我们怎样区分声音教学反思
《第一单元 知识 声音的强弱》教学设计教学反思-2023-2024学年小学音乐人教版一年级上册
《知识声音的强弱》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 了解声音的强弱观点，理解声音强弱与物体震动的幅度和距离的干系。
2. 通过实践活动，掌握区分声音强弱的方法，能够准确描述不同声音的强弱特点。
3. 培养对音乐的兴趣，提高对音乐声音强弱的感知和表现能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：通过实践操作，掌握区分声音强弱的方法，能够准确描述不同声音的强弱特点。
2. 教学难点：在音乐中准确表现声音的强弱，培养音乐感知和表现能力。
三、教学准备：1. 准备乐器（如鼓、镲、木鱼等）和音锤，用于声音强弱比照实验。
2. 准备不同材质、不同距离的听音设备，用于区分声音强弱的实践操作。
3. 准备音乐素材和乐器演奏视频，用于教室教学演示和模仿。
4. 安排学生进行实践操作的场景和时间。
四、教学过程：1. 导入新课：教师播放不同强度的声音，让学生感受声音的强弱变化。
引导学生用语言描述声音的强弱，引出本课主题——声音的强弱。
2. 新课教学：（1）通过图片或视频展示自然界和生活中的各种声音，让学生感受声音的强弱差别，如海浪声、风雨声、钟表嘀嗒声等。
（2）教师示范演唱一首歌曲，让学生观察教师演唱时的力度变化，进一步感受声音的强弱。
（3）学生分组，尝试演奏或演唱不同强度的声音，如拍手、敲击乐器等，增强对声音强弱的感性认识。
（4）教师介绍音乐中表示声音强弱的音乐术语和符号，如P （弱）、f（强）等，让学生了解音乐中的音乐术语和符号。
3. 拓展延伸：（1）通过多媒体展示一组图片，让学生根据图片中的情境选择合适的音乐进行配乐。
这有助于学生将音乐与生活实际相结合，提高声乐鉴赏能力。
（2）组织学生参与音乐活动，如合唱、器乐合奏等，让学生在实践中感受声音的强弱和团队合作的重要性。
（3）鼓励学生搜集有关声音的资料，如自然界中的声音、生活中的声音等，并在教室上分享，培养学生的自主学习能力和信息收集能力。
4. 教室小结：教师对本节课的内容进行总结，强调声音的强弱在音乐中的重要性，并鼓励学生继续探索音乐世界中的更多知识。
2.3 我们怎样区分声音(续)
2.3我们怎样区分声音(续)◇教学目标◇【知识与技能】1.知道什么是响度、音色。
2.知道响度与振幅、距离的关系,了解响度的单位——分贝。
3.了解不同响度和不同音色的声音在波形上的差异。
【过程与方法】经历用实验探究响度与振幅关系的过程,培养学生的实验创新和动手操作能力。
【情感·态度·价值观】观察了解身边的声现象,感受我国民族乐器优美的音色,增强民族自豪感。
◇教学重难点◇【教学重点】理解响度和音色是乐音的基本特征。
【教学难点】响度与音调的区别以及怎样用波形区分声音的特征。
◇教学过程◇一、新课导入将音箱的音量由小逐渐调大让同学们用手感受音箱前纸盆振动的变化情况,讨论这种现象说明了什么?二、教学步骤探究点1声音的强弱——响度[阅读课本]P34~35“声音的强弱——响度”[思考]什么是响度?[提示]物理学中,把声音的强弱叫做响度。
响度又叫做音量。
[思考]如何探究影响响度的因素?[提示]用细线把乒乓球吊起来,使乒乓球静止在竖直位置,恰好跟音叉的一个叉股接触。
轻敲音叉,观察乒乓球被弹开的幅度。
重敲音叉,使音叉发出响度更大的声音,观察乒乓球被弹开的幅度。
比较音叉发出不同响度的声音时,乒乓球被弹开的幅度有什么不同。
通过上面的探究活动,可以得出什么结论?[归纳提升]响度跟发声体振动的幅度(叫振幅)有关,声源的振幅越大,产生声音的响度越大。
[归纳提升]转换法:物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量,通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量去间接测量,这种研究问题的方法叫做转换法。
[思考]响度还与其他因素有关吗?[提示]教师小声说一段话,后排学生不知所云,而前排学生能准确说出。
[归纳提升]影响声音响度的因素是振幅和距声源的距离。
探究点2用波形比较振幅[阅读课本]P35~36“用波形比较振幅”[思考]如何用波形比较振幅的大小?用示波器将同一音叉发出的响度不同的声音显示出来,加以分析比较。
声音高与低教学反思5篇
声音的高与低的教学反思5篇写好教学反思让我们成为最得力的有阅历的老师，要想更好地积累和运用教学阅历，老师肯定要仔细书写一份教学反思，范文社我今日就为您带来了声音的高与低的教学反思5篇，信任肯定会对你有所关心。
声音的高与低的教学反思篇1本课要求同学朗读课文，会背诵第2—3自然段。
?课程标准》中其次学段要求同学“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”。
在《教—学—评一体化教学策略与实践》中有关于“正确、流利、有感情地朗读”的细化标准。
正确：读准字音，读准停顿，读准重音，读准节奏，读准语调；流利：读得连贯不指读、不词化，读出速度不唱读、不拖音；有感情地朗读：在理解文本的基础上，通过语音、语调、语速的变化，表现出文中人物心理、态度、心情、精神、熟悉等方面的变化。
以上是整个基础教育阶段的朗读要求以及细化，依据学段要求，第一学段要求做到读准字音、不唱读、不指读；其次学段要做到读准停顿、不词化。
在《大自然的声音》一课中，语言特别生动。
在实施的过程中，我先布置了预习，课上小组内检测朗读状况，只有一半的同学能够熟读课文。
这样一来，对课文的朗读目标达成造成了肯定的困难。
我只能把课文分解，先进行其次自然段的熟读成诵。
班里有三四个女生朗读很好，让她们范读的时候，也消失了字音不准影响发挥的.状况。
看来，预习的作业需要制定一个评价标准了。
其实三班级的同学有肯定的理解基础，他们知道“微风”“狂风”的区分，在朗读的时候也会想要通过语调的变化来区分，只是大部分同学“心有余而力不足”。
于是只能我带着他们读。
