中考修辞复习
中考语文修辞手法复习：设问,反问和
中考语文修辞手法复习：设问,反问和
xx语文修辞手法复习：设问，反问和排比
中考在即，为了让大家更好的学习语文写作技巧，以下是为大家整理的修
辞妙用，供大家参照阅读 !
(1)用一定的形式表示否定。
比方：毛主席都是这样，我们还有什么可以骄傲
的呢 ?(2)用否定的形式表示一定。
比方：难道不是我们劳动民众创建了人类世
界吗 ?啊，黄继光、刘胡兰不都是当亲手培养的，共产主义甘露灌溉出来的吗 ? 人间还有什么花朵能同他们争妍呢 ?、
朋友们，当你听到这段英豪事迹的时候，你的感想如何呢 ?你不感觉我们的战士是可爱的吗 ?你不以我们祖国有这样的英豪而骄傲吗 ?
设问的特色无疑而问，自问自答或提出问题不需要确立答案。
目的是重申
问题，以惹起人们注意，启示人们进行思虑。
比方：白色的花含有什么色素呢 ?白色的花什么色素也没有。
又如：社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这样大幅度的提升， * 靠的是什么 ?最主要的是科学的力量、技术的力量。
排比
(1)排比的特色及其作用排比由三个或三个以上结构同样或相似，内容相
关、语气一致的短语或句子组合而成。
常用重申的同一词语重复出此刻各个短
语或句子的同一地点上。
其作用在于增强语势，节奏鲜亮、条理清楚、重申内容，加重感情。
(2)排比的几种形式a、成分排比。
比方：生产多么需要科学!革命多么需要科学 !人民多么需要科学 !
b、句子排比。
比方：他们的质量是那样的纯真和尊贵，他们的意志是那样
的坚韧和刚强，他们的气质是那样的朴素和谦逊，他们的胸怀是那样的漂亮和
宽广。
1 / 1。
2025年中考语文一轮复习专训：修辞手法
阅读下面的文字，完成下面小题。
……
新疆属于绿洲农业区，干旱少雨，为了让棉花吃好喝好长得好， 就要进行科学的水肥管理。膜下滴灌、水肥一体化灌溉等栽培技术的 应用，为新疆棉生产的提质增效奠定了坚实的基础。
. 文中画波浪线处使用了拟人的修辞手法，请简要分析其表达效果。
阅读下面的文字，完成下列小题。
欢快的锣鼓敲起来，欢腾的雄狮舞起来。“闹元宵、学‘四史’”文明 实践示范活动昨日在市文化艺术中心隆重举行，活动分为“四史”猜谜颂红色 文化、非遗展示传民俗文化、戏曲联唱扬传统文化三个篇章。民俗与党史彼此 交融，传统与现代交相辉映。
元宵线上活动直播间里热闹非凡，一场关于党史知识和传统民俗知识的 直播宣讲“圈粉”无数，辖区党员、青年志愿者以及现场观众络绎不绝地进入 直播间，感受节日的欢快气氛。宣讲员平易的话语、幽默的口吻以及十分接地 气的宣讲内容，使得收看直播的群众既听得进又记得牢。
②“像洗冷水澡似的”是打比方。表示“凉风飕进他的袖口”的感觉就 如同“洗冷水澡”一样，“像……似的”表示“与……相似”。(3分)
【解析】
辨析词语在不同语境中的含义。分析两处“像……似的”的含义，需先结 合画波浪线句的前后句分析其所在句子的意思，然后对比品味二者表意上的 不同。（1)句，根据“我们也不能过于依赖互联网”可知，互联网不能解决 所有问题，故此处的“像……似的”具有否定意味，表示看似是，但其实不 是。(2)句，结合前文“凉风飕进他的袖口”可知，祥子此时全身冷得像洗了 冷水澡一样，“使他全身像洗冷水澡似的”使用了打比方的手法，“像…… 似的”表示“与……相似”，表述更加形象。
【答案】 ①文中把棉花吸收足重的水分和肥料才能长得好，比拟成人吃好饭喝 好水才能健康成长，投射了作者对棉花的感情；②使表达比较活泼。 【解析】考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
2023年中考语文二轮专题复习：修辞手法
修辞手法知识讲解一、初中阶段应掌握的修辞比喻、借代、拟人、对偶、排比、对比、反复、夸张、反语、引用、设问、反问、顶真、通感、互文、双关二、初中生应掌握的程度1、明确各种修辞的概念并学会判别2、熟练使用各种修辞3、结合语境，分析修辞的作用三、各类修辞（一）比喻1、定义：比喻(即“打比方”):描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方。
2、作用使深刻的事理变得浅显，使抽象的道理变得具体，使生疏的事物变成熟悉。
总之，它可以化深为浅，使文句形象生动，通俗易懂。
3、三要素本体（被比喻的事物）喻体（用来比喻的事物）比喻词（标志比喻关系的词语）4、句子赏析（1）明喻：本体+喻词（像、如等）+喻体例：春天像小姑娘，花枝招展的……——（朱自清《春》）答：运用了比喻的修辞手法，把春天比作小姑娘，生动形象地写出了春天的优美姿态，表达了作者对春的喜爱之情。
（2）暗喻：本体+喻词（是、成等）+喻体例：看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下，全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像……这就是冬天的济南。
