杜冬梅浅谈小学语文有效教学论文

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关于小学语文教学有效策略研究

以及教学手段、学校的设备与现代化的
的教育作用，这只是虚拟出来的故事，
怎样的道理因此，大家只能肯定这是
发展保持同步，以培养现代化的新型劳
动人才以及高素质的人才的整个过程。
巩固知识原则以及教学的心理学，以及
的交往主体，在师生之间思想不断碰撞的过程中将教学效果不断深化。
二、将教育的内容现代化现在的小学语文教学中，教师的教学仍然以教材内容作为主要的来源，教
要全面分析语文的人文性与语文所肩负培养学生品德以及启迪学生智慧的重要责任，教师，要给学生的不是光是一个标准的答案，应该让小学生提出疑问、质疑时，要认真、全面的考虑，不要以
教育现代化的思想具体表现在：第一，师生关系是在教学过程是教师生同学生同时作为交往的主体共同存在的一种关系，师与生，时刻在互相作用，互相影响，要把师与生看作是交往
学体裁，用假想的故事或者是自然物用拟人的手法说明这其中的道理，有劝诫
教育的思想意识的现代化，是指利
用较先进的教育观念以及科学技术，将教育的思想观念、教学内容、教学方法、

用活文本,有效练笔——浅谈如何提高小学生的读写结合能力

用活文本，有效练笔——浅谈如何提高小学生的读写结合能力江苏省盐城市响水县老舍中心小学杜春梅【摘　要】写作教学在小学语文学习中占据着重要的地位，而随文练笔、读写结合是提高小学生写作能力的有效途径。

教材是最好的范例，在学习过程中，教师要注重课文的示范作用，用活文本，让小学生在深度阅读文本的过程中提高写作能力。

【关键词】小学语文；依托文本；读写结合在小学阶段的语文学习中，阅读和写作是非常重要的两个方面，在教学过程中，教师要注重引导学生深度阅读，同时立足文本提高学生的写作能力。

众所周知，阅读是写作的基础，在阅读文学作品的过程中，学生们能从中借鉴文本的表达方法，积累丰富的语言和素材，这样让学生有话可说，而且会说。

用活文本，随文练笔，让小学生深度解读文本的同时锻炼写作能力，实现读写训练的双赢。

本文笔者就结合自己的教学实际谈一谈如何“用活文本，有效练笔”。

一、培养摘抄习惯，学会鉴赏在课堂读写训练的过程中，提高学生的鉴赏能力也非常重要，因为只有能品味到文本的精妙之处，才能在自己的写作过程中进行模仿创作，从而写出文质兼美的文章。

针对这样的情况，教师在指导学生阅读的过程中，就要培养学生摘抄的良好习惯，让学生积累优美的语段和丰富的素材，为自己的写作奠定良好的基础。

例如苏教版小学六年级的文章《一本男孩子必读的书》，这篇文章讲述的是鲁滨逊在荒岛独自生活十八年的故事。

学生们对于这样的故事情节非常感兴趣，于是教师鼓励学生在课下的时间里找到这本书的原著《鲁滨逊漂流记》自主阅读，同时将自己感受最深的地方进行摘抄，然后和同学们分享一下自己的读书收获。

经过大家的课下阅读，学生们对整个故事情节有了完整的把握，形成了自己的情感体验认识，同时也积累了不少的知识。

例如有的学生摘抄了文本中一些富有哲理性的语段，同时在文段的下面写出了对于自己的人生启发；还有的学生摘抄的是著作中的风景描写，学会了描写风景的方法，然后自己写一段描绘校园景色的句子，有效提高了自己的写作能力。

浅析提高小学语文作文教学的有效策略

□理论方舟口浅析提高小学语文作文教学的有效策略江苏省苏州工业园区娄蔚学校东林花【摘要】学生是祖国的花朵，担负着将来建设祖国的重任，小学是学生学习知识的萌芽阶段，在这个阶段为学生打下坚实的基础对未来学生的学习生活有很大的帮助。

