探讨新课标下生物课堂教学
新课标下高中生物教学
浅谈新课标下高中生物教学高中生物教学是我国基础教育中的重要组成部分，是学生学习和掌握生物学基础的关键。
新课标通过教学目的，课程安排、教学目标、教学内容、教学中注意的问题、考试考查重点七个方面将高中生物教学过程分为六个部分进行。
新课标突出了面向全体学生、面向21世纪的总体要求，体系完整、知识系统性强，内容与课时吻合的特点。
其中经典的生物学知识可以为学生日后的学习打下良好的基础。
为了更好的实施新课标，就需要所有高中生物教师共同来探究新的教学策略，转变教学理念，研究新课程改革后生物高考题的演变，以增强生物备考的针对性。
现行的高中生物必修内容部分，虽然有指导性的《课标》，但不同的教材版本、异样的编排体系、风格迥异的小资料知识的选取等，这些都给教师课堂具体施教带来了很多的困惑和疑问，有些知识内容讲还是不讲？讲，教学时间明显不足，不讲，每年的高考部分试题及平时的模拟练习常有出现。
面对这些不解，通过笔者对《课标》的钻研和近三年新考纲的研习，以及三年多的课堂实践，生物课堂教学应注意以下几个方面问题：1.注意知识的讲授范围在生物教学中，大多数人认为知识讲解应多多益善、面面俱到，什么都讲，什么都教，这必然会导致蜻蜓点水，学生真正获取知识无几，往往还会产生畏难情绪。
实践中，要上好一节生物课，必须处理好全面讲述和重点讲述的关系，在尽量讲全、讲深、讲细、讲透的基础上突出重点知识的教学，至于什么知识内容应重点讲解，什么内容可以略讲，什么内容可以点到即止，教师应根据《课标》和近三年的新考纲要求来确定，根据学生的实际情况来组织教学。
教师在教学过程中，要紧扣教材，适当增补典型实例和材料，经过具体分析，归纳比较再上升到理论的角度，从而加深学生对教材重点内容的理解、掌握。
但补充的内容要适合学生的实际，符合《课标》的要求。
2.注意教材中难点的确立教材的难度主要决定于教材中难点多少和性质。
难点是指教材中教师感到难教，学生感到难学的内容，有些是学生已有知识经验中不具备的，有些甚至是与学生已有的知识经验相抵触的，这样的知识点称之为教学难点。
新课标下对初中生物课堂的新探究
新课标下对初中生物课堂的新探究在新的课程标准下，初中生物课程的教学内容和教学方法都面临着新的挑战和机遇。
为了更好地满足学生的学习需求和培养他们的创新能力，教师需要不断探索和创新，促进生物课堂教学的进步和发展。
本文将针对新课标下对初中生物课堂的新探究进行深入探讨。
一、教学内容的更新与拓展新课标对教学内容进行了更新与重新定义，要求课程更加注重学生的综合素质培养和创新意识的培养。
在教学内容的选择上，需要注重新颖性、实用性和前瞻性，使得学生能够跟上时代的发展和变化。
也要从传统的生物学知识中挖掘出更多的教学资源，拓展学生的知识面和视野，使其能够更好地理解生物学这门学科的重要性和广泛性。
新课标对教学内容的拓展与丰富也提出了更高的要求。
教师在选择教学内容时，要注重跨学科的联动与融合，将生物学的知识与其他学科相结合，形成更加系统和完整的知识结构，使得学生在生物学的学习中能够获得更广泛的知识和更深刻的理解。
二、教学方法的创新与改进在新课标下，教学方法的创新与改进至关重要。
教师需要不断探索和尝试新的教学方法，以满足学生的学习需求和培养学生的创新能力。
传统的生物学教学方法已经不能满足今天学生的需求，需要引入更多的先进的教学技术和手段，使得教学更加生动有趣和高效。
教师需要更多地运用现代化的教学技术，例如多媒体教学、实验教学、实地考察、讨论互动等，以提高教学的多样性和趣味性。
也需要更多地引入信息化教学手段，如网络教学、远程教学、智能化教学等，以丰富教学资源和提升教学效果。
教师还要更多地注重学生的参与性和主体性。
传统的生物学教学更多地是以教师为中心的，而新的课标要求更加注重学生的自主学习和团体学习，因此在教学方法的选择上，要更多地引入合作学习、探究学习、问题解决学习等方法，使得学生能够更好地发挥自己的主体性和创造性。
三、评价方式的改革与完善在新课标下，评价方式也需要进行改革与完善。
传统的生物学课堂评价更多地是以考试为主，注重学生的记忆和理解，而新的课标要求更多地注重学生的能力和素质的培养，因此在评价方式上要更加注重多元化和个性化。
新课标下高中生物课堂的有效教学策略探讨
关键词 ： 中生物ຫໍສະໝຸດ ； 有效教 学； 新课标 高中 图分 类 号 ： ３ ．９ Ｇ６ ３ １ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： ６ ３ １ （ ０ ０ － ５ － ０ １ ０ － ３ ２ １ ６ ０ ３ ０ ２ ０ ５ ２）
鼓励教师走下讲 台， 近学生 。 走 用亲切的微笑、 鼓励的 我 国恢复高考制度以来 ， 生物 学科在高考 中的地位不断改变 ， 堂教学环境 ， 目前在 我们江苏高考中属 于选科 ， 不计 入高考 总分 。因此 ， 很多学 眼神 、 信任 的点头沟通 师生情感； 用爱抚 的动作 、 赞美的语言 给学 用 比喻 、 广告词 、 谚语 、 诗歌 等点燃 学生学习的热情 ， 校的生物教师 的数量偏少 ， 工作量偏 大 ， 他们用于教学研究的时间 生力量； 幽默、 从而搭建 一个愉快 、 和谐 的学 习平台。 例如 ， 在讲 相对较少 ， 迫切需要一套能提高生物教学 的有效性的策略。 以下笔 给课堂注入活力 ， 我开玩笑地说：病 毒 Ｄ Ａ注 “ Ｎ 者结合 自身教学体会对新课标下高 中生物课堂 的有效教学进行分 解噬菌体侵染大肠杆菌这个实验时 ， 入到大肠杆菌后 ， 住在别人家 ， 吃别人的 ， 用别人 的 ， 最后还把人家 析。 的大房子给拆 了 ， 真是一个 没有 良心的家伙 ” 。风趣 的语言博得 了 有效 的教 学 设 计 学生 的开怀大笑 ， 学生的欢笑声 中 ， 在 为计算 Ｄ Ａ分子半保 留复 Ｎ １有 效 的教 学分 析 ． １１ ． 有效的学情分析是有效教学的基础 。 学情分析要在新课程 制 的百分 比做好了铺垫 。 标准指导下 ， 根据本校 、 本班 、 本学科的实际进行 ， 要深入 了解学生 三 、 效 的 课 堂提 问 有 的知识背景 ， 准确把握学生 的认知水平和学习能力 ， 清楚学生 的思 课堂提问是教师启发 、 引导 、 调控课堂教学 的纽带 。