初中数学教学经验浅谈
谈初中数学教学方法浅谈
增 进对 数 学的 理解 和学 好 数学 的信 心 ； 在 既能让 学生 有一 定 的预 习 目标 ，也丰 富 了 情感 态度 和一 般能 力方面 都能得 到 充分发 课堂教 学形 式 ，更 深入 地 了解 了数学 在生 展 课堂教学应该 是培养学生创新意识和 实 活中无处不在 ，体现了数学 的重要性 。 二、合作学习 践 能力 的主 阵地。所 以教 师今 天必 须倡导
谈初 中数 学教 学方法浅谈
任 美英
摘要： 课程改 革的重点之—是 如何 促进学生学习方式的变革 ， 它关系到教育质量 ， 关系到 师生的 感情 ， 关系到学生对学习的正确认识。
所以教师今天必须倡导的新的学习方式 ：自主学习 、合作学习 、探 究学 习。着眼于学生潜能的唤醒 ，创新精神的培养 ，学生的全面发展 促 进师生感情的培养 ，促进学生有特色地发展 ；关注学生的终身学习的愿望和能力的形成。 关键词 ：自主学习 探究学习 合作学习
一
自主学 习中来 的情境与氛 围。
作学 习 ，并 且要 求经 常开 展课 内外 合作 学 并使其 提 高。引导 学生进 行 自我反 思可 以
笔者 对 １ ２ 七 年 级 学 生 在 这 方 面 习， ０名 合作学 习能激发学生学 习数学 的兴趣 ， 使学 生进行 自我总结 、 自我评价 ，使认 识 做 了一个 问卷 调查 ，在 回答① “ 没有 自 有 对学 生学 好数 学知 识有 着很 大 的帮助 ，合 上一 个 台阶 ，逐 步完善 认 知结构 ，并进 一
一
、
成共 同的任 务 ，有 明确 的责 任分 工 的互助 养 出具 有创 新精 神的学 生 。创 新是 新世纪 自主 学 习是就 学 习的 内在 品质 而言 ， 相 对的 是 “ 动学 习”、 机械 学 习 和 性学 习。在合 作学 习中 由于 有学 习者 的积 的主旋 律 ．创 新是 永恒 的主题 ，创 新教 育 被 创 “ 他主 学 习” 。根据 国 内外学者 的研 究成 极参 与 ，高 密度 的交 互作用 和积 极 的 自我 培 养创新 人才 ， 新人才需要创 新的教师。 果 ，自主学习概括地说 ，就是 “ 我导 向、 自 概念 ，使教 学过程 远 远不 只是 一个 认知 的 四、反思探 究，深化认知 在 教师 组织 下 ，引 导启 发学生 进行 思 自我激 励、 自我监 控” 的学 习 ：行 为注意 过程 ，同时还 是一 个交往与审美的过程 。 更 心理学家认为 ．自主学习包括 三个子过程 ： 有效 地促进 学生 的情 感和 社会 意识 方面 的 维过程 的重 新整理 总结 ，达到 认识 的深化 与认知 结构 的 完善 ，通过 反 思可 以有效 的 自我监 控 ，自我指 导 ， 自我 强化 。如 果学 发育 ， 而不是单纯集 中力量猛抓他 的学 习。 生在 学习活动之 前 自己能够 确定学 习目标 、 在回答 “ 你觉得开展合作学 习小组 讨论后 ， 控制 思维操 作 ，促 进理 解 ，提 高 自己认 知 制订 学 习计划 ，作 为具体 的学 习 准 学观 点 的形成 和发展 ，更好 占 ４ 学 习活动 中能 够对 学 习进 展 、学 习方 法做 减少了 （ １ ） Ｃ． 占 ％ ； 不增加也不减少 （ 的进行 建构 活 动。通过 实施激 励评 价 ，让 占 出 自我监 控、 自我反 馈和 自我 调 节，在学 ２ ％）。在 回答 “ 感 觉经过 小 组合作 学 学 生反 思探 索过程 ，使学 生获 得积极 的情 ５ 你
浅谈初中数学高效课堂的构建
浅谈初中数学高效课堂的构建一、引导学生主动参与构建高效的初中数学课堂，首先要引导学生主动参与。
课堂中，教师应该尽量避免单一的讲解式教学，而是通过引导学生进行讨论、提问、实验等方式，激发学生的学习热情和主动性，让他们成为课堂的参与者和主体。
教师可以设计一些富有启发性的问题，激发学生的思考和求解欲望。
可以给学生展示一组数据，让他们进行分析和推理，从中发现规律，并进行总结归纳。
这样的教学方式能够引发学生的兴趣，让他们在实际操作中体会到数学的美妙和实用性，从而更加主动地参与到课堂教学中来。
二、注重培养学生的解决问题能力在构建初中数学高效课堂的过程中，注重培养学生的解决问题能力至关重要。
数学教师应该引导学生多思考、多探索，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
在课堂中，教师可以通过举一反三的方式，引导学生从已学知识中提炼出解决问题的方法，培养学生的灵活运用能力。
作为数学教师，也要注重培养学生的逻辑思维能力。
可以通过分析实际问题、设计逻辑推理题等方式，让学生锻炼自己的逻辑思维能力，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
三、创设轻松活泼的课堂氛围构建高效的初中数学课堂，还需要创设轻松活泼的课堂氛围。
在教学过程中，教师要注重与学生产生互动，关注他们的情绪变化和学习状态，及时调整教学方法和手段，以提升课堂氛围。
在课堂中，可以利用一些生动有趣的教学媒体和教学工具，如视频、图片、实物模型等，来丰富课堂教学内容，吸引学生的注意力。
教师也可以设置一些有趣的小游戏和竞赛环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高他们的学习积极性。
四、关注学生的学习需求构建高效的初中数学课堂，还需要关注学生的学习需求。
教师在教学过程中，应该细心观察每个学生的学习情况，根据学生的学习特点和学习需求，针对性地采取不同的教学策略，以促进学生的全面发展。
在课堂教学中，可以采用个性化辅导的方式，为学生提供个性化的学习指导和帮助。
