思想政治课开展自主合作探究的研究

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浅析思想品德课“自主感悟,合作探究”教学模式

题，也是学生思考的结果，教师要给际，回归社会生活。教师要运用典型为 “ 网”，上升为系统化的理性认识。
以鼓励，忌伤害学生的自心、案例、料、切信自材情境、热点等，设此时，教师既要利用个人的知识优社会创
尊心、求知欲。如讲《资本主义剥削
养其收集和处理信息的能力，问梁山好汉鲜活的形象。分析在讲《人贵有要略读，给学生自学探究的必要时
题和解决问题的能力以及交流、合自尊自信》一框时，首先播放以 “ 油间，来体验知识的生成过程。作、创新的能力。思想政治课 “ 自主和青蛙 ” 设计的动画片，其故事梗概
２自主感悟。．生发问题。学生的能力、情感的健康发展。
到” 的状态下，自觉、乐意探究答案，内驱力得到激发，教师要不失时机地
积极参与教学活动。师创设的情境出示学习目标，教进行学法指导，让其在分组讨论的基础上，找各组组长发要与教学内容相适应，不能牵强附自行『剧读教材，自主感悟探究，学有言，及时校正、补充所解决的问题；针会。创设情境的手段多种多样，可利所思，思有所疑，疑有所问。然后是学对各组的疑惑要加以甄别、合并，确用漫画、曲、歌小品、典故、案例，也可习技巧，有解决问题的思路。如要求定其价值。是对本节课的教学任务凡以利用时事聚焦、益广告、公电影片学生紧扣课题、题、框目题、小栏目及有帮助，能启发或加深对学习内容的云南教育・继续教育２０・０。如势，归纳梳理，提炼概括，勾勒出所授

教科版道德与法治七年级上册4.2《自主学习,探究学习,合作学习》教学设计

教科版道德与法治七年级上册4.2《自主学习，探究学习，合作学习》教学设计一. 教材分析《自主学习，探究学习，合作学习》是教科版道德与法治七年级上册第四单元第二节的内容。

本节课主要让学生了解和掌握自主学习、探究学习和合作学习这三种学习方式，并能在实际学习中运用这些方法，提高学习效率。

教材通过案例分析、讨论交流等方式，引导学生认识和理解这三种学习方式的特点和优势。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的学习基础，但是部分学生可能还没有完全掌握有效的学习方法。

在学习过程中，他们可能更习惯于被动接受知识，缺乏自主学习的能力。

因此，本节课需要引导学生转变学习观念，培养自主学习、探究学习和合作学习的能力。

三. 教学目标1.让学生了解自主学习、探究学习和合作学习这三种学习方式的特点和优势。

2.培养学生运用这三种学习方式进行学习的能力。

3.引导学生转变学习观念，培养良好的学习习惯。

四. 教学重难点1.自主学习、探究学习和合作学习这三种学习方式的特点和优势。

2.如何引导学生运用这三种学习方式进行学习。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，让学生了解自主学习、探究学习和合作学习的方式。

2.讨论交流法：学生进行小组讨论，分享学习方法和经验。

3.实践操作法：让学生在实际学习中运用自主学习、探究学习和合作学习的方式，提高学习效果。

六. 教学准备1.准备相关的案例材料，用于分析和讨论。

2.设计好小组讨论的问题，引导学生进行交流。

3.准备一些实际学习任务，让学生在实践中运用所学的学习方法。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用5分钟的时间，通过一个案例引入本节课的主题，让学生思考：为什么有些同学学习效果比较好，而有些同学学习效果不佳？引导学生认识到学习方法的重要性。

2.呈现（10分钟）用10分钟的时间，呈现自主学习、探究学习和合作学习这三种学习方式的特点和优势。

通过案例分析、图片展示等形式，让学生了解这三种学习方式的实质和应用。

思想政治课上学生自主学习的探究和实践

思想政治课上学生自主学习的探究和实践初中思想政治课，面临着教师难教、学生没兴趣、教学质量不高等现象。

我们的课堂教学中，却时常发现许多学生无精打采，无所事事，甚至昏昏欲睡。

有时，我们也会觉得这节课已经精心设计了，也可谓环环相扣了，可为什么学生会有这样的感觉呢？学生喜欢的课堂该是什么样子呢？学生的能力应如何提高呢？我就政治课的课堂教学改革，要从学生实际出发，研究学生的需求，培养学生学习兴趣，提高学生课堂参与度，让学生真正成为课堂的主体。

这样，政治课教学才能充满生机和活力，才能取得良好的效果。

注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习是当前思想政治课改革的主要方向。

自主学习是实现这一教学目标的科学模式。

自主学习是一种学生自我明确学习目的、自我驱动学习动机、自我选择学习内容、自我调节学习策略、自我制定学习计划、自我评价学习效果，达到自主自由学习过程的一种教学模式。

