初中地理教学论文探究新课标下地理教学中学生学习方式的培养

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中学地理教学方法探究范文5篇

中学地理教学方法探究范文5篇所谓“思维可视化教学模式”就是将思维可视化技术与思维型课堂教学理念整合起来，形成的“以学生为主体、以教师为主导、以思维能力训练为主线”的教学模式。

下面给大家分享一些关于中学地理教学方法探究范文5篇，希望能够对大家有所帮助。

中学地理教学方法探究范文1一、学情况分析本届学生学习地理的兴趣还不是很高，上学期地理的平均成绩在45分左右，整体成绩还不理想，原因都是不爱学习的学生很多，因此，成绩取得高分的学生平均被拉了下来。

这个学期要想办法使学生的成绩有较大的提高。

我从调动学生学习兴趣上入手，来改善一向把地理视为副科，不好好学习、认真对待的学生心理，让他们在不知不觉中把注意力集中在生物课的学习上，力争培养一批热爱生物研究的生物学爱好者，学习中尽量采用分散记忆，避免在考前突击，这样一是提高教学质量的一个途径。

有必要的话将采用小组式的学习、讨论教学模式，提高学生的学习积极性，尽量不让一个学生掉队，全部完成会考任务。

二、教材分析本学期教学内容介绍中国的地理差异、认识省级区域、认识省内区域、认识跨省区域、走向世界的中国。

共5章，内容较上一个学期少了一些，但增加了学生的阅读量，扩大了知识面。

三、教学目标1、全面提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力。

2、通过学习使学生更清楚地中国的地理差异、认识省级区域、认识省内区域、认识跨省区域、走向世界的中国。

3、通过学习使学生知道如何健康地生活。

4、对学生进行唯物主义和爱国主义教育。

四、具体措施1、精心采取先进的教学方法，对新教材进行培训。

2、精心组织和策划好课堂教案。

3、探索新的教学方法，做到课堂质量高效率。

4、进行课外辅导和写小论文及做小制作，提高学生的兴趣。

5、认真批改作业，从中解决学生存在的问题。

6、培养优生，转化后进生。

五、竞赛辅导要深入总结、探索优秀生、特长生培养的路子，构建适应优秀生成长的课程体系，改变单一的培养模式;搞好优秀生的早期发现和培养，加强优秀生衔接教育，完善激励引导机制，健全各级各类联赛体系，以赛促练，赛练结合，鼓励优秀生拔尖、冒尖。

地理教学中学生自主学习能力培养论文

地理教学中学生自主学习能力的培养【摘要】初中地理新教材的使用，给初中地理教学带来了新的要求。

新课标明确了实施素质教育的宗旨，要求重点培养学生的创新精神和实践能力。

激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，对新形势下的地理教学尤为重要。

【关键词】自主学习创新精神兴趣激发地理教学地理新课标指出：要培养学生自主学习的能力，就要鼓励学生自主学习，积极探究。

因此，教师要引导学生在课内外自主学习，变被动接受性学习为主动探究性学习，着力培养学生动手能力、实践能力、创新能力，全面提高学生的综合素质。

结合教学实践，我就课堂教学中如何培养学生的自主学习能力谈几点自己的体会。

一、创设教学情境，激发学生自主学习的兴趣。

要引导学生自主学习，就要求教师通过创设问题情境，激发兴趣，引发探究，形成思考。

为学生营造一个”发现式““参与式“的教学环境，让学生成为课堂的主人。

在教学中我尝试把初中生已有的兴趣联系到课堂上，让学生感觉地理知识就在自己身边，自己的日常生活离不开地理。

例如：在讲述“地图“这部分知识的时候，让同学们走出教室，观察校园内教学楼、办公楼、道路、花园等的位置，然后要求同学们把它们画在一张纸上。

学生观察后，会产生很多疑问：校园内那么多的东西怎样画？画多大才合适？怎样把不同的建筑物、道路、操场等表示出来？这时，同学们会主动地翻书查找绘图方法。

这样地图的三要素——方向、比例尺、图例，以及注记等知识点很自然的就被学生记住了，学生的学习兴趣也会大大提高。

二、引导学生积极参与课堂教学，促使学生自主探究。

在课堂教学中教师要充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用，激发学生学习的积极性。

同时在教学中应大胆放手，给学生提供更多的参与机会，鼓励学生敢于和善于发现问题，提出问题，做出假设。

真正把课堂还给学生，让学生全身心参与，培养学生敢想、敢说、敢问、敢做、敢争论的精神。

例如：在学习《海陆变迁》一课时，这节课的理论性较强，有可探究的问题，根据七年级学生思维活跃、好奇心强、善于参与的特点，我把”沧海桑田”设计为导学内容，展示景观图片，创设问题情境；把”大陆漂移和板块运动”的内容用多媒体辅助教学，展示图片，播放动画；让学生讲述魏格纳与大陆漂移的故事，突出了重点，分散了难点；展示”板块构造图和火山发布图”培养学生分析问题的能力；最后补充”山地隆起”、”火山爆发”、”地震”录像，设计拓展思维的问题，这个教学内容的安排层层探究，步步求证，加深了学生的认识，教学效果非常好。

