《想别人没想到的》教学反思(精选3篇)
语文《想别人没想到的》教学反思【优秀6篇】
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《想别人没想到的》教学反思(精选3篇)
《想别人没想到的》教学反思（精选3篇）wtt整理的《想别人没想到的》教学反思（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《想别人没想到的》教学反思1《想别人没想到的》这是一篇略读课文。
讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多，大徒弟用细笔画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面营造出数不尽的骆驼情境，让人拍案叫绝。
可以看出前两位徒弟在纸上画的骆驼是可以数出来的，是有限的。
而小徒弟的画面上虽然只有两只骆驼，但他却给我们留下了空白，也许那只骆驼的后面还跟着无数只骆驼，这是以少代多，是无限的。
这篇课文内容浅显易懂，学生只需读几遍就可理解，所以在教学设计中我设计了几个环节，一是以故事开头，以启发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
在学生的思维和兴趣充分调动的基础上，导入本课的学习，让他们以浓厚的兴趣进入到课堂中来。
二是抓住课题：想别人没想到的，小徒弟是怎么画的，为什么他的画受到称赞？学生结合书本和插图讨论交流，总结他是想别人没想到的，那么这时候，别人又是怎么想的呢？引向大徒弟和二徒弟是怎么画的？三是拓展延伸。
学完课文后，请孩子们说说，你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事。
学生纷纷举手，举出了很多我们学过的课文：《司马光砸缸》、《曹冲称象》、《爱迪生救妈妈》等，结束时，我又问学生，还有没有其他的办法可以画出更多的骆驼吗？学生们思维活跃，想出了很多好办法。
如：画上一座山，写上“骆驼洞”；在沙漠中画上很多很多脚印等等。
通过这堂课的教学，我明白教师在教学中应多鼓励学生大胆想象，也可以从生活实际中提出一些问题，启发学生提出改进或解决的办法。
鼓励学生在今后的学习生活中，把自己随时想到的一些好点子记录下来。
《想别人没想到的》教学反思2《想别人没想到的》是一篇略读课文。
这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。
小学语文《想别人没想到的》教学反思
小学语文《想别人没想到的》教学反思1、小学语文《想别人没想到的》教学反思这是一篇略读课文，也是一篇开发智力的有趣故事。
教学时，我以故事导入，来启发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
在学生的思维和兴趣充分调动起来的基础上，导入本课的学习。
虽然课文的篇幅短小，文字也比较浅显，但讲述的道理很有启发性。
我首先放手让学生独立阅读、思考，在大致理解课文的基础上，引导学生讨论、交流，让学生体会到为什么小徒弟的画能得到画师的称赞。
要在一张同样大小的纸上，画出仅可能多的骆驼。
大徒弟想的办法最简单，也是常人一般的想法。
二徒弟与大徒弟相比，有一定的进步，用头来代替整个骆驼。
无论是大徒弟还是二徒弟画的.骆驼数毕竟都是有限的。
都没有脱出俗套。
小徒弟与他们相比，办法之所以好，是因为他用有限的两只骆驼代表无限的可能，谁也说不清到底有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。
因此，他的画最好。
为了开拓学生的思维，我让学生进一步去探讨还有没有其他的办法也可以画出更多的骆驼。
同时，又教育学生在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。
2、小学语文年级下册《我多想去看看》教学反思北京，祖国的首都；新疆，美丽的城市。
它们是人人向往的地方。
本文用第一人称,通过“我”和妈妈的对话，“我”和爸爸的对话，讲述了一个新疆的孩子渴望到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式；一个北京的孩子想去遥远的新疆，爬天山看雪莲。
文章语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京、喜欢新疆的强烈的思想感情。
优点：整理了一套完成的书写注意事项，在生字教学环节过程中，将关键笔画、书写时应该注意的地方着重标出并强调，使学生对生字有了进一步的把握。