新课程背 想状态 ， 真实地找 到学生最 近发展区 ， 真正 做到讲 学生之所难 ， 解 景下 的高 中生物教学 ， 什么样的问题 才会 促进教学相长 ， 才是有效 学生之所惑 ， 不断把最 近发展 区转化为现有发展 区。 的呢？ ． １ ． ２有效的教材解读是有效教学 的保 证。教材是课程 标准 的 １问题 要 有 一 定 的 思 维 量 切忌 提出“ 是不 是” 对不对 ” “ 诸如此类无 助于发展学生心智 ， “ 言人 ” 代 。教师要在吃透课程标准 的基础上 ， 通过研读教材 ， 真正 而且 浪费时间 、 降低师生交往的低效问题。例如 ， 在讲解基 因突变 把握模块之问、 章节之间的规律顺序 、 逻辑关 系以及知识之 间的内 我 （ 什么是 基因突变 ？ １ 细胞发生 的基 因突 在联系； 弄懂教材的基本思想 、 编写意 图和精神实质； 把握好教材重 时 ， 提出如下核 心问题： ） 变都 能传给后代吗？ ） 因突变 的原 因是什么？ ） 因突变有什么 （基 ２ （基 ３ 点， 解决好教材难点； 熟悉教材所提供 的教学活动线索； 分析教材所 特点？ 基因突变发生 在什么 时候 ？ 任何细胞都 会发生基 因突变吗？ 渗透 的学科思想 、 方法； 体会新教材 中蕴含 的教 学理念 。例如 ， 对 “ 遗传信息 的携带 者——核酸 ” 这节 内容分析 时 ， 我们 不仅要 明确 ｆ 基因突变的结果 怎样 ？ 因突变对生物体有什 么影 响？ ４ ） 基 通过 以上 在知识维度上 “ 核酸的研究 过程 、 核酸的种类 、 结构 、 分布 和功 能” 核心问题 ， ； 能清晰地体现 出该课的脉络 ， 使学生更好地掌握 主干知 在能力维 度上“ 观察 Ｄ Ａ、 Ｎ Ｎ Ｒ Ａ在细胞 中的分布 ， 用结构 图、 流程 识 。 ． 图处理信息 ” ； 在情感维度上“ 敬畏生命 、 感叹奇妙 、 实质 疑” 求 等学 ２问题 要 有 一 定 的 梯 度 和 层 次 根据人类掌握新知识的过程是 由浅入深 的规律 ，教师在设计 习内容的本质 ， 而且还应看 到该部分 内容是“ 细胞结构 、 细胞增殖 、 问 题 时 应 从 易 到 难 ， 意 问题 的层 次 ， 学 生 的 思 维 在 “ 注 让 问题 一问 遗传 的分子基础 、 遗传的基本规律” 等内容 的基础。 ２有效 的教 学 方 法 选择 ． 题解 决 一新问题产生 一 进一步解决… …” 这样层层递进 ， 步步深入 教学方法是实施课堂教学的手段。高中生物 教师一方 面要熟 的教学过程 中， 不知不觉地得到锻炼并逐 步提高 。 如在介绍完孟德 悉传统 的教学方法 ， 如讲授 法 、 讨论法 、 验法 等； 实 另一方面还要 重 尔的两对相对性状遗传实验后 ，我设计 如下层层递进 的问题供学 点学 习新课改实验中涌现 出的优秀教师的教学方 法。针对 不同的 生 思 考 ： （Ｆ １ ２中的性状类 型与亲本相 比， 什么不 同？２ 些是新组 ） 有 （哪 ） 模块 、 不同的章节知识 ， 应采用不同的教学方法或几种 教学 方法 相 （ 在两对相对性状 的遗传 中， ３ 每一对 相对性状 的遗 结合 ， 做到因材施教 ， 的放矢 。有效的教学方法选择要做到： 有 一要 合的性状类 型？ ） 能激 发学 生 学 习动 机 ，引 发 问题 的生 成 ；二 要 联 系 学 生 的 生 活 实 传都遵循 分离定律 吗？ ） （ 两对相对性状 的实验 中 ９： ３： ４ ３： １的数 际， 立足于学生 已有的知识 、 经验； 三要有益 于诱 导学 生深入思考 ， 量 比与一对相对性状实验中的 ３： 能建立数学关 系吗？ １ ． 迁移 、 运用所学概念 、 原理； 四要方 法灵 活多样 ， 使学生掌握科学 的 ３ 问题要 有利 于 学 生 学 习 生物学学 习方法。例如 ， 对于高中生物教材 中那些基本概念 、 事物 提 出的问题要有 益于学生进行 自主 、 合作 、 探究学 习 ， 问题 的 名称 、 科学事 实等陈述性知识 ， 可以通过讲解 、 阅读 、 范 、 示 演示 等 指 向要有利于教学 目标 的达成。 直接教学方法为主的建构性教学模式进行教学 ， 显得更为经济 、 有 ４要 给 学 生 思 考 的 时 空 ． 效， 如基因的概念 、 生物进化观点等。 于复杂 的生命本质、 对 生理过 提 出问题后 ， 留给学生足够的时间思考 ， 要 再让学生 回答 ， 回 程 、 学 规律 的学 习 ， 倡 导 探 究 性 学 习 ， 如 “ 究 植 物 生 长 调 节 答 后 也 应 给 学 生一 定 的时 间 进 行 交 流 和评 价 。 科 应 例 探 ． 剂对扦插枝条生根的作用 ”探究影响酶活性的因素” 探究植物细 ５ 问 题 要 及 时 评 价 “ “ 胞 的吸水和失水” 。 等 学生答完 问题后 ， 师要 给予及时评价 ， 教 评价要体 现公正性 、 二 、 效 的 师 生 交 往 有 激励性和示范性。 有 营造 民主 、 等 、 平 和谐 的课 堂教学氛围 ， 是提高生物教 学有效 四 、 效 的 学 习 方式 性的保证 。新课程改革特别强调教师角色的转变 ， 倡导构建 民主 、 变被动学习为主动学习 ， 变个体学习为合作学习 ， 变简单的接受 平等 、 和谐 的师生关系 ， 创设 师生互动 、 生生互动 的有效交 往的课 学习为探究学习， 是新一轮课程改革提出的要求。（ 下转第 ４ ４页 ）
新课标生物教学方法6篇
新课标生物教学方法6篇时间一晃而过,辛苦的工作已经告一段落了,这段时间以来的教学,收获了不少成绩,制定一份教学方法吧。
下面是由小编给大家带来的新课标生物教学方法6篇，让我们一起来看看!新课标生物教学方法1一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到%26“有备而来%26”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、认真批改作业：布置作业做到精读精练。
有针对性，有层次性，同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
