《性别和性别决定》教学设计
《人的性别决定》课题教案一等奖设计3篇
1、《人的性别决定》课题教案一等奖设计教学目标及重点、难点知识目标：1、概述人的性染色体和常染色体；2、解释人的性别决定。
能力目标：1、通过对图片信息的观察分析，增强学生信息处理能力；2、通过游戏提高学生的探究能力。
情感目标：1、培养学生的团队合作精神和科学素养；2、通过开展游戏，提高学生实事求是的科学态度重点：1、概述人的性染色和正常染色体；2、解释人的性别决定难点：理解人的性别决定教学准备教材分析：本节内容与前两节内容有一定关联，在已有知识的基础上要让学生了解染色体和性染色体。
同时要充分利用好游戏环节，让学生在游戏中领悟出生男生女的奥妙。
1、教师准备围棋棋子、信封（12-14组，每组信封两只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚）2、教师准备有关图片、视频资料3、学生课前预习有关内容板书设计人的性别决定一、染色体1、常染色体（1-22对）2、性染色体二、人的性别决定教学后记1、在游戏过后的讨论和小结中，要注意讲清游戏与生男生女之间的联系，如黑白子的意义，数量分别代表什么。
2、生男生女图解及统计数据时要注意强调男性的精子与女性卵细胞结合机率等。
南京市玄武区中小学教师备课活页编号教学过程内容教师活动学生活动导入染色体性别决定问：大家都知识小品《超生游击队》吗？述：现在我们就来欣赏其中的一个片段述：在小品中，黄宏埋怨宋丹丹不争气，连生了三个女儿，宋丹丹却说：“生男生女老爷们儿是关键”述：生男生女的奥妙究竟何在？今天我们就一起来探寻一下述：要了解人的性别决定就首先要了解染色体问：我们已经学过，在人的体细胞中有多少对染色体？（展示图片）述：大家可以看到，这两幅图分别表示男性和女性体内的性染色体。
请大家阅读课本36页的文字，思考一下这23对染色体可以分为哪两类？划分的依据是什么？（1-22对常染色体，与性别决定无关，第23对性染色体，与性别决定有关）述：我们再来仔细观察一下男性和女性的染色体（展示图片）问：大家可以看到，女性的这一对性染色体在大小和形态结构上一样吗？问：我们将妇性的这一对染色体称为什么？问：再来看男性的这一对性染色体，这条比较大的性染色体和女性的两条x染色体一样吗？问：所以我们称它为什么？述：而这条较小的染色体我们将其称为y染色体问：因此，男性的性染色体我们应当如何表示？（思考练习）述：说到这儿，有同学要问了，老师你说了半天染色体，到底人类的性别是如何决定的呢？不急，我们先来做个游戏。
八年级生物上册第6单元第20章第4节性别和性别决定教案(新版)北师大版
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，通过学习性别和性别决定的知识，提升学生的生命观念，使其理解生物多样性和生命的连续性。其次，通过分析性染色体的遗传规律，增强学生的科学思维能力，特别是在演绎推理和模型构建方面。再次，结合实际案例，提高学生的问题解决能力，使其能够运用所学知识解释生活中的生物学现象。最后，通过小组讨论和课堂互动，加强学生的合作交流能力，培养他们尊重科学、尊重差异的态度，激发对生物学研究的兴趣和热情。这些目标的实现将与课本内容紧密结合，确保学生能够在掌握知识的同时，全面提升学科核心素养。
1.优化问题设计，提高课堂互动质量，激发学生的思考热情。
2.运用更多直观、生动的教学手段，简化复杂概念，帮助学生理解难点。
3.加强对学生自主学习和探究的引导，提高他们的独立思考能力和科学探究精神。
4.关注学生的情感态度，培养他们尊重生物多样性、性别平等的观念。
课堂小结，当堂检测
课堂小结：
今天我们学习了性别和性别决定这一章节，重点掌握了以下知识点：
拓展与延伸
1.拓展阅读材料：
-《生物学通报》中关于性别决定机制的研究文章。
-《遗传学杂志》上关于性染色体遗传规律的案例分析。
-《中学生物学》上有关性别决定与生物多样性的科普文章。
2.课后自主学习和探究：
-研究性学习：组织学生选择一种生物，调查其性别决定方式，并撰写调查报告。
-探究性实验：鼓励学生设计实验，探究环境因素对生物性别决定的影响。
八年级生物上册第6单元第20章第4节性别和性别决定教案（新版）北师大版
学校
授课教师
课时
授节内容选自北师大版八年级生物上册第6单元第20章第4节，旨在帮助学生了解性别和性别决定的基本知识。教材通过生动的实例和图表，介绍了性染色体的组成、性别决定的方式以及与性别相关的遗传规律。课程内容与实际生活紧密联系，旨在培养学生的生物学思维和科学探究能力，加深学生对性别决定机制的理解，为后续学习生物遗传学打下坚实基础。教学过程中，将结合课本内容，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入探究性别决定的奥秘。
北师大版八年级上册第20章第4节性别和性别决定教学设计
（二）过程与方法
1.通过观察、实验和案例分析等教学方法，引导学生主动探究性别和性别决定的知识。
