浅谈初中物理学科能力的培养

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初中物理六大能力的培养与学习方法

初中物理六大能力的培养与学习方法对于暑假之后就要进入初二的同学们来说，这个暑假恐怕是最后一个比较轻松的暑假了。

因为，一旦进入初二，就会多了一门理科学科：物理。

物理与生活密不可分，与考试升学更是息息相关。

但物理相较于其他学科来说会更难一些。

那么要怎样学好初中物理呢?小编在这里整理了相关资料，希望能帮助到您。

初中物理六大能力的培养1、细读书，多设问，培养自学能力教材的阅读，主要包括课前阅读，课堂阅读和课后阅读。

(1)课前阅读，有的放矢.根据课本内容的不同，结合课文中提出的问题，边读边想.如阅读“功”这一节，可列出如下提纲：①物理学上“做功”的含义是什么?它和日常生活中常说的“做工”有什么不同?②做功必须具备哪两个必要因素?有哪几种情况不做功?⑧做功的多少与哪些因素有关?怎样计算做功的多少?④功的单位是什么?通过阅读，对新课内容有一个粗略的了解，弄清知识点，找出重点、难点，作出标记，以便在课堂上听教师讲解时突破，攻克难点。

(2)课堂阅读，就是在进行新课的过程中阅读，对于那些重点知识(概念、规律等)要边读边记.对于关键的宇、词、句、段落要用符号标志，只有抓住关健，才能深刻理解，也才能准确掌握所学的知识.如阅读“重力的方向”时关键是“竖直”.阅读“牛顿第一运动定律”的课文时，抓住“没有受到外力作用”和“总保持”.精读细抠，明确概念、规律的内涵和外延.在阅读时，若遇疑难，要反复推敲，为什么这样说，能不能那样说?为什么?弄清其原团究竟(3)课后阅读，结合课堂笔记，在阅读的基础上勤总结、归纳.新课结束或学完一章后，结合课堂笔记去阅读，及时复习归纳，把每节或每章的知识按“树结构”或以图表形式归纳，使零碎的知识逐步系统化、条理化.通过归纳，可以把学过的知识串成线，连成网，结成体.以便加深现解，使知识得到升华.2、细观察，会观察，培养学生的观察能力观察是学习物理获得感性认识的源泉，也是学习物理学的重要手段.初中阶段主要观察物理现象和过程，观察实验仪器和装置及操作过程，观察物理图表、教师板书等.(1)观察要有主次如在观察水的沸腾时，要围绕下列问题观察：沸腾前气泡发生的位置、气泡大小、多少，温度计的读数怎样变化?沸腾时观察气泡的变化，温度计的读敷是否有变化?停止沸腾时，温度是否变化?……(2)观察要有步骤复杂的物理现象，应按照一定的步骤，一步步地仔细观察.如在”研究液体的压迎”实验中，可按以下步骤进行：(1)首先要观察所使用的压强计，用手指挤压压强计盘上的橡皮膜，观察金属盒上的橡皮膜受到压强时，u形管两边液面出现的高度差，压强越大，液面的高度差也越大.(2)将水倒人烧杯中，将压强计的金属盒放入水中，观察u形臂两边液面是否出现高度差，报据观察判断水的内部是否存在压强?(3)改变橡皮膜所对方向，再观察u形管两边的液面，根据观察判断水是否向各个方向都有压强，其大小有什么关系?(4)保持金属盒所在的深度不变，使橡皮膜朝上、胡下、朝各个侧面，比较同一深度，水向各个方向的压强有什么关系?(5)将金属盒放人不同深度，水的压强随深度增加怎样改变?(6)观察在同一深度清水的压强和盐水的压强是否相同?(3)观察时要思考如在引入“牛钡第一运动定律”前做有关演示时，当观察了同一高度处的小车从斜面上分别经过毛巾、棉布、木板表面时运动的距离越来越远后，要认真思考：小车在不同的水平面上运动的距离大小跟什么有关?当小车在水平面上运动时受摩擦力很小时，运动的距离很大吗?当小车在光滑的平面上(无阻力)运动时，运动的距离将有多远?经过观察、思考、推理后，加深对定律的理解.3、勤实验，会操作，提高实验技能实验是研究物理的基本方法，它对激发学习物理的兴趣，培养观察分析能力，提高实验技能，起着非常重要的作用.实验应包括演示实验，学生实验、边学边实验和小实验.演示实验起着潜移默化的示范作用，通过演示实验可以通过分析物理现象，获得丰富的感性认识，从而更好地理解、掌握物理概念和规律。

