小学一年级数学 《搭配中的学问》教学设计
《搭配中的学问》教学设计
《搭配中的学问》教学设计一、教学目标1、联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。
2、使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
二、教学重点联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。
三、教学难点初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
四、教具准备、投影仪、菜名小卡片。
五、教学预设一、谈话引入激发兴趣1、师：昨天中午你在哪里吃饭？吃了什么菜？（生答）2、问：排骨、鱼这些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？板书：荤菜素菜3、问：这么多的食物，怎样搭配来吃才能更有营养、更健康？师：对了！在饮食中注意荤素的搭配，才能更有营养，更健康。
搭配中有不少的数学知识呢，让我们一起来学习《搭配中的学问》吧！（出示课件：课题并板书课题）二、自主学习合作探究1、搭配星期一的菜谱（出示星期一的菜谱）（1）问：学校门口的餐厅开餐了，星期一的菜谱是怎样的？（生介绍）（2）问：老板对出售的快餐有什么要求？（点击课件出要求：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。
）（3）问：你想怎么点菜？星期一有多少种不同的配菜方法？（4）反馈交流a、你有多少种不同的配菜方法？有不同意见吗？b、你是怎样搭配的？有没有不同意见？2、搭配星期三的菜谱（出示星期三的菜谱）3、实际应用1、引：刚才同学们都很动脑筋！生活中还有许多搭配方面的问题，你能运用刚才学习的方法解决生活中其它搭配问题吗？请翻书27页，看一看练习第一题。
问：图中你获得了那些数学信息？课件反馈交流：有几条路可以走？你用的是什么方法？你是怎样思考的？（可拓展提升、小结方法）2、完成27页第2题搭配服装。
（指导用符号表示）五、课堂总结今天你有什么收获？。
《搭配中的学问》数学教案设计
《搭配中的学问》數學教案設計标题：《搭配中的学问》数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：使学生理解并掌握组合和排列的基本概念，能够解决简单的搭配问题。
2. 过程与方法：通过实例分析，引导学生探究搭配问题的规律，提高学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们的探索精神和解决问题的能力。
二、教学重点难点：重点：理解和掌握组合和排列的概念，学会解决简单的搭配问题。
难点：理解和区分组合和排列的区别，灵活运用组合和排列的知识解决实际问题。
三、教学过程：1. 导入新课教师可以先提出一些生活中的搭配问题，如“从5种颜色中选出2种颜色给房间刷漆，有多少种选择方式？”以此引发学生的思考，引出今天的主题——《搭配中的学问》。
2. 新知讲授(1) 组合的概念和计算方法教师可以通过举例的方式，讲解组合的概念，并介绍组合的计算公式C(n,r)=n!/(r!(n-r)!).(2) 排列的概念和计算方法同样通过举例的方式，讲解排列的概念，并介绍排列的计算公式P(n,r)=n!/((n-r)!).3. 实践操作让学生尝试用刚学过的知识去解决一些实际问题，如“从7个人中选出3个人组成一个小组，有多少种选法？”等。
在学生解答过程中，教师应给予适当的指导。
4. 小结与反馈教师总结本节课的主要内容，强调组合和排列的区别。
然后让学生自我反思，分享他们在学习过程中的感受和困惑。
四、作业布置：设计一些实际的搭配问题，让学生运用所学知识进行解答。
五、教学反思：在教学过程中，要注重引导学生主动思考，鼓励他们发现问题、解决问题。
同时，也要关注学生的个体差异，提供个性化的教学支持。
《搭配中的学问》教学设计01
搭配中的学问教学目标：1.结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示出各种搭配方法。
2.在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。
3.在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识和推理能力。
教学重点：探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示出各种搭配方法。
教学难点：能用有序的思考和方法解决搭配问题。
教学准备：多媒体课件、学具袋。
教学流程：一、创设情景、导入新课师：同学们，元旦节快到了，三年级的同学准备邀请马戏团的小丑来表演节目。
（让学生读题审题，将重点词重读）二、自主探索，初步发现搭配规律和表示方法师：请同学回答师：是否是这样呢？我们一起来操作验证吧。
（课件呈现活动要求）师：请同学们一起来读活动要求生：读活动要求师：要求我们做什么？生：先思考，再搭一搭，最后与同桌交流搭法。
生：学生活动师：巡视，指导师：交流完成的同学请坐直。