先让他们克服每个字的节奏一样的问题，一句一句、一个词一个词带着他们读，我朗读让他们边想象边跟着我不出声读……反复几遍之后，集体朗读时已经有了很大进步。
接着进行了5分钟小组内赛读，看谁能背下来。
5分钟后，有13人学会背其次自然段，但是在背诵的时候，朗读要求很明显又降低了。
经此一课，对于朗读目标的落实有以下改进措施：1、制定预习检测标准，让同学能自我监测。
我们怎样区分声音教学反思
我们怎样区分声音教学反思第一篇：我们怎样区分声音教学反思篇一：我们怎样区分声音教学反思我们怎样区分声音教学反思反思一：我们怎样区分声音>教学反思本节的教学主要是乐音的三要素，同学们学习的效果较好，基本上都知道三要素是什么及其影响因素。
但在运用这三要素进行声音的区分时，有的弄不清楚是利用的哪个要素。
对这一点，下节课要举例进行解释，区分声音时，有时三者都不同，关键是认识到主要因素的区别。
例如，敲击瓷器辨别好坏，它发出的声音音调和音色都不同，有的资料上说是利用音调，有的资料上说是利用音色，我认为这里主要是利用音色来判别，因为好的与坏的，其自身结构发生了变化。
反思二：我们怎样区分声音教学反思本节课主要介绍了声音三要素之一的音调。
通过学生探究实验得出音调与频率之间的关系，通过示波器观察波形与频率间的关系。
在研究影响弦乐器的音调的因素时。
按科学探究的一般规律，应该先让学生进行猜测。
猜测弦乐器发出的音调高低与什么有关？然后设计实验>计划，最后按>计划分步骤去进行实验，但考虑到学生实际情况，这个实验又很复杂，如果去先猜测，后制定计划，会浪费过多时间，后面实验部分的时间没有保证，整个活动会半途而废。
因此这节课这一教学难点的突破，没按常规进行教学设计，而是灵活地结合教材，结合学生实际进行了创造性地处理。
即直接提出问题：音调高低和什么因素有关？下面直接按照课本上给出的问题进行探究。
教师不用过多的讲解，很轻松的使学生明确了研究的步骤。
接下来就是巡视指导每组学生进行实验，尽管部分学生摸不着方向，操作能力差，但经过教师引导、大多数都得出了正确结论：弦乐器的音调与弦的长短、粗细、张紧程度有关。
反思三：我们怎样区分声音教学反思本节课是在培养学生各方面素质的前提下设计的，教学中以实验为基础，结合学生的思维特点，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，以概念的认识为主线，运用实验、多媒体等多种手段执行任务，把传播知识、培养兴趣和能力、渗透方法等有机结合在一起。
《不同声音的分类与辨认》教案设计
教案设计：不同声音的分类与辨认一、教学目标1. 学生能够了解不同声音的分类和特点。
2. 学生可以辨认不同声音，并将其归类。
3. 学生能够提高自己的听力和语言表达能力。
二、教学重点1. 不同声音的分类和特点。
2. 辨认不同声音，将其归类。
三、教学难点1. 对于普通学生，有些声音较为相似，需要进行细致的区分和分析。
四、教学方法1. 通过听音频、识别音频等方式来提高学生的听力和语言表达能力。
五、教学过程1. 热身（1）带学生发出些小声音，让学生感知不同声音的区别。
（2）播放一些音频，让学生辨认所听到的声音，并说出其特点和所属分类。
2. 正文（1）介绍不同声音的分类和特点。
（2）听音频，辨认不同声音，将其归类。
可以采取游戏式教学，让学生互相竞争。
（3）对于难度较大的声音，可以辅以图片或视频的形式来帮助学生辨认和分类。
3. 练习让学生自己制作一段音频，并让其他学生辨认所使用的声音分类。
4. 总结让学生回答以下问题：（1）你最喜欢的声音是什么？（2）在日常生活中你常常接触到哪些声音？（3）通过这次练习，你认为自己的听力和语言表达能力有所提高吗？六、教学评估1. 通过听力测试来评估学生辨认不同声音的能力。
2. 通过课后作业来评估学生的学习成果。
七、教学资源音频、图片、视频等。
八、教学反思1. 在教学过程中应注重个性化教学，孩子的听力差异很大，有些孩子听辨能力比较差，需要手把手指导。
2. 教学难点主要在于某些声音相似，不同类别之间的区分比较模糊，需要有足够的练习和训练。
2.2《我们怎样区分声音》教学反思
《2.2我们怎样区分声音》教学反思物理组高小英今天，我上了新课——2.2我们怎样区分声音。
这节课的重点内容是频率、音调和“探究影响弦乐器音调的因素”。
我在第一次备课的时候，几乎都没有处理过教材，只是想按照教材的思路讲。
还好，集体备课的时候，同事们给了我很多好的建议。
我结合自己的风格采纳他们的建议对这节课进行了二次备课，也对课件进行了大部分的修改。
同事们给我的建议主要是我我的课件太简单，没有把知识的生成过程展现出来，也没有引导思考的环节和激发学生疑问，和学生互动的环节。
我在此非常感激同事们给我的建议，让我深深发现自己存在的深刻问题。
这节课上完后，我对自己还是比较满意。
整节课的知识点的连接和引入显得非常顺，重难点突出。
就是这节课的时间显得比较紧，课堂练习相对少了点。
在这节课中，我以让学生听风声、雨声、小提琴声来引入这个课题——声音有千差万别，我们应该怎样科学地区分它们，再引导学生认识到刚才听到的声音有的低沉，有的高昂，从而得出音调的概念。
然后让学生听宋祖英的《好日子》和刘欢的《弯弯的月亮》品味音调的不同，这样感觉效果比较好，学生也比较有兴趣。
再由声音是由振动产生的引出声音的高低跟物体的振动状况有什么关系，从而进行试验探究，由于当时没考虑到班级的讲台有围栏，用钢尺探究“音调的高低与频率”的实验很不理想，实验现象不明显，学生听不出音调的高低，反而觉得钢尺伸出桌面长些振动快，也许他们觉得钢尺伸出桌面长些的振动更明显就是振动得快，而且会振动得久些。
物理演示实验最失败的就是实验现象不明显还让学生体会到错误的理解。
我对此非常不满意，还好我还准备了梳子，立马改用梳子做实验。
在做实验时，强调学生认真观察，认真听声音，并注意比较刮快点梳子和刮慢点梳子时，梳齿振动的快慢和声音的区别。
考虑好梳子发出的声音小（以后可以用旷音器），我就走到学生中间去做，引导学生得出音调跟振动快慢的关系，这样水到渠成引出频率的概念。
在讲用波形显示音调时，为了让学生简而易懂，我强调了学生数波峰在相同时间的个数，多的（密的）音调高，反之音调低，为了更形象，我还找到了牛叫的声音和蚊子叫的声音的波形图，让学生一边听声音，一边对比波形图，这样效果非常好。