因此，小学语文教师应该注重学生的作文教学，提高学生语文学科的综合成绩，给学生打好良好的语文作文基础，继而保证学生能够更好地发展。

【关键词】生活化教学善于观察创新思维写作的素材来源于生活，只有贴近现实，取材于生活的作文，才能让读者读来深有感触，发人深思。

而小学生由于年龄小，生活阅历不足，缺乏观察力，以及缺乏平时的积累，在作文写作时就会如临大敌。

纵观小学生的作文，并将其整理分析，会发现几个问题：语言贫乏，内容空洞，天马行空缺乏现实依据，胡写、乱写等。

因此小学语文教师，应该重视学生作文的生活化教学，让学生学会观察生活，并且思考积累，为小学语文写作打下坚实的基础。

一、引导小学生观察生活小学生在作文写作时，都会抱怨，表现出不想写、没内容可写的负面信息。

对大多数小学生而言，作文写作都是他们的大难题，不是不想写，而是确实写不出，无话可说。

因而只有给学生解决了取材的问题，才能让学生有话可说，有内容可写。

写作是将平时的观察和积累通过自己的创新思维转化成文字的一个过程，这个过程需要调动学生大量的阅读积累以及丰富的生活经验，因此生活是一切作文写作的基础。

比如这段文字：“奶奶家有一只活泼可爱的小花猫，他的眼睛圆圆的，小小的鼻子下有一张三角嘴，小嘴两边有一个漂亮的 “八”字胡，圆圆的脑袋上竖起两只尖尖的耳朵，显得特别神气。

”这段文字将奶奶的小花猫的神气可爱活灵活现的用文字表达出来，让读者读来画面感极强，就仿佛真的看到了这只小花猫一样，这句是通过观察提炼之后文字所表达出来的魅力，若是没有仔细和长期的观察，是不能做到如此生动富有感染力的描写的。

小学语文教学有效性之我见

小学语文教学有效性之我见作者：朱冬霞概要：作为一名小学语文教师，努力提高教学质量是我们不断为之努力的事。

但是，教无定法，我们都应该根据自己所长，结合学生实际，不断学习，不断反思，才能提高语文教学质量，减轻学生的学习负担。

《语文课程标准》中指出：“语文教学，应为学生创设良好的自主学习情景……语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

”这就要求我们教师必须创设一个良好的环境，一个民主、和谐的课堂气氛；必须构建一种以尊重学生的人格个性为特征，培养学生的主体性和创造性为目标的师生和谐、积极探索、平等民主的课堂教学环境。

教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生。

把“创“的使命留给学生，从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。

心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。

学生也只有在轻松和谐的课堂中才能有最理想的学习状态。

教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。

如把游戏纳入课堂，也可以把游戏作为奖励；多用描述的语言，多用鼓励的语言，慎用批评性的语言；教师对学生多些激情，让学生感到老师对自己的重视。

教师要转变教学观念，转化自身角色，以一个朋友的身份走进学生的课堂，教师与学生之间平等相处，不以权威自居；教学中遇到问题，与学生一起探讨共同解决，尊重学生的想法，容纳不同的见解，引导学生走向自主创新性学习之路。

一、优化有效讲授，提高课堂教学有效性讲授是课堂教学中最常见、最基本的教学方法，课堂教学的开展离不开讲授。

因此，在实践中优化课堂讲授、提高讲授的有效性是实现有效课堂教学的保证。

有效讲授是任何课堂教学必不可少的，即使是在以学生自主学习为主的课堂活动中，教师的讲授也是必需的。

从教学过程来看，有效讲授意味着教师能够讲解，有效指导。

比如当学生在学习课文时，碰到了一些难以理解的字、词。

此时，教师就应停下来，对字、词的意思进行讲解，从而理解句子、文章之意。

小学语文教学论文5篇浅谈小学语文教学的有效性

小学语文教学论文5篇浅谈小学语文教学的有效性教学的有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

那么如何提高学生的语文学习质量，增强学生的语文学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，下面是我在平日教学中所总结出的一些做法：一、以读促悟。

“以读为本”是小学阅读教学的重要策略之一，“读”是小学生理解文本的一个凭借、一种方法、一项表现，尤其是低年级的学生，由于理解能力较差，“读”是他们学习语文的最主要也是最直接的方式。

不同的课文有不同的朗读方式。

我们在教学的时候，就要引导学生从文本出发，从课文情境出发，根据自身的感受去朗读课文。

比如在教学《春笋》这一课时，课文中有一段描写了春笋生长的一系列动作，“他们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。

