高职校企合作基础的探索

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高职院校主体专业(群)校企合作综合体建设的探索

高职院校主体专业(群)校企合作综合体建设的探索校企合作、工学结合作为职业教育的办学模式已写入《国家中长期教育改革与发展规划纲要》，并成为社会共识。

但校企合作如何向专业(群)深入和深化，则有待进一步探索和实践。

本文结合浙江金融职业学院金融专业(群)的实践，展示了其基于主体专业(群)校企合作综合体建设的成果。

[标签]专业(群)校企合作高职院校一种教育类型要有生命力，必须有其特色和存在的价值，或者说在人才市场上具有不可替代性。

在高等教育大众化不断推进的情况下，高职教育之所以在一些地区和院校受到青睐和欢迎，关键是适应了人才市场需求，具有应用性特色。

高等职业教育必须具有区别于本科教学、专科教学的不同特点，不同高职院校的相同专业之间也应该具有不同的特色，即专业特色和特色专业。

无论是专业特色和特色专业都说明，必须将人才培养工作的落脚点落实到专业和专业(群)上，以专业与专业(群)建设的成绩来彰显高职教育的特色和生命力。

高等职业教育的基本特点是高教性与职教性的统一，因此，政府主导、行业指导、企业参与是重要特征。

一般而言，一所高职院校也不可能像综合性大学那样做到面面俱到、涵盖各方，尤其是一些行业性色彩较强的学校，总有一个或若干个主体专业(群)。

所谓主体专业(群)，就是与学校办学行业和区域面向最近、办学规模较大、社会影响最广的专业(群)，如机电职业技术学院的机电类专业，金融职业学院的金融类专业，旅游职业学院的旅游类专业等。

即使是一个相对综合性的高职院校，一般也有一些特色和主体专业。

主体专业(群)，由于其规模和影响，有的甚至与校名联在一起，因而受到人们普遍关注和重视，其办学水平可以决定和影响一所高职院校的生命和存在的价值。

我们通常所说的办出水平、办出特色，或者说，一所学校有没有特色，主要看三条：一是与本科教学同类专业比，该专业有什么特色；二是与其他地区高职院校比，这个学校和专业有什么特色；三是与本地区同类学校相同专业比较，本院校的专业有什么特色。

高职院校校企合作模式的探索与思考

高职院校校企合作模式的探索与思考摘要：文章从高职层面深入讨论校企合作模式的若干问题，校企合作是以社会就业为导向的教育模式，是校企双方共同参与人才培养的过程，切实开展好校企合作，建立校企间良好有效的合作机制，是高职发展的必然趋势，是高技能人才培养的必由之路。

关键词：校企合作；模式，高职职业教育的“以就业为导向”办学方针的提出，要求职业教育在体制上实现回归，通过建立“政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量积极参与，公办与民办共同发展”的办学体制，形成倒逼机制，使职业教育实现从计划培养向市场驱动转变、从政府直接管理向间接管理转变、从升学导向向就业导向转变，从而真正形成有利于校企合作的办学体制。

目前所强调的校企合作已不是基础层面的讨论，而是一种思想、理念上的更新和模式的创新，不仅是职业教育特色的体现，更是高职院校深层次和发展的根基。

一、校企合作体制层面分析1.本体分析以政府引导、校企主体。

一是发挥政府的主导作用。

这方面，可借鉴德国“双元制”的经验。

“双元制”是在国家法律框架下校企合作、企业为主的一种办学制度。

政府为此可以发挥的主导作用有：一是加强职业教育政策法规的调控，为职业教育创造良好的外部环境；为校企双方牵线搭桥，组织学校和企业开展合作，为校企合作提供平台；建立和完善有利于职业教育发展的服务体系，保证企业等投资主体对职业教育的有效投入，给予办学的企业以税费的减免或直接给予经济资助等。

