后进生的特点与教育对策
后进生的教育特点与对策
后进生的教育特点与对策后进生是指在学业上进展较慢、成绩较差的学生，他们在学习过程中可能遇到各种困难，导致学习效果不佳。
面对这些学生，教育者需要采取特殊的教育对策，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
本文将结合后进生的教育特点，探讨对策及具体实施方案。
一、后进生的教育特点1. 学习动力低：后进生的学习动力通常较低，对学习没有积极性，容易产生厌学情绪。
2. 自我意识薄弱：后进生对自己的学习状况常常缺乏清晰的认识，难以意识到自己的不足之处。
3. 学习方法不当：后进生在学习方法上存在不少问题，可能无法有效地掌握学习技巧，难以高效地进行学习。
4. 自我保护心态：部分后进生可能出于自我保护的心态，对批评或指导抱有排斥心理，难以接受他人的帮助。
二、对策1. 激发学习兴趣：教育者需要引导后进生重新树立学习目标，激发他们的学习兴趣，让他们从内心愿意去学习。
2. 提升自我意识：帮助后进生认清自己的学习状态和问题所在，培养他们良好的学习自我认知，让他们能自觉地改进学习。
3. 教授学习方法：针对后进生的学习方法问题，教育者需要给予适当的指导和教学，教授他们高效的学习方法和技巧。
4. 营造尊重氛围：教育者应当通过亲和力和耐心，给予后进生适当的关心和指导，让他们感受到敬重和理解。
三、具体实施方案1. 制定个性化学习计划：针对后进生的学习特点和问题，制定个性化的学习计划，分阶段、分步骤有序推进，让学生能够逐步提高。
2. 提供学科辅导：在学科辅导上，根据每位后进生的学习状况，提供有针对性的学科辅导，帮助他们掌握学科知识。
3. 开展心理辅导：针对后进生可能存在的心理问题，进行心理辅导和激励，帮助他们树立正确的学习态度和自信心。
4. 鼓励互动学习：鼓励后进生进行小组学习或互助学习，促进学生之间的交流和互动，让他们相互学习、相互提高。
5. 加强与家长沟通：与后进生的家长进行密切的沟通，介绍学生的学习情况和问题，争取家长的支持和配合，共同帮助学生克服困难。
后进生的成因和转化对策
后进生的成因和转化对策近年来，教育部门为了提高教育的质量，注重挖掘学生的潜力，提高教育的公平性，积极开展后进生教育。
那么，什么是后进生呢？后进生简单来说，就是相对于其他年龄、学历、社会阅历相同的人而言，学习成绩较差、学习能力较弱的人群。
那么这些学生成为后进生的成因是什么呢？后进生的转化对策又有哪些呢？本文将从多个角度探讨这个问题，并提出一些提高后进生成绩的对策。
一、后进生的成因1.家庭因素：家庭环境、亲子教育的状况往往会影响一个人的学习成绩。
如果家庭里缺乏学习氛围，父母对孩子的学习没有关注，学生就容易缺乏学习能力和学习兴趣，自然成绩就会不尽如人意。
2.学校因素：学校的教育教学质量、教师的教育水平、学校的教育资源等都会对学生的学习成绩产生影响。
如果学校本身的教育质量有所欠缺，教师的教学水平不高等因素，都会使学生在学习中处于劣势地位。
3.自身因素：学生的身体健康、学习习惯、自学能力、心理素质等也会影响一个人的学习成绩。
如果自身存在缺陷，就会影响学习效果，甚至影响成绩的提高。
二、后进生的主要表现1.成绩表现：后进生的成绩表现最为明显，一般是成绩排名低或者平均分较低。
2.学习态度：后进生的学习态度一般比较消极，对学习缺乏积极性。
3.行为表现：后进生的行为表现一般比较不良，例如违反校规、辍学、旷课等。
三、后进生转化对策1.建立完善的后进生档案：学校可以对后进生进行档案建立和资料调取，把后进生每个方面的情况、表现、试验成绩等资料都记录在案，并定期进行统计和分析，以制定更具针对性的教学方案。
2.改进教学设计：学校应针对后进生的学习状况进行教学设计，开展个性化教育，发掘学生的潜力。
教师要在教学中采取更加灵活、多样化、有针对性的教学方式，提高学生学习的积极性和兴趣。
3.增强学生的自信心：学校应该增强学生的自信心，让他们明确自己的优势和不足，并制订学习规划，拓展个人兴趣和爱好，发掘自己的高潜质。
4.强化家庭教育：家长要在家庭教育中充分发挥自己作用，通过家庭教育使孩子形成良好的学习习惯、兴趣爱好和良好的学习心态。
后进生的教育特点与对策
后进生的教育特点与对策后进生是指在学习、思维、行为等方面发展相对滞后的学生。
他们可能因为某些原因导致了学习上的困难，比如学习主动性差、注意力不集中、自律能力差等。
针对后进生的教育是教育工作者的一项重要任务，而了解后进生的教育特点与对策是非常必要的。
一、后进生的教育特点1. 学习主动性差后进生通常缺乏学习自觉性和主动性，对学习没有积极性，学习目标不明确，常常被动接受知识。
2. 注意力不集中后进生的注意力容易分散，无法持续集中精力进行学习，导致学习效果不佳。
3. 自律能力差后进生的自律意识薄弱，无法自我约束，学习计划无法有效执行，常常无规律地学习。
4. 学习方法不当后进生在学习方法上存在问题，缺乏科学的学习方法和技巧，导致学习效果不佳。
二、对策1. 制定个性化学习计划针对后进生的学习特点，可以通过了解学生的兴趣、爱好以及学习习惯，制定个性化的学习计划，充分考虑到学生的学习能力和学习特点，使学生更容易接受教育，提高学习效果。
