读《浅谈高效课堂中的朗读指导》有感

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浅谈语文课堂有效性朗读教学

浅谈语文课堂有效性朗读教学语文教学是学生学习的基础，而朗读是语文教学的重要组成部分。

朗读教学作为语文教学中的一个重要环节，对学生的语言表达能力、阅读能力、表达情感和思想的能力有着重要的影响。

如何在语文课堂中进行有效的朗读教学，提高学生的朗读水平，是每一位语文教师都应该认真思考和努力实践的问题。

一、朗读在语文教学中的重要性朗读是语文教学中非常重要的环节。

通过朗读，学生可以提高自己的语音语调基础，加强语感塑造，促进语言文学欣赏能力的培养。

朗读还有利于学生对课文的理解，能够更好地理解文章的内容和情感，更好地体会文章的魅力。

朗读还能够帮助学生提高口头表达能力。

在现实生活中，良好的口头表达能力对学生的学习和未来的工作都有着重要的影响。

通过朗读练习，学生可以不断提高自己的语言表达能力，使他们在日常交流中更加自信和流畅。

二、提高朗读教学的有效性的方法1. 积极引导学生参与在语文课堂中，教师要能够引导学生积极参与朗读。

教师可以通过设置小组朗读、角色扮演等方式，让学生在朗读中充分发挥自己的表达能力和情感，从而更好地理解和体会文章的内涵。

教师还可以通过小品表演等形式，激发学生的学习兴趣，增强学生参与的主动性。

2. 设置情境，增强沟通交流在朗读教学中，教师可以通过设置情境、提供相关背景信息等方式，帮助学生更好地理解文章的内涵和情感，并且更好地表达出来。

教师还可以通过与学生的互动交流，帮助学生发现文章中的价值观和思想内涵，使朗读更加具有情感表达性和实用性。

3. 引导学生进行反复练习在朗读教学中，反复练习是非常重要的环节。

教师可以适时地设置朗读练习时间，重复听取学生朗读，指导学生进行反复练习，使学生对课文内容有更深入的理解，同时也提高学生的朗读能力。

4. 注重语音语调训练在朗读教学中，教师还应该注重学生的语音语调训练。

教师可以通过给予学生标准的语音范例，训练学生的音、调、速等语音语调基础，提高学生的朗读水平。

教师还可以引导学生在朗读中注意语言节奏、情感表达等方面的训练，使学生的朗读更加生动、准确。

朗读教学指导课心得体会

作为一名语文教师，我深知朗读教学在语文教学中的重要性。

它不仅有助于学生提高语文素养，还能激发他们对文学作品的热爱。

近期，我参加了一次朗读教学指导课，通过这次学习，我对朗读教学有了更深的认识，以下是我的一些心得体会。

一、朗读教学的重要性1. 培养学生的语感朗读是语文学习的基础，通过朗读，学生可以更好地感受语言文字的韵律美、节奏美，从而培养良好的语感。

在朗读过程中，学生需要准确把握字音、词义、句意，这对提高他们的语文素养具有重要意义。

2. 提高学生的表达能力朗读是表达思想感情的一种方式，通过朗读，学生可以更好地把握作品的思想内涵，提高自己的表达能力。

同时，朗读还能锻炼学生的口腔肌肉，使他们在日常交流中更加自信、流畅。

3. 激发学生的文学兴趣文学作品蕴含着丰富的情感和思想，通过朗读，学生可以更深入地了解作品，激发他们对文学的热爱。

在朗读过程中，学生可以体验到不同角色的情感，从而丰富自己的人生阅历。

二、朗读教学指导课的收获1. 朗读技巧的掌握在这次指导课中，我学习了多种朗读技巧，如语气、语速、停顿、重音等。

这些技巧对于提高朗读效果至关重要。

例如，在朗读诗歌时，要注重节奏和韵律；在朗读散文时，要注重语气和情感。

2. 朗读指导方法的运用在指导课中，教师展示了多种朗读指导方法，如示范朗读、分组朗读、角色扮演等。

这些方法有助于激发学生的兴趣，提高他们的朗读积极性。

同时，教师还强调了朗读指导中的注意事项，如关注学生的个体差异、尊重学生的个性化表达等。

3. 朗读评价体系的构建在指导课中，教师介绍了朗读评价的标准和方法。

这有助于我们在日常教学中更好地评价学生的朗读效果，从而有针对性地进行指导。

评价标准包括语音、语调、情感、节奏、表达等方面。

三、朗读教学实践中的反思1. 注重朗读兴趣的培养在教学中，我发现许多学生对朗读缺乏兴趣。

为了激发他们的兴趣，我尝试了多种方法，如播放背景音乐、设置情境、开展朗读比赛等。

这些方法在一定程度上提高了学生的朗读积极性。

【阅读朗读中教学的指导】心得体会

【阅读朗读中教学的指导】心得体会学习了“阅读朗读中教学的指导”讲座后，使我受益匪浅。

让我对语文低年级的教学又有了新的认识，让我在迷茫中找到了方向。

通过学习，我知道，新课程不仅仅是对学生的学习提出了新的要求，同时也对教师的生存和发展提出了更高层次的新的要求。

我不由得内心生成了一种紧迫感，必须不断地学习，不断地钻研。

胡老师对语文低年级知识的教学做了全方位，多角度的分析与讲解，下面我针对阅读教学这一方面结合自己的教学谈谈我的体会。

“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。

”小学低年级阅读教学应以读为主，以读代讲，以读促学，以读促思。

要使这些识字少，好奇心强的孩子爱阅读，会阅读，进而形成阅读能力，首先要激发他们的阅读兴趣，引发后续上课更加深入开展。

阅读教学中，我采用了猜谜、看图、讲故事、设悬念等多种方式，激发他们阅读的愿望。

如教《四季》一课时，我是这样导入的：“大家喜欢猜谜吗?今天老师带来了一个谜语，请大家猜一猜。

草芽尖尖，荷叶圆圆，谷穗弯弯，雪人大肚子。

”我话音刚落，孩子们都争先恐后地把小手举了起来，抢着说谜底。

之后我又顺势利导问：“你是从哪里看出是写四季的?”随即引导读文，在反复阅读中理解了诗句。

又如在《小小竹排画中游》一课，也是采用猜谜的形式导入，孩子们的兴趣一下自被调动起来了，为上好一堂课打下了基础。

除导入外，其他环节也要注意调动孩子们阅读的兴趣，因为低年级的学生好奇、好动，缺乏耐力和持久力，很难坚持较长时间的阅读活动。

我根据他们爱看图的特点，引导他们会看图说话，看图复述，这样不但培养了他们说话的能力，也提高了他们阅读的效率。

如、《静夜思》、《爷爷和小树》《小小的船》、等课文，让学生看图并稍加启发，学生就能把课文的内容说出来，课文内容通过图画深印在学生的脑海里，在这个基础上学生再阅读，整个课堂生动活泼，学生感到轻松。