二是强化校、企双方的主体责任。

职业教育是一种具有强烈经济行为和企业行为的教育形式，没有企业的参与将是一种不成功的职业教育。

因此，必须规制承担职业教育企业的主要责任和义务，使职业教育真正变成校企合作、企业为主的教育体制，保证企业把职业教育作为“企业行为”来看待。

2.方法分析多元整合、系统设计。

由于校企合作涉及很多参与主体，比如政府、学校、企业等。

在校企合作的内容上，包括受训者选拔的标准和规则、培养目标的确定、培养方式的选择、教学资源的共享以及师资的合作等方面。

高职院校开展校企合作的探索与研究

高职院校开展校企合作的探索与研究
蒋晓云
５１０９２５广州城建职业学院
摘要：高等教育要加强实践环节的教学和训练，发辰同社会实际工作部门合作培养，促进教学、科研、生产三结合。如果说，这种合作对于所有高等学校都十分需要，那么，对于高等职业技术院使则是不可或缺的基本条件，这是高等职业技术教育的基誉属性使然。因为， “ 校企合作”的成功与否关系到高等职业技术教育能否办出特色，而能否办出特色的关键是校企合作模式的选择，这是高等职业技术教育成败兴衰的决定．性因素。关键词：高职院校；校企台作；探索；研究
校企合作模式的基本内涵与现实意义１．校企合作模式的基本内涵我国学者查有梁先生在《教育建模》一书中，从模式论的高度对什么是模式给出了一个全面的定性叙述： “ 模式是一种重要的科学操作与科学思维方法。它是为解决特定的问题，在一定的抽象、简化、假设条件下，再现原型客体的某种本质特性；它是作为中介，从而更好地认识和改造原型客体、建构新型客体的一种科学方法。从实践出发，经概括、归纳、综合，可以提出各种模式，模式经被证实，即有可能形成理论；也可以从理论出发，经类比、演绎、分析提出各种模式，从而促进实践发展。模式是客观事物的相似模拟（实物模式），是真实世界的抽象描写（数学模式），是思想观念的形象显示（图像模式和语义模式Ｊ。” ２．校企合作模式的现实意义（１】校企合作模式实现了职业教育本质回归。校企合作模式倡导的 “ 产教合作、工学结合 ”是职业教育职业性本质的必然要求，也是教育与生产劳动相结合原则在职业教育中的具体体现，实现了职业教育的本质回归。传统学徒制通过 “ 师傅带徒弟 ” 、 “ 一对一” 和 “ 自愿自助 ” 的方式，在工作过程中传授经验。一方面，在潜移默化中培养学徒的职业技能和情感，另一方面， “ 一对一”的模式，能根据学徒的个体差异因材施教，强调 “ 在做中学、学中做 ” ，可视为工学合作的雏形。随着工业化大生产的到来，生产方式发生了根本转变，企业的规模化生产取代了传统的手工作坊，传统的学徒制在促进人的全面发展、教育培训效率以及教育的规范性上受到挑战。学校职业教育模式开始占主导地位。但是，学校教育制度的建立使得教育与职业相分离，理论知识与实践知识相脱节，特别是受普通教育模式的影响，职业教育的职业性本质难以彰显。（２）校企合作模式体现了 “ 以就业为导向 ” 的办学方针。 “ 以服务为宗旨，以就业为导向”办学方针的提出，要求职业教育必须更新人才培养观念，把就业放在极其重要的位置，切实从专业学科本位向职业岗位和就业本位转变，实现教育与就业的对接。而校企合作模式就是贯彻这一办学方针的有效途径。校企合作模式可使职业院校学生获得实际的工作体验，帮助他们顺利就业。在人才市场上，诸多用人单位希望录用具有一定工作经验的人员，这对一直在学校学习的学生来说是不切实际的，但通过校企合作、工学结合，使学生在校求学期间能有机会到企业进行年或者更长时间的顶岗实习。按照企业实际的生产和服务要求参加工作实践，获取工作经验，学生在校期间就具备了企业等用人单位录用新员工所需的工作经验。３．校企合作模式重构了职业教育人才培养模式通过校企合作这一模式，教育界和产业界联合培养人才，能彻

基于校企合作的高职数字营销人才培养之探索

基于校企合作的高职数字营销人才培养之探索1. 引言1.1 背景介绍随着数字营销行业的快速发展，对高素质数字营销人才的需求日益增长。

传统的高等教育模式往往无法满足市场对数字营销人才的需求，学生在校学到的理论知识与实际工作中的需求存在较大差距。

如何有效培养适应市场需求的数字营销人才成为当前高等教育界亟待解决的问题。

本文旨在探讨基于校企合作的高职数字营销人才培养模式，分析其优势和挑战，通过实践案例分析和影响因素分析，总结校企合作在数字营销人才培养中的重要性，并展望未来的发展趋势。

1.2 问题提出目前在高职数字营销人才培养方面存在一些问题。

学校和企业之间缺乏有效的沟通和合作机制，导致培养计划和实践教学不够贴近市场需求。

教育资源和企业实践资源之间的整合不够充分，导致学生在实践能力和实际操作技能方面存在欠缺。

校企合作的机制和激励措施也不够完善，缺乏有效的长期维护机制。

如何在校企合作模式下，有效地培养高职数字营销人才，是当前亟待解决的问题。

本文将通过对校企合作模式概述、高职数字营销人才培养需求分析以及校企合作的优势和挑战进行深入探讨，旨在为提升高职数字营销人才培养质量提供参考和建议。

1.3 研究意义校企合作的出现为高职数字营销人才培养带来了一种全新的机遇和挑战。

通过校企合作，学校可以更加贴近市场需求，更好地培养学生的实践能力和创新能力，从而使其更好地适应社会的发展。

而企业也可以通过与学校合作，获取更加适合市场需求的人才，并有机会参与到人才培养过程中来，提高培养的针对性和实效性。

基于校企合作的高职数字营销人才培养不仅对于学校和企业具有重要意义，也对于整个社会的数字经济发展具有深远的影响。

通过研究该领域，可以更好地发掘校企合作的优势和挑战，总结成功的案例经验，分析影响因素，为未来的高职数字营销人才培养提供重要的借鉴和启示。

2. 正文2.1 校企合作模式概述校企合作是指学校与企业之间建立长期稳定的合作关系，共同培养学生，实现教学与产业的深度融合。

高职院校会计专业校企合作的探索与实践

高职院校会计专业校企合作的探索与实践王晖（新疆师范高等专科学校职业技术学院新疆乌鲁木齐 830002）摘要：校企合作是高等职业教育提高教育教学质量的重要途径，本文分析了高职院校校企合作的现状和存在的问题，从资源依赖理论角度分析校企合作中双方对资源要素的需求，揭示目前校企合作中存在的问题，探索、实践高职院校会计专业校企深度合作的路径。