思想政治课如能引进自主学习教学法便能极大地调动学生对思想政治课学习的积极性、创造性，从而克服思想政治课沉闷、呆板、教条、被动的教学局面，让思想政治课真正唤发出生命的活力。

思想政治课运用自主学习教学模式在理论和实践上都具有其科学性和必要性。

首先，它符合当代终身学习理论的要求。

新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。

终身教育和学习社会性意味着学习重要性不在于学会多少知识，更重要的是在任何情况下生命的个体都能自主学习，吸收最新知识，主动地发展自我。

因此，自我学习不但是一种教学策略，从某种意义上说也是一种教学的目的。

其次，自主学习符合中学生的身心发展和认知发展规律。

当代中学生身处信息时代，他们思想活跃，信息量大，独立性强，表现欲强。

他们永不满足于课堂现成的知识和答案，不满足于狭小的教室空间，自主学习为当代学生提供了良好的成功学习环境。

再次，自主学习是思想政治课课程目标的必然要求。

高中政治自主、合作、探究学习方式研究开题报告-开题报告

高中政治自主、合作、探究学习方式研究开题报告-开题报告高中政治自主、合作、探究学习方式研究开题报告一、课题的背景分析（一）问题的提出《国家基础教育改革指导纲要》强调，课程应具有发展性，要着眼于学生的终身学习。

要改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

强调教育要立足于促进学生身心健康发展，培养良好的道德品质，注重培养学生学习的独立性和主动性。

（二）研究述评新课程改革已走过多个年头，学校的办学理念和教师的教学观念发生了较大的变化，但课堂教学活动方式并没有发生根本性的变化，绝大部分教师仍采用“满堂灌”或“一言堂”，学生被动学，限制了学生的自主发展，也限制了学生创造能力的发挥，不利于学生形成终身学习的观念和培养终身学习能力，不利于提高学生学习的积极性与效率，甚至导致学生厌学情绪的蔓延。

面对我校教育教学的现状，我提出了《自主、合作、探究学习方式的研究》这一课题，目的在于通过研究，一方面能够全面深入地探索和改革学生的学习方式，进一步提高教学效率，促进学生学习能力、学习效率和综合素质的提高。

另一方面能够增强教师的研究意识，帮助教师在研究的过程中学会反思，学会探索，学会主动改革，从而促进教师教育教学水平的提高和专业能力的成长。

（三）研究意义1.通过此课题的研究，探索出适合我校高中政治学生自主学习课堂的教学模式，提高教学效率和质量。

使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土。

2.通过此课题的研究，改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。

充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。

通过自主学习课堂走向高效学习，从而实现终身学习。

3.通过此课题的研究，以研促教，加快教师的专业成长。

促进我组教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。

浅谈高中政治课中的合作探究性学习

四、拓宽教材使用领域。扩大学生探究新知范围
课本是教学活动的载体，特征是科学性与逻辑性强。合作探究式学习就是通过探究教学活动让学生掌握知识、学会方法、提升能力。在如今课程资源还不很充足的情况下，要开展合作探究活动，更应充
分挖掘教材资源。要突破教材，大胆进行拓展与延伸，大量搜集与教材内容相关的资料与信息，来拓宽合作探究的领域，让学生在合作探究活动中感受知
新课改倡导学生自主学习，彻底改变学生的学习方式。在教学中变被动地听为主动地动手、动脑。在合作探究中培养学生学习的独立性与主动性，让学生能主动获取知识。合作探究学习模式中，教师的角色应该是一个辅导者，而非传统的知识灌输者。例如，在教学“ 积极参与国际经济竞争与合作 ” 时，学生对于世界贸易组织的基本原则、目标与功能以及人世对我国的影响等问题，缺乏相应的了解。所以，首先要让学生查找有关资料，进一步了解我国为争取 “ 入世 ”所做的艰苦努力以及入世对我国经济的影响，人世后我国在经济、文化、社会等领域将怎样改变。其次了解当地经济基本概况，特别是结合经济发
三、处理好合作学习方式。提高合作探究的有效
性
、
激发合作探究意识。促进学生个性发展
能否激发学生合作探究的欲望，是学生主体作用能否充分发挥的关键因素。所以，教学中要从学生实际出发，把教学内容与学生生活相联系。不妨创设情境，借助多媒体信息技术呈现教学设计，让学生感到新奇，从而激发学生探究的热情、合作的需要、求知的欲望，紧紧抓住学生的注意力，使他们主动去发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新思维。例如，在教学 “ 公民的储蓄 ” 时，通过小组成员分工来进行各种储蓄利率资料搜集、投资风险分析、投资程序对比研究等工作。教师还要给学生营造合作探究的氛围，让学生有自主发展的空间。要创设和谐的师生关系，对学生充满爱心，让每个学生感到温暖，敢于展现自我，要肯定学生在合作探究过程中迈出的每一步，鼓励他们，让他们产生成功的自信。同时也允许他们犯错误，帮助他们纠正错误，树立克服困难的自信心。平等地对待学生，使学生敞开心扉，大胆质疑，不断挖掘自身的潜能，促使个性健康地发展。

