后进生的特点与教育对策

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后进生的成因和转化对策

近年来，教育部门为了提高教育的质量，注重挖掘学生的潜力，提高教育的公平性，积极开展后进生教育。那么，什么是后进生呢？后进生简单来说，就是相对于其他年龄、学历、社会阅历相同的人而言，学习成绩较差、学习能力较弱的人群。那么这些学生成为后进生的成因是什么呢？后进生的转化对策又有哪些呢？本文将从多个角度探讨这个问题，并提出一些提高后进生成绩的对策。

一、后进生的成因

1.家庭因素：家庭环境、亲子教育的状况往往会影响一个人的

学习成绩。如果家庭里缺乏学习氛围，父母对孩子的学习没有关注，学生就容易缺乏学习能力和学习兴趣，自然成绩就会不尽如人意。

2.学校因素：学校的教育教学质量、教师的教育水平、学校的

教育资源等都会对学生的学习成绩产生影响。如果学校本身的教育质量有所欠缺，教师的教学水平不高等因素，都会使学生在学习中处于劣势地位。

3.自身因素：学生的身体健康、学习习惯、自学能力、心理素

质等也会影响一个人的学习成绩。如果自身存在缺陷，就会影响学习效果，甚至影响成绩的提高。

二、后进生的主要表现

1.成绩表现：后进生的成绩表现最为明显，一般是成绩排名低

或者平均分较低。

2.学习态度：后进生的学习态度一般比较消极，对学习缺乏积

极性。

3.行为表现：后进生的行为表现一般比较不良，例如违反校规、辍学、旷课等。

三、后进生转化对策

1.建立完善的后进生档案：学校可以对后进生进行档案建立和

资料调取，把后进生每个方面的情况、表现、试验成绩等资料都记录在案，并定期进行统计和分析，以制定更具针对性的教学方案。

2.改进教学设计：学校应针对后进生的学习状况进行教学设计，开展个性化教育，发掘学生的潜力。教师要在教学中采取更加灵活、多样化、有针对性的教学方式，提高学生学习的积极性和兴趣。

后进生的教育特点与对策

后进生是指在学习、思维、行为等方面发展相对滞后的学生。他们可能因为某些原因导致了学习上的困难，比如学习主动性差、注意力不集中、自律能力差等。针对后进生的教育是教育工作者的一项重要任务，而了解后进生的教育特点与对策是非常必要的。

一、后进生的教育特点

1. 学习主动性差

后进生通常缺乏学习自觉性和主动性，对学习没有积极性，学习目标不明确，常常被动接受知识。

2. 注意力不集中

后进生的注意力容易分散，无法持续集中精力进行学习，导致学习效果不佳。

3. 自律能力差

后进生的自律意识薄弱，无法自我约束，学习计划无法有效执行，常常无规律地学习。

4. 学习方法不当

后进生在学习方法上存在问题，缺乏科学的学习方法和技巧，导致学习效果不佳。

二、对策

1. 制定个性化学习计划

针对后进生的学习特点，可以通过了解学生的兴趣、爱好以及学习习惯，制定个性化的学习计划，充分考虑到学生的学习能力和学习特点，使学生更容易接受教育，提高学习效果。

2. 激发学习兴趣

教育工作者可以通过多种方式激发后进生的学习兴趣，比如采用游戏式教学、实例教学等，使学习过程更加生动有趣，提高学生的学习积极性。

3. 强化学习动机

针对后进生的学习动机不足的问题，可以通过激励机制或奖惩制度，让学生明确学习的目的和意义，形成积极的学习态度。

4. 注重学习方法的培养

教育工作者应根据后进生的学习情况，指导学生培养良好的学习方法，比如总结归纳、多练习、讲解示范等，帮助学生掌握科学的学习方法。

5. 注重情感教育

对于后进生来说，情感教育更是至关重要。教育工作者需要与学生建立良好的情感联系，帮助学生树立正确的人生观和价值观，增强学生的自信心，让学生在积极的情感状态

后进生表现及原因教育措施及效果

随着教育事业的不断发展，学校中存在着一部分学生的学习成绩相对较低、进步不明显的现象，他们通常被称为“后进生”。这其中的原因可能有很多，比如学习能力相对较弱、学习动力不足等。为了提高后进生的学习表现，我们需要针对其原因采取相应的教育措施，并评估其效果。

