河北省承德市兴隆县小东区中学九年级历史下册第11课《东欧社会主义国家的改革与演变》教案(新人教版)
九年级历史下册第五单元第11课《东欧社会主义国家的改革与演变》教案新人教版(1)
东欧社会主义国家的改革与演变二、组织学生合作学习和探究新课（课件演示相关图片、文字材料,、教师引导学生观察、思考，分层解析，发挥学生自主探究能力。
）专题探究一:匈牙利改革多媒体展示材料材料一:匈牙利事件的片段材料二：1956年上台的卡达尔充分吸取匈牙利事件的惨痛教训，致力于推行比较适合国情的政策。
他强调指出不应该“奴隶般地模仿外国的榜样"而应该使匈牙利在一条符合本国经济和历史传统的民主道路上向前发展”。
组织学生阅读史料和教材，回答下列问题：（1）材料一图片反映的是著名的什么事件？这次事件为什么会发生？它又引起匈牙利社会的哪些变化?（2）材料二匈牙利改革的内容有哪些?对匈牙利社会有何影响？（学生分小组讨论、交流、展示讨论成果）（1)匈牙利事件；匈牙利实行政治经济改革，与当时的政府发生暴力冲突。
后来新成立的政府邀请苏军来平息暴乱；匈牙利事件给匈牙利造成巨大的损失，影响深远。
初步感知课本内容，识记基础知识点,为后面突破重难点做好积累和铺垫.③建立和健全社会主义民主和法制，实行以法治国；④加强执政党建设，维护党的领导地位等等。
师：东欧社会主义国家的历史，给了我们深刻的经验和教训，同时我们也应该看到我们国家同东欧各社会主义国家具体国情的差别，一定要依据中国的实际情况和历史文化来制定各项方针政策.只有这要，我们才能使得社会稳定、经济发展、人民富足。
三、知识整合（学生自主构架本课知识体系,可在自主完成后交流、完善)尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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人教版初中历史九年级下册《第11课 东欧社会主义国家的改革与演变》优质课教学设计_1
第11课东欧社会主义国家的改革和演变一、课标要求：以匈牙利为例，了解东欧社会主义国家的改革运动。
二、教材分析：①主要内容：本课有两个知识点，匈牙利的改革、东欧剧变。
②编者意图：教材的编写分为两部分，第一部分为匈牙利的改革，包含的知识点为匈牙利改革的背景和改革的主要内容，同时介绍了其他国家的改革及结果；第二部分为东欧剧变，知识点东欧剧变的过程，教材的编写依照课程标准，体现了为学生的探究性学习创造条件，为教师达成三维目标提供了发挥的空间，但是我感觉知识点不到位，需要教师与学生共同实行探究。
改变了世界格局，是社会主义运动发展过程中的最大挫折，需要客观准确的理解，属于次重点知识，要求学生达到理解层面。
④教材处理：我的设计思路是，采用探究的方式，根据所给出的材料展开学习活动，以匈牙利改革为例，理解东欧各国经济发展状况，了解东欧剧变的经济原因；再结合课文中东欧剧变的过程，展开探究活动，理解东欧剧变的原因、实质、影响和启示。
三、教学目标：①知识与水平：了解匈牙利的背景，总结改革内容、根据内容分析改革的作用。
培养学生表达历史的水平；培养学生分析概括水平以及阅读理解材料解决实际问题的水平。
通过课文分析东欧剧变的实质以及影响，反思带给我们的启示，培养学生分析概括水平以及获取信息并处理信息的水平、表达历史的水平；培养学生实际使用的水平。
②过程与方法：围绕土匈牙利改革以及东欧剧变，展开探究活动，培养学生的阅读、思考、分析、迁移水平。
③情感态度与价值观：理解到东欧剧变是社会主义运动的暂时挫折，仅仅斯大林模式的失败而不是社会主义的失败。
四、教学重难点：本课的重点是匈牙利改革的实行和东欧剧变的原因、影响、启示。
难点是理解东欧剧变的实质，分析并理解东欧剧变的历史影响。
在处理内容上，采用课内外材料引导，通过总结匈牙利改革时的国际国内形势，展开探究，理解东欧各国改革的背景。
最后从内容方面分析改革的意义及局限性，深化对知识的理解。
在东欧剧变环节上，先根据课文理解分析其本质，并结合所学知识，探究其原因，随后使用知识得出启示，培养学生各方面水平。
九年级历史下册 第11课 东欧社会主义国家的改革与演变学案 新人教版