随文识字也是激发学生阅读的兴趣之一。

为延续更好的学习氛围，如分角色朗读、小组竞赛、表演、男女轮读等，这样既让孩子记住了课文又得到有益的创设活动。

浅谈语文课堂有效性朗读教学

浅谈语文课堂有效性朗读教学随着现代技术的发展，人们的交际方式也日益多元化，然而语文教育作为当前学校教育的重要部分之一，始终占据着重要位置。

语文课堂是学生学习语言文化的重要载体，而高效的语文教学需要注重多种教学方式的融合。

在这中多种教学方式中，朗读教学是一种比较常用的教学方法。

朗读教学是通过教师引导和学生模仿的方式，让学生将书面语言转化为口头语言的一种教学方式。

本文将就朗读教学在语文课堂中的有效性进行探讨。

首先，朗读教学可以帮助学生提高语言表达能力。

在现代社会中，语言的交际功能日益复杂，良好的语言表达能力可以为社会生活及职业发展带来不少优势。

朗读教学可以通过模仿和指导的方式，让学生在脑海中不断模拟正确的语音和语调，从而帮助学生提高口头表达能力。

例如，对于好的朗读教学，学生可以在阅读文章时不断调整语音语调，增强文章感染力，提高阅读的效果。

其次，朗读教学可以提高学生的阅读水平。

很多学生在阅读时缺少适当的语音语调，这就导致阅读效果不佳。

通过朗读教学，教师可以让学生在模仿教师的语音的基础上，理解文章的语感，增强词汇记忆及语法知识的掌握。

同时，朗读教学能够让学生感受到语言的魅力，从而加深对阅读文章的兴趣，提高学生阅读的自信心和阅读水平。

第三，朗读教学对提高学生口语能力也是有效的。

在现代社会中，口语表达能力的重要性与日俱增，特别是面对统考及升学考试等考试，口语表达能力会成为重要的考核点。

通过朗读教学的方式，教师可以让学生更好地掌握语言的韵律、语态和表意，让学生在语言的使用上更为得心应手，从而帮助学生更好地提高口语表达能力。

综上所述，朗读教学在语文课堂中具有较高的有效性。

教师需要注意在教学中，重点突出语音、语调及韵律，让学生感受到语言的美妙，并通过逐步提高模仿的难度，帮助学生更快地掌握朗读技巧，从而提高语文教学效率和质量。

浅谈语文课堂有效性朗读教学

浅谈语文课堂有效性朗读教学语文课堂中，朗读教学是一种重要的教学方法。

朗读是指用声音把文字表达出来，使学生通过朗读来理解和掌握语文知识。

在语文课堂中，有效的朗读教学可以提高学生的语言表达能力和沟通能力，培养学生的语感和语音语调技巧，激发学生对文学的兴趣和阅读的欲望。

朗读教学能够提高学生的语言表达能力。

朗读可以帮助学生将文字转化为声音，通过口头表达来理解和传达文字的意思。

通过朗读，学生可以锻炼口腔肌肉，提高咬字清晰度和发音准确度。

朗读也可以帮助学生提高语调能力，使语言表达更富有感染力和抑扬顿挫。

通过大量的朗读练习，学生可以提高语言流利性，并逐渐形成自己的语言风格。

朗读教学可以培养学生的语感和语音语调技巧。

语感是指通过朗读和听力训练，逐渐形成的对语言的敏感度和理解力。

通过朗读古诗词、名著名篇等文学作品，学生可以感受到其中的韵律和美感，培养出对优美语言的追求和欣赏能力。

朗读也可以锻炼学生的语音语调技巧。

在朗读过程中，学生要注意把握语文的语调、停顿和重音等，使语言更加生动有韵律感。

朗读教学可以激发学生对文学的兴趣和阅读的欲望。

朗读可以让学生亲身参与到文学作品中，真实地感受文字的魅力和韵律。

通过朗读，学生可以感受到作品的生动性和情感表达，增强对文学作品的理解和欣赏。

朗读还可以激发学生的阅读欲望，使他们对课外阅读和文学作品产生浓厚的兴趣，从而提高阅读能力。

朗读教学在实施过程中也有一些问题。

朗读教学可能会导致学生重复性朗读，缺乏新意和创造性。

教师需要通过设计不同的朗读任务，引导学生在朗读中加入自己的理解和情感，使朗读更加有个性和表达力。

朗读教学可能会忽视学生的个体差异和课堂氛围。

有些学生在朗读时可能会感到羞涩和压力，需要教师提供积极的引导和支持。

课堂氛围也会影响朗读教学的有效性，教师需要营造积极、融洽的课堂氛围，使学生更有动力和勇气参与到朗读教学中。

浅谈语文课堂教学中朗读的有效性指导

浅谈语文课堂教学中朗读的有效性指导《语文课程标准》指出：“语文课程具有丰富的人文内涵，语文课要充分重视学生的朗读，让学生在反复的朗读中体会语言所蕴含的丰富情感,并与自己的情感相通，加深理解与体验。

"还指出：“要让学生充分地读.在读中感知，在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。

”可见，朗读是语文教学的一项重要的训练。

但是,目前的朗读教学存在不少问题,低效或无效的朗读限制了朗读的作用，扼杀了学生的灵性和兴趣，影响了朗读教学的有效性.常见的朗读问题有以下几点：1、缺乏有效指导新课程强调要凸现学生的主体地位,主张学生自主探究,张扬学生的个性。

多数教师将其运用在朗读这一环节上,即改变了过去学生集体朗读的方式,采取“用自己最喜欢的方式自由朗读课文，感受文章中蕴含的感情”这一方式。

表面上学生的朗读形式多样，体现了新课程解放学生个性的要求，但朗读目标缺失。

教师也没有注重研究各种读法的作用，学生朗读时随心所欲，往往会出现该朗读时却默读而不能有效激发学生的情绪,该默读时却朗读而不能思考,学生不能选择正确的方式朗读课文，不能体会文中所蕴含的意韵。

此外,有的教师为了达到所谓的教学效果,往往只是将目标关注在几个有朗读特长的学生身上,却忽略了对其它学生的朗读指导。

有时，学生也会在老师的指导下，这些优生的带领下，完成了所谓的“美"读，但更多的学生都是处于机械地模仿中，一点也没有朗读的个性，反而产生厌烦情绪，并没有加强朗读教学。

2、缺情少境朗读能力的提高是循序渐进的.“正确、流利、有感情地朗读课文”则清楚地规定了朗读教学的层次性和程序性。

学生有丰富的情感,但他们的情感流露是需要慢慢地酝酿，再通过一个个触发点才能激发出来的。

所以，在语文教学中光靠纯粹的朗读技巧是无法读出感情的，必须扎扎实实让学生在读准字音、读通句子、读顺课文的基础上，给学生设置恰如其分的情境，使他们有了内心的体验，表情达意的感知，才能展现朗读的精彩。

语文(心得)之浅谈语文教学中朗读指导的有效性

语文论文之浅谈语文教学中朗读指导的有效性我们新课程背景下的语文教学提倡以朗读为主，理解为辅，教师要通过多种形式创设朗读的情境，在读中感悟，在读中领会表达。

正如于漪老师在著作中谈到的：“教学中教师要善于把课文中无声的文字通过师生的共同努力，变成有声的语言。

语言或铿铿锵锵，如金属撞击声；或潺潺淙淙，如小河淌冰。

伴随着悦耳的音响，课文中的思想、情感就会叩击学生的心灵，学生眼到、口到、耳到、心到，学得愉快，学得有效。

”所以在小学语文课堂教学中，重视并加强有效的朗读指导非常必要。

一。

感情范读，激发兴趣教师精彩的范读，能激发学生的学习兴趣，调动他们朗读训练的积极性。

因为小学生具有很强的向师性，他们在听老师范读时往往会自觉地以自己的情况与老师作比，激发起他们要向老师学习的愿望，主动纠正自己朗读中的错误和不足，从而对课文朗读水平的审美标准有了个感性的体会。