四、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。
我相信，通过自己的努力，一定会取得不错的成绩。
新课标生物教学方法2一、学情分析：我担任初二(95、97、99、101)班的生物教学任务，通过一个学期的教学，我想学生已适应了课改的新教法，学生学习生物的兴趣还可以，成绩较好。
95班是全年级的第一名。
97班相对来说差一些，有一部分学生的而成绩较差。
要想提高成绩也不是件容易事，这需要加强学生的纪律性，严格要求学生，尤其是那些差生。
这个学期要想办法调动学生的学习积极性，争取考试的成绩有所提高。
新课程标准下生物课教学中存在的问题
新课程标准下生物课教学中存在的问题随着生物课程新标准的应用，生物课从“内容变了，要求变了，说法变了，形式活了”，这种由课改之初课堂“观感”上的变化到“教学内容由繁变简，教学环节由碎变整，读书训练由浮变实，教学形式有花返朴”，浮躁与盲动慢慢退去，生物课堂教学正一步一步走向理性和求真务实。
然而在生物课程改革的深入推进过程中，不少生物教师对于新课程标准下的课堂教学仍存有不少困惑与质疑、矛盾与冲突，甚至一些偏差。
新课程标准生物教学问题一、不要把老师的少讲、不讲当成发挥学生的主体作用“改变课程过于知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”，这并不是不要教师讲，并不是忽视教师的指导，而关键是教师必须会讲、精讲。
上述做法，表面上是学生能用自己喜欢的方式来进行合作讨论，发表见解，看似给了学生自由的空间，可是教师的主导作用没有发挥出来，很容易使大部分学生无所适从，其效果可想而知。
新课程指导下的教学，强调学生主体性，并没否定教师的主导作用，而且要求教师成为学生的合作者、引导者，促进者。
新课改强调教师要注意自己的角色，改变以教师“一言堂”的局面，但并不是彻底否定教师的讲。
如果一味强调学生的主体而忽略教师的主导，就会使学生的合作探究性学习迷失方向，甚至一节课也探究不出所以然。
因此，在发挥学生主体作用的同时，千万不可淡化教师的主导作用。
学生只有在教师的精心设计，统筹安排之下，严格按照新课程标准的要求，才能有目标，有重点的学习新知识。
在珍惜学生自己理解的同时，教师要充分发挥自己的主导作用。
虽然以前那种“一言堂”的“师霸”和“围绕老师的问题转”的“服从式”，确实偏离了“人本”，阻碍了“主体”的发展，但我们不能因此而顾此失彼。
在教学中，教师需要对模糊不清的东西予以明晰，对学生给出的错误结论予以纠正。
在培养学生自己发现问题、解决问题的同时，教师要密切关注他们的表情变化和思想动态，该肯定的就肯定、该讲解的（特别是学生未知的地方）就讲解。
新课标下做好高中生物课堂教学的探索
新课标下做好高中生物课堂教学的探索随着新课标、新课改和高考制度改革的深入进行，生物教学和素质教育及高考的衔接已进入到成熟阶段，笔者历经旧的高考制度到新的高考的全部历程，谨对自己在高中生物的课堂教学的思路和做法做一总结。
一、研读课标，处理教材内容在新课改、新课标背景下，实行一标多本，课标是高考的“权威指挥棒”，各种教材只是围绕“权威指挥棒”进行教学的基本素材，因此，备课时首先要钻研课程标准，对课程标准进行反复阅读，深钻细研，甚至做到逐字逐句。
这样才能减少教学的随意性和盲目性，减少教学目标的错位或缺失。
具体到一个章节而言，要弄清这个章节课程标准的要求，课程标准要求学生掌握到什么程度等等。
教师要认真钻研教材，深入浅出，看准重点、难点，这样教师才能深刻认识教学内容的内在本质，挖掘出实质性的东西，给学生扎实有效的应对教学。
二、优化备课策略，充分融合落实新课标的精神和内容1.订好计划，利用大兵团作战的优势整体协作集体攻关备课统一计划、统一进度、统一教案、统一练习。
高三要认真研究考纲，全面分析教材，精心编写教案，力争做到基础知识全面化，主干知识网络化、系统化，重点、要点、高考热点知识典型化。
2.精心制作课件，把课堂教学内容直观地展现给学生，提高学生的学习兴趣，同时可以加大课堂的容量，使课堂成为真正有效的课堂三、把握课堂主体，落实高效课堂生物世界千奇百怪，有些内容具有很强吸引力，可以引发学生的求知欲，但所涉及的某些理论却是极为抽象的，涉及的知识，或是极为微观的或是非常宏观的，不少学生往往缺乏探究的勇气和持久兴趣。
因此，教师必须在教学的过程中有意识地对学生进行兴趣培养。
1.联系生活实际，激发兴趣在我们生活的身边，你就可以发现，新教材的内容，如渔业养殖与捕捞、艾滋病等免疫缺陷病于人体健康、光合作用与粮食问题等，都是贴近学生的生活，或需要应用生物学知识来解决相关的问题。
因此，教师就应尽可能利用好学生已有的生活经验，把学生生活中所熟悉的事例作为教学素材，以激发起学生学习的欲望，提高他们应用生物学知识解决生活中实际问题的能力，体验到生物学的乐趣。
新课标背景下的初中生物教学策略探究
新课标背景下的初中生物教学策略探究摘要：对初中生物学科而言，新课标的落地既是机遇也是挑战，在对教学设计与实践提出更高要求的同时，也提升了课堂的开放性、多样性与灵活性，为教学创新提供了有利契机。
在此背景下，如何践行新理念成为初中生物教学改革的关键点。
基于此，本研究深入解读新课标的内涵，探析初中生物教学改革方向，并以教、学、评三个维度为着力点，探讨教学实践策略。
以期构建高效生物课堂，推动学生由“学会”向“会学”转变，促进核心素养的长远发展。
关键词：初中生物；新课标；教学改革为了适应新时期的人才需求，基础教育改革的实施如火如荼，2022年版新课标的修订更是推动教育改革走向素养立意的更深层次，引发教学模式的新思考。
初中生物作为一门基础性的自然科学，是培养学生科学思维与科学态度的重要载体。
面对教育新理念、新要求，如何做到因势而动、守正创新，提高课堂教学能效成为亟待研究的重要课题。
对一线教师而言，深入研读新课标，明确教学改革方向，并结合学生的认知发展需求，将客观的教育理论转化为切实可行的教学策略是当前要务。
一、《义务教育生物课程标准（2022年版）》的解读为了进一步明确培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的问题，《义务教育生物课程标准（2022年版）》对课程理念、目标与教学实践等相关要求做出了修订。