浅谈新课程背景下的初中地理教学

浅谈新课程背景下的初中地理教学在新课程背景下，初中地理教学要以新课标教学理念实施教学。

在初中地理教学中培养学生的创新素质，地理涉及自然科学与人文社会多方面的知识，综合性、实践性、时代性强，更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。

因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，就不仅能发展学生的地理素养，而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格，地理教师重视教学中学生能力的培养。

一、在新课标理念下实施地理教学地理教学要以学生的需要开展教学，及时改变教学方式。

灵活实施教学方法帮助学生将知识转化为能力，是新课程对教师提出的新要求。

教无定法，以学定法，这是新课程以人为本的教育思想的体现。

在新课标理念的指导下，每一位地理教师必须认真钻研教材深挖教材内涵，熟练掌握课程标准，同时针对所教学生的认知能力与水平，以学生的生活经验作为引导学生进一步认识和发展的起点，联系教师自己的特色，依据课程标准，详细设计教学案例，多设计几套方案，以便在课堂上针对不同班级学生的具体情况来选择不同的教法，促使学生改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成充分发挥学生主体能动性的多样化的学习方式，使学生能在教师的指导下主动地富有个性地学习。

二、在地理教学中渗透现代地理观念随着初中地理新课程的实施，地理教学发生着深刻的发展和变化。

许多地理的新知识、新成果，及时反映到地理教学内容之中。

特别是可持续发展思想内容的加入，加强了资源保护、生态保护、环境保护等方面的内容。

要求合理使用、节约和保护水、土地、能源、森林、草地、矿产、海洋、气候、矿产等资源，提高资源利用率和综合利用水平；建立科学、完善的生态环境监测、管理体系，形成类型齐全、分布合理、面积适宜的自然保护区，建立沙漠化防治体系，强化重点水土流失区的治理，改善农业生态环境，加强城市绿地建设，逐步改善生态环境质量。

可持续发展等问题将成为地理教育的主要内容，体现出教学内容改革的时代特征，同时这也是世界各国地理教育改革的新趋势。

细研新课标建构新课堂——谈新课标理念下的初中地理教学

或者借助乡土教材用学生熟悉的活生生的教学素材激活学生的参与意识并注意发挥地理知识趣味性深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入使之融入课堂教学以趣激趣以知激活未知调动学生的学习积极性这样的课堂必定是高效的课堂师生互动必然会收到良好的教学效果
口教学漫议口
细研新课标建构新课堂
Hale Waihona Puke ｆ教膏教学研究质观念，教师要积极谋划，创设教学环境，为学生营造民主平等的合作学习情境，并积极走出课堂，走向广阔的社会，在民主和谐的教学氛围中，组织多种合作学习的方式方法，增加学生间的互动时间和形式等。给学生充分的Ｌｔ主权，让学生主动提出课堂合作学习的形式，自由选择合作学习的方法和手段。教师在教学中要做到收放有度，充分发挥调控作用，准确把握课堂生成问题，把课堂教学艺术演绎到最佳状态。教师应深入到学生中去。参与学生的学习活动，对学生在合作学习中出现的问题进行有针对性地指导，及时提醒学生自觉遵守学习纪律，以饱和的学习热情投入到合作学习中，从而实现师生之间、生生之间的和谐发展。教师必须有高远的目标和豁达的心胸以及吸纳的胸怀，发挥学科优势，善于借鉴，调动学生的学习积极性。学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。地理学科是非常有趣味的知识性学科，在课堂教学中，教师要充分发挥自己的教学优势，发挥自我特长，善于要激发学生的学习兴趣。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。或者借助乡土教材，用学生熟悉的活生生的教学素材，激活学生的参与意识，并注意发挥地理知识趣味性，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，以趣激趣，以知激活未知，调动学生的学习积极性，这样的课堂必定是高效的课堂，师生互动，必然会收到良好的教学效果。教师要学会科学的评价，要改变以分数为唯一标准的评价观念，学会运用激励性的评价语言。教师的科学、客观更容易才能引起学生的共鸣，也才有益于培养学生持久的学习兴趣。泛泛的评价和毫无价值表扬则往往被学生忽略或引起学生的反感。以分数为评价标准的传统方式会泯灭部分学生的学习热情。所以教师要对学生的学习，无论过程、方法还是探究成果都要给予客观的科学的评价，做得好的及时肯定表扬；做得不好的及时指出，鼓励其及时改进，并给他们指明努力的方向，让每一位学生都有学习的乐趣，并从中增强动力，从而激发他们的创造性思维、求异性思维，进而使课堂更加丰富多彩，充满活力。课堂是师生创造奇迹的地方，也是新课程改革理念得以实现的园圃，所以，教师在相信课程教学中要做一个有心的人，做一个用心的人，积极吸纳新观念、新方法，创造新思路、新模式，引领初中地理教学冲向新的崭新的高地。如此，我们的教学才会是高质量的教学，我们的地理课堂才是高效的课堂，新课改才会焕发出真正的生机和活力。