第11课东欧社会主义国家的改革与演变【课标要求】以匈牙利为例，了解东欧社会主义国家的改革运动。
【学习提示】掌握二战后东欧社会主义国家的发展；匈牙利改革并以匈牙利为例，了解东欧社会主义国家的改革运动；80年代东欧各国的困难局面，东欧剧变的情况。
【学习过程】识读图片，获取信息读课本中二战后欧亚社会主义国家图。
完成：①二战后，建立的欧亚社会主义国家有______个。
②东欧社会主义国家有________个。
③东欧社会主义国家是在哪个国家的帮助下建立起来的？它们按照什么模式进行社会主义建设的？二、匈牙利的改革（一）改革的背景材料一：1956年10月，在匈牙利首都布达佩斯街头，出现了这样的情形：大群人聚集在街头，其中的一些人用绳索套住斯大林雕像，一声呐喊，巨大的雕像应声倒地，雕像的头部与身体部分断开，雕像的身体部分也碎成了几段。
这是当时著名的“匈牙利事件”中出现的一幕。
随后发生了历时三周的动乱，给匈牙利造成了重大损失数万人死亡，20余万人外逃，经济损失约占全年国民收入的四分之一，对以后的发展进程产生了深远的影响。
结合课文思考匈牙利为什么会发生匈牙利事件？（二）改革的措施1、政治上：_________________________________________________________________2、经济上：_________________________________________________________________ （三）改革的结果材料二：实行新体制后，匈牙利的经济表现出比过去较多活力，工业年均增长率从60年代下半期的3.8%上升到70年代上半期的6.2%，农业产量也有较大幅度的提高，人民生活水平一度进入东欧国家的前列，成为令人羡慕的“东欧之窗”。
但是70年代中后期，由于计划和市场并没有最终突破计划经济框框，而是在面临突破时陷于停顿……根据课文和材料（二）的分析匈牙利改革的结果：____________________________________ __________________________________________________________________________三、东欧其他国家的改革阅读课本自由阅读卡“布拉格之春”思考：1、“布拉格之春”说明什么？2、从这件事上可以看出东欧其他社会主义国家的改革结果怎样？四、东欧剧变材料三：由于经济停滞，商品长期匮乏，供应紧张，当时波兰处于严重困境……波兰政局动荡，在东欧社会主义国家造成了多米诺骨牌效应，紧随其后，匈牙利、捷克斯洛伐克、民主德国、保加利亚、罗马尼亚、南斯拉夫、阿尔巴尼亚先后发生动乱，并最后结束了共产党执政地位。
新人教版九年级历史下册第11课东欧社会主义国家的改革与演变教案1
《东欧社会主义国家的改革与演变》教案教学目标一、知识与能力通过本课学习，使学生掌握二战后东欧社会主义国家的发展；匈牙利改革，并以匈牙利为例，了解东欧社会主义国家的改革运动；80年代东欧各国的困难局面，东欧剧变的情况等。
二、过程与方法通过对匈牙利的改革的学习，使学生认识到，从20世纪50年代中期起，东欧社会主义国家为摆脱苏联模式的束缚，相继进行了改革，但多有失误；到80年代末出现了东欧剧变。
使学生认识到，社会主义的发展不是一帆风顺的，是有曲折的。
我们要吸取东欧各国的经验教训，必须根据自己的国情，实事求是，坚忍不拔地探索一条具有本国特色的社会主义道路。
三、情感态度价值观通过引导学生分析东欧各国的改革和失败原因、演变过程及剧变原因，培养学生历史分析归纳能力。
教学重点和难点“匈牙利的改革”是本课的重点目。
东欧剧变的原因是本课的难点。
教学设计思路上一节课讲述的是“苏联的解体”，本课承接上节课的内容，讲述其他社会主义国家（除中国外）的社会主义进行的道路，主要介绍的内容就是，社会主义国家（匈牙利、捷克斯洛伐克）的改革的一些情况，以及这些社会主义国家最终走向解体的过程，最终导致东欧的剧变。
为了更好地学习本课内容，课前可以让学生任意搜集一个东欧国家从走上社会主义道路到剧变的历史进程的有关资料，课上展示给大家看，并可作为课堂讨论时自己的论据。
