人教版五年级上册习作要求及教学建议
【人教版】五年级语文上册第四单元：语文园地+习作指导方案
语文园地指导方案教学目标1．借助资料，了解写作背景，丰富对课文内容的认识，再通过朗读把充沛的感情表现出来。
结合课文片段练习朗读，通过调整语速、语调和节奏来表现课文的情感。
(重点)2．通过辨析词语的意思，了解词语词性的褒贬，自由选择词语进行书面运用。
3．在具体的句子中，体会顿号和逗号的不同用法，练习正确运用。
(重点) 4．认读有关国家的成语，理解成语的意思，进行积累，并尝试运用。
(重点) 5．练习用横版和竖版两种方式书写古诗书法作品，书写时注意整体布局，笔画、结构等方面的细节。
课前准备教师准备：根据“语文园地”的各项内容制作多媒体课件、准备图片资料。
学生准备：选择本单元课文的段落，进行有感情的朗读。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、交流平台1．铺垫导入。
同学们，在这一单元，我们学习了三首古诗和三篇课文，请大家回想一下你最深的感受是什么？(充满了爱国热情)是啊，本单元的课文充满着浓浓的爱国之情，深深地感染着我们。
那么，如何通过朗读把文章充沛的感情表现出来呢？这就是我们接下来要探究的内容。
(板书：通过朗读把课文中丰富的情感表现出来) 2．探究方法。
(1)课件出示下面的文字内容，并配图片：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
(2)鼓励学生先自由朗读这段文字，然后独立思考如何才能读好这段文字，最后在小组内交流，完善想法。
(3)学生汇报，教师引导。
预设：生：要读出豪情壮志。
师：也就是要把握课文的感情基调。
生：不能一个速度读下来。
师：也就是要恰当调整语速、节奏。
生：语调要高一些。
师：也就是注意语调。
生：该重读的地方重读。
(4)总结通过朗读把课文丰富的情感表达出来的方法：首先，要能借助资料了解写作背景。
其次，结合更多资料丰富对课文内容的认识。
最后，通过调整语速、语调和节奏表现课文的情感。
人教版五年级上册第四单元习作
写什么
• 1、生活中对你有启发的小事
• 如：日积月累地练字（练琴），有一天终于发现自己的字 很漂亮，自己的琴艺也取了成绩的时候，你明白了一个什 么道理？ • 上公车时有秩序地排队上车和一窝蜂地挤上车，哪种 方式上车会更快些呢？你可以做做实验，看看能体会出什 么道理？ • 学校运动会时进行长跑接力赛，每位同学相互配合， 获得了不错的成绩时，你明白了什么？ • 在你身边肯定还有很多“小事中蕴藏大智慧”的例子， 不妨写写看！
一件事给我的启示 在我记忆的图画中，有许多事随着时间的流逝已慢 慢淡忘，唯有一件事到现在还让我 记忆犹新。 那是一个星期六。中午，妈妈要做一道凉拌菜，需 要把大蒜砸成蒜泥。当妈妈把一切都准备好了以后，就 开始砸蒜。 这时，正在看书的我闻到了一股能让人流眼泪的味， 我猜想一定是妈妈在砸蒜。于是，从没看过砸蒜的我跑 到厨房，看见妈妈被大蒜熏得直流眼泪，我心里便想： 妈妈连砸蒜都不会，那对我来说不就是张飞吃豆芽---小 菜一碟吗？看我的！我从妈妈手里一把夺过剩下的三个 大蒜，放进容器里，用专门砸大蒜的东西砸了起来。可 是，容器里的大蒜似乎不大听我的话，当我砸的时候， 大蒜便在容器里“飞来飞去”，气得我乱砸。
还有一次，妈妈有事出去，临走时打开电脑， 说：“儿子，你乖乖在家做作业，做完了可以玩一 会儿电脑。”妈妈走了，我坐在桌子前做作业，可 是我的心思早已飞到了电脑游戏里。赛尔号游戏是 如此的吸引着我，我就象得了“多动症”，在凳子 上扭来扭去。就这样煎熬了二十多分钟，我终于受 不了了，一屁股蹭了起来，“一本正经”地玩起了 电脑。但是我的心里总是火辣辣地疼，就象偷偷摸 摸地做了一件极不光彩的事似的忐忑不安。猛地， 我心里有个声音在对我说：“少壮不努力，老大徒 伤悲”，顿时，我感到羞愧万分，重新回到了书桌 旁，认认真真的做完了作业……
五年级上册《习作1》教师教案
五年级上册《习作1》教师教案。
导语：教师教案是教学过程中不可或缺的一环，这篇文章将围绕五年级上册的《习作1》教学内容展开，为大家详细介绍该教材的教学目标、教学重点、教学难点以及教学方法等方面的内容。
一、教学目标1.了解习作的定义以及各种习作形式的特点。
2.提高学生初步写作的能力，增强学生的语言表达能力。
3.鼓励学生进行课外阅读，并通过阅读的方式提升学生的写作能力。
二、教学重点1.学生理解习作的概念以及各种习作形式。
2.培养学生写作能力，提高学生的语言表达能力。
三、教学难点1.如何引导学生进行有效的阅读。
2.如何帮助学生提高写作的思路。
四、教学方法1.以情境教学为主，并注重引导性教学。
2.以小组活动和课堂讨论为主要形式，通过学生间的互动，激发学生的学习兴趣和学习热情。
3.通过阅读与写作任务相结合的方式，促进学生的课内外知识的结合。
五、教学步骤和重点难点的解决方法1.课前预习（10min）在课前，老师应该鼓励学生自己进行一些预习，例如预读一下课文，提前理解课程内容等。
通过这样的方式，激发学生的学习兴趣，从而使得学生在课堂上更加积极主动。
2.教学重点和难点讲解（20min）在讲解时，老师可以采用情境教学的方式，通过丰富的故事情节和生动的教学语言引导学生理解习作的概念，进一步了解各种习作形式的特点，并帮助学生解决学习中的重点难点。
3.课堂互动和小组活动（40min）在课堂互动的过程中，老师应该尽量发挥学生的主人翁作用，鼓励学生进行自主探索和学习。
通过小组活动和课堂互动，可以有效地促进师生之间的互动和交流，同时也可以提高学生的思维能力和写作能力。
4.课后巩固和评价（10min）在课堂结束之前，老师可以总结一下学生们在课堂上的表现和思维方式。
通过适当的点拨和指导，探究学生的改进方向，为下一次课程的教学做好有益的准备工作。
六、教学评价在教学过程中，老师应该注意学生的学科表现和学习进度。
通过适当的评价和反馈，可以引导学生进行有效的写作活动，同时为下一次教学提供重要参考。
五年级语文习作要求(全册)
五年级语文习作要求上册1、我与书的故事人教版五年级上册“口语交际·习作一”【习作要求】这次的习作要求结合单元“我爱阅读”的综合性学习活动，来写写与读书有关的人和事。