第一，从课程理念而言，由2011年版的“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”转变为“核心素养为宗旨，课程设计重衔接，学习主题为框架，内容聚焦大概念，教学过程重实践，学业评价促发展”，更加强调培养学生适应终身发展与社会发展的关键能力与必备品格。
第二，从课程目标而言，由三维目标向核心素养拓展，明确了包括生命观念、科学思维、探究实践与态度责任四个维度的核心素养内涵，确立了引领教育教学发展的新标杆。
第三，从课程内容而言，突出生物知识的结构化与整体性，遵循以知识内在逻辑为主线，从微观到宏观、个体到群体、多样性到统一性的原则，确定了七个学习主题，做到少而精。
新课标下初中生物课堂教学的有效性
教育研究课程教育研究118 学法教法研究中的诱导因素，认识到气态物质为分子晶体，根据题目中已经给出的信息，认识到该物质中钛原子为14个，碳原子为13个，因此正确的分子式为Ti13C14。
可见，二者并不存在关联的化学习题，将无法正确得出结论[2]。
（三）思维模糊思维的基本过程应符合感知、理解、巩固、应用。
在高中化学习题的解答过程中，学生应具备批判性与敏捷性。
命题者往往在题目中设置一些陷阱，故意引导学生走向偏路，初步阅读题目时无法正确明辨是非。
因此，思维模糊不清，无法按照题目应有的思维进行分析，在解答过程中陷入圈套，无法自拔。
例如：在浅绿色Fe （NO 3）2溶液中加入盐酸，其颜色发生变化的原因是？常见错误解法有：在溶液中加入盐酸，其H +的浓度将有所增加，水解平衡，公式为Fe 2++2H 2O Fe （OH ）2+2H +。
向左移动，Fe 2+的浓度随之增加，进而导致颜色发生变化。
第二种误解答案为：虽然水解平衡向左移动Fe 2+的数量随之增加，但溶液体积随之增大，并大于Fe 2+的增加数量，因此浓度逐渐减小，颜色发生变化。
题目中水解平衡的字样是导致学生思维逻辑混乱的根本。
“负迁移”常常诱导逻辑思维能力较差的学生，无法正确分析题目中隐藏的关键所在。
正确的做法是，抓住主要矛盾，采用批判的方法，否定方法，逆向方法，进行探究与思考。
针对该题目，应关注溶液中硝酸根离子与氢离子共存时，Fe 2+被氧化，因此颜色发生变化。
除此以外，还存在片面肤浅、主观臆断、转化不灵、逆向思维等等障碍问题。
化学教学过程中仍旧需要不断的探索与发现，针对学生实际发展情况加以分析，进而有针对性的进行解决。
三、结论综上所述，化学解题过程中需要不断提升学生解题思维能力，教师应充分发挥自身引导作用，帮助学生抓住问题的关键点，抛开问题看本质，并深入了解问题类型。
才能丰富经验，提升学生解题效率，不再受到思维型障碍的干扰，快速辨别题目类型，发现问题，继而解决问题。
初中生物新课标教研(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，新课标改革已经深入到各个学科。
生物学科作为自然科学的重要组成部分，在初中阶段的教学中占据着重要地位。
新课标对初中生物教学提出了更高的要求，为了更好地实施新课标，提高生物教学质量，本文将对初中生物新课标进行教研，探讨如何在新课标指导下开展生物教学。
二、新课标对初中生物教学的要求1. 培养学生的生物科学素养新课标强调，生物教学要培养学生的生物科学素养，包括生物知识、生物技能、生物思维和生物情感。
教师应在教学中注重培养学生的生物知识，提高学生的生物技能，激发学生的生物思维，培养学生的生物情感。
2. 注重学生的主体地位新课标强调，教学应以学生为主体，尊重学生的个性差异，关注学生的全面发展。
教师应充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
3. 强化实践探究教学新课标要求，生物教学要注重实践探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力。
教师应结合教学内容，设计实验探究活动，让学生在实践中学习，提高学生的生物科学素养。
4. 体现科学探究方法新课标强调，生物教学要体现科学探究方法，包括观察、实验、调查、讨论等。
教师应引导学生运用科学探究方法，培养学生的科学思维和科学精神。
5. 融入跨学科知识新课标要求，生物教学要融入跨学科知识，培养学生的综合素养。
教师应关注与其他学科的关联，将生物知识与其他学科知识相结合，拓宽学生的知识面。
三、初中生物新课标教学策略1. 教学内容的优化教师应根据新课标的要求，优化教学内容，将生物知识与实际生活相结合，提高学生的生物科学素养。
例如，在讲授生物与环境的关系时，可以引导学生关注身边的生态环境，提高学生的环保意识。
2. 教学方法的改革教师应采用多种教学方法，如实验探究、小组合作、情景模拟等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
例如，在讲解生物细胞结构时，可以让学生分组进行实验探究，观察细胞结构，提高学生的实验操作能力。
新课标下的生物课堂教学浅探
１ ５ １
分析 ： 本部分 既 是重 点 又是 难点 ， 度较 大 。游戏 难 是 学生最乐于参与 的环节 ， 过让学 生体验 两个层 次 阶 通
Ｅｍａｌｚ ｃ ｌ＠ｌ ３ ｃｍ ＿ ｉ ｘｋｋ ６ ・ ｏ ：
中学教学参考
教 学经纬
学 生在 自学及教师 的“ 读” 导 之后 ， 对课 文 的理 解和
性７ ．
通过对教学 过程 中学 生 主动性 和 能动性 的分析 可 知 ， 为一 门 自然科 学 ， 的导人 应有 独 特 的风格 。以 作 它 实 际生活 中的事件或事例为切 人点 ， 以实 际生活 中的各 种 生物为例 ， 培养学生 的发散思维 。 【 １ 高二生物第八 章《 例 】 生态系统的类型 》 一文 的 学 习中 ， 我们只要用课件 将森林 、 草原 、 泊 、 湖 海洋 、 荒漠 等 生态系统 显示 出来 ， 提供 给学 生 。放 飞他 们 的思 维 ， 就 能把他们引入一个与 问题 相关 的情境 中 ， 强化他 们 的 好奇 心 ， 引导他们思考 。
Ｉ
变异
新 品种
遗 和 异Ｊ 传 变 生 斗 ｝网 存 争
适 者 生 存
ｌ ｆ
