培养学生主动参与数学课堂活动的认识

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浅谈数学课堂中学生参与意识的培养

浅谈数学课堂中学生参与意识的培养义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。

要实现这样的目标，教师就应重视在教学中培养学生主动参与数学学习活动的意识，培养学生对数学有好奇心与求知欲。

通过创设问题情境，运用学生合作交流，有效地开展数学活动课能够有效地培养学生的参与意识，有利于实现数学课程的育人目标。

创设情境合作交流开展活动义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。

要实现这样的目标，教师就应重视在教学中培养学生主动参与数学学习活动的意识，培养学生对数学有好奇心与求知欲。

而学生这种意识的获得，需要教师在课堂中运用各种策略进行长期的有意识的培养。

一、创新教育理念，营造良好的课堂教学氛围宽松、和谐、民主、平等的的课堂教学氛围，是培养学生参与意识的基础，是学生树立信心、主动参与学习过程的前提。

首先，课堂教学中应充溢师生情感的对流。

古代大教育家孔子说：“亲其师，信其道”，意思是敬其师才能服其道。

亲的是感情，信的就是能力。

这就要求教师在课堂中应做到与学生情感沟通，授课时不仅要精神饱满，热情洋溢，体态活泼，语言风趣，而且要方法灵活，富于激情，是学生始终处于最佳兴奋状态。

其次，在课堂上要创设开放的人文环境。

允许学生提出不同的意见，给学生一个思维发展的空间，不轻易否定学生的思维成果，不把自己的意见强加给学生，学生设计出的方法、方案，只要不是原则性的错误，都应给予肯定，即使是一些看似错误的回答，也可能蕴含着创新的火花。

因此，对敢于大胆设想，提出超出你设计范围内的问题的学生应给予肯定和鼓励，同时恰当引导，不要简单斥之为“错了”、“怎么想的”。

第三，要尊重每个学生，平等对待每个学生。

教学中注意面向全体学生，力争提供给人人表现的机会，不要总是只抽举手（或成绩好）的学生发言，而对那些不举手（或心存犹豫）的学生不闻不问，长久下去，课堂气氛会因此失去依托而变得冷清，学生参与热情也就不高了。

数学课堂中学生参与意识的培养

浅谈数学课堂中学生参与意识的培养摘要: 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。

要实现这样的目标，教师就应重视在教学中培养学生主动参与数学学习活动的意识，培养学生对数学有好奇心与求知欲。

通过创设问题情境，运用学生合作交流，有效地开展数学活动课能够有效地培养学生的参与意识，有利于实现数学课程的育人目标。

关键词: 创造思维数学教学创造力课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径。

现在教育理论摒弃了在教学中只注重结论不注重过程，要求在数学教学中把学生的思维过程展现出来，并逐渐提高学生的参与意识，使学生不但学到知识而且提高能力。

课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况，这就首先要求学生要有参与意识，具备相应的参与能力，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。

为此，在我们的数学课堂上应充分让学生”动”起来。

即让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，把自己的观点大胆地说出来这将会极大地提高我们的教学效率。

当今中学生由于年龄偏小，对老师有很强的依赖心理，跟随教师惯性运转，没有掌握学习的主动权。

多数学生没有主动学习的习惯，对老师上课的内容不了解，上课忙于记笔记，或呆坐听着，上课不得要领，没听到门道，欠缺相应的学习方法。

凡此种种都是学生没有真正参与教学过程也就是参与意识差，被动学习。

怎样变被动学习为主动学习呢？教师在课堂教学中起主导作用，是组织者、点播者，因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系，现在的教师不能仅是一个传道、授业、解惑者，应是一个明智的辅导员，在不同的时间情况下，扮演不同的角色，可以是示范者、评论者、欣赏者也可以是顾问和朋友，要博得学生的信任和亲近，所谓亲其师而信其道也，也要向学生展示自己多方面的能力，让学生敬佩。

首先，创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言，敢于尝试。

如何培养学生在数学课堂教学中主动发展能力

如何培养学生在数学课堂教学中主动发展的能力摘要：新课改背景下，培养学生的学习兴趣、提高学生的能力，无疑是我们教学中的重点和难点。

在课堂教学中培养学生主动发展的能力，无疑是解决这个难题的突破口。

作为一名数学教育研究工作者，本文就如何在数学课堂教学中培养学生主动发展的能力，谈几点看法。

关键词：主动发展能力数学课堂教学新课改背景下，培养学生的学习兴趣、提高学生的能力，无疑是我们教学中的重点和难点。

在课堂教学中培养学生主动发展的能力，无疑是解决这个难题的突破口。

作为一名数学教育研究工作者，就如何在数学课堂教学中培养学生主动发展的能力，谈几点看法。

总的来说，数学教师在教学实践中要紧紧抓住学生的兴趣点，最大限度地使其参与到教学中来，密切联系生活实际，不断激活学生思维，开拓学生的视野，帮助学生遇事遇物都能建立起数学模型及数学思维，能把所积累的数学知识巧妙地运用于实际生活，从而实现数学的文化价值和应运价值。

