4阅读教学(上)
四年级上学期阅读教学计划
四年级上学期阅读教学计划一、教学目标本学期的阅读教学目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的思辨和判断能力。
3. 培养学生的词汇积累和运用能力。
4. 培养学生的阅读表达能力，提高学生的写作能力。
二、教学内容与重点根据学生的年龄特点和阅读水平，本学期的教学内容主要包括：1. 短篇小说阅读：引导学生阅读一些简单的短篇小说，培养他们的故事理解能力和情感表达能力。
2. 童话故事阅读：通过阅读不同类型的童话故事，培养学生对想象力和创造力的发展，提高他们的阅读理解能力。
3. 诗歌朗读：让学生学习并朗读一些优秀的儿童诗歌，培养他们的语感和韵律感。
4. 新闻阅读：选取一些简单有趣的新闻内容，让学生了解社会动态，培养他们的阅读速度和信息获取能力。
本学期的重点是培养学生的阅读理解能力和阅读表达能力。
通过多种形式的阅读活动，提升学生的词汇积累和运用能力，开发他们的想象力和创造力，并进一步培养学生的写作能力。
三、教学方法与安排在本学期的阅读教学中，采用多种教学方法，如教师讲授、小组合作学习、角色扮演、朗读比赛等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
教学安排如下：1. 激发学生阅读兴趣阶段（2周）a. 带领学生参观图书馆，了解阅读资源的丰富性。
b. 给予学生自主选择阅读书目的权力，在班级内建立一个阅读推荐榜。
c. 进行一次小组朗读比赛，鼓励学生积极参与。
2. 提高学生阅读理解能力阶段（4周）a. 引导学生使用阅读策略，如预测、推测、总结等，提高他们的阅读理解水平。
b. 组织学生进行角色扮演活动，让他们通过扮演故事中的角色深入了解故事情节和人物内心世界。
c. 进行小组讨论，学生分享对阅读材料的理解和感悟，提高彼此之间的学习互动。
3. 培养学生词汇积累与运用能力阶段（4周）a. 组织学生扩展词汇量活动，学习和积累生词，鼓励他们在写作中灵活运用。
b. 带领学生进行诗歌朗读比赛，提高他们的语感和韵律感。
八上第四单元阅读教学设计
八上第四单元阅读教学设计教学设计（Reading）主题：八上第四单元阅读教学设计教学目标：1. 理解和运用第四单元的关键词汇和词组。
2. 掌握阅读技巧，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的批判性思维和分析能力。
4. 培养学生的合作和沟通能力。
教学准备：1. 课本《英语八年级上册》第四单元阅读部分。
2. 多媒体设备。
教学步骤：导入（10分钟）1. 利用图片或短视频引入课程主题，激发学生对阅读内容的兴趣。
2. 向学生解释本课时的学习目标，让学生明确自己需要通过阅读理解来实现这些目标。
讲解阅读技巧（15分钟）1. 向学生介绍几种常用的阅读技巧，例如：预览题目、关注关键词、利用上下文推测词义等。
2. 通过示例讲解这些技巧的应用方法，并与学生一起实践。
小组合作阅读（20分钟）1. 将学生分为小组，每个小组选择一篇阅读材料进行合作阅读。
2. 每个小组在阅读过程中互相讨论、交流和归纳，以帮助理解和掌握文章内容。
3. 监督学生的合作过程，鼓励学生互相倾听和尊重彼此的观点。
整体讨论（15分钟）1. 邀请学生分享他们的理解和发现。
2. 引导学生提出他们的问题和疑惑，鼓励他们用英语表达。
3. 整理学生提出的问题，并逐个解答，帮助学生深入理解文章。
扩展任务（20分钟）1. 提供一些扩展任务，例如：编写自己的问题、写一篇关于阅读文章的简短总结等。
2. 鼓励学生互相分享和讨论他们的扩展任务结果。
巩固和评价（10分钟）1. 帮助学生回顾本节课学到的知识和阅读技巧。
2. 设计一些问答题来评估学生的阅读理解能力。
3. 鼓励学生提出自己的反思和建议，以促进课堂的改进。
结语（5分钟）1. 对学生的表现给予肯定和激励。
2. 提醒学生复习本节课的重点内容，并鼓励他们在日常生活中灵活运用所学知识。
教学延伸：1. 鼓励学生多读英文原版书籍或阅读材料，扩展阅读能力。