《窃读记》中的小女孩，在书店里得到了“窃读”的乐趣；《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
在你读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？先说一说，再写下来，可以谈你和书的故事，也可以谈你读书的体会。
如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会，再根据采访时做的笔记，仿照课文整理成采访记录。
人们常说：“开卷有益。
”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看？可以围绕“开卷是否有益”开展辩论会。
辩论结束后，可以写一写这次辩论的经过，也可以把自己对这个问题的看法写下来。
2、二十年后回故乡人教版五年级上册“口语交际·习作二”【习作要求】本组课文，写的都是对故乡的思念之情。
你长大以后，或许会离开家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡，将会是怎样的情景呢？以“二十年后回故乡”为内容写一篇习作。
尽情发挥你的想象，可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆，可以写与亲人或同学见面的情景，也可以写你想写的其他的内容。
回忆一下课文中作者表达感情的方法，并试着在自己的习作中加以运用。
3、介绍一种物品人教版五年级上册“口语交际·习作三”【习作要求】读了本组课文，你一定体会到了说明性文章的一些特点，学到了一些说明方法。
本次习作，我们就练习写说明性文章。
你可以选择一种物品介绍给大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或电器。
在习作之前，通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式，尽可能多地了解这种物品，然后再想一想，可以从哪些方面、按照怎样的顺序来介绍，能用上哪些说明方法。
写完以后读给同学听，看看介绍清楚了没有，不清楚的地方再改一改。
4、生活中的启示人教版五年级上册“口语交际·习作四”【习作要求】我们常会从生活中获得启示，一件小事、一句格言、一幅漫画，都能引起我们的思考。
人教版小学五年级语文上册第四单元作文教学设计习作4教案
人教版小学五年级语文上册第四单元作文教学设计习作4教案人教版小学五年级语文上册第四单元作文教学设计习作4教案习作指导与写作（2课时）一、结合口语交际，引入写作在进行口语交际时，同窗们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天咱们就来写一写.二、自主汇报.确信习作内容学生汇报本次习作想写的是什么.三、自主习作，教师巡回指导三、彼此修改.完善习作初稿四、若是课堂上有时刻，能够当堂点评一、两篇习作，还能够把巡视中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改.习作讲评（1课时）一、鼓舞优势.培育爱好◆教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作.◆请学生说一说自己在本次习作中的优势：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培育学生的习作爱好，为下一步学生自己修改作文，拓展思路.二、教师点评.好文欣赏◆教师从优势和不足等方面小结本次习作的情形.◆提出学生的一起问题，在全班进行集体评议、修改.◆宣读比较优秀的习作，让学生欣赏.三、小组合作，自己修改自己朗诵自己的习作，再读给小组的同窗听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。
人教版小学五年级语文上册第四单元作文教学设计习作4教案习作指导与写作（2课时）一、结合口语交际，引入写作在进行口语交际时，同窗们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天咱们就来写一写.二、自主汇报.确信习作内容学生汇报本次习作想写的是什么.三、自主习作，教师巡回指导三、彼此修改.完善习作初稿四、若是课堂上有时刻，能够当堂点评一、两篇习作，还能够把巡视中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改.习作讲评（1课时）一、鼓舞优势.培育爱好◆教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作.◆请学生说一说自己在本次习作中的优势：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培育学生的习作爱好，为下一步学生自己修改作文，拓展思路.二、教师点评.好文欣赏◆教师从优势和不足等方面小结本次习作的情形.◆提出学生的一起问题，在全班进行集体评议、修改.◆宣读比较优秀的习作，让学生欣赏.三、小组合作，自己修改自己朗诵自己的习作，再读给小组的同窗听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。
人教部编版五年级上册语文《第五单元习作例文》教学设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文《第五单元习作例文》教学设计及教学反思1. 教学设计1.1 教学目标•了解习作的定义和特点；•掌握习作的写作要求和步骤；•能够运用所学知识，完成一篇习作。
1.2 教学内容•习作的定义和特点；•习作的写作要求和步骤。
1.3 教学步骤步骤一：导入新知•通过呈现一些优秀的习作作品，引起学生的兴趣，激发学习的欲望；•让学生讨论习作的特点和写作要求。
步骤二：讲解习作的定义和特点•通过简洁明了的语言，向学生介绍习作的概念；•结合具体的例子，向学生展示习作的特点。