在课文朗读环节，指名分自然段进行朗读，相机纠正读音。
同时，对于带感叹号的句子进行多次朗读，引导学生读出渴望、激动的情感。
缺点：生字教学时没有及时地让学生进行练习。
讲课语速有点快。
改进措施：在今后的教学过程中，注重学生书写练习的锻炼，保证每节课都有书写的时间。
12想别人没想到的教学反思
12想别人没想到的教学反思12想别人没想到的教学反思《想别人没想到的》这篇略读课文。
课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。
结果小徒弟用“以少代多“的创新思维方法赢得了称赞的故事。
一起和店铺一起来看看最新的《想别人没想到的》课文教学反思吧!《想别人没想到的》教学反思范文一《想别人没想到的》这是一篇略读课文。
课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。
结果小徒弟用“以少代多“的创新思维方法赢得了称赞的故事。
这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。
在教学中，我始终注重学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主学习. 教材要求教师在讲略读课文时要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。
不必把每一句话都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些问题没有完全搞清楚，可以留着今后解决。
正是由于这一思想指引，我指导学生自主阅读课文，组织学生围绕一定的学习任务进行合作学习，并围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论。
主要是想让学生把前面精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于本课的阅读实践中，逐步培养学生独立的阅读能力。
为了节省时间，我设计了一个表格，目的是让学生小组讨论后填表，但可能是因为每人手中都有一个表格，大家没有讨论而是各自完成后才交流的。
如果再上我会给每小组发一张表格，真正发挥小组合作的有效性。
在拓展环节，我把教学创新点放在以教材为基点，向生活、向课外延伸，为学生提供大量的阅读内容，开阅学生的朗读视野。
《想别人没想到的》教学反思范文二课文讲述的是一位老师要考考三位徒弟的画艺，看谁能在同样大小的一张纸上画出的骆驼最多。
大徒弟，想了想在纸上画满了密密麻麻的`小骆驼。
二徒弟比大徒弟有了进步，在纸上画了许多骆驼头。
小徒弟则在纸上画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵起伏的山峰，还画了两只骆驼，一只骆驼在山路上走着，另一只骆驼却只露出一个脑袋和半截身子。
《想别人没想到的》教学反思15篇
《想别人没想到的》教学反思15篇《想别人没想到的》教学反思15篇作为一名优秀的教师，我们的任务之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编整理的《想别人没想到的》教学反思，希望能够帮助到大家。
《想别人没想到的》教学反思1教学本文，我主要从拓展的觉度进行的。
教学本文，指导预习时，我让学生自主了解了本文主要内容，根据内容查找资料，从同学们的作业反馈意见可以看出，文中内容的理解对于学生来说不是一件难事，也因为本文本身就是一片略读课文。
但从查找的资料看出，学生时查找了很多名画，却没有理解到文照所讲的作画时构思之妙。
于是，我做了调整，抓住了拓展来理解课文。
因为俗话说：“不懂是因为见的少，见得多了就懂了。
”于是，在理解本文的基础上，我出示了“深山藏古寺”一画，让学生先谈自己的理解，怎么画这幅画，然后出示名家作品，再次对名家作品进行分析，带领孩子们在“藏”上下功夫。
接着出示了“踏花归来马蹄香”，让同学们理解如何表现“香”，通过观察名画，学生还谈出了如何画“风”。
最后，我留给同学们的作业是如何表现在一张纸上划出更多的人。
留这个作业的目的是再次考察同学对课文中所讲的如何把握主题，如何去想得更妙，提高学生的创造能力和想象力。
另外，本文中还有一个还重要的作业，理解小伙伴的话，在理解课文时，我们回忆了“曹冲称象”的故事。
让同学们回忆还有哪些这样的故事。
《想别人没想到的》教学反思2《想别人没想到的》是人教版小学语文第六册中的一篇略读课文，分为8个自然段。
