夯实双基是根本理解感悟是关键

合集下载

《落实双基夯实基础》课件

第四章
精讲பைடு நூலகம்练
精讲：深入浅出，讲解基础知识和基本技能
多练：通过练习巩固知识，提高技能水平
结合实际：将基础知识和基本技能与实际工作相结合
反馈与改进：通过反馈和改进，提高学习效果
强化实践
加强实践教学，提高学生动手能力开展实践活动，让学生在实践中学习加强实践指导，提高学生解决问题的能力建立实践基地，为学生提供实践平台
教学目标：掌握数学基础知识和基本技能教学内容：加减乘除、几何图形、代数运算等教学方法：讲解、练习、讨论、实验等教学效果：提高学生数学思维能力和解决实际问题的能力
案例二：英语双基教学
教学目标：提高学生的英语基础和基本技能教学方法：采用听说读写相结合的方式，注重培养学生的语言应用能力教学案例：通过具体的教学案例，展示如何有效地进行英语双基教学教学效果：通过教学实践，学生的英语基础和基本技能得到了显著提高
案例三：物理双基教学
教学目标：掌握物理基本概念和基本技能教学内容：力学、电学、光学等教学方法：实验教学、问题解决、小组合作等教学效果：提高学生物理素养，增强实践能力
案例四：化学双基教学
教学目标：掌握化学基本概念和基本技能
教学方法：实验教学、问题导向、小组合作等
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
展望未来双基教学的发展方向
加强基础教育，提高教学质量
注重实践教学，培养学生的实践能力
加强教师队伍建设，提高教师的专业素养
推进教育信息化，提高教学效率和水平
加强国际交流与合作，借鉴国外先进教育理念和方法
注重学生综合素质的培养，提高学生的创新能力和实践能力
感谢您的观看

双基工作实务心得体会

摘要：在参与双基工作实务的过程中，我深刻体会到了基层工作的重要性和挑战性。

以下是我对双基工作实务的一些心得体会，旨在总结经验，提升自身能力，为今后更好地服务基层群众提供借鉴。

正文：作为一名基层工作者，我有幸参与了双基（即基本公共服务和基本民生保障）工作的实践。

这段时间的工作让我受益匪浅，以下是我对双基工作实务的一些心得体会。

一、深入群众，了解需求双基工作的核心是服务群众，而要想真正服务好群众，就必须深入了解他们的需求。

在基层工作中，我深刻体会到了“群众路线”的重要性。

通过与群众的面对面交流，我学会了倾听他们的心声，了解他们的困难，从而有针对性地提供帮助。

例如，在走访贫困家庭时，我了解到他们最需要的是基本的生活保障和子女的教育机会，于是我积极为他们申请相关救助政策和教育补贴。

二、加强沟通，形成合力在双基工作中，沟通是关键。

与政府部门、社会组织、志愿者等多方合作，共同推进工作，是提升工作效率的重要途径。

在实践过程中，我学会了如何与不同群体进行有效沟通，如何协调各方资源，形成工作合力。

例如，在组织社区活动时，我积极与社区居委会、志愿者协会等组织联系，共同策划活动方案，确保活动顺利开展。

三、注重细节，提升服务质量双基工作涉及民生，每一个细节都关系到群众的切身利益。

在实务工作中，我注重细节，力求做到精益求精。

比如，在办理社会保障卡时，我耐心指导群众填写申请表，确保信息准确无误；在开展扶贫工作时，我详细了解扶贫对象的实际情况，确保扶贫政策落到实处。

四、创新工作方法，提高工作效率面对日益复杂的工作环境和群众需求，创新工作方法显得尤为重要。

在双基工作中，我积极探索创新，不断尝试新的工作模式。

例如，利用网络平台宣传政策，提高群众对政策的知晓率；运用大数据分析，优化资源配置，提高工作效率。

五、强化自身素质，提升服务水平作为一名基层工作者，我深知自身素质的重要性。

在双基工作中，我不断学习业务知识，提升自己的综合素质。

如何落实语文的“双基”

如何落实语文的“双基”双基即基础知识和基本技能。

语文课中的“双基”是由语文学科的性质决定的。

《语文课程标准》提出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”其中的“工具性”就蕴含了“双基”的教学与训练。

在语文教学中如何落实好“双基”，我经过多年的教学实践，认为有以下几点：一、领会《语文课程标准》的精神，找到“双基”。

随着课程改革的不断深入，新的理念、新的追求、新的方法、新的手段都不同程度地走进课堂。

在课堂教学中，注重贯彻新的教育教学理念，新的教学方法的同时，一些教师却对语文的“双基”没有落实到位。

片面地理解“工具性与人文性的统一”把语文课上成思品课、活动课，削弱了语文基础知识的教学和技能的训练，淡化了语文课的“语文味”。

语文课程标准的目标仍然是按“知识的技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度设计的。

其中，“知识与能力”蕴含了语文基础知识的教学和基本技能的训练。

当然，语文课程标准赋予了“双基”新的内涵：(1)获取语文字、词、句等基础知识，有初步的人类优秀文化积累，初步学习语文的基本方法，初步具备听、说、读、写能力等；(2)养成良好的阅读习惯，学会与人合作，养成良好的意志品格等。