步骤三：讲解习作的写作要求和步骤•解释习作的写作要求，包括字数限制、文体要求等；•分步骤讲解习作的写作步骤，包括选题、构思、起承转合、修改等。
步骤四：示范习作的写作过程•选择一个易于理解的话题，展示习作的写作过程；•向学生解读每个写作步骤的思路和技巧。
步骤五：让学生进行习作编写•给学生充足的时间进行习作编写；•鼓励学生积极发挥想象力，尽量做到语言流畅、表达准确、内容丰富。
1.4 教学辅助手段•优秀习作作品；•教学PPT。
2. 教学反思通过本次习作教学，学生在我精心设计的教学环节中，逐渐增强了对习作的认识和了解。
他们从原本对习作的陌生到现在对习作有了更深的理解，知道习作要求有字数限制、文体要求等。
在我讲解习作写作步骤时，学生表现得非常专注，积极参与，能够理解并运用这些步骤。
示范习作的写作过程让学生更加直观地了解到如何进行习作的构思和表达，对他们的写作能力提升有明显的帮助。
但是，教学过程中也存在一些问题。
首先，学生在习作写作过程中，有些同学还是存在思路不清晰、表达不流畅的情况，表达能力还需要提高。
其次，示范习作的内容选择还有待改进，有些学生对示范习作的主题不够感兴趣，影响了他们的参与度和专注程度。
对于这些问题，我将采取以下措施进行改进：•在教学中加强学生的写作训练，通过模仿和练习，提升他们的写作能力；•在选择示范习作的内容时，注重与学生的实际生活和兴趣相关，提高学生的参与度。
部编人教版五年级上册作文教案
1、《习作：我的心爱之物》教学设计教学目标1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己的心爱之物去写习作。
2办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，引导学生之间互相分享交流。
教学重点能写清楚心爱之物的外形，得到心爱之物的过程，以及成为自己心爱之物的原因。
教学难点能结合本单元课文的写法去写习作。
教具准备课件。
教学设计一、创设情境我们每个人都有自己特别钟爱的东西，你的心爱之物是什么呢？是生日时爸爸送的玩具熊，还是妈妈送的小白兔？是爷爷奖励你的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷的冬夜为你赶织的毛衣？……今天，我们的习作就是围绕“心爱之物”来写的。
现在就让我们写一写“我的心爱之物”吧。
二、审题指导（出示课件2）1.读题目，你都了解到了什么？（板书：心爱之物）2.你认为这次习作的重点应在什么上下功夫？（板书：心爱之物的外形心爱之物得到的过程我和心爱之物之间发生的事）三、组织材料。
（出示课件3，4）1.想想什么是自己的心爱之物，是什么原因让你对它产生这样的感情。
按要求准备。
要求：（1）说一说它是什么。
（2）说一说你的心爱之物是什么样子的，你和它之间发生过怎样动人的故事。
2.汇报自己的选材。
（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。
（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。
同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。
四、突破难点（出示课件5）1.刚才我们已经说过，要写好这篇文的章重点是写清心爱之物的样子、得到的过程以及你和它之间发生的故事。
怎样把这些写下来，形成一篇文章呢？2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。
小组进行讨论，汇报讨论结果3. 教师总结：描写心爱之物样子的时候，我们要抓住它的外形特点进行描写；简要介绍得到它的过程；详细介绍你们之间发生的故事。
（板书设计：心爱之物得到的过程（略写）我和心爱之物之间发生的事（详写））五、动笔练习（出示课件6）根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。
人教版五年级上册习作要求及教学建议
人教版五年级上册习作要求及教学建议人教版五年级上册习作要求及教学建议一．瞄准目标（一）步入高年级，我们的目标——（课标）1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4．学写读书笔记和常见应用文。
5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
7．课内习作每学年16次左右。
40分钟能完成不少于400字的习作。
（二）进入五年级上期，具体的任务——（教材）习作（大作文）5次“小练笔”：☆《走遍天下书为侣》：假如你去旅行会带上什么☆《鲸》：鲸的自述☆《落花生》：作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。
☆《地震中的父与子》：阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么☆《“精彩极了”和“糟糕透了”》：自己感受到的父母之爱的两种表现形式二．正视问题进入五年级，我们的现状——1. 学生的习作现状——（1）已有的学习基础是什么？如：已经有什么样的知识结构、情感状态、态度、价值观、学习兴趣和成长需要？（2）可能存在的困难和障碍是什么？导致困难和障碍产生的可能原因是什么？（3）学生的个体差异是什么？2. 教师的反思：（1）上述问题的归因：哪些是教师的教学问题？哪些是学生个性发展的问题？（2）如何根据本阶段学生的实际情况，而不只是根据课程标准或者教参设定学习目标？（3）自己的教学策略还有哪些可以调整的地方？（4）经过两年的训练，我打算帮助学生在习作方面达到什么程度？例如：我校五年级老师在学期初的思考三．找准策略（教学建议）1.关于“小练笔”的教学建议（1）根据课文内容及教学时间，随时安排。
（2）以学生自主练习为主，时间宜短而快。
（3）不宜拔高要求。
部编人教版语文五年级上册《习作例文》教学设计