后进生的表现通常可以从学习成绩、参与课堂活动、与师生关系等多个方面来观察。他们的成绩可能相对较低，考试成绩在班级中常常位于倒数几名。在课堂上，他们可能缺乏积极参与，不愿意回答问题或主动发言。与老师和同学的关系也可能相对疏远，缺乏良好的沟通和合作能力。

造成后进生表现不佳的原因是多方面的。首先，学习能力相对较弱是导致后进生表现不佳的主要原因之一。他们对知识的理解和掌握能力相对较差，容易出现学习难题。其次，学习动力不足也是后进生表现不佳的原因之一。他们可能缺乏学习的兴趣和动力，对学习缺乏积极的态度和动力，从而影响了学习效果。此外，家庭环境的影响也是导致后进生表现不佳的因素之一。家庭对学习的重视程度、家庭教育方式等都可能对后进生的学习产生影响。

针对后进生的教育措施需要因人而异，根据其具体情况进行个性化教育。首先，教师可以通过调整教学方法，采用多样化的教学手段

来提高后进生的学习效果。例如，可以采用互动式教学，引导后进生积极参与课堂讨论和活动，提高他们的学习兴趣和动力。其次，教师可以加强与后进生的交流与沟通，了解他们的学习困难和问题，并给予及时的帮助和支持。同时，教师还可以通过鼓励和奖励的方式激励后进生，增强他们的学习动力和积极性。此外，学校和家长也应共同合作，为后进生提供良好的学习环境和支持，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。