-教师组织观察活动，让学生观察性别差异及性别决定的生物现象。
-教师设计实验，让学生亲自动手操作，验证性别决定的遗传规律。
-教师提供性别相关的案例，引导学生分析讨论，提高问题解决能力。
-教师引导学生利用网络资源，查找性别相关的信息，拓宽知识视野。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对性别平等、性别尊重的意识，树立正确的性别观念。
-学生认识到性别平等的重要性，尊重不同性别的同学，消除性别歧视。
-学生学会正确对待性别差异，树立自信、自爱的态度。
2.培养学生关爱他人、关爱社会的责任感，关注性别相关问题。
4.观察日记：要求学生观察并记录生活中关于性别角色、性别认同的现象，以及自己的感受。
-观察日记能帮助学生关注生活中的性别问题，提高他们的敏感性。
-鼓励学生反思自己的性别观念，培养性别平等意识。
5.家庭作业：布置相关习题，巩固学生对性别决定遗传规律的理解和运用。
-习题要覆盖本节课的重点和难点，帮助学生巩固知识。
北师大版八年级上册第20章第4节性别和性别决定教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解性别与性别决定的概念，掌握性别决定的基本原理和遗传规律。
-学生能够描述性别的生物学术语，如雄性、雌性和雌雄同体。
-学生能够解释性别决定的类型，如基因型决定、环境决定和染色体决定等。
-学生能够运用遗传学知识，分析性别决定的遗传规律，如XX与XY染色体的组合。
6.跨学科整合，拓展视野：
-结合社会学、心理学等相关知识，帮助学生全面理解性别问题。
初中生物初二生物上册《性别和性别决定》优秀教学案例
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会按照以下步骤进行：
1.介绍性染色体的概念和类型，讲解性染色体如何决定个体的性别。
2.解释性腺和激素在性别决定中的作用，以及它们如何影响第二性征的出现。
3.通过图解和实例，详细阐述性别遗传的规律，让学生Hale Waihona Puke 解性别是如何从父母那里遗传下来的。
4.引导学生思考性别多样性，讨论性别身份、性别表达以及性别角色等概念。
4.关注情感态度，培养综合素质
本案例注重培养学生的情感态度与价值观，引导他们尊重和理解性别差异，消除性别歧视。这样的设计有助于提高学生的人际交往能力，培养他们的社会责任感和公民意识。
5.反思与评价，促进自我成长
在教学案例中，反思与评价环节的设置有助于学生巩固所学知识，提高自我认知。通过总结、互评和教师评价，学生能够发现自身的优点和不足，不断调整和优化学习方法，促进自我成长。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将通过一个简短的视频资料引起学生对性别话题的兴趣。视频内容将展示不同性别在生活中的表现，例如男孩和女孩在玩具选择、兴趣爱好等方面的差异。观看视频后，我会提出问题：“为什么我们会认为某些事物更适合男孩，而另一些更适合女孩？这背后有没有生物学的原因？”通过这个问题，自然地引入性别和性别决定的课题。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
八年级生物上册《性别和性别决定》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解人类的性别及其决定因素，理解性染色体的基本概念，掌握性别的遗传规律。
2.学会使用性别决定图解进行分析，能通过实际案例解释性别决定过程。
3.掌握性别相关的生物学词汇，如性染色体、性别决定因子等，并能运用这些词汇进行科学讨论。
3.教学方法与策略
（1）采用问题驱动的教学方法，激发学生的求知欲，引导他们主动探索性别决定的知识。
（2）运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高课堂参与度。
（3）实施差异化教学，关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供适合的学习资源和支持。
4.教学评价设想
（1）过程性评价：通过课堂提问、小组讨论、实验操作等环节，评价学生在学习过程中的表现，关注学生的思维过程和能力提升。
-鼓励学生分享学习心得，提高他们的表达能力和思维能力。
2.总结内容与过程
-梳理性别决定的因素、遗传规律、性别比例等知识点。
-强调性别平等、尊重性别差异的价值观，培养学生的情感态度与价值观。
五、作业布置
为了巩固学生对性别和性别决定知识的学习，培养他们的思维能力和实践操作能力，特布置以下作业：
1.书面作业：
-小组合作制作性别决定知识科普PPT，向其他同学分享所学知识，提高学生的表达能力和沟通能力。
5.情感态度与价值观培养：
-结合所学知识，思考性别平等、尊重性别差异的重要性，撰写一篇心得体会，强化学生的情感态度与价值观。
作业布置要求：