具体讲：一、转变教学观念，改革教学方法是调动学生参与的前提在课堂教学中，要使学生能够积极主动参与，必须在教学观念上实现两个转变，并实施相应的教学方法。

一是由老师”教”为中心转变为以学生”学”为中心。

数学教师在一节课上讲授的时间不应超过l5--20分钟，而应该给学生充分的讨论、思索、实践的空间。

只有学生通过自己的努力理解、消化、吸收的知识，才能成为他自己真正掌握的知识。

这里关键是教师如何激发学生积极思考问题。

二是由以传授知识为主，转变为以发展思维，培养能力，提高学生整体素质为主。

在课堂教学时，注意给学生营造一种积极向上的氛围，大力培养学生学习数学的兴趣，使他们掌握正确的思维方法，养成良好的心理素质，提高认识问题和解决问题的能力。

二、设定问题，激发学生参与的欲望，是鼓励学生参与教学的重要条件瑞士心理学家皮亚杰说：”儿童的活动受兴趣和需要支配。

”在小学数学教学中，教师要善于根据教学内容提出引导学生深入钻研的趣味性问题，使教学过程始终对学生有一种吸引力，从而激发起学生的参与欲望。

浅谈数学课堂中学生主动参与学习的培养

浅谈数学课堂中学生主动参与学的养习培
云南省凤庆县平河中学
新课程强调学生创新精神与实践能力的培养，改变学生学习方式。在教学活动中，教师是引导者和组织者，处于主导地位，而学生是学习的主人，是学习的主体。提倡合作学习，探究学习，在实践中、体验中、情感中学习，在对话、交流、碰撞中学习。因此，教学中要充分发挥学生学习的主体作用，让学生主动参与学习、学会思考、学会探索、学会求知。
、
转变教学方式，搭建主动参与学习平台
要为学生的主动参与学习搭建平台，教师必须先转变教学方式。教师的教学方式不转变，学生的主动参与学习就无法实现。首先，教师要学习新理念，树立新观念，努力提高自身对教育教学新事物的认识及研究能力，做新课堂教学的探究者、实践者、创新者。其次，教学过程既是学生在教师指导下的认识过程，又是学生能力的自我发展过程。因此教师要彻底摒弃和摆脱传统的以教师为中心、教材为中心、 “ 满堂灌” 、 “ 填鸭式的教学方法，把主要精力放在为学生创设学习情境，提供学习信息，引导学生积极主动思考，提高学生的参与意识，提高学生的课堂参与度。再次，教师在教学活动中应成为学生学习的促进者，探究的合作者，发展的引路人，成为学生学习活动的 “ 问” ， “ 顾导演 ”。如在教学乘法的一些简便算法时，我出示了２６样一５Ｘ１这道题，启发学生用不同的简便方法进行计算。大部分学生～看就想到把其中的一个数拆成两个数来计算比较简便，就纷纷说出计算方法：２６５（６；２ × １＝（５）Ｘ４５× ５Ｘ１＝Ｘ５Ｘ１）５６２ ×４；２１＝（５Ｘ２６２）Ｘ８，此时，还有学生站起来说：我是这样计算的２ ×１：（ ×４ × （Ｘ４５６５）５）。对于这位学生的解题方法，我给予了充分的肯定。学生从中尝到学习的乐趣和喜悦，也就会主动地参与到教学活动中。

小学数学参与式课堂教学的实践分析

小学数学参与式课堂教学的实践分析一、引言随着教育的改革和发展，参与式教学已经成为了现代教学的一个重要趋势。

作为小学数学教学中的重要环节，参与式课堂教学不仅能够激发学生学习的兴趣，提高学习效果，还能够培养学生的思维能力和团队合作能力。

本文将结合实践分析，探讨小学数学参与式课堂教学的实践策略和效果。

二、小学数学参与式课堂教学的基本理念参与式教学是一种以学生为中心的教学方式，其基本理念是让学生成为学习的主体，通过参与课堂活动来主动获取知识，形成主动学习的习惯和能力。

在小学数学教学中，参与式教学主要体现在以下几个方面：1. 注重学生的主体性。

参与式教学鼓励学生自主探究，从问题中学习，通过自己的实践和思考来理解数学知识，培养学生的问题解决能力和创新精神。

2. 强调学生的合作与交流。

参与式教学鼓励学生之间的合作与交流，让学生在协作中共同学习，提高学生的团队合作能力和沟通表达能力。

3. 重视学生的体验和情感。

参与式教学注重激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在体验中感受数学的美妙，培养学生对数学的情感认同。

在实践中，小学数学参与式课堂教学的实践策略主要包括以下几个方面：1. 设计富有趣味性的教学活动。

老师可以通过游戏、竞赛、故事讲解等方式设计富有趣味性的教学活动，使学生在活动中融入数学，激发学习兴趣。

2. 引导学生发表自己的观点。

老师可以在课堂上设置一些讨论题目，引导学生提出自己的观点，鼓励学生敢于表达，培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。