关键词：校企合作；高等职业教育；资源依赖理论；会计专业一、校企合作现状和问题1985年中央发布《中共中央关于教育体制改革的决定》的文件，确立了职业教育的独立角色，全国就开始不断尝试和实践适用于中国的职业教育模式。

校企合作是学生通过在学校的课堂学习，具备一定的理论知识后，到企业的实际工作业务环境中去实践所学的理论知识，实现理论与实践相结合，从而提升学生专业的综合应用能力。

但一直以来校企合作的现实情况是企业参与的积极性不高、缺乏主动性，校企合作的实际效果与预期存在较大差距。

究其原因，主要在于企业是盈利性组织，其主要目标是追求利润，而大多数高职院校是公办院校，属于非盈利性组织，其更注重社会效益，希望通过校企合作，提高学生的实践能力，补齐学校课堂教学的短板，培养出满足社会需要的高素质劳动者。

因为追求目标不同，导致双方在合作中存在利益不一致。

校企合作模式下主导者为学校，在合作中企业的利益得不到应有的重视，导致企业在校企合作中的积极性不高。

即使建立了校企合作关系，双方也很难形成长期稳定的合作关系，最终学校也无法实现其目标。

国家教育主管部门意识到这个问题，相继在2017年、2019年颁布了《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》和《国家职业教育改革实施方案》，在原有校企合作的基础上提出产教融合，这两个最大的区别在于校企合作的办学主体是学校，而产教融合办学主体是学校和企业两个主体，这就从机制上保障了企业的利益得到充分的重视，有利于双方的合作能够持续、稳定的进行。

虽然产教融合是发展趋势，然而目前阶段并不是所有高职院校都具备产教融合的条件和资源，有很多高职院校所面临的现实问题是如何在现有条件下深化校企合作，通过不断提高校企合作水平，找到合适的契机实现产教融合。

高职院校“前校后厂(店)”校企合作模式的探究

为宗旨、以就业为导向 ”的办学指导方针和 “ 企合作、工学结校合 ”的人才培养模式。２０年国务院将其提升到一定高度，我国０５
我国校企合作的观点，最初是２０年教育部提出： “ ０２以服务代表性的学校进行了访谈，现列举其二：实例一：无锡技师学院无锡技师学院地处美丽的太湖之滨，创办于１５年。目前学９５
、
高职校 “ 校后厂（）模式运用的现状前店 ”
１前校后厂（）”模式运用的可行性．“ 店
校校（教育部鼓励高职校采用 “ 校后厂（）” 的办学模 “ 企合作 ”对教师和学生的要求。 “ 企合作 ”对于管理者提出１）前店式。中国高等教育学会会长、原教育部副部长周远清在２０年４了要抓紧市场指向标的能力，并且要熟悉人才市场的需求情况，包０７月２—５２２日教育部在天津召开了工学结合工作会议讲话，他强调了教括专业类别和专业层次。存在的挑战性主要是一般教师的教学任务育ｇ２ｏ年１号和１号文件的精神，鼓励高职院校采用 “ ￣ｌｏ６４６前厂后和班级管理任务都比较重，没有更多的时间去了解市场、熟悉市
主要解决资金不足和空间不够的难题，使校企双方 “ 惠双赢” ；提出政府要扶持职业教育，为校企更深层次的紧密合作提供保障，最终互

高职院校校企合作协同育人的探索与实践

高职院校校企合作协同育人的探索与实践随着我国经济的不断发展和社会的不断变革，对人才的需求也在不断增长。

高职院校作为培养中等技术人才和服务地方经济发展的重要力量，承担着培养适应社会需求的实用型人才的重要使命。

为了更好地满足社会对人才的需求，高职院校需要不断探索和实践校企合作协同育人的模式，从而提高学生的实践能力和就业竞争力。

一、校企合作的重要性校企合作是高职院校实施产教融合、深化教学改革、提升人才培养质量的重要途径。

校企合作可以充分整合校内和校外资源，实现教学与生产、学习与工作的紧密结合。

通过与企业的合作，高职院校可以及时了解社会对人才的需求，调整专业设置和课程设置，提高教学质量和人才培养效果。

校企合作还可以为学生提供更多的实习和就业机会，帮助他们更好地适应社会和就业市场的需求。

二、校企合作的现状与问题当前，我国高职院校与企业的合作存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.合作机制不够完善。

