中学语文教研工作计划

（二）教学建议
1、阅读教学要注重课内阅读与课外阅读的有机结合，使学生"得法于课内，得益于课外"，发挥课文的“例子”作用，提高语文能力。教科书与语文读本结合的方法可采用多种形式，如题材、内容、文体、写法、风格、作者、创作时期等诸方面相同或相关的，都可联系阅读，教师适当指导，让学生运用从精读方面获得的知识和经验在课外独立阅读。学生通过比较、分析和归纳，借鉴或吸收有用的东西，同时个性和特长也会得到发展。
3、抓好以"教材教法研究"为主要内容的备课活动，并围绕这一主题开展扎实有效的教研活动，引导语文教师努力追求备课的创新性和实用性。
4、落实教育局教研室有关文件精神，努力加强语文学科阵地建设，充分发挥骨干教师和教研中心组成员的教学示范作用和研究带动作用，推动全区课程改革实验向纵深发展。
三、抓好新课标、新教材的学习和研究，明确各年级的教学任务与要求
4、上学期完成第一册内容，下学期完成第二册内容。
5、本学期期中考试范围：第一册1—4单元。期末考试范围：第一册全部。
高二语文教学指导意见
（一）教材分析
高中语文课本第三册的“阅读”共设六个单元，诗歌和散文各三个单元，计24课，其中诗歌38首，散文14篇。“写作和口语交际”中，写作安排了五个单元，口语交际安排了二个单元，另有一个自由写作实践。
2、作文教学要密切联系生活，回归生活、回归真实。作文要有"真情实感"，表露学生自己的真实情怀，展示他们眼中的自然、社会和人生，传达他们独特的感受和认识，要把"创新"作为学生作文努力的方向。只有这样才有助于学生"我口说我心"写自己所想、说自己愿说，有助于学生"奇思妙想"或"异想天开"，我们也才能因此而发现学生思想的火花，创新的潜力，激发创造的热情。建议教师结合阅读训练经常开展小作、片断训练，多读多写、读写结合、相得益彰。提醒教师注意一点："创新"能力的培养分段实施：始求"规范"，继求"真实"，终求"个性"，"为文有法"，才能进而"有法不泥"。切忌天马行空，胡编乱造。
5、初三复习阶段要重视研究中考信息，把握中考改革方向，对学生进行有针对性的专项训练和综合练习，努力提高学生的应试水平和语文综合素质。
6、上学期完成第五册内容并进行专题复习。下学期完成第六册内容并进行着综合复习。
高一语文教学指导意见
（一）教材分析
《全日制普通高级中学教科书（试验修订本）》第一、二册教材的主要特点：1、除了阅读教材外，增加了写作教材和口语交际教材的内容，更加重视培养学生写作实用文的能力和日常交际的能力。2、阅读教材量有了大幅度的提高，增添了《语文读本》，扩大了学生的阅读面，有助于学生丰富知识，培养良好的语感。3、阅读教材中现代文部分不分文体，按单元编体，单元学习重点突出、目标明确，着重培养学生现代文的阅读能力。4、阅读教材中文言文的比例有了明显提高，占50%。第一、二册各三个单元，以古代散文为主，按文学史编排，从先秦散文直至明清散文，脉络清晰，更加重视名篇的背诵，培养学生阅读浅易文言文的能力。
3、教学过程应突出学生实践的活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。建议采取灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式，要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
4、为提高学生的阅读能力，增加知识的积累，课标开列了一份《古诗文背诵推荐篇目》和《课外阅读推荐书目》，要鼓励学生订阅《语文报》、《作文报》等语文刊物，以拓宽视野，提高阅读和写作水平。
（二）教学建议
1、阅读教学应以语感积累为目标，以言语经验学习为主要内容，以主体感悟为途径，因此，平常的阅读教学应重在整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容、语言和写作有自己的心得，能提出自己的看法或疑问。要重视阅读方法，使学生养成读书看报的良好习惯，课标规定：“课外阅读每学年不少于80万字（其中文学名著2-3部）。”建议每一个语文教师加强阅读训练，拿出一部分时间给学生阅读。
二、抓好《教学常规》的学习和实施，保证教学任务的顺利完成
1、抓好《教学常规》的学习和实施工作，特别要抓好近年来新上岗教师的"学常规、用常规"工作，要组织学习校内外先进典型，加强检查督促，使学常规、用常规成为全体语文教师的自觉活动。
2、组织好区校两级新教材研讨示范课，区教研室将在初中各个年级组织二到三堂公开课，充分发挥公开课的研讨示范作用，各校教研组也应在校内各年级组织好同类研究课。
第三册的教学任务与前两册有所不同：阅读部分，在前两册学习各类现代文和文言文的基础上，集中进行诗歌和散文的鉴赏教学，培养学生感知、理解、品评文学作品的能力，注重发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力；写作部分，主要进行议论性文体的写作训练；口语交际部分，进行讨论、辩论的训练。