初三上人教版物理能力培养

初三上人教版物理能力培养
对于初三学生来说，物理是-门非常重要的学科，不仅涉及到中考，还为学生后续的物理学习奠定基础。

因此，在初三上学期，学生需要注重物理基础知识的学握和应用能力的培养。

以下是关于初三上人教版物理能力培养的一些建议:
1.学握基础知识:初三上学期是学习物理基础知识的重要阶段。

学生需要认真听讲、做好笔记，并积极思考和提问。

对于重要的概念和公式，学生需要牢记并理解其含义和应用。

2.多做练习:物理是一门需要多做练习的学科，通过练习可以加深对知识点的理解，提高解题能力和思维灵活性。

学生可以结合教材和教辅资料进行练习，适当选择难度适中的题目进行挑战。

3.观察实验现象:物理是- -门以实验为基础的学科。

实验对于培养学生的观察能力、实验操作技能和科学探究精神非常重要。

学生需要认真观察实验现象，记录实验数据并分析结果。

4.归纳总结:学习物理需要注重归纳总结，将知识点串联起来形成知识网络。

学生可以定期回顾所学内容，整理笔记和错题集,以便更好地巩固所学知识和避免重复犯错。

5.拓展阅读:除了教材和教辅资料外，学生可以适当地进行拓展阅读，了解一些物理学史、科学家的故事和最新的科技进展，以增加对物理学的兴趣和理解。

6.建立正确的学习态度:学习物理需要持之以恒的态度和严谨的科学精神。

学生需要认真对待每一个知识点和每一个练习题，不断反思和
改进自己的学习方法。

总之。

初三上人教版物理能力培养需要注重基础知识的学握和应用能力的培养。

通过多做练习、观察实验现象、归纳总结、拓展阅读和建立正确的学习态度等方法，学生可以更好地芋握物理知识，提高物理能力。

初中物理教学中的物理实验教学与科学探究能力培养

初中物理教学中的物理实验教学与科学探究能力培养一、引言初中物理是一门以实验为基础的学科，实验是物理教学的重要组成部分。

通过实验教学，学生可以更好地理解和掌握物理知识，培养观察、分析和解决问题的能力。

同时，科学探究能力的培养也是初中物理教学的重要目标之一，通过科学探究活动，可以提高学生的科学素养和创新能力。

因此，在初中物理教学中，如何有效地开展物理实验教学与科学探究能力的培养是值得深入探讨的问题。

二、物理实验教学的重要性1.培养学生的观察能力：实验中有很多现象和变化，学生可以通过观察实验现象和过程，培养观察能力，进而理解物理规律和原理。

2.提高学生的动手能力：实验需要学生动手操作，通过实验操作，可以提高学生的动手能力，培养学生的实践能力和创新意识。

3.加深学生对物理知识的理解：实验是物理知识在实际中的应用，通过实验，可以使学生更好地理解物理知识在实际中的应用，加深对物理知识的理解。

三、科学探究能力的培养1.培养学生的问题意识：在物理教学中，要鼓励学生提出问题、发现问题，培养学生的问题意识。

这样，学生在探究过程中就会有更多的思考和创新。

2.引导学生进行探究活动：在探究活动中，教师要引导学生进行探究活动，让学生自主探究、合作探究，培养学生的探究能力和团队合作精神。

3.培养学生的科学精神：在探究过程中，要注重培养学生的科学精神，让学生了解科学探究的过程和方法，培养学生的科学素养和创新精神。

四、教学方法与策略1.创设情境：在教学中，要创设与生活实际相关的情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。

例如，可以通过实验、多媒体等手段展示生活中的物理现象，引导学生思考和探究。

2.实验教学：在实验教学中，要注重实验的设计和操作，让学生亲自动手操作实验器材，观察实验现象，分析实验结果。

同时，要注重实验的拓展和延伸，引导学生思考和探究更深层次的物理问题。

3.探究式教学：在探究式教学中，要注重问题的设置和引导，让学生自主探究、合作探究。

浅谈初中物理教学中学生能力的培养

理特点，了解学生掌握知识情况，以开启学生心灵，发学生思考，可诱开发学生智能，节学生思维节奏，学生作调与
情感的双向交流。要充分发挥学生思维的主体性，改革实验教学，开展研究性学习，促进学生创造性思维的培养，
【法研究】教
如何有效提高英语阅读能力
韩颖红（河北省卢龙县木井中学，北河卢龙０６０）６４２
理概念，一般水平的学生往往以为自己能复述就算懂
了，其实不然。物理概念是反映物理现象和过程的本质
属性的思维形式，所以教师在课堂上要针对概念提出
一
兴趣。感性认识是学生兴趣之源，而感性到理性再到实践的两个飞跃，便是学生兴趣的澎湃洪流，对学生有着强烈的吸引力，对学习会起更持久的推动作用。教学过程中，师对学生动之以情，教晓之以理，仅帮助学生不建立知识结构，而且还给学生以愉快的情感体验，这必
【教法研究】
浅谈初中物理教学中学生能力的培养
黄慧莉
（北省鸡泽县实验中学，北河河
鸡泽Leabharlann ０７５）５３０摘要：在培养学生创新能力时，应结合学生的年龄特点和物理学科的特点，遵循认知规律，力创设问题情尽景，激发创造性思维的火花，力为学生营造创新氛围，尽让学生在自主学习中学会创新。在物理教学中了解学生心
和语言表达能力。发现问题、出问题也是一种重要的提
能力，师应鼓励学生大胆设疑，学生提出的问题要教对

初中物理教学中培养学生能力的策略

初中物理教学中培养学生能力的策略物理学是一门基础性科学，是现代科学技术和工业、农业发展的重要支撑。

物理学在认识自然、改造自然、提高人类生活水平和维护社会稳定等方面起着决定性作用。

因此，物理学的发展严重依赖于物理教育和培养人才。

在物理教学中，必须把培养学生的探究、实验、综合分析、解决问题、创新能力放在首要位置。

培养学生的能力，不仅可以提高物理教育的质量，而且可以促进学生身体和智力的发展，进一步拓展学生职业选择的范围，增强学生适应社会和未来学习的能力，成为有益于学生个人发展和社会发展的健全的人才。