我在教学每篇课文前，都会作一番深情的范读。

范读时，我力求披文入境融情于声，以自己的声、情感染学生，让他们与我与文章的思想感情产生共鸣。

每当范读时，我都发现学生听得特别认真，他们脸上的神情时而专注，时而敬佩，时而兴趣盎然，时而又流露向往之意……二。

逐句领读，培养语感德国哲学家黑格尔有句名言：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。

”如果教师能经常给学生正确的、动之以情的范读，就会使学生潜移默化地受到感染，自自然然地受到熏陶，且能不断地提高读书的兴趣。

当老师声情并茂地读完一篇比较难读的文章后，学生早已跃跃欲试了，这时可采用逐句领读的方式，进一步强化学生的语感训练。

通过领读，就可以引导学生读准字音，了解重音的确定、停顿的时机、节奏的掌握、语气的舒缓、感情的处理等，只需“转轴拨弦三两声”，便已“未成曲调先有情”了。

这种“授之以法”的形象直观的朗读指导，更能对学生起到引导、启发、激励、帮助和感染的作用。

学生通过长期的耳听、口读、心会的训练，能增强他们对语言文字的敏感性，今后即使遇到一些陌生的文章，他们也能试着借助自己学过的朗读方法来把文章读正确，读出感情。

教师培训朗读指导心得体会

作为一名教师，我认为朗读指导是教学过程中不可或缺的一环。

近日，我有幸参加了学校组织的教师培训，其中朗读指导的课程让我受益匪浅。

以下是我对这次培训的心得体会。

首先，我深刻认识到朗读在语文教学中的重要性。

朗读不仅能够帮助学生理解课文内容，提高语言表达能力，还能激发学生的学习兴趣，培养良好的语感和审美情趣。

在培训中，专家们通过生动的实例，让我们看到了朗读在课堂教学中的实际应用，让我对朗读有了更加全面的认识。

其次，培训课程让我掌握了朗读的基本技巧。

在培训中，专家们详细讲解了朗读的节奏、语调、语气等方面的知识，并通过示范和指导，让我们亲身体验到了朗读的魅力。

我明白了朗读要注重抑扬顿挫，把握课文情感，使声音富有感染力。

此外，我还学会了如何根据课文内容调整朗读速度，使学生在朗读中更好地理解课文。

在培训过程中，我还认识到了自己在朗读指导方面的不足。

以前，我在课堂上对学生的朗读指导较为简单，只注重纠正发音错误，而忽略了朗读的节奏、语调等方面的培养。

通过培训，我意识到自己需要在这方面下功夫，提高学生的朗读水平。

培训结束后，我将在以下方面努力改进自己的朗读指导：1. 注重激发学生的朗读兴趣。

在课堂上，我将通过多种形式，如角色扮演、小组竞赛等，激发学生的朗读兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中感受朗读的魅力。