”为了让学生能更好的把握好这几个动词，我让他们在观看完动画后，用自己的动作进行表演，然后再带着力度去读出这些动作的感觉。

学生边演边读，兴致盎然。

还有在教学《咏华山》一课时，有一首小诗“只有天在上，更无山与齐。

举头红日近，回首白云低。

”我边播放着华山风景的录像，边让学生一遍遍学着课文中寇准的样子摇头晃脑的背诗，不用过多的解释，学生已经能从中体会到这首小诗的意境和华山风景的雄伟壮观了。

二、激趣感悟学生学习的积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动自觉地进行学习内容的探索。

学生的学习积极性高，课堂教学效率就高。

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。

就看你能不能点燃这火药”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火素，设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。

在教学《蚂蚁和蝈蝈》一课时，我用蚂蚁和蝈蝈的谜语作为引入，让学生进行猜谜，学生立刻兴致高涨，注意力也被随之吸引了过来。

得出正确的谜底后，我才出示课题《蚂蚁和蝈蝈》，然后让学生自由交流对蚂蚁和蝈蝈的了解，使在学习课文之前学生对这些动物的习性已经有了一定的认知，也就为理解课文打下了基础。

小学语文论文浅议小学语文课堂教学有效性_人教版新课标

小学语文论文-浅议小学语文课堂教学有效性人教版新课标语文学习的主阵地在课堂，要教给学生什么，让学生获得什么，都在课堂。

课堂上既要有教师“主导性”的彰显，更要有学生“主体性”的体现，这样的课堂教学才会有高效率。

1．发挥教师的主导性新课程强调在教学关系上“教”要促进“学”，而教学的本质在于“引导”，没有否定“教”，但是对“教”提出了更高的要求。

大凡优秀的教师，在他们的课上，内容深一些的课文，能提弦撮要，上得深入浅出；平白一点的，能浅文深研，上得厚实有味。

教师在进行课堂教学的时候，眼里始终要有学生，讲在需讲之处，拨在应拨之时。

在《只拣儿童多处行》的第一课时，学生整体感知课文之后，我便让学生质疑问难，鼓励小组合作，联系上下文解决一些相对容易的问题，如词语的理解等。

学生提出的与“我”预设一致的有深度的问题，或统领全文学习的问题，如“孩子小小的身躯里怎么会喷发着太阳的香气息?”“为什么说‘只拣儿童多处行’，就能找到春天?”等等，我加以肯定，在学习课文的过程中适时的提出并加以解决。

阅读教学的课堂，需要一个一级问题一通到底，在研究探求其结果的过程中，必然要先解决一些问题，这些问题就像是树的主干伸出的枝叉一样。

作为教师，头脑的问题脉络图要清清楚楚，“枝叉”不宜过多。

在一级问题“为什么说‘只拣儿童多处行’，就能找到春天?”确定之后，我分别设计了三个二级问题，即：“颐和园的‘儿童多处’指的是哪些地方?”“怎么看出冰心是‘只拣儿童多处行”’的?“儿童多处怎么样?”这三个问题解决好了，一级问题的解决也就水到渠成了。