二、让“三维目标整体推进”。

(1)“双基”属于语文素养的知识和能力目标，其教学任务是丰富语言的积累，培养语言，形成基本的适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力、习作能力。

最终目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字。

(2)“双基”教学任务的完成，有赖于适当的“方法”，重过程还要讲究方法。

过程走得好，方法要得当，忽视了“过程与方法”“知识与能力”就不能有效落实。

(3)语文教学不仅是培养学生掌握一种工具，语文课程标准还应重视提高学生品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

这些“情感态度与价值观”是在语文实践过程中形成的，学生学得是否有兴趣，是否有主动性，都关系着“双基”教学的训练。

夯实“双基”,创新之本——语文教学之感悟

素质，养其创新能力？笔者认为语文教学中培养学培
生的创新能力应以“ 双基 ” 基础知识和创造性思维）（为本，此基础上引导学生掌握知识支撑点和技能支在撑点，引发学生的兴趣，培养学生的创新能力。
一
安排组织都搞清楚，文章本身去教育学生。他还有用
一
段精彩的比喻：语文课要进行语文训练、想教 “ 思
、
丰富基础知识，掌握知识支撑点
育、文学教育和思维训练—— 照我看，能够扎扎实实
《程标准》课的第四部分 “ 实施建议 ” 中指出要“ 重视培养创新精神和实践能力 ” 。创新从何而来？有两个必要条件：一是扎实的基础知识；是创造性思维。二
叙了哪几件有 ‘ 物外之趣 ’ 事呢？学生能提出这么的 ” 好的一个问题是因为他们掌握了 “ 外之趣 ” 个词物这
的意思。在教学中，学生掌握牢固的基础知识、让具
生基础知识的学习，鼓励学生广泛阅读，大信息量。扩首先，语文教学必须通过研读教材文本以发现问题。张志公先生很早就提出“ 带领学生从文章里走个来回” 的主张，即阅读文章首先要把语言文字弄清楚，从而进入文章的思想内容，再从思想内容走出来，进
维普资讯
第２ｌ卷第１期

教学实践中的双基(3篇)

第1篇摘要：本文旨在探讨教学实践中双基（基础知识和基本技能）的培养，分析其在教育教学中的重要性，并提出相应的教学策略。

通过深入了解双基在学生发展中的作用，为教师提供有效提升教学质量的方法。

一、引言双基是指基础知识和基本技能，是教育教学中的核心内容。

在当今社会，培养学生的双基能力显得尤为重要。

本文将从以下几个方面展开论述：双基在教育教学中的重要性、双基培养的策略以及双基在学生发展中的作用。

二、双基在教育教学中的重要性1. 奠定学生终身学习的基础双基教育是学生终身学习的基础。

通过学习基础知识，学生能够掌握一定的学科知识体系，为后续的学习奠定基础。

同时，基本技能的培养有助于学生形成良好的学习习惯，提高学习效率。

2. 提升学生综合素质双基教育有助于提升学生的综合素质。

基础知识的学习能够拓宽学生的知识面，增强学生的思维能力和创新意识。

基本技能的培养有助于提高学生的实践能力，培养学生的团队协作精神。

3. 促进学生全面发展双基教育有助于促进学生全面发展。

在教育教学过程中，教师应注重培养学生的双基能力，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。

三、双基培养的策略1. 明确教学目标教师应根据课程标准和学生实际情况，明确教学目标。

在制定教学计划时，要将双基教育贯穿于整个教学过程中，确保学生在学习过程中掌握基础知识，提高基本技能。

2. 优化教学内容教学内容是双基教育的基础。

教师应优化教学内容，使之贴近学生生活，提高学生的学习兴趣。

同时，教师应注重知识的系统性和连贯性，使学生在学习过程中逐步掌握基础知识。

3. 改进教学方法教师应采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。

如：启发式教学、探究式教学、合作学习等。

通过这些教学方法，使学生主动参与课堂，提高双基能力。

4. 强化实践环节实践是检验真理的唯一标准。

教师应注重实践环节，让学生在实践过程中掌握基本技能。

如：开展实验、参观考察、社会实践活动等。

5. 注重个体差异每个学生都有自己的特点和优势。

如何正确处理核心素养与“双基”的关系

如何正确处理核心素养与“双基”的关系所谓核心素养，是人们适应21世纪信息时代个人和社会的发展需求，解决复杂问题和适应不确定情境的高级能力和道德意识。

它有3个最显著特点：第一，它是一种高层次能力，以批判性思维、创造性思维和复杂交往能力为核心，而不是记忆能力、知识技能熟练等低层次能力；第二，它具有道德感和社会责任感，倡导负责任的创新、创造与批判，不是所有高层次能力都是核心素养；第三，它具有鲜明的时代特征，因应信息文明的召唤，区别于工业文明和农业文明时期的人的发展，尽管三种文明之间不是割裂和对立的。