1.学生要认真对待作业，按时完成，确保作业质量。
2.教师应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈，指导学生提高作业效果。
4.设计课堂提问和课后作业，巩固所学知识，激发学生学习兴趣，培养其自主学习能力。
北师大版初中生物初二生物上册《性别和性别决定》教案及教学反思
北师大版初中生物初二生物上册《性别和性别决定》教案及教学反思教学内容主题本次课程的主题是“性别和性别决定”，主要涵盖以下内容：1.性别的定义及其分类2.性别决定的基因差异3.性别对人类和其他生物的影响4.探讨性别之间在心理、行为和社交等方面的差异教材本次课程所使用的教材为北师大版初中生物初二生物上册。
教学目标本次课程的教学目标主要有以下几点：1.了解性别的定义及其分类2.理解性别决定的基因差异3.探讨性别对人类和其他生物的影响4.理解性别之间在心理、行为和社交等方面的差异5.意识到性别是一种天然的特征，不应因此产生歧视和偏见教学过程导入1.让学生们围绕“男女有别”展开讨论，并探讨人们对于性别的定义和分类2.带领学生们回顾中学阶段所学的遗传学知识，引出性别决定的基因差异主体内容1.在黑板上展示一张典型的染色体图谱，并用彩色粉笔标出X和Y染色体2.通过讲解基因的携带方式和表达方式，让学生们理解X和Y染色体在性别决定中的作用3.分别介绍雄性和雌性的生殖系统结构和生理功能，以及它们的主要生殖特征4.对比雄性和雌性在心理、行为和社交等方面的差异，并讨论产生这些差异的原因总结1.让学生们回忆本次课程所学的知识点，并对上述内容进行总结2.强调性别是一种天然的特征，不应因此产生歧视和偏见教学反思教学优点1.分析性别的定义及其分类，使得学生们对性别的概念有了更深的了解2.通过遗传学角度，让学生们理解了性别决定的基因差异3.分别介绍雄性和雌性的生殖系统结构和生理功能，帮助学生们完整而系统地了解了性别对人类和其他生物的影响4.对比雄性和雌性在心理、行为和社交等方面的差异，引导学生们反思社会对于性别角色的刻板印象和歧视教学不足1.本次课程的内容比较抽象和难度较大，对于一些学习成绩较差的学生，会有一定的困难2.在讲解生殖系统结构和生理功能时，生硬地使用了一些生物学术语，较难把握3.由于时间有限，对于一些细节和示意图等内容未能深入讲解教学改进1.针对学习成绩较差的学生，可以在开课前进行诊断，从而对每个学生实施个性化措施2.在讲解生殖系统结构和生理功能时，考虑使用更加通俗易懂的语言，结合一些生动的案例进行讲解3.对于较难描绘的内容，比如染色体等，可以使用PPT或幻灯片等辅助工具，以便更好地展示和讲解教学后感本次课程尽管存在一些不足和缺点，但我认为整体效果还是不错的。
性别和性别决定教案
成果后，其他同学查漏
补缺，完善导学案。
1、 讲解故事 2、 提出问题：如果你是一位
法官，你会为这个生了女 儿的部落首长妻子辩护 吗？你会如何着手搜集证 据？ 3、 聆听学生交流结果，给予 适当的指导。提问：能否 从遗传图谱的角度来进一 步解释大家的交流结果。 4、 引导学生完善遗传图谱 总结：生男生女取决于卵 细胞与哪种类型的精子结 合，并且生男生女概率都 为 50%。 1、 出示我 国人口 现状数 据 图 2、 提问：解释我国男女比例 失调的原因？人口性别比 失调会造成什么后果？ 3、 归纳总 结我国 男女比 例 失调的原因，并提出其可 能造成的严重后果。 4、 大胆预测：如果人类的性 别比失调不加以重视，100 万年后，人类的生存将面 临怎样的改变？你认为可
4、启发学生认识到人口 性别比失调的严重性， 并提出一些合理的改善 措施。
培养学生从快 速从视频中获 取信息的能 力。 充分调动学生 积极参与课 堂，学生主动 获取知识。 激发学生思 维，培养分析、 归纳、整理的 能力。
培养学生合作 意识，也培养 了他们的语言 表达能力。
将新旧知识联 系起来，培养 学生分析、总 结的能力。 培养学生观察 和分析能力。
活跃课堂气 氛，培养合作 能力与语言表 达能力。
对青少年进行 正确的态度价 值观教育。
2
总结内化 反馈练习
以采取哪些措施以保证性 比的平衡？ 5、 教师归纳总结，并进行情 感教育：人也是大自然演 化的产物，都凝聚着素 10 亿年的进化史，生命来自 不易，我们应当尊重自然 规律，顺应自然、珍爱生 命、敬畏生命。 1、 归纳本节课内容 2、 激发学生思维：关于人的 性别，你还有什么困惑不 解的地方？
1、聆听故事，引发思考 2、小组讨论，并总结归 纳答案，完成活动二 （1）。
初中生物初二生物上册《性别和性别决定》教案、教学设计
1.详细讲解性别决定的生物学原理，包括性染色体与性别决定的关系、性别决定的遗传规律等。
-使用图示和动画，直观展示性别决定过程，帮助学生理解性染色体遗传规律。
-结合实例，解释性别差异对生物行为和生理特征的影响。
2.针对学生可能存在的误区，进行澄清和解释，确保学生对知识的正确掌握。
-针对性别刻板印象和误解，进行引导和纠正，帮助学生树立正确的性别观念。