新课标下初中地理教学设计

新课标下初中地理教学设计新课标下的初中地理教学设计一、引言随着新课标的实施，初中地理教学也面临着新的挑战和机遇。

本文将针对新课标下初中地理教学的特点和要求，探讨如何设计一堂优质的地理课程，以提高学生的学习效果和兴趣。

二、认识新课标下初中地理教学的特点1.强调学科理论与实践的结合新课标注重学科知识的实际应用，地理学科也不例外。

在教学设计中，应注重培养学生的实践能力，通过实地考察、地理信息系统等方式，让学生亲身体验和实践地理知识。

2.突出学生主体地位新课标倡导学生的主体性，地理教学也要注重培养学生的自主学习和合作学习能力。

在教学设计中，可以采用小组合作、问题导向等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

3.注重培养学生的地理思维能力新课标要求培养学生的综合素养和创新能力，地理教学应注重培养学生的地理思维能力。

在教学设计中，可以引导学生进行地理问题的分析和解决，培养学生的逻辑思维和空间想象能力。

三、地理教学设计的要点与建议1.确定教学目标在设计地理教学时，首先要明确教学目标，包括知识、能力和情感态度等方面的目标。

目标要具体明确，并根据学生的实际情况和发展需求来确定。

2.选取合适的教学内容根据新课标的要求和学生的实际需求，选择合适的地理教学内容。

内容要具有针对性和实用性，能够引发学生的兴趣和思考，激发他们的学习热情。

3.灵活运用教学方法在地理教学中，可以运用多种教学方法，如讲授法、示范法、讨论法、实验法等。

根据教学内容和学生的特点，选择适当的教学方法，提高教学效果。

4.注重培养学生的实践能力地理是一门实践性很强的学科，教学设计中应注重培养学生的实践能力。

可以组织实地考察、实验操作等活动，让学生亲身体验和实践地理知识，提高他们的实际操作能力。

5.激发学生的学习兴趣在地理教学中，要注重激发学生的学习兴趣。

可以通过引入趣味性的案例、故事、图片等，吸引学生的注意力，增加他们对地理知识的兴趣和热情。

6.培养学生的地理思维能力地理思维是地理学科的核心能力，教学设计中应注重培养学生的地理思维能力。

新课程下的初中地理教学更应重视学习方法的培养

的七、年级学生来说．真正成为课堂学习的主人八要谈何容易。根据我多年的实践和探索总结出：学生让
掌握正确的学习地理的方法很重要。有让学生掌握只了正确的学习方法．才有可能实现学生的自主学习，才有可能实现师生的真正互动．能有利于学生的发才展。初中地理在学习区域地理方面的内容较多，在课堂教学中．对区域地理的学习。要抓了下面三个范围方面的学习
在上新课之前，都先列出学习要点，让学生我再根据课本和地图册进行探究和讨论：１．该区域的相对位置；２．该区域的经纬度位置；
３该区域的海陆位置：．
４．该区域的范围：５对该区域的地理位置作出评价。．学生刚学习区域地理时，数学生对老师所列知多
二、自然地理方面的学习
在新课之前，也是先列出学习要点我１地势的基本特点：．
【文献标识码】Ａ
【文章编号】１０ — ８０２１）１０５ — ２０７４８（０１１－０５０
新课程标准已经实施好几年了，课程改革的核新
区域．是指这个区域在某大洲的大约方位，东南应如