目前，高职院校与企业的合作往往还停留在企业提供实习岗位和校方派学生实习的层面，缺乏深入的合作机制和长期的合作规划。

2.合作模式单一。

目前的校企合作往往局限于特定专业或特定企业，合作形式单一，缺乏全面的、深入的合作。

3.双方合作意识不足。

一些企业对高职院校的合作意识较弱，对校园企业文化融合的意愿不够强烈，很难形成真正意义上的校企合作。

4.师资和技术力量不足。

部分高职院校在进行校企合作时，由于师资力量不足和科研能力薄弱，很难提供企业需要的技术支撑。

以上问题使得当前的校企合作还存在一定的局限性，不能够充分发挥校企合作的优势和效果。

三、校企合作的探索与实践为了更好地解决以上问题，一些高职院校积极探索和实践校企合作，取得了一定的成效。

他们主要从以下几个方面进行了探索与实践：1.建立合作机制。

一些高职院校通过与企业建立长期稳定的合作关系，制定了详细的合作协议和合作方案，建立了健全的校企合作机制，实现了校企教学资源共享、人才培养模式共建共享，进一步推动校企合作向纵深发展。

我校校企合作、工学结合经验总结及研究探索

我校校企合作、工学结合经验总结及研究探索校企合作、工学结合，是当前职业院校办学特色的深入体现，在多年校企合作探索及实践的基础上，详细总结了本校校企合作、工学结合的发展以及经验，并对校企合作的长效开展提出了一定的观点。

校企合作工学结合办学模式一、引言随着社会主义市场经济体制的逐步完善，企业用工的要求逐步提高。

校企合作，是当前学校适应社会激烈竞争的模式下，与企业建立的一种合作模式。

我校高度重视校企合作，始终坚持以就业为导向，以服务为宗旨，以学生为主体，以能力为本位的办学思想，坚持走校企合作的道路，认真实施技能人才培养工作，及时根据企业发展对人才的需求，采取多样化、灵活化的合作培养模式，深化企业服务，在合作过程中实现校企双赢。

根据国家中等职业教育改革发展示范学校建设内涵要求，我校坚持“因材施教，工学结合，育人为先，学生为本，服务社会，质量第一”的办学理念，开展校企合作，进一步推动示范校建设，同时为学校重点专业建设与企业间的合作搭建了综合发展的平台。

二、校企合作经验总结1.重视校企合作，不断完善校企合作的各项规章制度多年来，学校坚持为企业培养亟需的高素质、高技能人才，积极探索校企合作、工学结合的人才培养模式，不断深化教育教学改革，制定有关校企合作的各项规章制度，努力做到有章可循，同时，通过与企业的合作，优化专业设置，调整培养方案，稳定就业渠道，提高师资水平，扩大办学规模，提升办学实力，实现了校企双赢，取得了良好的社会效益和经济效益。

2.以校企合作委员会和专家委员会为核心，积极拓展校企合作平台建设为了更好地开展校企合作，加强学校与企业的深度合作，根据每个专业的特点以及学校的发展趋势，学校聘请行业专家、高校资深专家和合作企业管理技术人员及校内专业骨干组成校企合作委员会和专家委员会，校企合作委员会旨在为加强学校和企业的联系和深度合作，专家委员会则注重培养目标、教学计划的完善和学校技能人才的培养。

目前已有30多名生产一线的明星技师、中华技能大将获得者以及企业的重要领导者分别担任学校校企合作委员会委员和专家委员会委员，加强了学校的校企合作平台建设。

高职教育校企合作之探索—闽西职业技术学院校企合作的实践与思考

正确的价值导向能引导正确的办学方向。高职教育以培养适应生产、设、建管理、务一线的高素服质、高技能的应用型人才为且标，是以就业为导向的。从这个观点出发，以说，职教育是以社会需可高
求为导向的就业教育，只有始终坚持以就业为导向，
“ 个历程” 三
口公司、广州大厦、深圳赛亿科技开发有限公司等省
内外２５家企业单位建立战略合作关系．合作共建０
了２００多个实训基地。这些校外实训基地为各专业
学生 “ 真刀真枪 ” 参加企业顶岗训练和实训环节教学提供了重要保障。其次，合作内容得到延展和丰富。 “ 作培养 ” “ 合和订单培养 ” 到大力推行，科研开得在
第１ｇ第２ｌ期
２０点６０９Ｂ
闽西职业技术学院学报
ＪｕｎｌｏｎｉＶｏａｉｎｌａｄＴｃｎｃｌＣｌｇｏｒａｆＭｉｘｃｔａｎｅｈｉａｏｌｅｏｅ
Ｖｏ．１进校企合作健康发展的根本保障；现校企互利双赢是推进校企合作的关键环节；实促进文化融合是提升校企合作层次的有效举措。关键词：高职教育；校企合作；工学结合中图分类号：７９１Ｇ１．２文献标识码：Ａ文章编号：６３４２（０９０－０３０１７－８３２０）２０７— ５
的技能型人才的培养模式。校企合作是双方资源共
享，优势互补，互利双赢的互补性合作Ⅲ 。当前，进一步拓展校企合作途径已成为高职院校改革与发展的