课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多，结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。
课文虽然篇幅短小，但讲述的道理却很有现实意义，旨在教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，从而培养自己的创新思维。
今天是我第一次正式上台讲课，虽然之前也试讲过，录过一次微格课，但是这种感觉和正式上课还是不一样的。
《想别人没想到的》教学反思
《想别人没想到的》教学反思《想别人没想到的》教学反思 15篇作为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《想别人没想到的》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《想别人没想到的》教学反思 1《想别人没想到的》人教版三年级下第三单元的一篇略读课文。
这篇课文讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多，最后小徒弟的画得到画师的称赞。
故事启发我们要开阔思维，培养创新意识，在日常生活中想别人没想到的，做别人没做到的。
在课文的教学中，我始终坚持新课标中对于中年段语文教学的要求，让我的课堂充满语文味，具体做到了以下几点：1、注重孩子们朗读水平的提高。
因为朗读在任何一个年级都显得尤为重要，因为课文中很多的内容和作者表达的感情等等都能够通过读体会出来，所以这节课我始终引导学生读。
比如说在教学的一开始让他们默读读课文，边读边思考课文讲了一件什么事？接着让他们自由读课文，划出三个徒弟是怎么画骆驼的？你认为谁画的骆驼多？为什么？教授过程中，也是无时不在指导他们用各种方法朗读课文，尤其在理解画师说的话的含义时，多种形式让孩子们读，先指名读，小组赛读、男女生比赛读，读着读着孩子们就明白了。
正所谓“书读百遍，其义自现。
2、发掘教材训练点，让学生动脑动口，主动探究。
文中，画师评画是全文的重点。
在发掘教材时，我把它设计成一个思维训练点，故设疑问：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，然后引导学生用“虽然……但是……”“不但……而且……”来说一说这三幅画。
这样，既锻炼了学生的口才，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。
3、利用课文插图理解词语，让学生沉入词语的感性世界。
《想别人没想到的》教学反思范文
《想别人没想到的》教学反思范文«想他人没想到的»教学反思1«想他人没想到的»这是一篇略读课文。
讲述的是一位画师考察三个徒弟，看谁能在一张异样大小的纸上，画出的骆驼最多，大徒弟用细笔画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只显露脑袋和半截脖子，但画面营建出数不尽的骆驼情境，让人赞不绝口。
可以看出前两位徒弟在纸上画的骆驼是可以数出来的，是有限的。
而小徒弟的画面上虽然只要两只骆驼，但他却给我们留下了空白，也许那只骆驼的前面还跟着有数只骆驼，这是以少代多，是有限的。
这篇课文内容深刻易懂 ,先生只需读几遍就可了解，所以在教学设计中我设计了几个环节，一是以故事扫尾，以启示先生的思索，激起先生的学习兴味。
在先生的思想和兴味充沛调动的基础上，导入本课的学习，让他们以浓重的兴味进入到课堂中来。
二是抓住课题：想他人没想到的，小徒弟是怎样画的，为什么他的画遭到称赞?先生结合书本和插图讨论交流，总结他是想他人没想到的，那么这时分，他人又是怎样想的呢?引向大徒弟和二徒弟是怎样画的?三是拓展延伸。
学完课文后，请孩子们说说，你还知道哪些有关想他人没想到的这样的故事。
先生纷繁举手，举出了很多我们学过的课文：«司马光砸缸»、«曹冲称象»、«爱迪生救妈妈»等，完毕时，我又问先生，还有没有其他的方法可以画出更多的骆驼吗?先生们思想生动，想出了很多好方法。
如：画上一座山，写上〝骆驼洞〞;在沙漠中画上很多很多足迹等等。
经过这堂课的教学，我明白教员在教学中应多鼓舞先生大胆想象，也可以从生活实践中提出一些效果，启示先生提出改良或处置的方法。
鼓舞先生在今后的学习生活中，把自己随时想到的一些好点子记载上去。
«想他人没想到的»教学反思2明天，我执教了人教版小学语文三年级下册第三单元第12课«想他人没想到的»，这是一篇略读课文。
《想别人没想到的》教学反思