后进生的心理表现及教育对策

音ｆ口记・教育教学研究
２０１３第５期（总第７７期）
后进生的心理表现及教育对策
口 Βιβλιοθήκη Baidu 俊
只能打击其积极性，挫伤他们广大教师心目中的 “ 后进生 ” ，主要指那些作剧” ，以违反纪律等形式来引起老师、同学对味地指责和批评，的上进心，甚至会 “ 破罐子破摔” 。因此，批评需学习成绩较差的学生。在多数隋况下，这些学生他的注意。适度，要从关心、爱护出发，切忌讽刺，挖苦，伤不仅学习成绩差，而且纪律散漫，不服管教，容易３、自卑感产生后进生也有上进的自信心，当他稍有进步，害其自尊心。对他们的优点则须当众及时表扬惹是生非，影响其他同学学习，在学校里也造成了就会产生喜形于色并指出努力方向，使同学对他们产生好感，逐步不良影响。后进生的这些不良行为问题是有其产得到老师合情合理的表扬时，卑心理，树立起进步的信心。生的心理因素，为了做好后进生的教育转化工作，的兴奋心情，心理一时出现“ 我因为能更好” 的念消除他们的自但这种信心极其脆弱，通常他们无论是在家３、树榜样，重示范，润物无声必须研究和探讨他们的心理特点、心理状态和发头，小学生的模仿能力很强，他们往往把自己还是在学校，受到的抵制总是多于表扬，责备展变化规律，才能找出好的教育对策，收到好的教里，多于鼓励，惩罚多于引导，他们既羡慕那些学习好尊敬和羡慕的人视为自己的楷模，自觉不自觉育后果。后进生的心理表现而受表扬的学生，又感到望尘莫及，难以付诸行动。地加以摹仿。教师的职业特点就是通过言传身于是别人的冷遇、歧视，使他们很难感受到集体的教，去塑造人类的灵魂，教师总是以自己的思想１、自尊心得不到满足修养、生活作风、言行举止，潜移默化地影响着心理学认为，人有多种生理、心理、物质、精温暖，这样后进生成为自信不足，自卑有余。学生。因此，教师必须处处以身作则，严于律己，４、自制性比较差神的需求，这些需求随着学生年龄增长也在不后进生也具有较强的进取心、上进心，有时发扬自己以身立教的示范作用，以引起学生对断地发生变化，学生的自尊需要越来越强烈。前赶上去” 的念头。但由于自我控制性差，自己的模仿。苏联教育家马卡连柯指出： “ 得不到别人尊重也会萌发“ ４、严要求，多关心，一视同仁的，往往有着强烈的自尊心。 ” 如：有的后进生在缺乏自制力，自己管不住自己，上课好动不集中，后进生的缺点与不足较多，没有严格的要这使得他们的上进心较小者面前表现骄横；有的后进生在班级里被同表现做小动作或交头接耳，求，就没有后进生的转化，但要严而有度，严而有学瞧不起，处于孤立地位，但在校外，小团伙中却没有也就是“ 时钟热度” ，不能持久地学习。二、对后进生的教育对策：别才行。要考虑后进生的心理承受能力，切莫操之善于领头；有的后进生故意跟老师作对，当面顶应在严格要求关心爱护下进行耐心说服。同撞；有的后进生对教师有“ 戒心” ，他们对教师经常针对后进生的心理表现，教师在转变后进过急。应有的放矢，采取有效对策：时，教师要像对待优秀生那样对待后进生。不因优抱着沉默、回避的态度等。因此，这种自尊心得不生的过程中，秀生之优而袒护，有的错误同ｍｉ１１￣评，不因后进生到满足而产生“ 破罐子破摔” 的心理。１、挖潜能，找亮点，因势利导２、好胜心得不到满足任何一个后进生都有潜能，都有长处，都有止差而多苛责，有了好的表现同样表扬，甚至一点闪光点” ，但后进生的“ 闪光点 ” 可能一闪点进步，老师也应视于几句热晴鼓励的话。后进生也有好胜心、上进心和荣誉心，特别自己的“ 大量的教育实践证明，教师要了解对后进是那些“ 调皮型” 的后进生，总希望在众人面前而过，可能时隐时显，就要求教师及时发现，随时闪光点” 作为教育转化的突破口。后进生思维特点，从后进生的心理要求出发，只要教显示一下自己的“ 才能” 。他们有时在体育、劳动捕捉这些“ 教学得法，没有一个学生可以被认为是不可有的动手能力强，有的交往育、等场合会逞强蛮干，表现得非常好胜。但是由于生有许多优点和特长。他们的学习基础差，在学习上经常落在同学们能力好，有的组织活动强等，这需要教师及时发现救药的。教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中希望之火，帮助学生体味的后边，所以总感到抬不起头来。因此，他们的 “ 闪光点” ，克服其存在缺点，达到转化目的。２、多鼓励、少训斥，消除障碍到上进及学习带来成功的欢乐，让每个学生都好胜心、上进心没得到满足，心理非常苦恼。在这样矛盾下，一些后进生为了摆脱自己苦闷的鼓励能给后进生希望和力量，激发他们的能快乐成长。增强他们克服困难的勇气，而一（作者单位：江苏省常熟市梅李中心小学）心情，使好胜心暂时得到满足，就想办法搞 “ 恶自尊心和自信，

后进生形成原因及对策 2篇

后进生形成原因及对策第3篇

俗话说：“手指伸出有长短”.一个班几十个学生,肯定存在各方面表现不尽如人意的后进生.而“转化后进生”一直是班主任工作中的焦点和难点.怎样才能做好后进生的转化工作呢？下面就后进生形成的原因和转化的对策谈谈自己的一点看法.

1 后进生形成的原因

后进生,顾名思义,是学习和思想品德比较落后的一类学生.后进生大多数都有这样的一个特点,就是跟不上老师的进度,不能按时完善老师布置的学习任务.出现这些问题的原因是复杂的、多方面的,既有客观因素,也有主观因素.

1.1 社会上日益增长的不良风气的影响

随着学生年龄的不断增长,接触到的人也越来越多,这就使得学生更容易的就接触到了社会上的不良风气,让学生的身心健康都受到不好的影响.社会上“读书无用论”的思想意识、吃喝享乐的生活方式、低级庸俗的坏书、迷而忘返的游戏机室、网吧,在时刻腐蚀着小学生幼小的心灵.

1.2 家庭方面教育缺失

父母是孩子的启蒙老师,在家庭中学生可以学到很多东西,因此,家庭环境的学生的影响很大,对学生思想道德的形成起着决定性的作用,孩子是天生的模仿者,父母的一言一行都会对学生产生不小的影响.在家庭教育中,个别家长或者身教言教差,满口脏话,行为粗鲁,赌博酗酒;或者父母只在物质上满足学生的需要,在精神上却不关注学生,不重视学生在思想道德方面的培养,再就是家长认为无论是学生

学习方面还是学生的思想品德方面都是学校和老师的事情,父母只需要给予学生物质上的东西就行,在家庭方面就忽略了对学生的教育;

或者对子女无原则溺爱;或者对子女教育方式粗暴,动辄打骂、训斥.以上如此种种,对学生的道德品质的形成起着极坏的作用.