相同、相加还是无关我国传统教育素来重视“双基”，即基础知识与基本技能。

当核心素养成为新的教育目标之后，核心素养与“双基”是怎样的关系，素养教育与“双基”教育又是怎样的关系？对这两个紧密联系的问题，有3种典型观点。

第一种观点认为，核心素养的基础是“双基”，只要“双基”熟练掌握，自然生成核心素养，二者无对立和冲突，本质上是相同的。

我国基础教育的特点和优势是重视“双基”，只要继续坚持和强化“双基”教育，就必然带来素养教育。

这种观点可称为“相同说”：认为核心素养与“双基”无不同，素养教育与“双基”教育很一致。

第二种观点认为，“双基”对发展核心素养的基础地位以及我国教育重视“双基”的特点和优势必须坚持，但是随着时代的发展，“双基”应当与时俱进，在数量上增加。

如把“双基”增加为“四基”。

这种观点可称为“加法说”：即在“双基”的基础上做加法。

第三种观点认为，核心素养与“双基”存在根本区别，二者没有实质性联系，核心素养既不依赖特定知识或技能，又可适用于任何知识、技能或情境。

譬如学习骑自行车，学习时不局限于使用某辆特定的自行车，一旦会骑了，不仅恒久不忘，而且可以骑任何自行车。

这种观点可称为“无关说”：核心素养与“双基”无实质关联。

从我国当前教育理论与实践来看，上述“相同说”与“加法说”相当普遍，无论秉持者是否意识到。

持“无关说”的人相对少些，但由于该观点与历史上的“形式教育论”紧密相关，它在我国教育理论与实践界也有一定市场。

夯实语文“双基”是提升学生语文素养的关键

夯实语文“双基”是提升学生语文素养的关键摘要：素质教育发展到今天，一些语文课堂并没有让学生从应试教育的圈子中走出来，诸如“走马观花”式课堂教学和“复练”式的考前准备，对于应对考试而言，其目的性和针对性都很强，但忽视了教学中对语文“双基”的有效落实，使学生对语文的基础知识和基本技能掌握不扎实，不利于学生语文素养和综合素质的提升。

所以着力打造“双基”引领下的语文高效课堂是当前语文教学中的主要任务。

关键词：语文双基学生素养随着新一轮课程改革的火热进行，素质教育这一教育旗帜又被高举于我们的语文殿堂之上，她成了我们语文教师奋斗的终极，也是课改的巅峰。

但是，素质教育发展到今天，并没有完全让学生从应试教育的圈子中走出来。

诸如“走马观花”式课堂教学、“复练”式的考前准备，都是在为积极应对考试、突击提高成绩做功课，短期效果明显，但忽视了语文教学大纲提出的“双基”，不利于学生今后的语文学习和综合素养的提升。

以下是我对此问题的一些肤浅认识。

一、要明确语文大纲中的“双基”的内涵语文教学大纲中明确提出：语文教学内容中的基础知识和基本技能，称之为语文“双基”。

目前，我们的语文老师，并没有吃透“双基”的本质，为了应对考试，只暂时领会了“双基”之一（基本知识的传授），忽视了学生最应该培养、提升的东西（基本技能的培养）。

例如：在从事中学语文教学中我发现，我们的学生总是写不好字，拼音前后鼻音很难区分，通过调查、研究发现，笔画及拼音规律没有掌握。

可见，我们的语文教育在启蒙阶段就已经出现了急功近利的情况：重视基本知识的传授，忽略技能的培养。

所以说，明确“双基”内涵，是我们每一位语文教师的职责。

二、让语文课堂教学重现“双基”魅力随着课改的不断深入，语文课堂越来越充满生机与活力，课堂的内容丰富了、形式生动了、方法创新了，学生的主体性也发挥了。

但是，我们在尽情收获累累硕果的同时，也尝到了不该有的苦涩。

学生的语文基础明显不如以前学生所掌握的扎实，如错别字增多、书写不规范、分析概括能力减弱、作文水平下降、朗读水平退化等。

语文双基的时代内涵究竟是什么

“语文双基”的时代内涵是什么？所谓双基，从传统意义上来说指语文知识：字、词、句、篇；语文能力：听、说、读、写。

课程标准淡化“双基训练”，有的老师认为就不要双基训练了，这是对课程标准的一个误解。

小学语文教学，必须打好基础，必须进行双基训练，这是良心。

我们需要沉下来思考的是，我们要对“双基”赋予新的内涵。

根据中职课程标准的理念，“语文双基”的时代内涵是什么？语文实践能力应是可以独立从事语文学习和生活的能力，也就是能够自主地运用语言文字去解决学习与生活中的实际问题，而不仅是能做习题和回答老师的提问。