声音的特性教案及反思
一、教案基本信息声音的特性教案及反思课时安排：1课时年级：五年级学科：科学教学目标：1. 让学生了解声音的产生和传播，知道声音是由物体的振动产生的，需要介质来传播。
2. 让学生掌握声音的三个特性：音调、响度和音色，并能够区分。
3. 培养学生利用声音特性解决实际问题的能力。
教学重点：1. 声音的产生和传播2. 声音的三个特性：音调、响度和音色教学难点：1. 声音特性的理解和应用二、教学过程1. 导入：教师通过展示一些声音现象，如播放音乐、敲打物体等，引导学生关注声音，并提问：“你们知道声音是怎么产生的吗？声音需要什么来传播？”2. 探究声音的产生和传播：教师引导学生分组讨论，探究声音的产生和传播。
学生可以通过实验或者观察来验证声音是由物体的振动产生的，并且声音需要介质来传播。
3. 学习声音的三个特性：教师通过示例或者实验，引导学生学习声音的三个特性：音调、响度和音色。
学生可以通过观察和听觉来区分这三个特性。
4. 应用声音特性解决问题：教师提出一些实际问题，如如何提高音量、如何改变音调等，引导学生利用声音特性来解决问题。
5. 总结和反思：教师引导学生总结今天学到的内容，并反思如何运用声音特性来解决实际问题。
三、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，是否有提问和回答问题的情况。
2. 实验操作：评估学生在实验中的操作技能，如是否能够正确进行实验操作，观察和记录实验结果。
3. 问题解决能力：评估学生在解决实际问题时的思考过程和结果，是否能够利用声音特性来解决问题。
四、教学反思教师在课后进行教学反思，思考学生在课堂上的反应和掌握情况，以及是否达到了教学目标。
教师可以根据学生的表现和反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
五、课后作业1. 学生回家后，可以进行一些与声音特性相关的家庭实验，如探究音调与振动频率的关系，响度与振动幅度的关系等。
2. 学生可以思考一些实际问题，如如何设计一个可以改变音调的乐器，如何提高音响的音量等，并尝试利用声音特性来解决这些问题。
我们怎样区分声音教案
我们怎样区分声音教案一、教学目标1.让学生了解声音的种类、特性及其应用。
2.培养学生观察、分析和归纳的能力。
3.引导学生欣赏和感受不同类型的声音，培养其审美意识。
二、教学重点和难点1.重点：声音的种类和特性。
2.难点：如何通过实验和观察，理解声音的特性及其应用。
三、教学过程1.导入：通过播放不同类型的音乐（如古典、流行、摇滚等）和学生日常生活听到的声音（如汽车、动物、自然声音等），引导学生进入声音的世界，并激发其好奇心。
2.知识讲解：首先，介绍声音的产生原理，即物体振动产生声音；其次，讲解声音的特性，包括音调、响度和音色；最后，介绍声音的应用，如音乐、广播、通讯等。
3.实验与观察：进行几个小实验，如改变吉他弦的长度来改变音调，或通过不同材质的物品发出不同的声音，让学生亲手体验声音的特性，并观察其变化。
4.小组讨论：让学生分组，每组选择一种他们感兴趣的声音类型，探讨其特性及应用，之后每组分享讨论结果。
5.总结与回顾：对本节课所学的声音知识进行总结，并回顾学生的讨论结果，强化其对声音的理解。
四、教学方法和手段1.采用讲解、实验与观察、小组讨论等多种教学方法，旨在提高学生的学习效果。
2.使用多媒体设备播放音乐和视频，帮助学生更直观地理解声音。
3.准备相关实验器材，如吉他、各种材质的物品等，供学生亲手操作。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：学生在课堂上完成一些与声音相关的练习题，以检验其对声音知识的理解。
2.作业：要求学生回家后搜集一些与声音相关的素材（如音乐、视频等），并写下自己的感受。
3.评价方式：结合学生的课堂表现、练习完成情况和作业质量进行评价。
六、辅助教学资源与工具1.教材和教辅材料：提供详细的教材和教辅材料，供学生学习参考。
2.多媒体资源：制作PPT演示文稿和教学视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解课程内容。
3.实验器材：提供实验所需的器材和工具，供学生进行实验和观察。
七、结论通过本节课的学习，学生可以了解声音的种类、特性及其应用，掌握通过实验和观察区分不同类型声音的方法，提高观察、分析和归纳的能力，同时培养其对声音的审美意识。
2.3我们怎样区分声音(续)1
学校名称：华美学校班别：科目：物理姓名：学习目标1、知道响度跟发声体振幅有关。
2、了解不同声音的强弱的大小可以用分贝来描述。
3、知道不同发声体发出声音的音色不同。
学习重难点1、理解响度、音色的概念及相关因素2、探究响度跟哪些因素有关，知道音色也是声音的一个特征学习过程一、自学部分一、声音的强弱——响度1、学生预习P34－35，活动1：探究响度跟哪些因素有关响度：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿单位：＿＿＿＿2、观察图2－25，在鼓面上撒些纸屑，轻敲鼓，观察小纸屑的跳动幅度；然后用力敲鼓，观察小纸屑的跳动幅度。
纸屑的跳动反映了振动幅度。
鼓的响度跟鼓的振动幅度的大小有什么关系？结论：声源的振幅越＿＿＿，声音的响度越＿＿＿。
二、用波形比较振幅1、观察图2－27的波形图，问：甲、乙哪个响度大？2、学生预习P36，完成下列问题人耳听到的最弱声音的强度定为＿＿＿分贝。
响度大小还跟＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿有关。
离声源越远，响度越＿＿＿。
3、增大响度的方法＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、了解图28中一些物体发声的分贝数。
三、声音的品质——音色1、活动2：辨别不同物体的声音音色：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、观察图2－30，不同乐器的波形相同吗？请进行比较。