二、培养学生的探究能力探究是物理研究的基础与根本。

在探究中，学生可以从自己的经验和已有的知识出发，而不是从特定的标准答案出发，从而培养学生的探索精神和探究能力。

为了培养学生的探究能力，必须采用多种教学方法，如探究式教学、启发式教学、课程组织学生探究实验、学生亲自制定探究方案等，激发学生的兴趣，引导学生参与到探究活动中，探究问题的探究过程无疑对学生的思考能力和实践能力的培养起到了积极作用。

实验是物理学的重要研究手段和教学手段。

在实验中，学生可以通过观察、比较、分析实验现象来深入地理解物理概念、规律和定理。

因此，必须将实验作为物理教学的重要组成部分。

通过实验，学生可以掌握实验技能，提高观察能力和实验分析能力，了解科学方法，培养自主学习实践的能力。

本着教师指导学生、学生参与团队实验的原则，培养学生的合作意识和沟通能力，有利于学生的成长。

物理学存在着许多相互关联的概念、规律和定理，学生需要能够将这些概念、规律和定理有机地结合起来，进一步分析和应用。

因此，必须培养学生综合分析和解决问题的能力。

学生通过模拟和分析实际情况、对物理概念进行分类、比较和关联探究，积极应对物理问题，在解决问题的过程中不断加强自身的思维训练，并培养有对物理概念、规律和定理的认识和理解，以及空间和数学概念的联系。

学生在不断学习和探究中，要能够灵活的把握各种实用技能，从平常观察中提出问题、从问题中发现创新点，利用自己的想象力、创造力进行探索、形成规律性思维，从而达到提高学习效果和创新能力的目的。

八年级物理能力培养

八年级物理能力培养
1.加强自学：要能够通过自学来提高物理能力，学生要克服好惰性，勤于思考，多看书，多解题，对物理难点和没有掌握的知识，多学习
同学和老师的指导，勤于实践，学会解决实际问题。

2.拓宽未来发展：要拓宽自己的知识面，完善物理的学习，做好与其它学科的相关性学习，掌握新技术，发展物理学的研究，丰富物理能力，以建立自己未来发展能力。

3.开展实践训练：要及时开展实际操作，把课堂学习转化为实际训练，提高灵活性及会实际解决问题的能力，掌握工具仪器运用方法，及时
使用一些物理仪器或实验练习，及时学习处理缺陷、故障、变化的能力。

4.参加物理能力比赛：参加物理竞赛，促进能力的全面发展，提高解题能力，提高实践思维的能力，学习利用知识来解决自然界的问题，不
断拓展范围，更新自己的知识，加强物理的能力。