后进生的特点与教育对策4篇

后进生的特点与教育对策第1篇

何谓后进生，国内外教育界对其含义阐述很不统一，至今也没有定论。作为一名一线教师我的理解是学习不努力，成绩上较差，思想上不求上进，最主要是对自己缺乏自信心，但这是与品德无关的学生。后进生具有相对性，相对于先进的学生而存在。每个班都有相对的先进生和后进生。后进生往往让任课教师尤其是班主任头疼不已，但如果忽视对他们的关心与教育，任其发展下去，则可能让这些学生在不良诱因的引导下走入歧途，最终给家庭和社会带来无穷的后患。如果我们的班主任关注他们的发展，在他们身上倾注更多的心血，注入更多的爱，那就可能化腐朽为神奇，挽救和培养更多的合格人才。

一、后进生的特点

1.不喜欢目前这种学习方式，但兴趣广泛

因为不喜欢目前这种学习方式，因此他们不把学习当回事，纪律松懈，上课注意力不集中，考试成绩差。他们对其他方面则兴趣广泛，特别是对体育运动，文艺活动等颇感兴趣。

2.有一定的进取心，但坚持性差

他们都有意愿积极进取，符合班主任和家长的期望的时候。但由于转化过程是艰苦的，反复的，漫长的过程，他们长期形成的自由散漫，学习注意力不集中，意志力薄弱等缺点，因此在争取上进的道路上走得很艰辛，很多时候由于遭受一些失败和其他打击而放弃。

3.自尊心受挫，自卑感强

由于他们很多方面较差，受到批评多。父母的训斥，同学的挖苦，加上某些班主任的另眼看待，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。

4.重义气，易感情用事

他们虽然成绩不好，行为上不拘小节，但他们内心有朴实和细腻的情感。一旦有人真心去关心他们，帮助他们，他们往往愿意和这些人交朋友。凡是心里敬佩的班主任，他们会无条件的执行他的命令，听从他的劝告。这就是亲其师，信其道。十五年的班主任工作经验发现一种矛盾现象，就是那些毕业后的学生中，曾经让我引以为傲的优等生往往对自己视而不见，躲着自己，那些曾经经常被自己批评惩罚的后进生毕业后对我有很深的感情，对我很尊重。这是什么原因呢?

后进生学生帮教制度

针对目前我国家庭破损、家长待业等现象呈急剧上升的趋势，给教育带来了不少困难。这部分离异子女和单亲子女，家庭经济困难，家庭文化水平较低，所造成的学生学习成绩、行为习惯偏差，成为当前教育中一个十分严峻而又棘手的现实问题。

这些后进生普遍存在自卑心理、孤独心理、逆反心理、报复心理，学习不求上进，情绪变化无常，无视一切美好的事物。针对这些情况，结合学校实际，特制定本规定。

一、确定后进生帮教对象

1、学习成绩较差，经多方努力进步不明显。

2、在校行为特别偏差，对教学秩序有严重影响。

3、家庭教育不到位，经学校教育无明显效果。

4、学生心理方面存在偏差，而导致学习或行为方面有问题的。

5、父母离异或家庭经济条件特困而学生在学习及品行方面存在问题的。

二、落实帮教措施

1、每学期初要对后进生（品行有缺点、学习有困难的学生）进行调查摸底。

2、经班主任反复核实，对班内行为偏差学生建立帮教转化登记表。对学生行为偏差的现状、行为偏差成因进行分析，制定具体的帮教措施，并对帮教实施情况及时进行阶段小结。

3、班主任老师和任课教师平时要倍加关心和爱护这些学生，经常找后进生谈心，了解其真实的思想状况，使帮教与帮心同步进行。同时，要加强平时的帮教，不能有问题的时候就帮助教育，没有问题的时候就不帮助教育，重在防患于未然。