教师还可以根据学生的实际情况，设计一些专项练习和巩固训练，帮助学生提高自身的学习水平和能力。
浅谈初中数学教材中的数学文化与教学思考
浅谈初中数学教材中的数学文化与教学思考一、数学教材中的数学文化1. 数学思想的精髓数学思想的精髓体现在初中数学教材中的各种数学概念和定理中。
数学教材中的数学文化就是这些思想的载体。
比如在初中数学教材中，我们可以看到各种各样的数学概念和定理，比如勾股定理、平行四边形对角线定理等等，这些都是数学思想的精华所在。
通过教学，学生能够从中领悟到数学思想的精髓，增强数学思维。
2. 数学发展的历程初中数学教材中不仅包括了数学知识，还包括了数学发展的历程。
数学教材中的数学文化就是数学发展历程的一部分。
比如在教材中会介绍一些数学大师的生平和成就，比如欧几里得、高斯等等，这些都是数学发展历程的一部分。
通过教学，学生能够了解到数学发展的历程，增强对数学的兴趣和热爱。
3. 数学解题方法数学解题方法是数学教材中的重要内容，也是数学文化的一部分。
数学教材中会介绍各种数学解题方法，比如几何问题的解题方法，代数问题的解题方法等等，通过教学，学生能够了解到不同的数学解题方法，提高解题能力。
1. 培养学生对数学文化的理解在教学中，应该重视培养学生对数学文化的理解。
教师可以通过讲解一些数学定理的由来，介绍一些数学大师的风采，引导学生对数学文化进行深入的思考和探究。
只有深入理解了数学文化，学生才能更好地领悟数学的精髓。
2. 引导学生积极参与数学思想的活动在教学中，应该引导学生积极参与数学思想的活动。
教师可以设置一些数学思想的讨论题，让学生积极参与，共同探讨数学思想的精髓。
通过这些活动，学生能够深入理解数学思想，提高数学思维。
3. 开展数学文化活动在教学中，应该开展一些数学文化活动。
可以组织学生参观一些与数学相关的展览，或者举办一些数学知识竞赛，让学生在活动中深入了解和感受数学文化的魅力。
通过这些活动，学生能够对数学文化有更深的认识。
4. 注重数学实践在教学中，应该注重数学实践。
教师可以设计一些有趣的数学实践活动，让学生通过实践来理解数学概念和定理，增强数学思维。
浅谈初中数学教学的技巧
要 的， 是将知识转化为能力 的重要途径。而且初 中学生愿意动手 、 游戏是他们 的天． 陛， 如果能将游戏融于教学 之中， 更能够激发学生
的学 习兴 ： “ 知之者不如好知者 ， 好 之者不如乐知者” 。的确如此 ， 就像 我国艺术宝库 中的相声艺术一
样， 很多 ＾ 之所以爱听相声 ， 是因为相声能逗 大家乐 ， 使人们在乐的 氛围中得到娱乐和某种启示。在中学数学教学 中， 教师如果也 能巧 妙地融入相声 中“ 逗” 的艺术 ， 那么就可以激发和保持学生的学习兴 趣， 消除紧张的情绪 ， 抑制学习中的疲 劳， 保 持旺盛的精力 ， 让初 中 学生在愉 陕的气氛中学好数学， 寓教于乐 ， 使教学收到较好的效果。 总之培养学生动手动脑的能力就是这样一点一滴 ， 循序渐进 的 事 。只有在这个过程 中， 才能让他们感受到成功 的喜悦 ， 进而激发 他们学 习的兴趣 ， 使教学工作步入一个 良性循环的轨道。作为一名 中学数学教师 ， 应该用愉 陕的教学方法使学生保持对数学学 习的深 厚兴趣 ， 使学生在课 堂上 保持注意力 的集 中， 让 学生在 “ 乐 中学” ， “ 学 中乐” 。这样 ， 教师教学得轻松 ， 学生学得主动。从而使学生在 愉快的学习中发现 、 探索并进步。 １ 、 木工师傅在修房屋窗框时 ， 为什么总在窗框未安好之前要斜 钉一根木条 ？使它不变形， 具有稳定性。 ２ 、 用三根木条钉成—个三角形 ， 如果扭动它， 它的形状不会变。 因为三角形具有稳定性 。
兴趣， 让他们体 会学习数学的快乐， 是重要的准备工作 ， 是开启他们 智力之门的一把金钥匙 。在具体的教学实践 中， 我能做些什么呢？ 数学教学重在培养 学生 的兴趣 ， 除 了教他们识数外 ， 还要让他 们用方法去解答与数有关系的问题 ， 并使学生有 了兴趣 ， 才能乐意 走进课堂， 去品味学数学的情趣 ， 才会有展示 自我能力的欲望 ， 让学 生课 内外感怀愉 悦， 各抒 己见， 提高学习效率 ， 数学科除了注重培养 学生的思维能力 以外 ， 千万不要忽视学生 口头表达能力， 有些教师 认为 口头表达能力训练是语文课的专利 ， 其实 ， 多一点让 学生发表 自己的想法和高见 ， 除了会提高学生学习的兴趣外 ， 还培养 了学生 追求真知的热情 ， 同时消除学生学 习紧张的情况 ， 使学生在轻松愉 快的环境中牢牢掌握数学知识。 在中学数学教学中， 注重学生学习兴趣的培养 ， 主动培养学生 自主学 习， 主动探究 的能力， 以及培养学生 的创新精神和对学生的 终生发展的综合能力。人人学有价值 的数学 ， 用数学知识去解决生 活中的实际问题 ， 是我们课 改所提倡的， 然 而我们联系生活实际理 解并掌握数学知识 ， 这并不是我们学习数学 的最终 目标 ， 其 目标是 能运用所学数学知识去解决 问题 ， 使学生真正为我们服务 ， 从而体 验数学的真正价值。 有意识、 有 目的地创设有趣 的问题 ， 以趣味来启动他们的思考 之 门。初中学生的求知欲强 ， 主动学 习的积极性不高， 往往 受兴趣 爱好的支配， 对感兴趣的事物 ， 他们愿 意学 习， 反之则不然 ， 在教学 实践 中， 我们发现将一些抽象 的问题放在一个具体 的情况提出来 ，
浅谈初中数学高效课堂的教学实践策略
浅谈初中数学高效课堂的教学实践策略一、教学目标明确在进行初中数学教学时，首先要明确教学目标。
教学目标的明确有利于学生的学习方向的明确和学习动力的激发。
教师应该根据学生的认知特点和现实需求，设置切实可行的教学目标，并在教学中充分体现这些目标。