2. 提高自身的朗读水平。

我将不断练习朗读，提高自己的朗读技巧，为学生树立良好的榜样。

3. 加强对学生的个别指导。

针对不同学生的特点，我将给予个性化的朗读指导，帮助他们克服朗读中的困难，提高朗读水平。

4. 创设良好的朗读氛围。

在课堂上，我将努力营造一个民主、和谐、宽松的朗读氛围，让学生敢于开口，乐于开口。

总之，这次教师培训让我对朗读指导有了更加深刻的认识。

我相信，在今后的教学工作中，我将不断努力，提高自己的朗读指导水平，为学生的语文素养提升贡献自己的力量。

浅谈语文课堂有效性朗读教学

浅谈语文课堂有效性朗读教学语文课堂中的朗读教学是十分重要的，能够有效提高学生的语音、语调、语感和表达能力，同时也能够增强学生的自信心和表现力。

以下是针对语文课堂有效性朗读教学的探讨。

一、朗读教学的目的1、增强语音语调表达能力朗读是语音、语调和节奏等的整合，通过朗读训练，可以帮助学生规范语音、调节语调、把握韵律，增强语音语调表达能力。

2、提高语感和表达能力朗读可以增加对语言文字的感知力，对于含义、情感、趣味等语言表达的理解能力有很大的帮助。

通过不断朗读练习，学生能够锻炼自己的表达能力，让自己的口才变得更加流利和自信。

3、提升学生的文化素养朗读在一个文化传播的过程中扮演着重要的角色，语文学科在传统文化和文学领域占有重要的地位。

通过朗读学生能够听到不同形式、不同修辞的文学作品，不断激发学生的文化情感，进而提高学生文化素养。

1、集体朗读集体朗读是教师在课堂上组织全班学生朗读的教学方法，班级同步朗读，口音、语调和韵律的统一，能够使全班学生齐声高亢，达到良好的诵读效果。

2、小组朗读小组朗读是教师把全班学生分成若干小组，每个小组选择一段文学作品，各小组分别进行朗读，互相检查、评价和交流。

小组朗读能够多角度、多层次地引导学生，激发学生的学习兴趣并且可促进同学之间的互帮互助，融洽班级氛围。

3、个别朗读针对语音、语调等方面的重点难点，给需要突破的学生安排个别朗读，依次对学生进行指导、纠正和教学，达到因材施教，有针对性的效果。

1、学生体验式课堂学生体验式课堂属于以学生为中心的授课模式，倡导让学生通过互动、探究和合作等多种方式，进行知识的合理应用，发挥主动性和创造性，实现快乐学习的效果。

在朗读教学中，教师可以根据学生的年级特点和实际情况，利用手游、桌游等方式，通过互动、角色扮演、诉说等形式，让学生以体验式的方式来朗读文学作品，达到感性理解与理性认识的联通，激发学生的朗读兴趣。