4、多到后进生家家访，争取家长的大力支持和密切配合，多向班干部或学生了解后进生的情况，多与任教教师联系，并做好后进生的交接工作。重

5、通过团、队开展工作，由老师与这些后进生建立结对帮教网络，或从生活上、或从学习上、或从思想上，通过谈心、帮助、辅导、关爱他们，使他们感受到集体的温暖，促使他们的转化。

后进生形成原因及对策分析

后进生是指学习成绩差、学习方法不当、缺乏学习动力、态度不端正

等因素导致学业表现不如其他同学的学生。后进生形成的原因有很多，如：个人因素、家庭因素等。针对后进生问题，可以采取多种对策，包括改进

学习环境、提供个性化教育、培养学习动力等。本文将对后进生形成原因

及对策进行分析，并提供有针对性的建议。

第一，个人因素。有些学生由于天资不足或自身学习习惯不好，导致

学习成绩较差。他们可能对学习没有足够的兴趣，缺乏自律能力，学习方

法不当等。同时，学生的个性差异也会影响学习成绩，有些学生可能比较

内向、消极，不敢提问、不善于与他人交流，这种个性特点也会影响学业

发展。

第二，家庭因素。家庭环境对学生的学习成绩有较大的影响。一方面，一些家庭过于娇纵孩子，缺乏正确的教育观念和方法，导致学生缺乏正确

的学习态度和方法。另一方面，一些家庭可能存在经济困难，使得学生无

法获得良好的学习资源，如辅导班、图书等，这也可能影响学生的学习成绩。

第三，学校因素。学校的教育资源、师资队伍、教育环境等会对学生

的学习成绩产生重要影响。一些学校教师水平不高，教育资源有限，无法

给予学生良好的学习指导和支持，这也会影响学生的学习成绩。另外，学

校的竞争压力也可能造成学生学习焦虑，进而导致学习成绩下降。

针对后进生问题，可以采取以下对策：

首先，改进学习环境。学校可以提供良好的教育资源，如图书馆、实

验室等，以帮助学生进行自主学习。此外，教育部门可以通过提高教师待

遇、加强教师培训等措施，提高学校教师的教学质量，从根本上提高学生

的学习成绩。

后进生的教育特点与对策

作者：麦惠菊

来源：《新课程·上旬》2019年第05期

摘要：在以往的教育中，出于应试、升学率等层面的原因，学校和教师在教学中更关注成绩优异的学生，比较忽视成绩落后的后进生。随着素质教育和新课程标准的推广，后进生的问题越来越被重视。教师在教学中应该根据学生的实际情况采取不同的教学策略，激发后进生学习的积极性，争取后进生的转化。

关键词：后进生；特点；对策

所谓的“后进生”指的是在学校中品德表现不佳、学习成绩落后的学生，后进生的问题在教学中一直存在。教师对于班级中的后进生一般都不太重视，很多教师将时间和精力主要放在优等生身上，无暇顾及后进生；还有部分教师认为后进生是智力上的问题，后天补救的机会不大。事实上，形成后进生不仅仅只是智力上的因素，还有很多层面的因素，教师要深究形成后进生的原因，然后寻求切实可行的策略。

一、后进生的教育特点

（一）非智力心理因素特点

1.性格因素的原因

性格因素会直接影响着一个学生在学校中的表现，很多教师忽视了性格因素对学生的影响，没有及时引导学生。很多学生因为性格孤僻不愿意说话，进而影响了语言学科的学习，还有一些个性比较敏感自卑的学生在学习中一遇到挫折就容易自暴自弃。教师应该多与学生进行交流，了解学生的性格，帮助学生排解心理上的问题。

2.兴趣因素的原因

学习兴趣是学生学习的内在动力，浓厚的学习兴趣可以促进学生的学习，反之亦然。后进生一般都对学习缺乏兴趣，上课无精打采，注意力不集中，容易打瞌睡，学习效率低下。课堂沉闷枯燥、教学模式单一是造成学生缺乏学习兴趣的重要原因。教师必须意识到，学习兴趣不是先天形成的，是可以后天培养的，教师要运用多种教学手段激发后进生的学习兴趣，提高课堂学习效率。