——（老舍《济南的冬天》）答：运用了比喻的修辞手法，把“冬天的济南”比作“蓝水晶”，生动形象地写出了冬天的济南给人的清亮、空灵的感觉，表达了作者对冬天的济南的喜爱之情。
（3）借喻：喻体（本体和喻词都不出现）例：骤雨过后，荷叶上留下一粒粒珍珠。
5、答题格式运用比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地写出了+对象+特征，表达了（谁什么样的）感情。
[区辨] 有“像”、“仿佛”、“似的”的句子不一定都是比喻句1、对两种事物作具体比较的。
例：小玲长得像她妈妈。
2、单纯的想象。
例：读罢《雷锋的故事》，我仿佛又回到了苦难的过去。
3、表示猜度的句子。
例：我觉得这人好像面熟。
4、表示举例。
例：这样的事情很多，像……（二）借代1、定义：借代是一种说话或写文章时不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它密切相关的人或事物来代替的修辞方法。
中 考 修 辞 复 习
排比
（一）概念： 排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、 证据一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势强调内 容，加重感情的修辞方式。 （二）排比和种类： １、成分排比 即一个句子中的一些成分组成排比。例如： 延安的歌声 它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。 ２、分句排比 即一个复句的各个分句构成排比。例如： 他们的品质是那样的清洁和高尚，他们的意志是那样的 坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸 怀是那样的美丽和宽广。
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夸张
（一）概念： 夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、 程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。 （二）种类： 夸张可分为三类，即扩大夸张，缩小夸张，超前夸张。 1、扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、 深……”的夸张形式。例如：蜀道之难，难于上青天。 2、缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、 浅、……”的夸张形式。例如：一个浑身黑色的人，站在老栓面 前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。 3、超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。 例如：农民们都说：“看见这样鲜绿的茵，就嗅出白面包子的 香味来了。
排比 反问
借代 排比 设问
引用
夸张
比喻 顶真
修辞的种类
• 比喻 • 借代 对偶 • 反问 比拟 夸张 排比 设问
描写事物或说明道理时，用同它有相似点的 别的事物或道理来打比方。
例：野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的， 散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
确定比喻的条件：
本体：被比喻的事物。
（三）对偶的结构： 1、成分对偶。例如： 然而我的坏处，是在论时事不留面子，泛铜弊常取类型，而后 者尤与时宜不合。 2、句子对偶。例如： 秋水共长天一色，落霞与孤骛齐飞。 （四）对偶的作用： 便于吟诵，易于记忆；用于诗词、有音乐美；表意凝炼，抒情 酣畅。 （五）对偶与对比的不同点； １、对比的基本特点是“对立”，对偶的基本特点是“对称”。 ２、对偶主要是从结构开工上说的，它要求结构相称，字数相 等；对比是从意义上说的，它要求意义相反或相近，而不管结构 形式如何。 ３、对偶里的“反对”（如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子 牛”）就意义说是对比，就形式说是对偶，这是修辞手法的兼类 现象。）
中考语文复习专修辞手法辨识课件
例：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、 撞开了的那么一股劲！(排比)
我们还在这样的世上活着；我也早觉得有写一点东西的必要了。离 三月十八日也已有两星期，忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东 西的必要了。(反复)