（及时表扬如3大组的同学速度很快已经完成了。
师：请小组上台汇报。
（一人讲，一人操作）生：我们先用一顶帽子搭裤子摆出了三种情况，再用另一顶帽子摆出三种情况，一共六种情况。
师：（及时表扬）这一组的同学搭的过程非常有顺序，我们下面的同学听的也很专心。
现在我要请听的最专心的同学来说说你听到了什么？生：学生复述师：你们还有什么意见或补充吗？生：小组上台边搭边讲，我们先用一条裤子搭帽子搭出二种情况，三条裤子能搭出六种情况。
师：你听懂他们组的方法了吗？生：小组复述。
（这个组的孩子非常善于倾听）师：老师发现这组的同学思维很开阔，想到了不同的搭法，搭的过程也非常有顺序。
（让我们把掌声送给这些孩子，同时也送个善于倾听的同学，你们可以骄傲的回到位置）师：不管哪种方法，我们在搭的过程中一定要有顺序思考，就能够不遗漏、不重复地把所有的搭配方法都找出来！（贴上有序思维）(4)请你像他们一样有序的搭一搭，搭好了后请坐直。
（学生再次操作，让第一次没有成功的孩子再试一试）2．画一画，说一说。
《搭配中的学问》数学教案
《搭配中的学问》数学教案第一章：认识搭配1.1 引入搭配的概念，解释搭配的含义和作用。
1.2 举例说明简单的搭配问题，如衣服搭配、食物搭配等。
1.3 引导学生发现搭配中的规律，培养学生的观察力和思维能力。
第二章：基础搭配问题2.1 介绍基础搭配问题的定义和特点。
2.2 通过实际案例，让学生尝试解决基础搭配问题。
2.3 引导学生运用逻辑思维和简单的数学知识解决搭配问题。
第三章：进阶搭配问题3.1 引入进阶搭配问题的概念，解释其与基础搭配问题的区别。
3.2 通过实际案例，让学生尝试解决进阶搭配问题。
3.3 引导学生运用更高级的数学知识和技巧解决搭配问题。
第四章：搭配的策略和方法4.1 介绍搭配的策略和方法，如分类、排序、枚举等。
4.2 通过实际案例，让学生学会运用不同的策略和方法解决搭配问题。
4.3 引导学生灵活运用不同的策略和方法，提高解决问题的效率。
第五章：搭配在实际生活中的应用5.1 引入搭配在实际生活中的应用，解释其重要性。
5.2 通过实际案例，让学生了解搭配在衣服搭配、食物搭配等方面的应用。
5.3 引导学生运用搭配的知识和技巧解决实际生活中的问题，提高生活品质。
第六章：数学搭配问题的解决步骤6.1 介绍解决数学搭配问题的基本步骤，如理解问题、制定策略、执行计划、检查结果。
6.2 通过实际案例，让学生按照步骤解决数学搭配问题。
6.3 引导学生学会自主思考，培养解决问题的逻辑思维能力。
第七章：搭配与概率7.1 引入概率的概念，解释概率在搭配问题中的应用。
7.2 通过实际案例，让学生了解如何运用概率解决搭配问题。
7.3 引导学生运用概率知识，预测和解决搭配问题。
第八章：创意搭配8.1 引导学生从不同角度思考问题，激发学生的创新思维。
8.2 提供创意搭配的实际案例，让学生尝试提出新的搭配方案。
8.3 鼓励学生分享自己的创意搭配，培养学生的表达能力和团队合作精神。
第九章：搭配问题在数学竞赛中的应用9.1 引入数学竞赛中搭配问题的类型及难度。
搭配中的学问教学设计与反思（精选五篇）
搭配中的学问教学设计与反思（精选五篇）第一篇：搭配中的学问教学设计与反思《搭配中的学问》教学设计教学内容：北师大数学教材第五册教学目标：1、创设情境，引导学生有序地、全面地思考问题。
2、通过观察，操作，猜测，验证等活动让学生经历“数学化”的过程，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。
3、通过解决问题，让学生感受数学知识的价值。
教学重点：学会有序地思考，掌握求两类事物搭配的方法。
教学难点：探究出两类事物搭配的规律并灵活运用知识解决问题。
设计理念：《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。
因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。
1、创设情景、巧妙引导课标倡导让学生在生动具体的情景中学习。
根据这一理念，本节课创设一系列的问题情景：无序重复的握手情景，操作情景、生活情景、故事情景等。
以问题为主线，引发学生认知冲突，激发探究问题和解决问题的欲望。
让小朋友们在探究问题和解决问题的过程中发展数学能力。
2、化静为动、亲历过程新课程提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。
帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。
根据这一理念：本节课给学生提供“观察———操作——猜想——验证——发现规律——运用规律解决问题”等一系列的数学活动。
这样设计既展示了知识的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升的数学化过程。
3、实践应用、感受成功《课标》安排了四个学习内容，而“实践和综合运用”是这四个领域中的重中之重，让学生学习有价值的数学也就体现在这里。
因此本节课的实践应用在设计上由浅入深、形式上灵活多样，呈现方式上动静结合，适度开放，拓展延伸。
搭配中的学问_教案教学设计_1