-通过直观的图示和模型，强化学生对性别决定过程的理解。
-结合生活实例，让学生深刻体会性别差异在生物界的普遍性和重要性。
2.能力方面：重点是培养学生的观察、分析、推理和批判性思维能力。
-设计课堂活动，鼓励学生主动观察和描述性别生理特征。
-引导学生运用所学知识，分析性别差异在生物行为和生理特征中的作用。
-设计课堂活动，让学生观察并描述男女生的生理差异。
-引导学生通过小组合作，总结性别生理特征及其功能。
2.利用模型和图示，帮助学生理解性别决定的过程，培养其逻辑思维和推理能力。
-使用染色体模型和动画，展示性别决定的过程。
-引导学生通过问题解决，理解性染色体遗传规律。
3.通过案例分析，培养学生分析性别差异对生物行为和生理特征影响的能力。
3.设计一份调查问卷，以了解同学们对性别平等和性别歧视的认知和态度。问卷至少包含10个问题，并尝试分析调查结果，提出自己的观点和建议。
4.针对本节课学习的重点和难点，完成课后练习册的相关练习，巩固对性别和性别决定知识点的掌握。
5.请同学们关注国内外性别研究的最新动态，选取一个感兴趣的课题，进行资料收集和整理，下周课堂分享自己的学习成果。
-创设情境，激发学生的思考，培养其独立分析和评价的能力。
-引导学生从多角度看待性别问题，提高其思辨能力和道德判断力。
初中生物性别和性别决定教案
初中生物性别和性别决定教案
教学目标：
1. 了解生物的性别是如何决定的
2. 掌握生物性别的基本知识
3. 理解不同生物的性别决定方式和性别特征
教学内容：
1. 性别的定义和基本概念
2. 性别决定的基本原理
3. 人类性别决定的方式
4. 其他生物的性别决定方式
教学步骤：
1. 导入：通过讨论和提问引导学生思考什么是性别？性别是如何决定的？
2. 知识讲解：介绍性别的定义和性别决定的基本原理
3. 案例分析：分析人类和其他生物的性别决定方式及性别特征的不同
4. 案例讨论：讨论不同性别决定方式的优缺点及演化意义
5. 练习：配备相关练习题让学生巩固所学知识
6. 总结：用简单清晰的语言总结本节课所学内容
教学辅助手段：
1. 讲义：提供扼要的课堂讲义，便于学生学习和复习
2. 展示：使用PPT、图片等形式展示生物性别和性别决定的相关信息
3. 练习题：设计练习题让学生巩固所学知识
4. 实例：介绍实际案例让学生更直观地了解生物性别和性别决定的概念教学评估：
1. 课堂互动：观察学生对问题回答的情况
2. 练习题：收集学生的练习题答案并进行评分
3. 案例讨论：评估学生对案例讨论的参与程度和理解深度教学反馈：
1. 教师及时对学生答疑解惑
2. 总结学习重点和难点，并针对性梳理知识
3. 小测验或复习检测学生对知识的掌握情况
教后拓展：
1. 带领学生进一步了解生物的性别决定和性别特征
2. 组织生物性别和性别决定相关的实验或实践活动
3. 鼓励学生自主学习并展示所学知识。
生物 性别与性别决定教学设计及反思.doc
《性别与性别决定》教学设计一、课程标准要求1.重要概念DNA是主要遗传物质。
基因是包含遗传信息的DNA片段，它们位于细胞的染色体上。
2.内容标准解释人的性别决定。
二、教学目标1．生命观念说出人类性别决定的.方式。
比较男女性染色体组成的异同。
简述生男生女的原理。
2．科学思维利用图文进行分析和整理信息的能力。
3．社会责任尝试以数据为依据，分析社会现象。
三、教学重点和难点1.教学重点人的性别由性染色体决定的。
2.教学难点生男生女原因。
四、教学设计思路1.教材处理本节内容属于第20章“生物的遗传和变异”，教材按照人的性别由性染色体组成决定和子代的性别取决于与卵细胞结合的精子类型两部分组成。
本节内容的授课按照这个顺序。
2.重要概念及事实性知识梳理（1）重要概念DNA是主要遗传物质。
基因是包含遗传信息的DNA片段，它们位于细胞的染色体上。
（2）支撑的次级概念及事实性知识A. 人的性别由性染色体组成决定。
决定性别的染色体叫性染色体，与性别决定无关的染色体叫常染色体。
A1体细胞中有一对性染色体。
A2A男性的一对性染色体中，一条是X染色体，另一条是Y染色体；X2.1染色体和Y染色体在形态和大小上有区别。
女性的一对性染色体都是X染色体。
A2.2生殖细胞中有一条性染色体。
A3B. 子代的性别取决于与卵细胞结合的精子类型。
女性只能产生一种卵细胞，卵细胞内有22条常染色体和1条X染色体。
B1B男性可以产生两种精子：一种有22条常染色体和1条X染色体，另一种2有22条常染色体和1条Y染色体。
3.设计思路本课重点在于解释人的性别是怎样决定的。
本节教材包括两方面内容，人的性别决定和生男生女的原理。
两部分内容层层深入。
在教学中，首先通过观看人体23对染色体图，了解男女性染色体区别；然后通过对问题串的讨论，了解男女形成配子的区别，得到子代性别取决于与卵细胞结合的精子类型。
为了提高学生的兴趣和增加对抽象知识的理解，我们通过活动让学生模仿人体配子形成过程和受精卵形成过程中染色体的变化。
性别和性别决定