2. 激发学习兴趣教育工作者可以通过多种方式激发后进生的学习兴趣，比如采用游戏式教学、实例教学等，使学习过程更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
3. 强化学习动机针对后进生的学习动机不足的问题，可以通过激励机制或奖惩制度，让学生明确学习的目的和意义，形成积极的学习态度。
4. 注重学习方法的培养教育工作者应根据后进生的学习情况，指导学生培养良好的学习方法，比如总结归纳、多练习、讲解示范等，帮助学生掌握科学的学习方法。
5. 注重情感教育对于后进生来说，情感教育更是至关重要。
教育工作者需要与学生建立良好的情感联系，帮助学生树立正确的人生观和价值观，增强学生的自信心，让学生在积极的情感状态下学习。
6. 强化学科衔接教育工作者需要重视学科之间的衔接，对于后进生来说，过渡学科之间的内容难易度适中，以慢慢提高学生的学习动力和学习成绩。
7. 加强家校合作后进生的教育需要学校和家庭共同努力，教育工作者应和家长进行密切配合，共同关心学生的成长和学习情况，提供学生所需的支持和帮助。
后进生的形成原因及转化对策
后进生的形成原因及转化对策一、后进生的形成原因后进生指的是在学习或者生活中处于相对落后状态的学生，他们通常在学习成绩上表现不佳，思维局限，缺乏自信心，经常处于低自尊状态。
后进生的形成原因多种多样，以下是一些常见的原因：1. 家庭环境：家庭是一个孩子成长的第一环境，家庭环境的优劣将直接影响到孩子的成长和发展。
一些后进生的家庭环境可能不够和睦，充满了家庭矛盾和冲突，父母对孩子的关怀和教育也可能不够到位，这些都会导致孩子的学习情绪和学习动力不足，造成后进生的出现。
2. 学习方法：一些后进生的学习方法可能不够科学合理，他们可能缺乏良好的学习习惯和方法，学习质量和效率低下。
3. 自信心不足：一些后进生可能因为曾经失败过而对自己失去信心，这种心态将会使他们在学习和生活中缺乏动力和勇气，表现出退缩、沮丧。
4. 生活态度：有些后进生对待学习和生活态度不够端正，缺少对于人生的目标和规划，对待学业漫不经心，对未来缺乏远大的梦想和计划。
二、后进生的转化对策对于后进生，我们不能简单地将其定义为一种消极的标签，而应该提供相应的帮助和支持，帮助他们找到适合自己的学习和生活状态，提高自己的发展潜力。
以下是一些后进生的转化对策：1. 家庭的支持：家庭环境是孩子成长的第一环境，家庭成员的关心支持和鼓励是非常重要的。
父母要给予孩子足够的关爱和信任，让孩子在家庭中感受到温暖和安全，帮助孩子树立正确的人生观、价值观和人生目标。
2. 学校的帮助：学校是孩子成长学习的重要场所，学校应该提供更多的心理健康教育课程，帮助后进生树立正确的学习态度，改变过于悲观的心态，找到适合自己的学习方法。
老师在平时的教学中要耐心地指导后进生，了解他们的学习情况，给予针对性的帮助。
3. 自主学习：后进生自身也需要主动地寻求帮助，提高自身的学习能力和成绩。
针对学习方法的不足，可以主动去寻求学习指导的书籍或者网络视频，改进学习方法。
对自信心不足的后进生，可以通过积极参与各种活动，锻炼自己的胆识和能力，提高自信心。
后进生形成原因及对策4篇
后进生情绪和心理很不稳定，承受能力差，学习遇到困难和挫折时，往往容易丧失学习的信心和勇气。这时，教师要多给学生勇气，多教学生学习的方法，多创造学生学习的机会，多让学生获得成功的体验。学生成功了，信心就更足了，步子就更大了，学习就更努力了。
后进生课堂上好动，精力不集中，自控能力弱，课后贪玩，没有自主学习的习惯，在很大程度上依赖于教师在课堂上的讲解。所以，教师要抓住课堂，发挥课堂主阵地的作用，向四十五分钟要质量。课堂上，学生要排除干扰，进入状态，紧盯黑板，认真聆听教师的讲解，紧跟教师的思路；教师要教会学生听课，不仅要注意听结论性的东西，更要注重教师分析问题和解决问题的方法。
后进生形成原因及对策4篇
任教学科：_________________
任教年级：_________________
任教教师：_________________
后进生形成原因及对策4篇
后进生通常是指那些智力发育正常,品德不良或学习习惯较差的学生.后进生是一个班级中不可避免地出现的一个群体.在班主任的日常工作中,后进生的教育转化工作始终是一项艰巨任务.分析后进生的形成原因并做好他们的思想工作,对他们进行有效的管理,这是班主任工作能否成功的一个关键因素.
2.2对后进生给予更多的重视
教师要在思想上关心他们,重视他们,忽视后进生只能使他们更加放纵自己,产生厌学与逆反的心理,最终会走向堕落.班主任要对后进生付出更多的爱,对他们多鼓励,少指责,要对他们多加引导,使其转化思想,形成乐观的生活学习态度,树立求知的信心.
2.3要善于表扬学生
违反纪律、不努力学习是一些后进生的家常便饭.对犯错误的后进生,班主任要善于批评指正,不过批评要讲究准确性和可接受性,同时要注意语气和场合,不要伤害学生的自尊心,批评学生时要心平气和,在轻松的场合下进行.在教育学生过程中,一句真诚的表扬胜过一百句批评.后进生并不是一切都差,他们身上也有积极因素.这就要求班主任老师坚持一分为二的观点,善于发现他们身上的闪光点,及时予以表扬,使这些闪光点不断发场光大.因为表扬对于后进生是巨大的鼓舞,使他们从内心体验到受尊重、信任和支持的快感,有利于他们改过自新,奋发向上.