指导学生分析东欧剧变的原因时，注意引导学生从内、外因两方面入手，并指导学生较全面地分析问题。
教学媒体幻灯片、视频、课件、图片教学过程【导入新课】（二战后欧亚社会主义国家示意图，讲述）大家回顾二战后欧洲哪些国家走上了社会主义道路。
结合地图明确东欧各国都包括哪些国家？（回答）（讲述）上一节课，我们讲到作为世界上第一个社会主义国家——苏联的解体。
那么包括在苏联之内的其他社会主义国家的命运又是怎样的呢？它们是同苏联一样，最后脱离了社会主义阵营，还是继续坚持这社会主义？（回答）（讲述）80年代末这些国家风云突变，执政四十多年的各国共产党纷纷丧失政权，国际共产主义运动遭遇挫折。
历史人教版 九年级下册 第11课 东欧社会主义国家的改革与演变
第11课东欧社会主义国家的改革与演变一、基础巩固1．20世纪50年代起，东欧一些社会主义国家相继进行了改革，其中收效较为突出的是（）A．匈牙利B．捷克斯洛伐克C．波兰D．民主德国2．东欧社会主义国家进行的改革中，遭到苏联镇压的是（）A．罗马利牙B．捷克斯洛伐克C．南斯拉夫D．保加利亚3．东欧剧变后，欧洲政治版图发生了重大变化，其中一分为五的是（）A．民主德国 B. 捷克斯洛伐克C．南斯拉夫 D. 波兰4．1989年下半年，世界动荡不安，使得美苏两级格局发生分化的事件是（）A．匈牙利事件 B.布拉格之春C．东欧剧变 D.苏联解体5．东欧剧变实质上反映了东欧各国（）A、领导人的变化B、阶级关系的变化C、社会制度的变化D、执政党的变化6．从东欧剧变、苏联解体中，我们得到的认识不包括A. 社会主义运动的全面失败B、社会主义事业遭受重大挫折C、高度集中的政治经济体制的失败D、进行社会主义建设一定要从国情出发7.东欧政治剧变引起国家的版图变动，下列发生领土变更正确的一组是（）①民主德国②捷克斯洛伐克③．南斯拉夫④波兰A.①②③B.①②④C. ①②③D. ①③④8．东欧剧变实质上反映了东欧各国（）A、领导人的变化B、阶级关系的变化C、社会制度的变化D、执政党的变化二、拓展应用9.材料解析(一)：观察下图，回答问题：苏军坦克开进布达佩斯苏军坦克开进布拉格（1）图中出现的两幕分别发生在哪一年？它们分别与什么重大事件有关？（2）苏军两次军事行动的最大区别是什么？10、材料解析（二）中国外交部长钱其琛在回答《世界知识》杂志记者的问题时说：“这些事情（指东欧剧变）来的虽很突然，但都有长期形成的多方面的深刻原因。
这些国家没有找到一条适合本国的情况的建设社会主义的道路，更多的是照搬苏联的一套做法。
这些情况阻碍了这些国家的社会经济发展，伤害了这些国家人民的民族感情，使得社会主义在在这些国家不仅没有发挥和显示出应有的优越性，反而使声誉受到很大影响。
【人教版】九年级历史下册教案：第11课 东欧社会主义国家的改革与演变
东欧社会主义国家的改革与演变
通过本课学习，使学生掌握二战后东欧社会主义国家的发展；匈牙利改革，并以匈牙利为例，了解东欧社会主义国家的
使学生认识到，社会主义的发展不是一帆风顺的，是有曲折我们要吸取东欧各国的经验教训，必须根据自己的
教学资料------教学设计、教案
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与分析
学生结合改革内容
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牙利也发生了社会剧变，
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政四十多年的各国党纷纷
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方面进行管理体制的改革
教学资料------教学设计、教案。
河北省承德市兴隆县小东区中学九年级历史下册 第11课《东欧社会主义国家的改革与演变 》教案 新人教版
第11课《东欧社会主义国家的改革与演变》学科历史课题课型新授教学目标知识能力使学生了解东欧社会主义国家改革的主要内容及产生的影响、匈牙利事件、二战后东欧社会主义国家的发展概况及东欧剧变的经过。
引导学生分析、理解东欧剧变和实质，培养学生对历史现象的分析、综合和判断能力。