当然，在二级问题下还有三级问题。

教师摒弃烦琐的分析，问题设计得精当，指导得法，主导的作用就彰显出来了。

2．发挥学生的主体性学生是教学的主体，应把学生放在生动活泼地主动发展的位置上。

让学生以积极的状态投入课堂学习之中。

学生的学习效率是衡量课堂教学效率的标尺。

课堂上学生思维活跃，学习效率就会很高。

所以要创设民主和谐的课堂氛围，让学生的整个身心都得到解放，在教师引导、帮助和促进下，真正成为课堂的主人。

浅谈素质教育在小学语文教学中的有效实施

素质教育是要靠教师来贯彻实施的，教师成为主角，其素质在很大程度上决定着素质教育的成效。如果教师本身素质不高、理解不深、感悟不透，以
致于以己昏昏，使人昭昭，实施素质教育是不可能的。现在，语文教师的当务之急，一是广泛阅读，二是深入思考。只有广泛阅
浅谈素质教育在小学语文教学中的有效实施
内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区回民小学于冬梅为了使我们的下一代能够适应社会，担负起社会的重任，必须实施素质
教育，全面提高人力的素质，而语文是提高学生科学文化素质的基础学科。下
使他们心中充满自己是学习的主人的自
、
教师素质要提高
进和诱发学生的求知欲望，促使他们主动思考研究知识课题，积极配合教学活动的目的。当教师创造这种特定的语文情境时，学生心理活动活跃的条件成熟
了，师生之间便可以进行感情的交流，进行知识传递，达到教师着重启发诱导，学生积极思维，从而 “ 变教学为诱导，
的意蕴和拿出教师自己的独特诠释，教
三、以学生为主，强化学生的主体性学生是学习的主体，要让其主动、活泼、生动地学习，关键在于教师要更新教育观念，彻底消除 “ 满堂灌 ” ，变 “ 以
教为中心”为 “ 以学为中心 ” 。要建立民主、和谐、融洽的师生关

小学语文课堂有效性教学心得周冬梅

小学语文课堂有效教学心得教学实践中，教学的低效、无效甚至负效现象还有一定存在。

为了构建学生有效学习的课堂教学平台、积累教师丰富的有效教学策略、提高教与学的效率，我们以“有效教学”理论、素质教育理论、构建主义理论为指导，以行动研究法、案例法、调查法、经验总结法、文献法等为研究方法。

在本学年对有效课堂进行探索，在课堂教学中，我们主要把握以下个方面，以提高课堂教学效果。

那么如何提高语文教学的有效性，使学生积极主动地参与教学全过程，通过教学实践，我有几点体会。

一、精心地备课,教学思路清晰教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中思路清晰地教学，课堂教学才能焕发主动、自主、探索的活力。

比如《穷人》这篇文章情节复杂、环环相扣的长文，我在设计教学时把教学重点引向品读、研读和美读上，让学生透过人物言行心里活动等，以不同的学习形式朗读感悟，在读悟中凸显和活化人物形象。

引导学生学习课文时，我让学生抓住一些关键的句子，让学生从朴实的语句中深入领会桑娜和渔夫的善良；再引导学生用圈点勾画法找出描写环境、语言和心理活动的语句，并着重理解桑娜抱回西蒙的孩子后忐忑不安的心情，从而突出桑娜美好的心灵，表达桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。

同时，在教学过程中，我用充满哀怨的音乐渲染气氛，用声情并茂的朗读调动学生的情感，以帮助学生走进人物内心，也使学生多种感官参与学习过程，加深了对课文的理解。

二、把握课堂，提高教学的有效性1、课堂教学多创造性的设计，调动学生学习的积极性。

学生学习的积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动自觉地进行学习内容的探索。

学生的学习积极性高，课堂教学效率就高。

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。

就看你能不能点燃这火药。

”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火素，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。

课堂教学中激发学生学习的方法很多，教师能不能多一些创造性的设计呢？在教学《各具特色的民居》一文时，我就运用录像或多媒体电脑展现中国有特色的民居，让学生欣赏了解各地民居的同时，从视觉感官上建立民居印象，有助于理解文本中客家民居以及傣家竹楼的建筑特色和文化内涵。

17浅谈小学语文古诗词教学盛冬梅

浅谈小学语文古诗词教学绿园区四季青小学盛冬梅在小学语文教学过程中，古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。

提起古诗词教学，相信大家都有一个感受：这短短的几十个字，教起来可不那么容易。

也许，是我们大家不够重视，觉得一首古诗词就这么几十个字，信息量太少，不屑一教；也许，古诗词真的很难教，这样的课堂太难“出彩”了，大家都不想吃力不讨好。

于是乎，在古诗词教学上，大家几乎都怀着一种“欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋”的无奈。