If I succeeded today, I must have put all my hard work together yesterday.简单易用轻享办公（页眉可删）《想别人没想到的》教学反思《想别人没想到的》教学反思1《想别人没想到的》人教版三年级下第三单元的一篇略读课文。
这篇课文讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多，最后小徒弟的画得到画师的称赞。
故事启发我们要开阔思维，培养创新意识，在日常生活中想别人没想到的，做别人没做到的。
在课文的教学中，我始终坚持新课标中对于中年段语文教学的要求，让我的课堂充满语文味，具体做到了以下几点：1、注重孩子们朗读水平的提高。
因为朗读在任何一个年级都显得尤为重要，因为课文中很多的内容和作者表达的感情等等都能够通过读体会出来，所以这节课我始终引导学生读。
比如说在教学的一开始让他们默读读课文，边读边思考课文讲了一件什么事？接着让他们自由读课文，划出三个徒弟是怎么画骆驼的？你认为谁画的骆驼多？为什么？教授过程中，也是无时不在指导他们用各种方法朗读课文，尤其在理解画师说的话的含义时，多种形式让孩子们读，先指名读，小组赛读、男女生比赛读，读着读着孩子们就明白了。
正所谓“书读百遍，其义自现。
2、发掘教材训练点，让学生动脑动口，主动探究。
文中，画师评画是全文的重点。
在发掘教材时，我把它设计成一个思维训练点，故设疑问：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，然后引导学生用“虽然……但是……”“不但……而且……”来说一说这三幅画。
这样，既锻炼了学生的口才，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。
3、利用课文插图理解词语，让学生沉入词语的感性世界。
在教学过程中，我重点突破两个词语“连绵起伏”、“若隐若现”。
《想别人没想到的》教学反思5篇
《想别人没想到得》教学反思5篇篇1：《想别人没想到得》教学反思现在得学生思维越来越活跃，在课堂上敢想、敢说.有时，课堂上出现一些不在教师教学设计之内得好得思维得火花，就可以考验老师得课堂驾驭能力及应变机智。
而这堂课中,我却没有很好得抓住学生思维得火苗,让它遍地开花.当一学生用自己得语言描述小徒弟得画面之后，她加上了自己得观点：“老师,我认为小徒弟得画画得骆驼还不够多，我还可以画得更多!”我有些激动，又有些懊恼.激动是因为她这么快就想到了别人没想到得，懊恼则是这样一来，她就把我设计得下面得环节提前了。
我不得不让她说完,“如果她在画面中那只骆驼得前面再画上一只骆驼得屁股或尾巴，就证明已经有许多骆驼走过去了，不就有更多得骆驼了吗？”“是啊，您想得真不错，想到了别人没想到得。
”话音刚落,班上得孩子情不自禁地为她鼓起掌来.孩子们创新得火花这时都被激活了，此刻我却没有让她们把这种情绪延续下去，而是为了教学任务打断她们将我得教学继续下去。
那一刻，孩子们得创新思维戛然而止。
待到我完成任务在让她们想想有什么好得画法时,却再也找不到当时她们激动得情绪。
本来一次很好得思维训练,却因为教师一方得意愿而被无情地扼杀。
新课程讲究学生得发展.想到这,回想我当时得行为,当时孩子们失望得眼神，我是多么得残忍呀！其实，给孩子们自由飞翔得天空，一堂课有没有上完真得就不那么重要了!篇2：《想别人没想到得》教学反思今天，我执教了人教版小学语文三年级下册第三单元第12课《想别人没想到得》,这是一篇略读课文.课文讲得是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小得纸上画出得骆驼最多。
结果小徒弟用“以少代多“得创新思维方法赢得了称赞得故事。
这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生得阅读兴趣，便于阅读和理解。
学习《想别人没想到得》这篇课文,在让孩子们读文之前,我先抛出了文中师父得考题，孩子们兴趣盎然，也都纷纷积极开动脑筋想办法，看看怎样才能在规定得纸上画出数不尽得骆驼来。
语文《想别人没想到的》教学反思
语文《想别人没想到的》教学反思想别人没想到的篇一教材分析：《想别人没想到的》是人教版小学语文第六册中的一篇略读课文。
课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。
结果小徒弟用以少代多的创新思维方法赢得了称赞的故事。
课文虽然篇幅短小，但讲述的道理却很有现实意义，教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。
教材选编本课的意图，是进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识。