3、音色由哪些因素决定？4、乐音的三个特征是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿针对练习1、小华用不同的力弹奏同一键，发出声音的＿＿＿不同，用相同的力弹奏同一键，发出声音的＿＿＿不同。
2、黄牛的“哞哞”声和小老鼠的“吱吱”声，音调高的是＿＿＿的叫声，响度大的是＿＿＿＿的叫声。
3、人们听到声音的响度（）A、只是由声源的振幅决定的B、只是由声源的频率决定的C、只是由声源到人的距离决定的D、只是由声源的振幅、声源到人的距离决定的4、下列说法错误的（）A、响度大的声音音调不一定高B、响度相同的声音音调不一定相同C、离声源越远，声音的响度越小D、音色又叫音品，它反映的是声音的品质5、从声音的特征看，我们平时说某个声音“震耳欲聋”，这说明声音＿＿＿＿＿，说某人声音很“刺耳”，这说明声音＿＿＿＿，我们说某个声音“悦耳动听”,这说明声音＿＿＿＿＿。
我们怎样区分声音-音调教案
我们怎样区分声音-音调教案一、教学目标1.了解声音的概念及种类2.学习人声音调的基本特征3.掌握区分不同音调的方法4.提高教学效果，使学生能够掌握学习内容二、教学准备教学资料：多媒体投影仪、幻灯片、实物模型等学习工具：音乐播放器等三、教学过程1.导入引入本节课的主题，向学生们提问：大家知道声音的种类有哪些？并让学生说说自己听到的声音。
2.概念讲解引导学生通过听觉来分辨声音的不同，同时让学生了解如下知识点：声音由声源发出后在空气中传播，到达人的耳朵，使人能够听到声音。
声音可以分为直接声和反射声两种，直接声是由声源发出后直接传到耳朵的声音，反射声则是由障碍物反射后传回来的声音。
声音可以分为高音、中音、低音三种，高音的频率高，低音的频率低，并且不同的声源发出的音乐高、中、低音也不一样。
3.音调特征为了让学生更好地理解声音的基本特征，老师可以借助实物模型等来说明高音和低音的区别，同时让学生观察人们在不同情况下的语调，了解人声音调的基本特征。
人声音调的基本特征是：声调高低有起伏，变化多样，由不同的声音组成。
不仅仅是语调，唱歌、演讲等等领域的人们也能够表现出各种不同的音调特征，带动全场情绪，让观众充满兴奋。
4.区分不同音调为了让学生进一步提高自己区分不同音调的能力，老师可以借助音乐播放器等工具，引导学生听听各种不同的音乐作品，并让学生尝试去发现这些音乐作品中的高、中、低音，在理解音乐作品的同时，提高学生对于声音的感知能力。
5.课堂总结在课堂结束之前，老师可以让学生分享他们对于这节课学习内容的理解，检查学生是否已经掌握了本节课的学习内容，并综合性地让学生掌握如何区分不同音调的方法，提高学习效率。
四、教学反思通过以上的教学设计，我们可以迅速地让学生掌握声音的基本概念，了解诸如高音、低音等基本特征，在正式的教学过程中，我们需要不断关注学生，检查他们是否已经掌握了学习内容，并不断增加学生的自主性学习能力，促进学生的全面发展，帮助他们能够更好地接受和理解外界的声音信息。
汉语教学中的声音辨析活动
汉语教学中的声音辨析活动汉语教学中的声音辨析活动是一种有效的教学方法，旨在帮助学习者准确理解和区分汉语中的各种声音。
通过进行声音辨析活动，学习者能够改善他们的发音技巧，提高口语表达的准确性和流利性。
本文将介绍汉语教学中常用的声音辨析活动，并探讨其在教学中的重要性和应用。
一、声母辨析活动声母是汉语拼音系统中的一个重要组成部分，不同的声母在发音上具有明显的差异。
声母辨析活动可以帮助学习者区分和掌握这些差异，从而减少发音错误。
例如，/b/和/p/是两个常见的声母。
通过让学习者区分这两个声母的发音特点，如爆破音的强度、送气和不送气等，可以帮助他们正确发音并区分类似的汉字和词语，如“爸爸”和“怕怕”。
二、韵母辨析活动韵母是汉语拼音系统中的另一个重要组成部分，不同的韵母在发音上也存在差异。
韵母辨析活动可以帮助学习者准确地发音，并更好地理解和运用这些韵母。
例如，/i/和/ɪ/是两个常见的韵母。
通过让学习者比较和区分这两个韵母的发音特点，如元音的高低、舌位的前后等，可以帮助他们正确读音类似的字和词，如“姐姐”和“几几”。
三、声调辨析活动声调是汉语中的重要特征之一，不同的声调可以改变词义。
声调辨析活动可以帮助学习者准确地区分和运用不同的声调，提高口语交流的准确性。
例如，在四声系统中，第一声和第二声的音高和声调轮廓存在明显的区别。
通过让学习者听、说并模仿这两个声调的发音特点，可以帮助他们正确辨析和运用不同声调的词语，如“妈妈”和“麻麻”。
四、连读辨析活动连读是汉语中的常见语音现象，不同的语音环境可能导致连读的出现与否。
连读辨析活动可以帮助学习者理解和运用连读规律，提高口语表达的流畅性。
例如，在汉语中，当一个以韵母/u/结尾的字紧接着一个以声母/y/开头的字时，会发生连读现象。
通过让学习者模仿和练习这种连读，如“女孩儿”中的韵母/u/和声母/y/的连读，可以帮助他们更自然地表达汉语中的连读现象。
总结：声音辨析活动在汉语教学中起着重要的作用，可以帮助学习者提高发音准确性和口语表达流利性。
2.2 我们怎样区分声音
2.2 我们怎样区分声音知识与技能：1.乐音和噪声。
2.知道声音的高低叫音调；知道决定音调高低的因素。
3.了解不同音调的声音在波形上的差异。
4.了解影响弦乐器音调高低的因素。
教学重点：探究影响声音高低的因素。
教学难点：建立音调的初步概念。
吉它、钢尺、口琴、示波器、音叉（256Hz、440Hz，）、话筒等。
一、情景引入声音多种多样，优美的乐音令人心情舒畅，而杂乱的声音，让人感到心烦意乱。
媒体播放高山流水（古筝）、二泉映月（二胡）和工地施工现场的音频片断。
提出问题：你认为应该从哪些方面区分它们？引入课题。
二、新课教学探究点一噪声我们周围的声音千差万别，有的使人愉悦，有的令人厌烦。
前者叫做乐音，后者叫做噪声。
同学们举出身边的乐音和噪声。
探究点二声音的高低——音调1．音调的初步概念对于身边的乐音，有的高昂、有的低沉；有的强，有的弱，声音会有什么样的差别呢？用吉它发出音调不同的声音，让学生反复聆听，从而建立“音调”的初步概念。