关于初中物理实验中学生能力的培养

关于初中物理实验中学生能力的培养初中物理实验是一种非常重要的教学方式，它有助于学生理解抽象概念和理论，并提高学生的实践能力和实验技能。

通过物理实验的学习，可以培养学生独立思考、提高实验设计能力、加强实验操作技能和理论知识的融会贯通能力。

首先，物理实验可以促进学生的独立思考能力。

在实验中，学生需要设计实验步骤、观察实验现象、分析实验数据和得出结论等。

这些操作需要学生不断反思和思考，才能得到正确的结论。

学生在实践中逐渐掌握科学研究方法，培养出独立思考的能力，从而帮助他们更好地解决日常生活中遇到的问题。

其次，物理实验可以提高学生的实验设计能力。

在实验中，学生需要考虑实验的目的、实验原理和实验过程等，从而设计出与实验目的相符合的方案。

这些操作需要学生具备很高的实验设计能力。

通过实验的学习，学生能够更好地掌握实验设计的方法和技能，提升实验设计能力。

再次，物理实验可以加强学生的实验操作技能。

在实验中，学生需要掌握实验仪器的使用方法、观察实验现象、记录实验数据等操作。

这些操作需要学生具备很高的实验技能。

通过实验的学习，学生能够熟练掌握实验操作的方法和技能，提升实验技能。

最后，物理实验可以帮助学生理论知识的融会贯通。

通过物理实验，学生不仅能够理解物理学的基本概念和理论，还能够将理论知识与实际应用相结合，使其更好地理解和掌握物理学知识。

同时，学生也能够深刻地认识到物理学在日常生活中的重要性，帮助他们更好地认识社会、环境和世界。

初中物理实验可以培养学生的独立思考能力、实验设计能力、实验操作技能和理论知识的融会贯通能力。

学校应该注重物理实验的教学，为学生提供更多的实验机会，帮助他们更好地理解和掌握物理学知识。

同时，学生也应该在实践中不断地学习和探索，提升自己的实践能力和实验技能。

浅谈初中物理学科中科学探究之实验能力的培养

性的写作能力培养，改变日语写作的意识；是为自己知悉的某一领域相关的专业知识服务教学观念的影响，贯代代相传至今。或是基于类似穿于课堂的“ 的教学设计；写” 上好写作课程的的。语学习的“ 说、写、能力，日听、读、译” 最终是原因，了节省课时用于精读、为口语等课程，导
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《新课程》
浅谈初率扬理学科率科学探究之实验缒７【＝］韵培养
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◎ 江苏省金坛市儒林中学
葛雪娣
与“ 惯性定律 ” 就是如此。
。科学探究既是学生的学习目标，又是重要门道 ”
的教学方式之一。进行科学探究可以将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究
教学联系实际生活的—座桥梁，观察是形象思维径。这就要求我们在教学中积极地、主动地发展是培养青少年学生的创造能力和科学精神的重
向抽象思维发展的途径，要通过实验学会观察。
１．培养学生学会科学的观察能力学生往往被新奇的实验现象所吸引，而忽
学生的思维能力，特别是分析判断能力。
—
二、培养学生的实验思维能力
它又在我们的头脑中根深蒂固。如人推小车、小物理实验不仅是科学探究的重要手段，更要途径。新课标指出：随着课程改革的全面展 “
通过实验观察，进行分析推理，在此基础上车就走；撤去推力、车就停止。
种有计划有目的的持久活动，物理实验是课堂形成概念、认识规律。这是学习物理学的重要途
２培养学生用科学的语言表述能力．各பைடு நூலகம்学科都有自身的语言特征，表达时各

浅谈初中物理新课程教学中学生自主学习能力的培养

浅谈初中物理新课程教学中学生自主学习能力的培养新课程提倡自主学习，中学物理教学需要充分发挥学科特点，以自主探究为主线，促使学生主动地构建知识，并在获取过程中领悟科学的思想观念，掌握科学的研究方法。

下面，我结合自己的教学实践浅谈初中物理新课程教学中如何培养学生的自主学习能力。

1、引导学生确立学习目标学习目标的自主构建，对于学生的学习非常重要。

只有让学生明确学习目标，学生才能知道该学什么，应解决什么问题，知道为什么学习这些物理知识，这些物理知识有什么实际意义，对以后的学习，工作有什么影响，才会得到学生的认同，才会变被动为主动。

不同学生知识水平，理解能力不同，家庭环境和个人理想不同，所以不同学生有不同的学习目标。

教师要尊重学生的选择，但在学生确立目标时教师要做好引导工作。

2、引导学生进行科学探究新课程提倡“概念、原理的知识”与“过程、方法知识”的统一。

让学生从自己的直接经验中学习，或是从他人的经验中通过再发现来学习。

经历知识的发现与构建过程，达成知识掌握、能力培养、情感体验和道德水平提高的三维一体目标。

探究式教学是学生在教师的指导下运用科学探究的方法进行学习，主动地获取知识，并在获取过程中领悟科学的思想与观念，领悟科学的研究方法，培养包括观察、测量、制作、提出假设、进行实验、模型构建和合作交流等方面的能力，进而学会发现问题，解决问题。

在解决问题的过程中，提高学习兴趣，提高分析问题，解决问题的能力，最终达成创新精神和实践能力的提升。

探究式教学的实质是借用科学探究的方法、方式促进学生的自主构建。

其一般程序是：提出问题——猜想与假设——设计方案——验证假设——分析结果，得出结论。

（1）引导学生提出问题提出问题是探究式教学的起点和关键。

教师必须将学生引入他们认为值得探究的问题中。

通过复习旧课、演示实验、真实问题再现、讲述小故事等方式创设情景，使学生的认知发生冲突，引发学生的探究兴趣。

如教学平均速度，从《龟兔赛跑》的故事，引发以下问题：为什么小兔子跑得快，乌龟爬得慢，而乌龟却得了第一？影响比赛最终结果的因素到底是什么？激发学生探究“反映某一具体运动过程中物体运动快慢程度的物理量是什么？”又如：教学〈〈压强〉〉时，演示小桌正放（桌腿朝下）、倒放（桌面朝下）在海绵上的情景。