浅议探究性学习在初中地理教学中的运用

初中地理新课标要求教师一定要从学生自身生活
实际出发，以科学探究的方式主动地去指导学生获取
并布置一些考察任务。要求写一篇考察小报告。这样
学生在领略美好风光、受现代化建设成就的同时，感也培养了学生浓厚的学习和探究兴趣。到了初二年级，我把学生分成若干个小组，根据课
的直接危害。又如为了说明森林对保持水土的作用，
的唇枪舌剑，学生们对问题的认识更加深刻，思维更加
严谨，也锻炼了学生的演说能力。
让学生观察我省河西地区沙尘暴，接受直观生动的环
境教育。其次，利用校外活动，开展实地考察，养探究能培力。我校地处黄土高原和西秦岭交界地带的陇西，学
好，就必须以课择法，理整合课程内容，合选择符合初
中生知识和能力发展水平的教法。
２实践方式
地理学是一门综合性边缘学科，它囊括了历史、政
治、数学、理、学等社会科学、物化自然科学和人文科学，是非常适合探究学习活动的。但因初中生的认知水平有限，在实践探究性学习时就必须把培养学生的
口分布 ” 教学，拟定 “ 国人口分布现状利大还是弊中大 ” 结合 “ 国水资源 ” ；中教学，拟定 “ 喝纯水是不是好事” ，等组织学生展开辩论。通过赛前的准备、赛场上
领到另一沟谷却河水清清草木葱生，叫学生作了观我察记录，通过观察对比让学生明白了污染环境对人类

初中地理课堂教学中如何培养学生自主学习[论文]

浅谈初中地理课堂教学中如何培养学生自主探究学习自主探究学习是一种新型的教学模式，是现代教育的必然趋势，它培养了学生创新精神和实践能力，目前已逐步为大家认可，并广泛应用于地理教学中。

初中地理课堂教学自主探究学习培养学生的自主探究学习能力，是学生终身学习与适应社会的需要，是现代教育的必然趋势。

那么，什么是自主探究学习？在初中地理课堂中如何培养学生的自主探究学习能力呢？一、什么是自主探究学习自主探究学习要求学生做课堂的主人，是当今新课程理念倡导的一种学习方式，在教师的引导下充分发挥学生的主观能动性，调动起学生的各种感官，使其主动的去获取知识。

二、如何培养学生自主探究学习1.创设和谐气氛，激发学生思考兴趣学生主体作用的发挥，主要表现在让学生参与到学习过程中。

教师讲、学生被动听的传统教学模式，束缚了学生的思维，消磨了学生学习的积极性。

在课堂教学过程中，教师可以通过有效的课堂提问、小组交流和讨论、开展辩论活动、指导学生课外学习和课外活动等方式充分调动学生积极参与的积极性、主动性，为学生创设一个宽松、和谐的学习环境，并且教师要让自己成为其中一员，让学生视你为朋友，以激发学生积极主动的学习。

2.利用插图培养学生自主分析地图的能力地图是学习地理的重要工具。

现行地理教材中图表数量逐渐增多，对于一些没有文字说明的图幅，学生要自己观察与分析地图，总结其中的规律。

所以教学生阅读地图，重点是要教他们阅读的方法。

通过学生看图、拼图、画图，教会学生利用插图来发现的探究问题，不仅丰富了地理知识，还培养了学生地理思维能力，为学生终身服务。

3.让学生积极参与，实现多元互动只有构成整个课堂教学系统的教师、学生、教材、教学媒体之间相互作用，才能形成和谐的统一体。

“多元互动”的课堂教学主要通过“呈现展示——引入角色——探究活动——角色置换——评价归纳”五大教学环节，在教师的引导下，改变学生被动的学习局面，使学生积极参与到自主探究学习的过程当中。

新课标下的初中地理教学

应老师的想法。其实应该更多的考虑如何使自己的心
理年龄年轻化，如何更好地适应学生，如何与学生产生
“ 共鸣” 在整个教学活动中，。教师精湛的语言、诙谐与幽默、敏的教学智慧、机可亲可敬的教态，会使初中学
生对地理学习产生浓厚的兴趣。二、借助现代化教学手段，实施互动教学
学习专题提出个人或小组报告；一题多练引入法，教师
针对学生作业错误编制开放性题目激发学生举一反
三；目标激励引入法，教师提出教学目标和奖励目标，
引导学生迅速进入课题；表扬批评引入法，对表现较好的个人或小组进行表扬，鼓励学生尽早进入学习状态，并在教学过程中多表扬少批评：地理（电脑）戏引入游
一
怀远
２３２３４８
江泽民同志曾提出：不能整天把青少年禁锢在书 “
本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野、增加他们的社会经验，让他们多接触自然、接触社会，为学生探索精神和创新思维培养、学生潜能的开发提供充足的时间和空间” 。地理知识是自然与社会有机结合，地理课只有回归自然，向社会，走才会使
特点、新的学生特点、新的课程特点、新的教学环境和新的地理科学进展来改革调整自己的教学方法，自使己的地理教学方法常教常新，使课堂教学水平不断提
高。通过教师激发，唤起学生的兴趣，让学生主动参与
，看看生动逼真的画面，以使学生的身心处于轻松愉可
学生产生持久的兴趣。在实际课堂教学中行之有效的