后进生情况分析及对策

近些年来，随着大学生招生规模的不断扩大以及高考录取政策的改革，后进生在大学校园中逐渐增多，对于大学教育来说，如何帮助后进生取得更好的发展，是一个亟待解决的问题。

首先，针对后进生的情况分析。后进生一般是指那些在高中阶段学习成绩不理想，考上大学后相对其他同学在学习能力、学科实践能力等方面有一定差距的学生。在大学校园中，后进生的表现主要体现在以下几个方面：

首先是学习成绩不理想。由于高考录取政策的改革，有些后进生是通过其他方式进入大学，而不是凭借学习成绩优秀的分数线。这导致他们在大学学习中很可能遇到困难，学习成绩一直不尽如人意。

其次是学习能力不足。由于在高中阶段学习成绩不理想，后进生的学习能力相对较弱。他们可能对学习中的难点和重点难以把握，学习效果不理想。

再次是学科实践能力欠缺。后进生通常由于在高中阶段缺乏良好的学科实践能力培养，进入大学后可能在实践项目的开展中表现不佳，比如实验操作能力不足、项目研究能力不足等。

最后是心理压力大。后进生常常因为学习成绩不佳而感到自卑，面对同学的嘲笑和质疑，心理承受能力较弱，容易在学习过程中产生压力，导致学习状态下降。

针对后进生的情况，制定相应的对策非常重要。首先，学校应该加强对于后进生的心理辅导。给予后进生足够的鼓励和支持，帮助他们树立自信心，改变消极自卑的心态，逐渐适应大学生活。同时，学校可以组织一些集体活动，增加后进生与其他同学的交流，提供他们相互学习的机会，促进他们的整体发展。

其次，提供个性化的学习辅导。后进生学习能力弱，需要针对个体差异制定相应的学习计划。学校可以根据后进生的实际情况，安排专项补课和辅导，帮助后进生解决学习中遇到的问题，提升他们的学习效果。

后进生的成因分析以及教育对策研究选题背景与意义

后进生是指在学习成绩、思维能力、道德素养等方面相对较落后的学生。他们的成因分析可以从个体因素和环境因素两方面进行研究。

个体因素方面，后进生的成因可能与学习态度、学习方法、学习能力等相关。例如，缺乏学习动力、学习目标不明确、学习方法不正确以及自身学习能力较弱等因素都可能导致后进生的出现。

环境因素方面，后进生的成因可能与家庭环境、教育资源、教学方法等相关。例如，家庭经济困难、家庭教育支持不足、学校教学资源不平衡、教师教学方法单一等因素都可能对后进生的成长产生负面影响。

针对后进生问题，教育对策的研究可以从多个层面进行。首先，家庭和社会要加强对后进生的关怀和支持，提供更多的教育资源和培养机会，帮助他们建立正确的学习态度和学习方法。

其次，在学校层面，教师要采用多元化的教学方法，关注每个学生的个体差异，制定个性化的教学计划，激发学生的学习兴趣和潜能。同时，学校要提供丰富的教育资源，开展多元化的课外活动，丰富学生的学习经验和知识面。

最后，政府也应加大对教育领域的投入和支持，提高教育资源的公平分配，加强对教师培训和教育改革的支持，提升整体教育质量。

这个选题的研究背景和意义在于，通过深入分析后进生的成因及相关因素，提出针对性的教育对策，可以促进后进生的全面发展，提高教育公平性，挖掘和培养更多的人才，推动社会持续发展。

后进生的特点、成因及对策探析

[摘要]后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。本文从后进生的形成原因、后进生的特点、以及如何针对其形成原因和表现的特点进行教育转化作了较详细的分析和探讨，愿能对德育工作尽一点绵薄之力。

[关键词] 后进生/教育

在教育词典中对“后进生”是这样定义的：是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的且在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。其形成的根源复杂，决不是轻易就能根除的，他们在班上虽然人数不多，却是班上的消极因素，若没有做好转化工作，就会影响整个班级的班风。所以，能不能做好后进生的工作，不仅关系到一个学生的前途，还关系到一个家庭的幸福、一个班级的荣辱和社会的风气。

要做好后进生的转化工作，就必须掌握他们的表现特点，寻找他们的形成原因，找准问题，对症下药，热情耐心，既要看到后进生所存在的缺点，又要善于利用后进生身上的“闪光点”作为转化的契机，同时考虑每个后进生自身特殊特点，树立正确的教育观念，采取灵活多样的教育措施，定会使后进生变先进。