3．反问与设问的区分 ①反问明确表示肯定或否定的内容，可以不答；而设问一般是自问
对 相等、意思相近或相反的短语或句子 声震天地！
偶 成对排列，给人以音节匀称、音律和 2．苔痕上阶绿，草色入帘青。
谐的美感 反 重复使用某个词语、句子或某种结 好一个黄土高原！好一个安塞腰 复 构，以强调某种意思，突出某种情感 鼓！
设 为了引起别人的注意，故意先提出问 为什么我的眼里常含泪水？因 问 题，然后自己回答，即自问自答 为我对这土地爱得深沉……
7．打开中华民族五千年的文明史，几乎每一页都有茶香萦绕。一叶嘉木 承载着五千年的岁月，蕴藏了五千年的文化基因。它用自己独特的方式， 记录着中国的一山一水，一草一木，是当之无愧的中华文化名片。 文段运用了拟人和比喻的修辞手法。 8．壁山的野樱花，独特在一个“野”字，就是活脱脱一群撒泼的毛孩子， 任性且倔强。历千年风雨，漫百年沧桑，扎根在旷野深山，以顽强的生 命力，与大自然抗争，恣意繁殖。 文段运用了比喻和对偶的修辞手法。
必这样做。
(3)“比喻”通常是把某一事物比作另一事物，识别的重点应当体 现在“比”上，即把甲事物比作乙事物，所抓住的重点是两事物间的相 似点。而“拟人”是把某事物当作人来写，使其富有人的行为、表情、 动作、思维等特征，重点是抓住事物间的相关点。
(4)比喻是“物”(名词)之间的比较，拟人一般情况下则是把动词、 形容词的特性赋予名词。
2．排比和反复的区分 (1)从语言单位的数量看：排比是由三个或三个以上的短语或句子构
中考语文专项复习之修辞手法
中考语文专项复习之修辞手法常有的修辞手法有以下八种：1.比喻：用详细常有的事物、情境或道理来比方抽象、生分的事物、情境或道理的修辞方法。
【作用】：可使语言形象、生动，把抽象的事理详细化，形象化。
【例句】：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。
【作用剖析】：以虹的形状比喻石拱桥的桥洞，形象生动地写出石拱桥形式优美的特色，惹起人们美的联想。
2.拟人：拟物为人，把事物人品化，将它写成和人同样有感情、有行为的修辞方法。
【作用】：增强语言和蔼感、形象性，使读者感觉绘声绘色，常常有十分鲜亮的感情色彩。
【例句】：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
【作用剖析】：用拟人的方法写出了春花明丽、桃李争春的喧闹情景，使读者感觉和蔼、形象。
3.夸张：运用丰富的想象，为了更突出、鲜亮地勾勒某一事物而对其形象、特色、作用、程度等作传神的扩大或减小描述的修辞方法。
【作用】：能够增强语言的形象性，能够突失事物的特色或在增强读者对作者主观感情、态度和理解上起踊跃作用。
【例句】：大河上下，顿失滔滔。
【作用剖析】：形象地写出了黄河封冻之快，突出了北国的寒冷。
4.排比：把内容密切关系、构造基真同样或相像、语气基本一致的三个或三个以上的句子或短语递相摆列，用来表达邻近或有关语意的修辞方法。
【作用】：便于把复杂的内容表达得比较集中、透辟、感情激烈，负气概贯穿、流利，使形式齐整，音节响亮。
【例句】：他不可以仰头，不可以睁眼，不可以呼吸，不可以迈步。
【作用剖析】：详细描述了祥子在狂风雨中拉车的感觉，衬着了在恶劣的环境下祥子的难过、无奈，使读者有身临其境的感觉。
5.对偶：用构造同样，字数相等，内容关系的一对短语或句子来表达两个相对或邻近的意思的修辞方法。
【作用】：从形式上看句式齐整，增强语言的形式美；从内容上看，凝练集中，归纳力强，增强了语意的相反相成，也使音韵和睦，节奏鲜亮，读来琅琅上口，意义谨慎而又富裕表现力。
【例句】：（望）长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
【中考复习】中考语文常出现的八种修辞手法
【中考复习】中考语文常出现的八种修辞手法1.比喻：用具体常见的事物、情境或道理来比方抽象、生疏的事物、情境或道理的修辞方法。
【功能】：使语言生动、形象，使抽象的真理具体化、形象化。
【例句】：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。
【功能分析】：将彩虹的形状与石拱桥的桥孔进行对比，生动地描述了石拱桥的美丽特征，引发人们的美丽联想。
2.拟人：拟物为人，把事物人格化，将它写成和人一样有感情、有行为的修辞方法。
【功能】：增强语言的亲和力和形象性，让读者感觉栩栩如生，往往带有非常鲜明的情感色彩。
【例句】：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
【功能分析】：以拟人化的方式书写美丽的春花和桃李争春的生动场景，让读者感觉亲切生动。
3.夸张：运用丰富的想象，为了更突出、鲜明地勾画某一事物而对其形象、特征、作用、程度等作传神的扩大或缩小描述的修辞方法。
【功能】：可以提升语言形象，突出事物特点，或对增强读者对作者的主观感受、态度和理解起到积极作用。