2．探究影响声音高低的因素提出问题：既然声音是物体振动产生的，声音的差别必然与振动有关，那么声音的高低与振动的什么因素有关呢？设计实验：比较：让一个物体发出两次音调不同的声音，进行比较。
观察：在听声音的同时，注意观察物体的振动情况。
进行实验：1．改变尺子（钢尺）伸出桌面的长度，分别拨动使其振动。
通过对比可以听出几次实验声音的高低不同；同时观察发现：尺子振动的快慢不同。
2．把口琴，去掉外壳，会看到一些长短不同的钢片，吹奏时可以很清楚地听出声音高低的变化，也可以判断出长弹簧片振动发声的音调低，短弹簧片振动发声的音调高。
声音的高低跟物体振动的快慢有关。
物体振动得越快，声音的音调越高。
引入“频率”的概念，完成教材中的填空。
3．频率：物体在1s内振动的次数。
其单位是赫兹，简称赫，符号是Hz。
例：物体1s内振动20次，它的振动频率就是20Hz。
探究点三用波形比较频率1.用示波器比较波形。
（1）将话筒的插头用两根带夹子的导线跟示波器连接并调整好。
声音的高与底教学反思
声音的高与底教学反思教学反思，嘿，听着，咱们今天聊聊声音的高与底。
这可不是一件简单的事儿。
想想，你知道的，声音就像调色盘，各种音调和音色交织在一起。
高音就像春天的小鸟叽叽喳喳，活泼可爱；低音嘛，像是山间的溪水，沉稳又深邃。
你看，孩子们对声音的敏感程度真是让人惊讶，有时候一个简单的音符就能让他们开心得手舞足蹈，真是活宝！在课堂上，我就喜欢用这种声音的对比来引导他们，嘿，别小看这个，作用可大了。
想象一下，上课的时候，我拿出一把小小的木琴，轻轻一敲，高音清脆，真是让人耳朵一亮。
孩子们立刻就来了兴趣，眼睛都亮了起来。
然后，我故意把音调降低，低音厚重，简直像是在跟他们讲故事。
这个时候，他们的脸上就浮现出那种“哦，原来声音可以这样”的表情，真是让人忍俊不禁。
教学过程就像调音，得把每个音符都调到位，才能让整个乐曲和谐。
当然了，教孩子们区分高低音，不光是为了让他们听得清楚，更是为了培养他们的音乐感知能力。
那可是终身受益的技能呢。
就像常说的，教会他们一条河，能让他们一辈子都不愁喝水。
每次我看到他们因为能准确分辨音高而露出的那种得意的笑容，心里就乐开了花。
真是太棒了，他们的成长就是我最大的动力呀！我也会让他们自己试着发声，高声喊“好！”然后再低声说“好”，孩子们的声音时而如雷，时而如水，感觉就像是在参与一场小小的音乐会，特别热闹。
听着他们的欢笑声，我忍不住想，教育不仅仅是知识的传授，更是情感的交流，咱们可是一起在这条路上前行的伙伴呀！看着他们的积极参与，我的内心是满满的成就感。
不过，教学过程中也遇到了一些小麻烦。
比如，有些孩子可能会觉得高音尖锐，不太喜欢。
这时候，我就会鼓励他们，嘿，没关系，声音就像人一样，有不同的性格。
你可以选择用不同的方式去表达自己。
每个人的声音都是独一无二的，咱们要学会欣赏和接纳，这可是一门重要的功课哦！我常常打趣道：“如果声音都是一样的，那这个世界就太无聊了！”我还会跟他们分享一些关于音乐的小故事。
声音是什么教学反思
声音是什么教学反思声音是什么教学反思1我们的周围充满了各种自然的和人的声音，声音给我们传递意义丰富的各种信息，我们的生活离不开各种声音。
这一节课的研究主题就是声音是怎样产生的'。
“学起于思，思源于疑”。
学生有了疑问，才会进一步去思考问题，有所发展，有所创新。
在教学中，教师用录音和放一些声音资料，让学生猜测是什么声音，告诉我们是什么事情，然后再让学生补充生活中自己感受到的特别的声音和所传递的信息。
在此基础上，教师提出了声音是怎样产生的这个科学课题，让学生由“机械接受”向“主动探究”发展，有利于发展学生的创造性。
科学来源于生活，儿童学科学是要学习自己能“看得到，摸得着”的科学。
在本课教学中，学生用保鲜袋做实验感受发声方法的多样性，学生勇于探索，想出了多种办法，学生学习积极性高。
他们愿意探索，愿意合作。
具体的办法有吹的、有搓的、有甩的、有摩擦的、有弹的、有拍的。
这样一个开放性的活动，培养了学生的发散性思维。
要加强实验的组织，提高实验中组织化程度。
让学生学会倾听，实验时可以分工做实验，可以因地制宜选择材料，让学生有一个更感性的认识。
在教学声音是怎样产生的时，学生回答不正确，教师就告诉学生声音是振动产生的。
学生不是主动地获取知识。
教师应该引导学生去探究。
例如，敲钟的声音，打击鼓面的声音，敲打桌面等，从而是学生自然地知道是振动产生声音的。
声音是什么教学反思2我们的周围充满了各种自然的和人的声音，声音给我们传递意义丰富的各种信息，我们的生活离不开各种声音。
这一节课的研究主题就是声音是怎样产生的。
通过观察、比较发声的物体，倾听身边的声音，让学生在自主探究的过程中，去发现、去探索声音产生的原因。
这一课是声学的起始课，具有很重要的意义，要让学生理解物体振动产生的声音有一定的困难。
之前的教学中，教师让学生根据提供的材料制造声音，观察出现象，直接总结出物体振动产生的声音。
但是课后问学生，学生依然觉得是摩擦、敲击等原因产生的声音，这是因为学生对声音产生的原因和声音产生的方法混淆。
幼儿园小班声音辨别教案设计及实践经验
幼儿园小班声音辨别教案设计及实践经验一、引言在幼儿园教育中，声音辨别是非常重要的一个环节。
幼儿期是孩子们语言能力快速发展的时期，而声音辨别能力的培养对于日后的语言表达和沟通能力至关重要。
如何设计一个有效的幼儿园小班声音辨别教案，并且在实践中获得成功，是每一位幼儿园教师都要面对的挑战。
二、声音辨别教案设计1. 课时安排在进行声音辨别教学时，需要合理分配课时。
建议每周安排至少两次专门进行声音辨别的教学活动，每次时间不宜过长，一般控制在15-20分钟为宜。
这样既不会让幼儿感到疲劳，又能够保持他们的专注度。
2. 渐进式教学在幼儿园小班声音辨别教案设计中，应该采用渐进式教学。
首先从最基础的声音开始，如简单的元音音素，逐渐递进到辅音音素，再到音节，最后到音节组合和词语的声音辨别。
逐步深入，循序渐进地帮助幼儿建立起对各种音素的辨别能力。
3. 多元化教学手段在教学过程中，可以结合多种形式的教学手段，如歌曲、游戏、故事等，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