2、创设情境式教学环境在朗读教学中，以情境为主线，构建情境式的教学环境，可以帮助学生理解文学作品、角色情感，增强学生朗读的情感表现能力。

朗读指导工作心得体会

一、前言朗读是一项重要的语言实践活动，它对于提高学生的语言表达能力和文学素养具有重要意义。

在多年的教学实践中，我担任了朗读指导工作，通过与学生互动、交流，不断积累经验，总结心得。

以下是我对朗读指导工作的几点体会。

二、朗读指导的重要性1. 提高学生的语言表达能力朗读是学生语言表达能力的体现，通过朗读，学生可以更好地掌握字音、字义、词义，提高口语表达能力。

在朗读过程中，学生可以培养语感，锻炼语音、语调、语速等方面的能力。

2. 培养学生的文学素养朗读是阅读的一种形式，通过朗读，学生可以更深入地理解文学作品，感受作者的情感，培养文学素养。

同时，朗读还可以激发学生的想象力，提高审美能力。

3. 增强学生的自信心朗读可以让学生在众人面前展示自己，增强自信心。

在朗读过程中，学生可以感受到自己的进步，从而更加积极地参与语言实践活动。

三、朗读指导的方法与策略1. 创设良好的朗读氛围在课堂上，教师要营造一个轻松、愉快的朗读氛围，让学生敢于开口、乐于开口。

可以通过播放轻音乐、讲述朗读故事等方式，激发学生的朗读兴趣。

2. 指导学生掌握朗读技巧（1）字音准确：在朗读前，教师要指导学生正确拼读字音，避免出现错别字、漏字、添字等现象。

（2）语调、语速适中：教师要引导学生根据文章内容调整语调、语速，使朗读更具表现力。

（3）情感投入：在朗读过程中，教师要引导学生融入情感，使朗读更具感染力。

3. 分层教学，因材施教针对不同学生的学习水平，教师要分层教学，因材施教。

对于基础较弱的学生，教师要耐心指导，帮助他们克服朗读困难；对于基础较好的学生，教师要提出更高要求，培养他们的朗读能力。

4. 举办朗读活动，激发兴趣举办朗读比赛、朗诵会等活动，可以激发学生的朗读兴趣，提高他们的朗读水平。

在活动中，教师要关注学生的表现，给予及时、客观的评价，增强学生的自信心。

5. 家校合作，共同促进朗读教师要与学生家长保持良好沟通，共同关注学生的朗读情况。

家长可以鼓励孩子在家中进行朗读练习，与孩子一起分享朗读的乐趣。

浅谈语文课堂有效性朗读教学

浅谈语文课堂有效性朗读教学语文教育一直是教育界的热点问题之一，而朗读教学又是语文教学中至关重要的一环。

朗读教学既能培养学生的语言表达能力，又能提高他们的阅读理解能力，从而对学生的语文素养起到至关重要的作用。

下面我们就来谈谈语文课堂有效性朗读教学的一些实践经验和教学方法。

朗读教学要注重学生的情感投入。

学生的情感投入是影响朗读效果的关键因素之一。

只有当学生在朗读时投入了情感，他们才能更好地理解文本，更好地表达文本的含义。

在朗读教学中，老师应该引导学生调动情感，感受文本中的情感，从而使朗读更加生动、自然、有感情。

朗读教学要引导学生进行反复朗读。

只有通过反复朗读，学生才能更好地掌握文章的语音语调、情感表达等方面的要领。

老师应该引导学生在课堂上不断进行反复朗读，同时鼓励学生在课外也进行反复朗读，以提高他们的朗读水平。

朗读教学要注重对语音语调的训练。

语文的朗读教学不仅仅是读出文字，更重要的是要读出文字中的语音语调。

老师要引导学生进行语音语调的细致训练，使他们能够正确地读出文章中的语音语调，从而使朗读更加地准确、生动。

朗读教学要注重对文化内涵的理解。

语文是一种文化的载体，而文本中往往蕴含着丰富的文化内涵。

在朗读教学中，老师要引导学生深入理解文本中的文化内涵，使他们不仅仅是机械地读出文本，更重要的是领会文本中的文化内涵，从而使朗读更加地有深度、有内涵。

语文课堂上的朗读教学是非常重要的，它既是提高学生语文素养的有效途径，又是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的有效手段。

在语文教学中，要注重朗读教学的有效性，注重学生的情感投入，引导学生进行反复朗读，注重语音语调和情感表达的训练，同时注重对文化内涵的理解，从而使学生在朗读过程中真正地领会文本，提高语文素养。

浅谈语文课堂有效性朗读教学

浅谈语文课堂有效性朗读教学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要环节，而朗读作为语文教学中的重要一环，对学生的语言表达能力和阅读能力有着重要的促进作用。