【例句】：大河上下，顿失滔滔。
【功能分析】：它生动地描述了黄河的快速冰冻，突出了中国北方的严寒。
4.排比：把内容紧密关联、结构基本相同或相似、语气基本一致的三个或三个以上的句子或短语递相排列，用来表达相近或相关语意的修辞方法。
【功能】：便于用集中、透彻、强烈的情感表达复杂的内容，使声势连贯流畅，形式简洁，音节响亮。
【例句】：他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。
【功能分析】：具体描述了祥子在暴风雨中拉车的感觉，夸大了祥子在恶劣环境中的痛苦和无助，让读者身临其境。
5.对偶：用结构相同，字数相等，内容关联的一对短语或句子来表达两个相对或相近的意思的修辞方法。
【功能】：从形式上看，句型简洁，增强了语言的形式美；从内容上看，它简洁集中，泛化性强，不仅加强了语义的互补性，而且音韵和谐，节奏清晰，阅读朗朗上口，意义严谨而富有表现力。
【例句】：（望）长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
中考语文专项复习--修辞
其三 ，不是所有的“像”字句都是比喻 句。 ①他长得很像他哥哥。 －－表示比较的
②他刚才好像出去了。
－－表示推测、揣度的
③攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、米易 溶洞。 －－表示例举的 ④托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。
－－表示想象的
2、［拟人］
（定义）：把物当作人来写，赋予
物以人的动作行为或思想感情。
4、［对偶］
（定义）：把结构相同或相似，字数相等，意
义相关联的两个短语或句子成对的排列强，高度概括，看起来醒目，读起来顺 口，听起来悦耳，便于记忆和传诵。
［举例］：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；
山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
5、［ 排比］
（定义）：结构相同或相似，内容相关，语气 一致的三个或三个以上的短语或句子排列起 来，使语势得到增强，感情得到加深的修辞 方式。 （作用）：节奏感强，增强语言气势，加强表 达效果，多用于说理或抒情。 ［举例］如：他们的品质是那样的纯洁和高尚， 他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气 质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样 的美丽和宽广。
例:
√ √ √
西沉的落日像 一只金色的圆盘。
√ √
√ √
青春是盛开的鲜花。
屋顶垂下无数的小瀑布,地 上射起无数的箭头。
（作用）：
１、化平淡为生动；
２、化深奥为浅显；
３、化抽象为具体；
４、化冗长为简洁。
比喻
<1>明喻(甲象乙)
例:共产党象太阳。 <2>暗喻(甲是乙) 例:我们是祖国的花朵。 <3>借喻（甲不出现，直接把甲 说成乙，也不用喻词） 例：在稿纸上踩几朵小梅花。(喻"猫 爪子印")
中考语文专题复习：常见修辞手法课件
5、比喻的作用（如何答题）
答题格式：运用了比喻的修辞手法，把 ……比作……，生动形象地写出了……的 ……特性。表达了作者……的情感。
例如：从未见过开得这么盛的藤萝，只见一 片光辉的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下 。
答案：运用了比喻的修辞手法，把茂盛的藤萝比做 瀑布，生动形象地表现了藤萝的茂盛。表达了作者 对藤萝花的赞美之情。
比拟
1、比拟的概念：
比拟就是把一个事物当作另外一个事物来描述、说 明。 比拟的辞格是将人比作物、将物比做人，或将 甲物化为乙物。
如：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你， 都开满了花赶趟儿。
2、比拟的种类：
一种就是把人以外的物当作人来写，赋予物以人 的动作行为或思想感情，使物像人一样会说话、有 感情、会做人的动作等，这一类也就是我们常说的 “拟人”。
例如：风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！（连续 反复）
漫画上画着一位厂长，有人告知他车间停工待料了，他 无动于衷；一会儿又告知他产品大量积压了，他无动于 衷；又有人告知他房子着火了，他无动于衷；有人又告 知他局长来检查了，他便立即活动起来。（间隔反复）
3、反复的作用：
答题格式：运用了反复的修辞手法，加强了语气 ，强烈表达了作者……的情感。