《性别和性别决定》教学设计一、教材内容分析：本节的内容为北师大版八年级生物上册第6单元《生命的延续》中第20章《生物的遗传和变异》的第4节《性别和性别决定》。
性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。
本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。
另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。
通过本节的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，同时，生男生女的原理的分析又是对上一节《性状的遗传有一定的规律性》中遗传图解的巩固，因此，本节内容对确定科学的人生观和价值观有极其重要的作用。
二、学生学习分析：（1）心理和生理特征：从年龄特征来看，初二学生平均年龄15岁，对什么事情都很好奇，具有一定的探索精神。
不喜欢死记硬背枯燥的知识。
因此，在学习过程中老师注重正确引导学生思维，利用学生已有的知识和方法去分析问题、得出结论。
（2）知识现状：本节是在初二年上期快结束时学习的，学生对生物知识已经有所了解，学习积极性相对有所降低，为此，在教学中抓住这一特点，积极采用形象生动的、形式多样的学习方法和学生广泛的、主动参与的学习方式，发挥学生学习的主动性。
（3）知识障碍：学生在学习过程中由于认知水平的差异会产生不同层次的学习成果和不同的学习体会，在生男生女的原理中机率是相等的，对个别学生可能会造成认知上的困难,在综合运用上需要老师进行适当的引导。
三、设计思想本人从2002年到我们学校任初中教学一直到现在，而且高中也完成了四界，对生物的教材和课外知识掌握比较好，我校从2004年安装了多媒体的教室，挂图与实验材料仪器都比较完善，能圆满完成初中生物教学的各项要求。
我也是一如既往的安照新大纲完成实际教学任务。
《性别和性别决定》这节课很容易提高学生的兴趣，并且学生能将所学的知识应用到实际生活中去解决一系列问题。
（1）教学理念：指导学生积极参与学习的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学。
《第4节性别和性别决定》教案新部编本3
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校《第 4 节性别和性别决定》教课设计一、教材剖析：1、教材内容及前后章节联系本节课内容属于生物的遗传和变异，课文从染色体的角度介绍了人类的常染色体、性染色体，男女染色体的不一样，指出决定人体性其他是性染色体。
生男生女的原理在于受精时与卵子结合的精子的种类，所以本节课包含两此中心问题：即性别决定和生男生女的原理。
此中生男生女的原理是教课要点和难点。
前面三节课，学生认识了生物的遗传和变异现象，也认识了与之相关的观点如遗传、变异、性状、染色体。
那都是一些特别抽象的观点和理论，本节课指引学生进一步研究大家感兴趣的性别决定问题，经过游戏活动生动形象地感觉性别遗传的自然规律，为后边的伴性遗传及遗传病打好基础。
2、知识目标。
（1）、说出性别是如何决定的。
(2 ） ` 比较男女性染色体构成的异同。
(3) 简述生男生女的原理并经过学生活动表现。
(4)试试以数据为依照，剖析社会现象。
3、能力目标：培育和提升学生察看能力，着手能力，思想能力及逻辑推理能力。
4、感情目标。
经过生男生女的游戏活动，理解人类性别决定的方式及男女性别比率特色。
科学的解说生男生女的责任不全在于女性，而在于与卵子联合的精子种类。
剖析我国人口普查资料，理解人们的思想观点和现代发达的医疗技术会影响男女出生的比率。
认同我国计划生育、控制人口的必需性。
5、要点、难点打破：人的体细胞里染色体数是23 对，此中 22 对染色体在男女两性中是同样的，叫做常染色体，只有 1 对在两性中是不一样的，这 1 对染色体就是决定性其他性染色体。
男性的性染色体写作XY，女性的性染色体写作XX（在这里必定要重申一定用大写字母书写）。
性别和性别决定教案
《性别和性别决定》教学设计一.教材分析：本节的内容为北师大版八年级生物上册第6单元《生命的延续》中第20章《生物的遗传和变异》的第4节《性别和性别决定》。
性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。
本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。
另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。
通过本节的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，同时，生男生女的原理的分析又是对上一节《性状的遗传有一定的规律性》中遗传图解的巩固，因此，本节内容对确定科学的人生观和价值观有极其重要的作用。