过程方法指导学生阅读分析东欧剧变的三个阶段及实质，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义基本观点观察分析历史现象的能力。
指导学生观察地图，从中发现问题，进一步思考。
情感态度使学生认识到：东欧剧变只能说明苏联模式在社会主义发展中的失败，这是社会主义发展中的一次挫折；社会主义的优越性在于发展生产力，不搞好经济建设，社会主义就没用生命力。
教学重点匈牙利的改革教学难点东欧剧变的原因教学媒体多媒体教学过程设计教学内容及问题情境学生活动设计意图引课新课引导学生回顾二战后欧洲哪些国家走上了社会主义道路?出示二战后欧亚社会主义国家示意图，结合地图明确东欧各国的地理概念。
指出80年代末这些国家风云突变，执政四十多年的各国执政党纷纷丧失政权，国际共产主义运动遭遇挫折。
提出问题：东欧为何会发生剧变?从而引出本课将学习东欧社会主义国家的改革及演变。
一、匈牙利改革1、匈牙利事件及匈牙利改革的背景教师首先对二战后社会主义国家的发展作一简要介绍。
继续结合二战后欧亚社会主义国家示意图明确社会主义由一国扩学生观看示意图。
观察示意图，思考问题。
了解本课大体内容，激发学生学习兴趣。
培养读图、思考问题的能力。
大为十几个国家，阵营壮大。
明确东欧各国之所以走上社会主义道路与苏联有重大关系，所以最初各国大都按照斯大林模式进行经济建设，随着斯大林模式弊端的显露，各国先后进行了改革。
教师指导学生阅读小字“匈牙利事件”的介绍及本课引言部分，教师可适当补充相关资料，布置学生讨论：匈牙利改革的背景？教师总结：匈牙利事件后，社会主义工人党政府总结了事件的原因和教训，对政治、经济体制进行了局部改革和调整。
人教版九年级初三历史下册第11课《东欧社会主义国家的改革与演变》教学设计
人教版九年级初三历史下册第11课《东欧社会主义国家的改革与演变》教学设计一. 教材分析本课《东欧社会主义国家的改革与演变》是九年级历史下册的第11课。
这部分内容主要介绍了东欧社会主义国家在20世纪80年代至90年代的经济改革和政治演变。
教材通过详细叙述东欧各国在经济改革中的尝试以及政治体制的演变，揭示了东欧剧变的内在原因和外部因素。
教材内容丰富，涉及东欧各国的改革措施、改革成果以及剧变过程中的重大事件。
二. 学情分析初三学生对东欧社会主义国家的改革与演变已经有了一定的了解，但对于东欧剧变的深层次原因和影响还需要进一步引导和探讨。
学生需要通过本课的学习，能够把握东欧社会主义国家改革与演变的主要历程，理解东欧剧变的原因和影响，提高历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解东欧社会主义国家在经济改革和政治体制改革中的主要措施和成果，掌握东欧剧变的内在原因和外部因素。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析东欧社会主义国家改革的原因和影响，提高历史分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对东欧社会主义国家改革与演变的关注，认识到社会主义发展道路的多样性，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.教学重点：东欧社会主义国家改革与演变的主要历程及其原因和影响。
2.教学难点：东欧社会主义国家改革与演变的内在原因和外部因素的分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示相关的历史图片、视频等，为学生营造真实的历史情境，增强学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探讨，激发学生的学习积极性。
3.案例分析法：选取具有代表性的东欧国家改革与演变的案例，进行深入剖析，使学生更好地理解改革与演变的过程和原因。
六. 教学准备1.教师准备：收集相关的历史资料、图片、视频等，制作多媒体课件，准备教学用具。