也可以借助多媒体设备，播放各种语音素材，帮助幼儿更直观地感受不同的声音。
三、实践经验共享1. 积极互动在实践中，我发现与幼儿进行积极互动是非常重要的。
在教学过程中，可以通过问答、游戏等形式，引导幼儿尝试用自己的声音模仿老师所教的音素。
这样既可以增加幼儿的参与感，也能够及时发现他们的学习情况，及时进行调整和帮助。
2. 创设情境创设情境是非常有效的教学方法。
在教学中，可以通过情景再现的方式，让幼儿在生活场景中感受和辨别不同的声音。
在游戏中模拟各种生活情境，让幼儿根据声音辨别出对应的事物，既能够锻炼他们的声音辨别能力，又能够加深对生活常识的理解。
3. 多角度评估在教学过程中，需要多角度评估幼儿的声音辨别能力。
可以通过听力测验、口头表达、绘画等方式，全面了解幼儿的学习情况，及时发现问题并进行针对性的辅导。
四、个人观点和总结通过对幼儿园小班声音辨别教案设计和实践经验的探讨，我们可以看出，这是一个需要综合运用各种教学手段和方法的教学环节。
大班社会教案及教学反思《辩别声音》
大班社会教案及教学反思《辩别声音》教案标题：辩别声音
教学目标：
1.培养学生辨别声音的能力。
2.培养学生观察和判断的能力。
教学重点：辨别声音
教学难点：辨别特殊声音
教学准备：
1.计算机、投影仪等多媒体设备。
2.大量的声音实例（例如：钟声、鸟叫声、交通工具声等）。
3.多媒体课件。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
2.师生互动，了解学生对声音的基本认识。
Step 2：教学核心（25分钟）
1.教师通过多媒体展示各种声音的实例，引导学生观察和体验。
2.学生分组，每组派代表发言，分享自己观察到的声音和相关的特点。
3.教师引导学生总结，归纳声音的分类和特点。
Step 3：巩固练习（20分钟）
2.学生自由练习，通过对多个声音进行听辨，加深对声音的理解和辨别能力。
Step 4：拓展延伸（20分钟）
2.学生自主选择不同的场景，模拟和描述相关声音，并进行展示和交流。
Step 5：小结反思（10分钟）
1.学生回顾学习内容，总结自己学到的知识和技能。
2.教师给予学生反馈，评价学生的学习成果，并对教学过程进行反思和改进。
反思：。
我们怎样区分声音(续)
李瑞雪一、教学目标.知道什么是响度、音色..知道响度与振幅、距离地关系，了解响度地单位——分贝..了解不同响度和不同音色地声音在波形上地差异.二、重、难点教学重点：响度和音色是乐音地基本特征教学难点：响度与音调地区别以及怎样用波形区分声音地特征.三、器材准备鼓、示波器等四、教法：实验法、讲授法五、教学过程（一）、新课引入从感性上认识什么是响度：让学生听一段音乐，然后调节音量旋钮，让学生感受声音强弱地变化.让一位同学先轻声说一句话，然后大声地说同一句话等等.提出问题：这些声音有没有区别？（二）、新课教学(一)声音地强弱．响度：人耳感觉到地声音地．探究响度跟哪些因素有关?实验一：敲鼓(鼓上撒有纸屑)实验记录：①轻敲：②重敲：观察后思考：⑴前后两次敲击时鼓发出地声音在响度上有什么区别？⑵前后两次敲击时鼓面振动地幅度有什么区别？⑶声音地响度与声源振幅有怎样地关系?实验二：张开嘴，小声喊“啊……”，再大声喊“啊……’’.实验记录：①小声喊：声带振动幅度②大声喊：声带振动幅度物体振动时，偏离原来位置地最大距离叫振幅，通过上面地活动可以得出结论：声音地响度跟有关.．人耳听到声音地强弱与哪些因素有关?请猜一猜：①；②.怎样验证猜想：用波形比较振幅用示波器将同一音叉发出地响度不同地声音显示出来，加以分析比较.．响度又称音量或声量，是人耳对声音感觉地强弱.在声学上人们通常用分贝作为单位来计算声音地强弱，其符号是，分贝数越大，表示声音越强.让学生阅读课文，了解常见声音地分贝.①清晨鸟鸣；②人轻声对话是；③原子弹爆炸是.④一般人地理想声音环境是（）.喜欢在一个无声地世界里.喜欢在－地安静环境里.喜欢在－地热闹环境里.就是以上地环境也不在乎（二）声音地品质.欣赏一段器乐合奏曲，你能听出其中有哪几种乐器吗？.声音地品质叫做，又叫..音色是由发声体地、以及等因素决定地..乐音使人感到，有利身心.响度、音调、音色是乐音地三个特性叫做乐音地，我们正是根据这些特性才能不同声音地.思考题：.“闻其声知其人”说明可以根据来判断说话者..找一把口琴，再找一只笛子，分别用嘴吹出调“”，你能听到它们地相同，但却不同..电子琴能模仿各种乐器发出地声音，在技术上要解决地关键是能模仿各种乐器发出声音地（）文档收集自网络，仅用于个人学习.音调.音色.响度.音色和音调六、小结.声音地三要素：音调、响度、音色..响度与振幅、距离地关系七、作业自我评价、八、教学反思：。
2.2我们怎样区分声音
学校名称：华美学校班别：科目：物理姓名：1、了解不同的发声体发出的声音特征一般不同。
2、知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关。
学习重难点1、理解音调的决定因素2、理解音调特指声音的高低，由发声体的振动频率决定学习过程一、自学部分一、声音的高低——音调1、学生预习P30－31，完成下列问题：乐音：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿噪声：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿音调：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿频率：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿频率的单位：＿＿＿＿＿＿2、活动1：探究影响声音高低的因素学生按照图2－17，并动手做一做：将一把钢尺紧压在桌面上，尺的一端伸出桌面，用手拨动使其振动，发出声音。
改变钢尺伸出桌面的长度，钢尺振动的频率是否改变？钢尺振动时的声音的高低有无变化？结论：声音的高低跟声源振动的频率有关：声源振动的频率越＿＿＿，音调越＿＿＿；声源振动的频率越＿＿＿，音调越＿＿＿。