初中物理科学思维能力的培养策略

初中物理科学思维能力的培养策略初中物理科学思维能力的培养策略初中物理科学思维能力的培养是非常重要的，这是建立良好的科学基础的关键。

正确的物理科学思维能力培养策略可以帮助学生理解和掌握物理知识，更好地应对物理考试和实际问题。

下面，本文将介绍几种有效的初中物理科学思维能力培养策略。

1、理解基础物理理论知识和现象初中物理科学思维能力的培养需要从基础物理原理开始，所有的知识和应用都建立在这个基础上。

因此，了解和理解基本的物理学原理是必不可少的。

首先，学生需要掌握基础物理现象，包括牛顿三定律，电磁波，光学等。

然后，学生需要掌握一些基本的物理学方法，如观察、实验和分析。

关于物理现象的例子和实验，可以鼓励学生亲身体验和发现，这有助于发展学生自己的物理科学思维能力。

2、注重实践操作实验实践操作物理实验是深入理解和掌握物理现象的主要方法之一。

因此，在课程中注重实践和操作实验可以有效地培养初中生的物理科学思维。

学生应该亲自实践，自己动手，自己思考，验证物理原理和现象是否存在。

并且，学生需要学习实验设计和实验数据分析的基本技能，这些技能需要从小开始锻炼。

3、积极思考在物理学学习中，积极的思考和好奇心是非常重要的，这可以帮助学生更深入地理解物理学的原理。

教师应该鼓励学生积极思考，提供各种问题和挑战，让学生能够应用他们所学的物理学知识解决这些问题。

学生也可以利用各种学习资料、实验和课堂讲授来提高自己的思维能力。

4、追溯科学历史物理学科是一个有深厚历史和文化底蕴的学科。

学生通过阅读物理学家的传记和著作来了解物理学历史进展和科学方法对物理学的影响。

这样，能够让学生理解物理学科的发展史，也有助于他们更好地了解物理学科的精髓。

学生还可以仔细研究历史事件，并追踪最近实验的进展，从而获得物理科学领域的实际应用。

因此，学生可以通过一系列的实验、调研和讲座来进一步加深他们的物理学知识。

总之，初中物理科学思维能力的培养需要多方面的引导和支持，学生需要通过掌握基本物理现象、培养独立思考和实践操作等多种方式来发展自己的物理学知识和思维能力。

浅谈初中物理教学中学生自学能力的培养

巨大魅力。
３教学思路要开放，观念要转变在新的课程标准和新时代的教育改革形势下，转变教学思路，注重学生的综合素质教育已经成为了物理教学的一种整体趋势。在物理课堂教学过程中，强化学生的参与度，即教师应该更加重视学生在教学活动中的作用。物理知识可以由教师直接的灌输，也可以发挥学生的主动性。例如在初中物理速度位移公式部分的授课时，以提出实际的问题，可和解决的思路，但是公式的构建则由学生自主完成。摒弃传统的填鸭式教育模式，尊重学生个性化的学习能力。其次师生间保持平等自由的关系，尊重不同学生的个性差异，鼓励学生发挥出自己的专长和优势，找寻适合自己的学习方法，切实的增强物理
第２Ｏ卷第３期２１０２年９月
技
术
物
理
教
学
Ｖ１２ｏ３ｏ．０Ｎ．
Ｓｅ２０１ｐ．２
ＴＨＮＩＡＬＰＥＣＣＨＹＳＩＴＥＨＩＣＳＡＣＮＧ
浅谈初中物理教学中学生自学能力的培养
金晶
（山东省德州市陵县前孙镇中学，山东德卅ｆ２３０）５５５
学习效果。
４加强实践教学提升学生自主学较高。物理教学应该更加注重实验课内容的教学，让学生通过实验室中的动手操作，理解和掌握书本中的物理原理和知识。既能培养学生动手和实践能力，又可以将抽象的知识具体化，便于学生理解和记忆。在教学实验时，教师的悉心指导也是必不可少的一环，面对复杂抽象的物理原理，教师应结合实验室的教学仪器，深入浅出的为学生讲解和分析，防止学生对物理学习产生畏难的心理，增强了学习中的乐趣。新课程标准下的物理教材中，兴趣的实验也是教学计划中的重要部分，初中物理课堂上应该结合自身教学情况和特点，开展实验教学。例如在大气压强知识的介绍时，书本上是通过马德堡半球实验验证了大气压的存在。教学中可以发挥学生想象力，利用饮料瓶等易于获得的材料，大胆地尝试和探索，验证大气压的存在。又比如说在学习密度性质时，可以让学生感受粉笔与铁块的密度不同，也可以测定油和水等不同介质的实际密度；习了杠杆理论部分时，学可以让学生寻找身边工具中运用到杠杆的实例，并分析杠杆的作用和类型等等，在实验活动中让学生主动地融入到课堂教学中来，鼓励学生灵活的运用知识解释和解决身边的实际问题。５为学生提供良好的自主学习氛围轻松自由的学习氛围，能够发挥学生积极性与主动性。因此，在物理课堂教学中应该努力营造适宜的教学情境，鼓励学生积极的参与到物理课程的学习过程中来，从而增强学生自主学习能力。可以针对相关学习内容让学生自主的上网查找相关资料和介绍。运用物理实验、小组探讨等丰富的教学形式为学生营造宽松的学习氛围。逐步培养学生自主发现问题解决问题的能力，增强实验和操作水平，注重对物理现象的观察与思考，并通过对实验和相关资料的调研，进行有效的归纳总结，鼓励学生的交流互助。６鼓励学生自由的发表见解想从根本上解决传统灌输式的教学模式，解放学生的自主思维，就必须保证为学生提供宽松自主的学习空间，鼓励学生观察物理现象、独立开放的思考物理问题、认真自主的完成物理实验、自由宽松的讨论物理心得，总之要充分发挥学生的能动性。物理课堂教学的最终目标应该是为每个学生提供适合自己情况的学习方法和学习空间，鼓励学生在老

浅谈中学物理实验教学中能力的培养

浅谈中学物理实验教学中能力的培养物理是一门以实验为基础的自然学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。

但是目前由于升学考试的压力，不少教师在主观或客观上并不重视物理实验的教学，还是固守在传统的传授物理知识的层面上。

通过对初中物理新课标的深入学习和近年来自己在课改实践活动中的感悟，笔者认为，物理教师在课堂教学过程中要进一步转变教学理念和教学学习模式，切实加强物理实验教学，全面培养学生的各种能力。

那么如何在物理实验教学过程中培养学生的各种能力呢?下面谈谈我的一些看法。

一、在物理实验教学中观察能力的培养。

(一)引导学生观察物理现象，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力。

众所周知，兴趣是影响学习积极性的最直接的因素。

那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，能引起学生强烈的兴趣。

在观察这些物理现象时，教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。

(二)引导学生通过画图、识图来培养学生的想象观察能力。

课本中各种各样的电路图、滑轮组装配图、物态变化图像等等，都是从画图及图像与实物转化的角度，训练学生对物理规律掌握的程度的，换句话说，也就是靠想象来认识物理规律，然后靠作图来进行分析、判断的。