2.学生准备：预习教材内容，了解东欧社会主义国家改革与演变的基本情况。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示东欧社会主义国家改革与演变的图片和视频，引导学生回顾已学知识，激发学生对本课内容的兴趣。
九年级历史下册第11课东欧社会主义国家的改革与演变
3. (日照)以下三幅新闻图片(图一：波兰团结工会领
导人瓦文萨；图二：推倒柏林墙；图三：红旗从克里姆
林宫降下)反应历史主题是
( )C
A. 两极格局形成
B. 政治多极化
C. 东欧剧变、苏联解体
D. 经济全球化
第3页
革相符是
( )B
A. 加强国家对经济干预和指导
B. 局部改革和调整政治经济体制
C. 按照斯大林模式进行经济建设
D. 经过实施多党制分散国家权力
2. (宾客)在东欧剧变中，南斯拉夫一分为五，捷
克斯洛伐克一分为二，但有一个国家却在这次剧变
中得到了统一，它是 A. 苏联 B. 匈牙利
C. 德国
( )C
D. 英国
第11课 东欧社会主义国家改革与演变
※知识梳理
东
欧
政治上，改进党领导，发扬① 社会主义民主 ，健全
社 会 主
匈牙利改 革办法
法制，稳定政治局势 经济上，调整② 农业 政策，改用③ 价格
④ 税收 等经济伎俩进行调整；在⑤ 工业
、 方
义
面也进行了管理体制改革
国
历史原因：仿效苏联高度集中政治经济体制，激化了
家
矛盾
原因 主要原因：经济改革没有⑥ 社会危机
革 东欧
外部原因：⑦ 苏联 放松了对东欧国家控制
与 剧变
演 变
东欧剧变性质：⑧ 社会制度 发生根本改变 表现：南斯拉夫⑨ 一分为五 ；捷克斯洛伐克⑩ 一分为二
民主德国与联邦德国合并，实现了
11
统一 第1页
※真题演练
1. (东营)以下表述与20世纪五六十年代匈牙利改
九年级历史下册第11课东欧社会主义国家的改革与演变教材解析(新人教版)
第11课东欧社会主义国家的改革与演变一、知识梳理二、重点难点分析1.重点：匈牙利的改革（1）背景：东欧社会主义国家大都按照斯大林模式进行经济建设，走了不少弯路。
（2）目的：通过改革推动经济的发展。
（3）措施：政治上，改善党的领导，发扬社会主义民主，健全法制，稳定政治局势。
经济上，优先发展农业和轻工业；调整农业政策；用价格、税收等经济手段进行调节；在工业方面进行管理体制的改革。
2.难点：东欧剧变（1）东欧剧变的原因及其实质原因：高度集中的政治经济体制不适应经济发展的要求。
实质：社会制度发生改变。
（2）从东欧剧变，看斯大林模式对东欧国家的影响。
东欧各国大都照搬苏联的斯大林模式，这一模式在二战后初期恢复和发展东欧各国的国民经济中发挥了作用，但以后这一高度集中的经济管理体制越来越不适应经济发展的要求，导致东欧各国出现经济困难，有的国家进行了改革试图摆脱斯大林模式的束缚，因各种原因未能取得预期效果。
经济状况日益恶化导致经济、政治和社会矛盾日益加深，成为东欧剧变最深刻的社会根源。
（3）东欧剧变对我们有哪些启示？启示：①坚持走建设有中国特色的社会主义道路，坚持独立自主的内外政策；②大力发展生产力，提高人民生活水平，显示社会主义的优越性；③建立和健全社会主义民主和法制，实行以法治国；④加强执政党建设，维护党的领导地位。
三、学法指导1.资料收集法为了更好地学习本课内容，课前可以让学生任意搜集一个东欧国家从走上社会主义道路到剧变的历史进程的有关资料，课上展示给大家看，并可作为课堂讨论时自己的论据。
2.对比分析，加强联系要注意历史知识多层次、多方位的联系，特别要注意历史发展的纵向联系；同一历史时期的横向联系；历史发展的因果联系；历史现象与现实生活之间的联系等。
学习本课时，可以先将苏联的改革与匈牙利的改革成效进行比较分析：苏联的改革──小修小补，不但没有从根本上触动高度集中的政治经济体制，甚至在某些方面还加强了个人崇拜和中央集权；匈牙利改革──进行了全面经济体制改革，发挥市场的作用，发扬社会主义民主。
度初中九年级历史下册 第五单元 第11课 东欧社会主义国家的改革与演变名师教案 新人教版
第11课东欧社会主义国家的改革与演变知识与技能通过本课的学习，使学生了解东欧社会主义国家改革的主要内容及产生的影响；匈牙利事件；二战后东欧社会主义国家的发展概况；东欧剧变的经过。