教师还要及时调整目标，根据学生的实际情况确定下一步的教学方向，确保学生的学习任务有序推进。
二、教学方法改进常规的课堂教学往往以教师的讲解为主导，学生被动接受的情况比较普遍。
这种教学方法容易造成学生的学习兴趣不高和能动性不强。
在初中数学教学中，教师需要改进教学方法，引入更多的互动式教学以激发学生的学习兴趣和积极性。
1. 提倡学生参与互动在教学中，教师要鼓励学生提出问题、发表观点和展示解题方法，通过生动的讨论和互动，激发学生的思维活跃性。
教师还可以设置小组合作学习的形式，让学生之间相互合作，在合作中互相学习、互相提高。
2. 引入多媒体教学现代科技设备的应用在教学中已经变得非常重要。
教师可以利用投影、电脑、多媒体等手段，将一些抽象概念通过形象化的图示展示给学生，提高学生的学习效果。
3. 连接实际生活初中数学中的知识点，往往与学生的实际生活有着密切的联系。
教师可以引导学生通过数学知识解释日常生活中的问题，引发学生的思考，并在解决实际问题中巩固和提高自己的数学知识。
三、实践课堂教学策略在具体的课堂教学中，教师需要根据学生的实际情况，采取一些实践教学策略，以提高教学的效果。
1. 引导性提问在教学中，教师应该运用有效的引导性提问策略，引导学生思考问题、探究规律，激发学生的学习兴趣和求知欲。
通过提问，教师可以及时了解学生的学习情况，对不同水平的学生进行个性化的指导。
2. 分层次教学学生的数学基础不同，教师在教学中应该根据学生的不同实际情况，开设不同层次的教学内容，做到因材施教。
对于学习能力较弱的学生，可以在教学前为其提供一些预习资料和辅助材料，帮助学生能够更好地理解和掌握数学知识。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略一、激发学生的兴趣和好奇心学生在学习数学时，往往觉得数学是一门抽象难懂的学科，因此对数学产生畏惧心理。
为了解决这一问题，教师需要从课堂教学的角度来激发学生的兴趣和好奇心。
可以通过引入生活实例，让学生感受数学在生活中的应用，从而激发学生对数学的兴趣。
可以引入有趣的数学问题和趣味数学游戏，让学生从游戏中学习，提高学习的乐趣。
可以通过展示数学的美感，让学生感受到数学的魅力，从而激发学生对数学的好奇心。
二、注重启发式教学在初中数学课堂上，教师应注重启发式教学，让学生主动参与到课堂教学中来。
启发式教学是一种教学方法，是以问题为中心，通过提出问题，引导学生自主思考，主动探索解决问题的方法和思路，培养学生的创造能力和分析能力。
教师可以在课堂上通过提问、案例分析、讨论等方式引导学生独立思考，从而增强学生的学习主动性和学习兴趣。
三、加强课堂互动四、运用多媒体技术在现代教学中，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段。
教师可以运用多媒体技术，结合图表、图片、视频等多种元素来进行课堂教学，提高教学的直观性和生动性。
通过多媒体技术，可以向学生展示数学知识的生动性和实用性，增强学生的学习兴趣和学习体验，从而提高课堂教学的有效性。
五、注重差异化教学在初中数学教学中，学生的学习水平和学习能力存在着差异，针对不同的学生，教师应采取差异化教学策略，满足学生的学习需求。
在课堂上，教师可以通过分层教学、个性化辅导等方式，让每个学生都能得到适合自己的教学内容和教学方法，从而提高课堂教学的有效性。
六、鼓励练习和应用七、评价和反馈在初中数学教学中，评价和反馈是课堂教学中不可或缺的一环。
教师可以通过定期的测验、作业和考试等方式对学生的学习情况进行评价，及时发现学生的问题和困难，给予学生针对性的指导和帮助。
教师还可以通过及时的反馈，让学生了解自己的学习情况，激励学生，提高学生的学习动力，从而提高课堂教学的有效性。
浅谈初中数学课堂开展有效教学的方法与策略
效益， 学生有无进步或 发展是教学有无效益的唯一指标 。
一
习兴趣 能事半功倍。 四、 针对教学内容和学生实情开展备课活动 选用教学方法时应把 学生作为教学的出发 点， 学生的年龄
特 征 、 习基 础 、 性 差 异 都 是 教师 要考 虑 的因 素 。如 教 学 《 学 个 打 折 销 售》 就 可 以让 学生 谈参 加 市场 调 查所 了解 的打 折销 售活 动 ， ，
标管理的一种现代 教学理念， 是指利用尽可能少的时间、 力和 精
物 力投 入 ， 得 尽 可 能 好 的教 学 效 果 ， 强 调 有效 果 、 效 率 、 取 它 有 有
由此可见 ，国王是不可 能给 出这么多的大米的 。带着 兴趣
学 习 是教 学 的一 个 最 简 单 的有 效 法 则 ， 起 学 生 的 求 知欲 和 学 激
润： 出价一买入价） ６月份该超市响应国家支援灾 区的号召， 售 ； 在买入价不变 的情况下 ， 主动将每项帐篷售出价调低 ２ ％， ０ 但销
售 量 却 比 ５月份 增 了 １０ ０ ％。设 题 ： 份 的 毛 利 润 与 ５月份 相 ６月
实效的 目的。 在讲述“ 黄金分割” 时提问： 为什么画家和摄 影师 “ 都不把 画的主体形象放在正 中？为什么成年 女士喜欢穿高跟
放 下 去 ， 直 到 最 后 一 格 为 止 … …” 一 设问： 国王 有 能 力 给 出 这么 多大 米 吗 ？ 生 ： 学 生得 出答 案 ） １ ２＋ ２ ＋ ２ ＋ … ＋ ２３粒 。 （ （＋ ６ ） 师 ： １＋ ２＋ ２ ＋ ２ ＋ … ＋ ２ ） （ 到底 是 多少 呢 ？
、
应 当对教学内容进行适 当整合
现行 的教材不可能完全反映各地 区的学生实 际实现教学 目
浅谈初中数学教学中存在的问题及应对措施