例如：（1）范进因没有盘费，走去同丈人协商，被胡屠户一口 啐在脸上，骂了一个狗血喷头道：“不要失了你的时了！你自 己只觉得中了一个相公，就‘癞虾蟆想吃起天鹅肉’来！……” （2）胡屠户道：“我那里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠 不着也怎的？我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好 ，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个 体面的相貌……”
我呢，我难道没有应该批评的地方吗？（用否 定式表示肯定的意思。）
2023年中考语文专项复习之修辞练习(含答案)
修辞专项练习1. 下列表述正确的一项是（）A. “基础设施”是主谓短语，“重视语文”是动宾短语。
B. “那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
”是设问句。
C. “只听见钢笔在纸上沙沙．．地响。
”其中加点的“沙沙”是拟声词。
D. “他一边．．说着，一边向．我点头。
”加点词依次是名词、介词。
2. 下面说法有误的一项是（）A. 副词一般用在动词和形容词的前面，起修饰、限制作用，“曾经”“简直”“才”皆是副词。
B. 介词跟名词或代词结合在一起组成短语，表示对象、方向、地点、时间等，“关于”“按照”“忽然”都是介词。
C. 他是美国家喻户晓的人物，因为．．他曾成功地领导战时美国的原子弹制造工作。
（句中加点词“因为”是连词。
）D. 我们要认识这位英雄，明白这位英雄，崇拜这位英雄。
（这是一个排比句。
）3. 对下列句子运用的修辞手法判断错误的一项是（）A. 谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。
（反问）B. 他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊。
（排比）C. 他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。
（比喻）D. 你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？（反问）4. 下面是从同学们寻觅城景游记中摘录的一些语句，不正确的一项是（）A. 南山博物馆是吸引游客“打卡”的热门景点。
（“热门景点”是偏正短语）B. 梁衡的《一滴水经过丽江》也描绘了古城美景。
（此句的文学常识是正确的）C. 人才始终是深圳发展进步的核心。
（“人才”充当这个句子的主语）D. 从城门拾级而上，古城巍巍，怎能不让人流连忘返？（这句话是反问句）5. 下列分析与表述，不正确的一项是（）A.“向你学习”“从现在起”“沿路走访”中的“向”“从”“沿”都是介词。
B. “苏丹局势突变以来，在我国政府的组织下，在苏丹的中国公民已安全地撤离了苏丹。
中考语文修辞手法复习资料
中考语文修辞手法复习资料【常用修辞方法及其作用】一、比喻。
比喻就是“打比方”。
即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。
作用：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。
用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
最常用的还是生动形象。
二、借代。
借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。
借代的种类：1.特征代本体。
例如：大胡子．．．凶神恶煞地吼叫着。
2.具体代抽象。
例如：不拿群众一针一线．．．．。
3.专名代泛称。
例如：我们的时代需要千千万万个雷锋．．。
4.人名代著作。
例如：我们要多读点鲁迅．．。
作用：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。
三、夸张。
夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。
夸张的几种形式：1.扩大夸张。
例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
2.缩小夸张。
例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
3.超前夸张。
例如：看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。
作用：烘托气氛，增强联想，给人启示。
可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。
四、对偶。
它是一对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关的短语或句子。