针对教学中出现的问题，我应运用合理的教学方法，改正不足，完善教学。

1.注意激发学生的诵读欲望，理解背诵处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。

在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。

让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。

除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。

因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。

小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。

教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。

古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。

2.合理联想，深入理解古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。

在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。

古诗本是有情物。

友情、亲情、爱情，爱国之情、民族之情、山水之情，都融入了千古传诵的佳句名篇中。

因此，在古诗词教学中，要认真揣摩语言，体会意境，以诗传情，品诗悟情。

对小学作文教学有效策略的探讨

■
是习作材料的最大来源。因此，在作文教学中我们要教给学生观察的方法并有意识地引导学生去观察周围美好的人和事。如观察校园的变化，四季的变换，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、Ｅｔ月星空 ……通过观察，学生能够激发出写作文的兴趣，能够积累写作素材，能够陶冶情操。如果有必要，我们还可以组织学生参与生
、
原因就是对自己的写作水平没有信心。在传统的作文教学中，我们可能主要是对写作水平优秀的学生进行表扬，而忽视了那些水平不那么优秀的学生。其实，写作水平一般的学生也有着一颗积极上进的心，他们同样渴望得到老师的认可，渴望在课堂上受到表扬。因此，在作文教学的过程中，我们不仅要表扬写作水平优秀的学生，对写作水平一般，但是有进步的学生，我们同样要进行表扬。例如在对优秀作文进行宣读的同时，也要对有进步的作文进行宣读，可以采取对比的方式，让学生在进步中逐步培养写作的自信心。对写作水平一般、进步不明显的学生，要积极帮助学生
对学生积极鼓励。培养学生的习作自信心我认为，当前如此多的学生害怕上作文课的一个重要
一
“ 因材施教” ，积极引导每个学生充分发挥自己的长处。因此，在日常的作文教学中，我们要对每一个学生进行细致的观察，以发现每个学生的特点，然后再引导学生充分发挥自己的优势，写出高水平的作文。四、形成竞争风气。培养学生的竞争意识教师要在作文教学中引入竞争机制，充分激发学生争强好胜的意识，在班级内形成竞争的风气。良好的风气一旦形成，学生们自然会积极加入到竞争中，写作水平也会有相应的提高。竞争风气可以通过设立一些荣誉称号来营造，如可以在每一期的作文写作后评比出最优秀的作文、进步最大的作文等，颁发奖状，或者设立荣誉榜在班级内张贴。作文荣誉奖的比例要设定恰当，既要尽量地覆盖各个

小学语文课堂有效教学研究的优秀论文

小学语文课堂有效教学研究的优秀论文小学语文课堂有效教学研究的优秀论文1相关概述1.1小学语文小学是教育的基础性阶段，该阶段的学生大都年龄小、接受能力有限，所以小学语文的教学内容主要是教会小学生能够掌握最基本的拼音、识字、写字、阅读、口语交际、写话等。

1.2时代背景提高小学语文教育课堂的有效性是时代发展的要求。

在国外有效教学的理念最早可以追溯到20世纪上半叶的教学科学化运动，而发展至今学者普遍认为教育亦是科学，有方法可求，所以不少教育工作者都开始关注课堂上如何用观察、实验等方式来研究教学问题。

国内关于提高小学语文教育课堂的有效性这块的研究也随着时间的演变而愈渐活跃，例如崔允教授的研究成果《有效教学：理念与策略》，而当研究成为教育界内的趋势，新课程改革也大受其影响，要求让学生学习能产生实质性的变化，强调实际性的作用，提倡一种自主、探索与合作的新型学习方式。

科学是第一生产力，而科学含量的提高则依赖教育，此外教育可以塑造人格，完善人的发展，所以课堂的有效性研究是极为必要的。

2我国小学语文教育现状分析2.1传统教育观念根深蒂固笔者根据自身实践经验发现，当前我国小学语文教育中，传统观念还是占据主导地位，不少教师依然以自我为中心，强调自身的中心地位，这就与新型的师生关系要求相悖，他们采用的诸如填鸭式、灌输式及题海战术都不合时宜。

2.2有效性贯彻力度还不够课堂是教育的主要阵地，所以教师应该把握好在课堂的实践，充分加以利用。

关于课堂教育的有效性，个人认为贯彻力度还是远远不够。

众所周知，我国的发展存在南北差异，经济发达的地区，教育理念的更新速度快，硬件设施好，可以为课堂有效性提供较好的环境与保障。

而落后地区则各方面都相较落后。

小组学习的方式可以有效贯彻合作、探索，让学生自主学习，寻求学习的快乐，经济条件好的教育机构可以很好落实，而落后地区则只能维持较短时间，很快就又变回原样。

3小学语文课堂有效性策略3.1转变观念，紧随时代针对上文中所提及的问题，个人认为应该转变小学的观念，从根本上改变，且需要随着时代的发展而不断增添新的内涵，更好地做到与时俱进。