搭配中的学问教学过程:一创设情境,引入搭配.1,谈话导入:同学们,2008年奥运会就要在北京召开,各项准备工作正在紧张进行中,今天我们也争当一回小志愿者,为奥运出点力.去之前,请同学们先接受一个小调查,完成之后就能顺利进入了.2,明确荤素:师:你们平时喜欢吃什么菜?生:锅包肉,烧茄子...师:恩,象肉类这样的食物我们叫做荤菜,青菜类的叫做素菜.只吃肉不吃青菜,或者只吃青菜不吃肉可以吗?为什么?生:不好,这样营养就不全面了.师:对,我们吃饭一定要讲究"荤素搭配"(板书这四个字).这样营养才均衡,利于身体健康.3,体验搭配:师:老师这有一张菜谱(课件出示一荤两素)请你以一荤一素的标准为小朋友配菜,看看共有几种不同的配菜方法?填在记录卡上.同桌可以讨论一下.生:讨论后动手填卡,汇报结果.师:大屏幕展示学生的记录卡.课件演示搭配结果.二,运用经验,初步搭配.1,引入:师:同学们由于你们的积极参与和出色表现,下面我们再接再励进入奥运村为奥运健儿进行营养配餐吧！(课件出示两荤两素的中西菜谱)你能按一荤一素的标准为运动员配菜吗?用你自己喜欢的方式记录下共有几种不同的搭配?生:配菜活动.师:巡视指导.生:汇报结果.共有几种搭配方法，用什么方法记录的.师:课件演示学生的搭配结果.2,总结:师:你是怎样找到全部搭配方法的?生:一个一个搭配.生:先以一个荤菜为准,去搭配不同的素菜.师:在刚才的配菜中,有多于4种或少于4种搭配的吗?生:有或没有.师:如果多出4种,说明搭配"重复"了.如果少于4种,说明搭配的时候"遗漏"了.(板书这两个词).我们在搭配中,要做到有顺序,不重复也不遗漏才能找到全部的搭配结果.3,评价:为配菜小能手颁发奖章.三、动手操作，探索搭配。
1、服装搭配：师：奥运会的筹备工作还涉及到盛况空前的开幕式，让我们动手为演员们搭配出不同的演出服装，看一看在这些服装中一共能搭配出几种不同的穿法。
《搭配中的学问》的教学设计范文（通用5篇）
《搭配中的学问》的教学设计范文（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的《搭配中的学问》的教学设计范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《搭配中的学问》的教学设计1备注：本课例转自温州市“城乡共话素质教育新课程课堂教学展示活动”。
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册教学目标：（一）知识与技能：1．通过观察、猜测、实验等活动，使学生初步了解并找出简单事物的组合数；2．使学生获得一些初步的数学实践活动经验。
（二）过程与方法：1．培养学生初步观察、分析推理能力以及有序地、全面地思考总是的方法和意识；2．感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。
（三）情感、态度和价值观：1．通过活动培养学生学习数学的兴趣和合作意识；2．初步学会表达解决总是的大致过程和结果。
教学重点：简单的排列组合的方法。
教学难点：有序的思考问题。
教学任务分析：“实践与综合应用”是数学课程内容标准中的四个领域之一。
在第一学段中，要特别加强实践活动，“搭配中的学问”是本册书的四个专题活动之一。
通过这一专题让学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的实践能力。
通过本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中的实际问题都起着重要的作用。
学情分析：学生对新奇的具体的事物感兴趣，爱动、好问，注意力不够稳定，而不善于记忆抽象的内容等。
同时对身边的数学有浓厚的兴趣，乐于探究生活中的数学；有较强的语言表达能力、动手操作能力，初步具备了用所学知识解决实际问题的能力；思维活跃，能多角度思考问题，富有创新精神。
因此我在数学广角这一主题中安排了五个板块进行教学，循序渐进，螺旋上升。
教学过程：一、创设情况，提出搭配中的问题谈话：今天我感到很高兴，因为有这样难得的机会和大家在一起学习，希望在这节课中我们能够成为好朋友！今天我们初次见面，我给你们先讲个“田忌赛马”的故事，想听吗？（教师讲故事，大屏幕播放连环画）（学生聚精会神地边听故事边看画面。
《搭配中的学问》教案
《搭配中的学问》教案一、教学目标1. 让学生理解搭配的概念，学会在日常生活和学习中进行合理的搭配。
2. 培养学生观察、分析、创新的能力，提高他们的审美水平。
二、教学内容1. 搭配的定义和意义2. 搭配的原则和方法3. 日常生活中的搭配实例4. 学习中的搭配技巧5. 创新搭配与审美能力的培养三、教学重点与难点1. 教学重点：搭配的定义、原则和方法，搭配在日常生活和学习中的应用。
2. 教学难点：创新搭配与审美能力的培养。
四、教学方法1. 讲授法：讲解搭配的定义、原则和方法。
2. 案例分析法：分析日常生活中的搭配实例。
3. 实践操作法：引导学生进行实际搭配练习。
4. 小组讨论法：培养学生团队合作精神，共同探讨搭配技巧。
五、教学准备1. 教材：《搭配中的学问》2. 教具：投影仪、电脑、PPT、实物搭配道具。
3. 课前准备：收集相关的搭配实例和图片。