当前的语文教学中，朗读教学往往被忽视或者敷衍了事。

为了提高语文教学的有效性，我们有必要对朗读教学进行深入探讨。

我们需要明确朗读教学的重要性。

朗读是语言文字表达的一种方式，通过朗读，学生不仅能够提高语言的准确度和流利度，还可以培养语感、感悟语言的美感，让学生对文章的意境和表达方式有更深入的理解。

在朗读过程中，学生必须不断练习句子的断句、重音、语调和停顿等，这样能够提高他们对语言的敏感度和表达能力。

朗读也可以激发学生对文学作品的兴趣，促进他们的阅读欲望，进而提升阅读能力。

可以说朗读教学对学生的语言表达能力、理解能力和情感表达能力有着重要的促进作用。

有效的朗读教学应该注重以下几个方面。

首先是选择适合学生理解和表达的文学作品。

在朗读教学中，教师需要根据学生的年龄特点和语言水平，选择一些精彩的、易于理解的文学作品，使学生对朗读的内容感兴趣，同时也能够更好地进行表达和理解。

其次是注重朗读技巧和方法的训练。

教师应该教授学生朗读的基本技巧，如音准、节奏、语调和停顿等，引导学生在朗读中注重语言的韵律感和节奏感，让他们能够更加地流利和生动地表达出所朗读的文章。

最后是引导学生进行情感表达。

在朗读教学中，教师还需要引导学生将文章内容与自己的情感联系起来，通过语言的表达，让学生能够更好地理解文章的意义和情感内涵，增强情感表达的能力。

教师在朗读教学中应该重视引导学生进行朗读实践。

朗读是一种实践性的活动，只有通过不断的练习和实践，学生才能够提高自己的朗读能力。

教师应该注重安排朗读课堂活动，引导学生进行朗读练习。

帮助学生熟悉朗读的基本技巧，提高他们的朗读水平。

学生也需要不断地进行朗读实践，通过反复的朗读练习，提高自己的朗读能力和表达能力。

教师还应该鼓励学生进行朗读比赛和朗读表演，积极营造朗读氛围，激发学生对朗读的热情和兴趣。

教学朗读指导心得体会

作为一名语文教师，朗读教学是课堂教学中不可或缺的一部分。

朗读不仅有助于学生理解课文内容，还能培养学生的语感、提高他们的表达能力。

在教学过程中，我不断摸索、实践，总结了一些关于朗读教学的指导心得，以下是我的一些体会。

一、激发兴趣，营造良好的朗读氛围1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。

在教学过程中，我努力创设生动有趣的情境，激发学生的朗读兴趣。

例如，在朗读《草原》一课时，我播放了一段草原风光的视频，让学生在欣赏美景的同时，感受草原的壮丽，激发他们对课文朗读的兴趣。

2. 营造良好的朗读氛围为了让学生更好地投入到朗读中，我努力营造一个轻松、愉快的课堂氛围。

在课堂上，我鼓励学生大胆朗读，不害怕犯错，并给予他们充分的肯定和鼓励。

同时，我还注意引导学生之间的互动，让学生在互相交流中提高朗读水平。

二、注重朗读技巧，提高朗读效果1. 正确的发音在朗读教学中，我强调学生要注重正确的发音。

首先，我让学生熟悉课文中的生字词，确保他们能够准确发音。

其次，我教授一些发音技巧，如口型、气息等，帮助学生提高发音的准确性。

2. 语气、语调的运用朗读时，语气、语调的运用至关重要。

我引导学生根据课文内容，适时调整语气、语调，使朗读更具感染力。

例如，在朗读《草原》一课时，我让学生在描述草原风光时，语气要轻柔、舒缓；在朗读描述草原人民的热情好客时，语气要热情、欢快。

3. 适当的停顿停顿是朗读中的重要环节。

我教导学生在朗读时，要根据句子的意思和语气，适当停顿，使句子更加通顺，富有节奏感。

三、关注个体差异，因材施教每个学生的朗读水平都有所不同，因此在教学过程中，我注重关注个体差异，因材施教。

1. 针对不同朗读水平的学生，给予不同的指导对于朗读水平较高的学生，我鼓励他们多尝试不同的朗读方式，如扮演角色、加入动作等，以丰富朗读的表现力。