在积极 而愉 悦 的情况 下发挥 思维潜 能 ， 以达 到低碳 、 高 质的 目的。课堂 上此 起彼 伏 、 花争 鸣 、 性十 足 的互 百 个 动无不闪烁着智慧 的火花 ， 一刻学生 尽情地享受 着 在这 成功和快乐 ， 真正成为学 习的主人 。
２“ ” ． 导 读
ｆ物 篓质量 非 因 的和 生素 物 能 ｆ｛ｆ １ 组 生 成 产 ． 者
生 态 系统 的 结 构
‘
Ｊ消 费 成妻 分萋 １ 者 ｛
新课标下如何有效提高高中生物课堂教学效果
浅析新课标下如何有效提高高中生物课堂教学效果摘要：新课标实施以来，我们的高中生物课堂发生了一些变化。
但是由于受传统教学思想的影响，我们的课堂教学效果并不是十分理想。
那么，面对新课标，面对新教材，我们的高中生物教师应该如何提高课堂教学效率呢？下面，我就结合自己多年来的教学经验来谈一下如何有效提高高中生物课堂教学效果。
关键词：新课标；提高；高中生物；课堂教学效果中图分类号：g633.91 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0206-01相对于传统的高中生物课堂教学，新课标下的高中生物课堂教学确实发生了一些新的变化。
首先是教师的教学思想在根本上发生了一定的改变，例如教师在教学方式上开始注重以学生为主体、教师为主导的方式指导教学，并将这一思想贯彻到我们的整个教学过程之中。
其次是学生在学习的过程中也开始注重以自主学习、合作学习为主，因为新课标下的课堂教学过多地将时间还给了学生，使学生可以在自我的调配下进行学习。
这种方式的转变，可以说是学校教育中的一大新的突破，为提高我们的整体教学效果，激发学生本人学习的自觉性都有很大的帮助。
然而纵观新课标指导下的高中生物课堂，我们可以发现整体的教学效果并不理想。
因此，我们的教师迫切需要转变教学思想，来提高我们的课堂教学效果。
接下来，我就来谈一下自己在这方面的经验。
1.面对新课标，我们的教师不能一味的盲从，也不可以直接从传统教学方式突然转变为新型的教学方式，而要做好新旧两种教学方式的衔接，在最开始的阶段让学生逐步接受，进而再逐渐向新型教学方式转变新旧教材在编写思想、教学知识点之间都是有着本质的区别的，因此，面对新教材，在新课标的指导下，我们的教学要采取循序渐进的步伐。
同时，新课标不是神话，我们的高中生物教师在教学的过程中也不要盲从，在教学方式上可以结合新旧教材之间的关系进一步将教学知识点渗透到我们日常的教学活动当中，将两种教材的区别与联系切实搞清楚，从而确定教学重难点以及考点和范围。
新课标下农村初中生物学教学探讨
新课标下农村初中生物学教学探讨摘要：生物教学要把素质教育落到实处，教师要改进教学方法，发展创新能力。
新课程标准既要求教师更新教学观念，又要求教师转变自身角色，教学方法的更新换代更是迫在眉睫。
关键词：农村初中生物教学学习兴趣教学方式生物课程标准的基本理念是：面向全体学生实施素质教育，提高学生的生物科学素养，倡导探究性学习。
其核心是深化素质教育，促进每一个学生的发展，培养学生的创新精神和实践能力，改变学生被动的学习方式，增强学生的自主探究意识，为学生的终身学习和发展打下基础。
农村初中生物教学，怎样才能很好地落实新课程理念，体现新课标的要求？我认为可从以下几方面进行教学。
一、根据学科优势，培养学生兴趣在教学过程中，教师应该充分利用生物科学的优势，对学生进行《中学生日常行为规范》的教育，因为其中有许多内容跟生物学知识有直接或间接的关系。
例如，绿色植物对人类的作用，绿化的重要意义等，可见“认真值日，保护校园整洁优美，爱惜庄稼、花草、树木，保护有益动物和生态环境”很重要；皮肤附属物教学，强调头发有保持体温和保护皮肤作用，皮脂腺分泌皮脂滋润皮肤和毛发，汗腺分泌汗液等，教育学生要“穿戴整洁，头发干净、不化妆”；青少年骨质柔软，硬度小，弹性大，不易骨折，但易变形，要注意“坐、立、行、读书、写字姿势正确”；痰里往往带有病菌，因此“养成良好的卫生习惯，不要随地吐痰”，做文明学生；烟中含有多种有毒物质，对许多器官系统会造成危害，酒精也会对脑、心脏、肝等许多器官产生伤害，“不吸烟、不喝酒”利人利己；神经系统卫生知识可以让学生“生活有规律，按时作息”；生殖和发育内容告诉学生，母亲“十月怀胎”期间承受很大的负担，分娩时承受剧烈的疼痛，人人都要“尊敬、爱护父母”；进化的观点贯穿生物教学的始终，要培养学生唯物主义观点，让学生“举止文明，不参加封建迷信活动”，等等。
结合《中学生日常行为规范》学习生物学知识，学生容易对生物产生兴趣。
新课标下中学生物实验教学改革的探讨
碰 倒污 染 台面 等 等 。因此 ， 每次 上 课 我们 都 强调
吸管不 能错 插 ， 剂用 后 要 立 即放 还 试 剂架 。另 试 外我 们还 对学 生强调 ， 品试剂 、 药 试剂 瓶和 吸管等 是 国家财产 ， 家应该 爱 护。如此 反复 要求 ， 大 到全
部生 物实验 课结 束 时 ， 生 都基 本 上 养 成 了正 确 学 使 用试 剂 的 良好 习惯 。对 于显 微 镜 ， 我们 要 求学
生 每次 使用后 要 按 规定 进 行 复 原 ， 下课 后 逐 一检 查， 并将 违反规 定 的情 况 在 下 一 次 实验 课 开始 时 加 以通报 。通 过 这种 方 法 ， 大 多数 学 生都 养 成 绝 了使 用完显 微镜 后 自觉复原 显微 镜 的习惯 。 在实验 过程 中 ， 求学 生 要 保 持 实验 桌 面 整 要 洁干净 。实验 完 毕后 ， 必须 打 扫 清 理实 验 桌 台 面 和 试剂 架 ， 理 各种 用具 并 摆 放 整齐 ， 洁地 面 。 清 清 这些 要求虽 然琐 碎 和 细 小 ， 但对 于培 养 学生 良好 Nhomakorabea・
２ ０ ・
Ｅｄ ｃ ｔ ｎ ｌＥ ｕ ｐ ｎ ｎ ｘ ｅ ｉ ｎ ｏ ． ６，Ｎｏ ８ ０ ０ ｕ ａ ｉ ａ ｑ ｉ ｍｅ ｔＡ ｄ Ｅ ｐ ｒ ｏ ｍｅ ｔＶ １ ２ ． ，２ １
方法 和步 骤 ， 以及 实 验 的 注 意 事 项 ， 则 上 未 预 习 原
药 品 、 材 的使用也 是基 本技 能之一 。例如 ， 器 有 的学生 没有 养 成 良好 的 习 惯 ， 使用 试 剂 时乱 拿 乱放 。把 吸 了药液 的吸管 倒放 或乱插 进其他 试剂
者不得 进入 实 验 室做 实 验 。为 此 ， 我们 要 求 学 生