也就是说，语文教学应立足于系统的能力建构，而不是系统的知识建构。

任何能力都需要“知识”的支撑。

“加强双基”的提法没有错也不会过时。

但对“双基”的内涵及其“加强”的方式，需要重新认识、深入探讨。

有人提出语文要“淡化知识”。

真正有用的知识是不能淡化的，要淡化的是那些实践证明不能形成语文能力的未经科学检验的“走样”的“知识”；有人说语文要有意“淡化训练”。

语文能力是实用能力，任何实用技能都需要经过扎实的基本训练。

慎提“训练”，是针对频繁考试、大量练习的现状，想尽量减少那些低效无用、机械琐碎的“习题化”作业练习。

我以为现在的双基的内涵更丰富了。

比如还包括基本策略、基本方法、基本态度等。

楼上几位朋友说得好，“双基”不能丢，但内涵变了！任何能力都需要“知识”的支撑。

“加强双基”的提法没有错也不会过时。

但对“双基”的内涵及其“加强”的方式，需要重新认识、深入探讨。

《标准》多处提出“不强求知识的系统建构”，有人说《标准》是在“淡化知识”。

真正有用的知识是不能淡化的，要淡化的是那些实践证明不能形成语文能力的未经科学检验的“走样”的“知识”；有人说，《标准》很少提到技能训练，是有意“淡化训练”。

语文能力是实用能力，任何实用技能都需要经过扎实的基本训练。

慎提“训练”，是针对频繁考试、大量练习的现状，想尽量减少那些低效无用、机械琐碎的“习题化”作业练习。

双基工作会议精神

双基工作会议精神
《双基工作会议精神》
近日，我参加了公司组织的双基工作会议，会议的主题是以“创新、合作、共赢”为核心，围绕双基工作（基础管理和基层工作）展开深入讨论和交流。

会议上，参会人员从不同角度出发，积极分享了自己在双基工作中的心得体会，让我受益匪浅。

在会议上，大家一致认为，双基工作是企业发展的基石，基础管理和基层工作的做好与否，直接关系到企业的整体运作和发展。

因此，需要不断创新，不断提高管理水平和员工素质，以适应市场的快速变化和竞争的激烈程度。

同时，合作也是不可或缺的重要环节，因为只有团结一致，才能实现共赢的局面。

会议强调了创新的重要性。

在快速变化的市场环境下，企业要想立于不败之地，就必须不断创新，尤其是在基础管理和基层工作中，要有新的理念、新的方法，从而提高效率和质量。

会议上，不少同事分享了自己在工作中的创新做法，给我带来了很多启发和灵感。

会议还提倡了合作与共赢的理念。

大家一致认为，双基工作离不开团队合作，只有各部门之间紧密协作，才能达到更好的效果。

同时，公司与员工之间也要形成合作共赢的局面，只有企业和员工共同成长，才能实现长久的良性发展。

通过这次双基工作会议，我深刻了解到了双基工作的重要性，也明白了创新、合作、共赢的理念。

我一定会积极践行会议精
神，为公司的发展贡献自己的力量。

同时，我也期待着未来公司举办更多这样的会议，让我们不断学习、不断进步。

新课标下的语文教学仍要夯实“双基”

新课标下的语文教学仍要夯实“双基”作者：聂国联来源：《江西教育·综合版》2009年第05期摘要：夯实“双基”是提高语文教学质量的必由之路。

不过，新课程标准下的“双基”与传统意义上的“双基”含义不同，同样需要语文教师与时俱进，把提高语文教学质量的“双基”都夯实，才是对课标精神的准确把握。

关键词：新课标语文教学夯实“双基”所谓“双基”，从传统意义上来说指语文知识，即字、词、句、篇：语文能力，即听、说、读、写。

新课程标准下的“双基”有一个与时俱进的重新定位，准确、高效的口头表达能力是“双基”，收集、处理、加工大量信息的能力也是“双基”。

由于对新课标的精神把握不准确，很多教师在教学实践中忽视了“双基”训练，直接影响了小学语文教学质量。

在有限的时间里，怎样才能做到既有效完成教学任务，又不断提高教学质量，这是值得每位小学教师深思的一个问题。

带着这个问题，经过教学实践探索，笔者得出这样一个结论：提高新课程标准下的语文教学质量，仍要夯实“双基”。

其重要性有如下五点。

一是教学目标的要求。

新课程标准将教学目标确定为三个方面，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，我们称之为三维目标。