小学后进生转化工作的总结（三篇）
小学后进生转化工作的总结一、前言小学后进生是指在学习中成绩较差、进展缓慢的学生。
针对小学后进生，学校和教师需采取一系列有效的转化工作措施，帮助他们追赶上同学们的步伐，逐步提高成绩。
本文将总结小学后进生转化工作中所需注意的关键点，以便教师和学校能更好地开展相应工作。
二、小学后进生转化工作的特点和挑战小学后进生转化工作的特点有以下几点：1. 差距较大：小学后进生与其他学生的差距较大，在知识储备和学习兴趣方面有明显的不足；2. 压力较大：小学后进生往往因学习成绩不佳而感到自卑和挫败，需要适当的心理疏导和支持；3. 多元化：小学后进生的问题不仅仅是学习问题，还包括家庭、环境等各方面问题。
因此，小学后进生转化工作面临的挑战也是多样的：1. 教学资源不均衡：学校和教师需要投入更多的资源去关注小学后进生，但实际上恰恰是学习成绩优秀的学生更容易受到关注；2. 学生自身因素：小学后进生在学习习惯、学习动力等方面存在较大差异，需要逐个分析和解决；3. 家庭因素：家庭对学生学习的支持程度也是影响学生成绩的一个重要因素，学校和教师需要与家长保持良好的沟通。
三、小学后进生转化工作的关键点针对小学后进生，学校和教师在开展转化工作时，需要注意以下关键点：1. 化差为优：教师应该鼓励、引导学生树立积极的学习态度，告诉他们每个人都有自己的特长和优势，只要努力，就可以弥补差距；2. 知识梳理：针对小学后进生，教师需要对其学习情况进行全面的分析和梳理，找出学生的薄弱环节，并逐一加以解决；3. 个性化教学：根据小学后进生的学习情况和个人特点，教师可以采用差异化教学的方式进行教学，帮助他们更好地理解和吸收知识；4. 家校合作：学校和教师需要积极与家长保持联系，了解小学后进生在家庭中的情况，争取与家长携手合作，共同关注学生的学习问题。
四、小学后进生转化工作的实施策略小学后进生转化工作需要有一系列有效的实施策略来支持，以下为几种可行的策略：1. 积极激励和奖励：教师可以通过一些奖励措施来激励小学后进生，比如表扬、奖品等，以提高他们的学习动力；2. 导师制度：学校可建立一对一的导师制度，让优秀的学生担任后进生的导师，帮助他们解答问题、指导学习；3. 组织集体活动：学校可以组织一些集体活动，如竞赛、讲座等，以增强小学后进生的学习兴趣和自信心；4. 配置专项资源：学校可以配置一些专项教学资源，如补习班、个性化辅导等，以满足小学后进生的学习需求；5. 探索多元化评价标准：学校和教师可以探索多种评价标准，不仅仅局限于分数，更注重学生的实际能力和努力程度。
后进生形成原因及对策分析
后进生形成原因及对策分析后进生是指学习成绩差、学习方法不当、缺乏学习动力、态度不端正等因素导致学业表现不如其他同学的学生。
后进生形成的原因有很多，如：个人因素、家庭因素等。
针对后进生问题，可以采取多种对策，包括改进学习环境、提供个性化教育、培养学习动力等。
本文将对后进生形成原因及对策进行分析，并提供有针对性的建议。
第一，个人因素。
有些学生由于天资不足或自身学习习惯不好，导致学习成绩较差。
他们可能对学习没有足够的兴趣，缺乏自律能力，学习方法不当等。
同时，学生的个性差异也会影响学习成绩，有些学生可能比较内向、消极，不敢提问、不善于与他人交流，这种个性特点也会影响学业发展。
第二，家庭因素。
家庭环境对学生的学习成绩有较大的影响。
一方面，一些家庭过于娇纵孩子，缺乏正确的教育观念和方法，导致学生缺乏正确的学习态度和方法。
另一方面，一些家庭可能存在经济困难，使得学生无法获得良好的学习资源，如辅导班、图书等，这也可能影响学生的学习成绩。
第三，学校因素。
学校的教育资源、师资队伍、教育环境等会对学生的学习成绩产生重要影响。
一些学校教师水平不高，教育资源有限，无法给予学生良好的学习指导和支持，这也会影响学生的学习成绩。
另外，学校的竞争压力也可能造成学生学习焦虑，进而导致学习成绩下降。
针对后进生问题，可以采取以下对策：首先，改进学习环境。
学校可以提供良好的教育资源，如图书馆、实验室等，以帮助学生进行自主学习。
此外，教育部门可以通过提高教师待遇、加强教师培训等措施，提高学校教师的教学质量，从根本上提高学生的学习成绩。
其次，提供个性化教育。
针对不同学生的个性特点和学习能力，学校可以采取个性化教育的方式，帮助后进生克服学习困难。
个性化教育可以包括灵活的教学方式、专门的辅导等，使学生在适合自己的学习环境中得到更好的发展。
再次，培养学习动力。
学校和家庭应该共同努力，为学生树立正确的学习观念，增强他们对学习的兴趣。
可以通过奖惩机制、开展学习竞赛、激发学生的学习动力和竞争意识。
后进生的特点4篇
后进生的特点4篇后进生的特点第1篇后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比拟严重的缺点，表现比拟落后的学生。
后进生的特点主要表现为：一、自卑感强。
后进生由于各方面较差，受到批评较多。
父母的训斥、怒骂，同学的挖苦、挖苦，加上某些教师的另眼相看，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。
二、逆反心理较强。
因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行。
例如，认为违反纪律是勇敢，向老师反映情况是出卖朋友。
他们在处理同学关系时重感情、讲义气。
在日常道德行为上言行不能统一。
后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。
正如苏霍姆林斯基所说：教育才能的根底在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。
事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。
一、动之以情，消除戒备心理消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得亲其师而信其道。
二、尊重信任，唤起自尊心自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。
教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。