小学语文的有效教学研究

小学语文的有效教学研究作者：杜若霜来源：《家长·下》2018年第03期社会的发展决定了教育必须要紧随其后，决定了教育要时刻保持生命力，而教师则需要不断关注学生的情况以及适时地改进教学方法，以实现有效教学，切实提高教学质量和教学效率。

同时，要从多方面对如何实现有效教学进行研究，加强对学生实际情况的了解和学生的阶段性特征，并在这一基础上提出实现有效教学的具体可实施方法，当然这需要所有教师的共同努力。

应此需求，本文从精心设计教学环节、合理利用教学资源以及充分发挥学生主体性三个方面，对如何实现小学语文的有效教学做出了以下论述。

众所周知，小学语文作为基础科目，一直以来都受到重视，它对于小学阶段学生知识技能的积累具有重要作用，同时也是小学生学习其他科目的一个语言基础，而在这一阶段，学生的世界观、人生观和价值观也处于构建的阶段，因此小学阶段语文的重要性毋庸置疑。

同时，教育的发展决定了小学语文不能停留于传统的教学方式中，而是要快速适应社会发展，而适应社会发展的前提就是实现小学语文的有效教学，为此，本文从以下三方面展开了分析与论述。

精心设计教学环节教学环节作为课堂教学的灵魂，一直以来都受到众多一线教师的重视，与此同时，伴随着教育的发展和学生自主意识的提高，一个好的教学环节设计对课堂教学的質量起到决定性的作用。

因为教学环节的设计是对课堂教学的一个提前准备，是为了更好地把握课堂教学过程而存在的，为此，教师应更加注重教学环节设计的合理性，并提前预测出教学过程中可能出现的问题以及应对方法，做到精心设计教学环节，为实现小学语文的有效教学做好前提准备。

例如：在学习《田忌赛马》这篇文章时，为了使学生能够理解课文内容，我提前对文章进行多方面的了解，精心设计了教学环节，将理解课文内容、体会孙膑的足智多谋作为教学目标，并依据教学目标准备好了适合这篇文章的导入方法，同时考虑到了课堂教学中可能出现的问题，并为此做了系统地分析。

浅谈小学语文课堂教学杜福田

浅谈小学语文课堂教学杜福田一、我们要提高课堂教学行之有效的方法是教师必须懂得利用教学资源，其根本途径是教师必须先专研和理解文本，反复阅读文本，明确其教学目标和教学重难点，并选取与学生实际相结合的教学方法进行教学。

如果教师自身对文本都不了解，甚至不明确教学目标和教学重难点，不明白文本的编写意图，那么是不可能会提高学生的知识技能和情操的陶冶，甚至会把学生带入黑暗的深渊，后果是非常可怕的。

在语文学科的本质特征上充分体现了“人文性”和“工具性”的有机结合是建立在语言文字之上的，一旦离开了文字，什么情感和智慧都无法通过语言工具得以告知，一切都是空谈。

二、教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。

创设问题情境的常用方法有：（1）联系生活实际创设问题情境；（2）利用演绎推理创设问题情境；（3）利用类比推理创设问题情境；(4）借助多媒体直观手段创设问题情境；（5）借助童话故事创设问题情境。

爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。

在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。

作为学生的引导者，要懂得让学生提出问题，然后解决问题。

在教学上才能达到事半功倍的效果。

可运用多种方法让学生提出问题，在一个和谐的教学气氛下，教师和学生首先是一个平易近人的关系，可运用：（1）创设游戏情境，让学生能够提出问题。

（2）注意观察比较，引导学生发现问题。

（3）组织汇报讨论，引导学生发现问题。

（4）开展课外实践，引导学生发现问题。

其实，教师不管采取何种形式与方法，目的只有一个——提高学生上课的积极性与参与性，将课堂教学的有效性发挥到最大化！在实际教学过程中，我们只有不断摸索和探求适于学生提高听课效率的方式和方法，才能真正将提高课堂教学的有效性落实到实处！三、把握学生的性格和思维特点，挖掘智力，在一个学生群体里，每个学生的性格特点也许都有差异，教师在执教时，不一定能兼顾到每一个学生能否吸收到课堂的知识。

