高校本科生实行导师制的实践与意义

中国西部科技2014年3月第13卷第03期总第296期121高校本科生实行导师制的实践与意义赵妍王若兰（河南工业大学粮油食品学院，河南郑州450001）摘要：本科生导师制的实行是深化教学改革、为学生提供个性化管理和个性化教育的有效方法之一。

对此，本文分析了高校实行本科生导师制的意义，以期推动该培养模式得到更广泛的认可和更有力地推行。

关键词：本科生；导师制；意义DOI：10.3969/j.issn.1671-6396.2014.03.054强国必强教，教育的根本任务是培养人才，而高等教育更承担着创新人才培养模式的重大使命。

如何全面推进素质教育，做到因材施教，鼓励学生个性发展，培养学生的创新意识等是值得广大高等院校深入探索与思考的重要命题。

近些年来，众多高校先后实行了“本科生导师制”，并纷纷结合自身实际情况制定了不同的导师制模式，实践证明本科生导师制围绕大学教师“育人”的这一中心要求，是培养德智体美全方位发展的大学生的有效途径之一，同时也体现出我国高等教育与国际先进教育理念的接轨。

为此，河南工业大学在全校各个学院全面推行本科生导师制，以深化教学改革、为学生提供个性化管理和个性化教育。

1本科生导师制有助于大学生身心健康大学时期是人生的重要阶段，许多莘莘学子在经历了三年刻苦的高中学习、又千辛万苦挤过了独木桥，进入大学校门之后，面对高等学府这一开放、广阔的舞台，往往觉得无所适从。

首先，大学的课程安排不会像初高中那样紧张，考试也是及格即可通过；其次，大学的学生管理制度不像初高中那样严格，学生拥有较大的自由度和个人空间，课余时间一般都由自己安排。

而大多数学生多年来已经习惯了由他人（或家长、或老师）安排自己的学习和生活，在进入到一个相对开放宽松的环境中却常常感到无聊和迷茫，不知道自己应该向哪个方向努力，生活像是失去了重心；同时，大学生的年龄多为18、19岁至22、23岁之间，尤其大一新生更是刚刚步入成年人的行列，心智上有许多不成熟之处，此时尤其需要来自师长辈的关心与指导。

大学时期同样是人格养成的关键时期[1]。

一方面，当前我国社会正处于转型的关键期，竞争十分激烈，高等学府的诸多学子虽身处象牙塔之中，但仍然时时刻刻能感受到来自于社会的竞争压力。

因此，为本科生安排导师，通过和学生面对面的沟通交流，及时发现学生情绪中存在的问题，如不安、迷茫、紧张、焦虑等，导师可以结合自己或朋友同事的生活经历，有针对性地对学生进行心理疏导。

并适时培养其适应力、承受力、调控力及自信心，为毕业之后走上工作岗位做好心理准备。

另一方面，对大学生要加强人际交往教育，帮助他们建立良好的人际关系。

近些年来，大学校园中频频发生舍友之间发生冲突乃至曝出研究生毒杀舍友的恶性案件，而造成诸多问题的起因往往只是因为日常生活中的细小琐事。

河南工业大学适时推行本科生导师制，导师可以及时了解不同学生在人际交往中遇到的问题并加以耐心引导和帮助。

既要培养大学生的品德修养，使他们自尊、自爱，并在人际交往中学会以诚相待、彼此信任、彼此尊重；又要培养大学生的人际交往方法和技巧，使他们走向社会后能够独自面对更为复杂的人际关系。

导师还应该对不同性格的学生，比如内向、腼腆、容易害羞、不敢在公众场合表达自己的学生多加关爱、耐心引导，通过倾听、交流、鼓励等方式使他们最终成长为自尊自爱、平和正直、善良豁达的合格公民。

2本科生导师制有助于大学生学习能力的提高当一名大学生从入学的第一天开始，就应该对自己接下来四年的学习有一个明确的规划，但相当多的学生是懵懵懂懂进入校园，浑浑噩噩中时光飞逝。

河南工业大学实行的本科生导师制是帮助大学生提高学习能力的有效途径之一。

首先，导师会帮助学生转变学习态度，变被动学习为主动学习，学生先从思想上改变过去一味依赖老师、被动接受老师灌输知识的学习方式。

导师再结合学生的专业方向和课余兴趣，为每一位同学量身打造一套具体可行的学习规划，这一点对于刚刚入学的大一新生来讲尤为重要。

可以帮助学生尽快适应角色转变，积极为自己的学习和未来的生活负责。

比如英语课的学习一般安排在大一、大二，而英语作为一种交流工具，在现代社会中十分重要，导师应该适时提醒并敦促学生时刻坚持英语的学习。

其次，导师可以帮助学生提高自学的能力[2]。

在初高中时，老师们会不厌其烦地一遍又一遍重复重要知识点，一次又一次的讲解习题，早晚会安排专门的自习课，老师们可以随时为学生进行辅导。

但大学的授课方式则不同，教师一般采用多媒体教学，授课速度较快、包含知识点较多，尤其是很多专业课根本没有课下作业，大学教师也无暇像初高中教师那样为每位同学进行课下辅导。

更多的时候，大学教师担当的是引路人的角色，因此，培养学生的自学能力显得尤为重要。

我们可以这样说：在知识大爆炸的现代社会，学会如何学习比知识本身更重要。

导师应该从第一年开始就着重培养学生的自学能力，教导学生学习不能仅仅局限于课本上的知识，要帮助学生打开眼界、拓宽知识面。

比如可以带领大一新生到图书馆查阅不同学科不同专业的书籍和文献、带领学生听不同学院专家教授的专业知识讲座、安排学生进入实验室亲身体验科学研究的价值和乐趣、指导学生通过互联网快速准确地查找信息等。