新课标下的初中生物课堂教学
新课标下的初中生物课堂教学新课程标准明确提出：“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度……”这要求在生物课堂教学中：要创设情境，唤醒学生的学习欲望；鼓励学生主动参与，自主学习，师生互动，共同探讨。
1 加强集体备课，充分准备学案从新课程的教学目标多样化、教学过程探究化、教学内容问题化及知识结构网络化等方面要求上看，备课单独凭一人之力在很多方面难以考虑周全，在某些环节上不够紧密，缺乏知识的联系；或者在不同问题上侧重点不一致，难以较好把握。
而集体备课是多人的力量的整合，通过几个教师共同探讨这节课的目标、方法、设计过程、问题的提出、知识深入的难度和拓展的宽度、知识结构体系、习题的筛选等方面来确定合理的教学设计程序，会使每节课能尽量达到新的教学目标，从而能激发学生创新探究能力、协作学习能力。
在集体备课前提下必须做到以下几个方面：1.1 准确理解教材内涵。
对每一节课的教材内容，要准确地理解，反复地盘熟盘活教材，课程标准对该节课教学的要求是什么，有怎样的三维目标，在教学活动中是着重于哪个方面内容的能力培养，较难的知识怎样去理解加以突破，与原教学大纲下的教材相比，新教材发生了怎样的转变，体现了怎样的教学意图，如何体现该模块的设计思路，如何合理安排课堂教学的时间等等。
1.2 合理确定教学目标。
合理确定教学目标，既要考虑目标的全面性、具体性、可检测性，又要考虑目标的生成性。
教学目标原则上应当包括知识、能力、情感态度与价值观三个维度，但就一节课而言，在三个维度目标之间可能会侧重某一维度，有的很难找出明确的能力目标或情感目标，则可把他当作隐性目标处理，避免牵强附会。
1.3 追求科学的教学艺术。
通过采用问题串，步步深入地分析问题、解决问题，构建知识的问题式教学，达到突破中心问题的目的；运用较恰当的教学手段，如多媒体、模型、板书板画、资料介绍等信息渠道，达到直观理解知识的目的；通过积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，如实验、模型构建、资料分析、思考与讨论、技能训练、调查、制作等合作方式，教师去合理组织学生，让学生进行观察、验证、推理判断、分析、交流等活动，达到培养自主创新，激发情感的目的。
探索新课标下的生物课堂教学,提高教学效率
、
做到有步骤精心备课 ， 有效 提 高 生 物 教 学效 率
要 提 高 生 物 的教 学 效 率 ， 老师备课很关键 ， 要 做 到 不 打 无 准备之仗． 生物教师每节课都要做到精心准备 ， 即： 备教材 、 备 教法 、 备学生 、 备课程 标准 等． 要 研究 教材 、 吃 透教材． 即 每 节 课 内容 在 全 书 的位 置 ， 课 程 标 准 当 中有 什 么 要 求 都 要 非 常 熟
使得学生从心理上不重视 ， 对 学 习 生 物 学 失 去 了兴 趣 ． 在 此 形
透 对 学 生创 新 意识 的 培 养 ， 并 且 要 制 定 适 用 于 不 同 层 次 学 生
的 多层 次教 学 目标 ． 在 充 分 挖 掘 新 课 程 教 学 内 容 的基 础 上 ， 教 师 要精 心设 计 教 学切 入 点 ， 它 们 可 以是 情 境 设 置 ， 可 以 是 教 学 重难点 ， 可以是 演示 实验 ， 可 以 是 生 物 学 家 的 创 新 经 历 与 体
一
势下 ， 要想 使 学 生 获 得 基 本 的 生 物 学 知 识 ， 掌 握 相 应 的 生 物 学 技能 ， 为培 养 更 多 的 从事 生 物 学研 究 的 人 才 ， 我 们 要 以新 课 程
理念为指导 ， 以激发学生学习兴趣为突破 口， 从 而 打造 高 效 生
物 课 堂 教 学 取 得 良好 的教 学 效 果 ．
悉． 要 依 据 生 物 学课 程 的 性 质 ， 用 新 的教 学 理 念 选 择 先 进 的 教 学方法． 同时 ， 要 了解 学 生 的基 本 情 况 等 ． 在 综 合 考 虑 知 识 结
构、 学 生 个性 和需 要 、 课程资源 、 教 学 目标 和 教 学 方 法 前 提 下 ， 设 计 并 编 写 出切 实 可 行 的 教 学 设 计 ． 学 生 也 要 按 照 老 师 布 置 的要 求 积 极 地 准 备 ， 如阅读教材 、 搜集材 料 、 调 查思考等． 如 遗 传 现象 和变 异 现 象 的教 学 可 以 做 如 下 准 备 ． 教 学 目标 ： １ ． 知 识 目标 ： 正确表述性状 、 相对 性状 、 遗传 、 变异等 概念． ２ ． 能力目 标： 通过对书本上有关性 状遗 传 的漫画 ， 培养 学生识 图能力 ； 能 举 例 说 出动 物 、 植 物 和 人 的 不 同性 状 及 其 相 对 性 状 ； 描 述 相 关 的生 物 遗 传 和 变 异 现 象 ． ３ ． 情 感 目标 ： 通 过 对 遗 传 和 变 异 的 学 习， 让 学 生认 识 到 自然 界 的 奥 秘 现 象 ， 培 养 学 生 热 爱 自然 的 情 感 和怀 有 感 恩 的心 ． 教 学重 点 ： 区别性 状和相 对性状 ； 辨 别 并 描述 遗 传 和 变 异 现 象 ． 教学难 点 ： 理解 遗传 和变异现 象 ； 解 释 生 物 界 中 的遗 传 和 变 异 现 象 ． 教学方法 ： １ ． 有 条 件 可 以 利 用 多媒 体 辅 助 教 学 ， 运 用 自主 探 究 式 的 学 生 互 动 总 结 式 教 学 法 ． ２ ． 通过课件并结合启发 式讲解 法 ， 结 合 图 片 等 直 观 的 教 学 手 段 进行 总结 式 教 学 ． 设 备、 材料准 备 ： 两 种 不 同 颜 色 的 实 物 苹 果． 利用多媒体课件 ， 人、 植 物或 者动 物性状 和相 对性状对 比 图片以及多幅亲子间照 片， 精 心 设 计 出教 学 过 程 、 课 堂 总结 、 课 堂反 馈 、 板书设计 、 教学反 思等． 通 过 初 中 生 物 学 科 开 展 有 效 教学 、 有效学习策略 的研究 ， 取 得 了显著 的教育教 学效果 ， 特别 是 在 初 中生 物课 堂 有 效 教 学模 式 的 研究 上 取 得 了 较 大 进 步， 适合初中生物课堂的生物课堂教学模式 ， 并 且 在 教 学 实 践 中 取得 了很 好 的教 学 效 果 ． 也 可 以在 生 物 学 科 课 堂 教 学 中 开