在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。
学生分析：三年级下学期的孩子已经有了一定的独立阅读能力，能在阅读时围绕课文的主要内容，提出问题，能在老师的指导下有效地进行小组合作学习。
在前面三篇精读课文的学习中，学生初步掌握了默读方法，能边读边想，抓住文中主要人物的描写来体会课文表达的意思。
在这一课的学习中，学生将运用所学的阅读方法自主探究，在学习中巩固和提高。
教学目标：1、通过自学、合作学习，掌握生字词，了解课文内容。
2、默读课文，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
3、明白在日常生活中，要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人想不到的，做到别人做不到的，才能有新的收获。
教学重、难点：理解画师最后说的那段话。
教学流程：一、故事激趣，揭示课题师：同学们，老师知道你们都很喜欢听故事，所以今天又带来了一个，想听吗？宋朝有个皇帝叫赵佶，他非常喜欢画画。
每当选拔人才的时候，他常常会让前来考试的人根据他所出的一句诗画一幅画。
有一次，他出了一句万绿丛中一点红的诗句。
那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。
虽然他们的画也符合诗意，但皇帝没有一个满意的。
但是，当他看到最后一张画时，不禁连声叫好。
只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。
请问同学们，为什么皇帝刚开始不满意，当他看到最后一张画时又连声叫好呢？师：对，因为最后一幅画的作者想到了别人没想到的画法，今天我们学习的这篇课文讲的就是一个《想别人没想到的》故事。
《想别人没想到的》教学反思.doc
《想别人没想到的》教学反思《想别人没想到》是一篇略读课文，是关于一个画家批阅三个弟子，用同样大小的纸画骆驼是最让我们来看看对“思考别人没想到的事情”教学的反思，仅供参考！“想别人意想不到的事”教学反思1“想别人意想不到的事”3年级人教版第三单元略读课文这篇文章是关于一个画家观察三个门徒，看谁能在一张同样大小的纸上画出最多的骆驼。
最后，年轻弟子的画受到了画家的称赞。
这个故事激励我们敞开心扉，培养创新意识，思考别人在日常生活中没有预料到的事情，做别人没有做的事情。
在课文教学中，我始终坚持新课程标准对中年语文教学的要求，使我的课堂充满了中国味。
实现了以下几点:1:关注儿童阅读能力的提高因为朗读在任何年级都特别重要，因为课文中的很多内容和作者表达的感情都可以通过阅读理解，所以我总是指导学生阅读这节课。
例如，在教学开始时，让他们默读课文，思考课文内容。
然后让他们自由阅读课文。
三个门徒是如何画骆驼的？你认为谁画的骆驼更多？为什么？在教学过程中，他们总是被要求以各种方式阅读课文，特别是当理解画家所说的意思时，让孩子们以各种形式阅读，首先是通过名字，然后是通过小组竞赛，然后是通过男孩和女孩的竞赛，然后是通过阅读儿童俗话说，“一本书读一百遍就能显示它的意义。
”2:探索教材的训练点，使学生能用头脑和嘴巴积极探索。
在这篇文章中，画家对这幅画的评论是整篇文章的重点。
当我发现这本教科书时，我把它设计成一个思维训练点，所以我问自己:很明显，大弟子和二弟子画了很多，为什么画家对他们的两幅画不满意而称赞小弟子的画呢？然后，组织学生合作探究三幅画，体验小学徒画的美，然后指导学生使用“虽然”...但是……“不仅如此...而且……”要说这三幅画这样，不仅培养了学生的口才，也提高了学生的审美情趣，培养了学生积极探索的能力，从而把他们的思维提高到一个新的水平。
3:用课文插图来理解单词，让学生沉浸在单词的感性世界中。
在教学过程中，我重点突破了“连续起伏”和“隐约可见”两个词在单词“连续起伏”的教学中，让学生看课件图片。
新人教版小学三年级语文下册《想别人没想到的》教学反思(篇)
新人教版小学三年级语文下册《想别人没想到的》教学反思新人教版小学三年级语文下册《想别人没想到的》教学反思新人教版小学三年级语文下册《想别人没想到的》教学反思教材要求教师在讲略读课文时要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。
不必把每一句话都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些问题没有完全搞清楚，可以留着今后解决。