高职院校校企一体化人才培养的探索与实践

高职院校校企一体化人才培养的探索与实践随着经济社会的不断发展，人才的培养成为了国家发展的关键。

而高职院校在为社会培养人才方面具有独特的优势，校企一体化人才培养模式也在越来越受到重视。

在这样的大背景下，高职院校校企一体化人才培养的探索与实践成为了当下教育领域的一个热点话题。

一、校企一体化人才培养的背景和意义1. 国家对高职教育的重视当前，我国高职教育正处于蓬勃发展的阶段。

国家不断加大对高职院校的扶持力度，加大对高职院校的投入和政策支持。

作为国家培养技能型人才的重要力量，高职院校在为社会培养人才方面发挥着越来越重要的作用。

2. 市场对人才的需求随着我国经济的转型升级，市场对于高素质技能型人才的需求量逐渐增加。

校企一体化人才培养模式能够更好地满足市场对人才的需求，提高学生的就业竞争力。

3. 教育质量的提高校企一体化人才培养模式不仅可以提高学生的实践能力，还可以为学校提供更多实际的教育资源。

通过与企业的密切合作，高职院校的教学质量也能够得到更好的提高。

4. 培养学生的就业能力校企一体化人才培养模式能够更好地帮助学生了解职业生涯规划，提高学生的就业能力和创业能力，更好地适应社会的发展需求。

1. 产学合作的机制建设校企合作机制是校企一体化人才培养的基础。

高职院校可以与企业签订合作协议，依托企业的资源和技术优势来引导学生进行实践教学。

建立校企合作的长效机制，确保双方合作的长期稳定性和可持续性。

2. 实际项目的教学实践高职院校可以与企业合作开展实际项目的教学实践活动。

通过参与企业项目的实践活动，学生能够更好地了解实际工作中的需求和挑战，提高自己的实际操作能力和解决问题的能力。

3. 企业导师的指导高职院校可以邀请企业的专业人才担任学生的导师，通过企业导师的指导和培养，学生能够更好地了解企业运作的实际情况和要求，提高自己的专业技能和职业素养。

4. 实习实践的环节安排实习实践是高职院校校企一体化人才培养模式的重要环节。

高职院校校企合作现状研究分析

高职院校校企合作现状研究分析随着我国经济的不断发展和社会变革，高职院校校企合作已成为高等教育改革中的热点问题。

校企合作可以促进学校的教学资源和企业的实践资源共享，促进双方的互利共赢，提高学校教学质量和培养学生的实际能力。

目前高职院校校企合作仍存在诸多问题和挑战，需要进行深入研究和分析。

本文将从校企合作的发展背景、现状和问题以及对策等方面展开研究分析。

一、校企合作的发展背景高职院校校企合作的发展背景主要表现在以下几个方面：1.社会需求推动：随着我国经济的转型升级，社会对高职院校毕业生的需求越来越大，特别是对于具备实际操作技能和创新能力的人才的需求，校企合作能够更好地满足社会需求。

2.高职院校改革需求：高职院校在培养学生方面面临着新的挑战，需要更多的实践机会和实际操作技能培养，校企合作能够提供更多实践机会和实际操作技能培养的机会。

3.政策支持：国家对校企合作提供了政策上的支持，鼓励高职院校与企业开展合作，促进教育与产业的融合发展。

4.高教资源优化利用：高校具有丰富的教学资源和科研资源，而企业则拥有丰富的生产实践资源和市场资源，通过合作可以更好地实现资源的优化利用。

由于上述发展背景的存在，高职院校校企合作面临着发展的机遇和挑战，需要进行深入研究和分析。

二、校企合作的现状和问题1.现状目前，我国的高职院校校企合作已经取得了一定的发展成果，主要表现在以下几个方面：（1）合作形式多样：高职院校与企业之间的合作形式多种多样，包括联合培养、实习实训、科研合作、人才培养基地等。

（2）合作领域广泛：合作领域涉及到机械制造、电子信息、医药生物、环境保护等多个行业领域。

（3）实施效果显著：许多高职院校与企业合作项目的实施效果显著，学生实践能力得到了提升，企业的科研能力和创新能力也得到了提高。

2.问题尽管高职院校校企合作已经取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题和挑战，主要表现在以下几个方面：（1）合作项目不够深入：有些校企合作项目只是形式上的合作，双方缺乏深入的合作意愿和动力，导致合作项目的实施效果不佳。

高职院校校企合作困境与模式探索

的重要方向和根本出路。
然要求，也是高等职业教育改革的重要内容，是我国职业教育发展泄露相关商业机密。同时也担一ｔｌ，学生不会处理客户关系，造成撤单
从职业教育的本质属性来看，教育与生产劳动相结合是由职业教育的职业性本质特征所决定的。在现代经济社会中，传统的师傅带徒弟的职业教育模式已经远不能满足经济对人才的需求，现代化的学校职业教育模式占据了主导地位。但是，学校教育制度的建立使得教育与职业相分离，理论知识与实践知识相脱节，特别是受普通教育模式的影响，职业教育的职业性本质难以彰显。因此，高等职业教育要获得进一步的发展必须要回归职业教育的本质，坚持“ 以
高职院校校企合作困境与模式探索
■张鹏潍坊科技学院
理的难度。同时学生往往缺乏必要的职业素养，难以保障学生不会
或者索赔的情况。３．学校教学管理受影响。学校教学管理强调连续、稳定，规范
企业与高职院校之间的合作不仅是市场经济发展对企业的必
安排不断变化，难以协调。甚至出现，企业临时取消实习的情况，使
学校教学陷入被动。（２）学校专任教师束缚于课堂。职业院校的教
师往往以教学为主要任务，既不能自己下企业实习，提高个人素质，也因为其他班的课程安排，不能往返企业为学生提供教学和专业指导。（３）企业兼职教师的教学质量难以保证。首先是工作时间与ｔ课时间难以协调。正常教学时间内，也是企业兼职教师在企业的上班时间，因此只能把企业兼职教师的安排在晚上或者周末。同