浅析初中生物教学下的新课标教学理念
浅析初中生物教学下的新课标教学理念摘要：生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。
其研究对象是具有高度的复杂性、多样性和统一性的生物界。
新课标改革的大背景下，初中生物学的改革是对课程理念、课程目标、课程内容等重要组成部分的大革新，是基于多年教学实践成果的修订，也旨在于指导今后教学过程更加科学合理。
本文将主要围绕在新课标背景下，如何有效进行初中生物教学，践行新课标教学理念进行讨论分析。
关键词：新课标；初中生物；教学理念一、引言新课标背景下，初中生物教学下的教学理念丰富为六个维度，分别为核心素养为宗旨、课程设计重衔接、学习主题为框架、内容聚焦大概念、教学过程重实践、学业评价促发展。
这六个维度的教学理念应当贯穿于教学全过程，不仅是对教学成果的总结，更是对培养初中生生物知识储备的实现路径，因此，无论从何种角度都需要教学教育者在初中生物教学过程中将这六项理念融入其中。
二、多渠道多维度践行新课标教学理念1.立足教材理念，注重以人为本。
教学理念的“新”是将学生的综合素养作为初中生物课程的出发点和落脚点，当然，最重要的是要以人为本，其实对于任何教育来说，以人为本都是基本准则，因为只要践行以人为本，才能真正培养出综合性素质人才。
在践行教学理念的过程中应当以学生的基本需求为主要依据，通过生物课程的学习对学生的价值观、必备品格和关键能力等多方面进行培养，主要包括生命观念、科学思维、探究实践、态度责任。
新课标的完善，对于学生的课程目标也有了更加明确清晰的范围，要求学生掌握基础的生物知识，拥有科学思维的习惯，初步具备科学探究和考究能力，最重要的是要初步确立科学严谨的科学态度，对于生命产生敬畏和尊崇新，树立健康意识和社会责任感，能够强身健体和服务社会。
2.课程衔接设计，注重全面发展。
结合初中生物学这门课程的特点以及社会和学生发展的实际需求，新课标提出了生物学课程要以学习主题为大单元，构建课程内容体系的要求。
新课标下对初中生物课堂的新探究
新课标下对初中生物课堂的新探究1. 引言1.1 新课标下对初中生物课堂的新探究“新课标下对初中生物课堂的新探究”是当前教育领域的热门话题。
随着新课标的实施，生物教育迎来了新的发展机遇和挑战。
在这一背景下，如何更好地利用新课标的理念和要求，有效地提高生物教学质量，激发学生的学习兴趣和探究欲望，成为了每个生物教师不可忽视的问题。
新课标强调了教学内容的更新和调整，要求教师结合学科发展趋势和学生的实际情况，设计符合时代潮流和学生需求的教学内容。
此外，新课标还提倡教学方法的创新与实践，倡导教师在教学中注重培养学生的动手能力，引导学生通过实验教学探索、发现和解决问题，促进学生整体素质的提升。
在新课标的指导下，生物教育将更加注重课程整合和跨学科教学，通过多方面的资源整合和跨学科知识的融合，帮助学生更好地理解生物知识，拓展视野，培养创新思维和实践能力。
新课标对生物教育的积极影响不仅体现在学生综合素质的提升，也促进了教师教学水平的提高。
通过不断探索和实践，相信新课标下的生物课堂定将焕发出新的活力和魅力。
2. 正文2.1 教学内容的调整和更新教学内容的调整和更新是新课标下对初中生物课堂的重要一环。
随着科学技术的发展和社会需求的变化，生物学知识也在不断更新和拓展。
因此，教师需要及时调整和更新教学内容，确保学生能够掌握最新的科学知识。
在新课标下，教学内容的调整和更新主要体现在以下几个方面：一是强调生物学知识的前沿性和实践性。
教师需要引导学生通过科学文献、实验数据等了解最新的生物学研究成果，培养学生的科学素养和科学思维能力。
二是注重生物学知识的综合性和跨学科性。
新课标要求生物学知识要与其他学科知识结合，促进学科之间的交叉学习，拓展学生的知识面。
三是强调生物学知识的应用性和实践性。
教师应该引导学生将所学的生物知识应用于实际生活当中，培养学生的解决问题的能力和创新思维。
因此，教师在教学中要根据新课标的要求不断调整和更新教学内容，使之符合时代要求和学生需求，促进学生对生物学知识的深入理解和应用。
生物教研活动讨论话题(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，新课标改革已全面展开。
生物学科作为自然科学的重要组成部分，其教学策略的更新与优化显得尤为重要。
为了提高生物教学质量，培养具有创新精神和实践能力的生物人才，本教研活动将围绕新课标下生物教学策略创新与实践展开讨论。
二、讨论话题1. 新课标背景下生物教学目标的调整与优化（1）如何明确生物教学目标，使之符合新课标要求？（2）如何将生物教学目标与学生的实际需求相结合？（3）如何实现生物教学目标的有效达成？2. 生物教学内容的改革与创新（1）如何优化生物教学内容，使之更具时代性和实践性？（2）如何将生物教学内容与学生的兴趣和特长相结合？（3）如何实现生物教学内容的深度挖掘和拓展？3. 生物教学方法的创新与实践（1）如何运用现代教育技术，提高生物教学效果？（2）如何开展探究式、合作式、体验式等新型教学方法？（3）如何培养学生的自主学习能力和创新能力？4. 生物教学评价的改革与实施（1）如何建立多元化的生物教学评价体系？（2）如何客观、公正地评价学生的生物学习成果？（3）如何将生物教学评价与教学改进相结合？5. 生物教师的专业成长与发展（1）如何提高生物教师的专业素养和教学能力？（2）如何促进生物教师之间的交流与合作？（3）如何为生物教师提供更多的学习和发展机会？三、讨论要点1. 针对新课标背景下生物教学目标的调整与优化，要明确生物教学目标，使之符合新课标要求，并与学生的实际需求相结合。
同时，要关注生物教学目标的有效达成，确保学生能够掌握生物知识、技能和方法。
2. 在生物教学内容的改革与创新方面，要优化生物教学内容，使之更具时代性和实践性。
同时，要将生物教学内容与学生的兴趣和特长相结合，实现生物教学内容的深度挖掘和拓展。
3. 生物教学方法的创新与实践是提高生物教学质量的关键。