高中语文第四册教材中的课文全部是文学作品，是在第三册的基础上继续学习中国古代、现当代文学作品和外国文学作品（主要是小说和戏剧），进一步培养学生初步鉴赏文学作品的能力。课本共六个单元：中国现当代小说、外国小说两个单元，一个重点是人物形象和语言，另一个重点是主题和艺术技巧；中国古代小说一个单元，重点是人物形象和语言戏剧包括中国现当代戏剧和中国古代戏曲，共两个单元，一个重点是戏剧冲突、戏剧人物形象和戏剧语言，另一个是戏剧的语言和表现手法。另外还安排了一个古代文言散文及小说单元。
2、写作某种意义上讲是一项技能，没有量的保证，写作能力的提高便成为一种奢谈。教学中要加大作文训练的力度，确保"作文每学期一般不少于14次，45分钟能完成不少于500字的习作，，其他练笔每学期不少于5000字"的要求。
3、课标明确提出要"背诵一定数量的名篇"，七年级上、下册都有古代诗文，课后附课外古诗词，这些多是经典，都需背诵，建议统筹安排。
6、本学期期中考试范围：第三册1—4单元。期末考试范围：第三册全部。
高三语文教学指导意见
（一）教材分析
新版高中语文第五、六册阅读部分共10个单元，其中第五册六个单元，第六册四个单元。着重培养理解、分析现代论文和研讨、评价文学作品的能力。现代论文四个单元，教学重点是质疑思辨、融会贯通、提取信息、知识迁移。文学作品六个单元，按专题编排，教学重点是研讨、评价文学作品的思想内容、艺术特色，侧重语言。教师要进一步落实学生的主体地位，引导学生调动已有的知识和经验储备去理解、评判外来的信息。写作、口语交际部分10个单元，教学目的是进一步提高学生写作实用文的能力。与旧版相比，新版现代论文突出了丰富的文化内涵，文学作品强调名家名作，注重学生阅读面的扩展，文化修养的熏陶，思辨能力的培养。
2、写作教学可根据写作教材内容按照写作过程进行分解训练，文体以记叙文为主。在课内写作教学的同时，还要指导学生课外练笔。可写人、论事，也可发表自己的见解；可记叙、说明，也可议论。内容形式不拘一格，可长可短，但在量上要有一定的限制，这样可以以写促读，以读带写，培养良好的写作习惯。
3、为了提高学生语文素质，激发学生的兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的特长，提高学生学习语文的能力，提倡采用研究性教学方法。在教师指导下，由学生自选语文方面的一个课题，然后进行阅读实践，完成该课题，形式可灵活掌握，可一人一课题，也可一小组一课题，时间可一学期完成，也可一学年完成，此教学法重实施过程，调动学生的学习兴趣，增强学习自主学习的能力，为将来从事科研活动打下坚实的基础。
2、全体语文教师要深入学习现代教育教学理论和新课标新课程精神，认真通读一、二种语文教学研究刊物，从而提高广大语文教师的理论素养。
3、广大教师特别是中青年教师加强语文学科教学业务学习，学习并掌握电脑技术、多媒体教学手段，并积极而又慎重地运用到语文教学中来，丰富和更新教学内容和方法，提高语文教学质量和效果。
初一语文教学指导意见
（一）教材分析
初一实验教材以语文与生活的联系为外在线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。每个单元包括“阅读”与“综合性学习·写作·口语交际”两部分。阅读部分以阅读能力的发展为内在线索，抓住主要实践环节（如整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等）作为显性标志，同时以各种常用的阅读技能与上述能力发展线索相配合，进行专题设计。七年级上、下册的阅读部分侧重培养一般的阅读能力，比如把握文意、理清思路、体验情境、揣摩语言、筛选信息、质疑问难、发表见解、做出评价等。无论外在线索还是内在线索都是由易到难、由浅入深的。“综合性学习·写作·口语交际”与本单元中的阅读部分密切照应，在内容上互相勾连，是本单元的有机组成部分。
3、树立大语文教育观，创设语文学习的环境，使学生的语文"生活化"，生活"语文化"。突出学生的实践活动，加强学法指导，让学生主动地获取知识，科学地训练技能，重视培养学生的创造性思维和创新精神。
4、作文教学可结合课本，也可根据学生生活实践，采取开放式作文命题方式，在不断积累的基础上引导学生说真话，写真情，掌握写作方法，有计划、有序列地进行训练。
5、上学期完成第三册内容，下学期完成第四册内容。
初三语文教学指导意见
（一）教材分析
初中语文五、六册有诗歌、散文、戏剧各一个单元，小说两个单元，议论文三个单元，古诗文四个单元，计12单元60篇课文。每个单元的五篇课文，一般按3∶2的比例分为教读和自读两类。整体观之，各种文体俱备，加大了文学性和议论性文章的份量。教学时要抓住文学欣赏的审美性，强化文学欣赏的感悟性，注重文字欣赏的创造性。
（二）教学建议
1、阅读教学要以课文为精读范例，提高学生整体感知课文的能力和在阅读过程中解决各种问题的能力。发挥教材优势，注重单元整体教学。
2、注重积累。积累是多方面的，小至词语，大至优秀作文、名家名著、生活感悟等都是积累的内容，鼓励学生订阅《语文报》、《作文报》之类读物，以拓宽视野，使学生的整体语文素质得到提高。