3. 注重学生的互动交流。

在教学过程中，老师可以组织学生进行小组活动或者课堂互动，让学生之间进行交流和合作，培养学生的合作精神和团队意识。

4. 给予学生充分的自主学习空间。

在教学过程中，老师可以给予学生一定的自主选择权，让学生按照自己的方式和节奏进行学习，让学生在教学中体验到自主学习的乐趣。

以上这些实践策略都是为了能够让学生更加活跃地参与到数学学习中来，让学生在实践中发现问题，解决问题，体会知识的美妙。

如何激发学生在数学课堂中主动性

浅谈如何激发学生在数学课堂中主动性在新的教育形势下，我们必须倡导新的学习方式，让学生能够主动参与，乐于探究，勤于动手。

俗话说：成功的秘诀在兴趣。

如果学生对所学内容感兴趣，便会使大脑产生兴奋，表现为注意集中，记忆深刻，思维敏锐。

我认为可以从以下几方面入手：一、创设多元化教学情境。

把教学资源开发与利用的主动权交给学生，让学生在明确的任务的引领与驱动下，扮演不同的角色，发展自我智能强项，共同完成学习任务，既为个人参与团队的，合作的、互动的学习创造了条件，让学习者建构起自身的意义，激励大脑积极参与学习。

1、创设游戏活动的情境。

教师在教学中要善于将教学中的问题或内容，以游戏的方式让学生参与进来，在游戏中学生扮演者不同的角色，各承担着不同的责任，也遇到不同的问题，这就制造出一种“想什么办法来解决问题？”从而充分调动学生的学习积极性。

2、创设图像情境。

儿童是用形式、声音、色彩和感觉思维的。

教师要针对这种情况把深奥的知识具体化、生动化、通俗化。

利用图像、色彩等形式来营造一个学生感兴趣的场景，唤起学生强烈的好奇心和求知欲。

3、创设生活化情境。

生活是思维的源泉，教师应该让学生体验到知识就在生活中，使学生的学习带有浓厚的感情色彩，熟悉的情景能使他们尽快地投入知识活动得以全面展开。

“把糖放入不同水量的杯子里，哪杯最甜。

”这一生动有趣的画面，将实际生活与数学结合。

学生完全可以依靠自己的生活经验作出判断，也感觉不到难以理解。

4、创设实践情境。

爱动是孩子的天性。

好奇是孩子的第一美德。

在课堂中教师要为学生创设动手实践的机会，使是享受到学习的快乐，领悟到知识的情趣。

例如；教学《认识钟表》一课，通过设计拨一拨（拨时间）、画一画（画表上的指针）、连一连（制定自己一天的作息表）等活动，为学生提供动手实践的机会，引导学生乐学、善变。

二、实现教学内容呈现方式的多样化。

小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。

浅谈如何发挥学生在数学课堂中的自主学习

浅谈如何发挥学生在数学课堂中的自主学习数学作为一门基础而又非常重要的学科，教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法。

学生如何去理解和消化，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠“教”，更主要的是要使学生会“学”。

使学生在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索，发挥其自主性。

这样“以生为本”的教学模式不仅使学生的学习成绩有所提高，能力有所发展，更重要的是学生对数学的学习兴趣也会大大提高。

在教学实践中，我不断摸索，如果才能真正地发挥学生的学习自主性呢?下面就谈谈我的一些看法：一、为学生营造轻松和谐的氛围现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。

交往沟通、求知进取和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。

例如，在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。

这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。

二、创设问题情境，引导学生自主参与学习课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。

教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。

1.“动”是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。

抓住这一特点，引导学生主动操作。

如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。

使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。

同时在教学中，我还提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。

数学课堂中如何让学生主动参与学习过程

数学课堂中如何让学生主动参与学习过程课堂教学中，学生是学习的主体，任何教学活动如果离开学生的参与，就会成为纸上谈兵。

那么，数学课堂中，如何才能有效地引导学生积极主动地参与学习探究的过程呢？我认为可从以下几点入手：一、创设和谐有安全感的氛围，让学生敢参与心理学研究表明：人只有在安全和谐的氛围中才能充分展开思维的翅膀。

然而，在传统课堂教学中，整个课堂教学过程一般都是老师讲、学生听，学生是在被动地接受教师传授的知识与技能。

学生在课堂中言行、思维都受着教师的支配，对教师提出的问题，学生总是先在心里衡量一下“是否符合老师的心意”，然后再回答，否则就会受到批评或冷落。

在这种氛围与心态下，学生只会越来越唯唯诺诺，会变得越来越不敢参与课堂教学，也就不可能成为课堂的主体。

因此，要有效地启发学生积极主动地参与学习探究活动，就必须为学生的学习创设一种和谐、有安全感的教学氛围：此时教师与学生是平等的，是一个与学生一样的参与者、研究者，教师会用赞赏的态度对待每一个学生的参与，无论学生参与得成功与否，学生不用担心因说错或说不好而受到批评、冷遇。