如“电磁感应现象”这一节，在学习“导体做切割磁力线的运动”这一内容时，可启发学生联想“右手拿镰刀割麦子”的情形。

根据“右手定则”，磁力线方向(麦子)、导体运动方向(镰刀)、导体中感生电流方向(四指)的关系就十分明确了。

从上述例子中可以看出，想象使学生头脑中出现一些超乎他们自己经验的形象；由于想象的材料来源于实践并与感知、记忆密切相关，因此教师应引导学生运用画图、识图、观察图表和模型等，来帮助学生对没有直接感知过的，或根本不能直接感知的事物，产生清晰的表象，以开拓学生的思路，扩大知识范围，促进学生想象观察能力的发展。

二、在物理实验教学中实验操作能力的培养。

认真组织学生分组实验，适时指导，培养学生的实验操作能力。

我多年的教学实践证明，学生不但喜欢“看”实验，更喜欢亲自动手做实验，教师要善于运用学生的这种心理特征和兴趣爱好，认真组织学生实验，并在做实验的过程中加以适时的指导，通过实验操作技能的训练有目的地培养学生的实验操作能力，这对学生实验能力的培养起决定性的作用。

初中物理教学中培养学生能力的策略

初中物理教学中培养学生能力的策略初中物理教学的目的是培养学生的物理学科能力，促进学生科学思维和创新能力的发展。

以下是几种培养学生能力的有效策略：1. 培养观察和实验能力：鼓励学生发现物理现象，并进行实验观察，提倡学生积极动手操作，在实践中学习物理原理和掌握实验技能。

2. 引导学生思辨和探究：通过提出问题、开展讨论、解决问题的方式，激发学生兴趣，培养学生的科学思维能力和独立思考能力。

3. 开展小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，鼓励学生在小组中合作探究，培养学生的交流合作能力和互助精神。

4. 进行项目实践活动：开展有趣的项目实践活动，如制作小发电机、做水钟等，激发学生对物理学的兴趣，培养学生的动手能力和创新意识。

6. 创新思维培养：引导学生进行物理学科的创新思维培养活动，如设计改进已有物理实验装置、探究新的物理学科问题等，培养学生的创新意识和创造性思维能力。

7. 多媒体教学和信息技术应用：充分利用多媒体教学手段和信息技术工具，使教学更生动、形象，激发学生学习兴趣，提高学生的信息获取和处理能力。

8. 提供挑战性的问题：在教学中提供一些具有挑战性的问题，激励学生解决问题的欲望，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

9. 提供实践机会：提供学生参观实验室、科技馆等场所的机会，让学生亲身参与实验和观察，增强学生对物理学的实践感受和理解。

10. 激发学生的兴趣和好奇心：根据学生兴趣和特点，设计富有趣味性的教学活动，激发学生兴趣，提高学习的积极性和主动性。

通过以上策略，可以有效地培养学生的物理学科能力，提高学生的实践动手能力、科学思维、创新能力和解决问题的能力，从而使学生能够更好地掌握物理学科知识，提高学业水平。

这些策略也能够激发学生对物理学科的兴趣和热爱，为他们今后的学习和职业发展打下坚实的基础。

初中物理核心学习能力培养

初中物理核心学习能力培养初中物理学习必须要掌握的核心能力1、制定计划与设计实验的能力能力要求：明确探究目的和已有条件，经历设计实验与制定计划的过程;尝试选择科学探究的方法及所需要的器材;尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。

2、猜想与假设的能力能力要求：尝试根据经验和已有知识对问题的可能答案成因提出猜想;对探究的方向和可能出现的探究实验结果进行推测与假设。

3、提出问题的能力能力要求：能从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发现与物理学有关的问题;能书面或口头表述发现的相关问题。

4、进行实验与收集证据的能力能力要求：能通过观察、实验和公共信息资源收集证据;会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作;会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据;具有安全操作的意识。

5、分析与论证的能力能力要求：经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程;能对收集的信息进行简单归类及比较;能进行简单的因果推理。

6、理解能力能力要求：理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件以及它们在简单情况下的应用;能够清楚地认识概念和规律的表达形式(包括文字表述和数学表达);能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法;理解相关知识的区别和联系。

7、识记能力能力要求：识记能力是一项最基本的学习能力，它包括认知与记忆两个密不可分的能力要求。

认知能力是指人脑加工，储存和提取信息的能力，即人们对事物的构成，性能与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力。

记忆能力是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力，根据对事物的记忆进行判断的能力。

8、应用物理知识处理实际问题的能力能力要求：应用物理知识处理实际问题的能力是一种集各种基本能力(观察与实验能力、识记力、情景想象力、思维力等)于一体的综合能力，是实现第二次飞跃的基本保证，也是整个物理学习能力的集中反映。