自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。
所以教师应特别注意以下几点：〔１〕对后进生要求要适度。
要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。
〔２〕让后进生获得成功。
只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。
教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。
〔３〕让后进生充分开展自己的才能，充分展示自己的长处。
在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。
后进生的教育特点与对策
后进生的教育特点与对策后进生的教育特点后进生是指在学习中相对于其他同学进步较慢的学生。
后进生的教育特点主要表现在以下几个方面：1. 学习困难：后进生在学习上往往比其他同学遇到更多困难，包括理解能力差、记忆力较弱等。
2. 自信心不足：由于在学习中的困难和进步慢，后进生对自己的能力缺乏信心，往往丧失对学习的积极性。
3. 学习习惯不良：后进生常常缺乏良好的学习习惯，比如不爱读书、不求甚解等。
4. 自律性不强：后进生对自己的学习没有明确的目标和计划，缺乏自我管理能力。
后进生的教育对策针对后进生的特点，我们可以采取一些有效的教育对策，帮助他们克服困难，取得进步：1. 个性化教学：针对后进生的学习困难，教师可以采用个性化的教学方法，根据每个学生的特点和需求，制定相应的学习计划和教学策略，帮助他们针对性地提高自己的学习能力。
2. 培养自信心：教师应该注重培养后进生的自信心，鼓励他们相信自己的能力，并帮助他们建立正确的学习态度，相信自己只要付出努力就能取得好成绩。
3. 培养良好的学习习惯：教师可以帮助后进生培养良好的学习习惯，比如提醒他们定期复习和总结知识，培养阅读兴趣等。
5. 积极激励和表扬：在教育后进生的过程中，教师要给予他们积极的激励和及时的表扬，让他们感受到学习的成就感和进步的喜悦，激发他们的学习动力。
6. 增加师生沟通：教师应该与后进生保持密切的沟通，了解他们的学习情况和困难，并提供积极的帮助和指导。
也要给学生提供反馈，让他们了解自己的进步和不足之处。
7. 组织学习小组：教师可以将后进生与其他同学组成学习小组，通过互相学习和讨论的方式，相互促进进步，提高学习效果。
教育后进生需要综合运用多种教育对策，既要注意培养他们的学习能力，又要关注他们的心理和情绪发展。
通过个性化的教学和有效的教育对策，可以帮助后进生克服困难，提高学习成绩，实现全面发展。
班主任(心得)之后进生的教育对策
班主任论文之后进生的教育对策宜昌市第七中学黄大红每个班级都由具有不同心理特征和个性特点的学生构成。
有相当数量的学生在学习或生活中由于诸多原因而逐渐落后，这样的学生往往被称为后进生。
引导和促进后进生身心健康发展和培育后进生的健全人格应是教育教学的重点之一。
本文试从以下几个方面探讨后进生的教育对策。
一、团结互助，营造有利于后进长成长和发展的良好班级氛围。
教师要率先建立平等和蔼的师生关系，以实际行动营造良好的班级氛围，教师在任何时候都要注意自己的一言一行，不可流露出鄙视和训斥的神色，以免伤害学生的人格，伤害学生的自尊心。
对于后进生在学习上表现出的种种不足，如抄作业、回答问题错误等，不能只一味地批评甚至讥讽，而要更多地给予善意的帮助。
同时要倡导学生相互间的关心、尊重和宽容。
教师可以收集身边的相互关心和相互尊重的典型事例，进行宣传和表扬；通过召开以培养相互“关心与尊重”行为习惯为主题的班会；开展“真诚待人---学会关心与尊重”为主题的征文、演讲活动等形式，使学生具有尊重、宽容、理解、关心、帮助、同情等情感品质，从而引导全班同学关心和尊重后进生。
二、扬长补短，增强后进生的信心。
后进生往往由于各种原因和班级的主流声音格格不入，陷入孤立无援的境地。
同时，处于成长期的孩子往往具有更强的虚荣心，为了满足自身的虚荣心和面子观，经常反其道而行之，显得特立独行。
教师要认真分析后进生的心理特征和心理病因，因材施教，制定较完善的矫治对策。
要善于通过有说服力的事例，教育和帮助他们纠正对事物和人生偏激的或错误的认识和态度。
在教学中既要注重弘扬学生健康的个性，又要指出过于特立独行所存在的不足，帮助后进生逐步改善自身形象，促进其自尊自爱、自信自强，形成积极科学的人生观、世界观和价值观。
同时要努力寻找他们在学习、生活和自身发展等方面的闪光点和特长，并为他们建立成长档案，适时进行检查对照，对新的进步和成绩加以鼓励。
让他们重新点燃人生的激情，再度扬起前进的风帆。
后进生的特点和转化教师工作总结
后进生的特点和转化教师工作总结
后进生的特点：
1. 成绩较差：后进生通常在学业上表现不佳，成绩较差，可能存在知识掌握不牢固、
理解能力较弱等问题。
2. 自信心不足：由于长期处于落后状态，后进生可能对自己的学习能力和能否迎头赶
上产生怀疑，自信心较低。
3. 学习动力不高：由于在学校中属于相对较差的学生群体，后进生可能对学习没有很
高的动力和兴趣，对学习抱有消极态度。
转化教师工作总结：
1. 了解学生情况：转化教师首先要对后进生的情况进行全面了解，包括学习成绩、学
习习惯、心理状态等方面的信息，以便制定具体的改进方案。
2. 确定目标和计划：根据学生的实际情况，制定具体可行的目标和计划，明确需要达
到的阶段性目标，并设定详细的步骤和时间节点。
3. 激发学习动力：通过多种方式激发后进生的学习动力，例如与学生进行交流，了解
他们的兴趣爱好，将相关内容融入教学中，使学习更加有趣，增加学生学习的主动性。
4. 创设良好的学习环境：为后进生创造一个积极、鼓励、支持的学习环境，给予他们
适当的帮助和反馈，让他们感受到学习的乐趣和成就感。
5. 个性化辅导：针对后进生的不同问题，采取个别或小组辅导的方式，对他们进行精
细化的指导和帮助，帮助他们克服学习困难。
6. 鼓励互动合作：促进后进生与其他优秀生之间的互动与合作，让他们从优秀生身上
学习，激发他们的竞争意识和上进心。
7. 持续评估和追踪：对后进生的学习进展进行评估和追踪，及时调整教学策略，发现
问题并进行及时纠正，确保他们的学习能够持续改进。
后进生的特点与教育对策