一、后进生的表现特点

1．是非观念模糊，思想品德不高。

是非观念是指一个人对已对人的行为应该分清什么是美与丑、善与恶、荣与辱，并认识行为产生的社会影响。后进生容易犯错误的原因之一就是道德无知、是非不分。如有学生把尊敬老师看成是“溜须拍马”，把向老师反映情况说成是“告密”，把包庇同学的错误看作“讲义气”，把破坏纪律当作“英雄行为”等等。正因为后进生在头脑里是非颠倒，糊涂观念占上风，所以往往凭个人欲望和兴趣，有意无意做出一些不道德的事。因此这些同学大都没有什么崇高的理想，生活无目标，没有正确的人生观和价值观。

后进生的形成原因,表现特点及教育转化手段

后进生的形成原因，表现特点及教育转化手段

什么是后进生?我们这样给后进生下定义：在学习﹑工作﹑团结同学方面落后的同学。他们常常表现为不遵守校纪校规,不认真学习,不能完成学习任务。其形成的根源很多，需要作为教育者的我们进行长期的探索和研究。

一﹑探究病因

后进生的成因是多面、复杂和长期的，只有找到了病源,从源头挖起，才能“药到病除”。我们应本着理解的原则，摸清其犯错的原因和动机，想办法接触他的同学和交往的朋友，还可采用通电话、家访等多种形式与家长联系，从侧面了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展过程、成长经历等等,为转化工作奠定了良好的基础。其形成原因有以下几种：

(一）﹑家庭原因

1.父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子.

父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子.有的父母有不良的生活习惯，如：赌博﹑嗜酒等，有的父母性格暴躁,有的父母文化水平低，有的父母见识面狭窄，这些都不利于孩子的健康成长。

2.两代人之间存在着代沟，相互之间的沟通困难.

父母整天忙于工作,他们认为只要给孩子好的物质生活就行了，但却不知道其实孩子最需要的就是心灵的沟通.

3.父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。

许多家长都是忙于生计，托孩子的爷爷或奶奶看管,而老人则一味溺爱,对孩子缺乏严格的管理；有的虽在家，却疏于管理教育孩子,甚至放纵其行为。父母疏于管教和关心是形成后进生的重要原因。

（二)、学校原因

“冰冻三尺，非一日之寒.”后进生的出现和社会影响、家庭教育密切相关。但是，

学校教育工作的疏忽或失误,班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的原因之一。

后进生的特点与教育对策

后进生是指在学习成绩方面相较于其他同学相对较差的学生。与优秀

生相比，后进生在学习方面面临着一些困难和挑战。然而，后进生并不代

表他们在其他方面也较差，他们可能在其他领域具备突出的优势。教育对

策包括提供个性化指导、鼓励积极思考、培养学习习惯和建立支持机制等。以下是对后进生的特点以及相应的教育对策的探讨。

首先，后进生有以下几个特点：

1.学习兴趣不高：后进生可能对学习缺乏兴趣，对课堂内容不感兴趣，容易产生厌学情绪。

2.学习动力不足：后进生在面对困难时往往容易灰心丧气，缺乏学习

的动力和毅力。

3.容易分心：后进生容易分心，无法集中精力学习，导致学习效果不佳。

4.自信心不足：由于平时成绩普遍较差，后进生往往缺乏自信心，对

自己的学习能力产生怀疑。

5.缺乏学习方法和技巧：后进生往往没有良好的学习方法和技巧，不

知道如何高效地学习和掌握知识。

针对后进生的特点，教育对策如下：

1.提供个性化指导：针对后进生的个体差异，教师应提供个性化的指

导和帮助。教师可以通过了解后进生的学习特点和学习方式，给予他们更

多的关注和鼓励，制定适合他们的学习计划和目标。

2.鼓励积极思考：教师应激发后进生的学习兴趣和积极思考能力。通过引导后进生思考问题的不同方面，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

3.培养学习习惯：教师应帮助后进生培养良好的学习习惯。教师可以与后进生一起制定学习计划和行动方案，教授他们学习的方法和技巧，帮助他们建立良好的学习习惯，如定时复习、制作学习笔记等。