根据所学的物理知识，把生活中的实际问题转成熟悉的物理问题进行判断求解的能力。

初中物理学科关键能力

初中物理学科关键能力物理学作为一门自然科学，对于培养学生的科学素养和逻辑思维能力有着重要的作用。

在初中物理学科中，培养学生的关键能力是非常重要的，下面将从实验探究能力、问题解决能力和模型建立能力三个方面来进行探讨。

一、实验探究能力实验探究是物理学科的核心内容之一，通过实验探究能力的培养，可以帮助学生真实地感受到物理现象，理解物理规律。

初中物理学科中，学生需要通过实验来观察、测量、记录数据，并进行数据分析和结论推理。

在实验过程中，学生需要养成仔细观察、准确测量的习惯，培养实验设计的能力，并能够合理运用实验仪器和装置。

二、问题解决能力物理学科中存在着各种问题，学生需要通过问题解决能力来解决这些问题。

问题解决能力包括问题的分析、解决思路的构建和解决方案的评估等方面。

在初中物理学科中，学生需要学会运用所学的物理知识和方法解决实际问题，培养学生的逻辑思维和创新思维，使其能够独立思考和解决问题。

三、模型建立能力物理学科中的很多问题都需要通过建立模型来解决，因此模型建立能力也是初中物理学科的关键能力之一。

学生需要学会将实际问题抽象成数学模型，并能够合理运用数学方法进行求解。

在初中物理学科中，学生需要学会建立力学模型、电磁模型等，并能够灵活运用这些模型解决实际问题，培养学生的抽象思维和模型思维。

总结起来，初中物理学科的关键能力包括实验探究能力、问题解决能力和模型建立能力。

通过培养学生的这些关键能力，可以提高学生的科学素养和逻辑思维能力，培养学生的创新意识和实践能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。

因此，在教学中应注重培养学生的实验探究能力、问题解决能力和模型建立能力，让学生在物理学科中获得全面的发展。

第五课：初中物理教学中的能力培养

专题讲座初中物理教学中的能力培养颜季州（北京教育学院朝阳分院，高级教师）心理学中，能力是指人们顺利地完成某种活动的必要条件。

心理学家指出:如果一个人能够迅速和成功地掌握某种活动，比其他人较易于得到相应的技能和达到熟练程度，并且能取得比中等水平优越得多的成果，那么这个人就被认为是有能力的。

在物理教学中，作为物理教师，要注意用合理的方法使学生获得最基本的物理知识，同时，更要注意物理能力的培养，这也是课程改革与课堂教学改革的重点所在。

一、初中生物理能力的分析根据九年义务教育初中物理教学大纲的要求，结合作者的初中物理教学经验认为，初中学生的物理能力可以根据初中生的年龄特点和学习心理特征进行分类。

（一）观察能力观察能力是指观察目的清晰，明确观察对象的主要特征及其变化的条件。

观察的方法有许多，初中学生适合的方法主要有下列几种:1.整体观察法从整体形状、结构、布局等不同侧面进行观察。

如对一些常见的电器、热机、简单机械的观察。

2.局部观察法从某一局部的形状、构造、功能及其和整体的关系等某一特定的角度去观察，以获得对局部的具体感知。

如观察体温计的构造，观察密度计的结构等。

3.现象观察法感知观察对象发生的全部现象，以及现象的性质，发生的条件，发生现象的具体部位、特征等。

如观察证明大气压存在的现象“瓶子吃鸡蛋”、“纸片托住一杯水”等等。

4.过程观察法观察对象随时间、空间的变化情况，它在变化过程中呈现的规律性以及这种变化的阶段性。

例如“傻瓜相机原理分析”；“用欧姆定律解释短路和断路”等教学策略。

（二）实验能力实验能力指了解实验目的，理解实验原理，会正确地使用仪器，会做必要的记录;会根据实出简单的实验报告。

初中物理的实验有很多，我们把它们分成最基本的三类，测量性实验、验证性实验、研究性实验。

测量性实验重点突出基本测量工具的使用，测量方法设计和测量数据的处理，（与之伴随的能力培养——体验、感知“估测”“目测”“一找准”）验证性实验重点理顺实验步骤的合理性和顺序性;而研究性实验则侧重于实验过程的合理性和实验结论的规律性。

初中物理教学培养学生的科学思维与创新能力

初中物理教学培养学生的科学思维与创新能力物理是一门通过观察、实验和推理来研究自然现象的科学学科。

在初中物理教学中，培养学生的科学思维与创新能力是非常重要的。

本文将探讨如何通过物理教学来促进学生的科学思维和创新能力的培养。

一、实践探究激发学生的科学思维实践探究是培养学生科学思维的重要手段之一。

学生通过自己亲身参与实验和观察，能够更深入地理解物理现象，并培养出观察、实验和归纳总结的能力。

为了有效推动实践探究，教师可以设计一系列的实验活动，并引导学生提出问题、制定实验方案、进行观察和记录数据，最后通过分析数据得出结论。

这样的实践过程不仅可以培养学生的观察力、实验技能，还能锻炼学生的逻辑思维和科学推理能力。

二、引导学生深入思考，培养创新能力物理学习中，教师应该引导学生进行深入思考，培养他们的创新能力。

在每个知识点的学习过程中，教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生独立思考，并给予充分的探索和实践的空间。