正是由于这一思想指引，我指导学生自主阅读课文，组织学生围教材要求教师在讲略读课文时要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。
不必把每一句话都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些问题没有完全搞清楚，可以留着今后解决。
正是由于这一思想指引，我指导学生自主阅读课文，组织学生围绕一定的学习任务进行合作学习，并围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论。
主此文转自要是想让学生把前面精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于本课的阅读实践中，逐步培养学生]独立的阅读能力。
为了节省时间，我设计了一个表格，目的是让学生小组讨论后填表，但可能是因为每人手中都有一个表格，大家没有讨论而是各自完成后才交流的。
如果再上我会给每小组发一张表格，真正发挥小组合作的有效性。
在拓展环节，我把教学创新点放在以教材为基点，向生活、向课外延伸，为学生提供大量的阅读内容，开阅学生的朗读视野。
然而，这是一节语文课，虽然是一篇略读课文，但也要让学生在课文学习中品味语言，加强语感，加深体验。
因此，在教学时，同样应该注重学生的朗读指导，主要指导学生读好三位徒弟的画和画师的称赞。
可是，我却把这种读设计、实践为学生的默读全全代替了，使课堂上没有听见一完整的或个人的或集体的朗读声。
今后不管再上任何语文课，我都不会忘了朗读在语文中的作用。
当学生读完一篇文章或一个故事，更要注意引导学生按课型的特点概括出文章的主要内容，今天这节课上回答的几个学生在概括文章主要内容时语言都不是十分简练，遇到这种情况应及时给他们一个思路，一条线索，让他们准确地说出文章的大意。
《想别人没想到的》教学反思
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教学__，指导预习时，我让学生自主了解了__主要内容，根据内容查找资料，从同学们的作业反馈意见可以看出，文中内容的理解对于学生来说不是一件难事，也因为__本身就是一片略读课文。
但从查找的资料看出，学生时查找了很多名画，却没有理解到文照所讲的作画时构思之妙。
于是，我做了调整，抓住了拓展来理解课文。
因为俗话说：“不懂是因为见的少，见得多了就懂了。
”于是，在理解__的基础上，我出示了“深山藏古寺”一画，让学生先谈自己的理解，怎么画这幅画，然后出示名家作品，再次对名家作品进行分析，带领孩子们在“藏”上下功夫。
接着出示了“踏花归来马蹄香”，让同学们理解如何表现“香”，通过观察名画，学生还谈出了如何画“风”。
最后，我留给同学们的作业是如何表现在一张纸上划出更多的人。
留这个作业的目的是再次考察同学对课文中所讲的如何把握主题，如何去想得更妙，提高学生的创造能力和想象力。
另外，__中还有一个还重要的作业，理解小伙伴的话，在理解课文时，我们回忆了“曹冲称象”的故事。
让同学们回忆还有哪些这样的故事。
《想别人没想到的》教学反思2今天，我执教了人教版小学语文三年级下册第三单元第12课《想别人没想到的》，这是一篇略读课文。
课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。
结果小徒弟用“以少代多“的创新思维方法赢得了称赞的故事。
这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。
新课程指出：教师在教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。
在教学中，我始终注重学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主学习。
2023最新-语文《想别人没想到的》教学反思【优秀4篇】
语文《想别人没想到的》教学反思【优秀4篇】身为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是为您带来的4篇《语文《想别人没想到的》教学反思》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《想别人没想到的》教学反思篇一在新《课程标准》的指引下，创新似乎成了一个永恒的话题，怎样才能拓展学生的思维空间、培养创新精神呢？我觉得授之以鱼不如授之以渔，这是我在听了《想别人没想到的》一课的课堂教学后所想到的。
这堂课中，执教老师能十分注重语文教学的人文性：力求拓展学生思维、培养学生的创新意识。