在这样的氛围中，学生才能“放心”地去想、去说、去做。

创设和谐有安全感的课堂教学氛围，主动权在教师手里，其方法有很多种。

如：在课前做一个小游戏或谈一些轻松的话题来拉近师生的心理距离；在课堂上既善待思维活跃、表达能力强的“聪明”的学生，又善待那些反应较慢、表达能力差的“笨”学生；教师常用商讨的口气与学生对话等等。

例如：在教学人教版小学数学第六册“年、月、日”一课时，课前我设计了这样一段导语：“同学们，老师见到你们这么可爱，就想起了我那调皮可爱的小侄儿。

他是2003年六一节前一天出生的，老师现在忘记了那天是星期几，想请你们帮忙查一查。

在你们书上第47页有一张2003年年历卡，请你们打开书用笔圈出那一天，看看是星期几，然后告诉我，好吗？”在这里，老师是以“求助者”的身份出现的，使学生没有了“仰视”的感觉，既拉近了师生之间的距离，也激发了学生的兴趣，对老师的畏惧心理一下子就消失了，他们自然会很主动地去“帮”老师。

如何让学生主动参与数学课堂教学

教师们面对的是一个陌生的数学课堂— — 教学对象是一群不再那么 “ 听话 ” 、 “ 顺从 ” ，而是对数学怀
（３）在横线上依次填２７，１８１，４８７９，使这列数从第三个
那根截去２ｅａ，或更短一些，三根ｒ小木棒还能做成一个三角形吗？是
生在这样的轻松环境下，畅所欲言，敢于发表独立的见解，充分发挥自
己的聪明才智和创造想象的能力。
例如教学 “ 三角形的三边关系” 时，教师先让学生课前准备三根小木棒，长度分别为４ｅｍ，６ｅｍ，９ｅａ，然后ｒ要求学生：（１）用这三根小木棒做
９，ｌ１，１３，形成奇数列。
感，点燃学生智慧的火花
学生的创新灵感往往是由遇到问题要解决而引发的，因此，创新问题情境是激发学生创新灵感的必要途径之一。数学教学活动的改
类旁通、正确解决问题的效果。同时鼓励学生通过合作与交流来开拓
思维，让学生体验自主探索与合作
交流的成就
学生智能的发展。参与，就是在教
师的指导下，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大
立思考基础上的合作，鼓励学考问
题的习惯，从而达到由此及彼、触