后进生的特点与教育对策后进生是指在学习成绩方面相较于其他同学相对较差的学生。
与优秀生相比，后进生在学习方面面临着一些困难和挑战。
然而，后进生并不代表他们在其他方面也较差，他们可能在其他领域具备突出的优势。
教育对策包括提供个性化指导、鼓励积极思考、培养学习习惯和建立支持机制等。
以下是对后进生的特点以及相应的教育对策的探讨。
首先，后进生有以下几个特点：1.学习兴趣不高：后进生可能对学习缺乏兴趣，对课堂内容不感兴趣，容易产生厌学情绪。
2.学习动力不足：后进生在面对困难时往往容易灰心丧气，缺乏学习的动力和毅力。
3.容易分心：后进生容易分心，无法集中精力学习，导致学习效果不佳。
4.自信心不足：由于平时成绩普遍较差，后进生往往缺乏自信心，对自己的学习能力产生怀疑。
5.缺乏学习方法和技巧：后进生往往没有良好的学习方法和技巧，不知道如何高效地学习和掌握知识。
针对后进生的特点，教育对策如下：1.提供个性化指导：针对后进生的个体差异，教师应提供个性化的指导和帮助。
教师可以通过了解后进生的学习特点和学习方式，给予他们更多的关注和鼓励，制定适合他们的学习计划和目标。
2.鼓励积极思考：教师应激发后进生的学习兴趣和积极思考能力。
通过引导后进生思考问题的不同方面，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
3.培养学习习惯：教师应帮助后进生培养良好的学习习惯。
教师可以与后进生一起制定学习计划和行动方案，教授他们学习的方法和技巧，帮助他们建立良好的学习习惯，如定时复习、制作学习笔记等。
4.建立支持机制：学校应建立完善的支持机制，为后进生提供必要的支持和帮助。
例如，可以设立辅导班，由专门的教师帮助后进生进行辅导和补习，提供个性化的学习指导。
5.鼓励奖励机制：学校应建立积极的奖励机制，鼓励后进生的努力和进步。
例如，可以设立学习进步奖励，给予后进生相应的奖励和表彰，增强他们对学习的积极性和参与度。
6.打造良好学习环境：学校应提供良好的学习环境，为后进生创造良好的学习氛围。
后进生是学校里的一个特殊的弱势群体
后进生是学校里的一个特殊的弱势群体，在有的教师口中，他们也被叫做“差生”、“劣迹生”、“问题学生”、“学困生”或者是“潜能生”。
后进生是相对优秀生和一般学生而言的，一般指班级中某些方面（如学习成绩、智力、思想品德、人际关系等）落后于其他同学的学生。
每个班级中都有这样的学生，他们虽然为数不多，但对班级影响很大，直接影响班级成绩，甚至影响班风建设。
后进生是应试教育的产物。
在以分数作为评价学生学习成绩和教师教学水平的情况下，学生的考分，也就成了学科教师教学水平高低的标准。
而后进生因为学习成绩不好，往往成为班级和学校的包袱。
在我们这里，学区每个学期都要组织全乡统考，所有年级和学科大排队，那个班里如果后进生多，哪个班的排名就会靠后，不但任课教师觉得不光彩，学校觉得不光彩，学生家长更不高兴，会认为这所学校教学质量差。
其实那些饭店经理、公司总裁、部门领导、影视明星、体育冠军等成功人士，他们小学时某学科的成绩是50分还是100分，对他们又有什么影响呢？香港著名演员陈小春上学时就是个门门成绩不及格、还到处打架闹事的“后进生”，现在成了明星。
中央电视台著名节目主持人王小丫数学还考过20多分呢！这些低分丝毫不影响他们在事业上的成功。
所以请各位老师不要戴上有色眼镜去看待班里的后进生，不要用怨恨的语气说：“某某又拉了我们班里的后腿”。
下面我就对后进生形成的原因及教育对策发表一下自己的看法。
一、后进生形成的原因后进生形成的原因是复杂多样的，主要有以下几方面。
（一）智力原因经常见到有的老师用手指点着某个后进生的脑门，说：“班里那么多学生都会了，你怎么就还不会啊？坐在同一间教室里，同样的老师上课，差距怎么就这么大？”更有甚者，“你真笨！”“你怎么就是不开窍？”这样明显侮辱人的话也会说出来。
其实人是复杂的动物，，每个人都是不同的，这叫个性差异。
学生不是工厂里批量生产出来的机器人，他们是活生生的人，是有差别的。
可能班里有的学生是头脑聪明、理解能力强，但不是所有孩子都有这种能力，有人就是反应慢、理解能力差。
后进生的教育特点与对策
后进生的教育特点与对策后进生是指在学业上相对于其他同学而言进步较慢或表现较差的学生。
这类学生在学习过程中会遇到一系列问题，需要教师和家长及时发现并给予帮助和关爱，以帮助他们走出学习困境，走上成功之路。
本文将就后进生的教育特点和对策进行探讨。
一、后进生的教育特点1. 学习动力不足。
后进生对学习缺乏兴趣，对学校生活缺乏热情，学习动力不足是后进生比较普遍的特点之一。
他们在班级中处于较低地位，对自己的学习能力产生怀疑，甚至会出现自暴自弃的心理。
2. 缺乏自律能力。
后进生在学习上缺乏自律，容易受到周围环境的影响，无法自觉地控制自己的行为和情绪，无法有效地管理自己的学习时间和学习方式。
3. 学习方法不当。
后进生在学习方法上存在较大问题，他们可能不懂得如何高效地学习，不知道如何进行自我管理，不懂得如何利用资源和工具提高学习效果。
4. 自卑情绪严重。
后进生在学习上的表现不佳使他们产生了自卑的情绪，对自己的学习能力产生怀疑，怕被同学嘲笑，失去了对学习的信心和热情。
二、对后进生的教育对策1. 关心关爱。
教师和家长要关心后进生的学习和成长，给予他们更多的理解和关爱，让他们感受到温暖和支持，激发他们的学习动力和自信心。
2. 引导树立正确的学习观念。
教师和家长要引导后进生正确看待自己，鼓励他们相信自己，告诉他们学习是需要不断努力和坚持的，成功并非一蹴而就，要培养他们积极的学习态度和乐观的人生观。
3. 提供个性化帮助。
针对后进生的具体情况，教师和家长应该给予他们个性化的辅导和帮助，帮助他们了解自己的学习特点和优缺点，指导他们建立合理的学习目标和制定有效的学习计划。
4. 培养自律能力。
教师和家长要教育后进生养成自律的习惯，要求他们明确自己的学习目标，合理安排学习时间，坚持自己的学习计划，培养自己对学习的责任感和控制力。
5. 教会学习方法。
教师和家长要帮助后进生掌握合理的学习方法，教会他们如何高效地学习，如何进行自我管理，如何利用资源和工具提高学习效果，帮助他们克服学习上的困难，提升学习动力和学习成绩。
浅谈后进生的教育策略4篇