对于朗读水平较低的学生，我耐心指导，从发音、语气、停顿等方面入手，逐步提高他们的朗读水平。

2. 重视朗读兴趣的培养对于朗读兴趣不高的学生，我努力挖掘他们的兴趣点，通过讲述故事、播放音频等方式，激发他们的朗读兴趣。

阅读教学中如何有效实施朗读指导心得体会（共11篇）

阅读教学中如何有效实施朗读指导心得体会（共11篇）第1篇：阅读教学中如何实施有效朗读阅读教学中如何有效实施朗读教学（第七周语文业务学习）小学语文课标中明确指出：“朗读能发展学生的思维,激发学生的情感.学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。

可见朗读是指导学生感受语言情境,体味语言情感,理解语言蕴味的重要方法,也是培养学生语言的感受力、领悟力、品评力、表现力的有效手段.是训练学生理解课文,提高学生语言表达能力,丰富学生的想象力的重要途径,所以新课标提出:在语文教学中应鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟.下面就这个问题谈谈本人的几点看法：一、创设情境营造氛围读出情趣。

1、朗读不是简单地吧文字转换成声音,照本宣科,而是用感情去读,以情带声,以声传情,声情并茂,而这种情来自于学生对课文的理解和感受.感情如何来调度动?先调动学生的积极性!小学生往往对直观、生动的事物最感兴趣,课堂上我们可以适当的运用一些多媒体、音乐、图片以及老师的范读来渲染课文情景,首先让学生有身临其境的感觉,才会对所读的内容产生兴趣,产生读书的欲望.例如：今年这学期一、二、三年级教材中的第一单元课文,全是描写春天美丽景色的,为了给学生创造良好的朗读氛围,我们可以在网上找出很多课文中所写到的春天美景的图片或者布置学生利用双休日到郊外找春天等,上课伊始把图片展示给同学们看,他们不禁会发出阵阵赞叹声,因势利导,这麽美的春天,同学们谁能通过朗读来让大家感受到春天的美丽呢?我想学生会争先恐后地举手的,每位同学都会尽情地抒发自己内心对春天的赞美和喜爱!2、老师的范读也十分重要,因为课文中有些地方需要以读代讲,有些地方不读好久不能理解好课文内容.有时朗读还可以营造气氛,让课堂气氛达到最高点,这就需要教师本身钻研教材,研究朗读,朗读好课文,把学生的注意力吸引过来,师生才能情不自禁的共同进入角色.当然,教师范读时要让学生边听边想,边看边画,正确听出节奏、停顿和速度,带学生进入意境.二、保证学生的朗读时间,品评朗读,读出时效。

语文(心得)之浅谈语文教学中的朗读指导

语文（心得）之浅谈语文教学中的朗读指导语文论文之浅谈语文教学中的朗读指导朗读是语文教学中的重要环节。

是训练同学理解课文，提高同学语言表达力量，丰富同学的想象力的重要途径。

新的学校语文课程标准明确提出在语文教学中应鼓舞同学多诵读，在诵读实践中增加积累，进展语感，加深体验与领悟。

我们现行的人教版语文教科书的思索练习中原先放在理解课文之后的朗读背诵要求现在也一跃排在了第一。

由此可见，朗读教学的重要性已经不言而喻。

那么如何才能让同学在语文课中想读、能读、乐于读、读出感情、读出共性呢？这是值得我们全部语文老师长期探究和钻研的问题。

一、创设情景，营造氛围直观、生动的事物是同学最感爱好的，也就最简单调动同学的乐观性。

要让同学在语文课堂中乐于读书，并且读出感情，首先要让同学有身临其境的感觉，才会对所读的内容产生爱好，产生读书的欲望。

因此，在课堂教学中可以适当地运用一些多媒体、音乐、图片以及老师的范读来渲染课文情景。

例如，在教学《葡萄沟》这篇课文时，为了给同学制造良好的朗读氛围，我在网上给同学找了许多课文中所写到的葡萄沟里五光十色的葡萄的图片，在讲到葡萄的美时我便把收集到的这些图片展现出来给同学们看，他们不禁发出声声赞美“太美了！”“简直太美了！我真想到葡萄沟去看一看！”。