二.教学目标：①知识与技能目标：以XY型为例理解性别决定的知识，说明人的性别差异是由性染色体决定；培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力。
②过程与方法目标：获得研究生物学问题的方法，解释生男生女及机会均等。
③情感态度与价值观目标：对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。
并能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。
三.教学重点：人类性别决定的方式和生男生女的原理。
四.教学难点：生男生女的原理(男性精子中是X染色体还是Y染色体决定了后代的性别)。
五.教学方法：多媒体课件教学法。
六.教学过程：情景导入新课：师：同学们平时有没有见过孕妇啊？（展示一张孕妇的图片）生：有师：那我们看到孕妇后首先会想到一个什么问题？生：肚子里的宝宝是男孩还是女孩？……师：说明生男生女在我们日常生活中也是备受关注的，我们知道人类有男、女性别之分，那这种性别的差异是由什么决定的呢？这就是我们这节课所要学习的内容（P105）-------性别和性别决定。
讲授新课：师：首先我们来看一下这两幅图，这是科学家经过整理的男女成对染色体排序图。
请大家仔细观察，并找出它们的不同之处？主要比较它们的大小、形态。
（学生观察，教师板书课题）有没有同学发现它们的不同之处？我请一位同学来说说看。
《第4节性别和性别决定》教案
《第4节性别和性别决定》教案一、教学目标
（一）知识目标
1、可以解释人的性别决定问题。
2、能解释生男生女的道理，说明生男生女机会均等的原因。
（二）能力目标
1、通过资料分析和图形比较，提高思维能力和视图能力。
2、通过模拟实验，提高处理数据能力、合作能力。
（三）情感态度与价值观
1、通过模拟实验，养成实事求是的态度。
2、能用科学的态度看待生男生女问题。
二、教学重难点
1、生男生女的原理。
2、常染色体和性染色体。
三、教学过程
四、板书设计
（一）性别决定
概念: 雌雄异体的生物决定性别的方式常染色体与性染色体
（二）生男生女机会均等
子女的性别表现性别比例女女男男
男：女＝1：1
性染色体不同常染色体相同。
性别和性别决定教案
➢ [创设情景，导入新课] ➢ 雌雄有别是生物界的一种普遍现象。许多动植物分为雌性和雄性，
人也有男女之分，那么人的性别是如何决定的？这就是我们本节 课所要探讨的问题。
➢ 学生自习思考：（1）什么是性染色体？ ➢ （2）什么是常染色体？
➢ （教师指导读书） ➢ 学生活动：讨论下列问题：
➢ 1.在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？
➢ 我校的学生大多来自城市，家庭条件较好，学习基 础一般，因此本节课在教学设计上力求从学生的基础 和需求出发，充分调动学生学习的主动性和积极性， 使学生了解生男生女的原理，关注男女性比问题，初 步形成主动参与社会决策的意识。
第四页，共12页
四、设计思路 ：
➢ 本节教学从探讨男性和女性体细胞内染色体组成的 异同开始，导入常染色体和性染色体的概念。引导 学生通过分析我国大陆人口普查的资料，对男女平 衡问题产生兴趣，通过揭示传宗接代过程中性染色 体传递的特征，理解人类性别决定的方式。然后各 研究性学习小组将自己查找到的关于男女平衡问题 资料进行交流、汇报； 最后由教师用多媒体课件和 学生一起对本节课的主要知识点进行归纳、整合。 这种活动可以提高学生分析问题的能力，关初步形 成主动参与社会决策的意识。
性别和性别决定教案
第一页，共12页
一、教学目标：
1． 知识目标：
（1）说出性别是如何决定的。
（2）简述生男生女的原理。
2． 能力目标：
（1）通过比较男女性染色体组成的异同，培养学生应用学 过的知识分析问题的能力。
（2）尝试以数据为依据，分析社会现象。 （3）过小组合作的方式查找资料，进行讨论、交流，培养学
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七、教学过程：
➢ [复习] ➢ 在上一节课中，我们学习了性状的遗传有一定的规
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《性别和性别决定》教学设计【设计思想】以人为本的理念体现在教育上就要以学生的发展为中心，落实到教学中则要以学生为主体。
按照主体性教学思想进行教学，本节课从学生生活实际经验出发，力求在观察、分析、尝试、交流过程中，引导学生自主合作探究性学习，形成有效的学习策略和思考问题的方法。
在性别觉醒的关键时期，帮助学生悦纳自己的性别，树立符合社会的性别角色意识。
【教材分析】一、教材地位及知识前后联系本课题内容为北师大版八年级生物上册第6单元《生命的延续》中第20章《生物的遗传和变异》的第4节《性别和性别决定》。