新课标视域下初中地理教学策略探究

新课标视域下初中地理教学策略探究目录一、内容概括 (2)1.1 研究背景与意义 (3)1.2 国内外研究现状综述 (4)1.3 研究内容与方法 (5)二、初中地理教学现状分析 (6)2.1 初中地理教学的课程设置 (7)2.2 教师教学方式与学生学习态度调查 (8)2.3 学生对地理知识的掌握情况分析 (9)2.4 存在的问题及原因探讨 (10)三、新课标下初中地理教学策略的理论基础 (11)3.1 新课标的核心理念解读 (12)3.2 教学策略的基本理论依据 (13)3.3 新课标与教学策略的内在联系 (15)四、初中地理教学策略的实践探索 (16)4.1 情境教学策略的应用 (18)4.2 合作学习策略的实践 (19)4.3 探究式学习策略的运用 (20)4.4 信息技术融合教学策略的研究 (21)4.5 多元化教学评价策略的构建 (23)五、案例分析——成功教学策略的实施效果 (24)5.1 典型教学案例介绍 (26)5.2 成功教学策略实施过程分析 (27)5.3 实施效果评估与反思 (29)六、结论与展望 (30)6.1 研究结论总结 (31)6.2 对未来教学策略的展望 (32)6.3 需要进一步研究的问题和建议 (34)一、内容概括本论文以新课标为出发点，深入探讨了初中地理教学在新课程标准下的实施策略。

在知识经济时代背景下，教育的重要性日益凸显，而地理教育作为培养学生综合素质的关键环节，其教学质量直接影响学生的未来发展。

如何优化初中地理教学策略，以提高教学效果和学生学习兴趣，成为当前教育研究的热点问题。

论文首先分析了新课标对初中地理教学的要求，强调了学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。

结合实际教学案例，详细阐述了初中地理教学中的常见问题及其成因，如教学内容与现实生活脱节、学生参与度不高等问题。

针对这些问题，论文提出了一系列创新性的教学策略，如创设情境教学、开展小组合作学习、利用多媒体技术辅助教学等，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度和自主学习能力。

初中地理课教法论文

初中地理课教法探索《初中地理新课标》指出：.改变地理学习方式。

要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

教学有法，但无定法，贵在得法。

地理课在初中视为豆芽学科，学生不重视，教师难教，教学效果很不理想。

新课标要求更新教育观念，改革教育教学方法，提倡探究性教学，注重校本课和乡土地理知识的教学。

笔者结合教材与学生实际做了教学改革的教法初探。

一、自学指导法叶圣陶曾指出：“教是为了不教。

”为此，必须进行学法指导，因为教知识不及教求知的方法，即“授人以鱼，不若授人以渔。

”尤其是地理新教材中增设了很多插图以及“读一读”、“想一想”、“做一做”之类的活动，与教材中的知识点密切配合，为培养学生的自学能力创设了极好的先决条件。

教学中我鼓励引导学生去尝试自学，体味成功的快乐。

自学指导法的主要操作是：向学生公布自学提纲，让学生在自读课文的基础上进行讨论、交流质疑、讲评、总结，从而获取新知识。

它有助于培养学生的自学能力，在获取新知的过程，得到开启知识宝库的钥匙，尝到自学的乐趣。

只有学生掌握自学的方法，才能想学、会学、乐学，为终身继续学习奠定坚实的基础。

而学生的思维、记忆、想象、操作等综合能力，才可望在潜移默化中得到提高。

二、学生讲课法所谓学生讲课法，其过程有三步：课前自读备课、学生上台讲课、师生共同评课。

具体做法是：课前学生在教师指导下，在征求学生意见的基础上，将讲课的内容及时间分配给学生个体，制定讲课程序表，进而让学生认真备课，制定各自不同的教学方法。

注意给困难生当好参谋，共同备课。

学生讲课：每节课按讲课安排表，让讲课学生大胆走上讲台执教、答疑。

师生认真听课、做好笔记，接受讲课学生的组织教学。

师生共同评价：根据学生的讲课水平和自我接受知识的情况，给执教学生以等级评价。

教师作简明的讲评小结，肯定优点，指出值得改进的地方。

新课标下初中地理大单元教学研究论文

新课标下初中地理大单元教学研究论文一、引言随着新课程改革的不断推进，初中地理教学也在不断地发展和完善。

在新课标下，初中地理教学应该注重学生的综合素质和实践能力的培养，而大单元教学是一种有效的教学方法。

本文将探讨新课标下初中地理大单元教学的研究。

二、初中地理大单元教学的概念和特点初中地理大单元教学是指将初中地理课程中的某一个主题或者某一个知识点作为一个单元进行教学。

大单元教学的特点主要有以下几个方面：系统性：大单元教学将初中地理课程中的某一个主题或者某一个知识点作为一个单元进行教学，能够使学生对初中地理知识有一个系统的认识和理解。