高中思想政治课引导学生“自主、合作、探究”的思索

２００７（Ｏ１）．信每个学生都会成功，教师应该鼓励与激励每个学生去实现成育学院学报，
功。教育不是等齐化一，教育就是让差异凸显光芒。只有教师相信
会。另外，教师要给学生说话与发言的机会。不少教师喜欢安静的蹈矩，如何去探究与创新呢？所以有教育家把传统学习方式称为
百花园地
２０ｌ３－０８
莆咋是趄政ｊＩ｝课引寻学生匀呈合作棵囊的是零
文／罗健康
摘
要：新课改提倡学生自主学习、合作学习、探究学习，如何在课堂教学中践行这一先进教学理念成为教师教学改革的追求，教
学思想具有普遍规律性，而具体的教学方式各不相同，结合教学的体验，提出具有操作性的方法。关键词：自主；合作；探究；师生观；教学模式高中新课程改革已经在全国各地全面推行。到今年，四川Ｉ省导作用的发挥，有利于教学的组织管理和教学过程的调控，对教高中进行了一轮新课改。新课程改革从理论到实践，给我们广大学环境的要求比较低，传授知识效率较高。但这种教学模式忽视教师带来了全新的思想与观念，也挑战着我们的思维与教学方了学生学习的主动性，学生的个性得不到彰显，学生的潜能得不
恩格斯说： “ 一切改革，归根结底是观念的更新。” 新课程改真知，以往 “ 注入式” 的教学方式，学生头脑里的知识是被强行灌革，首先是教师教育观念的转变，尤其是教师的教育观与学生观。输的，缺乏过程体验。而新课改倡导学生自主探究，学生作为设计新课标指出：学生是教学的主人，教师是教学的“ 组织者、引导者、者和实施者，运用各种感官，通过动脑、动手、动口去获取知识，学合作者 ” ，要让学生真正成为学习的主人、成长的主人，教师要敢习的效果异常良好。比如，教学《劳动与就业》这一内容，我把学生

初中政治课堂教学中如何贯彻自主合作探究式学习

初中政治课堂教学中如何贯彻自主合作探究式学习课堂教学是新课程改革的中心环节，而教学模式直接影响课堂教学的质量。

怎样做好课堂教学一直以来都是教师教学的重点所在。

思想政治课是中学教育教学的重要学科，思想政治教育是对青少年进行品德教育和素质教育的重要内容。

中学生的心理还不成熟，正处于人生观、价值观形成的时期，容易受外界事物的影响，因此，对中学生做好思想政治教育是非常重要的。

这就需要教师做好思想政治的教学工作，政治学科相较于其他学科，内容更为枯燥难懂、抽象难学，这就更需要教师更新自己的教学理念，因此，教师在政治教学中应该不断改进教学方法，现代化教育教学手段与传统的教学模式相结合，让学生自主学习，合作学习，探究学习，变学生的被动学习为主动求知，充分发挥和调动学生学习的积极性，注重师生双方相互交流，相互沟通，相互合作，构建和谐课堂，从而培养出具有创造力和创新精神的人才。

即教师在教学过程中采用“自主合作探究式”教学方法，以学生为主体，教师引导，相互合作。

一、自主学习学科教学注重以人的发展为本，自主学习恰恰是关注每一位学生，让他们真正成为学习的主人，发展的主体，教师则是学生成长的引导者，学生发展的领路人，教师的作用不再是把知识灌输给教育对象，而是引导学生掌握学习的方法，让他们去尝试，去体验，去获取知识，教师只需进行必要的点拨，给学生构建一个施展才华的平台。

在教学中，笔者把班级学生分成几个小组，为了让他们有足够的时间进行自学，同时保证他们都有思考的机会，笔者首先引导小组成员根据教学目标要求进行自学课文，培养他们独立思考的习惯，并让他们把自学过程中发现的问题和想法写下来，这时教师要对那些不善于总结问题和自学时抓不住要点的同学适当指导，然后，在自学的基础上要求小组成员在本小组内沟通和交流，把小组内发现的共性问题归纳在题板上，力争人人都发表自己的见解，组内一辩就清的问题组内解决，教师要帮助学生提高“问”的质量，不要拘泥于书本，要培养学生敢于向真理挑战的精神，让他们不迷信权威，勇于发表自己的不同观点，鼓励他们积极参与，勤于思考，大胆质疑，鼓励标新立异独具匠心，别出心裁另辟蹊径。