其中之一的“知识与技能”就要求教师加强训练，且把它放在首位。

这是因为学好文化科学知识，掌握基础知识和基本技能是学习的主要任务，而要掌握好基础知识和基本技能，则要靠教师在教学过程中对学生加强训练。

二是语文教材本身的要求。

小学语文教材的编排突出了知识性、基础性以及趣味性，为学生今后的学习打基础。

如低年级教材，安排的认字与写字量大，阅读量也大。

要正确认读与书写生字、词，要正确、流利、有感情地朗读课文，只有加强训练才能达到。

在短短的一学期里，要完成那么多的识字和写字任务，还要积累和掌握一些重要的词句，如果不通过反复训练，那是不可能的。

需要在教学过程中加强基础训练，必要时还要进行反复训练。

因为知识的巩固需要及时复习与多次复习，技能的形成主要靠反复练习。

夯实双基是提高高中数学能力的关键

有条理地铺开了解题的路子。在高中数学教学和复习中，一定要夯此基础上，
实“ 双基 ” 。夯实“ 双基 ” 是提高高中学生数学能力的关键。
纵观历年的高考试卷和江苏各大市
出差距。数学复习阶段考试，他们即使次
的是最佳解法。
关键
角及射影，是本题的关键，推理一旦混乱，则很难得分。学生如果能注意上述概念的区别和内在联系，紧紧抓住 “ 直线ＭＱ是直线在平面ＢＤ内的射影”这一条件，首先“ 在平面ＰＭＱ内，过点Ｐ作ＰＮ￣ＭＱ，垂
法，又注意运用放缩法和重要不等式法。
些地方；四是一章一节结束后，及时复习，别和内在的联系。
ＬＡＢＩ ” ，在老师的启示下，有些学生经过认真思考，提出了这样的设想：如果其他
１换
而仅将条件基本概念有关，怎样解决的，今后要注意哪条件不变，
围，再分区间讨论，条理清楚：再如第七大成绩，并非偶然。中学阶段，他们注重德智三，他们的探索能力和解决问题的能力极限等于１／２，要严格按照定义，有步骤方法。主要表现在：紧扣双基，打好基础。平题目的条件和结论互换，看命题成立不
市的高考模拟卷，第三大题第－／Ｊ＼题是解使用也要注意到。只有这样，才能较好地
善于思考、不断探索也是学生学好书，爱思考，对老师培养他们求异思维能力的做法更感兴趣。有的学生的数学参考书不多，但利用价值却比较高。靠着遇

2022数学新课标解读心得体会与感悟(集锦5篇)

2022数学新课标解读心得体会与感悟（集锦5篇）篇一：2022数学新课标解读心得体会与感悟读完了《数学2022版课程标准》，使我受益匪浅，我更加了解了《数学2022版课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。

使我对新课标的要求有了新的认识和体会。

新课标指出，教学要全面对全体同学，实现“人人都能获得良好的数学教育”，“不同的人在数学上得到不同的进展”，知道义务教育数学课程的特征在于“基础性”，即让将来公民获得所需要的基本数学素养。

面对新课程改革，我们需要转变教学观念，真正认识到了新课改的须要性和急迫性。

因此，在今后的工作中我将会严格根据新课标的要求，上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为同学制造一个良好的有益于同学全面进展的教学情境，让同学能积极主动的参加到教学中来。

数学源于生活，并广泛应用于生活，我们应当以生活中的数学基石，从中归纳出数学模型，让同学充分感受到数学的有用性和美感。

《数学新课标课程》提出“教学活动是师生积极参加、交往互动、共同进展的过程。

有效的教学活动是同学学与老师教的统一，同学是学习的主体，老师是同学的组织者、引导者与合。

”，我们应转变过去那种以老师教，同学学，满堂灌的教学模式，应激发同学爱好，调动同学积极性，引发同学的数学思索，鼓舞同学的制造性思维;要着重培育同学良好的数学学习习惯，使同学掌控恰当的数学学习方法。

在学校数学课外作业方面，新课程背景下学校数学课外作业的主要功能有以下几点：1. 能够有效落实“双基”新课标强调学校数学课外作业在落实“双基”上的有效性，可行性;强调以“遵循同学年龄和生理特点、尊敬同学的个体差异，满意不同同学的不同进展”为前提。