作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。
五、排比。
排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。
作用：可增强语言的气势，强调内容，加重感情。
用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。
六、设问。
“无疑而问”，往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。
作用：引起读者思考。
用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。
中考语文复习“修辞与仿写”笔记整理
专题四修辞与仿写续写一、修辞手法基础知识1.概念修辞就是修饰文辞，运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明、生动。
运用修辞的目的在于增强语言的表达效果。
常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等。
2.修辞的作用（1）有助于提高说话水平和写作能力，阅读和欣赏能力；（2）有助于提高语言修养和美化语言的水平；（3）有助于社会信息更准确、畅通地传递。
3.修辞的语境意义修辞上的语境意义复杂丰富：或增添新意，或一语双关，或别有情趣，或弦外有音，等等。
任何诗文都可照字面直解，然而其潜藏在字里行间的联想意义、感情意义、意境意义乃至风格意义，只能靠“此情此境”获得。
二、初中阶段常见八种修辞手法1.比喻（1）概念：是在描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方的修辞手法。
（2）分类：比喻分为明喻、暗喻和借喻①明喻：说甲像乙，也就是本体像喻体，本体、喻体、比喻词都岀现。
能明显地看出是比喻。
比喻词：像、仿佛、像……似的、像……一般、好比【例句】红的像火，粉的像霞，白的像雪。
②暗喻：说甲是乙，也就是说本体是喻体。
本体、喻体、比喻词都出现，本体与喻体的关系比明喻密切。
比喻词：是、变成、成了、变为【例句】她是夜明珠，暗夜里，放射出灿烂的光芒。
③借喻：直接把甲说成乙。
本体不出现，而是借用喻体代替本体。
把本体说成喻体，没有比喻词。
【例句】我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
（3）作用：化平淡为主动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁。
【技巧总结】下列几种情况虽有比喻词，但不是比喻句：（1）她的性格很像她的母亲。
（“像”表比较）（2）这天阴沉沉的好像要下雨了。
（“好像”表猜测、估计）（3）伟大的祖国涌现出了许多英雄人物像孔繁森、向秀丽等。
（“像”表列举）（4）每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真烂谩的童年。
（“仿佛”表想象）2.比拟（1）概念：根据想象把物当作人，把抽象的概念当作人或物，或者把人当作物、把此物当作彼物来描写。
中考必考的八种修辞手法
1.比喻：用一种具体、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。
比喻由三部分构成：本体、喻体、比喻（注意区分：比喻含有喻体，而拟人没有。
）【作用】即打比方，帮助人容易深入理解。
可使语言形象、生动，把抽象的事理具体化，形象化。
【例句】石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。
【分析】以虹的形状比喻石拱桥的桥洞，形象生动地写出石拱桥形式优美的特点，引起人们美的联想。
2.拟人：借助丰富的想像，拟物为人，把事物人格化，将它写成和人一样有感情、有行为。
【作用】增强语言亲切感、形象性，使读者感到栩栩如生，往往有十分鲜明的情感色彩。
【例句】桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
【分析】用拟人的方法写出了春花艳丽、桃李争春的热闹景象，使读者感到亲切、形象。
3.夸张：运用丰富的想象，为了更突出、鲜明地勾画某一事物而对其形象、特征、作用、程度等作传神的扩大或缩小描述的修辞方法。
【作用】可以增强语言的形象性，可以突出事物的特征或在增强读者对作者主观感情、态度和理解上起积极作用。
【例句】大河上下，顿失滔滔。
【作用分析】用夸张的手法形象地写出了黄河封冻之快，突出了北国的严寒。
4.排比：把内容紧密关联、结构基本相同或相似、语气基本一致的三个或三个以上的句子或短语递相排列，用来表达相近或相关语意的修辞方法。
【作用】便于把复杂的内容表达得比较集中、透彻、感情强烈，使气势贯通、流畅，使形式整齐，音节响亮。