部编人教版语文五年级上册《习作例文》教学设计一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《习作例文》教学设计，主要针对本册教材中涉及的习作例文进行教学设计。
本册教材的习作例文内容丰富，包括人物描写、景物描写、事件叙述等多种类型，旨在培养学生们的写作能力和观察力。
通过本节课的教学，使学生们能够理解习作例文的内容，掌握写作的基本技巧，并能够运用到自己的写作中。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的写作基础，对于人物、景物、事件的描写有一定的了解。
但学生在写作过程中，往往存在观察不细致、表达不准确、句子结构单一等问题。
因此，在教学过程中，需要引导学生细致观察、准确表达，并尝试运用不同的句子结构，提高写作能力。
三. 教学目标1.理解习作例文的内容，体会作者的写作意图。
2.掌握描写人物、景物、事件的基本技巧。
3.能够运用所学技巧，进行写作练习。
四. 教学重难点1.重点：理解习作例文的内容，掌握写作的基本技巧。
2.难点：如何将所学技巧运用到自己的写作中。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析习作例文，使学生掌握写作技巧。
2.实践操作法：引导学生进行写作练习，将所学技巧运用到实际写作中。
3.讨论法：分组讨论，引导学生相互借鉴、学习。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况。
2.学生准备：预习习作例文，了解文章内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以提问方式引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师出示习作例文，引导学生认真阅读，理解文章内容。
3.操练（10分钟）教师提出针对性的问题，引导学生分析习作例文中的写作技巧。
例如：作者是如何描写人物的？是如何描写景物的？又是如何叙述事件的？4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生相互分享自己的学习心得，巩固所学写作技巧。
5.拓展（10分钟）教师出示一些图片或场景，引导学生运用所学写作技巧进行现场写作。
学生可以自由选择写作对象，发挥想象，进行创作。
人教版小学五年级语文上册第七单元作文教学设计习作7教案
人教版小学五年级语文上册第七单元作文教学设计习作7教案人教版小学五年级语文上册第七单元作文教学设计习作7教案习作本次习作是学写读后感。
常常写读后感，能够提高阅读和作文的能力；还能够增加见地，提高熟悉事物的能力。
教学时，能够参照以下步骤引导学生进行习作。
第一步：让学生阅读提示，了解什么是读后感及写读后感的作用。
专门是要使学生明确其基础是“读”，只有认真地阅读，认真地试探，深切地感悟，明白得了文章的要紧内容，体会到文章的思想情感，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。
能够提示学生，平常在阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下刹时的试探与感受，碰到相关的资料随时积存下来，对写好读后感有专门大帮忙。
第二步：赏析范文，引导学生自主发觉读后感的写法。
结合教材中范文，教师也可补充范文，让学生阅读、讨论、交流，在自我发觉的基础上，归纳出读后感的一样写法及要注意的地方。
如：紧扣原文，抓住重点。
读后感的“感”，必需是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈，应集中到自己感受最深的一点或几点上来发表议论。
联系实际，情感真实。
读了一篇文章，产生了对现实生活或自己思想上某些问题的试探，于是激发了“感”。
因此，写读后感必然要联系社会现实和自己的生活、思想实际。
联系实际必然要实事求是，写出自己的真实感想，忌扯谎话、废话、套话。
叙议结合，以“感”为主。
读后感属议论文范围，但不同于一样的议论文，经常使用的写法是夹叙夹议。
能够适当引用原文中对自己触动最大、体会最深的章节、句段或人物的语言等，在此基础上写出自己的感想。
为了更好地表达自己的感受，还能够适当引用相关的资料。
另外，适当运用一些平常积存的名言警语、古诗文名句和谚语等，也能够增强文章的说服力与感染力。
一样来讲，读后感的题目是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”，固然，也能够依照文章的内容或自己的感受拟一个夺目、新颖的正题目，下面再写上副题目。
人教版小学语文五年级上册第三单元《习作三：介绍一种物品》教学建议
人教版小学语文五年级上册第三单元《习作三：介绍一种物品》教学建议本次习作要求指导学生写好说明性文章，也就是说明文。
说明文是以说明为主要表达方式、以解说事物或阐释事理为基本内容、以传播知识为目的的文章。
指导学生写好《介绍一种物品》的说明文,要做到以下几点：一、指导中应该注意的几个问题（一）、明确习作目的。
本次习作要求指导学生运用学过的说明方法写说明文。
通过和学过的课文联系比较和现场实物观察，指导学生写简单的说明文。
激发学生习作热情，树立习作的自信心，让学生轻松愉快地习作。
（二）、注意说、写结合。
学生课前查找要介绍对象的资料、阅读和交流是本次习作的基础，训练时要把前边的阅读课文和口语交际活动联系起来，不要孤立地进行习作训练。
(三)、指导学生学会抓特征,选材料。
使用恰当的说明方法；并按照一定的顺序介绍物品。
上课之前，教师必须做精心的准备，让学生查找有关介绍对象的资料并整理掌握确切的数据。
（四）、在习作的字数上不能提过高的要求，给学生一个宽松的表达环境。
同时要引导学生修改习作，交流习作。
二、指导建议（一）、激发习作兴趣教学开始，教师可以用百货商场开业为话题，激起学生的习作兴趣。
因为这次习作是在上次口语交际“我是小小推销员”的基础上展开的，创设“优秀推销员”介绍物品的环节是对“我是小小推销员”的延伸，目的在于激发学生习作的兴趣。