新课程背景下的数学教学，虽不像传统教学那样只抓“双基”，但也绝不能走向另一个极点，虚化或放弃。

因此，须要的基础知识和基本技能的训练仍应是当前数学作业的重要组成部分，是同学继续学习和持续进展的重要基础。

落实语文教学“双基”目标浅谈

落实语文教学“双基”目标浅谈现阶段国家教育改革发展规划中，基础教育的根本任务是培养社会主义各类建设人才，提高民族素质。

语文教育是基础教育的重要组成部分，是学生持续发展和进步的关键环节。

《语文课程标准》中明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

因此，语文是学生学好其它课程的基础，也是学生全面和终身发展的基础。

教师教好语文，学生学好语文的重要性不言而喻。

目前随着基础教育课程改革的步伐加快，推行素质教育的大潮流是新的教育形式发展的必然，新课程教学，注重贯穿新的教育教学理念，使用新的教学方法。

然而，在实际教学实践中，我深切的感受到学生的语文基础、语文素养、语文实践应用能力，在多次的课改实践中呈逐年“减弱”的趋势。

在多次的教研活动中，老师们困惑学生以语文基础知识和基本语文能力为核心的“双基”素养的薄弱，这个问题到底是学生的主观努力不够，还是我们教师应该反思改革语文课堂教学的训练策略和方式呢？在长期的语文教学中，比较明显的是学生在作业中的错别字增多，书写情况越来越差。

过去注重汉字的书写、间架结构等方面语文习惯，现在却变成越来越多的语文练习和测试卷。

并且学生的分析、概括、表达能力也在不断减损。

笔者认为语文教学的“双基”不可随意抛弃，应该将之万变不离其宗地融入课堂教学之中。

基础知识、基本能力的促进和提高是防止学生成绩成为新的教育形势下“文化泡沫”的根本保证。

语文课程标准的目标是按“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度设计的。

最基本的解读就是“知识与能力”蕴涵了语文基础知识的教学和基本技能的训练。

我是这样来理解的：一是养成良好的意志品格，学会与人合作，与人相处，树立正确的人生观、审美观和价值观。

二是获取语文字、词、句等基础知识，有初步的人类优秀文化积累，初步掌握学习语文的基本方法，初步具备听、说、读、写能力等；三是养成良好的阅读习惯，培养必要的写作能力。

员工对双基管理的心得体会

员工对双基管理的心得体会在大企业中，管理可以分为不少类别，但双基管理在其中拥有着较为重要的地位。

双基管理是指将公司经济基础和组织意识作为双重基础来进行管理，以此提高企业的生产效率和竞争力。

对于许多员工来说，参与双基管理中事倍功半的方法是对身边的经验与心得提高理解。

这里，我想分享一下我参与双基管理的一些小小的体会和心得。

首先，双基管理中的经济基础体现在企业要不断探索、发展新的技术和产品以适应市场，使企业的利润增长，同时也需要降低成本以提高企业的竞争力。

作为员工，我们要重视自身职责，尽量培养自己的专业水平，不断寻找更多节省成本的方法，并积极推动企业创新，使企业处于适应市场的前列。

其次，双基管理中的组织意识体现在企业要重视协同工作，加强员工间的沟通、协作和互相促进，以推动企业的发展。

员工需要经常与公司管理层、同事和客户交流，增强工作中的协作与互动。

同时，员工还需要关注自身的职业发展，提升自己的管理技能和沟通技能能力，以促进企业和个人的共同发展。

此外，对于员工而言，双基管理还意味着强烈的责任感。

员工要根据自身的工作职责，全面了解业务流程、服务标准和对外形象等方面的要求，并严格按照流程和标准开展工作，以确保服务质量和效率。

如果发现优化管理和流程的问题，员工应该发挥积极性，向公司管理层提出改进建议。

在具体工作中，还需要注意不断的学习和提高个人综合素质，以适应、适应企业对人员素质和能力的要求。

我们要充分利用能力和平台，发挥自身潜力和价值，推动企业和自身的全面发展。

最后，为了更好地开展双基管理，加强了员工与公司之间的交流沟通十分重要。

公司需要通过不断地学习和提高，注重员工的培训与发展，打造高素质的员工队伍，以实现企业和员工的共同发展。

总之，参与双基管理需要员工在工作中始终树立责任意识，发挥积极性，加强沟通协作，并不断提升个人综合素质。

双基管理的理念是深刻的，对整个公司的运营有重要影响。

员工需要全面理解，认清体现双基管理的重大意义和作用，以促进企业和员工的共同发展。

夯实双基提升创新

夯实双基提升创新创新是一个民族的灵魂，是国家竞争力的核心。

通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神能力是数学教学的一个重点，随着新课程教学的实施，侧重了发展学生的创新能力培养，削弱了学生的基本运算的训练，因此学生的基本运算能力有所下降。

但是作为在教学一线的教师能否做到：既培养学生的创新能力又最大限度的保证学生的基本运算能力不下降！扎实的“双基”是中国数学的强项，保持强项的同时发展创新能力并与世界接轨，寻求常规教学与新课程教学的有机结合是当今每位教师奋斗目标。

一、搭建“自主探究活动”的课堂培养学生的创新能力在“师生”、“生生”的互动中，共同针对某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法，做出某些调整，再重组建构成别出心裁的想法，能为创新打下基础。

1、在活动中创设情景要充分利用学生好奇心强，新奇事物的刺激会唤起学生求知的欲望的特点，教师借助活动，创设与教学内容相应的具体形象和富有感情性的教学环境氛围，促使学生利用自己原有认知结构中的有关经验去同化所学的新知识，进入学习角色。