让学生主动学习数学

让学生主动学习数学数学是一门抽象而又有趣的学科，它在我们日常生活中无处不在，无论是计算购物金额、解决实际问题还是进行科学研究，都需要数学知识。

很多学生对数学并不感兴趣，甚至有些学生觉得数学很难。

为了让学生主动学习数学，教师需要采取一些策略来激发学生的兴趣和潜力。

教师需要创造一个积极的学习环境，让学生感到数学是有趣的、有用的，并且是可以掌握的。

在课堂上，教师可以通过生动有趣的故事或者实际应用的案例来引入数学概念，让学生在实际问题中体会数学的魅力。

教师应该鼓励学生提出问题，促进学生之间的合作讨论，从而培养学生的独立思考和问题解决能力。

在这样的氛围中，学生会感到学习数学是一件有趣的事情，从而更加投入到学习当中。

教师需要根据学生的实际情况，设计符合学生能力水平和兴趣爱好的教学内容和方法。

每个学生的学习风格和学习能力都有所不同，教师应该根据学生的特点，采用多样化的教学策略。

对于喜欢逻辑推理的学生，可以通过推理游戏或者逻辑题来激发他们的学习兴趣；对于喜欢视觉图形的学生，可以通过几何图形的绘制和分析来吸引他们的注意力。

教师还可以利用现代技术手段，比如数学软件、多媒体教学等，来丰富教学内容，让学生在学习过程中获得更多的乐趣。

教师需要给予学生足够的自主权和责任感。

在教学中，教师应该让学生参与教学过程的决策和规划，鼓励学生根据自己的兴趣和需求选择学习内容和学习方式，在学习过程中培养学生的自主学习能力。

教师还可以让学生参与课堂讨论和展示，让学生有更多展示自己的机会，提高学生的学习积极性和自信心。

通过这样的方式，学生会感到自己在学习中起着重要的作用，从而更加主动地投入到学习当中。

教师还需要及时给予学生积极的反馈和鼓励。

在学习过程中，学生难免会遇到困难和挫折，这时候教师就需要及时给予学生理解和支持，让学生知道即使遇到困难也不要害怕，可以通过努力克服。

教师还可以通过表扬和奖励的方式，鼓励学生在学习中取得进步，让学生不断地感到自己的努力有了回报，从而更有动力去学习数学。

如何培养中学生主动参与数学课堂活动的良好习惯

如何培养中学生主动参与数学课堂活动的良好习惯摘要：培养中学生主动参与数学课堂活动的习惯首先要把科学的数学教学理念贯穿到课堂教学中。

本文中，作者根据自己多年的教学经验认为培养学生主动参与数学课堂活动的习惯，教师要注重自己的课堂设计，因为课堂才是学生与教师交流最多的场所。

因此，教师要对课堂进行设计，从而更好地培养学生主动参与课堂教学活动的良好习惯。

关键词：教学理念课堂环境数学课堂活动在新课标的指导下，教师认识到学生才是课堂教学的主体，教师只是起到主导作用。

因此，在课堂上，教师要给予学生参与课堂活动的机会，使学生在亲身参与活动的同时学到知识，学会学习的方式方法，学会发现问题、分析问题及解决问题，从而提高学生的动手实践能力、学习能力和思维能力。

在教学实践中，许多教师都在探索如何使学生主动参与到课堂活动中，但是取得的效果却不是很显著。

笔者根据自己多年的教学经验认为要培养学生主动参与数学课堂活动的习惯，教师必须注重自己的课堂设计，因为课堂才是学生与教师交流最多的场所。

因此，教师要对课堂进行设计，从而更好地培养学生主动参与课堂教学活动的良好习惯。

一、把科学的数学教学理念贯穿到课堂教学中。

学生主动参与数学课堂活动是我们一直不懈追求的目标。

在这样的课堂上，学生能够在亲自动手、亲身体验的过程中发现问题，进而分析问题、解决问题，从而使学生得到结论，运用到以后的学习中。

在这样的活动中，学生能够充分体会到自己是学习的主人，能够感受到学习带给自己的乐趣和成功的喜悦，从而产生浓厚的学习兴趣。

另一方面，这样的活动，必须学生之间、师生之间相互合作才能完成，有助于培养学生的合作精神，促进学生之间、师生之间的情感。

在数学教学中，要想真正地把科学的教学理念渗透到课堂教学中，就必须真正发挥学生的思维能力、动手能力、学习能力及合作能力，这就需要教师设计好课堂教学。

二、营造和谐平等、愉悦自由的课堂氛围，使学生主动参与课堂活动。

和谐平等、愉悦自由的课堂氛围，是培养学生主动参与的基础，是学生树立自信，主动参与课堂活动的前提。

让学生主动参与数学课堂学习活动

让学生主动参与数学课堂学习活动数学教育是基础教育的重要环节,它不仅要让学生掌握知识,更要培养学生主动获取知识的学习能力,勇于创新的主体意识,促进学生的主体发展。

要实现数学育人的目的,关键在于让学生主动参与数学课堂学习活动。

一、激发兴趣,培养学生主动参与的欲望(一)创设情境,激发探索兴趣创设一定的情境,使学生在和谐、愉悦的气氛中学习,能激发学生探求知识的欲望,能打开思维的闸门,从而提高学生的学习效率。

如在教学个位是5的两个同样的两位数相乘的简便计算时,先出示算式15×15=( ),25×25=( ),35×35……,让学生观察其特点,然后师生角色互换,让学生考一考老师,学生任意选报算式,教师脱口而出答案,学生进行验证直到把所有的算式都算完为止,同学们被教师如此的神算所折服,一个个睁大了充满疑惑而又惊讶的眼睛,强烈的好奇心被激发起来了,求知欲望油然而生,此刻再告诉学生简便算法,会收到事半功倍的效果。

(二)巧设问题,激励求知教师要善于在上课伊始即提出符合学生认知水平,富有启发性的问题,从而有效地激发学生的学习动机,调动学生积极思考,主动求知。

二、诱导参与,培养学生主动参与的能力课堂教学是教与学的双边活动过程,苏霍姆林斯基认为:教学就是教给学生借助自己已有的知识去获取新知识的能力,并使学习成为一种思索的活动。

教,是教给学生学习能力;学,是学生根据已有的知识去思索,在思索中掌握知识,又在掌握知识中发展思维能力。

因此,教师在教学过程中要积极引导学生最大限度地参与,让学生自己动手操作,动眼观察,动口表达,才能使其从感觉表象过渡到抽象思维,同时掌握“双基”,领悟到学习方法。

(一)加强参与指导,使学生学会学习学生学习数学知识的过程不应是一个“被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储存”的过程,而应是一个“学生以一种积极的心态,调动原有的知识和经验尝试解决新问题,同化新知识,并积极构建它们的意义”的主动构建过程,构建者只能是学生本人,其他人是不能代替的,因此,教师在教学中应做到:凡是学生能自己思考的问题,教师绝不越俎代疱,这样才能使学生处于积极主动的探索状态。