浅谈后进生的教育策略4篇浅谈后进生的教育策略第1篇后进生是由于家庭、学校教育的失误或社会消极因素的影响而造成的，在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。
后进生的存在是无可避免的，我们应该积极的去面对。
帮助每一个学生成人成才是我们广大教育工作者的根本目的，也是我们的共同愿望。
笔者在多年的工作中，初步形成了“后进生”的教育观，在此撰文，与同仁磋商，希能达到“抛砖引玉”之作用，如有偏颇，仰祈批评指正。
一、挖潜力，找“光点”，因势利导。
俗话说：“人无完人，金无足赤”“尺有所短，寸有所长”。
每个后进生都有他的闪光点。
闪光点就是施教的支点。
因此，我们要用我们的眼睛去发现美，发现后进生身上的闪光点，并学会欣赏他们的每个闪光点。
努力为他们创设可以体现其自身价值的机会，适时予以表扬和鼓励，引导他们体会到自我的价值和能力。
班上有位蔡姓学生，成绩不佳，经常逃课、迟到，但其集体荣誉感强，乒乓球打得十分不错。
如何改变他呢？在课外，我经常与他切磋球技，以平等的身份去了解他，表扬他，鼓励他；在校动会他参赛时，亲自带着一批学生为其呐喊助威，最后，他获得了冠军。
事后我充分肯定他的成绩并告诉他：“做任何事只要努力就能干好，你的球打得好，书也可以读得好。
”还用他作例子鼓励其他后进生加油。
他很高兴，改变了以往的许多缺点，学习也努力多了。
二、多尊重，消自卑，培养自信。
由于后进生在学习或其他方面不如别人，产生消极意识，和好学生在一起总有一种自惭形秽的感觉，因此他们常以各种捣乱行为来引起别人的“注视”。
其实，这正是他们内心情感脆弱、敏感、多疑，自我保护意识强的表现；是他们对尊重、理解和信任的一种强烈需要的表现；是他们内心期望人们承认他们价值的热烈憧憬。
因此，转化后进生，教师应充分尊重他们的这种需要，用炽热的情感去融化他们心灵上久积的坚冰，用精神的甘露来涤荡精神上的污染。
用信任与尊重唤起他们——自信心的复苏，唤起他们潜在的力量，前进的动力，向上的能源，高尚的心理品质。
小班化教学中后进生的转化策略
小班化教学中后进生的转化策略一、了解后进生的原因和特点在开始制定转化策略之前，我们首先需要了解后进生的原因和特点。
后进生通常是指在学习上相对滞后于其他同学的学生。
其原因可能包括学习态度不端正、学习方法不当、学习动力不足、个性特点与教学方式不匹配等。
因此，我们需要从多个方面进行分析，找出影响后进生学习的主要问题。
二、提供个性化的辅导针对后进生的个性化辅导是帮助其实现转变的关键。
在小班化教学中，教师可以更加关注每个学生的特点和需求，制定相应的学习计划和辅导方案。
具体来说，可以采取以下措施：1.了解学生：与学生建立良好的师生关系，了解其学习情况、兴趣爱好和学习目标。
通过与学生交流，发现问题所在，为其提供有针对性的辅导。
2.启发式教学：采用启发式教学方法，引导学生主动思考和解决问题。
通过提问、讨论和实践等方式，激发学生的学习兴趣和动力，培养其独立思考和解决问题的能力。
3.分层教学：根据学生的不同水平和需求，将学生分成不同层次进行教学。
通过差异化的教学内容和方式，满足每个学生的学习需求，激发其学习的潜能。
4.个性化辅导：针对学生的具体问题和困惑，提供个性化的辅导和指导。
可以通过一对一辅导、小组辅导或课后答疑等形式，帮助学生解决学习中的难题，提高其学习效果。
三、建立积极的学习氛围除了个性化的辅导外，还需要建立积极的学习氛围，激发后进生的学习动力和自信心。
具体措施如下：1.鼓励互助学习：鼓励学生之间相互帮助和合作学习。
可以组织学生进行小组讨论、合作项目等活动，促进学生之间的交流和合作，提高学习效果。
2.肯定进步：及时发现和肯定后进生的进步和成就。
给予学生积极的鼓励和认可，增强其学习的自信心和动力。
3.积极参与课堂活动：鼓励后进生积极参与课堂活动，提高其对学习的关注度和参与度。
可以通过设置小组竞赛、课堂演讲等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
四、建立家校沟通机制家校合作是帮助后进生实现转变的重要环节。
教师和家长需要密切合作，共同关注后进生的学习情况和问题，制定相应的解决方案。
后进生的教育特点与对策
后进生的教育特点与对策后进生是指在学校学习中相对于同龄人来说进步比较慢的学生，这些学生在学习上存在多种问题，如知识掌握不牢固、思维能力不足、学习习惯不好等。
针对后进生的教育，需要针对其特点制定对策，下面就对后进生的教育特点与对策进行具体探讨。
1.学习成绩差后进生的学习成绩通常比较差，这是其最为明显的特点。
由于后进生在掌握知识和解决问题的过程中存在缺陷和弱点，因此造成了学习成绩较差的结果。
2.学习兴趣不高后进生对学习的兴趣不高，学习过程中缺乏积极性和主动性，这也是导致其学习成绩差的原因之一。
3.思维能力不足后进生缺乏较高的思维能力，对于复杂的问题常常感到无从下手，这会导致学习时间的浪费和学习效果的降低。
4.学习习惯不好后进生的学习习惯往往不好，如不爱读书、不喜欢背诵、不喜欢自己思考等，这些不良习惯会影响其学习成绩的提高。
提高后进生的学习兴趣是首要的任务，这需要教师采取多种方式激发其学习热情。
如通过组织实践活动、引导学生发挥个人特长、营造浓厚的课堂氛围等方式逐步提高其学习兴趣。
培养思维能力是帮助后进生提高学习成绩的关键所在。
教师可通过引导学生思考问题、让学生分析解决问题的过程，或者是采用多种不同的角度考察同一问题等方式，帮助后进生培养较高的思维能力。
建立良好的学习习惯对于后进生提高学习成绩非常重要。
教师可通过盯点督促、助推鼓励、设置学习目标等方式，帮助学生建立良好的学习习惯。
4.分层教学针对后进生的特点，采用分层教学可以使学生在一个较小的群体中学习，相互学习，互相促进，更有利于他们的知识掌握。
同时，针对后进生的学习水平，教师可以采用不同的教学方式和教学策略，帮助学生更好地掌握知识。
总之，针对后进生的教育需要针对其特点制定对策，通过激发学生学习兴趣、培养学生的思维能力、建立良好的学习习惯、采用分层教学等方式，帮助后进生提高学习水平，达到更好的学习效果。
后进生的教育对策4篇
后进生的教育对策4篇后进生的教育对策第1篇学生作为教学活动的主体，其整体水平的高低将会直接对教学质量产生影响，随着素质教育的实施及新课标改革的不断深化，如何做好学生的教育工作也越来越成为教师工作的重点。