情景的创设，可以根据数学与现实生活的关系，把数学知识还原到生活原型、活动情景和矛盾冲突中去。

2、在活动中探求新知学生在教师的引导下，主动运用感觉器官，视、听、闻、触、摸，让数学事实、数学现象、数学在生活中的原型在学生的头脑中得到反映。

在教学过程中，重视创设和谐、活泼，师生民主、平等的氛围，使学生在活泼的精神态度下使知能充分得到发展，潜能得到开发。

要达到以下几个要求：全员参与操作，加强个、组交流，教师点拨设疑，学生解疑提问。

从而促使学生主动发现，主动探求。

3、在活动中完善结构采用活动的形式，教师让各组推荐代表发言，通过追问与板书，强化新知识的清晰度与稳定性，引导学生把理性知识系统化，并归纳总结所发现的规律，完善新的认知结构。

至此学生经历了一个“操作、表象、语言”的过程，在培养学生的动手操作能力的同时，学生的抽象思维能力也得到逐步提高。

教师双基教学心得体会

作为一名教师，我深知基础知识和基本技能（以下简称“双基”）在教学中的重要性。

在日常的教学工作中，我不断探索和实践，以下是我对双基教学的几点心得体会。

一、明确双基教学目标在教学过程中，首先要明确双基教学的目标。

双基教学的核心是培养学生的基本知识和基本技能，为学生的终身学习奠定基础。

因此，我们要紧紧围绕这一目标，设计合理的教学内容和方法。

二、注重基础知识的教学基础知识是学生掌握学科知识的基础，是培养学生能力的前提。

在教学过程中，我们要注重以下三个方面：1. 突出重点，把握难点。

在教学中，我们要明确知识点的重点和难点，有针对性地进行讲解和练习。

2. 注重知识的系统性和连贯性。

在教学过程中，我们要遵循学科知识的内在逻辑，使知识点之间相互联系，形成一个完整的知识体系。

3. 重视基础知识的积累。

基础知识的积累是一个长期的过程，我们要引导学生养成良好的学习习惯，注重基础知识的积累。

三、强化基本技能的培养基本技能是学生在实际生活中运用知识的能力，是提高学生综合素质的关键。

在教学过程中，我们要注重以下三个方面：1. 注重技能训练。

在教学中，我们要结合具体的教学内容，设计多样化的技能训练活动，让学生在实践中掌握基本技能。

2. 培养学生的创新思维。

在技能训练过程中，我们要鼓励学生发挥想象力，勇于创新，提高学生的创新思维能力。

3. 注重技能的迁移。

我们要引导学生将所学的基本技能应用到实际生活中，提高学生的综合素质。

四、关注学生的个体差异每个学生的认知水平和学习能力都有所不同，因此在教学过程中，我们要关注学生的个体差异，因材施教。

1. 针对不同学生的学习特点，制定个性化的教学方案。

2. 关注学生的学习进度，及时调整教学策略。

3. 鼓励学生之间的互助合作，共同进步。

五、总结与反思在双基教学过程中，我们要不断总结和反思，以提高教学效果。

以下是我总结的几点：1. 注重教学方法的创新，激发学生的学习兴趣。

2. 关注学生的情感体验，营造良好的学习氛围。

主题教育夯实教育基础

主题教育夯实教育基础主题：夯实教育基础的重要性及方法引言：夯实教育基础是教育的基石，是保障学生全面发展的关键。

本文将从教育基础概念入手，探讨夯实教育基础的重要性及方法，并提出教育系统在夯实教育基础方面应采取的措施。

第一部分：教育基础的概念与内涵1.1 教育基础的含义教育基础是指学生在学习过程中必须掌握和发展的基本知识、基本能力和基本素养。

1.2 教育基础的内涵教育基础内涵包括基本学科知识、基本学习方法、基本学习能力、基本文化素养和基本价值观念等五个方面。

第二部分：夯实教育基础的重要性2.1 掌握基本学科知识夯实教育基础能够使学生掌握基本学科知识，为学习更高层次的知识奠定坚实的基础。

2.2 提升学习能力夯实教育基础有助于培养学生的学习能力，如阅读理解能力、思辨能力和创新能力等。

2.3 培育正确价值观夯实教育基础可以塑造学生的正确价值观，使其具备良好的道德品质和社会责任感。

2.4 促进终身学习夯实教育基础是终身学习的基础，能够培养学生主动学习的意识和能力，持续提升自己。

第三部分：夯实教育基础的方法3.1 强化基本学科教育加强对基本学科教育的重视和投入，开展针对性的教学改革，提高学科教学质量。

3.2 注重基本学习方法培养教师应引导学生掌握科学的学习方法，如提问、筛选信息和整理笔记等，帮助学生高效学习。