4.建立支持机制：学校应建立完善的支持机制，为后进生提供必要的支持和帮助。例如，可以设立辅导班，由专门的教师帮助后进生进行辅导和补习，提供个性化的学习指导。

后进生形成原因及对策4篇

后进生形成原因及对策按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

后进生形成原因及对策4篇

后进生形成原因及对策第1篇

后进生通常是指那些智力发育正常,品德不良或学习习惯较差的学生.后进生是一个班级中不可避免地出现的一个群体.在班主任的日常工作中,后进生的教育转化工作始终是一项艰巨任务.分析后进生的形成原因并做好他们的思想工作,对他们进行有效的管理,这是班主任工作能否成功的一个关键因素.

一、后进生形成的主要原因

1.1家庭教育原因

家庭教育的缺失是产生后进生的主要原因.有些家长明知孩子有错,不去批评教育,而是辩解包庇,故意纵容.有些孩子父母整天忙于自己的工作,无暇问及子女的品德与学业,无暇对子女进行教育与辅导,尤其一些年轻父母外出打工,丢下子女让爷爷、奶奶照顾,或是外公、外婆照料.而这些人总是担心没带好后不好向其父母交待,所以在照顾过程中,一般不会严加管教.加之自身文化水平低,想辅导也没这个能

力.于是就抱着只要不哭,能学多少学多少的观念过日子.其中有甚者,面对子女的后进竟亮出大把钞票慰藉、安抚子女,致使有的子女用钱雇用同学写作业,养成了好逸恶劳的恶习.有些父母缺少对人生的正确追求,或追求吃喝玩乐,或迷恋于扑克、麻将,或追求吃穿打扮,使青少年没有良好的学习环境,又耳染目濡一些不良习气,造成青少年道德观念差,学习掉队,从而导致子女对学习的淡漠.有些是父母有一方不全,使子女失去父爱或母爱,不能像正常家庭子女那样,感受到家庭的温暖,从而导致子女冷漠、孤僻、忧郁的性格,对什么都没有兴趣,不思进取,而成为后进生.而有些是由于父母不和,家庭成员矛盾重重,整天争吵斗气,致使青少年长期得不到温暖和教育,心理受到创伤,感情受到折磨,因而产生了悲观失望等消极情绪,缺乏积极向上的进取心,甘愿后进.以上种种原因导致孩子性格孤僻、暴躁,不是贪图享乐就是自暴自弃,失去了对自我的提高.

七种后进生类型特点及教育策略

这类后进生的主要特点是：思想进步，学习踏实，认真，自尊心强。但是，他们往往显得思维迟钝，认识问题呆板，不够灵活，缺乏才气。他们优秀的学习成绩，完全是靠勤学苦练得来的，而不是靠聪明才智得来的。因此，随着年级的增高，知识难度的增加，学习就越来越感吃力。对待这类差生，应注意促进他们智力的开展，注意教给他们学习的技巧和方法，多做一些综合性的智能训练，提高他们思维的敏捷度。

第二种：品优、学劣、智优型后进生的特点及教育策略。

这类后进生的主要特点是：对学习不感兴趣，甚至把学习视为负担，而对人和对工作那么表现出极大的热情和责任心，并有较高的组织、活动能力。他们的学习成绩不好，并不是由于智力因素引起的，而是由于不能正确处理工作与学习、红与专的关系所致。因此，对这类后进生主要是帮助他们真正理解为国家、自己的将来而努力学好文化知识的道理，激发他们的学习兴趣，使他们端正学习态度，明确学习目的；对他们学习中遇到的问题和困难，要及时加以具体指导和热情帮助，使他们很快地赶上去。

第三种：品劣、学优、智优型后进生的特点及教育策略。

这类后进生的特点是：头脑聪明，反响迅速，学习成绩好，并能善于应酬，能说善道，在一局部同学中有一定威信，然而这类后进生常表现出对集体的不满情绪，有对抗教师权威的心理。对待这类后进生，一定要大力加强思想教育，最好能以他们的优点逐步克服他们的缺点，也最好能从集体主义教育入手，以集体的荣誉感来克服他们的缺点，如通过参加集体劳动和智力竞赛等发挥他们的才能专长，