校企合作职业教育办学模式的实践探索——以烟台职业学院为例

烟台市服务外包职业教育集团的成立紧扣烟台蓝色经济区发展需求袁带动校企技术合作尧共建共管专业尧开展典型合作项目袁探索出
一条校企共赢互惠袁将企业的根本利益和学院的教育利益紧紧捆绑袁实现校企联姻的道路遥让学生在工作中学习袁在学习中工作袁实现了高职教育野教育尧培训尧就业冶一体化的大学生就业直通车计划遥
3 校企合作实际运行中存在的问题
渊1冤政策法规的缺失制约着校企深度合作的进程遥虽然自大力发展职业教育以来袁国家不断出台相应的法律法规鼓励校企合作袁但是这些政策法规都只是停留在宏观层面上袁而在校企合作的具体细节上比如企业应承担的义务尧学院享有的权利尧参与教学的企业享有的优惠措施等方面则没有相应的保障措施遥这就使得在校企合作教学的具体开展过程中学院始终处于被动状态袁企业则在有利可图时处于积极状态袁无利可赚时则消极迎合遥
渊2冤高职院校和企业现有的管理机制不利于校企合作的进一步开展遥目前我国的公立高职院校完全由教育行政部门管理袁企业是属于独立的法人袁它们的生产经营活动完全由市场导向遥而作为高职院校和企业之间的桥梁作用的行业协会对职业教育的指导力度不够袁使得校企合作长期处于民间活动状态袁因而他们在合作过程中权尧渊下转第 80 页冤
科技视界
酸冶袁其代表企业有丰原生化尧八一化工等遥产品附加值不高袁同时特别向化工一类产品的生产对环境的破坏较为严重遥蚌埠市对外贸易发展仍主要依靠资源尧能源尧土地和环境等有形要素投入袁资源和环境压力较大遥蚌埠市能源资源消耗大袁单位产品能耗高遥预计今后一段时期袁蚌埠市外贸发展的资源和环境约束将更趋强化遥 2.2.2 县域外贸发展不均衡袁总体规模偏小
以 2009 年为例袁怀远县累计实现进出口 558 万美元袁发生进出口实绩企业 8 家曰五河县累计实现进出口 184 万美元袁发生进出口实绩企业 3 家曰固镇县累计实现进出口 250 万美元袁发生进出口实绩企业 3 家遥三县总进出口额不足 1000 万美元且县域外贸发展的不均衡袁这会制约蚌埠市的对外贸易发展遥 2.2.3 传统比较优势逐步削弱

高职院校校企合作协同育人的探索与实践

高职院校校企合作协同育人的探索与实践随着高等教育的不断发展，校企合作已经成为高职院校育人模式的重要组成部分。

校企合作是指学校与企业之间建立起的合作关系，旨在通过双方资源的共享和互补，促进学生的综合素质培养和就业能力提升。

校企合作协同育人是一种新型的教育模式，它通过学校和企业的紧密合作，为学生提供更加贴近实际的教学环境和实践机会，有利于学生更好地适应社会需求，提高就业竞争力。

本文将探讨高职院校校企合作协同育人的实践探索，并结合具体案例加以分析。

一、高职院校校企合作的意义1.促进产教融合，提高教学质量校企合作是产教融合的重要途径。

通过与企业的合作，学校可以更好地了解市场需求和企业用人需求，调整专业设置和课程设置，使教学内容更加贴合实际需求，提高教学质量。

学校可以邀请企业专家进行“产教融合”的授课，使学生在校期间就能够接触到最新的理论和实践知识，提高学生的专业素养和实践能力。

2.丰富实践教学资源，提升学生素质校企合作可以丰富学生的实践教学资源，为学生提供更多的实践机会。

通过与企业进行合作，学校可以邀请企业提供实习机会，让学生在实践中学习，提高专业技能。

学校还可以建立实践基地，让学生在实践中掌握技能，提高综合素质。

3.促进学生就业，提高竞争力校企合作可以帮助学校更好地为学生提供就业机会。

通过与企业的合作，学校可以更好地了解企业对人才的需求，为学生提供更多的就业机会。

学校还可以邀请企业进行校园招聘，让学生更早地接触到就业市场，提高就业竞争力。

1.建立校企合作机制，促进产教融合3.开展校企合作就业服务，促进学生就业以某高职院校与某大型企业的合作为例，通过与企业合作，学校积极开展产教融合，丰富教学资源，促进学生就业。