二、用波形比较频率预习P31，观察图2－18，甲、乙两个音叉的频率不同。
在相同时间内，甲振动次数少，频率＿＿＿，音调＿＿＿；乙振动次数多，频率＿＿＿，音调＿＿＿。
活动2、怎样调节弦乐器的音调完成下面的填空：当弦的粗细、张紧程度相同时，弦越长音调越＿＿＿。
当弦的粗细、长短相同时，弦拉得越紧音调越＿＿＿。
当弦的张紧程度、长短相同时，弦越细音调越＿＿＿。
人能听到的声波频率范围是多少？狗呢二、预习检测（预习检查）1、拿一张硬纸片，让他在木梳齿上划过，一次慢些，一次快些，比较两次发出的声音的变化及纸片振动的情况：划慢些时，频率＿＿音调＿＿＿；划快些时，频率＿＿＿音调＿＿＿。
2、狗、猫能听到人不能听到的声音，原因是（）A、狗、猫的耳朵比人更灵B狗、猫的听觉范围比人的听觉范围小C狗、猫的听觉范围比人的听觉范围不同D狗、猫的听觉有问题3、人们听不到蝴蝶的声音，却可以听到蚊子的嗡嗡声，这是由于（）A、蝴蝶翅膀软B、蝴蝶翅膀每秒振动的次数低于20次，超出人的听觉范围C、蝴蝶翅膀振动时不会发声D、蚊子数量多，蝴蝶数量少4、新年晚会上，小王在演出前调节二胡弦的松紧程度，他是在调（）A、音调B、响度C、音色D、振幅三、展示部分1、图1所示，相同的瓶子里装入了不同量的水，用棒敲击瓶子时，可发出不同的音调，那么发声体是＿＿＿＿＿＿＿，发出的音调是从左至右＿＿＿＿＿＿＿＿。
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篇一：我们怎样区分声音教学反思我们怎样区分声音教学反思反思一：我们怎样区分声音>教学反思本节的教学主要是乐音的三要素，同学们学习的效果较好，基本上都知道三要素是什么及其影响因素。
但在运用这三要素进行声音的区分时，有的弄不清楚是利用的哪个要素。
对这一点，下节课要举例进行解释，区分声音时，有时三者都不同，关键是认识到主要因素的区别。
例如，敲击瓷器辨别好坏，它发出的声音音调和音色都不同，有的资料上说是利用音调，有的资料上说是利用音色，我认为这里主要是利用音色来判别，因为好的与坏的，其自身结构发生了变化。
反思二：我们怎样区分声音教学反思本节课主要介绍了声音三要素之一的音调。
通过学生探究实验得出音调与频率之间的关系，通过示波器观察波形与频率间的关系。
在研究影响弦乐器的音调的因素时。
按科学探究的一般规律，应该先让学生进行猜测。
猜测弦乐器发出的音调高低与什么有关？然后设计实验>计划，最后按>计划分步骤去进行实验，但考虑到学生实际情况，这个实验又很复杂，如果去先猜测，后制定计划，会浪费过多时间，后面实验部分的时间没有保证，整个活动会半途而废。
因此这节课这一教学难点的突破，没按常规进行教学设计，而是灵活地结合教材，结合学生实际进行了创造性地处理。
即直接提出问题：音调高低和什么因素有关？下面直接按照课本上给出的问题进行探究。
教师不用过多的讲解，很轻松的使学生明确了研究的步骤。
接下来就是巡视指导每组学生进行实验，尽管部分学生摸不着方向，操作能力差，但经过教师引导、大多数都得出了正确结论：弦乐器的音调与弦的长短、粗细、张紧程度有关。
反思三：我们怎样区分声音教学反思本节课是在培养学生各方面素质的前提下设计的，教学中以实验为基础，结合学生的思维特点，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，以概念的认识为主线，运用实验、多媒体等多种手段执行任务，把传播知识、培养兴趣和能力、渗透方法等有机结合在一起。
算是比较成功，但由于农村学生器材及知识储备的不足，学生的自我探究还是做得不够。
反思四：我们怎样区分声音教学反思声音是以声波的形式传播的。
声波在空气中传播，碰到物体就会引起物体的震动。
我们耳朵中的鼓膜就是接收声音振动的探测器。
鼓膜是一个很薄而且有弹性的组织，即使很轻的声音都可以让它产生振动。
在这节课学生要用一块很薄的气球膜，包住一个玻璃杯制作一个鼓膜模型，通过观察气球膜的振动，来探索鼓膜的作用以及人的耳朵是如何工作的。
因为气球膜的不易观察，可以在气球膜上放上一些纸屑或沙子、盐，借助纸屑、沙子或盐来观察气球膜的振动。
课前我先选择的纸屑，（觉得用纸屑比较干净）可是实验几次效果很不明显——纸屑几乎不动，我又换沙子实验结果也不好，又找来了很细的盐粒，实验现象超好，我很满意，看来还是比较轻小的物体效果才明显。
每次实验前对材料的选择我们都要做好充分的准备，因为它直接影响到实验成功与否。
篇二：《我们怎样听到声音》教学反思《我们怎样区分声音》公开课教学反思《我们怎样区分声音》这节课是声音特性的第一节课，是学生接触声音特性的第一个概念，这节课的学习至关重要，掌握了学习方法，在学习声音的另两个特性“响度”和“音色”时就会得心应手。
本课设计有两条主线，一是以活动为主线，创设物理情景，让学生通过直观感受和探究体验熟悉声音的三种不同特征，二是以问题为主线，激发学生主动参与、深化对概念的理解和应用。
学生初步接触探究实验，介绍了控制变量法、转换法的科学研究方法，需要花时间、重细节去理解掌握。
虽然把理论知识与生活结合，有丰富的听觉体验，以问题为导向，引导学生思维，但有些欠缺的方面，主要从以下几点阐述：1、学生的表达能力不够强，一方面是由于对物理概念的把握不够准确、熟练，更重要的还在于平时的自我要求不高，初学物理，不能精练地将现象和结论进行总结，缺乏对语言表达能力的重视和培养。
2、学生物理联系生活的意识比较淡薄，缺乏物理联系生活的意识，教师在日常生活中要注重加强训练。
3、我在引导学生思考方面做得不够，在实验中，发现学生不能很好的设计出实验步骤，自己就着急把方法告诉学生。
针对上述问题，我觉得应从学生和教师两个方面着手改善。
1、学生方面：发挥学案作用，让学生提前预习教材；鼓励学生学会自主归纳概括，养成严谨细致的作风；加强物理知识与现实生活结合的意识。
2、教师方面：斟酌教学语言表述，浅显又通俗易懂，平实又蕴含知识，不重复、不拖泥带水。
设置合理的问题及生活情境，引导学生的思维，循序渐进、注重发散，层层推进。
充分相信学生，发挥老师的引导者和组织者角色。