性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。
本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。
另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。
通过本节的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，同时，生男生女的原理的分析又是对上一节《性状的遗传有一定的规律性》中遗传图解的巩固，因此，本节内容对确定科学的人生观和价值观有极其重要的作用。
二、教学目标基于以上的教材分析和课程标准的要求，我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的科学素养。
作为对学生基本生物知识的构建，我特设以下教学目标：1、知识目标（1）说出人的性别决定的方式。
（２）比较男女性染色体组成的异同。
（３）简述生男生女的原理，解释生男生女机会均等的道理。
2、能力目标（1）通过比较男女性染色体组成的异同，培养学生应用学过的知识分析问题的能力。
（2）尝试以数据为依据，分析社会现象。
（3）通过小组合作的方式查找资料，进行讨论、交流，培养学生研究性学习的能力及小组协作的精神。
3、情感、态度与价值观（1）能用科学的态度看待生男生女问题，对性别歧视现象作出正确的评价，悦纳自己的性别，树立符合社会的性别角色意识。
（2）了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害，关注男女性比特征的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
三、教学重点生男生女原理。
（依据：根据课程标准要求及本节知识前后联系）四、教学难点生男生女原理。
（依据：鉴于初中生的思维能力水平，该知识点比较抽象，学生要掌握具有一定的难度）【学情分析】我校是一所三级达标的重点中学，基本设施比较完善，有多媒体教室方便学生上多媒体课，这为本节课的成功完成奠定了基础。
性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题。
八年级学生对此有浓厚的兴趣。
学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助。
但学生没有学高中减数分裂等知识，所以相关内容成为难点，又不宜讲得过深。
另外，社会上某些地区一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法。
希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女问题。
针对学生提出有关太监、人妖等社会现象，从生物学属性、社会学属性进行分析，帮助青春期的学生们塑造符合社会的性别角色。
【教法分析】通过设计调查等活动来突出生男生女原理这个教学重点，又通过学生自主设计方案及游戏活动来突破生男生女原理这个教学难点，有利于调动了学生学习积极性、主动性和创造性，启发和引导学生分析、讨论。
【学法分析】学生通过课前调查，自主调查、比较、归纳，改变传统的学习方式，体现以人为本的教育理念。
【教学过程设计】一、教学流程图（利用小品引起学生兴趣） ↓（比较男女染色体的差别）↓（游戏模拟生男生女得结论）↓（关注热点科学看待生男生女）↓（应用知识正面宣传） 二、教学过程（一）、引入观看小品：小品《超生游击队》设疑：这个小品与我们今天的学习内容有没有关？人的性别和性别决定怎样？生男生女到底是怎么回事？这就是我们今天要学习的主要内容。
设计意图：导入有利激发学生学习兴趣。
课题：人的性别和性别决定（二）、进行新课提问：男女性别是不是一种性状？性状是由什么决定的？细胞核的什么结构上有基因呢？人体有多少条（多少对）染色体？人体染色体形态、大小、作用都一样吗？1、男女染色体的差别师：请同学们仔细观察课本的男女成对染色体排序图。
思考：（1）、在男性和女性的23对染色体中，哪一对被称为性染色体？（2）、两图中，哪幅图是男性的染色体？哪幅是女性的染色体？（3）、Y染色体与X染色体在形态上的主要区别是什么？（4）、就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子，女性有几种卵细胞？设疑：不同类型精子，数量上的比例为多少？不同类型精子与卵细胞结合的机会如何呢？设计意图：培养学生分析问题和解决问题能力。
2、生男生女机会均等设问：男孩小明的妈妈怀孕了，希望为小明生个妹妹，她一定能如愿以偿吗？生男生女的机会是否均等呢？可以从实际生活、实践过程和理论三方面来论证。
（1）、展示同学们通过各种渠道调查家庭、班级、学校男女的实际比例情况。
（2）、设计一个方案，模拟随机受精的过程，探究生男生女的机会是否均等。
（3）、同学们展示课前预习设计，交流你的设计方案、实施过程及统计结果。