1. 导入新课：通过展示一系列搭配实例，引发学生对搭配的思考，导入新课《搭配中的学问》。
2. 讲解搭配的定义和意义：详细解释搭配的概念，强调搭配在日常生活和学习中的重要性。
3. 讲解搭配的原则和方法：介绍搭配的基本原则，如和谐、平衡、对比等，并引导学生了解搭配的方法，如色彩搭配、风格搭配等。
4. 分析日常生活中的搭配实例：通过展示不同场合的搭配实例，让学生学会观察和分析，并引导学生总结搭配技巧。
5. 学习中的搭配技巧：讲解在学习中如何进行合理的搭配，如学习计划的搭配、学习环境的搭配等。
6. 创新搭配与审美能力的培养：引导学生发挥创新意识，进行独特的搭配实践，并提高审美能力。
七、课堂练习1. 学生分组进行搭配实践：每组选择一个主题，如“校园风情”、“休闲时尚”等，进行实物搭配练习。
2. 学生展示搭配成果：每组展示自己的搭配作品，分享搭配心得和技巧。
3. 教师点评和指导：对学生的搭配作品进行点评，给予肯定和建议，引导学生进一步改进和提高。
八、课后作业1. 学生完成搭配练习：根据课堂学习的内容，选择自己的衣物或学习用品，进行一次个性化的搭配实践。
《搭配中的学问》教学案例（精选15篇）
《搭配中的学问》教学案例（精选15篇）《搭配中的学问》篇1教学内容：新世纪小学数学三年级（上册）第26-27页。
教学目标；1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。
2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
教学难点：学会分析有序思考的方法，使思维更加富有条理性。
教学过程：一、创设情境，引入新课握手引入师：陈老师第一次和我们3（1）班的同学一起学习，感到非常高兴，很想认识每一位同学。
请问你叫什么名字？很高兴认识你（伸手，握手的姿式），咦！我要和这个小组的每一个同学握手需要握几次？生：和我们这个小组的同学握手，一共需要握四次。
师：笑笑和我们在一起已经学习了三年多了，是再熟悉不过的朋友了，今天他也想和我们在座的每一位同学握一次手，同学们想一想，一共需要握多少次？生：和我们全班的同学握手一共需要握40次。
师：今天是笑笑的生日，在这特别的日子里，笑笑想把自己打扮得漂亮些，可在穿衣服的时候遇到了一个难题，想让你们帮帮他，你愿意吗？（出示衣服，两件上衣，三件下装。
）（反思：上课伊始，和学生亲切的谈话的形式，自然而然的提出问题，“老师和一个小组的同学握手需要握几次？”以及“笑笑和全班的同学握手又需要握几次?”其实，在简单的握手中，就隐藏着搭配的学问，通过学生的已有经验，学生能够理解“一配几”的搭配方法。
）二、探索学习情境一：穿什么衣服1、初步感知生活中的搭配师：笑笑从衣柜里拿出两件上衣、三件下装，要配成一套衣服，你们帮帮她，有多少种不同的搭配方法？师：“一套”是指什么？生1：一件衣服和一条裤子就配成了一套。
生2：一件衣服和一条裙子也可以配成一套。
师：也就是说一件上衣和一件下装就是一套。
师：按照这样一套一套的去搭配你们猜一猜，可以搭配出多少种不同的穿法？生1：6种生2：5种……师：那么请你们拿出学具卡片，摆一摆，小组长选好记录员，记录员把你们这组搭配的结果用你们喜欢的方式记录在记录卡上，其他的同学赶快动手配一配吧！（学生活动，孩子们拿出漂亮的衣服卡片兴趣盎然的动手搭配着……）师：很多小组已经搭配完了，谁愿意把你们搭配的结果上来汇报一下。
《搭配中的学问》说课教案（精选14篇）
《搭配中的学问》说课教案（精选14篇）《搭配中的学问》说课篇1一、说教材本节课的内容是新世纪（版）义务教育实验教材数学三年级上册第 26 页—— 27 页的教学内容。
通过这个主题的实践活动去练习学生生活实际，训练学生的有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
格努三年级学生的思维特点，在寻求究竟问题的方法时，可以让学生借助摆学具、上学路线图、配菜、搭配衣服、数字游戏等实践活动，逐步抽象出有序搭配的方法，使学生的地位逐步由具体过渡到抽象，从而更好的培养学生的抽象思维能力。
二、说教学目标的确定依据《小学数学课程标准》中能运用大亨河经验对有关的数学信息的解决过程中，进行简单的体验，初步学会表达解决问题的大致过程和结果及经历观察、操作、归纳等学习数学的过程、感受数学思考过程的合理性，确定了两个学习目标：1 、通过搭配衣服、配菜、摆学具等实践活动放学生逐步抽象出有序搭配的方法。
2 、让学生在寻找搭配方法的同时通过交流自己思考的过程使学生互相启发，共同提高。
三、说教学重点、难点：本节课的内容属于实践活动课。
这些活动对学生来说有着极大的兴趣，学生活动起来也比较容易。
但是由于刚刚升入三年级的学生在对自己实际操作过程中的具体做法还不能说的详细具体，因此，把让学生说出思考的过程作为本节课的教学重、难点。
四、说教学模式的更新对本课的教学，我本着“联系学生的生活实际的具体实践活动贯穿于课的始终”的原则，让学生自主解决问题的教学模式，按照“创设情境——提出问题——实践活动，探索问题 - 交流问题 - 解决问题- 掌握方法 - 创新应用 - 培养抽象思维能力”的教学流程进行设计。