高中思想政治课自主学习探究

园丁沙龙
高中思想政治课自主学习探究
一张钧
《普通高中思想政治课程标准（实验）》中提出： “ 要注重发展学生自主学习能力，鼓励学生自主进行价值判断，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提
例如：
供足够的选择空间和交流机会，以利于培养求真务实的态度和创新精神。” 可见，自主学习是新课程改革中特意强调的学习模式。著名教育家叶圣陶先生早就提出诸如 “ 相机诱导，随机点拨” “ 教是为了不教” 等类似于自主学习的观点。依笔者的理解，自主学习就是学生在教师的指导下，充分发挥其自身的
三、高中思想政治教学中促成学生自主学习的
教学策略
在实践过程中，笔者发现学生的智力因素相差不大，但学习成绩和学习效果却迥然相异，这些差别很大程度上是由非智力因素引起的，因此，开发学生的非智力因素，使学生的学习由被动变为主动显得尤为重要。
主动性、积极性、创造性，围绕一定的学习目标主动质疑、主动学习、主动探索、主动实践，在独立思考和合作探究中找出解决问题的办法，从而获得良好的学习效果，同时获得自主学习的能力和良好的学习习惯。如何才能有效地实施自主学习的模式呢？结合高一思想政治的教学实践，笔者谈谈自身的几点体会。
一
、
更新教育观念，改变传统的教育模式
在新课程改革的背景下，学生由听众变成学习实践的参与者——活动的主体，他们才是学习真正的主人，而老师不再仅仅是知识的传授者，更应该是学生自学的引导者、组织者和答疑者。与此同时教师要相信学生，敢于放手，其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法— — 把教师的 “ 一言堂 ” 和“ 满堂问” 的主角地位让给学生，教师从“ 台前” 转到“ 幕后” ，同时改进教学方法，提高课堂教学的趣味性和艺术性，使高中思想政治课堂更有启发性和感染力，让学生愿意参与其中，并相信自己通过自主学习可以学得更好。

高中思想政治教育课学生自主学习能力培养研究

高中思想政治教育课学生自主学习能力培养研究【摘要】自主学习是现代教育的重要能力之一，对于高中学生在思想政治教育课中的学习具有重要意义。

本文首先介绍了自主学习能力的概念及其特点，然后探讨了高中思想政治教育课对学生自主学习能力的重要性，分析了影响学生自主学习能力的因素。

随后提出了提升学生自主学习能力的策略，并通过实践与案例分析进行了具体说明。

总结了对高中思想政治教育课学生自主学习能力培养的启示，并展望了未来研究方向。

通过本文的研究，有助于指导高中思想政治教育课的教学实践，提升学生的自主学习能力，促进他们全面发展。

【关键词】高中思想政治教育课、学生、自主学习能力、培养、研究背景、研究意义、概念、特点、重要性、影响因素、提升策略、实践案例、结论、启示、未来研究方向.1. 引言1.1 研究背景高中思想政治教育课作为学生学习形成时期的必修课程，其在培养学生自主学习能力方面具有重要作用。

当前高中思想政治教育课存在一些问题，如教师主导教学、学生被动接受知识等现象比较普遍。

为了更好地发展学生的自主学习能力，有必要对高中思想政治教育课学生自主学习能力的培养进行深入研究。

研究背景一方面来源于高中思想政治教育课程改革的需求。

当前，教育部门提出了建设素质教育和全面发展的教育目标，强调培养学生的创新精神、综合素质和自主学习能力。

高中思想政治教育课作为培养学生思想道德素质和理论素养的主要课程之一，需要更好地适应新时代教育的要求。

研究背景也源自于学生自主学习能力在现代教育中的重要性。

自主学习是指学生在学习过程中独立、自主地掌握知识、解决问题的能力。

这种能力不仅可以帮助学生更好地适应未来社会的发展需求，还可以提升他们的学习主动性和学习效果。

研究如何通过高中思想政治教育课培养学生的自主学习能力，具有重要的现实意义和深远影响。

1.2 研究意义高中思想政治教育对学生的思想品德、政治觉悟和社会责任意识等方面起着至关重要的作用。

而学生自主学习能力的培养也是当前教育领域中备受关注的课题。

浅谈初中思想政治课探究式教学实践

浅谈初中思想政治课探究式教学实践“自主探究”的学习是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。

建构主义学派认为，自主探究的学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。

初中思想政治课是一门基础学科，对于陶冶学生的情操，发展学生的思维，培养学生的个性有着极其重要的作用。

让学生通过主动参与、自主学习、合作讨论，以达到对知识的自我体验、自我感悟，从而培养学生的创新精神和实践能力，构建起教师导、学生学的探究式教学过程，是新一轮的课程改革对初中政治教师提出的必然要求。