让学生主动学习数学

让学生主动学习数学一、激发学生的兴趣众所周知，兴趣是最好的老师。

在数学教学中，教师需要找到切入学生兴趣的点，使数学内容与学生日常生活和实际问题联系起来，从而激发学生的兴趣。

可以通过引导学生探索数学在游戏、艺术和科技中的应用，或是通过数学实验、数学趣味竞赛等形式来激发学生的兴趣。

通过这些方式，学生将不再视数学学习为一种负担，而是会乐于主动探索和学习数学知识。

二、培养学生自主学习的能力学生主动学习数学，需要有足够的自主学习能力。

教师需要引导学生积极思考，培养他们的自主学习能力。

教师可以引导学生学会自主制定学习计划，合理规划学习时间和学习内容。

教师应该教育学生如何去寻找和利用各种学习资源，包括教科书、参考书、互联网等。

教师可以利用课堂时间和课外时间指导学生进行自主学习和自主探究，培养他们解决问题的能力。

通过这些方式，学生将逐渐形成自主学习的习惯，主动掌握数学知识。

三、提倡多元化的教学方式多元化的教学方式有助于激发学生的学习兴趣和主动性。

教师可以灵活运用多种教学方法，例如讲授、探究式学习、小组合作学习、示范演练等，让学生在各种不同的情境下感受数学的乐趣。

教师还可以引导学生利用各种资源，例如数学教学软件、数学学习网站等进行学习，以提高学生对数学学习的兴趣和主动性。

通过多元化的教学方式，学生将更主动地参与到数学学习中去，并且掌握更多的数学技能和知识。

四、注重数学的实际应用数学是一门现代科学，也是一门应用科学。

教师需要将数学的理论知识和实际应用相结合，让学生在学习数学的过程中能够理解数学知识的实际应用价值。

教师可以引导学生分析生活中的实际问题，通过数学方法解决这些问题；还可以通过展示数学在科学、工程和经济领域等方面的应用，激发学生对数学学习的兴趣和主动性。

通过这样的教学方式，学生将会更加深刻地理解数学知识，更主动地去应用数学知识解决实际问。

五、鼓励学生参与数学竞赛数学竞赛是提高学生数学能力的有效途径。

教师可以鼓励学生参加各种数学竞赛，比如数学建模比赛、奥林匹克数学竞赛等。

初中数学教案中的课堂互动与学生参与

初中数学教案中的课堂互动与学生参与数学作为一门抽象的学科，对学生的逻辑思维和问题解决能力有很高的要求。

在初中数学教学中，要想提高学生的学习效果和兴趣，课堂互动和学生参与是至关重要的。

本文将探讨初中数学教案中如何增加课堂互动和学生参与的方法。

一、引入环节：启发学生的思考在每堂课开始之前，引入一个问题或者情境，激发学生的思维，引导他们思考问题。

可以通过提问、展示实物、演示等方式，让学生积极参与，主动思考。

例如，在介绍平行线的概念时，可以给学生展示两条平行线和一条交叉线的图片，引导学生思考它们之间的关系，并提出问题：“你们认为两条平行线有什么特点呢？为什么交叉线和它们的关系很特殊呢？”这样可以激发学生的探索欲望，提高他们对知识的主动学习兴趣。

二、教学方法的灵活运用：多样化的活动设计在教学中，可以采用多样化的教学方法和活动设计，提高学生的参与度。

例如，利用小组合作学习的形式进行数学问题的探究，让学生分组合作解题，互相交流思路和答案。

在每课的最后，可以安排课堂辩论或者课堂竞赛，加强学生之间的竞争与合作。

通过这些活动，不仅可以增加学生的互动，在竞争中激发他们的学习动力，还可以培养学生的合作意识和团队精神。

三、案例分析：真实生活中的数学应用在教学中，应该加强数学知识与实际生活的联系。

通过案例分析，将学生置身于真实情境中，让他们亲自体验数学知识在解决实际问题中的应用。

例如，在教授比例问题时，可以引入实际生活中的比例例子，如商品打折、地图的比例尺等，让学生通过解决这些实际问题来理解和掌握比例的概念和运用。

四、评价和反馈：及时关注学生的学习情况课堂互动和学生参与的评价与反馈是有效提高教学效果的关键。

教师可以通过课堂观察、开展小测验、布置作业等方式，及时了解学生的学习情况，并对学生的表现给予及时的鼓励和指导。

同时，教师还可以通过互动问答的形式，对学生的思维过程和解题方法进行评价，帮助学生发现问题并加以改进。

总结起来，初中数学教学中的课堂互动和学生参与是一项重要的工作，可以通过引入环节、灵活运用教学方法、案例分析以及评价和反馈等手段来实现。

如何培养小学生自主参与数学课堂学习活动

如何培养小学生自主参与数学课堂学习活动在如今的数学课堂教学中，学生不主动参与课堂学习活动，其原因主要有：一是学生不敢自主参与学习，有的学生即使参与了课堂学习活动，也只是停留在表层，只是简单的运用。