五、教学内容的生活实践导入（一）、联系学生的生活实际导入师：同学们，你们每天早晨醒来要做的第一件事是什么呀？生可能回答（听见鸟叫、穿衣服等）这时教授接着说：老师这儿有一些衣服，你看看你想穿哪一套？（师出示衣服挂图让生选）教师接着说：大家都挺有眼光，教师相信你要是穿上自己选择的衣服一定会很漂亮。
《搭配中的学问》说课稿(精选3篇)
《搭配中的学问》说课稿（精选3篇）《搭配中的学问》说课稿篇1第一部分：教材分析（说教材）：本课选自北师大版试验教材学校数学三班级上册。
这是一节主题实践活动课，课本中讨论的是荤菜和素菜的搭配，但我考虑同学虽然每天都在吃各种饭菜，可真刚要对菜的搭配进行主动讨论却很少，因此我把这些内容放在练习中，而改为上衣和下装的搭配，让同学在各种实践活动中，学习按肯定的挨次搭配的方法，培育有序思索的力量。
依据教学内容，教材特点和本班状况，拟定如下教学目标：1、使同学通过观看、动手操作、合作沟通等活动，把握搭配的方法。
2、联系同学的生活实际，训练同学的有序思索力量和全面思索问题的习惯。
3、培育同学学习数学的爱好和用数学方法解决问题的意识。
教学重点：结合详细情境，能够进行有序的思索，把握搭配的方法。
教学难点：使同学有序的思索问题，做到既不重复也不遗漏。
其次部分：教学策略（说教法学法）1、创设生活情境，引发探究欲望新课程标准指出“关注同学的阅历和爱好，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学学问具有丰富的现实背景，努力为同学的数学学习供应生动活泼、主动的材料与环境”。
为此，我在本节课的教学中，以生活中笑笑生日的故事为线索进行中选材，如：穿什么衣服、和伴侣握手、肯德基里配餐、游乐园路线四个同学熟识的生活情境。
并用“笑笑开生日party衣服要穿美丽些，请大家给他提一些建议”这样的语言，充分抓住同学的奇怪心，使同学快速地进入最佳的学习状态，从而达到了使同学真正地参加到学习中的目的。
2、关注探究过程，实现自主探究同学是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，情愿在活动中学学问。
因此，在课堂教学中创设四个情境，通过摆一摆、配一配（衣服搭配）；做一做（伴侣握手）、连一连（配餐）、画一画（从详细事物中抽象出来，用符号、字母等表示出路线的搭配过程），从简洁渐渐到简单等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式，调动同学的多种感官，使同学真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的胜利，从而实现课堂教学中老师的教学方式、同学的学习方式、教学内容的呈现方式和师生的互动方式的改革与创新。
《搭配中的学问》教案
《搭配中的学问》教案一、教学目标1、使学生通过观察、操作、思考等活动，找出简单事物的组合数。
2、培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
3、使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。
二、教学重难点1、教学重点：经历探索简单事物组合规律的过程，能用不同的方法准确地计算出组合数。
2、教学难点：能有序地找出简单事物的组合数，做到不重复、不遗漏。
三、教学方法讲授法、讨论法、实践操作法四、教学准备多媒体课件、实物道具（衣服、裤子、鞋子等）五、教学过程（一）创设情境，导入新课师：同学们，今天老师要带大家去一个有趣的地方——服装商场。
商场里有各种各样漂亮的衣服，我们一起来看看吧！（出示课件展示各种服装）师：假如你要去参加一个活动，需要从这些衣服中挑选一套来穿，你会怎么搭配呢？（二）实践操作，探究新知1、服装搭配（1）出示两件上衣和三件裤子师：这里有两件上衣和三件裤子，如果一件上衣搭配一条裤子，一共有多少种不同的搭配方法呢？（2）学生小组合作，动手操作给每个小组准备两件上衣和三件裤子的图片，让学生通过摆一摆、连一连的方法，找出不同的搭配方法。
（3）汇报交流请几个小组的代表上台展示他们的搭配方法，并说一说自己是怎么想的。
（4）教师小结搭配时要做到有顺序，才能不重复、不遗漏。
我们可以先确定一件上衣，分别与三件裤子搭配，有 3 种方法；再换另一件上衣，又分别与三件裤子搭配，也有 3 种方法。
所以一共有 2×3 ＝ 6 种不同的搭配方法。
2、早餐搭配师：搭配完衣服，我们该吃早餐啦！这里有3 种饮品（牛奶、豆浆、果汁）和 2 种点心（面包、蛋糕），如果一种饮品搭配一种点心，一共有多少种不同的搭配方法呢？（1）学生独立思考，尝试用自己喜欢的方法解决问题。
（2）交流汇报请学生说一说自己的想法和计算方法。
（3）教师引导我们可以用连线的方法来解决。
先选择一种饮品，比如牛奶，分别与两种点心搭配，有2 种方法；再选择豆浆，也分别与两种点心搭配，有2 种方法；最后选择果汁，同样分别与两种点心搭配，有2 种方法。
搭配中的学问教案
《搭配中的学问》教学设计教学目标：1、创设情境，引导学生有序地、全面地思考问题。
2、通过观察、猜测、操作、验证等活动让学生经历“数学化”的过程，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。
3、．通过活动培养学生合作意识以及语言表达能力。