此外，教师还可以组织一些小组活动，让学生合作解决问题。

通过合作讨论，学生可以从不同的角度思考问题，并且各人的智慧能够互相碰撞，形成更创新的解决方案。

在物理教学中，教师还可以鼓励学生运用所学知识解决实际生活中的问题。

例如，在研究力与运动知识时，学生可以进行一些与力有关的游戏或者实践活动，通过实际操作来加深对理论知识的理解，并将其应用到实际中去，培养学生的创新能力。

三、培养学生解决问题的能力物理学习中，培养学生解决问题的能力是非常重要的。

学生要能够将所学的知识应用到实际问题中，解决各种与物理相关的实际问题。

在教学中，教师可以通过设计一些与生活实际结合的问题来激发学生的学习兴趣，并提高他们解决问题的能力。

例如，在研究光学原理时，可以引导学生观察日常生活中的光现象，并提出相关问题，让学生通过自己的思考和实践来解决问题。

此外，教师还可以鼓励学生多进行讨论和交流。

通过与同学的交流，学生能够了解到不同的解决思路，拓宽自己的思维方式，提高解决问题的能力。

物理教学中学生能力的培养

浅谈物理教学中学生能力的培养在初中物理教学中要特别重视对学生物理学科能力的培养，这不仅是素质教育的雪要，也是当前教学改革的方向。

在初中物理教学中，学生能力的培养主要有四个方面，即观察能力、实验能力、理解能力、创新能力。

一、观察能力的培养1.课堂观察实验观察实验，不仅是为了学好物理知识，而且它本身就是物理知识。

观察实验，可使学生了解物理世界，丰富感性知识，从而激发学生的学习兴趣，所以，教师在教学过程中应有意识地为学生创造观察物理现象的条件，利用学生的好奇心，培养他们观察的兴趣和习惯。

然而，初中学生观察能力往往比较弱，教师在做演示实验时，他们的注意力常常会被各式各样的仪器设备所吸引，不知道该观察什么，因此，教师必须教给学生正确的观察方法，使学生掌握观察要领，明确观察对象，或全面观察，或重点观察。

或对比观察，尽可能地让学生自己分析观察的物理现象，判断出本质特征，在充分观察的基础上进行思考、分析，讨论并总结出物理现象的本质规律。

2.课外观察自然现象和身边事物培养学生的观察能力，只注重培养观察课堂教学中的演示实验是远远不够的，还必须注意培养学生平时善于多观察自然现象和身边事物的习惯。

应结合课堂所学的知识，适当地介绍一些生活中常见的物理现象，让学生课后去观察和思考，启发他们练习应用物理规律解释自己观察到的现象和生活中的物理问题，使“物理生活化，生活物理化”。

二、实验能力的培养物理是一门以实验为基础的科学，物理实验对理解和掌握物理概念和规律，对物理知识的巩固和运用，有着至关重要的作用。

有相当多的学生只会看书考试，而不会动手做实验，因此在教学中要加强学生实验能力的培养，严格按照课程标准中规定的学生分组实验以及课堂上的师生随堂实验去做。

对于随堂实验。

在教学中要正确指导，让学生一边实验一边思考，及时纠正学生错误的实验操作；对于分组实验，要充分考虑实验中可能出现的问题，做好仪器准备工作。

在物理实验学习过程中必须注意以下几点：(一)分析研究学生分组实验中发生的异常现象；(二)注意观察教师的演示实验；(三)做好课外小实验；(四)留心分析日常生活中的物理现象。

浅谈初中物理教学对学生能力的培养

教师教育．2016.02浅谈初中物理教学对学生能力的培养王令斌（江西省上饶市上饶县上泸中学，江西上饶334100）摘要：初中学习中，语数外往往是比较受重视的学科，物理算不上是一门大科主科。

但对即将参加中考的学生来说，是一门非常重要的学科。

它不像语数外一样那么被人重视所以导致很多学生对这门学科偏科，如果这门课学好了，很容易就拉开了学生之前的成绩差异。

对于我们老师来讲，最关注的就是教学，如何做好初中物理的教学，如何培养好学生对物理这门学科的学习能力是很重要的教学中心。

和原来的教学大纲相比，现在的教学差异就是重视科学探究的教育作用，更在乎教学过程和教学方法。

作为一名从事初中物理教学多年的基层教师，笔者认为物理教学应该着重培养学生的四种能力，提高现代中学生的能力和综合素质。

关键词：初中；物理教学；学生能力；培养中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711(2016)02-023-01一、通过预习课文培养学生带疑问学习能力从教多年的习惯中，教师在课堂上提问，学生回答问题这一模式只是以结果为目的，老师只管学生回答的对错，但是忘了探究学生是如何回答出来的，或者是为何不知道答案。

学生们按照老师的讲义回答正确了也难以对知识本身留下深刻的印象。

其实物理是一门概念和实验很多的学科，我们老师更应该要求学生去钻研学习，我们教师应该从现在开始要求每名学生在学习新课内容时应提前预习，在预习时碰到不懂的情况先记下疑问。

学生对于自己发现的疑问会更有探知的欲望，这样上课时会更容易集中注意力，更有兴趣的学习。

教师上课不应该总是以如何设计问题上，而是应该关心如何让学生发现这些重难点，对这些教学重点提出自己的疑问，带着疑来学习。

这样更有利于培养学生发现问题的能力，培养学生良好的学习习惯和探知精神。

如，在讲解水沸腾的特点这一课时，我们可以做几次试验对比，分别装上少量冷水和多亮温水来对比试验。

让学生来观察实验中的各种细微的细节变化，学生就会提出疑问“为什么冷水和温水沸腾用时不同？”、“为什么水中气泡时而由小变大，时而由大变小？”等疑问。