用活文本有效练笔——浅谈如何提高小学生的读写结合能力

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己翻而翻的认识
这样的认知对于撕学生作文的深度有
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写作教学在小学语文学习中占据着重要的地位
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小学语文有效教学方法的研究

小学语文有效教学方法的研究作者：黄冬梅来源：《科学导报·学术》2020年第75期【摘要】随着新课程改革的持续开展，在有限时间内追求学习效率的最大化已经逐渐成为教师所广泛追求的目标。

作为一名小学语文教师，需要根据现代教育理念提升自己对于课程教学的理解，不断根据学生的学习和发展需要，探索和开发各种教学方法，以保证课堂学习和学生的主动性，提高学生的学习兴趣为有效的课堂建设提供了坚实的基础。

有鉴于此，本文希望通过角色扮演、研究活动和综合能力发展来提高学习动机，以提高小学语文有效教学方法的学习体验。

通过进一步提高小学语文课堂教育质量，学生可以快速发展语言能力和读写能力。

【关键词】小学语文;有效教学;方法研究在建立有效的小学语文教学方法的过程中，教师可以树立以学生为中心的教育理念，激发学生的兴趣，发展学生的综合性思维能力。

只有这样，教师才能够开展更加符合实际的课程内容。

其次，教师要能够改变传统的、根深蒂固的教育观念，在课程中为学生提供自学的空间和机会，提高他们的学习兴趣，培养多样化的学习技能。

有效的教育奠定了良好的基础。

从这个角度出发，本文基于对小学语文有效教学方法的研究而撰写，旨在通过三个方面的教学研究提供参考价值。

一、趣味导入，提高学习动力由于小学低年级孩子们的天性较为活跃，在他们课堂上的学习活动过程中往往缺乏一定的学习耐心，特别容易被他们课堂之外的东西所吸引而直接投入到他们的学习注意力中，在我国小学低年级阶段更是明显地表现得非常突出。

这也为我们高校老师的课堂工作带来了严峻挑战，难以充分发挥其课堂教学实效性。

为此，教师们还可以通过运用基于有效和趣味性强的导入式教学模型和方式的教学手段来培养和增加小学生的积极性和学习动力，实施有趣、直观地互动式课件介绍，在开展课堂的伊始就是可以迅速地抓住小学生的注意力，激发小学生对于课外活动的兴趣，从而有利于让小学生快速地进入良好的自主学习环境和状态，能够有效地让小学生在接下来的活动和课程中实现持续性的自主学习。

小学语文论文目前小学语文课堂教学有效性解析_人教版新课标

小学语文论文-目前小学语文课堂教学有效性解析人教版新课标从小学到高中，教师在教学中的作用都是非常关键的，尤其对于刚接触课堂教学的小学生能否在短暂的课堂上充分吸收所学知识，教师在课堂上开展的教学行为是至关重要的影响因素。

小学语文作为一门主要的、内容丰富的课程，要想在教学过程中充分体现和提高教学有效性，必须从教学准备阶段、教学实施阶段和教学反思阶段等三个展现教师教学行为。

一、丰富和完善教师教学准备工作（一）更新观念，高效备课在课程改革的大前提下，教师应该顺应课程改革发展调整和创新自己的备课理念，明确自己在教学过程中的角色定位，做好一个促进学生学习的引导者而不是领导者。

在教师自我备课过程中，应将自我反思、自我认知和自我评价相结合。

在自我反思中，教师应该将之前的教学模式与其他教学模式或者先进教学模式相对比，找到自己的不足之处和特色之处，由此设计出符合教学改革趋势又突显自我教学特点的教学方案；在自我认知中，教师应该认识到自己本身在教学中的缺陷和优势之处，并在日后的教学实践中改进缺陷，完善和发扬优势；在自我评价过程中，教师应该将以往所有的教学模式和教学方案进行总结，对以往的教学效果进行自我评估，以期提高自我素质和专业水平。