浅谈初中数学教学中存在的问题及应对措施一、问题分析1. 学生学习兴趣不高在很多学校的数学课堂上，我们常常能看到学生们的学习状态不佳，他们对数学这门学科缺乏兴趣，导致他们在学习数学时缺乏积极性，学习效果不好。
2. 数学知识应用能力不强学生在学习数学的过程中，往往只是记住了一些公式和定理，却缺乏对这些知识的应用能力。
一旦遇到新的问题，学生无法灵活运用所学的知识进行解决。
3. 学生学习数学的动力不足由于学生对数学的兴趣不高，加之数学知识的抽象性和理论性，导致学生对学习数学缺乏主动性和动力，很多学生只是出于应试需求而学习数学，而不是出于对知识的渴望和对未来学习的需求。
二、应对措施1. 提高数学教学的趣味性要提高学生对数学的兴趣，首先要改变数学教学的方式和方法，使数学课堂充满趣味和活力。
可以通过引入优秀的电子教学资源，组织数学竞赛和数学游戏等形式，增加数学课程的趣味性，吸引学生的兴趣。
数学是一门实用性很强的学科，学校应该通过丰富多样的教学手段，引导学生联系实际，将所学的数学知识应用到实际生活和解决实际问题中，提高学生的数学知识应用能力。
数学教师是培养学生数学兴趣和能力的关键。
学校要加强对数学教师的培训和教学指导，提高数学教师的教学水平和教学能力。
只有这样，才能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的数学学习能力。
4. 增加数学实践环节数学的学习不仅仅是理论的学习，更重要的是将所学的数学知识和方法运用到实际生活和解决问题中。
学校应该增加数学实践环节，鼓励学生参加数学建模、数学探究等活动，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
5. 鼓励学生自主学习学校应该鼓励学生进行自主学习，给予学生更多的自主学习空间和机会，让学生在课外也能够有意愿和动力地进行数学学习，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
6. 建立多元评价体系传统的评价体系往往只注重学生对数学知识的理解程度和计算能力，忽略了对学生数学应用能力和实际解决问题的能力的评价。
浅谈初中数学有效教学的策略
在传 统教 学 中 ． 教 师 以教 ． 学生为学 。 教 学 成 为 教 师 对 学 生 单 都 会得 到 一 个针 对 小组 成 果 的评 价 及奖 励
向的 “ 培养” 活动， 学生 无 条件 的 服从 于 教 。 教学由“ 共 同体 ” 变成 了 “ 单一体 ” ． 学的独立性丧失了 。 教 也 走 向 了其 反 面 ． 最 终 成 为 学 的 阻力 。 新 课 程理 念 要 求做 到学 生 是 数 学学 习的 主人 ．教 师 是 数学 学 习 的 组织 者 、 引 导者 与 合 作 者 。教 师 应 充分 信 任 学 生 。 把 学 习 主动 权交给学生 ． 让 学 生 自主 学 习 。 给学生充分的学习时间 。 放 手 让 学 生 自主探 究 ． 创设 自主 学 习 气氛 ． 让 学生 的学 习 主动 性 得 到 充分 发 挥 。教 师 应改 变 传 统 的 教学 方 式 ． 变“ 授之以鱼” 为“ 授之以渔” ， 以 “ 探 索尝试 ” 为核心来设计各个 教学环节 ． 让学生在 “ 做 中学 ” ． 在 “ 练 中悟 ” 。做 教 学 的有 心 人 ， 全 面提 高 课堂 教 学效 率 。 提 高 课 堂参 与 度是 促 进 学生 有 效 学 习的 先导 课 堂参与 度是学生 积极参与课 堂教学 的全过程并 保持较 强学习 迫 切性 的程 度 学 生 的 心 理活 动 包 含 着认 知 结 构 和情 意状 态 两个方面 ， 激 发 学 生 的 学 习 动机 ， 加 强 教 师 与学 生 间 的情 感 交 流 ， 是促 进 认 知 发展 的 支柱 和 动 力 。 在 教 学 时我 经 常设 置 问题 的障 碍 ．
般 为 ５到 ８人
、
引 而不 发 ． 以激励 学 生 的探 索 精 神 ， 具体 操 作如 下 ： ｆ １ ） ｕ Ａ问题 为起 点 ． 选 择密 切 联 系 农 村 初 中学 生 经 常 接 触 的 事 实． 运 用 学 生 感 兴 趣 的事 例作 为认 知 的 背 景 ， 激 发 学 生 的求 知 欲 。 使学 生 感 到生 活 中 处处 充 满 数 学 数 学 问题 情 景 的设 置应 具 有 挑 战性 ． 能 引 发 学 生 的 思考 ， 鼓励学生进行交流 ， 但 仅 利 用 已 有 知 识 及方 法 却 又无 法 解 决 ．从 而 形 成 了认 知 冲突 ．激 发 了 学生 的求 知 欲。 ｆ ２ ） 充 分应 用 现 代教 育 手 段 。 多 媒 体 可 以产 生足 够 多 的模 型 ， 使 抽象 的数 学原 理 具 体化 （ ３ ） 游 戏 数学 可 以提 高学 生 学 习数 学 的兴 趣 。如 ２ ４点 游 戏 ， 抢 ３ Ｏ游 戏 等 ．可 以 使 青 少 年 的 好 胜 心 得 到 满 足 ．在 比赛 中 学 好 数 学。 总之 ． 根 据这 一 原 理 ． 数 学教 师 应 该 让学 生 全 面 地 参 与课 堂 教 学活动 ， 不 仅 要 有行 为参 与 ， 还 要 有认 知参 与和 情 感 参 与 ， 才 能 真 正提 高 学 生 的创 新 思维 能 力 ． 促进 学 生 的终 身 发 展 。 二、 合 作 性学 习是 学生 对数 学 进 行 有效 学 习 的重 要 支柱
初中数学课堂有效教学浅谈
口珊
９ １
舔 学 科 教 学
２ １ 年 ４月 ８日 ０ １