3.3 开设综合素质教育课程设置综合素质教育课程，培养学生的审美能力、人文素养和多元思维等能力。

3.4 加强家校合作家长和学校之间要形成良好的合作关系，共同为孩子的教育打下坚实的基础。

3.5 提供个性化教育资源根据学生的个体差异和兴趣特长，提供个性化的教育资源，帮助学生全面发展。

第四部分：教育系统夯实教育基础的措施4.1 完善课程设置加强对基本学科和综合素质教育的课程设置，确保学生能够全面发展。

4.2 加强师资队伍建设提高教师的教育能力和专业素养，为学生提供优质的教育服务。

4.3 加大教育资源投入增加对教育的投入，提供适应多样化需求的教育资源，让每个学生都能享受到优质的教育。

浅谈中学数学双基教学的重要性

浅谈中学数学双基教学的重要性
“双基”是指基础知识和基本技能。

我国传统教育一向重视“双基”教学，重点关注学生的基础知识教学和基本数学技能培养，因此，扎实、系统的基础知识和基本技能的训练是中国基础教育中数学教育的一大特色。

在我参加工作至今已十年有余，在这期间，我很重视数学双基教学，并针对数学双基教学的重要性与其他前辈同仁进行了深入探讨。

然而，通过这几年实际教学工作，我发现：许多学生的基础知识发生了“断层”，一些学生的解题能力，特别是计算能力很差。

例如:我现在教的八年级就有大部分学生在计算两位数乘一位数时，需要笔算，口算的准确略还达不到60%，有的学生甚至连简单的分数加减法计算都不会；我认为这与有的人的观点有关。

他们认为：我们的传统教学过分注重双基教育，限制了学生的创新能力的发展，认为有些数学技能，如计算技能训练占据了过多教学时间。

于是他们减少双基练习时间。

我个人认为，这样做有些矫枉过正。

这部分人是否想到：学生连最基本的定义、公式和计算都不熟练，没有扎实的基础又怎能够培养学生的创新能力？因此，在新课程标准要求下，我们中学数学教学的任务,一方面要传授数学知识,使学生掌握必备数学基础知识和解决数学问题的基本能力．但另一方面,更要通过数学知识这个载体,挖掘其中蕴含的数学思想方法,更好地理解数学,掌握数学,形成正确的数学观和一定的数学意识．我个人认为，初中阶段学生数学基础知识学习和基本技能练习非常重要。

第一，夯实基础，准确记忆知识脉络。

在教学中老师定要精讲细。

如何落实双基提高教学质量

如何落实双基提高教学质量如何落实双基提高教学质量各位领导，大家好，很高兴能够参加本次教学论坛活动。

希望通过在本次活动中互相交流、互相借鉴的过程中，吸取优秀的经验做法，更好地服务于我校的教学工作顺利开展。

今天我发言的题目是《如何落实双基提高教学质量》，之所以选择这个题目，是因为在我的意识里，抓双基是提高教学质量的根本保障。

下面我就在我校如何落实双基的一些普通的做法向大家作以介绍，望各位领导和兄弟学校批评指正。

一、夯实双基常态化，持之以恒成习惯。

把平凡的东西做到极致就是不平凡。

真正把夯实双基工作落到实处，就是把我们平时的工作持之以恒的坚持下去，在不断积淀的过程逐渐巩固和提升。

在我们学校，为了提高学生的书写能力，坚持粉笔字练习并轮流展示的做法已经两年多；本学期规定了中午有十分钟集体练习钢笔字的时间，考试评判有三至五分的卷面分，以此来提升学生规范书写的能力；为提高学生朗读水平，早自习前十五分钟的晨读已经坚持两年多；为强化基础知识记忆，早操前十五分钟的集体列队记诵已经坚持两年多；坚持在每次月考前举行中考学科基础知识竞赛已经两年多。

在本学期，我们对相关学科又作出统一安排，如每学科课前检测及当堂达标必不可少；英语课前坚持2-3分钟单词识记；语文课前坚持优美句段积累活动，来锻炼学生口语表达能力，丰富学生文学素养，为写好作文奠基。

相信通过不断的积累、沉淀，必将有利于学生基础知识和基本技能的巩固和提升。

二、积极推动校本教研，把落实双基教学作为校本教研的核心。

评价一堂课的好坏，不是老师讲了多少知识，而是要看学生真正掌握了多少知识。

我们很多老师始终存在着一个误区，就是把讲完一节课的所有知识点及完成所有环节作为完成任务，而没有认识到学生真正学会多少知识才是课堂的根本任务。

因保守的思想而始终不愿意放弃传统的教学方式，热衷于满堂灌。

要想转变这些教师的思想，只有在实践的过程中得到体验，才会让老师们心悦诚服地接受。

我们以推进校本教研活动为抓手，探讨在课堂上真正落实双基的有效策略。