通过本课的学习，引导学生分析、理解东欧剧变的原因和实质，从而培养学生对历史现象的分析、综合和判断能力。
过程与方法指导学生阅读分析东欧剧变的三个阶段及实质，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义基本观点观察分析历史现象的能力。
指导学生观察地图，从中发现问题，进一步思考。
情感、态度与价值观通过对东欧剧变原因的分析，使学生认识到这并不意味着社会主义的失败。
因为社会主义的发展从来就不是一帆风顺的。
它还处于初级阶段，社会主义理论和实践的发展还不成熟，大部分社会主义国家的经济基础还相当薄弱。
另外，西方资本主义势力的敌视、遏制甚至企图颠覆社会主义国家，也给社会主义的发展制造了障碍。
因此，东欧剧变只能说明苏联模式在社会主义发展中的失败，这是社会主义发展中的一次挫折。
通过分析东欧剧变，使学生认识到社会主义的优越性在于发展生产力，不搞好经济建设，社会主义就没有生命力。
重点匈牙利的改革。
难点东欧剧变的原因。
一、创设情境，导入新知指导学生观察地图《1985年东欧》和《今天东欧的行政区域图》。
教师提问：通过两幅地图的对比，大家发现有什么样的变化？教师总结：通过对比，我们发现东欧的变化比较大，原来的民主德国不存在了，与原联邦德国合并成一个统一的德意志联邦共和国，匈牙利人民共和国的国名变成了匈牙利共和国，罗马尼亚社会主义共和国国名变为罗马尼亚共和国，波兰人民共和国更名为波兰共和国，保加利亚人民共和国变为保加利亚共和国，阿尔巴尼亚社会主义人民共和国改为阿尔巴尼亚共和国，捷克斯洛伐克社会主义共和国分裂为捷克和斯洛伐克两国，南斯拉夫社会主义联邦共和国分裂为塞尔维亚共和国、黑山共和国、克罗地亚共和国、斯洛文尼亚共和国、波斯尼亚——黑塞哥维那共和国、马其顿共和国六部分。
新人教版九年级历史下册第11课《东欧社会主义国家的改革和演变》教学设计
新人教版九年级历史下册第11课《东欧社会主义国家的改革和演变》教学设计一. 教材分析新人教版九年级历史下册第11课《东欧社会主义国家的改革和演变》主要介绍了二战后东欧社会主义国家的改革和演变过程。
本节课内容较为复杂，涉及多个国家的改革历程，包括匈牙利的卡达尔、捷克斯洛伐克的胡萨克、波兰的盖莱克以及苏联的戈尔巴乔夫等领导人的改革措施和影响。
教材通过这些实例，揭示了东欧社会主义国家在改革过程中面临的困境和挑战，以及最终导致东欧剧变的原因。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经了解了二战后社会主义国家的建立和发展，对于东欧社会主义国家的改革和演变有一定的认知基础。
但学生在分析改革过程中可能会遇到的问题和挑战方面，还需要进一步引导和培养。
此外，学生对于东欧剧变的影响和意义也需要深入探讨。
三. 教学目标1.了解东欧社会主义国家改革的背景、过程和结果。
2.分析东欧社会主义国家改革中面临的问题和挑战。
3.探讨东欧剧变的原因、影响和意义。
4.培养学生的分析、综合、评价能力。
四. 教学重难点1.东欧社会主义国家改革的背景、过程和结果。
2.东欧社会主义国家改革中面临的问题和挑战。
3.东欧剧变的原因、影响和意义。
五. 教学方法1.讲授法：讲解东欧社会主义国家改革的背景、过程和结果。
2.案例分析法：分析东欧社会主义国家改革中面临的问题和挑战。
3.讨论法：探讨东欧剧变的原因、影响和意义。
4.小组合作法：让学生分组讨论，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.教材：新人教版九年级历史下册。
2.课件：制作东欧社会主义国家改革和演变的课件。
3.资料：收集东欧社会主义国家改革的相关资料。
4.视频：准备东欧剧变的相关视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用视频资料简要介绍东欧社会主义国家改革的背景，引发学生兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解东欧社会主义国家改革的背景、过程和结果，让学生了解改革的基本情况。