二是学生不愿自主参与学习。

三是学生不会自主参与学习。

要让学生自主开展学习活动，首先必须具备自主学习的方法。

让学生自主参与教学活动既是新课标要求的具体体现，也是提高课堂教学效率的有效途径。

如何培养学生的自主参与意识、提高学生的自主参与能力，教师在课堂教学中应采取如下教学策略：一、建立自主努力目标，培养自主参与意识首先教师要调整好与学生间的关系。

把自己变成“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人”。

同时树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的学习。

注重学生在学习中的主体的地位，让学生了解学习目标从而明确本课要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标带着问题积极、主动地参与学习活动。

在教学过程中，较大教学环节的具体要求，也要通过过渡语或小黑板、幻灯等形式使学生明确。

其次自主目标的根本在于：把学生推到探究新知的“第一线”，让他们自己动手、动口、动脑主动思考问题。

并在探究新知的过程中，暴露他们感知理解新知的矛盾和差异，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。

这样，通过自主活动，让学生自己发现要学习的东西，能够积极地被同化，因而容易得到更深刻的理解。

二、激发自主学习动机，形成自主参与意识首先要善于挖掘教材中的激励因素。

兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。

教学中，教师要常用谜语激趣、故事激趣、歌诀激趣、直观激趣、操作激趣、情境激趣、游戏激趣、悬念激趣等途径，促成学生的自主参与。

其中直观激趣是使用得最多的方法之一。

如何让学生主动参与到数学课堂中

如何让学生主动参与到数学课堂中新的《数学课程标准》指出：“动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法……学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程。

”为此，教师必须充分调动学生的主动性、积极性和创造性，让学生有自主探究、合作交流、积极思考和参与学习的机会。

那么小学数学课堂教学中该如何引导学生主动参与教学活动呢？下一、巧用情境激发学生参与的兴趣小学低年级学生注意力集中时间短，对色彩鲜艳的事物有浓厚兴趣，通过多媒体的声、像画面，可以为学生提供和谐的学习情境，使学生入境动情，在轻松愉快的氛围和美的感受中接受知识，激发学生的学习兴趣。

我在《两位数加一位数和整十数》的教学时，借时下低年级学生喜欢的《喜羊羊与灰太狼》，创设了游羊村的连续的动态情境。

从进羊村大门复习旧知闯关，到美羊羊带领同学们发新书的活动。

再到进羊村的青青草原摘苹果、帮助小羊判断正误，以及和懒羊羊一起计算羊群中羊的只数等童话情境，自然而流畅地贯穿于教学的始终。

使得情境与授课浑然一体，情境与学习情趣相因而生，学生学得轻松愉快，学得兴趣昂然，学得积极主动。

二、加强动手操作，让学生在“动”中参与学习在教”锐角和钝角”时，我设计了这样的几个实践活动，制作角、把角分类、摆角、画角。

每个活动都给学生充分的：“看、说、想、动”的机会，尤其在制角和分角这两个环节中，让每个学生都经历角的产生，通过折一折，画一画等一系列过程，使学生对锐角和钝角的认识建立在以直角为轴心的知识体系中，从而顺利的建立了锐角和钝角的概念。

本节课的教学重点和难点就在操作活动和智力活动中迎刃而解了。

三、在合作交流中主动构建新知在教学长度单位“米、分米、厘米的认识”时，我要求学生以小组为单位，自制1米、1分米、1厘米的尺子。

做完以后，学生感悟到：1米的尺子可以放在地上；1分米的尺子可以放在铅笔盒中；1厘米的尺子可以攥在手心里，初步建立长度观念。

问：“1米、1分米、1厘米都是测量长度的，它们之间会不会有关系呢？有什么关系呢？大胆猜一猜。

数学课堂教学应注重学生的参与意识

数学课堂教学应注重学生的参与意识数学课堂教学是学生学习数学知识的重要环节，而学生的参与意识对于数学课堂教学的有效进行起着至关重要的作用。

学生的积极参与可以帮助他们更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。

数学课堂教学应当注重学生的参与意识，激发学生的学习热情，使他们成为课堂的主体，实现真正意义上的学生中心教学。

数学课堂教学应当倡导积极的学习态度。

学生的学习态度直接影响着他们在课堂上的参与程度和学习效果。

教师在教学过程中应当通过鼓励和引导，帮助学生养成积极的学习态度，使他们对数学学习保持热情和兴趣。

教师可以通过丰富多彩的教学方式和互动式的教学方法来吸引学生的注意力，激发他们的学习热情，让他们乐于参与到课堂讨论和互动中去。

数学课堂教学应当注重激发学生的思维能力。

数学是一门需要思维的学科，而学生的思维能力水平直接关系着他们在数学学习中的成绩和表现。

数学课堂教学应当注重培养和激发学生的思维能力，让他们能够在解决问题的过程中灵活运用所学知识，培养逻辑思维、分析思维和创造性思维。

教师可以通过引导学生思考问题、提出问题、解决问题的方式来帮助学生开拓思维，激发他们主动参与到数学学习的过程中去。

数学课堂教学应当注重发挥学生的主体作用。

传统的数学教学方式往往是以教师为主导，学生为被动接受者，而这种教学方式容易导致学生对数学学习产生抵触情绪，降低学习兴趣。

数学课堂教学应当向学生敞开，让学生成为课堂的主体，发挥他们的主动性和创造性，使他们在学习过程中能够通过讨论、合作、实践等方式主动参与到教学活动中去。

数学课堂教学应当注重提高学生的自主学习能力。

自主学习是学生学习的重要方式，而提高学生的自主学习能力对于数学课堂教学的改进和提高至关重要。

教师可以通过设置不同难度和类型的问题，引导学生自主探索解决问题的方法和步骤，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高他们的自主学习和自我管理能力。