定范 围内， 每降 价 １ ， 元 服装店 每天 ｌ多销售 ２ ， 可 件 如果要求 通过 ： 优质教学 ， 培养和发展学生的能力 。 销售这批衬衫每天要赢利 １０ 元 ， ２０ 衬衫每件应该 降价多少元？你 ： 三、 合作创 新— — ｔ 生互“ 、 师 动” 生生互 “ 是 实施有 效教 动” 能帮助小 明吗？问题一提 出， 同学们 立即 以积极 的思维状态 投入 ： 的要求 学 到帮助 小 明的活动 中来 ， 引发 了学生们 的兴趣 ， 生在探 究过 程 ： 学 当今 社会 ， 竞争 时代 ， 合作时代 ， 备协作精 神是现 既是 又是 具 中深刻体会 到应 用知识解决 问题 所带来 的快 乐 ， 激发学生 的创新 ： 代大生产 的必然产生和客观要求 。在数学教学 中教师应善于创设
和各教学环节。创 设情境具 有一定的层次性 、 综合性和新颖性 ， ： 让 在 学生学 习过程 中 教师对 学生 的学 习行为 给予 一个 较准 学生 自己发 现问题或给 出问题具有 一定 的开放性 ， 给学生创造 的 确 激励性 的评价 。在教 学过程 中， 哪怕是教 师一个肯 定的手势 、 时空 ， 重学生 的主体地位 ， 尊 师生相互 讨论 、 互启 发和鼓舞 ， ： 相 规 默许 的眼神 句激励 的话语 ……都可 以充分激发 学生积极 向上
， 、 、 一
律让学 生 自主探索 ， 思路 由学生 在观察 比较 、 质疑 问难 中得 以探 的进 取心
，
使 尝 成功的 悦， 生 学生 到 ． 喜 使学 产生主 学习 驱 动 的内
明 ， 法在学生 的 自主思 考 、 方 问题解 决 中得 以探究 ， 学生 的创造 精 ： 强化 主动学 习意识 ， 力 都能还学生 一个信心 ， 激发 其 内在发 展动 神和实践能力在 实践活动 中得 以培养 ， 真正实 现“ 教学 相长” 。如 力 从 而促使他 们在原有 的水平 上获得最 大发展 的愿 望 ， 促使 实
浅谈初中数学有效教学
浅谈初中数学有效教学摘要：针对目前的教育改革，本文从教学理念、教师素养、学习兴趣、课堂管理、信息技术与数学教学整合五个方面，结合笔者的教学实践，论述了对有效教学的理解。
关键词：初中数学有效教学兴趣管理有效教学是在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。
有效教学有利于提高学生学习效率和学习能力，有利于提高教师的教学技能和专业化水平；有利于落实素质教育。
笔者认为：教师利用一切资源对知识进行诠释，让学生在整个过程中能够获得知识和教育，促进学生可持续发展的教学都是有效教学。
由于每个教育个体的不同，所以有效教学没有统一标准。
当前，在中考、高考考试制度下，很多学校和教师为了提高教学质量和升学率，乐此不疲的采取多上课、多做题的方法来提高学生的成绩，这样做确实有效果，而且是立竿见影的。
但是，从长远来看是弊端多多。
首先，对处于青春期身体和心理快速发育的中学生来说，是不利于他们的健康成长；其次，学生很容易疲劳，产生厌倦、逆反心理。
再次，长期的题海战术，压抑了学生的个性，不利于创新人才的培养。
学生靠这种“死”学，初中成绩很好，可是到高中或更高层次学习就跟不上了，见过或做过的题学生会做，而改变一下就不会做了。
其中一个重要的原因：没有教会他们方法，只让他们“做死题，死做题”，“授之以鱼”而未做到“授之以渔”。
所以，作为教师，我们应不断反思，研究新形势下，如何进行有效教学？如何在一定的时间里提高教学效率，获得好的教学效果？一、树立“为学生学习和发展”的教学理念学生是学习的主体，教师和一切教学资源只是学生构建知识的辅助。
教师通过教学要尽量的为学生提供丰富的知识，多角度、全方位的帮助学生对知识的理解、把握和运用，促进和引导学生去形成自己的知识架构、探索更多更好的知识。
所以教师对知识的把握就要有高度，思维水平要高，思维品质要好，能够深入浅出。
在教学中，树立“为学生学习和发展”的教学理念，提高学生学习数学的兴趣和素养。
浅谈初中数学课堂教学的技巧
三、 让学 生在合 作交流 中开展 数学学
习
恰 当运用语 言艺 术 在教学过程中 ， 数学知识的传递 、 学生 接受 知识情况的反馈 、师生之 间的情感交流 等， 都必须依靠数学教师的教学语 言。教师 语 言 的表 达方式 和质挺直 接影 响着学 生对 知识 的接受和掌握 ，即影响教学效 果。我认 为教 师运用语言艺术要做到 ： ｉ ．语言准确规 范 ，严谨简约 数学教师对定义、定理 的叙述要准确。 我在教学 中主要把握如下两条 ：①对概念 的 实质 和术语 的含义必须 了解透彻 。比如 ： 有 的教 师指导学生画图时说 “ 这两条平行线 画 得不 够平行” 、“ 这个直角没画成 ９ Ｏ 。” 等就 违背了矛盾律； 而 “ 最小 的整数就是 Ｏ ”之类 语 言的错误就是以偏概全、缺少准确性 。 ② 必须用科学 的术语来授课 。不能用 生造 的土 话和方言来表达概念 、法则、性质等 。 严谨 ， 即要求教师的语言除了具有 准确 性之外 ， 还应有规范化 的要求 。如 ：吐词 清 晰， 读句分明 ， 坚持用普通话教学等 。 简约 ， 就是教 学语言 要干净 利落 ，重要语 句不 冗 长 ，简捷概括。如果教师 的 “ 口头禅”太多 ， 就会分散学生的注意力 ，破坏了教学语 言的 连贯和流畅，从而影响教学的效果 。 ２ ．语言要形象有趣 ， 通 俗易懂 教学语 言既非 书面用 语 ，又非 口头 用 语， 只有通俗明白 。 学生才会听得有滋有味。 为此应做 到： ①解释抽象概念的语言要形 象 化。一般来说 ，对人的感官富有刺激性 的语 言 ，最能引起学生的兴趣 。②对描述性的语 言要精心锤炼 。 数学教学如果偶 尔出现几句