4、通过解决问题，让学生感受数学知识的价值。
教学重点：学会有序地思考，掌握求两类事物搭配的方法。
教学难点：探究出两类事物搭配的规律并灵活运用知识解决问题。
教具准备：课件、服装、大字。
学具准备：两人一份的服装、练习本、笔。
课前准备：预习《搭配中的学问》。
一、创设情境、渗透“有序”。
（2分钟）教师给坐姿最好的两组无序发卡片，导出要做到“不重复”、“不遗漏”，必须“按顺序”发，导出今日课题“搭配中的学问”。
（板书）二、小组合作，探究新知。
（16分钟）1、价绍新朋友奇奇。
（1分钟）通过奇奇思索如何搭配服装，导出问题：一共有几种搭配方法？（板书） 2、小组合作，探究新知。
（12分钟）（1）出示小组合作要求。
（1分钟）强调有序搭配，用比较简便的方法作记录。
（2）同桌摆一摆，独立记一记。
（5分钟）教师巡视，收集代表性的作业。
（3）学生上台投影展示。
（6分钟）重点做到两点：一、比较记录方法的简便性。
二、解决问题方法的多样性，可以先确定帽子，也可以先确定裤子。
（板书）3、知识延伸，寻找规律。
（3分钟）在原有基础上再加一顶帽子和一条裤子，一共又有多少种搭配方法，引导学生“找规律”。
（板书）三、解决问题，巩固新知。
（15分钟）1、路线搭配。
（3分钟）独立思考，个别反馈，说出算式。
2、早餐搭配。
（2分钟）学生独立思考，个别反馈，说出算式。
3、密码搭配。
（5分钟）（1）学生尝试练习本上写一写，另请一位同学上讲台写。
（2）请刚才到讲台上写的同学反馈，教师适时总结规律。
（3）请还有不一样思路的同学反馈。
4、男女搭配。
（5分钟）四、全课小结，知识回顾。
（2分钟）这节课我们学了什么？你有什么收获？五、回归生活，应用所学。
《搭配中的学问》数学教案
《搭配中的学问》数学教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握简单的数学搭配概念，能够运用搭配知识解决实际问题。
2. 培养学生的观察能力、思维能力和创新能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习的精神，增强学生的团队意识。
二、教学内容：1. 认识搭配：通过观察、实践，让学生理解什么是搭配，搭配的意义和作用。
2. 简单搭配的计算：让学生掌握简单搭配的计算方法，能够快速准确地计算出各种搭配的结果。
3. 搭配的种类：介绍不同种类的搭配，如顺序搭配、分组搭配等，让学生能够识别并应用。
4. 搭配的应用：通过实际案例，让学生学会如何运用搭配知识解决生活中的问题，如购物搭配、服装搭配等。
5. 搭配的创新：引导学生进行搭配的创新，培养学生的创新意识和创新能力。
三、教学重点与难点：重点：让学生掌握简单的搭配计算方法和应用。
难点：让学生理解并掌握不同种类的搭配，以及如何进行搭配的创新。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、实践、探究来理解搭配的概念和应用。
2. 运用小组合作学习的方式，让学生在团队中共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
3. 采用案例教学法，让学生通过实际案例理解搭配的应用。
五、教学准备：1. 教学PPT：制作相关的教学PPT，展示搭配的概念、计算方法和应用案例。
2. 教学素材：准备一些实际的搭配案例，如购物搭配、服装搭配等，用于教学实践。
3. 学习任务单：为学生准备学习任务单，引导学生进行观察、实践和思考。
六、教学过程：1. 导入：通过一个简单的搭配问题，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2. 认识搭配：介绍搭配的概念，让学生通过观察和实践，理解搭配的意义和作用。
3. 简单搭配的计算：讲解简单搭配的计算方法，让学生通过实际操作，掌握计算技巧。
4. 搭配的种类：介绍不同种类的搭配，让学生通过实例，学会识别和应用。
5. 搭配的应用：通过实际案例，让学生学会如何运用搭配知识解决生活中的问题。
数学-搭配中的学问数学教案设计
数学－搭配中的学问數學教案設計主题：数学－搭配中的学问数学教案设计一、教学目标：1. 学生能够理解基本的组合和排列概念。
2. 学生能掌握求解组合和排列问题的方法。
3. 学生能运用所学知识解决实际生活中的搭配问题。
二、教学内容：1. 组合的基本概念：从n个不同元素中取出m个元素的所有组合，不论其顺序如何，称为从n个元素中取m个元素的组合。
用C(n,m)表示。
2. 排列的基本概念：从n个不同元素中取出m个元素的所有排列，考虑其顺序，称为从n个元素中取m个元素的排列。
用P(n,m)表示。
三、教学步骤：1. 引入新课：通过提问或故事引入本节课的主题——搭配中的学问。
2. 讲授新知：a. 介绍组合的基本概念，并举例说明。
b. 介绍排列的基本概念，并举例说明。
c. 比较组合与排列的区别，强调组合不考虑顺序，而排列需要考虑顺序。
3. 实践操作：设计一些简单的练习题让学生进行计算，巩固对组合和排列的理解。
4. 应用实践：设计一些生活中的实例，如“从5种水果中选择3种做拼盘，有多少种不同的选择方式？”等，让学生应用所学知识解决问题。