要运用现代教育技术，提高生物教学效果；开展探究式、合作式、体验式等新型教学方法，培养学生的自主学习能力和创新能力。
生物新课标教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，生物学科新课标已全面实施。
为提高生物教师的专业素养，促进教师对新课标的深入理解与有效实施，提升生物教学质量，特举办本次生物新课标教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对新课标的认识，使教师深入理解新课标的基本理念、课程目标和实施建议。
2. 促进教师对新课标下的生物教学方法和评价方式的探索与实践。
3. 增强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动时间2022年10月15日至10月17日四、活动地点XX中学生物实验室五、活动内容1. 开幕式（1）主持人介绍活动背景和目的；（2）学校领导致辞，对本次活动表示支持和期望；（3）教研组长介绍活动安排和注意事项。
2. 专家讲座（1）主题：新课标下生物教学的变革与创新（2）主讲人：XXX（知名生物教育专家）（3）讲座内容：a. 新课标的基本理念与课程目标；b. 新课标下的教学方法和评价方式；c. 生物学科核心素养的培养；d. 教师专业成长与课程改革。
3. 课堂教学观摩（1）主题：新课标下的生物课堂教学实践（2）授课教师：XX中学优秀教师（3）教学内容：高中生物必修课程内容（4）观摩环节：a. 教师自评：授课教师对课堂教学进行自我评价；b. 同行评议：听课教师对课堂教学进行评议；c. 教研组讨论：针对课堂教学进行深入探讨。
4. 教学研讨（1）主题：新课标下生物教学策略与方法（2）研讨内容：a. 新课标下生物教学的重难点分析；b. 教学方法与教学手段的创新；c. 评价方式的改革与实施；d. 生物学科核心素养的培养策略。
5. 经验交流（1）主题：新课标下生物教学的成功案例分享（2）分享内容：a. 教师个人或团队在生物教学中的成功经验；b. 教学改革与创新案例；c. 学生核心素养培养的实践与探索。
6. 总结与闭幕式（1）主持人对本次活动进行总结；（2）学校领导对本次活动进行点评和指导；（3）颁发优秀教研论文奖、优秀教学案例奖等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
[北京大成学校]
新课标下的生物教学
王雪玲
２010-6-１
新课标下的生物教学
［摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
教师在教学中必须更新观念,在向学生传授基础知识,培养基本技能的同时，注意情感教育的渗透,注重探究性学习,重视提高学生的素质。
教师做好课后的反思,提高自身的教育教学水平］关键词:创新素质情感教育探究性学习及时反思
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
“在知识经济日益发展的今天,更需要大量创新型人才，而创新型人才的培养主要靠以创新为核心的素质教育来实现。
因此,教师在教学中必须更新观念,在向学生传授基础知识,培养基本技能的同时,重视提高学生的素质。
新课标明确提出：“倡导探究性学习。
”“科学探究作为发现科学事实，提示科学规律的过程和方法,在科学教育中有重要的意义。
”“在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法。
”
生物科学在当今社会发展中已具有很重要的地位和作用,新课标下生物教育要面向全体
学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。
作为一名从事生物基础教育的工作者,我深感时代赋予生物科学教育者的使命,在培养学生生物科学素质的同时,也应注重培养学生的情感教育。
一、生物教学首先应注重情感的渗透
情感是属于非智力因素之一,非智力因素对智力因素的发展起着重要的作用，非智力因素良好，必然会大大促进智力因素的发展,非智力因素差，就会阻碍智力因素的发展。
片面地强调某一方面而忽视另一方面都会影响学生的学习效率,能否将两者有机地结合是学生学习成
功的关键。
1、情感影响学习的效率
学生快乐的心情、乐观的情绪、饱满的热情等情绪,能促使学生积极地行动,提高学生学习活动的效率。
学生的烦乱心情、畏难的情绪、过度的紧张等情绪,能使学生消极地行动,从而降低学生的学习效率。
２、情感影响学生思想品质的形成
德育过程是由知、情、意、行四个环节构成的,情感与意志是认识（知)转化为行为（行）的中间环节，相对来说，情感起动力作用,意志起控制作用。
因此我们应把情感培养看作是德育的一项重要任务和内容，把“动之以情”看作是德育的一项有效方法和手段。
日常的教学教育案例让我对情感教育对学生的影响深有体会。
案例一是无意识的行为引起情感教育。
某日中午，我去班里作辅导,针对张同学对生物学习的重视及学习方法的欠缺，我就建议她平时可向杜某（好学生）多学习和请教，因为口误，我将“杜同学”说成了“姚同学”（班里不爱说话,反应慢的一学生）,当时张同学以不屑的态度向不如她的“姚某”走去，假装请教问题,我才意识到自己的口误，但我没有进行纠正,因为我看到“姚某”尴尬的表情同时，还感受到她注视我的眼神中含有一份感激,我内心有一种感动,就假装漫不经心的样子继续说，“如果我们同学之间对知识形成讨论的氛围,不仅生物的学习，其他学科的学习都会有进步,更会加深我们对知识的理解”。
从此以后的教学中,我有意识地叫“姚某”回答一些问题，虽然准确率不高,但课堂上她对生物的关注多了起来，从后面连续的测试中,我感觉到她从“有问题”学生转化为生物学科“没问题”的学生。
案例二是有意识的情感教育。
刚接这个班时,我就注意到一对“大眼睛”,但是很茫然,听着课就轻易趴下了，虽然有我的提醒，她也是漫不经心的,上课状态很不好,即使内容很简单,她的注意力也不集中。
我曾分配给她任务,她也是仅坚持了两三天，以后找她,一切无所谓的态度。
她利用家远，逃避补习。
我找她谈话,她还是具有通过生物会考的动机，针对这一点，我对她说“我随时在办公室等候，有问题及时找我”,她在期末临考时，主动性比较高,我根。