1.创设情境，激发学生自主探究问题的兴趣“兴趣”是一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。

人有了某种兴趣，就会对该事物或活动表现出积极的态度。

学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习事半功倍。

教师要用心分析学生的心理活动特点、过程和状态(初中学生更应该作为重点进行分析)，了解他们的所思、所想、所感，走进他们的心里，以心换心和他们进行情感交流，抓住学生的心理，使其对学习产生兴趣。

教师的作用就在于根据教学内容创造各种不同的教育情境，激发学生探究问题的兴趣。

2.有的放矢培养学生探究问题的能力，让学生学会探究传统的教学模式把学习建立在学生的客体性、受动性、依赖性的基础上，学生处于被动的地位，学习就是读书、练习、做习题和考试，枯燥无味，学生是学习的容器；而探究式教学法把学习建立在学生的主体性、能动性、独立性的基础上，学生在学习中处于主体地位，在学习过程中自主发现、提出、分析和解决问题，使学生逐渐成为会问会学的人。

因此，教师应转变教学观念，通过指导学生自学，指导学生阅读教材，指导学生自己质疑，指导学生自己解决疑问，以达到培养学生探究问题的能力，让学生学会探究新知。

中学思想政治的学习怎样做到“自主、探究”

念、观点要强化记忆；对于同类知识，运用归纳性。１注重对学科中类似的知识加以综合、（）归师生平等的观念，鼓励学生求新、活，求大胆实法、归类法；于易混知识，对采用比较法、鉴别纳、连通。如：从人类社会的三次科技革命的含践，自主探究的过程中挖掘并发展学生的潜在
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让学生学有兴趣、学有所乐、学有所获。
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探中学思想政治的学习怎样做到“ 自主、究＂
江苏省连云港市东海县张湾中学赵二兵４学生要自主注重文中的黑体字、．重要词
衔接。
放矢。
课的课题 Leabharlann 框题是具体内容的要领。要首先
２学生对不同的教材内容、．老师的不同教题为主，独立自主完成。法，也要采取相应的方法学习，：如对于基本概
的教育观，树立开放的、综合的课程观和促进
３学生要主动探究学科中知识的互相联通学生自主学习、．主动建构知识的教学观。要以
耐久跑教学案例
用游趣学墨比类合＿。量、和作行毫体～范即：动篝情，低合此集：一…主被一自跑：赛推，“。教、比芝进习得做，！解，，二。境，教菇二或游Ｅ练师生我戏主方分回唱两：ｌ赛教：：）俯歌回往一：二采苎学进卧。０手形行使者此能讲Ｉｌ用式合式第撑二ｌ：、体段习篓采罚组。赛’习学、，交戏： ” 学模耐．以合示二式久手后：，与

探究合作学习在中学思想政治教学中的运用

探究合作学习在中学思想政治教学中的运用1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化和全球化的时代，中学思想政治教育的重要性日益凸显。

作为培养学生的思想品德和社会责任感的重要途径，中学思想政治教育对青少年的成长和发展起着至关重要的作用。

在传统的思政教学中，学生普遍存在passivity ，缺乏参与感和主动性，导致教学效果有所限制。

随着合作学习理念的逐渐普及和应用，越来越多的教育工作者开始将合作学习应用于中学思想政治教学中。

合作学习注重学生之间的互动和合作，通过让学生在共同的学习任务中合作，促使他们积极参与、相互协作、分享思考，从而提高学习效果和培养学生的综合素质。

合作学习不仅可以提高学生的自主学习能力和创造力，还可以促进学生的思辨能力和合作精神。

探究合作学习在中学思想政治教学中的运用，是当前教育改革的重要议题。

在本文中，将探讨合作学习的概念和原理，分析中学思想政治教学中的重要性，探讨合作学习在中学思想政治教学中的具体运用，以及合作学习对学生的影响和挑战。

2. 正文2.1 合作学习的概念和原理合作学习是指学生之间通过相互合作、协作共同完成学习任务的一种学习方式。

在这种学习模式下，学生们可以互相交流思想，分享知识，共同探讨问题，提高解决问题的能力。

合作学习的原理包括以下几个方面：合作学习强调学生之间的互动和交流。

学生在小组中相互激发思维，通过讨论和交流的方式澄清问题，拓展思路，促进思想的碰撞和交流。

合作学习注重学生之间的互助和支持。

在小组学习中，学生可以相互帮助、互相学习，共同攻克困难，提高团队合作能力和集体智慧。

合作学习强调学习者的参与和主动性。

学生在小组学习中可以更加主动地参与讨论，提出问题，发表观点，增加学习的积极性。

合作学习倡导学生学会倾听和尊重他人意见。

在小组学习过程中，学生需要尊重他人的观点，善于倾听，尊重多样化的思维方式，增加对多元文化的理解和包容。

合作学习的概念和原理为中学思想政治教学提供了有益的指导和借鉴，有助于培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的思想政治素养。