总之这一节公开课对我来说不但得到了锻炼，更让我知道自己在教学过程中的不足之处，更让学生有了一次与以往课堂不同的体验，同时领导和各位老师的评课更让我受益匪浅，在以后的教学过程中会继续努力，做得更好！篇三：我们怎样区分声音教学设计2.2我们怎样区分声音教学设计白岭镇中学【教学分析】教材分析:本节主要研究声音的高低——音调，并通过探究活动认识音调的高低与什么有关。
本节知识具有承上启下的作用：上节主要让学生认识声音的产生、传播及听到声音的过程，本节则对我们听到的各种声音进行“区分”，首先研究声音的一个特征：音调。
只有学好本节知识，才能更好地理解下节的内容：响度和音色。
我的思考:先从日常生活中听到的一些声音，认识到声音有差别，引起学生思考：怎样科学地区分它们？接着通过活动1，先认识声音有高有低，然后探究并发现声音的高低与什么因素有关。
在此基础上，提出了音调和频率的概念，并从理论的角度让学生认识到：音调与声源振动的频率有关，然后用波形图显示物体振动的频率，增加学生的感性认识，再联系实际让学生认识到：音乐中所说的c 调、d调，就是指音调。
接着，通过活动2，了解弦乐器的音调与什么因素有关。
教学目标:◆知识与技能⑴知道声音的高低叫音调；知道决定音调高低的因素。
了解不同音调的声音在波形上的差异。
⑵了解影响弦乐器音调高低的因素。
◆过程与方法⑶经历“探究影响声音高低的因素”的实验过程，培养学生仔细观察的习惯。
⑷通过探究弦乐器的音调与什么有关，让学生学习控制变量的方法，培养学生设计实验的能力。
◆情感态度与价值观⑸通过参与“探究影响声音高低的因素”的活动，让学生体验成功的喜悦，养成善于观察、乐于探索的习惯。
教学重点:“探究影响声音高低的因素”的实验，既能加深学生对音调的认识，提高学生的动手能力，又能让学生体会设计实验的方法，因而是本节的重点教学难点:单纯说“声音的高低叫音调”，学生并不能真正的理解，且容易和响度混淆，如何让学生在头脑中建立音调的初步概念，是本节教学的难点。
【教学流程】一、温习旧知设置问题情景，以提问的方式复习前面的知识。
设置的问题如下：（1）声音是怎样产生的？它以什么形式传播？（2）声音的在不同的介质中传播速度一样吗？声音在真空中可以传播吗？设计意图：上课开始即通过设置问题情景，一方面巩固了学生对上节课所学的知识；另一方面是为学习本节课的内容进行对比打好基础。
二、创设情景，引入新课【播放音乐】教师：刚才同学们听到的声音，有的强、有的弱，有的高、有的低，有的悦耳、有的刺耳，这是怎么回事？你认为应该从哪些方面去区分它们？引导学生得出：声音有高低之分——音调设计意图：通过熟知的声音比较，引出本节课的内容，增加学生本节课学习的兴趣，并开动学生思考问题的思维和求知欲望由此让学生得出：声音有高低之分。
三、合作交流，解读探究（一）、既然声音有高低，那么，影响声音高低的因素是什么呢？什么因素决定音调的高低？将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边.拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意钢尺振动的快慢.改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动.注意使钢尺两次振动幅度大致相同.比较两种情况下钢尺振动的快慢和发声的音调.教师指导学生结合刚才的实验体会，学习频率的概念、单位，知道“1hz”的含义。
4、教师引导学生结合刚才的实验，归纳音调和频率的关系（二）用波形比较频率1、教师指导学生阅读课文用波形比较频率，进一步理解频率的含义，知道音调与频率有关。
2、活动2：探究影响弦乐器的音调的因素播放视频。
引出弦乐器。
让学生列举见过的弦乐器，提出问题：弦乐器的音调与哪些因素有关？从而展开探究活动。
设置意图：通过活动2，探究影响弦乐器音调的因素，还可以是学生初步学习控制变量的方法，同时强化学生对音调高低的感知和分辨。
3、指导学生阅读信息浏览，讨论如下问题：（1）、人的发声频率和听觉频率范围是否一样？（2）、为什么有时候在人没有发现任何动静时，狗却能觉察到异常情况？（3）、蜜蜂飞行时翅膀每分钟振动三四百次，而蝴蝶飞行时翅膀每分钟只振动五六次。
据此，说明为什么我们能听到蜜蜂从我们身边飞过，而听不到蝴蝶从身边飞过？提醒学生：现阶段的我们正处于声带发育时期，其中有一段称为“变声期”，一定要注意自己的声带的保健，不要模仿奇怪的声音。
4、思考：这里讲的音调的“高”、“低”，跟生活中讲的声音的高、低是否一样？例如，我们平时说的在公共场合不要“高”声喊叫。
四、当堂练习篇四：我们怎样区分声音续教案篇五：2.3我们怎样区分声音(续)2.3我们怎样区分声音(续)一、教学目标知识与技能1.知道什么是响度和音色。
2.知道响度和振幅、距离的关系，了解响度的单位—分贝。
3.了解不同响度和音色的声音在波形上的差异.过程与方法经历用实验探究响度与振幅关系的过程，培养学生的实验创新和动手操作能力。
情感、态度与价值观观察了解身边的声现象，感受我国民族乐器优美的音色，增强民族自豪感。
二、教学重难点重点：响度和音色是乐音的基本特征。
难点：区别响度和音调，用波形区别声音的特征。
三、教学方法观察分析、启发式教学法。
四、教学安排：1课时五、教学过程（一）新课引入师:1.什么是声音的音调?音调是由什么因素决定的?2.弦乐器的音调高低与哪些因素有关?3.学生回答问题后，老师改变自己说话声音的强弱，引出:生活经验告诉我们，声音既有高低之分，也有强弱之分，那么在物理学中我们如何表示声音的强弱呢?它又与哪些因素有关呢?除此之外，声音还有哪些特征?这将是我们本节课所要解决的问题。
师:板书本节课题。
2.3我们怎样区分声音(续)二、新课教学师:(先大声说一句话，再小声说一句话，让学生感受声音强弱的不同) 物理学中，人耳感觉到的声音的强弱叫响度(板书)，响度又称为音量。
师:声音的响度跟哪些因素有关呢?师生共同讨论后，提出自己的猜想和假设后，老师演示“活动1实验:“探究响度跟哪些因素有关”演示实验1:如课本图2一25所示，在鼓面上撒上一些小纸屑，先轻轻地敲击，观察小纸屑的跳动幅度，然后用力敲鼓，再观察小纸屑的跳动幅度，分析鼓的响度与鼓的振动幅度之间的关系。