【例句】他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。
【作用分析】具体描绘了祥子在暴风雨中拉车的感受，渲染了在恶劣的环境下祥子的痛苦、无奈，使读者有身临其境的感受。
5.对偶：用结构相同，字数相等，内容关联的一对短语或句子来表达两个相对或相近的意思的修辞方法。
【作用】从形式上看句式整齐，增强语言的形式美；从内容上看，凝练集中，概括力强，加强了语意的相反相成，也使音韵和谐，节奏鲜明，读来琅琅上口，意义严谨而又富有表现力。
中考语文记叙文阅读修辞手法及其作用专题复习
中考语文记叙文阅读修辞手法及其作用专题复习知识点讲解一、了解常见修辞方法的特点理解修辞方法的表达效果，首先要了解每种修辞方法的基本特点，学会识别常见的修辞方法。
初中阶段要求掌握的常见修辞方法主要是比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、等六种修辞方法。
1、比喻，就是根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即平常所说的“打比方”。
比喻一般包括三部分：本体(被比的事物)、喻体(作比的事物)和比喻词(标志比喻关系的词语)。
其中明喻是明显打比方，本体和喻体同时出现，常用“像”、“如”、“好比”、“仿佛”等比喻词；暗喻是暗中打比方，把被比事物和比喻物的关系隐藏起来，常用“是、成、成了、变成了”等比喻词把两者联系起来；借喻则不露比喻的痕迹，直接用比喻物代替被比喻物，被比喻物和比喻词都不出现。
比如泰戈尔《图书馆》一文把图书馆比作“静穆的海浪”，就是从知识的广度和深度以及呈现方式等方面对图书馆的形象描述。
2、拟人，就是把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情。
例如朱自清的《春》中对各种花的开放是这样写的：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
”这句句子用拟人的修辞描写春天百花争艳、万紫千红的景象。
3、排比，就是把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个或三个以上的句子或成分排列在一起。
例如《百合花开》：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。
不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”4、夸张，即故意“言过其实”，是为达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。
例如梁实秋的《鸟》中对鸟的描写：“鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度”。
“减一分则太瘦，增一分则太肥”就是一种夸张的表述。
中考语文专项复习——修辞
中考语文专项复习四——修辞●备考要诀修辞，就是调整和修饰语言，选择最合适表达需要的语言手段来增强语言的准确性、生动性和感染力，提高表达效果的方法。
常见的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问、对比、对偶、反复、引用、借代。
通感、双关、呼告、顶针、回环等修辞并不常用。
比喻，即用某一事物或情境来比另一种事物或情境。
比喻分为明喻、暗喻和借喻三种。
拟人，把事物当做人，把它写成有人一样的感情，人一样的动作神态。
夸张，为了更突出更鲜明地表达某一事物，对事物的形象、特征等扩大或缩小。
排比来。
设问，为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后回答。
反问，为，把内容紧密相关、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出了加强语气，用疑问句的形式表达确定的意思，答案寓于问句之中。
近年来，各地中考语文试题对修辞的考查愈加多样化，考查的最多的是比喻、拟人、排比、对偶等修辞手法。
有的省市还把修辞的考查渗透在现代文阅读试题中。
如“文中的划线句运用了怎样的修辞手法？有什么作用？”。
同学们在复习时，对每一种修辞都要掌握它的构成条件和特点，不仅要能准确地分辨出句子中综合运用的修辞，还要能分析出修辞在具体语言环境中的表达效果和作用。
同时，我们在平时的写作中也要有意识地灵活运用各种修辞，使我们的文章更富有文采，更加生动形象。
●考题透析1、下列各组对联，对仗不工整的一项是（）A、（上联）风生碧涧鱼龙跃（下联）月照青山松柏香B、（上联）醉倚春风弄明月（下联）斜撑老树护幽亭C、（上联）千古迷人繁盛地（下联）九州耀眼艳阳天D、（上联）二三星斗胸前落（下联）十万峰峦走足底（2008年江苏扬州语文试题） 2、今年是周恩来总理诞辰110周年，全国各地纷纷开展纪念活动，缅怀我们伟大的总理，讴歌他光辉的一生。