待学生的情感充分调动起来后，教师激情启发：假如现在你就是一名“优秀推销员”,你会从哪些方面介绍物品吸引顾客？学生自由谈看法。
教师要给那些想说，但没有机会说的同学创造条件，给他们展示的机会。
学生在交流的过程中，教师要时刻鼓励学生。
（二）、明确习作要求可以告诉学生，这次习作就是把大家刚才说的写下来。
要把物品介绍清楚。
（三）、提示习作方法：仔细观察，按一定的顺序介绍；使用恰当的说明方法；语言准确，语句通顺。
（四）、指导修改习作1、朗读习作。
推荐有代表性和有特色的作品朗读，看哪些地方介绍得清楚、说明方法的使用得当、能按一定的顺序介绍。
人教版五年级语文上册第四单元《习作》教学设计
人教版五年级语文上册第四单元《习作》教学设计人教版五年级语文上册第四单元《作》教学设计一、教学内容：第一课时：运用书面语言，交流生活中获得的启示。
选择生活中给你以启示的事或名言警句，并进行练。
二、教学目标：1、学会用清晰的语言叙述事情的起因、经过、结果，并突出感人的部分，注意情感的自然表达。
2、培养留心观察生活，寻找感人素材的惯。
3、学会在叙述中抒情、议论，恰到好处地表达自己的情感和思考。
三、教学重难点：1、学会将事情的经过分几步写具体。
2、如何选择生活中感人的素材，如何将感受最深的部分一步一步地写出，并从中得到启示。
四、教学准备：1、教学方法：让学生自己动手，留心生活中带给自己启示的事情或名言警句。
2、教具：搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
五、教学过程：一）引入写作，结合口语交际。
在进行口语交际时，同学们选择了一些小事、名言或漫画，引起我们思考并获得启示。
今天我们将以感悟最深的漫画为例，进行写作练。
二）自主汇报，指导命题。
要求学生认真观察漫画，分析思考故事的起因、经过、结果，突出感人的部分，并表达自己的思考和感受。
同桌交流，互相补充。
再让学生拿出自己喜欢的漫画，进行同样的分析和思考，准备写作提纲。
三）组内交流，互相启发。
a.确定写作命题，可以在“漫画”前加上一个词，如“一幅（）漫画”，或用含义深刻的句子来命题。
b.回顾本单元写作方法，朴实无华但含义深刻，运用详略得当的写作方法。
四）自主作，自读自改。
In this lesson。
XXX。
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and some paragraphs that XXX.After making these changes。
XXX the language and style of each paragraph。
We encouraged students to read their own writing from a reader's perspective。
部编本人教版小学五年级语文上册第六单元习作指导：作文构思
部编本人教版小学五年级语文上册第六单元
习作指导：作文构思
一、认真审题，选择要写的话题。
本次习作，要求我们写一写最想对父母说的话。
可以从以下几个方面来写：
1.可以回忆和他们之间难忘的事，表达对他们的爱。
2.可以讲你对一些事的看法，表明你已经长大了。
3.可以关注他们的生活，向他们提出一些建议。
如：劝他们改掉你认为不好的生活习惯。
二、学生选择最想和父母说的话题，分几部分来写。
开头：简要点明父母对自己的爱。
（略）
中间：具体描写父母疼爱自己的事例。
（详）
结尾：首尾呼应，感谢父母对自己的爱，升华主题。
（略）
三、选择印象最深刻的场景描写，表达真情实感。
也要善于抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘。
比如对环境以及人物的外貌、心理、动作、语言、神态进行描写，从而使人物形象更加丰满。
四、本次习作是一篇书信，所以一定要注意书信的格式。
顶格写称呼，点冒号。
然后写正文，正文结束要写祝福语，最后写上署名和日期。
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人教版五年级上册第四单元习作要求
第三单元习作作文要求：1、选择一种物品介绍给大家，如蔬菜、水果、文具、玩具或电器等。
2、想好从哪几个方面、按照怎样的顺序来介绍，恰当地运用说明方法。
3、写完以后读给同学听，看看介绍清楚了没有，不清楚的地方再改一改。
审明题意：本次作文是写一篇说明文，要求介绍一种物品。
写好这次作文需要注意以下三点：（1）抓住特点写好本次作文，同学们要挑选自己在生活中较常见的或最喜欢的物品来介绍。
要对其进行认真观察。
抓住其特点，按照一定的顺序，从外观、规格、用途、使用方法、价格等方面有条理地介绍，如介绍蔬菜、水果，应重点介绍形状、颜色、味道，还可以介绍种类、产地、产量、营养价值等方面的情况；介绍玩具、文具、电器，应重点介绍形状、特点、构造、用途以及使用过程中应注意的问题等。
（2）运用方法通过对本单元说明文的学习，我们掌握了多种说明方法。
如列数字、打比方、作比较、举例子等。
我们可以将这些说明方法恰当运用到自己的习作当中，也可以运用适当的修辞方法,把所介绍的物品描述的更加具体、生动。
范文黄瓜平时，我最喜欢的蔬菜就是黄瓜。
在课堂上，我了解了一点黄瓜的小常识。
原来，黄瓜的出产地在印度。
你肯定会奇怪，为什么它会流传到我们中国来呢？这是因为，有一个印度商人带着黄瓜来到了中国新疆。
于是，黄瓜就流传到了中国了。
黄瓜是由瓜皮、瓜肉、瓜籽和花组成的。
瓜皮是深绿色的，瓜肉是浅绿色的，瓜籽是白色的。
花呢，就是黄色的。
我最喜欢黄瓜的地方在于它的形状。
它的形状是千姿百态的，多好玩啊！当黄瓜还没切的时候，就像弯弯的月亮，还像我手中握的笔，还像一把弯弯的刀，像镰刀……。
当它横切的时候，像饼干，像十五的月亮，像一粒纽扣，像一双眼睛一样。
当它竖切的时候，像小船，像树，像空调等等。
黄瓜的花很特别呢！它的花像小喇叭，像喇叭花，像太阳花。
哇！它的形状千姿百态，你难道不觉得它的形状很好看吗？你们知道黄瓜是静物，取不知道他也可以发出声音的。
当你用刀子去切它的时候是可以发出很大的声音的。