这时候我便因势利导“你们谁能通过朗读来让大家感受到葡萄很美很美？”同学们争先恐后地举手，每一位同学都尽情地抒发了自己内心对葡萄的赞美。

二、创新求异、方式多样指导同学朗读的方法许多，假如能依据实际状况，不同形式内容的文章采纳不同的朗读方式，会让同学在详细的语言环境中体会情感，加深对文章的理解。

在教学学校一班级的《小狐狸卖空气》这篇课文的前四个自然段的时候，我将朗读作为了教学的主要途径。

课文开头所写到的小狐狸刚进城看到很多的高楼和汽车，它的这种新颖感觉我先通过范读让同学感受，再让同学自由试读、指名读、齐读，在读中体会小狐狸的这种新颖之感。

后边小狐狸得病后的“苦痛”感受以及与医生的对话则引导同学采纳品读、评读、分组赛读、角色朗读的形式绽开。

小学语文阅读教学中的朗读指导心得体会.吴

小学语文阅读教学中的朗读指导心得体会吴艳菲案例分析———小学语文阅读教学中的朗读指导[背景] 随着语文新课程的实施，越来越多的新型理念在语文阅读课堂上呈现。

如“以读为本”“以读代讲”“以读悟情”等等。

并且这些方式也逐步被老师们在课堂上内化为自己的教学行为。

毋庸质疑，新的教学方式的改变对阅读教学的发展有着重要的促进作用。

然而有的老师在努力实践这些理念时却发生了偏差，对新课标中提出的朗读教学的要求把握不到位。

以至于不能很好地指导学生朗读与理解感悟语言文字，体会内容和情感。

而只是停留在表面上，形式上和唯技巧上案例：《可爱的草塘》“这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走进去就像置身于大海中一样。

”师：谁能有感情地读读这一句？生：“这么大这么美的草塘，我还是第一次看到……”师：“读得大不大，美不美？谁能读得再大些？（学生再读）师：大了吗？我们再大声朗读一遍。

案例分析：学生将“这么大这么美的草塘”一句读了数遍，但让人感觉到学生的朗读是被动肤浅，缺少情感的。

难道仅仅声音大就表现出草塘之大之美吗？我认为在文中表现的应该是作者进入北大荒看见草塘后的惊喜和赞美之情。

如果教师不能结合文本内容用恰当的语言铺垫渲染，也不作必要的朗读指导，只是非要学生读出“大而美”的情感，这只能是牵强走形式的朗读。

因为美不是强加的，而是发自内心的，应该让学生自己体会、感悟。

所以针对这样的情况，我在语文阅读教学中指导学生朗读时，比较注重引导学生从理解语言文字入手，通过自身语言、表情等方式的渲染，引导学生反复朗读，在读中与课文主人公亲密接触，身临其境地感受字里行间蕴含的文本作者的情和意，达到与文中角色“同呼吸，共命运”的境界。

“先学后教·高效课堂”教学观摩研讨会的收获和感受吴艳菲我很荣幸参加了在三明大田县实验小学隆重举办的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《新课程背景下“指导——自主学习”教改实验的深化研究》暨福建省第二届“先学后教·高效课堂”教学观摩研讨会。

浅谈语文课堂有效性朗读教学

浅谈语文课堂有效性朗读教学
语文课堂中，有效的朗读教学是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要环节。

通过朗读，学生可以提高语音语调的准确性，增强语感，培养语言表达的自信心和流畅度。

朗读还可以帮助学生更好地理解文章的含义，提升阅读理解能力。

本文将从朗读的重要性、朗读教学的策略以及朗读教学的评价等方面对语文课堂有效性朗读教学进行探讨。

朗读在语文课堂中的重要性不可忽视。

通过朗读，学生可以培养正确的语音语调，使
其语言表达更加准确、流畅。

朗读还能够帮助学生提高良好的语调和语音，使其在口语交
流中更加清晰易懂，使语言的交流更加顺畅。

朗读还可以培养学生的语感，使学生能够更
好地理解文章的诗意和意境，感受到文章中的美。

朗读教学需要有一定的策略。

教师可以从课文中选取一小段进行示范朗读，然后要求
学生进行跟读。

教师可以根据学生的朗读情况进行点评和指导，帮助他们准确把握语音语调。

教师还可以要求学生按照正确的语音语调朗读，并进行评价和奖励，激发学生的学习
动力。

教师还可以组织学生进行小组朗读，以增加学生们的互动和合作，提高学习效果。

对于朗读教学的评价应注重学生的综合表现。

评价不仅要关注学生的语音语调准确性，还应关注学生的表达能力、语感表达等综合素质。

教师可以通过听课评价、小组活动、课
堂测试等多种方式进行评价，全面了解学生的朗读能力。

教师还可以根据学生的需要进行
个性化的指导，帮助学生在朗读中进一步提升自己的表达能力和理解能力。