政治课堂中自主-合作-探究性学习的重要性

浅谈政治课堂中自主\合作\探究性学习的重要性政治教师要出色地完成任务，单靠课堂上的空洞说教是很难奏效的。

面对21世纪的激烈竞争，培养学生的创新精神和自主合作探究能力已成为教学改革的一个新目标，同时，也是对传统灌输式教学模式的挑战。

如果能培养学生自主、合作、探究性学习的能力，那么学生就能真正成为学习的主人、学习的主体，学生的自主精神和创造精神也就得到了发展，从而学生的整个身心都能得到发展，进而真正体现学生、教师、生活、社会的和谐发展。

一、学生学习的一个突出特点就是他们对学习的对象采取研究的态度思想政治课的探究性学习，要求把经济、哲学、时事都作为探究的对象，也可以采取多种多样的方法，比如社会调查、现场观察、课堂讨论、查阅资料等等，这种探究性的学习方式，可以使学生在更高层面上进行学习，可见，在思想政治教学中落实自主、合作、探究性学习就尤为重要。

1.让学生自主学习，即主动。

课堂上要把自主权还给学生，把时间让给学生，把学法教给学生，把自信留给学生。

学生是学习的主体，是实践的主体，让他们自主地去学习，才能提高他们分析问题、解决问题的能力。

2.让学生合作探究。

教师要引导学生综合已有知识，发现并提出新问题，进行更深层次的探究拓展，培养学生的主动探索意识，提高学生的知识应用能力、迁移能力，使其摸索出适合自己的获取新知识的能力和途径，这一环节是提高高效课堂的关键。

3.让学生动起来。

既要让学生动心，又要让学生动脑，还要让学生动口：即会说、能说、善说的能力，除此之外，还要学生学会动手：即上黑板板演习题，提高他们的参与度，这样学生就会不时闪现智慧的火花。

二、自主、合作、探究性学习有利于激发后进生的学习兴趣，培养他们学习的自信心让学生开展合作、探究活动，就能使学生在掌握知识和发展智力方面都有收获。

但在课改实践中，往往会有这样一种现象，在合作探究中成绩优异的学生享受参与的机会多，他们常常在小组领先发言，抢夺了小组的话语权，而学习后进生则坐在组内充当听众的角色。

浅谈初中思想政治课的合作学习与交流

的内容、学生意见不统一或有创新意见时实施合作学习，能加深他们对学习内容的深更层、全面的理解和感悟，表现出对合作学习的成功把握。３涉及评判的内容。、在初中思想政治课教学中，很多涉及到较多价值判断和选择、有有多种决策途径可供选择或权衡利弊得失的内容，些内容可通过小组合作学习进行。这如
浅谈初中思想政治课的合作学习与交流
河北省永年县第六中学杜英芳
摘要：在合作学习中，教师要淡化知识传授者的角色，以一个积极主动的团队合作者、学生的合作伙伴和学习合作者的角色，构建“ 学习共同体” 建立新型的师生关系。关键词：想政治思合作交流
作探究的成效，每个学生的生理心理素质、因个性特点、活环境、趣愿望和能力特点等生兴都存在着差异，们在学习中有特定的优势他和不足。以，施合作学习，组恰当与否，所实分在很大程度上影响学习的效果与质量。２分工协作，、明确责任。作学习的过程合中，常出现优秀学生 “ 言堂 ” 成绩差的学常一、
导“ 道尊严” 师的儒家文化占据着社会主流文化的位置，师 “ 教被要求 ” 格执行大纲和教材严的结果，生被要求严格接受教师的结论，学尤其是思想政治课，直成了枯燥无味的代名简词。合作学习要求教师将新课程理念—— 人本精神和平等、主、重的学生观作为教学的民尊基本原则和追求。以，师在教学实践中，所教一定要坚持以人为本的思想，创设一种安全宽容的教学环境，学生以真正的思维自由。还２要用动态的、展变化的观点实施合、发作学习。作学习既是一种教学方式，是一合又种学习方法，其自身的基本理念， “ 质有如异