无论是课前的导入“脑筋急转弯”后，教师问“你是怎么思考的”，还是教学之重点的突破“画师是怎样评价三个徒弟的画的；为什么小徒弟的画画得最好”？这些问题都拓展了学生的思维，教师也力求“授之以渔”。
但是，我觉得三年级的学生对思维方式的了解还不够，如在课前导入后教师问学生：“你是怎么知道脑筋急转弯的答案的？你是怎么思考的？”学生有的说是书上看到过，有的说是瞎猜的，有的说是别人告诉的……这些话都说明学生对思维方式还缺少一些认识，此时，教师可介绍一些方法，如多角度思考（可换位、逆向、侧向思考），不按常规去思考等，真正授之以渔。
也可以让学生在课外去收集一些有关智力开发的故事，想想他们思考问题的方法。
又如，在评析三个徒弟三副画的时候，可以抓住三个徒弟不同的思考问题的方式而导致不同的结果来展开讨论。
教师可问：三个徒弟拿到师傅的考题后，是怎么想的呢？让学生写写说说三个徒弟的想法，体会大徒弟和二徒弟只想到“多”，而小徒弟想到了“数不尽”，别出心裁，想别人没想到的。
课外收集一些思维方式的知识或有关的故事，这体现了学科的整合，促使学生综合性学习，更有助于学生拓展思维，即使这些方法对学生来说当时不是很理解，但只要“授之以渔”，总有一天，学生能学会“捕鱼”。
想别人没想到的篇二教学目标：1：让学生通过自读自悟想别人没有想到了，以少胜多的道理。
想别人没想到的教学反思18篇
想别人没想到的教学反思18篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《想别人没想到的》教学反思_12
《想别人没想到的》教学反思《想别人没想到的》教学反思1上完《想别人没想到的》一课，我把自己上次讲课的思路理了一遍，并作以认真的反思!我是一个追求完美的人!为了上好一节课，熬夜、辛苦，我毫不在乎，《想别人没想到的》教学反思。
只想全力为大家呈现一节成功的课。
上完本节课后，自认为有两点还算满意：一、比较顺利地完成了教学预设。
二、运用多媒体课件辅助教学，帮助孩子理解课文内容。
每上一次公开课，我制作PPT的水平就会得到一次提高。
说心里话，制作PPT是一件很累、很熬人的事，但我每次坚持自己从网上找图片，精心制作，就是为了给孩子们营造一个充满诗情画意的语文课堂。
当然，由于我个人能力有限，虽然我的心劲儿很高，但本节课仍有很多不如人意的地方：一、前置性学习，是我本节课最纠结的地方：因为我不知出示课题、解题、检查前置性学习，出示学习目标，它们的条理到底应该怎样安排?有人说前置性学习用5分钟左右的时间检查就可以了，但我又想扎扎实实地检查一下词语、读读课文。
由于我对这一块的操作心里糊涂，所以费时较多，我曾在一次教研活动后向韩老师取宋校长的真经，韩老师很有耐心地一点一点给我讲解，可能是由于我天资不聪慧，我不能马上驾轻就熟地把握运用，所以我深深体会到“万事开头难”这句话的含义。
二、由于前置性学习费时较多，以致后面的教学环节有些紧张，本应出示的内容：您也想到其它别人没想到的事情吗?课下我问学生，他们都说得很好，说到了：曹冲称象、冲气雨衣、爱迪生救妈妈......尤其是王婧祺说到了现实生活中的实际例子，她说于亚铮同学在上数学课时想到了别人没想到的分解法，解出了这道数学题。
我很感动，孩子们能想到这么多;我也很遗憾，没有给孩子们一个公开展示的机会。
三、找完三个徒弟画骆驼的句子，我原本是想让小组交流一下，再汇报展示。
由于时间紧，就直接指名让学生说了。
四、蝴蝶各显粗糙。
但任航乐说：“老师，你想到了我们没想到的。
”好开心，情感目标达到了。
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《想别人没想到的》教学反思（精选3篇）
《想别人没想到的》教学反思（精选3篇）
身为一名刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编整理的《想别人没想到的》教学反思（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《想别人没想到的》教学反思 1 《想别人没想到的》这是一篇略读课文。
讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多，大徒弟用细笔画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面营造出数不尽的骆驼情境，让人拍案叫绝。
可以看出前两位徒弟在纸上画的骆驼是可以数出来的，是有限的。
而小徒弟的画面上虽然只有两只骆驼，但他却给我们留下了空白，也许那只骆驼的后面还跟着无数只骆驼，这是以少代多，是无限的。