学校与企业签订合作协议，搭建了校企合作平台，明确双方的合作内容和方式，建立双向沟通机制。

学校还邀请企业专家进行“产教融合”的授课，丰富了学生的实践教学资源，提高了教学质量。

学校与企业合作建立了实践基地，为学生提供更多的实践机会，提升了学生的素质。

地方性高职院校创新校企合作模式的探索与实践

更要依靠市场机制，如公司要吸引、合各方面的优质比整
学提供了有益的尝试。
关键词：方性高职院校地校企合作模式创新
近年来，校企合作已经越来越广泛地受到高职院
资源组成强大的智囊顾问机构。健依靠的是市场机制。关
格毕业生．由华大菁英教育有限公司负责安排到合作则
株洲职业技术学院作为一所由湖南省株洲市政府主办的地方性高职学院，有行业与企业背景，依托其多没但年的职教办学积淀，极解放思想、变现念。终坚持积转始
有益的尝试和探索。
一
学校是否有条件，方面都具备是毕业生就业通畅的前两
提条件。在一般情况下，校在专业设置前根本没有足学够的精力、力和实力对人才市场进行充分调研．而能因具有较大的盲目性。株洲职业技术学院的合作方— — 深圳市毅俊企业管理咨询有限公司，长期以来主要从事为
正是由于市场机制在起作用，才能长期保证公司开发产品的先进性，才能保证校企合作的协调发展。也
３合作管理标准化．
校的重视，取得了一系列可喜成绩，而在实践过程并然中也存在着许多问题，特别是对于地方性高职院校而

浅谈高职院校校企合作

浅谈高职院校校企合作【摘要】高职院校校企合作是指高等职业院校与企业之间开展教学、科研、实训等方面的合作与交流。

这种合作模式在提高学生实践能力、适应市场需求方面具有重要意义。

文章从高职院校校企合作的模式、具体形式、优势、难点以及促进方法等方面进行了探讨。

校企合作的形式多样化，包括实习就业、共建实验室和科研基地等。

合作的优势在于能够提升学生就业竞争力，促进企业技术创新。

校企合作也存在一些难点，如信息不对称、合作机制不够完善等。

为了促进校企合作，需要加强双方合作意识、建立长期合作关系和推行项目评估机制。

未来，高职院校校企合作有望进一步深化，为双方带来更多发展机遇。

【关键词】高职院校、校企合作、合作模式、具体形式、优势、难点、促进、发展前景、总结1. 引言1.1 什么是高职院校校企合作高职院校校企合作是高等职业院校与企业之间建立的一种合作关系，旨在促进学校与企业资源的共享和互补，推动人才培养与实际需求的对接。

通过校企合作，学校可以更好地了解市场需求，调整专业设置和课程方向，提高教学质量和就业率；企业可以借助学校的人才和科研力量，提升技术水平和创新能力，解决人才短缺和技术壁垒等问题。

校企合作不仅是学校与企业之间的一种合作形式，更是一种教育改革的重要举措，有助于构建产学研用一体化的人才培养模式，推动高等教育服务实体经济发展，促进人才培养和科技创新的良性循环。

通过校企合作，学校和企业可以共同育人、共同研究、共同发展，实现优势互补、资源共享，为高职院校和企业的可持续发展提供坚实支撑。

1.2 校企合作的意义校企合作的意义在于实现产教融合，加强学校与企业之间的深度合作，促进双方资源共享、优势互补，实现互利共赢。

高职院校作为培养技术技能人才的重要机构，与企业之间的合作可以更好地满足市场需求，提升学生的就业竞争力。

校企合作可以促进教学科研与生产实践的结合，使校园人才培养更加贴近企业需求，更具市场竞争力。

通过校企合作，学生可以接触到最新的产业技术和市场信息，增加实践经验，提高就业率和就业质量。

高职院校校企合作模式的探索与实践——以成都职业技术学院为例

与培训企业订立培训合同，整个培训过程由行业协
纵观国外产学研结合，校企合作办学发展职业
教育的典型模式，大致有德国 “ 双元制 ”模式、美国 “ 合作教育”模式、英国 “ 工读交替 ”模式、澳大利亚 “ ＡＥ”模式、日本 “ 学合作 ” 模式。ＴＦ产
成人教育工作会议 ” 中指出，校企合作可以解决当前职业教育发展中的一系列相关问题，高职院校要
深入推进校企合作，努力开创职业教育科学发展新
异，使其在校企合作的具体操作上各有其特征，但
是概括起来，主要呈现为三种不同的模式：一是以
局面。我国高职院校只有不断探索与实践校企合作
部门成为职业教育的主要组织者。它将学生在企业
与办学，如学校管理、专业设置、师资培养、教学
的培训纳入学校的教学计划，学生以接受学校教育
本文是成都职业技术学院２００９年度高职教育研究重点课题—— 《高职院校校企合作模式创新研究》阶段成果之
一
，
（）战略思考不足一我国目前已形成的校企合作大都是学校为求生
存、求发展和适应市场经济的要求，而主动向企业
寻求教育合作伙伴，而较少有真正建立在优势互
养模式和评价模式的关键环节，同时他把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，促使了职业教
课题编号：ＣＳ８一４。Ｊ０Ｏ４
作者简介：黄永久（９９一）１６，男，成都职业技术学院科研处副处长、副教授。研究方向：汉语言文学、高教研