诗情画意的语言 ，效果定会不 同凡响 。 ３ ．语 言要幽默风趣 ，比喻恰 当 幽默是一种较高的言语境界 ， 它 富有情 趣， 意 味深长 ，数学教师的语言幽默 ， 其作 用是多方面的 ： ①可以激活课堂气氛 ， 调节 学生情绪。②可以提高批评 的效果 ， 让课堂 违纪同学心悦诚服 。 ③幽默可以开启学生 的 智慧 ，提高思维 的质量 。 ３ ． 实用 。教师要根据教学 内容不失 时机地引导学生把所学的知识发展为能力 ， 进而增长才干 、学 以致用 。教学的 内容要加 强实 际联系 ，如 ： 利率 、证券 、风险投资方 面 的应 用 。 这样 ，学生就能在潜移默化 中体会到数 学 的应用价值 ，并认识到数学与实际生活有 关， 与我有关 ， 数学是有用的 ， 进而产生 “ 我 要学数学 ”的浓厚兴趣。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践提高初中数学课堂教学有效性是每一个数学教师和教育工作者都面临的问题。
随着教育教学理念的不断更新与发展，提高课堂教学的效果已经成为教师们的共同追求。
本文将从教学策略和实践两个方面，探讨如何提高初中数学课堂教学的有效性。
一、教学策略1.因材施教学生的学习水平、学习态度以及认知能力都不尽相同，作为数学教师，在课堂教学中应该因材施教。
在讲解新知识的过程中，要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，使每个学生都能够理解和掌握所学的知识。
在讲解抽象概念的时候，可以结合具体的例子，帮助学生建立起概念的认知。
在解题方法的讲解上，可以通过举一反三的方式，让学生更好地理解和运用解题方法。
2.激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂教学有效性的重要策略之一。
教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，比如引入生活实际中的问题、运用多媒体教学手段、开展数学竞赛等。
在解题方法的讲解上，可以通过趣味性的题目和实例，吸引学生的注意力，增加他们对数学的兴趣。
只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地提高教学效果。
3.培养学生的数学思维作为数学教师，应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生对数学问题进行分析、推理和解决问题的能力。
在课堂教学中，可以通过引导学生分析问题的方法、讲解解题思路、让学生自己动手解决问题等方式，培养学生的数学思维。
只有培养了学生的数学思维，他们才能更好地掌握数学知识，提高数学学习的积极性。
二、教学实践1.开展实践性教学数学是一门注重实践的学科，因此在课堂教学中应该注重实践性教学。
通过实际操作和实验，可以让学生更好地理解抽象的数学概念和理论知识。
在讲解几何知识的时候，可以设计一些几何作图的实践活动；在讲解函数概念的时候，可以设计一些实际应用的问题，让学生掌握函数的意义和用法。
通过开展实践性教学，可以增加学生对数学知识的理解和应用能力。
2.运用现代化教学手段随着科技的不断发展，现代化教学手段已经成为提高课堂教学效果的重要方式之一。
浅谈初中数学课堂有效教学
二 、 响 课 堂有 效 教 学 的 因素 影
一
（ ） 生个 人 学 习能力 的差 异 一 学 初 巾数 学 蛛堂 教 学 主 要 足 耍 满 足 大 多 数 学 生 的 学 习需
求 ， ｆ ， 想实现仞 巾数学 课堂有效 教学 ， 『此 耍 六 不仅仅是让部 分砰解能力强 ， 学 能力强 的学生学 到知识 、 学好知 识 ， 而 足要让仝班绝大多数学生都能学剑知识 、 学好知识 。但是学
是 中华 民族振 兴 的 必 由之 路 。 ２『题 教 学法 ． 口 ］ 教 育心 理 学 认 为 ，动 机 是 激 励 人 们 去行 动 以达 到 一 定
目的 的 内在 原 因 ．是 将 间接 兴 趣 转 化 为 直接 兴 趣 的 内在 动 力， 而动机 又产 生 于 需要 。人 有 了某 种 需要 ， 产 生 了要 求 就
） 师 课 前 准备 教
【 关键词 】 中数 学； 堂教 学； 初 课 有效教学
一
、
什 么 是 有 效 教 学
“ 效 教 学 ” 简 单 来 说 就 足 通 过 教 师 的教 学 ， 到 了一 有 ． 达
定 的教学 目的 ， 使学生 获得 了具体 的进步 。 此 ， 评价教师 的 教学 是 否 有效 ． 不 是 看 教 师 的教 学 过 程 足 甭认 真 ， 学 并 教 的内容是否完成 ，而足要看学生通过教师的教学足否学剑 了知识 ， 学好 了知识 。这也是《 新课 标》 ， 巾 强调学生主体 的 集 中表 现 。 “ 效 教 学 ” 调 学 生 学 的 结 果 ， 此 ， 师 在 有 强 教 课 堂教学中 ， 方法相 当重要 ， 的 法往往“ 好 事半功倍 ” 有利 于实 现 “ 堂 有 效 教 学 ”不 的 ‘ 往 往 “ 倍 功 平 ” 教 师 课 ； 法 事 ， 再 努力 教 ． 生 再 努 力 的学 ， 后 的 学 效 果 依 然 不 好 ， 学 最 依 然 是 尤效 或 低 效 教 学 。
浅谈初中数学教学,确保课堂高效率
浅谈初中数学教学，确保课堂高效率面对现代化教学的条件，以及学生各方面的条件改变，我们老师在面对学生的求知能力，求知兴趣，求知方式各有各色.初中数学新课程标准：要求在义务教育阶段，数学课程不仅应该注重科学知识的传授,而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向数学，从数学走向社会的认识过程。