这篇课文内容浅显易懂，学生只需读几遍就可理解，所以在教学设计中我设计了几个环节，一是以故事开头，以启发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
在学生的思维和兴趣充分调动的基础上，导入本课的学习，让他们以浓厚的兴趣进入到课堂中来。
二是抓住课题：想别人没想到的，小徒弟是怎么画的，为什么他的画受到称赞？学生结合书本和插图讨论交流，总结他是想别人没想到的，那么这时候，别人又是怎么想的呢？引向大徒弟和二徒弟是怎么画的？三是拓展延伸。
学完课文后，请孩子们说说，你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事。
学生纷纷举手，举出了很多我们学过的课文：《司马光砸缸》、《曹冲称象》、《爱迪生救妈妈》等，结束时，我又问学生，还有没有其他的办法可以画出更多的骆驼吗？学生们思维活跃，想出了很多好办法。
如：画上一座山，写上“骆驼洞”；在沙漠中画上很多很多脚印等等。
通过这堂课的教学，我明白教师在教学中应多鼓励学生大胆想象，也可以从生活实际中提出一些问题，启发学生提出改进或解决的办法。
鼓励学生在今后的学习生活中，把自己随时想到的一些好点子记录下来。
《想别人没想到的》教学反思2 《想别人没想到的》是一篇略读课文。
这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。
在教学时我主要是引导学生自己提出问题，同桌合作来完成。
在教学中，我始终注重学生在教学
过程中的主体地位，放手让学生自主学习。
读文之前，我引导学生围绕课题进行质疑，再指导学生自主阅读课文，启发学生再次提出自己的问题，组织学生围绕一定的学习任务进行合作学习，并围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论。
学生将精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于了本课的阅读实践中，逐步培养了学生独立的阅读能力。
文中，画师评画是全文的重点。
在挖掘教材时，我把它设计成一个思维训练点，故设疑问：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，然后引导学生用“虽然……但是……”“不但……而且……”来说一说这三幅画。
通过多层面感悟引领学生把握三徒弟的画为什么与众不同，让学生深刻体会到“想别人没想到的”的深层意义。
这样，既锻炼了学生的口才，锻炼学生的语言智能，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。
拓展延伸部分，先要学生为“深山藏古寺”诗句选择一幅最适合的图画，并让学生品评画妙在何处，想象当自己是当时的画师又会怎样画？然后请学生说说收集的有关创新的故事。
这一环节不仅在于抛砖引玉，更在于激发学生的发散思维；最后让学生联系生活实际，体会故事中的道理的重要性，旨在开阔学生的视野，培养学生的创新意识。
《想别人没想到的》教学反思 3 在新《课程标准》的指引下，创新似乎成了一个永恒的话题，怎样才能拓展学生的思维空间、培养创新精神呢？我觉得授之以鱼不如授之以渔，这是我在听了《想别人没想到的》一课的课堂教学后所想到的。
这堂课中，执教老师能十分注重语文教学的人文性：力求拓展学生思维、培养学生的创新意识。
无论是课前的导入“脑筋急转弯”后，教师问“你是怎么思考的”，还是教学之重点的’突破“画师是怎样评价三个徒弟的画的；为什么小徒弟的画画得最好”？这些问题都拓展了学生的思维，教师也力求“授之以渔”。
但是，我觉得三年级的学生对思维方式的了解还不够，如在课前导入后教师问学生：“你是怎么知道脑筋急转弯的答案的？你是怎么思考的？”学生有的说是书上看到过，有的说是瞎猜的，有的说是别人告诉的……这些话都说明学生对思维方式还缺少一些认识，此时，教师可介绍一些方法，如多角度思考（可换位、逆向、侧向思考），不按常规去思考等，真正授之以渔。
也可以让学生在课外去收集一
些有关智力开发的故事，想想他们思考问题的方法。
又如，在评析三个徒弟三副画的时候，可以抓住三个徒弟不同的思考问题的方式而导致不同的结果来展开讨论。
教师可问：三个徒弟拿到师傅的考题后，是怎么想的呢？让学生写写说说三个徒弟的想法，体会大徒弟和二徒弟只想到“多”，而小徒弟想到了“数不尽”，别出心裁，想别人没想到的。
课外收集一些思维方式的知识或有关的故事，这体现了学科的整合，促使学生综合性学习，更有助于学生拓展思维，即使这些方法对学生来说当时不是很理解，但只要”授之以渔”，总有一天，学生能学会“捕鱼”。