3.操练（10分钟）分析东欧社会主义国家改革中面临的问题和挑战，让学生通过案例了解改革的困难。
九年级历史下册第五单元第11课东欧社会主义国家的改革与演变教案
《东欧社会主义国家的改革与演变》教案【教学目标】1.知识与技能掌握二战后东欧社会主义国家的发展与改革，以及80年代末的东欧剧变。
2.过程与方法①运用探究式学习方法，以小组合作，竞争的方式，培养学生的合作意识和探究能力。
②通过出示大量的文字、视频、图片等素材，引起学生兴趣，并引导学生进行深度思考，提升学生阅读、综合感悟历史事件的能力。
3.情感态度和价值观①通过学习20世纪50年代中期起，东欧社会主义国家为摆脱苏联模式的束缚进行改革出现的失误，到80年代末终于发生剧变的史实，引导学生正视曲折，吸取教训，使学生感悟到社会主义的发展不是一帆风顺的，是有曲折的。
②我们要吸取东欧的经验教训，根据自己的国情，实事求是地探索一条具有本国特色的社会主义道路。
【教学重点】匈牙利的改革【教学难点】东欧剧变的原因【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1951年，在匈牙利首都布达佩斯，一座高25米的斯大林雕像被树立起来，这是匈牙利送给当时苏联领导人斯大林的70岁生日寿礼。
但时隔五年，这座雕像被愤怒的人群给拆毁，雕像的头部和身体部分分开。
这是著名的匈牙利事件中出项的一幕。
这次事件为什么会发生呢？它又引起匈牙利社会的哪些变化呢？本节课，让我们共同走进这段历史。
二、新课学习（一）匈牙利的改革1.“东欧”，指位于欧洲,苏联西侧的8个国家，这些国家在二战后曾经按照苏联模式建立起社会主义制度，并与苏联结盟，成为社会主义阵营的成员。
（>>>PPT播放东欧各国地图）最初各国都按斯大林模式进行经济建设，随着斯大林模式弊端的显露，各国先后进行了改革，以匈牙利改革较为突出。
2.匈牙利事件背景：匈牙利人民要求克服个人崇拜，扩大社会主义民主，实行政治经济改革。
时间：1956年10月23日结果：苏军开入布达佩斯，暴乱平息。
匈牙利推行“新经济体制改革”的主要措施（PPT播放匈牙利事件后被遗弃在布达佩斯街头的斯大林头像和匈牙利事件爆发后，苏联坦克开进布达佩斯图片）历时三周的动乱使匈牙利遭受重大损失，数万人伤亡，二十余万人外逃，经济损失约占全年国民收入的1/4。
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学生观看示意图。
观察示意图，思考问题。
学生阅读教材回答问题。
了解本课大体内容，激发学生学习兴趣。
培养读图、思考问题的能力。
了解匈牙利改革的背景。
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
对国际经济形势的恶化估计不足，未能及时调整经济结构，又没把发展的规模和速度减下来，外债负担越来越重，通货膨胀严重，物价不断上涨，人民生活水平下降。
3、实质：教师提问：东欧剧变的实质是什么？（东欧各国的 社会制度发生了根本的变化）
4、原因：建议教师在指导学生阅读教材基础上，结合一些补充资料，如：
中国外交部长钱其琛在回答《世界知识》杂志记者时说：
“这些事情［指东欧剧变］来得虽很突然，但都有长期形成的多方面的深刻原因。这些国家没有找到一条适合本国情况的建设社会主义道路，更多地是照搬苏联的一套做法。这些情况阻碍了这些国家的社会经济发展，伤害了这些国家人民的民族感情，使得社会主义在这些国家不仅没有发挥和显示出应有的优越性，而且声誉受到很大影响。从外部条件来说，苏联‘新思维’的改革之风，西方‘和平演变’的鼓励政策，都对东欧的变化有影响，起了推动作用。”
D各国社会制度发生变化
3、20世纪80年代，东欧社会主义国家经济发生严重困难的根本原因是（A）
A高度集中的经济管理体制阻碍经济发展
B外债沉重
C苏联的压制
D西方经济势力的渗透