学生通过从生活到数学的认识过程，将所学应用于生产生活实际，让学生领略数学中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。
因此数学课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点。
这要求我们老师一定要改变教学方式以及条件。
尽量让课堂更加活跃，尽量向课堂要高效率例如：在我们学习有理数的加法法则，这是一节很简单也很容易接受的课程，但是也是以后在计算过程中容易错的。
我们可以在上这堂课的时候最好能够活跃情操，向课堂要效率。
我曾记得我是这样和学生上的课。
我感觉课堂效率很好，也很受学生的欢迎。
我在引入加法法则的时候，“A+B”我把A看作自己的爸爸，把B看作自己的妈妈。
假设你爸妈是同一个姓，那你生下来是不是取相同的姓（同号相加取相同的符号，并把绝对值相加）假设你爸妈不同姓，那你和谁姓呢？那你就跟那个权力大的姓。
都合爸爸姓（异号相加，取绝对值较大的符号，并把较大的减去较小的）这样把我们的数学与实践生活中的实例结合。
其次，教师教学中要“敢放”“能收”。
新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。
之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。
但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。
当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。
当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。
所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。
例如：我们求多边形内角和，教学过程：（一）创设情境，设疑激思。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践一、引言在实际的教学实践中，如何提高初中数学课堂教学的有效性？本文将就这一问题展开讨论，提出策略和实践方法以及相关研究成果，希望对初中数学课堂教学的改进有所帮助。
二、策略和实践1. 激发学生的学习兴趣提高初中数学课堂教学的有效性，需要激发学生的学习兴趣。
学生对数学的兴趣是学习的动力，而兴趣的培养需要教师的引导和诱导。
在教学过程中，教师可以采用生动有趣的教学方法，以及丰富多样的教学内容，激发学生对数学的兴趣。
可以通过实例和应用案例，将数学知识联系到学生的实际生活中，增强学生对数学的认知和兴趣。
2. 营造积极的学习氛围提高初中数学课堂教学的有效性还需要营造积极的学习氛围。
在课堂教学中，教师应该注重互动和交流，激发学生的思维，鼓励学生积极参与课堂活动。
教师还应该注重学生的合作学习和小组讨论，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习效果。
3. 强化基础知识的学习提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重基础知识的学习和掌握。
数学是一门基础学科，基础知识的掌握对学生的数学学习和发展至关重要。
在课堂上，教师应该注重对基础知识的讲解和强化，引导学生掌握基础知识，为进一步学习打下坚实的基础。
4. 提高问题解决能力提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重培养学生的问题解决能力。
数学的核心是解决问题，而解决问题的能力是学生应该具备的重要素养。
在课堂教学中，教师可以采用启发式、探究性的教学方法，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的问题解决能力，提高学生的学习效果。
三、相关研究成果分析和总结针对提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，已经有许多相关研究成果进行了深入的分析和总结。
下面，我们将分别对这些策略和实践进行具体的分析和总结。
相关研究成果表明，激发学生的学习兴趣对提高初中数学课堂教学的有效性至关重要。
在数学教学中，教师可以采用多媒体教学、趣味性教学等方式，提高学生对数学的兴趣。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂是学生学习数学知识的重要环节，而课堂导入作为课堂教学的第一步，具有非常重要的意义。
一个好的课堂导入可以引起学生的兴趣，激发他们学习数学的热情，帮助他们建立数学概念和思维方式。
教师需要运用一些有效的方法来引导学生进入数学课堂学习，下面我们来浅谈一下初中数学课堂导入的几个方法。
一、情境导入法情境导入法是指通过创设生动有趣的情境或者引用日常生活中的例子来引入数学知识。
这种方法可以引起学生的好奇心和探索欲望，使他们主动参与到课堂中来。
教师可以通过讲述某个具体的现实生活情景，让学生在情境中去探索问题，并找到问题的解决方法，这样既可以激发学生的兴趣，又可以让他们在实际操作中理解和掌握数学知识。
情境导入法也可以增强学生对数学的应用意识，让他们在解决实际问题时能够积极主动地运用数学知识。
二、问题导入法问题导入法是指通过提出具有启发性和挑战性的问题，引发学生的思考和讨论，从而引入新的数学知识。
这种方法可以激发学生的思维，调动他们的学习积极性，让他们在不知不觉中掌握知识和技能。