人教部编版五年级上册语文《第五单元习作例文》教学设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文《第五单元习作例文》教学设计及教学反思一、教学设计1.教学目标（1）知识与技能目标：学生能识记并运用本单元所学知识点，积累自己的生活经验，掌握作文的基本方法和技巧；（2）情感与态度目标：培养学生思考和表达的能力，引导其发掘自己的内心世界与情感，增强学生的自信心和表达能力，尊重不同的思想和观点；（3）学能目标：学生能在不同情境中自如应用所学知识，发现问题并解决问题的能力。
2.教学内容（1）学习《第五单元习作例文》；（2）寒假生活经历，自由谈。
3.教学重难点（1）教学重点：学生通过学习本单元习作例文，掌握作文的基本方法和技巧；（2）教学难点：如何引导学生发散思维，丰富想象力，表达自己的情感。
4.教学过程设计（1）导入（5分钟）教师先问学生寒假过得怎么样，再举个例子，让学生介绍寒假发生的一件有趣的事。
（2）新课学习（35分钟）1）讲解本单元习作例文通过阅读本单元习作例文，介绍作文的基本结构和框架，并引导学生掌握写作方法和技巧。
2）自由谈让学生仿照例文进行自由谈，引导学生从自己的经历中发掘出值得表达的内容，写出自己的想法和感受。
（3）作业布置（5分钟）布置作业：要求学生在家继续进行自由谈的练习，写出自己的寒假感受并交给老师。
5.教学评价（1）学生表现评价：学生是否积极参与活动，学生情感、思维和表达能力的训练情况；（2）教师评价：是否达到了教学目标；（3）教学效果评价：师生互动的情况；教学材料的使用情况；授课过程中的困难和解决方法；教学的反思。
二、教学反思本次语文课程的教学主题为“第五单元习作例文”，通过学习本单元，学生可以掌握作文的基本方法和技巧，同时还可以发掘自己的生活经验，丰富内心世界，提高写作的表达能力。
在教学过程中，我总结了以下几点体会：1.教学前期导入环节十分重要教学内容涉及生活话题，学生对于开头怎么说可能会很纠结。
在导入环节中可以先让学生介绍寒假过得怎么样，再举例子，引导学生自然而然地进入话题，在讲解习作例文之前，先与学生交流，增强学生的兴趣。
人教版五年级上册第六单元作文写作指导
人教版五年级上册第六单元作文写作指导导语：人教版小学五年级上册第六单元作文是围绕“父母的爱”写一篇文章。
下面是马老师为你收集整理的写作方法，希望对您有所帮助。
【习作要求】世上最爱你的人就是你的父母。
可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通吧!你可以从以下几方面考虑习作的内容：你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到父母的爱;你可以对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯;你想和父母说的其他心理话。
不论写什么，都要敞开心扉，写出你最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。
写完以后，读给爸爸妈妈听，和他们交换意见。
【写作指导】一开头和结尾开头：a 时间开头 b 切题(表达的语言与题目有关)结尾：a 总结照应开头 b 自然结尾，戛然而止c 谈感想二会分自然段三对话叙述在对话中穿插动作.神态描写如：“菜花儿开了”他高兴的举着双手说：“你们快过来啊!” “真的么?”我兴奋的跑过去，指着那一片片金黄色菜花说：“真叫人心醉啊!”四.我手写我口--我手写我心写自己想说的话就是作文;心里怎样想就怎样写，不要害怕这写不得，那样写不得。
五.有意识丰富自己的见识，积累习作素材本组习作要求：选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言;表达真情实感;写完后读给爸爸妈妈听。
★抓住细节描写，揭示人物的思想品质，增强情节的生动性和真实性。
★运用多种的表达方法。
★不论写什么，都要敞开心扉，写出你最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。
写完以后，读给爸爸妈妈听，和他们交换意见。
【写作素材】1、妈妈很爱刘明明，家里什么事情也不让明明做，连书包都是妈妈整理。
有一次，妈妈出差了，几天不在家。
明明上学不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本。
2、冯刚的学习成绩一直不太好，每次考试结束，是他最害怕的时候，因为少不了又要被爸爸训斥。
爸爸每次骂完他，总是说：我爱你，才会这样严格要求你。
部编人教版语文五年级上册《习作：我想对您说》课堂教学设计3
部编人教版语文五年级上册《习作：我想对您说》课堂教学设计3一. 教材分析《习作：我想对您说》是人教版部编五年级上册的习作内容。
本节课主要让学生学会如何表达内心的想法和感受，通过写作的方式，把对父母、老师、同学等想说的话表达出来，增进彼此的了解和感情。
教材提供了写作的框架和思路，同时也鼓励学生发挥自己的创意，用真挚的情感去感动读者。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的思想和感受。
但在写作过程中，部分学生可能会遇到不知道如何下笔、如何表达内心情感等问题。
因此，在教学过程中，需要引导学生打开心扉，真诚地表达自己的感受，同时提供适当的写作指导和技巧。
三. 教学目标1.让学生学会如何表达内心的想法和感受，增进与父母、老师、同学等之间的感情。
2.培养学生用真挚的情感去感动读者，提高写作水平。
3.引导学生打开心扉，真诚地面对自己和他人，培养良好的沟通技巧。
四. 教学重难点1.重点：学会如何表达内心的想法和感受，用真挚的情感去感动读者。
2.难点：如何把内心的感受生动地表达出来，让读者产生共鸣。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生打开心扉，真诚地表达自己的感受。
2.示范法：教师通过示范写作，为学生提供写作指导和技巧。