实践性：大单元教学注重学生的实践能力的培养，通过实际操作和实践活动，让学生能够更好地理解和掌握初中地理知识。

综合性：大单元教学将初中地理课程中的多个知识点进行整合和综合，能够让学生更好地理解和掌握初中地理知识。

三、初中地理大单元教学的实施初中地理大单元教学的实施主要包括以下几个方面：确定单元主题：教师应该根据初中地理课程的内容和学生的实际情况，确定一个单元主题。

制定教学计划：教师应该根据单元主题，制定一个详细的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法等。

组织教学活动：教师应该根据教学计划，组织教学活动，让学生能够更好地理解和掌握初中地理知识。

评估教学效果：教师应该对学生的学习效果进行评估，及时发现教学中存在的问题，并进行改进。

四、初中地理大单元教学的意义初中地理大单元教学的意义主要有以下几个方面：提高学生的综合素质：初中地理大单元教学注重学生的实践能力的培养，让学生能够更好地理解和掌握初中地理知识，同时也能够提高学生的综合素质。

促进学生的全面发展：初中地理大单元教学注重学生的实践能力的培养，让学生能够更好地理解和掌握初中地理知识，同时也能够促进学生的全面发展。

提高教师的教学水平：初中地理大单元教学需要教师具备较高的教学水平，教师通过参与大单元教学，能够提高自己的教学水平。

初中地理教学中学生学习兴趣培养方法浅谈

教师的任务初中地理课中学生兴趣的培养方法。
关键词：中地理初学习兴趣
‘ 是最科学的。这看似是一道很简单的题目，但是精力放在提高学生知识水平上，要在对学生进行结合学科特点，研究学习方法，培养方法：要想回答好，就必须结合深圳和我们当地的气理论教学的同时，甚至结合不同类型学生的特点，为他们制ｉ４同Ｔ．＜的学习方案。这就是“ 授人以鱼，只供—餐；授人以
、
什么知识，只有主观上喜欢了，想学好，那才能：情境。新课标要求教师改变原来的教学模式，要
综上所述，当前形势下，在仅仅依靠课本知
在学习中表现出意想不到的主动性，会自觉地：转变角色，让学生成为课堂的主人。最关键的环识进行地理教学是不行的，不能一成不变地沿
《新课程》
２１年２８００月２日
初中地理教学中学生学习兴趣培养方法浅谈
⑩江苏运河中学刘航山
摘要：中地理教学中，初学生学习兴趣的感。另一方面，要注重生活中鲜活实例的收集，内容，从易到难、逐步深入地设置一系列的问
培养非常重要。兴趣培养的方法是否得当，直接－渲染课堂气氛。比如：该放假了，一些学生可能题，让学生在寻找这些问题的答案中学到知识，
乙区人们的生活习惯、世界各国的大致状况，还可：，直接影响教学的效果。程在新课程理念的影响要死记硬背的，我们可以给学生介绍一种记｝的顺记忆法。比如要记忆五岳的名以让学生掌握一门必须具备的基本技能。而，然・下笔者从以下几个方面对教学手段进行了改方法就是‘ 口溜”

新课程下初中地理教学目标的设置与教学方式的选择_郭志南

新课程下初中地理教学⽬标的设置与教学⽅式的选择_郭志南2011年7⽉上半⽉【】《全⽇制普通初中地理课程标准（实验）》（以下简称初中地理新课标）的颁布孕育和标志着新⼀轮初中地理教学改⾰的开始，要求教师必须学会将地理课程⽣活化，与学⽣的个体相联系，从⽽培养学⽣运⽤地理的实践能⼒，使地理教育的价值得以有效实现。

这就要求教师要对教学⽬标的设置与教学⽅式进⾏整体的改⾰。

⼀、新课程下地理教学⽬标设置的变化（⼀）培养学⽣关⼼⽣活和热爱⽣活的情感当代学⽣视野开阔，思维活跃，对新事物和新潮流⾮常敏感，⽽且⾝处资讯时代，他们获得的信息之多、获取速度之快，已⾮以前的学⽣所能⽐拟，但是他们对⽣活问题的关⼼却⼜极少，更谈不上热爱⽣活。

所以作为教师，在新课程教学中应该积极引导学⽣关注⽣活，放眼社会，培养他们的热爱⽣活的情感。

例如，当今的全球性问题⽇益引起⼈们关注，主要包括⼈⼝问题、资源问题、环境问题、贫困问题等，其中世界环境问题⼜可具体划分为以下⼗个⽅⾯：⼤⽓污染、⽔体污染、植被破坏、⼟壤退化、垃圾泛滥、资源短缺、酸⾬肆虐、臭氧损耗、全球变暖、⽣物灭绝等，它们都是地理学涉及的重要领域。