在数学课堂中，教师可以通过提出一些有趣的问题或者挑战性的问题，让学生进行小组讨论或者思考后展示自己的答案，通过学生的讨论和展示来引入新的数学知识，这样不仅可以引起学生的热情，还可以培养他们发现问题、解决问题的能力。
三、引言导入法引言导入法是指教师通过一些引言或者名言警句来引入新的数学知识。
这种方法可以使数学知识和学生生活、社会实践联系起来，让他们在学习过程中获得启示和感悟。
在数学课堂中，教师可以通过讲述一些著名数学家的故事或者引用他们的名言来引入新的数学知识，让学生了解数学知识的来龙去脉，激励他们对数学的学习充满信心和动力。
引言导入法也可以拓展学生的文化视野，培养他们对数学的兴趣和热爱。
四、实验导入法实验导入法是指教师通过进行一些实验或者观察现象来引入数学知识。
这种方法可以使数学知识具体化和形象化，让学生在实际操作中感受和理解数学知识。
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初中数学教学经验浅谈
发表时间：2013-12-24T09:15:14.967Z 来源：《教育学文摘》2013年11月总第103期供稿作者：◆闫文臻
[导读] 在教学中我们应根据学生实际，调动学生学习的积极性，提高教学效率。
◆闫文臻山东省滨州市高新区中学256623
数学教学过程是学生认识的过程、思维的过程。
教师在平时的教学中，一定要着眼于初中生的生活实际，找到数学与生活的结合点。
教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。
教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
在教学中我们应根据学生实际，调动学生学习的积极性，提高教学效率。
一、激发积极性，提高教学效率
教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。
主动来自兴趣，兴趣需要培养。
同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；能活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果。
二、改进教学方法，调动学生的学习兴趣
根据中学生的年龄特征和认识规律，教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法。
中学生逻辑思维能力、理解能力、想象能力等逐步形成，在教学中要给学生创设一些独立思考的机会，发展学生对问题进行分析、判断、概括的能力，使他们的技能得以表现，使学生的学习兴趣得到升华。
三、精讲精练，提高课堂教学效率
讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性，心理学家的实验表明：青少年，特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点：注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。
我们要有效的利用他们注意力高度集中的最佳时段精讲，然后巩固练习，做到精讲多练向四十五分钟要效率，提高课堂教学效率。
四、合作探究，共同提高
学生在学习数学过程中不可避免会遇到各种各样的问题，独立钻研的精神诚然可贵，但积极合作、共同探讨也是一种必不可少的方法。
在数学教学中，为了更好地合作学习，我做好以下工作：
1.组建合理的学生小组
在组建时，应考虑质和量的两个因素，可以按照学生的知识水平和能力，由好、中、差三类学生组成，使优等生带动问题生，在学习上共同进步。
2.选定称职的小组组长
小组长最好是民主推荐，由责任心强、同学信得过的学生担任。
小组长担负着联络教师和召集、督促、检查小组成员的任务，还要组织成员作业开展讨论、分析，使成员之间相互理解，达成共识。
3.合理分配成员任务
为避免搭车、逃避的现象，我督促小组进行成员的角色分工，使每个学生最大程度地参与，分工时要兼顾学生的个性、特点和能力，激发他们的学习潜能和创造力。
小组成员的合理分工有助于培养学生的责任感和成就感，使学生成为学习活动的主人，是学生对数学进行有效学习的重要支柱。
五、课堂小结具体化，加深学生理解
课堂小结是新授课必不可少的教学环节。
教师应该与学生一起共同具体地归纳本节课的知识点，应用数学思想方法，使解题方法清晰而牢固地留在学生脑海里。
因此,教师的课堂小结要细致、深入、具体,真正的达到既概括知识又总结出学习方法的目的。
例如：求二次函数解析式，课堂小结：“本节课我们学习了用待定系数法求二次函数解析式，关键是根据条件设出恰当的二次函数解析式（设一般式、顶点式、交点式），再根据已知条件列出方程或方程组，这就要求我们把已知条件中较为陌生的转化为熟悉的，较复杂的转化为简单的，隐含的转化为明显的，抽象的转化为具体的，我们要学会这种转化工作，这是解决数学问题的一般思想方法。
”
六、复习要有计划、有目的，要因材施教
无论是平时复习，还是中考前的复习，教师必须制定一个比较详细的复习计划。
计划具体到每周、每一天复习的内容，每一课时解决的知识点，每一课时要解决的问题。
有了计划，就要严格按计划行事。
复习时要因材施教，可以将一些学习有困难的同学编在同一组，留给他们一些基础的知识练习，比如计算题、书上的练习题，他们可以反复练习，达到基础知识的牢固掌握。
而其他同学，可以跟教师练习一些有难度的题，这样可以有助于优生思维的拓展。
总的来说，我认为提高数学教学质量不是靠增加课时，要靠提高每堂课的效益，减少无效劳动造成的时间浪费。
要想提高课堂效益，必须认真钻研新课程标准、教学要求、教材内容，对必学内容、选学内容、基本要求、较高要求等，每年的课程变化都要心中有数。