而对于后进生而言，其作为教育教学过程较为特殊的群体，相关研究发现，在对这类学生素质教育教学过程中，应根据其主要的特点，应用赏识中学生教育来激发学生的积极性，并以此来帮助后进生取得更大的进步。
一、后进生含义及产生原因所谓的后进生，现阶段教育界对其的导出为：进步比较慢且学习能力及水平较低的学生。
后进生产生的原因有很多，笔者研究发现，其中最为主要的几点根本原因两句话为：畏惧教师威严、教师教学过程中指摘失误、教学讲课调度公平性不足、学生自身原因、教师教育教学存在偏心及家庭教育缺失等等。
随着近年来素质教育及新课标改革的，尽管给予后进生现象得到了一定的改善，但是生源教学的增多使得后进生此种教学现象并未得到真正的改善。
二、后进生特点概述1.具有很强的自卑心理具有较强的自卑心理是后进生群体中最为显著的一个，其主要是来源于消极的自我暗示，而对于后进生来说，其自卑心理主要产生于教师对于学生学习能力或者品德问题多次否定后而产生的消极心理。
吴先生通过研究发现，无论是哪一种类型的自卑感自卑心理，其都无法对自身不了进行准确评价，并且认为自己不如她们，这样一来，就极易产生诸多不良行为。
2.矛盾心理特点显著对立心理同样是后进生的一个特点。
其主要就体现在五个方面，第一，心理往往存在着需要得到别人尊重与得不到别人尊重的矛盾后进生；第二，后进生的上进心与坚持性之间存在着一定的对立；第三，道德规范与以自我为中心之间的矛盾；第四，努力与经常性失败之间的矛盾；第五，对于集体向往与抵触之间的矛盾。
正是由于这方面矛盾的存在，使得后进生很难取得真正的进步。
3.对于学习存在厌恶心理对于学习存在凸显不屑心理是后进生最为突出且最为显著的一个特点，其主要就表现为厌恶学习、厌恶老师及厌恶补习学校。
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后进生的特点与教育对策Newly compiled on November 23, 2020后进生的特点与教育对策内容提要：后进生是“后进生”个人之痛，是后进生家庭之痛，是教师之痛,更是社会之痛。
它是教育实践工作中不可回避的问题，那么对待后进生我们该怎么办呢本文从后进生的定义入手，分析后进生的类型和特点，形成原因，着重介绍后进生的教育对策。
关键字：特点，原因，对策正文：“后进生”的话题，是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。
如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。
转化后进生是一个大家关切的社会问题，也是学校工作的重点、难点以及衡量班级管理工作成败的重要内容，更是后进生家庭的全部。
差生作为不可回避的教育对象，在新的社会形式及教育思想下，更有加强研究的实际意义。
鉴此，本文拟就转化差生的策略问题，略谈本人之拙见。
一、什么样的学生是后进生在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。
他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。
其形成的根源复杂，就好像一个患了严重疾病的病人，“病去如抽丝”，决不是轻易就能根除的。
在过去，一般把学习成绩差或行为习惯不好的学生称之为“差生”，但是有改造使之进步的希望，现在称之为后进生。
需要强调的是，后进生不是专指由智力等内在因素造成的学生，也包括行为习惯不好，和学习成绩差。
按照我们现行的素质教育的标准，“后进生”就是素质教育发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。
通常情况下，最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后。
一般说来，后进生往往表现为：纪律观念淡薄，文化素养较低，知识基础较差，理解力低下，接受新知识的能力有限；上课注意力不集中，对学习缺乏信心，兴趣不浓等。
究其原因，往往是学生不会学或不愿学，虽然有智力因素的影响，但更多的却是非智力因素的原因。
二、后进生的类型和特点根据后进生中品行、学习成绩、智力等因素，一般分为七种类型：1.行为习惯、成绩好，但智力较低型后进生。
思想进步、学习踏实认真、自尊心强。
但是他们往往显得迟钝，认识问题呆板，不够灵活，缺乏随机应变能力。
他们优秀的学习成绩，完全是靠勤学苦练得来的，而不是靠聪明才智。
因此，随着年级的增高，知识难度的增加，学习就越来越吃力。
2.行为习惯、智力好，但成绩不好型后进生。
对学习不感兴趣，甚至把学习视为负担，而对班级工作则表现出极大的热情和责任心，并有较强的组织、活动能力。
他们的学习成绩不好并不是由于智力因素引起的，而是由于不能正确对待学习所致。
3.智力、成绩好，但行为习惯不好型后进生。
头脑聪明，反应迅速，学习成绩好，并能善于沟通。
能说善道，在一部分学生中有一定威信，然而这类后进生常表现出对集体的不满情绪，有对抗教师权威的心理。
4.行为习惯好，但智力较低，成绩不好型后进生。
反应迟钝，学习成绩后进。
有较强的自卑感，但他们都是品行端正、忠实肯干的学生。
5.成绩好，但智力较低，行为习惯不好型后进生。
一天到晚埋头读书，对学习抓的很紧，因此学习成绩较好，但对其他一切事则不感兴趣，不愿参加集体活动，缺乏组织观念，学习目标狭窄，缺少系统性、长远计划性，把分数看得过重，爱嫉妒他人取得的成绩和进步，不善交际，个性孤僻，以自我为中心。
不愿与别人交流学习经验和方法。
6.智力好，但成绩、行为习惯不好型后进生。
机敏灵活，潜力很大。
但唯独对学习不感兴趣，甚至感到厌烦，得过且过，把学习视为一种精神负担，为完成任务而整日混。
他们往往是一些“有聪明智慧不往正道上用的‘歪才’学生”。
7.行为习惯、成绩不好，且智力较低型后进生。
学习成绩低劣，兴趣不稳定，不通情理，行为乖张，智力滞后。
三、后进生形成的原因及分析1.自身的原因。
学习受挫——“挂红灯”，考分和名次低于自己的期望值，是后进生产生的外在诱因。
内因是：学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，还有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯。