其中，环境问题已严重制约了全球经济的持续发展，威胁着⼈类的⽣存。

要让学⽣明⽩，这些都是只有靠全⼈类的共同努⼒才能解决的迫切问题，每⼀个现代⼈都不可回避，都必须加以认真思考和负起责任。

（⼆）引导学⽣正确认识⼈地关系初中地理新课程的总体⽬标是树⽴科学的⼈⼝观、资源观、环境观和可持续发展观。

新课程的基本理念之⼀是“培养未来公民必备的地理素养”。

今⽇的学⽣就是明天的决策者，地理教育对学⽣今后的决策思维、决策⽅向会产⽣很重要的影响。

在环境问题⽇益突出的今天，⼈类的可持续发展，主要取决于⼈类是否具备可持续发展的观念和能⼒，因此现代地理教育的重要任务之⼀就是培养学⽣的可持续发展观念。

地理学科以⼈地关系为核⼼。

所以，教师作为教学过程的主导，必须要在教学的各个环节有意识地强化学⽣正确认识⼈⼝、资源、环境协调发展对整个⼈类⽣存发展的重要意义，从⽽使学⽣树⽴起正确的⼈地关系理念和可持续发展的观念。

新课标下初中地理创新教学探讨

新课标下初中地理创新教学探讨作者：董红娟来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第09期摘要：初中地理是一门实用性非常强的自然学科。

但是，随着初中升学压力的增大以及中考的影响，很多学生和家长都认为地理学科不重要。

如何强化初中地理的教学，如何激发学生们学习地理课程的积极性，成了摆在我们面前的一个重要问题。

关键字：新课程标准；初中地理；教学方法随着素质教学的全面发展和新课程标准的实施，明确要求在教学过程中要摒弃传统的为了“分数”而教学的方法，教学的主要任务和目的，就是为了促进学生的全面健康成长，以及综合能力的提高。

初中地理是一门实践性非常强的学科，对于提高学生的能力非常有帮助。

一、生活化的初中地理教学教育即生活，生活即教育。

经过相关的大量研究证实，当学习的知识与学生已有的生活经验或知识有相似度的时候，学生的学习兴趣就会大增。

而且这两者之间的相似度越高，学生学习的积极性就越大。

初中地理就是一门生活性的学科，知识来源于生活，又服务于生活。

比如，地理教学中的方向判断、视察计算以及读图识图等，都与学生的日常生活息息相关。

对于地理的教学，要摒弃传统的读课本的方式，要通过生活化的教学方式，激发学生们的学习兴趣，让学生真正意识到学习地理知识对学习和生活有很大的帮助。

只有学生意识到这一点之后，才会真正自发地、主动地去学习地理。

比如，在学习“天气与气候”这节课的相关知识时，可以让同学们收听天气预报，让他们先了解一下经常用到的天气符号，以及该如何收听天气预报。

在上课的时候，可以让学生模拟主持人，站在讲台上为同学们播报一下天气情况以及要注意的事项。

通过这样生活化的教学，学生们会感觉到地理知识就在我们周围，与我们的生活息息相关。

同时，学习积极性和学习兴趣被大大地激发出来，从而顺利地完成了这节课的教学目标。

有了这次成功的教学体验之后，我就认识到地理教学回归生活的重要性。

在接下来的教学中，更加注意把地理知识与学生的日常生活、社会环境、文化生活和自然环境的融合。

新课标下初中地理教学的兴趣培养

花。
四、兼顾学科怡情激趣加强学科特点，如：发挥诗词，歌曲、
作为一名地理教师，课堂语言尽量简洁、明了。充分发挥教学语言的教育性、趣味性、启发性，利用肢体语言的直观性、形象性、生动性，让学生先主动去接受你再去接受你的课堂。如：讲南极企鹅时，描述一下企鹅憨态可掬的形象，利用肢体语言形象直观地展示出企鹅的绅士风度、摇摇摆摆的独特走路姿势等。通过教学语言积极创设生动真切的情境，用真情去拨动学生的情感之弦，唤起学生共鸣，激发学习兴趣。三、和谐关系以情激趣 “ 亲其师，信其道。 ” 一般来说，学生往往会因为喜欢老师而喜欢这位老师所教的学科。建立和谐、融洽、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是让学生快乐学习的基础。在教学过程中，教师主导，学生主体，学生能否参与教学过程，取决于课堂的教学气氛。教师态度和蔼、亲切、不压抑、不专横，热爱学生，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情与积极性。作为地理教师，我坚守着地理课堂中民主平等的师生关系，重视教学相长，不断学会控制自己的情绪，把微笑和激励带进课堂，相信每个学生都有发展的潜能，尊重他们对地理的看法和观点。例如：在一次评讲测验卷课堂中，自己对某道题目讲评错误了而导致改错成绩分数，当时，我立即坦率地承认自己的失误，并解释道： “ 老师不是圣人，我也有许多缺点和不足，需要你们勇敢地指出和帮我改正。 ” 采取开发、平等、诚实的态度与学生共同研究，克服学生缺乏自信或产生自卑的心理，使学生和教师的思想脉搏融为一体，学生的思维就会充分地得到调动，使学生在愉快而和谐、充满民主的教学气氛中，激励思考、勇于创新、不怕露短与出错，积极参与教学过程，主动地去获得地理知识。