数学课堂教学如何让学生主动参与

义
生经历知识形成的过程。此教师要引导为学生通过猜想、作、索经历知识形成的操探过程，动从中掌握数学的思维方法，效主有培养学生获取知识和独立应用知识的的创作。乐能激发音或抚慰情怀，画使人赏心悦目，绘诗歌能动人心弦，学使人获得智慧，技可以改善哲科物质生活，数学却能提供以上一切。实但 ” 践证明，学的美学思想对于人们的数学数创新具有重要的指导意义，能够激励人它们学习数学和利用数学知识来解决实际问题。学教师在教学中应善于挖掘蕴藏于数数学中的美学思想，引导学生欣赏数学美，适时地进行美育，强学生学习数学的兴增趣，高学生的数学能力，对于强调素质提这教育的今天，其显得紧迫和重要。尤
２在课堂教学中。该不时的转变教应师角色，让学生充当 “ 统领者 ” 让学，生能够主动参与数学课堂教学
引导学生主动参与，先需要教师转首变角色，整心理定位。师不只是知识的调教讲授者，应是课堂教学的设计者、导还指者、织者和学生学习的合作者、判者。组评所以教师应扮演顾问、话人、对评委等多方面的角色。在课堂上耍实现师生之间和学生之间真正的交流，励讨论，各种观点之间相鼓使互交锋，学生对所学知识有自己的思考使和认识，这是发展思维的最好途径。讨论在和交流中教师就要扮演包括顾问、论会辩主席、对话人等多方面的角色。可在把握还学生认知状况及其对数学的现有认识的基础上适时提出有意义、中要害的问题，击鼓励他们尝试用不同的方法来解决。后再然让他们比较各种方法，论各自的优、讨缺点。生部是有种争先的精神，家在被提学大名点到课堂讲解的时候，样可以把熟知这的知识复习一遍，最后老师再集中讲授新知识，样也充分的调动了学生的积极性，这对新知识的理解也会很清晰。

让学生主动学习数学

让学生主动学习数学数学是一门普遍存在于我们生活中的学科，它不仅是一种工具，还是一种逻辑思维的训练。

对许多学生来说，数学并不是一门易学的学科。

他们往往觉得数学是一种枯燥无味、难以理解的学科，没有学习的动力和兴趣。

教师在数学教学中如何引导学生自主学习，成为了一项重要的任务。

在这篇文章中，我们将讨论如何让学生主动学习数学。

教师需要创造一个积极的学习氛围。

兴趣是学习的最好动力，而数学的教学往往显得枯燥乏味，因此教师需要通过丰富的教学方式和生动的教学内容来激发学生对数学的兴趣。

可以通过一些有趣的案例和故事来引入数学知识，或者利用一些生动有趣的实验和活动来展示数学的应用。

教师还可以利用多媒体和互动课堂，让学生通过视觉和听觉去感受数学的魅力，激发他们的学习兴趣。

教师需要关注学生的学习动机。

学生的学习动机是学习的内在驱动力，是学生投入学习的最直接因素。

而数学教学中，学生通常会出现学习动机不足的情况。

教师需要关注学生的学习心理，通过与学生交流，了解并分析学生的学习动机，找出学生学习数学的瓶颈所在，并采取相应的措施来提高学生的学习动机。

可以根据学生的兴趣特点，设计一些个性化的学习任务，设置一些有挑战性的课外作业，或者通过给予学生一定的自主选择权来激励他们的学习兴趣，从而提高他们的学习动机。

教师需要重视学生的学习态度和学习方法。

学习数学并不仅仅是掌握一些知识和技巧，更重要的是培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

教师需要引导学生养成积极的学习态度，鼓励他们在学习中勇于探索和实践，培养他们的问题解决能力。

教师还应该教导学生一些有效的学习方法，让他们能够在学习中找到适合自己的学习方法，提高学习效率。

教师可以帮助学生分析问题，引导他们学会提出问题，找出解决问题的思路和方法，以及培养他们的数学思维和逻辑推理能力，从而提高学生的学习效果。

教师需要为学生创造一个积极的学习环境。

积极的学习环境是学生学习的温床，它可以激发学生的学习兴趣，营造学生愿意主动学习的氛围。