学习动机不稳定，常被其它诱因左右；意志薄弱，遇到困难和挫折不能知难而进；学习兴趣不持久，特别是缺乏学习中的潜在兴趣；易受情感迁移；自制力不强，依赖性较大；学习无进取心，甘居下游；道德认识模糊，分不清是非等等。
当然，这些“因”在某种程度上说也是“果”，它们在继续使后进生向更差的方向发展。
总之，后进生是学校教育失败的产物，是家长失望的结果，是社会失落的开始，是学生自身失志的表现。
2.家庭对后进生形成中的影响。
家庭是青少年生活的起点，家长是他们的第一位教师，他们身体的发育，知识的获得，思想品德的陶冶，同家庭教育有着直接的关系。
从孩子呱呱坠地起，无不受到家庭的影响，家长的个性特征，经济地位，社会背景、职业、抱负、教育方式等都直接或间接地影响着学生的学业成绩和行为。
后进生的大部分家长对孩子的学习态度不明确，他们对子女的学习漠不关心，经常侵占学习时间，久而久之，孩子接受父母熏陶，即使有些学生学习成绩顶不错，但也每况愈下，沦为后进生。
家长对孩子的溺爱也给孩子学习造成了不良影响，对孩子有求必应，百般娇惯，对生活方面无微不至地关怀，对学习却关心甚少，特别是近几年农村经济的发展，许多人财大气粗，孩子在外面做了错事，也不肯认错，甚至辩解包庇，不能与学校密切配合，使学校教育和家庭教育严重脱节，而错过教育时机。
有的家长虽希望自己的孩子能学好，但他们不懂教育，不能采取恰如其分的教育方法，相信棍棒之下出人才，似乎孩子的学习成绩就凝聚在这棍棒子上，这种教育方法不仅不能引起应有的效益，反而使父子之间的行为关系逐渐对立，随着时间推移、畏缩、逃跑、撒谎诸事随之出现，处于这种压抑状态下的孩子怎能学好呢现在社会上夫妻离异现象越来越多，父母离异后，孩子往往心灵会受到极大创伤，加上有的离异时谁也不愿意承担教育抚养的责任，这就更不利于孩子的健康成长。
有的家庭夫妻感情不好，孩子的教育问题也受到影响。
另外，家庭成员不良的品德、行为习惯，对孩子也有很大影响。
家长对孩子的不良示范、默许、鼓励和纵容往往是孩子在学校造成“差”的原因。
3.学校对后进生形成的影响。
学校是教书育人的地方，学校的管理、校风、教师的素质、教师的工作方法及态度等，对育人的质量都有直接的影响。
①学校规章制度不健全，管理混乱。
学校领导和老师只把着眼点放在少数能考上重点中学和能上大学的学生身上，对大多数学生采取放任自流的办法。
学生违反了纪律，出了问题，无人管或只是敷衍了事。
从而造成校风日下，为后进生的产生准备了土壤。
②学校思想教育工作薄弱。
教师只管教书，忽视对人的思想教育，对学生的生活、思想、兴趣、欢乐、苦恼等，了解很少。
有时说话缺乏证据，批评主观武断，不仅削弱了思想教育工作，而且加剧了学生的对立情绪;有的由于批评不当，学生与老师争吵，刁难老师，扰乱课堂秩序。
有的教师对于后进生不敢管教，对他们的错误行为，不敢批评教育，睁只眼闭只眼，撒手不管;有的甚至采取放任态度。
有的对后进生的思想、缺点、错误，不愿做艰苦细致的说服教育工作，喜欢训人、整人、或用行政处罚，这样做不利于学生的健康成长，不仅不能使他们转化为好学生，相反，后进生反而越来越多。
③教师素质较低，方法简单生硬。
他们缺少必要的教书育人的专业知识，不了解青少年的心理特征，不去主动接近青少年学生，满腔热情地帮助他们，循循善诱地鼓励他们进步，而是用生硬简单的办法压服、排斥他们，或者孤立、歧视，或者体罚，或者向家长或学校告状。
有的在教学上不能透彻理解教材并用良好的方法向学生传授，造成许多人不能接受讲课内容。
课后又不能及时给予适当的辅导，造成有些学生成绩越来越差。
当学校教育和学生个人需要产生矛盾，特别是师生良好的行为关系遭到破坏之后，后进生就会大量涌现。
④“片面追求升学率”是导致后进生产生的重要原因。
由于办学思想不端正，不能正确地贯彻党的教育方针，不在学生的全面发展上下功夫。
突出地表现为片面追求升学率，导致了学生死啃书本，抛弃了一切课外活动，学生身心畸形发展。
许多学校把较好教师放在重点班，对重点学生重点辅导，而对大部分学生却弃之不管。
⑤评价的失误。
教育作为一种有目的培养人的活动，离不开对教育过程结果目标实现程度的价值判断，这种价值判断过程就是评价。
当今的教育评价具有发展和分等的双重功能，以促进和帮助学生发展为目的。
具体地说，对学生评价的目的，不在于否定他们，而在于调动他们的积极性、创造性，调节他们的行为。
心理学研究表明，人的积极性主要来源于对成功的渴望。
“后进生”也是如此，如果他们总是不成功，总是受到否定的评价，那么，他们就会丧失希望。
而今我们的教育工作者，却把评价主要用于为升学服务，利用评价的分等功能，把学生分为好、中、差三等，从而对“后进生”施加压力，这样做的结果容易使学生的情绪低落，从而派生出种种“后进生”的悲剧。
4.社会的原因。
目前社会环境整体是好的，但社会上的不良因素还是很多的，有时教育者苦口婆心的教育成果，一遇上社会不良因素的诱发，倾刻就会化为乌有。
①社会上不良文艺作品的影响。
非法出版物（黄色书刊，黄色录像等）充斥市场，青少年学生好奇心强，模仿心理重，看了那些带颜色、带刀枪、带棍棒的书刊录像，往往都要想法试一试，一试就会坠入泥坑，甚至走上犯罪的道路。
②社会上不良风气的影响。
如赌博之风、拉关系走后门之风、吃喝之风、腐败之风、浪费之风等等，使青少年在耳濡目染之中，受到潜移默化的影响。
③社区文化的影响。
社区文化是指社区内一种高度的共同一致的文化。
它有区别于其他社区的独特的行为系统，明显的居住形式，特殊的语言，一定的经济体系，一种特定的社会组织，以及某种价值观念。
它有力地约束着社区内人们的行为方式和思维方式，对教育和人的发展方向有着潜在的影响。
四、转化后进生的教育对策1.重视后进生的自我教育能力的培养，引导后进生进行自我创造教育。
自我教育能力主要包括自我认识能力、自我评价能力、自我激励能力和自我控制能力。
教师要用高尚的情操和真挚的爱来教育学生，启发他们的自我教育能力，要使他们学会自己管理自己，才能达到自我约束和自我控制的目的。
引导后进生自我教育，主要是要讲清道理，并交给方法；即指导他们学着处理一些事情（包括心理的自我调节），教其如何去提高自身素质。
同时，我们也应该树立正确的学生观，要把学生视为一个具有独立人格的个体，一个教育活动的主体，必须尊重学生的意愿、需要、情感。
例如，教会后进生勇于并善于如何进行自我剖析，如何不断总结经验教训。