四、作业布置：设计一些包含组合和排列的问题作为课后作业，以加深学生对这两个概念的理解。
五、教学反思：在教学过程中要注意观察学生的反应，如果发现他们对某个概念理解有困难，应及时调整教学方法或增加相关的例子来帮助他们理解。
六、课程评价：通过课堂表现、作业完成情况以及小测验等方式对学生的学习效果进行评价，及时反馈给学生，让他们了解自己的学习进度和存在的问题。
七、教学资源：可以利用多媒体教学工具，如PPT、动画等，使抽象的概念更加形象化，提高教学效果。
同时，也可以参考相关的教科书和网络资源。
以上就是关于“数学－搭配中的学问数学教案设计”的全部内容，希望对您有所帮助。
《搭配中的学问》教学设计
《搭配中的学问》教学设计教学目标1、使学生在解决实际问题中掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。
2、让学生通过画一画、连一连等活动探索抽象、简洁的表达方法，感受符号化方法的优点，体会分类思想、数形结合思想、符号化思想。
3、培养学生用数学方法解决问题的意识，锻炼学生寻找、归纳规律的思维，体验数学在生活的广泛应用，增强学习数学的兴趣。
教学重、难点：引导学生用更简洁、更抽象的方式把思考过程和结果表达出来，培养学生有序、全面思考问题的能力。
教学策略：这节课在设计中选取了“衣服搭配”、“早餐搭配”、“游玩拍照搭配”这样三个生动有趣的现实素材，分层次、有步骤地引导学生展开学习，在现实的情境中了解搭配的相关知识。
教学用具：课件、实物图、记号笔、彩纸、直尺、头饰等。
教学过程：一、动手搭配，感受“有序思考”的价值。
1.直接导入，直奔主题。
教师：二年级我们已经学过了简单的搭配，这节课我们继续研究搭配中的学问。
（板书课题）2.动手搭配，回顾“有序”。
A 教师出示主题图，学生认读衣物名称，完成分类。
B 教师：边贴图边提问：如果每件上衣只能搭配一件下衣，你觉得一共会有几种穿法？同桌互说。
C 学生交流预设：4种，学生边指边说出是哪4种。
6种，学生边连线边说是哪6种。
D 教师：为什么有的同学没有找出6种，问题出在哪里？学生：没有进行“有序思考”出现了遗漏。
小结：有序思考是搭配中的学问之一。
（板书，齐读）二、拓宽表达方式，感受符号表达的简洁。
1.引出思考：刚才我们是借助图片，通过连线表达了搭配的思路。
如果老师黑板上没有这些实物图，它们可以用什么来代替呢？2.学生交流。
预设：学生：字母学生：序号学生：图形学生：数字学生：。
3.教师引导：像刚才同学们说到的这种简单图形、字母、数字在数学上都叫数学符号。
（板书）4.符号尝试，体验简洁。
教师:你能用你喜欢的一种数学符号来表达刚才的搭配过程吗？试试看。
5.学生展示，多种交流。
（选取不同的方法，讲是如何来表达的）预设：我用什么表示-----，有6种搭配。
搭配中的学问_数学：《搭配中的学问》教案
《搭配中的学问_数学：《搭配中的学问》教案》摘要：猜测、验证、如猜错了还要反思、数搭配，）、、3、可以组成几不两位数呢，师这节课我们研究了数学搭配问题你知道搭配有什么学问呢《搭配学问》教学设计教学容搭配学问教学目标、通观察、猜测、动手操作等活动初步学会用“连线”、“母表示”等方法搭配问题增强感；逐步学会有条理地思考问题、交流体验到方法多样化提高倾听与表述能力教学准备纸制衣、练习纸教学程．引入师六儿童节就要到了我们朋友要到少年宫玩打开己衣柜出了几件己喜欢衣件上衣件下装要配成套衣有多少种不搭配法呢？边说边板搭配二．展开、衣搭配师这里有张练习纸你可以把结写上边；这里还有信封里面装着纸做衣学们要话可以用想想怎样汇报别人才听得明白有困难话老师和你起研究（学生活动）现访问是国教师吧旗下教案交流（适引导并板连线）（让学生评价你听懂了吗？他方法有什么优？什么地方？师概括“不重复、不遗漏”可以把“有条理、有序”写黑板上）师妈妈送给节日礼物是件白色短袖衫现有几种不搭配方法呢？你可以用你喜欢方式表示想想怎样才能不遗漏、不重复（直接写算式或者连线表示都可以）如要摆学可以到老师这里再领取件上衣（板连线）结刚才几次搭配程我们怎样才能做到不重复又不遗漏呢？按照定顺序进行操作、思考这也是我们今天搭配学到学问了（补充板）师能干孩子们动了手、动了脑配出了这么多穿法选了其套高高兴兴地和学起少年宫了、路线搭配师从学校到少年宫路线是这样（课件演示）你看懂了吗？你能提出什么数学问题吗？生从学校到电影院有路B路可以走从电影院到少年宫有路路路可以走她从学校到少年宫共有几条不走法？师请你用己喜欢方法表示要不重复、不遗漏学生活动展示方法（师怎样表示清楚呢？）你对他们表示方法有什么评价?你喜欢哪种？什么？3．游戏搭配朋友们用不方法了问题思考问题很有条理真是爱动脑筋孩子现访问是国教师吧旗下教案他们队共有3位男生3位女生他们定少年宫进行打乒乓球比赛每男生和每女生打盘乒乓球赛你猜猜他们共玩了几盘？可以四人组讨论但是要把思考程记下会儿我们进行讨论看哪组表示方法清楚猜测、验证、如猜错了还要反思、数搭配打完了乒乓球他们到数学游戏教室其有数组合游戏我们也起玩吧请听题用三数、、3可以组成几不两位数？（停顿几秒抢答）、、3、可以组成几不两位数呢？想想写写三、结师这节课我们研究了数学搭配问题你知道搭配有什么学问呢？现访问是国教师吧旗下教案。
《搭配中的学问》教学设计