学生：任选一组同学上讲台演示，同学们认真观看，看看他们做的是否科学合理？设疑：你们的结果是否与理论一致？理论上是怎样的？（４）、课件展示生男生女图解。
提问：①、从图中同学们看到了什么现象？（一对夫妇产生的后代都有两种可能性，男或女，对吗？）②、想一想，如果一对夫妇生了四个孩子，一定是两个男孩和两个女孩吗?（不一定，因为个体数量越多真实值越接近1:1）③、假设一对夫妇生育的第一个孩子为女孩，第二个孩子是女孩还是男孩？通过学习，知道了人的性别是由一对性染色体决定的。
前面学习了性状是基因决定的，那么这两者会不会有矛盾呢？人的性别决定不但与性染色体有关，也与基因有关。
设疑：现在已经知道了生男生女的机会是均等的，可是现实生活中男女的比例情况是怎么样的呢？设计意图：培养学生调查、实践；培养学生科学探究能力。
3、用科学的态度看待生男生女问题呈现资料：1982年，我国出生人口性别比为108.5；2000年，这个数字升高到了116.9(第五次全国人口普查公布的数据为119.92)，个别地区甚至高达135.6！2006年3月，许多媒体就打出了“20年后全国将有3000万光棍”的大标题。
一些专家估计，到2020年，我国将有3 000万处于婚育年龄的男青年娶不上媳妇。
这不能不说是一个严重的问题，事实上已经引起了党和国家领导人的高度重视。
从资料中可以看出，我国出生人口性别比不是1:1，所以引起了党和国家领导人的高度重视。
那么我国人口比例失调可能是由于什么原因造成的？（没有文化知识、重男轻女的封建思想、观念等）或许我们可以从下面的这些案例中找到答案。
①、有一名妇女,只因为生了女孩“断了香火”就招来了公婆的虐待：产妇不准吃饭，女婴不准喂奶。
②、有人怀孕后走后门、托关系，检查胎儿性别，若是女胎就做掉，若为男胎就留下。
据调查，弃婴中除了残疾儿外，多数是女婴。
③、有些人想生男孩或女孩，去求神拜佛，吃所谓的“转胎药”，他们能如愿吗？你们是如何看待这些现象的？如何用今天所学的知识，对这种人进行劝导教育？你知道性别比例失调对社会、国家有哪些潜在的危害吗？今后我们应如何宣传和对待生男生女的问题呢？（知识上普及，整个社会的发展男女平等了，用科学的世界观对待自然规律）。
滲透拓展:泰国的人妖艺人，他们是男性还是女性?从社会属性和生理属性简单介绍,指导学生根据自身年龄阶段讨论：好男孩好女孩应该怎样体现自己的性别角色？应该具有怎样的人格和性格特点？设计意图：帮助学生悦纳自己的性别，树立符合社会的性别角色意识，用科学的世界观对待自然规律。
（三）、师生小结：1、性别由染色体决定：常染色体22对性染色体1对（男性为XY ，女性为XX）2、生男生女决定于精子的类型女性只能产生一种卵细胞：22+X男性则产生两种精子：22+X 或22+Y两种精子的数量基本相等，生活力大体一致，与卵细胞结合的机会均等。
设计意图：与学生一起小结，帮学生比较系统掌握本节知识。
（四）、课堂练习1.男性所产生的精子有几种类型？（）A.1种B.2种C.23种D.46种2.女性所产生的卵细胞有几种类型？（）A.1种B.2种C.23种D.46种设计意图：强化本节知识，帮学生比较系统掌握本节知识。
（五）、布置作业：1、人的性别不同主要是由决定的。
人的体细胞中共有23对染色体，其中，22对与性别无关的染色体叫，1对与性别决定有关的染色体叫。
2、某男同学，其父母通过配子分别给他条染色体，其中，父亲给他的性染色体是染色体，母亲给他的性染色体是染色体。
3、请你运用所学知识，设计一份宣传方案，做一名小宣传员。
4、自拟题目，写一篇课后的感想。
设计意图：作业既有基本知识题又有开放式题目，有利学生开阔视野，加强联系实际。
【板书设计】第四节性别和性别决定一、男女染色体的组成：男22对常染色体+第23对性染色体XY女22对常染色体+第23对性染色体XX二、生男生女机会均等父（产生精子）：体细胞（22对+XY）母（产生卵细胞）：体细胞（22对+XX）生殖细胞：精子（22条+Y ）（22条+X ）卵细胞（22条+X ）受精卵：22对+XY 或22对+XX孩子性别：男或女三、小结【教学评价设计】根据当前社会热点，请你运用所学知识，设计一份宣传方案，做一名小宣传员；并自拟题目，写一篇课后的感想。
要求观点明确，能正确应用本节生物学相关知识。
【教学小结和反思】1、本节课通过各种资源的有效整合和探究、自主和合作等学习方式的组织为学生培养生物科学素养服务。
教学效果较好。
2、根据本教学设计进行教学，大力培养学生的创新思维。
比如：导入新课时，我通过创设多种问题情境和提供小品《超生游击队》，激起了学生强烈的求知欲望。
3、通过引导学生科学探究性学习及游戏验证模拟生男生女实验，学生归纳出探究、总结出人类性别决定原理、分析我国性别比失衡的后果、原因及对策。
通过这一过程，学生不仅在知识方面能全貌了解人的性别与性别决定，而且通过经历科学探究学习的过程，有效地培养了学生科学探究能力，增强了对科学、技术和社会关系的深入理解，非常有助于三维教学目标的全面达成。
有助于构建高效而有活力的生物学课堂。