高中政治课采用自主探究教学方式的探讨

探寻知识的乐趣。
４．理论联系实际原则
思想政治课也不例外，新课标指出： “ 引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历学习和社会实践的过程，领悟马克思主义的基本观点和方法，弘扬民族精神，扩展国际视野，树立建设中国特色社会主义的共同理想；初步形成正确的世界观、人生观、价值观，切实提高参与现代社会生活的能力，为他们的终身发展，奠定思想政治素质的基础。 ” 可见，不能再把传授知识看作思想政治课的主要任务，不能再以学生能否考高分作为考核思想政治课的唯一标准，必须从应试教育的观念转变为素质教育的观念，在教学中培养学生自主探究能力，树立教书是为了育人的思想，才能更好地完成高中政治课的教
２０１３￣Ｔ：－５月
总第２７９期
教学研究
高中政治课采用Ａ主探究教学方式的探讨
倪朝虹
（福清市宏路中学，福建摘要：本文阐述了在新课改背景下高中政治课采用自主福州３５０３０１）
学生的竞争意识和合作意识，又可以通过引导学生在探究学习的活动中收集和处理各种信息，使他们感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值，提高学生的理性思考和辨别能力，使他们树立革命的科学的世界观、人生观、价值观，为他们的人生导航，确保他们健康成长。二、高中政治课采用自主探究教学方式应遵循的原则
自主探究教学方式总的特点是：在教师的引导下，以思考

初中道德与法治自主合作探究学习

初中道德与法治自主合作探究学习道德与法治是中学生必修的一门课程，通过学习这门课程，可以帮助学生树立正确的价值观念、积极的道德行为，以及了解法律的基本知识和原则。

然而，仅仅依靠教师的讲解，很难让学生真正理解和应用知识。

因此，在初中道德与法治课程中引入自主合作探究学习，可以激发学生的学习兴趣和主动性，并更好地实现课程目标。

自主合作探究学习是一种学生主导的学习方式，它强调学生在合作中发挥主动性和积极性，通过讨论、研究、分享等活动形式来主动探究问题。

与传统的教师讲解相比，自主合作探究学习注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，使学生在实践中不断反思和提高自身的学习效果和品质。

在初中道德与法治课程中，自主合作探究学习可以通过以下几个方面来实现。

首先，通过小组合作学习的方式，学生可以在小组中共同探讨课程内容，互相交流和分享自己的理解。

每个小组由不同水平的学生组成，这样可以形成合理的竞争和相互促进的学习氛围。

小组成员可以互相提问和解答问题，从而更好地理解和应用知识。

其次，自主合作探究学习可以通过项目学习来实现。

学生可以根据实际情况选择一个道德或法治问题进行深入研究，并提出自己的解决方案。

在项目学习中，学生需要利用多种信息资源，如书籍、网络、采访等来收集资料，并与同学们分享自己的研究成果。

这样的学习方式，培养了学生的独立思考和解决问题的能力，同时也提高了他们的合作能力和创新意识。

此外，自主合作探究学习可以通过讨论课的形式来实现。

学生可以在课堂上以小组为单位进行讨论，每个小组派出一名代表参与全班讨论。

讨论过程中，学生们可以分享自己的观点，提出自己的问题，共同探索答案，并与教师进行互动。

通过这样的形式，学生不仅能够主动参与到学习中来，还可以学会倾听他人的意见和尊重他人的观点。

最后，自主合作探究学习可以通过展示作品的方式来实现。

学生可以将自己的学习成果制作成展板、PPT、小视频等形式，并在学校或其他场所进行展示。

通过展示作品，学生们不仅可以重新回顾自己的学习过程，巩固知识和技能，还可以展示自己的才华和能力，激发他人的学习兴趣。

思想政治课开展“自主-合作-探究学习”的策略

那样曲折离奇的情节，也不像影视剧那
样具有生动的直观性和形象性，有的只
是较多抽象的、理性的概括。管它也具尽
赖教师、依赖资料，相信自己、视自要重
己、欣赏自己，自己的感受与理解才是最真实、独特、富有个性的；最最要勇于冲破常规的局限，不受习惯势力与
要给学生创设一个敢想、敢说、敢做的氛围，一个独立思考、阅读的空间。应相信学生的主动性，不要统一进度，可让先进者快学，深学透，学让后进者慢学，学懂学会。可对个别问题个别辅导，共性问题
集中讲解。教师还要将问的权利还给学生，教给学生提问的方法，留给学生提问
窍，总会得到满意或较为满意的答案。教师应创设自主学习氛围，观察、倾
形式。教师要注意引导学生调动自己的
“ 论互研，讨合作共探 ” 就是在教师，
的组织下，生、生之间进行交流、生师讨论，成共识、决问题。达解
、
“ 境设问。确任务 ” 节要贴创明环
近学生生活
“ 创境设问，明确任务 ”就是教师精，
欢交朋友，每个人交朋友都会有自己的标准，那么，你的标准有哪些呢？” 这一问
勇气，相信再艰深、复杂的问题，过自通
予疏导点拨；４评价，（）即对分析富有创
新、问题钻研深刻、表述准确精炼的学生
己的多番努力，总会找到解决问题的诀