“鞠躬尽瘁为人民”和“呕心沥血干革命”是从下面纪念总理的一副对联中抽取出来的，请你把它放回原处。
上联：戎马倥偬，，殊勋盖世间，无法磨灭；下联：日理万机，，英名满天下，有口皆碑。
中考修辞专项复习
他骄傲自满，尾巴都 翘上天了。
拟人答题模式
修辞格 答题格式
例句
拟人
运用了拟人 小草偷偷得 的修辞手法， 从土里钻出 把什么人格 来。 化了，生动 形象地写出 了什么怎么
样（的情 态）。有时 还需加上作 者的情感。
例句答案
运用拟人的 修辞手法， 把小草人格 化了，生动 形象的表现 了小草不经 意间长出的 情态和旺盛 的生命力。
【中考链接】
(2014·陕西）（四）阅读下面的诗歌，完成21～ 22（4 分） 山行 〔清〕 姚 范 百道飞泉喷雨珠，春风窈窕绿蘼芜。 山田水满秧针出，一路斜阳听鹧鸪。 【 注】蘼芜（míwú）：香草名。
21. 请品析第二句中“窈窕”一词的表达效果。（2 分）
答案：“窈窕”一般是形容人形体美好的，在这里 形容春风，生动形象地写出了轻柔的春风带给 人们美好的感觉。
修辞是修饰文字词句， 运用各种表现方式，使语 言表达得准确，鲜明而生 动有力。
初中阶段常用的修辞方法
比喻、拟人、夸张、排比、 对偶、反复、设问、反问、
一、比喻
(即“打比方”) 根据事物的相似点，用 具体的、浅显的、熟知的 事物来说明抽象的、深奥
的、生疏的事物。
比喻的种类
本体 喻词 喻体 例句:
有志者、事竟成，破釜沉舟， 百二秦关终属楚； 苦心人、天不负，卧薪尝胆， 三千越甲可吞吴。
——蒲松龄自勉联
经典名联
惟楚有材，于斯为盛。 岳麓书院 生死一知己，存亡两妇人。 韩信墓 风声，雨声，读书声，声声入耳； 家事，国事，天下事，事事关心。
——明·顾宪成
青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。
——岳飞庙
例句答案
设问
运用设问 中学生应 运用了设问的
备战中考第一篇：修辞练习
《备战中考》第一篇：修辞（附练习）一．选出下列语句使用的修辞手法。
1.大地仿佛是一块红薯，被无情地烘烤着，发出阵阵热气。
A.比喻B.拟人C.夸张D.都不是2. 他将锄柄高高举起，像是挥舞着一支灵动的画笔，在空中画出一道美丽的彩虹。
A.比喻B.拟人C.夸张D.都不是3. 风从湖畔椰树的梢头拂过，椰树手舞足蹈。
A.拟人B.比喻C.夸张D.都不是4.教室里静得连根针掉在地上也听得到。
A.夸张B.拟人C.比喻D.都不是5. 风中干硬的树枝，毫无情面地死劲抽打他，抽得他跌跌撞撞。
A.拟人B.比喻C.夸张D.都不是6.我饿得简直可以吃下一头大象。
A.夸张B.拟人C.比喻D.都不是7.天转晴了，地面的低洼处贴上了一面面的小镜子。
A.比喻B.拟人C.夸张D.都不是8.阳光之下，湖面成了金色的镜子。
A.比喻B.拟人C.夸张D.都不是9.早上一睁眼，我看到桌上的百合花开了，正向我绽开她美丽的笑容。
A.拟人B.比喻C.夸张D.都不是10.他长得很像他爸爸，两人都是浓眉大眼，高鼻梁。
A.比喻B.拟人C.夸张D.都不是二，单选1.像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢?A.反问B.设问2.像这样的老师，我们会不喜欢她吗?当然不会!A.反问B.设问3. 像这样的老师，我们怎么会不喜欢她呢?我们每个人都会记得她在课堂上活力满满的样子，也会记得课下她对我们无微不至的关心。
A.反问B.设问4.难道你就觉得它只是树?难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民?A.反问B.设问5. 什么是路?就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。
A.反问B.设问三，单选，难度升级1.学习《岳阳楼记》，讲解“不以物喜，不以己悲”，指出这两句文意互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整的意思，又找出一个例子加以体会。
下列适合的是A. 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒B.黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙C.即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳D.将军角弓不得控，都护铁衣冷难着2.学习老舍《济南的冬天)，整理课文中使用修辞的语句，下列说法不正确的是( ）A.一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?(拟人)B.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说:“你们放心吧，这儿准保暖和。