4 、请你说说东欧剧变和苏联解体的原因，并指出我们从中应吸取怎样的教训？（（1）东欧剧变：①照搬苏联模式，造成经济建设失误，导致社会危机和政治危机；②受西方资本主义的和平演变和戈尔巴乔夫“民主社会主义”的影响。苏联解体：①经济危机和反马克思主义思潮的泛滥；②西方资本主义国家对苏联的软化和肢解。（2）教训：一定要抓好执政党的建设，要把经济建设作为中心任务，提高人民的生活水平。要建设有中国特色的社会主义。要抵制“和平演变”和资本主义的侵蚀。）
学生阅读材料。
学生分组讨论、交流。
设计知识提纲。
了解匈牙利改革的内容，加深对改革的理解。
了解东欧剧变的经过。
使学生了解东欧剧变的特点。
培养学生类比思维。
培养学生从材料中提取有效信息的能力
培养学生多方面分析问题的能力。
培养学生总结、归纳能力。
教学内容及问题情境
学生活动
设计 意图
1、下列改革不是匈牙利改革内容的是（C）
情感
态度
使学生认识到：东欧剧变只能说明苏联模式在社会主义发展中的失败，这是社会主义发展中的一次挫折；社会 主义的优越性在于发展生产力，不搞好经济建设，社会主义就没用生命力。
教学重点
匈牙利的改革
教学难点
东欧剧变的原因
教学媒体
多媒体
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
引课新课
引导学生 回顾二战后欧洲哪些国家走上了社会主义道路?出示二战后欧亚社会主义国家示意图，结合地图明确东欧各国的地理概念。指出80年代末这些国家风云突变，执政四十多年的各国执政党纷纷丧失政权，国际共产主义运动遭遇挫折。提出问题：东欧为何会发生剧变?从而引出本课将学习东欧社会主义国家的改革及演变。
A实行计划管理和市场调节相结合
B扩大企业自主权加强民主管理
C政治上由一党执政转变为多党制
D放慢重工业发展速度，大力发展农业和轻工业
2、对20世纪80年代末到90年代初的“东欧剧变”的准确理解是( D )
A各国政府推行的社会改革失败
B以苏联为首的社会主义阵营解体
C高度集权的经济管理体制不适应经济发展的要求
教师指导学生阅读小字“匈牙利事件”的介绍及本课引言部分，教师可适当补充相关资料，布置学生讨论：匈牙利改革的背景？教师总结：匈牙利事件后，社会主义工人党政府总结了事件的原因和教训，对政治、经济体制进行了局部改革和调整。
2、匈牙利改革
教师提问：匈牙利改革措施有哪些？这次改革的结果如何？组织学生阅读教材思考问题。
板书设计
第11课《东欧社会主义国家的改革与演变》
学科
历史
课题
课型
新授
教
学
目
标
知识
能力
使学生了解东欧社会主义国家改革的主要内容及产生的影响、匈牙利事件、二战后东 欧社会主义国家的发展概况及东欧剧变的经过。
引导学生分析、理解东欧剧变和实质，培养学生对历史现象的分析、综合和判断能力。
过程
方法
指导学生阅读分析东欧剧变的三个阶段及实质，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义基本观点观察分析历史现象的能力。指导学生观察地图，从中发现问题，进一步思考。
过渡：教师指出其他国家的改革情况，引 出东欧剧变情况。
二、东欧剧变
1、过程：指导学生阅读教材，结合教师提供的资料，思考：东欧剧变是如何发生的？
2、特点：教师提问：比较一下四个国家（匈牙利、波兰、南斯拉夫、民主德国）在剧变过程中的相同点和不同点。
教师总结：相同点，（1）经济困难导致政治危机（2 ）政治多元化，多党制，反对派得以扩大势力。（3）反对派取得政权。不同点，反对派夺权的方式不同
指导学生思考分析东欧剧变的 原因。这是本课的难点，可以让学生先 分小组讨论，再全体交流、讨论。注意引导学生全面地从内因和外因来分析。
三、课堂小结
教师向学生布置：设计知识提纲对本课进行知识总结，教师进行行间指导。
四、作业布置
学生根据资料回答问题。
学生根据自己的理解，发言总结。
可回忆苏联解体的实质，用类比思考法思考本题。
一、匈牙利改革
1、匈牙利事件及 匈牙利改革的背景
教师首先对二战后社会主义国家的发展 作一简要介绍。继续结合二战后欧亚社会主义国家示意图明确社会主义由一国扩大为十几个国家，阵营壮大。明确东欧各国之所以走上社会主义道路与苏联有重大关系，所以最初各国大都按照斯大林模式进行经济建设，随着斯大林模式弊端的显露，各国先后进行了改革。