3.互动交流：鼓励学生相互评价、交流，提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备写作示范文章，用于引导学生。
2.准备相关素材，帮助学生打开思路。
3.安排课堂时间，确保学生有足够的时间进行写作和交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话方式引导学生思考：平时有没有想对父母、老师、同学说的话？今天我们就来写一篇以“我想对您说”为主题的习作。
2.呈现（10分钟）教师呈现示范文章，让学生初步感知如何表达内心的感受。
同时，引导学生关注文章中的细节，如情感的表达、生活中的点滴等。
3.操练（10分钟）学生根据教师提供的素材，尝试写作。
教师巡回指导，为学生提供个别辅导，帮助他们把内心的感受表达出来。
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人教版五年级上册习作要求及教学建议一．瞄准目标（一）步入高年级，我们的目标——（课标）1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4．学写读书笔记和常见应用文。
5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款准确，书写规范、整洁。
7．课内习作每学年16次左右。
40分钟能完成很多于400字的习作。
（二）进入五年级上期，具体的任务——（教材）习作（大作文）5次“小练笔”：☆《走遍天下书为侣》：假如你去旅行会带上什么☆《鲸》：鲸的自述☆《落花生》：作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。
☆《地震中的父与子》：阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么☆《“精彩极了”和“糟糕透了”》：自己感受到的父母之爱的两种表现形式二．正视问题进入五年级，我们的现状——1. 学生的习作现状——（1）已有的学习基础是什么？如：已经有什么样的知识结构、情感状态、态度、价值观、学习兴趣和成长需要？（2）可能存有的困难和障碍是什么？导致困难和障碍产生的可能原因是什么？（3）学生的个体差异是什么？2. 教师的反思：（1）上述问题的归因：哪些是教师的教学问题？哪些是学生个性发展的问题？（2）如何根据本阶段学生的实际情况，而不但仅根据课程标准或者教参设定学习目标？（3）自己的教学策略还有哪些能够调整的地方？（4）经过两年的训练，我打算协助学生在习作方面达到什么水准？例如：我校五年级老师在学期初的思考三．找准策略（教学建议）1.关于“小练笔”的教学建议（1）根据课文内容及教学时间，随时安排。
（2）以学生自主练习为主，时间宜短而快。
（3）不宜拔高要求。
（不能按大作文的要求，保持习作的兴趣）（4）鼓励经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见记在日记中。
（举例：白鹤小学的“生发式”习作练笔——捕捉课内外阅读生发点，抓住生活中突发事件作为习作点等解决写作素材、打开思路的问题）2.关于“大作文”的教学建议（1）展开专题学习强化学生的习作意识。
（落实高年段目标第一点）所谓习作意识，是指学生随时都有用笔来自我表达、与人交流的愿望。
强化习作意识，首先要从培养习作兴趣入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。
教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，使用到习作中去。
在教学上能够采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：能够设置情境，启发想象；能够激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还能够引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。
写的时候，重在把心中所想、所感写下来，让学生感到写作就是倾吐，是件愉快的事情。
举例：激发情感再写作（王崧舟：亲情测试）第六单元习作教学目标：1、引导学生恰当地描写心理活动，大胆地用语言文字表达自己的所思所想；2、在“亲情测试”中感受亲情的伟大，从小学习拥有一颗感恩的心。
教学流程：一、课前交流，引发记忆二、模拟测试，指导写作1、请在心型里端端正正地写上这个世界上你最爱的5个人。
（课前已下发文稿纸，最上面印有心型图案）生一边沉思一边写，师：不着急，慢慢写，因为我想这个世界上爱你的人很多，你爱的人也很多。
我只让你写5个。
这5个人，是你最爱的，是你最忘不了的，是你最割舍不下的，是你最牵挂的。
2、采访个别同学，交流写的内容。
师适时与生交流：我知道这个世界上爱你的人可能会很多，你爱的人可能也会很多。
但是现在，在那么多你爱的人当中，你选了5个，那是你的最爱最爱，那是你愿把整颗心都掏出来献给他的，是吗？3、写下刚才你的所做所想，两三行就能够啦！你能够用“这个世界上我爱的人很多”开头，也能够用老师说的一句话“请同学们写下在这个世界上你最爱的五个人作为开头，还能够用其他的……时间：2分钟。
学生写话，作为第一段。
4、请划去一个。
采访：你为什么迟迟不下笔？你把谁划去了？为什么？再划去一个。
采访同上。
另起一段，把刚才发生的和此时你真实的想法写下来。
三四行，四五行话就能够啦！——学生写话，作为第二段。
时间：3分钟。
5、再划去一个。
采访：当你把×××划去，你仿佛把什么也划去了？当你把×××划去，意味着什么？当你把×××划去，你的心情怎样？随机板书：仿佛划去了？心情？（学生发言中形容得很好的关键词，能够尽量多地板书在下面）6、在仅剩下的两个人中再划去一个，你难受，你……（对照黑板上的板书串词），你一定想起了很多往事，那一件件写满沉甸甸的爱的往事……板书：联想——爱的往事？让你最难割舍，是某一件？还是一串串？随机板书，如：生病时……我淘气时，用心良苦的教育我………有意识另引导一名口头表达水平较强的学生作中心发言，随机板书：话语？眼神？微笑？动作？……师：用笔墨见证你对这份爱多么看重多么不舍！将此时最真切的感受、心情、联想写下来吧！时间：11分钟。