这样，经过四年的锻炼，本科生的教育与人才122自学能力将会大大提高，为步入社会做好智力上的储备。

再次，导师通过和学生一对一的交流，可以帮助学生客观公正的认识与评价自己，抓住自己的闪光点、增强信心，并进而树立明确的学习目标。

在学习的过程中可能会遭遇挫折，导师可以帮助学生调整现实与心理预期之间的落差，及时排解学生的焦虑或者懈怠情绪。

3因材施教有助于学生个性发展以人为本，是科学发展观的核心，对于教育工作者而言，以人为本可以促进学生个性发展，提高素质教育的质量。

我国目前初高中教育往往拘泥于考试成绩的高低，压抑并抹杀学生的个性，限制了学生人格的正常发展，势必造成增加学生身心负担、扼杀学生创造力与创新思维的恶果，严重的还会造成学生人格扭曲，为社会发展埋下不和谐的隐患。

基于上述原因，河南工业大学实行本科生导师制，大学生从步入校园伊始，就和自己的导师进行沟通交流，相比单一的辅导员学生管理制度或者班主任学生负责制度而言，本科生导师制中导师所指导的学生人数要少，但见面沟通或者网络聊天的机会则大大提高，此种交流互动将明显增进师生之间的了解。

导师可以更全面把握自己学生的性格、气质、兴趣爱好等，进而因材施教。

比如某学生性格外向、活泼开朗，与人沟通能力强，导师可以鼓励该学生担任学生会或者班级干部、参与社团的组织管理、帮助学校完成一些社会活动及会议的组织安排，进一步的锻炼其协调管理与社交能力；若某学生腼腆内向、不愿交流、不善表达，导师更要给予该生足够的关心与指导，此种性格的学生内心往往细腻敏感，导师的耐心、理解、宽容与鼓励会赢得学生的信任并带给学生极大的安全感。

导师再适时的寻找机会，激发学生内心的“成就意识”，增强自信心，这对于其人格的完善将起到积极的作用。

4有助于培养大学生的科研素养科学技术是第一生产力。

在当代中国，大学生属于接受过高等教育的知识分子群体，培养大学生的科研素养、提高大学生的科研创新能力是保障我国科技水平飞速发展、经济繁荣、社会和谐稳定的重要支持。

大学校园有悠久的历史文化积淀、浓郁的科学研究氛围以及相对宽松的学习环境，对于大学生而言，要充分利用这一优势条件努力提升自身科学素养水平。

河南工业大学实行本科生导师制，鼓励学生参与科学研究，其目的在于激发学生对于科研的兴趣、提高实践动手能力、开发学生的发散性思维，并探索改变传统的老师讲、学生背的教学模式，将学习和探索的权利交还到学生手中，充分调动学生的自觉能动性，以期培养思维活跃、实践动手能力强、理论知识扎实的复合型人才[3]。

目前，学生可以就自己感兴趣的研究方向和课题直接向导师咨询，导师从文献资料的查阅、实验方案的设计、实验过程的具体操作、研究数据的统计分析等诸多方面给予学生详细的指导，并安排学生进入实验室，可以先在研究生的带领下完成一个具体的小实验。

通过这个过程感受实验室的科研氛围、并初步培养严谨细心的科研态度，之后可以逐步参与大的科研课题。

这种锻炼对于本科毕业后计划读研深造的学生来说意义重大，可以提供一个绝佳的进入实验室训练的机会，并为今后读研过程中自己独立承担科研课题提供有力支持。

对于本科毕业后计划工作的学生来说，实验室参与完成科研课题的经历将大大地提高其分析问题、解决问题的能力，此种锻炼同样使人受益终生。

本科生导师制可以结合其他一些长效机制来激发大学生的科研兴趣、培养大学生的科研素养，比如设立专项基金支持本科生科学研究；成立专门机构负责本科生研究课题的申报、审批与管理；制定成果奖励措施（包括学生评优评先、申请奖学金助学金等），并可在研究生当中进行宣传，鼓励研究生带动本科生参与自己的课题研究，一方面协助研究生完成课题试验，另一方面锻炼提高了本科生的科研素养，可谓一举多得。

5教学相长有助于培养师生情谊本科生导师制可以在导师和学生之间营造彼此宽容、尊重、信任的和谐氛围，有助于培养师生情谊、建立起融洽的师生关系。

导师和学生在互动交流的过程中，既有利于学生的个人成长与能力提高，对于导师而言也提出了更高的要求，督促导师不断地提升个人修养、加强自身学习、随时充电扩充与更新知识体系。

师生互动、教学相长，导师和学生都会受益匪浅。

北京师范大学教授朱旭东先生曾经说过，教育的最美妙境界是做到“有心而无痕”，宛若春雨，润物细无声。

本科生导师制的实行好比一座心桥，架设在导师和学生的心灵之间，导师和学生在四年的校园生活中，彼此影响，共同进步。

导师的言传身教在不经意之间感染着学生，导师对学生的关爱体现在一件件细小琐事之中；而一届届朝气蓬勃、风华正茂的青年学子，他们的热情、乐观、优异的学业和激昂无悔的青春，就是对导师和母校最好的回报！参考文献[1]陈远明,黄维宪.高校本科生导师制的优势与作用研究[J].教育与职业,2009,27:153-154[2]吕秋丰,靳艳巧,林起浪.高校本科生实行导师制的探讨[J].教育探索,2010,1:88-89[3]黄锁义,李容,潘乔丹,黄世稳.本科生导师制下大学生科研创新能力培养的研究与实践[J].高教论坛,2011,2(2):22-24[基金项目]河南省教育厅自然科学项目（编号：13B550956）；河南工业大学高层次人才基金（编号：2011BS016）。

[作者简介]赵妍（1982—），女，博士，讲师。