高职院校“校企合作”模式的探索与实践

究主要从分析高职院校 “ 校企合作” 模式的本质内涵与现实意义出发，整理当前关于校企合作的模式类型，并探索其具体的实践方
式，以期为今后高职院校 “ 校企合作 ” 的深入进行提供相应的参考。最后，笔者就该模式在实践过程中所遇到的问题，提出了自己的
稃
离职皖敕“ 校芷合作’Βιβλιοθήκη ’ 模式硇搽索与实跬
山东省科学院情报研究所王珏琛
［摘
山东凯文科技职业学院聂媛媛
要］目前，越来越多的高职院校在人才培养的过程中，尝试采用“ 校企合作” 的模式，以实现教学目标与市场需求的接轨。本研
学校教师对所教内容的感性认识；另一方面，企业直接提供各岗位上综合素质较好、业务能力较强的人员作为指导教师，直接指导学生的操作。第二，共建课程设置。主要是指校企双方围绕共同教学目标的要求，大胆实行课程改革，对专业进行岗位工作分析，确定课程的结构、内容，并开发专业教材，以确保课程教学的质量。第三，共建实训基地。主要从培养学生的实践能力出发，共同建立与教学理论、技能训练、职业素养培养、职业资格认证等相关的一系列教学基地，完成对人才的一条龙打造服务。三、高职院校“ 校企合作” 办学的思路与展望１．开展校企合作，选择合适企业是关键实行校企合作，最终是要实现学校、学生与企业的合作共赢，其教学的开展是与企业定位密切相关的，因此，要开展校企合作，选择合适的合作企业是关键。首先，学校要有自己的教学目标定位，要明确自身的办学条件。第二，了解企业的发展理念、规模、技术及发展趋势，寻求可长远发展的合作对象。第三，寻求深层合作。从目前来看，大部分高职院校在与企业合作的过程中，还处于较低层次的合作，没有进行深入的探讨，特别是管理专业等涉及企业核心内容的部分，在学生人企实习过程中，并不能参与其中，较多的还只是单纯的基层工人性质的操作，这对培养技工性质的人才较为有效，但并不能很好地进行管理层面的人才培养。２．建立全面的教学评价体系教学评价是完善教学过程的重要手段之一，特别在高职院校校企合作的教学过程中，对于所涉及的教学主体、内容较单一的课堂教学来说更为复杂，且关系到校企合作的进一步展开，因此，健全完善的教学评价是很有必要的，一方面，它能够及时反映学生的学习情况，有利于教师对其进行相应的指导，以促进下一步学习环节的顺利进行；另一方面，及时准确的教学评价，还能够使学校及企业反思自己在教学过程中的不足，从而进行调整，以更好地实现教学目标。从评价的内容来看，首先是对教学目标及培养方案的评价；其次是对教学过程的评价；再次是对学生的学习质量评价、教师的教学质量评价；最后，还包括对毕业学生在企业中的表现评价。３．实施“ 一体化” 教师培养般来说，高职院校的教师多为直接从高校毕业的学术型人才，具有较强的理论知识，而高职院校区别于普通的高校教育，它注重对人才实践能力及职业技能的培养，因此，从教师队伍来看，高职院校教师还缺乏对职业的感性认识，无法切身体会所教内容。从现有的校企合作模式中也可看出，大部分企业都承担着为高职院校提供职业技术指导

中职学校与高职院校合作的新模式探索

中职学校与高职院校合作的新模式探索1. 引言随着我国经济的快速发展和社会主义现代化建设的不断推进，职业教育的重要性日益凸显。

中等职业教育（以下简称“中职”）和高职教育在人才培养、专业建设、资源共享等方面具有紧密的联系和互补性。

为了更好地服务国家发展战略和区域经济发展，探索中职学校与高职院校合作的新模式具有重要意义。

2. 背景与现状近年来，我国职业教育体系不断完善，中职学校和高职院校在专业设置、课程体系、教师队伍、实训基地等方面取得了显著的成果。

然而，在当前职业教育发展过程中，中职与高职教育仍存在一定程度的脱节，导致人才培养质量和社会服务能力有待提高。

3. 新模式探索为了更好地实现中职学校与高职院校之间的协同发展，本文提出以下几种新模式：3.1 人才培养一体化模式该模式旨在实现中职与高职教育在人才培养上的无缝对接。

通过制定统一的人才培养方案、课程体系、评价标准等，确保学生在中职阶段就能明确高职阶段的学习目标和路径。

此外，还可以采用“3+2”、“3+3”等学制，让学生在完成中职教育后直接升入高职阶段学习。

3.2 课程资源共享模式通过搭建课程资源共享平台，中职学校和高职院校可以实现优质课程资源的共建与共享。

中职学校可以借鉴高职院校的精品课程、在线教育资源，提高课程质量和教学水平；高职院校也可以利用中职学校的实训基地、实习资源，优化实践教学体系。

3.3 师资队伍共建模式中职学校和高职院校可以开展师资队伍共建，通过互派教师交流、共享优质师资资源，提高教师队伍的整体素质。

此外，还可以联合开展师资培训、教学研究等活动，提升教师的教学能力和科研水平。

3.4 实训基地共建共享模式通过共建共享实训基地，中职学校和高职院校可以提高实践教学条件，为学生提供更多实践操作机会。

此外，实训基地还可以为企业提供技术服务，实现校企合作共赢。

3.5 产学研合作模式中职学校和高职院校可以与企业深度合作，共同开展产学研项目，推动科技成果转化。