《搭配中的学问》教学设计【教学目标】1.结合“搭配服装”等现实情境，让学生探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方式表示自己的搭配方法;2.在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题，训练学生有序思考的能力;3.在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养学生的符号意识。
【教学重点】联系实际，通过“搭配服装”，“营养配餐”和“去动物园的路线”，掌握简单的搭配方法。
【教学难点】使学生有序地思考问题，做到既不重复也不遗漏。
进一步体验解决问题策略的多样化。
【教学准备】.多媒体课件、学具袋(帽子、裤子图片)、作业单。
【教学方法】1.教法：讲授法、演示法2.学法：动手操作、小组合作、自主探究【教学过程】一、直接引入同学们，今天老师给大家带来了一个新朋友，你们想认识他吗？看来大家都是热情的孩子。
这位是小丑乐乐。
乐乐接到了动物园的邀请要去表演节目，他正在准备演出服，我们一起来看看他有哪些演出服吧？二、探索学习情景一：搭配衣服1.预设：2顶帽子和3条裤子。
（课件出示）学生观察汇报。
嗯，你观察地真仔细！你能给这些演出服分分类吗？预设：帽子和裤子两大类。
（课件出示）乐乐想从中选选一顶帽子和一条裤子，他可以怎么搭配，一共有多少种搭配方法？这节课我们就一起探究搭配中的学问。
（板书：搭配中的学问）2.请同学们用课桌上的衣服卡片，2人一个小组一起摆一摆、写一写或者画一画，把搭配过程和结果写在作业单上，我们计时四分钟。
（学生活动，孩子们拿出漂亮的衣服卡片兴趣盎然的动手搭配着……）3.好，时间到，老师从中抽取了四个小组的作业单大家请看：（展台展示作业单）预设：第一小组有四种搭配方法。
预设：第二小组有六种搭配方法。
预设：第三小组有七种搭配方法。
预设：第四小组有六种搭配方法。
你认为几种搭配是正确答案？预设：六种搭配是正确答案。
我们请第二小组的这个学生说一说你们是怎么想的？预设：选定帽子，先用蓝色帽子分别与三条裤子搭配有三种搭配方法，再用绿色帽子分别搭配三条裤子同样也是有三种搭配方法，一共有6种搭配方法。
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《搭配中的学问》教学设计
一年级数学教案
教学内容
：
搭配中的学问
教学目标
：
1
、通过观察、猜测、动手操作等活动，初步学会用“连线”、“字母表示”等方法解决搭配问题，增强符号感；逐步学会有条理地思考问题。
2
、在交流中，体验到方法的多样化，提高倾听与表述能力。
教学准备
：纸制衣服、练习纸。
教学过程
：
一．引入。
师：六一儿童节就要到了，我们的好朋友小小要到少年宫去玩，小小打开自己的小衣柜，找出了几件自己喜欢的衣服，
2
件上衣，
2
件下装，小小要配成一套衣服，有多少种不同的搭配法呢？边说边板书：搭配。
二．展开。
1、衣服的搭配。
师：这里有一张练习纸，你可以把结果写在上边；这里还有一个信封，里面装着纸做的衣服，同学们需要的话可以用。
想想怎样汇报，别人才听得明白。
有困难的话，老师和你一起研究。
（学生活动）
交流。
（适时引导并板书连线）
（让学生评价，你听懂了吗？他的方法有什么优点？好在什么地方？师概括：“不重复、不遗漏”，可以把“有条理、有序”写在黑板上。
）师：妈妈送给小小的节日礼物是一件白色的短袖衫，现在有几种不同的搭配方法呢？你可以用你喜欢的方式表示，想一想，怎样才能不遗漏、不重复（直接写算式或者连线表示都可以），如果需要摆的同学，可以到老师这里再领取一件上衣。
（板书连线）
小结：在刚才的几次搭配过程中，我们怎样才能做到不重复，又不遗漏呢？
按照一定的顺序进行操作、思考，这也是我们今天在搭配中的学到的学问了。
（补充板书）
师：能干的孩子们动了手、动了脑，配出了这么多的穿法，小小选了其中的一套，高高兴兴地和同学一起去少年宫了。
2、
路线中的搭配。
师：小小从学校到少年宫的路线是这样的（课件演示），你看懂了吗？你能提出什么数学问题吗？
生：从学校到电影院有A路，B路可以走，从电影院到少年宫有C路，D路，E路可以走，她从学校到少年宫一共有几条不同的走法？
师：请你用自己喜欢的方法表示，要求：不重复、不遗漏。
学生活动，展示方法。
（师：怎样表示最清楚呢？）你对他们的表示方法有什么评价?你喜欢哪一种？为什么？
3．游戏中的搭配。
好，小朋友们用不同的方法解决了问题，思考问题很有条理。
真是爱动脑筋的孩子。
小小他们小队一共有
位男生，
3
位女生。
他们决定在少年宫进行打乒乓球比赛。
每个男生和每个女生打一盘乒乓球赛，你猜一猜，他们一共玩了几盘？可以四人小组讨论，但是要把思考过程记下来。
一会儿我们进行讨论，看哪个组表示的方法最清楚。
猜测、验证、如果猜错了还要反思
4
、数字搭配。
打完了乒乓球，他们来到一个数学游戏教室。
其中有个数字组合游戏，我们也一起来玩吧！
请听题：用三个数字
1
、
2
、
3
可以组成几个不同的两位数？（停顿几秒后抢答。
）
1
、
、
3
、
4
可以组成几个不同的两位数呢？想一想，写一写。
三、
小结。
师：这节课我们研究了数学中的搭配问题，你知道搭配中有什么学问呢？。