（二）了解学生，重视学情新课改要求教学过程中的主体是学生，因此教师在备课阶段必须将学生作为教学主体，从学生学习的状态进行备课。

在这一过程中，首先，教师应对学生进行全面了解，熟悉学生的学习特点以及其对语文知识的起点能力；其次，教师应对每个学生的个性和性格进行熟悉和了解，这样才有便于在课堂教学和课下辅导中采用因材施教的方法，实现个性化教学模式；最后，需要根据以往学生的学习能力及其在课堂中的表现，对学生进行全面的评价，准备好培养学生个性发展的教学方案。

（三）深入研究，全面备课小学语文教学是离不开教材的，根据小学生的学习能力和接受新知识的能力，教材将是学生学习语文知识主要工具和载体，因此，教师在备课阶段，首先，必须深刻钻研教材，引导学生理解和应用课本知识；其次，应对教学内容进行全面分析和熟悉，挖掘教材内文本知识的内在联系；最后，在研究和分析课本时，将教学内容与学生实际情况相结合，保证教学效果。

浅谈小学语文教学有效教学

教育研究新教师教学当前，我国语文教学的现状不容乐观，很多学生在学习的过程中读不通，听不懂，说不出。

单纯的增加语文课时或者抱怨学生语文基础太差，都不是解决这一问题的有效措施。

如何在有限的时间内实现语文教学效率的最大化，使每位学生学习语文的潜能得到最大发挥，语文素质得到充分可持续发展，是我们每个老师应该去思考的问题。

一、有效教学的基本内容1、教师的有效教学有效语文教学是一种提高教学有效性的先进教学理念，主要通过提高语文教师的整体素质，改善课堂教学环境和策略来实现。

这就要求老师在有限的课堂时间内运用有效的策略，方法，理念使学生获得，掌握更多的语文知识，并且要充分去发挥学生在课堂上的主体地位，引导学生积极思考，发言，同时要注意每一个学生的个体差异。

2、学生的有效学习教学的最终结果是体现在能否促进学生的不断发展进步上，实现有效的语文教学关键就在于能否实现学生的有效学习。

因此老师在课堂上要创造良好的课堂氛围，使学生积极主动的参与课堂教学，留给学生充足的思考与讨论时间，培养学生对于语文学习的浓厚兴趣，不断提升学生的语文素养。

3、教与学的有效结合有效语文教学是老师的“教”与学生的“学”的系统结合，要实现教学效率的最大化，就必须将老师的有效教学和学生的有效学习相结合，充分发挥教师的引导作用和学生的主体地位，如此才能形成良好和谐的课堂氛围，促进语文教学水平的不断提高。

二、语文有效教学的实施策略1、提高教师自身的人格魅力增强对学生的吸引力老师的质量在很大程度上决定着教育的整体质量，教师的一言一行都在很大程度上影响着自己的学生，具有很强的示范作用。

教师必须德才兼备，为人师表，只有如此，才能以自身的人格魅力去影响和教育学生。

老师的教学语言要富有个性，要么自然亲切，要么妙语连珠。

2、关注学生情感营造和谐良好的课堂氛围老师对于学生的态度影响着学生对于该门课程的好恶，在学生学习发展的过程中，教师与学生之间情感，关系，对于学生至关重要，要想建立和谐的师生关系，良好的课堂氛围，以下几个方面应该注意：2.1 让学生学会如何发现问题“思生于疑”，疑问往往是一系列思考的开始，许多学生面对一篇文章，什么问题也没有，认为自己读懂了，其实并没有理解。

浅谈如何有效开展小学语文阅读教学

浅谈如何有效开展小学语文阅读教学
谢冬梅
【期刊名称】《名师在线》
【年(卷),期】2022()10
【摘要】从古至今,人们都在强调读书意义之重大。

语文是小学教学的核心课程,是培养学生语言使用能力的关键,是学生时代最重要的基础课程。

培养学生语文素养是语文阅读教学体系中的核心,阅读教学成效深刻影响着学生吸收文本、理解文章意图、分析逻辑关系的方法和效率,对学生构建正确的人生观、价值观与世界观,丰富个人情感有引导作用。

因此,小学语文阅读教学必须得到高度重视。

【总页数】3页(P65-67)
【作者】谢冬梅
【作者单位】福建省顺昌县大历中心小学语文教研组
【正文语种】中文
【中图分类】G427
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