初中思想政治教学如何创造自主、合作、式课堂

浅谈初中思想政治教学如何创造自主、合作、探究式课堂我校是一所农村初中校，现在正开展“自主管理、合作学习”教学改革。

一年来，我对加强和改进初中思想政治课教学工作有了一些肤浅的理解，对创造自主、合作、探究式课堂进行了一点探索，现把自己的想法写出来，就教于大方之家。

一、创造自主、合作、探究式课堂，必须营造良好的课堂气氛课堂气氛是弥漫在课堂内的一种鲜活的气息，是一种特有的心理情态。

积极的气氛表明课堂情境符合学生的求知欲和心理特点。

为此，通过一些实践，我有以下体会：1、保持良好心态。

教师心态将影响课堂氛围。

所以教师只要一进入教室，应马上调节好自己的心态，不紧张、不忧伤，乐观轻松地面对学生。

2、学会调节课堂气氛。

政治课很多时候都在讲大道理，课堂易出现沉闷气氛。

教师要善于运用教学机智打破课堂沉默。

当学生对问题难以理解时，教师可运用学生熟悉的事例让他茅塞顿开；当学生回答问题突然卡壳时，为打破僵局，教师可微笑地提议大家帮他解决问题；当下午的课大家昏昏欲睡时，你一个幽默会让学生笑得前仰后合。

二、创造自主、合作、探究式课堂，必须做好角色转换教师要由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人。

1、做好引导者。

教师通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让教师的教与学生的学遵循问题解决的思路，引导学生自主、合作、探究。

例如在教《挫而不折积极进取》时，围绕“怎样战胜挫折”展开讨论，我采用了田甜的故事材料并分成三部分讲完，每一部分又设计了针对性问题。

学生在一段段故事、一个个问题引导下分小组进行合作探究、交流，达到心灵碰撞、情感升华，从而提高合作探究、发现问题、分析和解决问题的能力。

教师的引导不能忽视知识点的及时生成和知识网络的构建，以便使学习更加有效。

2、丰富教学形式，充分调动学生的学习主动性。

教学形式单一，时间长了，学生会厌倦，兴趣大减。

教师要尽力创设情境，避免课堂陷入枯燥乏味说教的尴尬境地。

浅谈初中政治课自主、合作、探究的学习方式

浅谈初中政治课自主、合作、探究的学习方式2005年秋季我市初中全面进入新课程阶段，新课程改革是一项深层的、整体性的、全方位、激进的改革，它将完全打破原有的课程框架，从新确立新的课程观念和价值取向，从而改变教师的教学方式、学生的学习方式以及学校的日常教育模式。

新课程倡导的新理念中，有两方面更为引起教师的关注：一是三维目标的提出；二是自主、合作、探究的学习方式，这两个方面，一个是目的，一个是手段、方法，直接决定了课堂教学如何进行。

在教学实践中，对自主、合作、探究的学习方式作为教师更应先行一步要充分了解其内涵，大胆实践，现将具体工作中的一些收获进行阶段性总结。

一、理清自主、合作、探究的学习方式与接受性学习方式的区别联系。

新课程改革的进程中，有些教师存在着一些误区：认为一节课中如果缺少自主、合作、探究的学习方式就不是新课程的课堂方式。

其实，新课程背景下的学习方式是继承、发展、创新接受性学习。

产生问题的原因是对于新课程的一些基本理论缺少深入的研究。

新课程下，我们要改进的是过于强调学习、死记硬背，机械训练的现状，并不意味着完全放弃接受学习。

以听讲、记忆、模仿、练习等为特征的接受学习，其主要作用在于引导学生在尽可能短的时间内获得尽可能多的知识和技能，并不必然导致学习过程的枯燥与机械。

在教学中，许多陈述性的、事实性的知识运用接受学习的方式更为有效。

在教学中，接受式的学习方式还是具有一定的“市场”的。

比如：在九年级政治教学宪法具有最高的法律地位这一知识时，对于宪法为什么是国家的根本大法，就应该以传授的方式给学生分析说明。

因为这一知识是比较抽象的新知且理论性较强，学生在理解起来是有一定的难度的。

教学中我采用自学的方式进行，先让学生读一遍书中的相关内容，有一个初步的理解，之后在学生理解的基础上进行讲解。

这些陈述性的东西就没有必要设置太多的情景去讲解，学生通过教师介绍知道宪法是国家的根本大法就可以了。

又如：在介绍我们必须长期坚持的指导思想一课时，学生对“三个代表”的重要思想通过各种渠道早就有了一定的了解，教学中只介绍其含义及意义就可以了。