新课标程理念下初中地理教学论文

浅谈新课标程理念下初中地理教学【摘要】初中地理教学过程是师生的双边活动，学与教是互动统一的过程，学生的学习方式和教师的教学方式是相互依存和相互影响的。

【关键词】学习方式课程目标课程理念转变学生的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，逐步形成”自主、探究、合作”的学习方式，是目前新课程改革的重点之一。

转变学习方式不仅是为了满足培养学生持续发展能力的需要，同时也有利于当前的地理教学由”以教师为中心、课堂为中心、书本为中心”的局面转变为”以学生为中心、实践为中心、发展为中心”新局面，推进地理教学改革更加深入发展。

所以，初中地理教师的角色转变是实施有效课堂的关键。

实践证明：在这场基础教育课程改革中，教师将发挥无可替代的关键作用。

教师能不能认同并掌握新课程的现代教育理念，能不能明晰新课程的改革目标，能不能积极投入新课程实践，事关这场改革的成败。

一些教师在使用新课程教材时，感到教材是”学生好学，教师难教”。

这说明了新课程教材的着眼点和着力点已由教师转向了学生，由”教”转向了”学”，加强了学生之间的横向交流和师生的纵向交流，增强了师生互动关系。

因此，如何指导好学生自学已成为新课程教法的核心问题。

为了适应新课程的改革，教师备课、上课的着眼点和着力点就不应再是考虑如何把教材内容”讲”清楚，”讲”生动，”讲”透彻，而是应当考虑和研究如何使学生”学”懂，”学”会，会”学”。

教师在教学过程中如何扮演好”生产者”、”中介者”、”服务者”的角色，学生在教学过程中成为”劳动者”、”求索者”、”设计者”。

如何教会学生自学的方法，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。

实现这一课程目标，从根本上讲，就是要加强学生之间和师生之间的交流，增强师生互动关系，重教师”教”向重学生“学”转变，”教”与”学”之间相互联系、相互促进，有序发展。

其主要途径和措施是：一．认真钻研新课程，尽快转变课程理念。

初中地理课堂教学中思考论文

初中地理课堂教学中的思考地理教学的最终目标是教会学生学习，培养学生分析、解决问题的能力以及终身学习的能力。

因此在课堂教学过程中教师要把教的内容不断转化为适合学生学的内容，使教与学的内容不断进行变革和创新，焕发出生命的活力，以满足学生成长和发展的需要。

一、改变学习方式，把学习的主动权交给学生，培养学生的学习兴趣传统的教学模式把学生看成接收知识的容器，注重教师的教，而不是学生的学，教师是主演学生是观众，整个教学过程就是教师的表演过程，忽视了学生是认知的主体，教师是认知的主导。

课堂教学中教师要充分调动学生的主动性和积极性，引领学生自主完成学习任务、发挥学生的聪明才智，让学生学后讲，从讲中得到提高。

”改变地理学习方式”就要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力。

在教学过程中要根据教学内容的特点，选择恰当的教学方式。

教学中可以采用讨论式、案例分析法、”角色扮演”及小组活动等多种教学方式。

通过多样化的教学方式，有效地帮助学生掌握基本地理事实、概念和技能，增强地理学习能力。

如在讲授《西南边陲的特色旅游区——西双版纳》一节中的”蓬勃发展的旅游业”时，引导学生进行角色扮演，让学生分小组扮演官员、商人、学生、宾馆服务员，先行让各小组成员进行商讨，而后由各学习小组派代表分别发言，从不同的角度说出西双版纳旅游业对当地经济发展有哪些带动作用。

通过角色的扮演让学生学习的主体地位得到了充分体现，调动了学生课堂参与的积极性，取得了良好教学效果。

学生学习的主动性和积极性的源于对知识的好奇和需要。

这种好奇和需要不是天然形成的，而要靠教师不懈的培养，教师要从多渠道出发，在教学过程中要找到学生学习的兴趣点，激发学生学习的兴趣。

如课堂教学中新课的导入可变换不同的方式，直接导入、视频导入等。

又如把知识点的识记变为顺口溜，《多民族的大家庭》一节可概括为”56个民族56枝花，汉壮满回是一家，汉族分布东中部，少数民族聚居边疆地，大杂居小聚居，民族平等国家制。