建议另起一段再写。
7、师：只剩下最后一个了。
同学们，会有那么一天，无情的手，将你最爱的人统统揽走。
你不愿接受，但谁也不能改变。
请划去最后一个你最爱的人。
采访：当这个世界上你最爱的人被全部划去，留给你的只有什么？板书：留下的只有？再在下面尽可能多地随机板书学生发言中形容得很贴切的关键词。
8、残酷的亲情测试是假的，是没有存有的，但我分明看到了同学们的眼泪是真的，在平日，亲人对我们的关怀和爱，我们以前忽略啊！此时，我们分明如此深刻地感受到了它的存有！我们分明掂量出了它的深沉分量！它如此绵延如此简单、平凡却扎实啊！此时的你，一定“悟”出了什么，板书：悟？请把你的感悟浓缩成三五句话吧，另起一段写下来。
时间：2分钟。
9、师激动地下发红色心型卡，激情地：幸运的是，这个切都还真实地存有，同学们，将你爱的人写下来吧，写不下的话用省略号代替吧。
学生在红心卡上书写爱的人的名单。
此时，你最想说句什么话？写下来吧！能够补充在刚才感悟的句子后面。
四、指导修改完善：将没有写完的段落写完，丰富自己未曾表达清楚的感受；精心写上让全文通顺流畅的句子，让“线”将刚写下的美丽“珍珠”串起来（引导写过渡句，由片段到篇的指导），最后为全文拟一个合适的题目。
（2）结合教材实行读写结合的训练，第三单元习作训练。
（落实高年段目标第2、3点）五上第三组课文是科普文，其中的教学重点之一是领悟写法，明确说明文的表达方式。
每篇课文的设计中，都根据文本特点，有针对性地安排了系列写作点的点拨与训练。
如：《鲸》第一课时三、整体感知，了解内容（读写结合训练点：感悟布局谋篇）1.默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?鲸特别大（外形特点）——鲸是哺乳动物，不是鱼——讲鲸的种类——鲸的生活习性（鲸怎样进食——鲸用肺呼吸——鲸如何睡觉——鲸的生长特点）2. 师小结：这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段讲了一个意思。
四、精读课文.体会写法（读写结合训练点：感悟说明的方法）1、自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出相关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会.出示句子：当前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.◆从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重.自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.◆你还从哪儿看出鲸很大，把相关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会.◆小结写作方法：作者使用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体.◆引导学生找出课文中还有哪些地方使用了举数字的方法.◆全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.（小练笔）（3）老师写下水文做示范。
（利用家校联系平台，第一、二、七单元习作训练，解决“问题5，或增强习作形式的指导，或协助学生解决语言、细节描写的问题，协助养成良好的文风）习作范文：我与书湖南省衡阳市成章实验小学(石鼓区) 五年级贺馨宇（网上下载，聂老师点评）我和书，是形影不离的知己；书和我，是共创未来的伙伴。
第一次理解书时，一根无形的“蔓”就把我们连在了一起。
（开头点题，总写了自己与书的关系，第二句话启示下文，接下去的第二自然段写了童年时代书对我的影响。
）童年是梦幻的，是书给了我幻想的空间。
我开始幻想星星精灵把可恶的魔鬼变成了善良的小天使；猫和老鼠成为了知己；太阳被染成了绿色……我开始无可救药地爱上了书，爱到痴狂。
（很自然地承接了上文，接着写自己是如何如痴如醉地爱上读书的。
）那时妈妈认为看书伤脑子，就不允许我看太久了。
可我还是照看不误。
如痴如醉地欣赏着那美妙的童话，赏析着那优美的散文……妈妈见我不听她的话，发火了，开始禁止我看书。
我看见妈妈生气了，吓得直发抖，立马下决心答应妈妈不再看书。
可到后来，看见书，我还是挡不住诱惑，一把抓起书如饥似渴地看了起来。
妈妈看见了一反常态，没有发脾气，而是看了我一眼，重重地叹了一口气，说道：“没想到你这么喜欢看书，难怪算命的说你是当作家的料。
算了，你要看就看吧！但你要自己把握时间。
”我一听，欢呼雀跃，等妈妈走后，又回到我的书海里遨游了。
（事例叙述具体。
妈妈的语言和我的行动真实可信，字里行间无不体现出我对书的喜爱。
我们写作文时要把人物的语言、动作、神态等描写得具体、真实、生动。
）我长大了一些的时候，喜欢看的就不再是以前的《格林童话》了。
我开始看郑渊洁的童话小说，他的童话写出了我们现在孩子的内心活动。
我开始觉得他笔下的皮皮鲁、鲁西西就是我。
我不禁被他的童话给迷住了。
吃饭时、上厕所时也总捧着。
有一次，妈妈给我带来了郑渊洁的一本长篇童话小说《机器猴传奇》。
我高兴极了。
打开书津津有味地读了起来。
不知不觉就十二点了。
妈妈一看钟，命令我快点儿睡觉。
我使劲地摇头，我连一半都没看完呢！妈妈眼睛一瞪，准备发火。
我才万般无奈地把书合上，上床睡觉。
（随着年龄的长大，阅读的内容也变了，“迷住”“高兴极了”“使劲地摇头”“万般无奈”写出了自己读书的热情。
）现在，我已经是五年级的学生了，我看书的范围也不止在童话上面停留了。
我开始阅读名著，开始看各位名人的词。
曹雪芹的《红楼梦》让我懂得当时社会的腐败；雨果的《巴黎圣母院》让我懂得了当时人的悲惨；毛泽东的《沁园春﹒雪》让我感受到了他的豪情斗志……我开始发现，书不但能够增长我的见识，还能提升我的写作水平。
书，又成为我梦想的阶梯！(读书长见识，读书还使人变得聪明、善思。