2. 组织课外阅读小组，让学生共享阅读的乐趣和学习。
教学反思：通过本次阅读教学设计，学生通过小组合作阅读的方式，能够更好地理解和掌握文章的内容。
四年级阅读教学优质公开课获奖教案设计5篇
四年级阅读教学优质公开课获奖教案设计5篇各种教学规章制度的形成更规范了师生的教学行为, 使教学活动免除了随意性和零散性, 从而变成一种专业性很强的特殊活动。
下面是小编给大家整理的四年级阅读教学教案, 仅供参考希望能够帮助到大家。
四年级阅读教学教案1一、教学目标：1、通过本书的阅读, 不仅能扩展小学生的文学及历史知识, 还能让孩子们知道了什么是美与丑, 善与恶, 提高了审美能力与鉴赏能力。
2、培养了学生的阅读习惯, 激发了学生阅读的兴趣。
3、让学生们自己读喜欢的书籍, 到书中去体验快乐, 拥有快乐的童年。
二、阅读准备：《安徒生童话故事集》三、阅读教学过程：(一)激发兴趣, 揭示主题同学们, 你们有没有听过《美人鱼》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》这些童话故事吗?那你们知道这些美妙的故事是谁写的吗?(简介作者)他还写了很多很多好听的故事、优美的童话, 他就是安徒生, 伟大的童话作家。
那么, 下面就让我们一起走进他的童话世界吧。
(二)指导读书方法1.阅读时能基本把握文中的主要人物。
2.边读边勾画你最喜欢的, 认为的地方。
3.能说出你为什么喜欢这些句子吗?自己能试着说一些。
四.阅读交流(一)小组内交流你读了《安徒生童话》的哪一篇, 有哪篇文章你最喜欢?学生只要找出自己喜欢的词语, 优美的语句, 以及其中的段落, 并且能说出你为什么喜欢就可以了。
(三)全班交流1.组内选代表发言2.其他同学认真听, 随时做补充。
3.说说你是怎么去读课文的。
五、拓展延伸四年级阅读教学教案2教学目标：1、培养调动学生的阅读兴趣, 培养阅读能力。
2、培养学生创造性思维意识和能力。
锻炼提高表达能力。
教学重难点：培养创造性思维意识和能力教学过程：(课前阅读)一、解题激趣小朋友, 你们有没有想过太阳可能是黄色的, 月亮上的小白兔跑了, 还有小白兔换上了豹子胆?如果发生这些事情, 会多么有趣呀!让我们进入今天的奇思妙想世界吧!二、读文感受1、自由读文章, 要求字音读准, 句子读通顺2、知名度第一、二、三篇文章。
四上语文课外阅读教学设计
四上语文课外阅读教学设计亲爱的同学们，欢迎来到四上年级的语文课堂！今天，老师将为大家设计一堂有趣的课外阅读教学活动，让我们一起来探索吧！一、教学目标通过本次课外阅读教学，学生将能够：1.提升阅读理解水平，培养对文本的深度理解和分析能力；2.增加词汇量，提高词汇应用能力；3.拓展思维，培养学生的创造力和想象力。
二、教学准备1.选择适合学生年龄和阅读能力的故事书籍。
2.准备相关的教学材料，如问题解析、词汇表等。
3.分组准备各类参考书籍，用于学生之间的合作研究。
三、教学过程1.导入（5分钟）老师可以通过引用一则有趣的题目或者故事情节来吸引学生的注意力，创造一个愉快的学习氛围。
例如：“有一天，小明在图书馆里发现了一本神奇的书，他一打开书，竟然被书中的世界吸进去了，你们想象一下，如果你们也能进入一本书，你们想进入哪本书呢？为什么呢？”2.阅读与理解（15分钟）学生们在课前阅读指定的故事书籍后，通过小组合作研究的形式，讨论以下问题：（1）故事中的主人公是谁？（2）故事发生的时间和地点在哪里？（3）故事的核心情节是什么？（4）你最喜欢的故事情节是什么？为什么？3.词汇拓展（20分钟）学生们在小组合作的基础上，通过互相交流，分享故事中的生词或不熟悉的词汇，并尝试解释其含义和用法。
老师可以在黑板上记录下学生们提到的关键词汇，并逐一进行解释。
4.阅读技巧培养（20分钟）为了提高学生的阅读技巧和文学鉴赏能力，老师可以为学生设计一些问题，让学生分析、推理或评论故事中的人物、情节或主题。
例如：（1）故事中的人物性格特点有哪些？他们的性格特点对故事情节产生了什么影响？（2）故事的主题是什么？你认为故事想要传达给我们什么样的寓意或启示？（3）如果你是故事中的某个人物，你会如何处理这个情节？5.思维拓展（15分钟）在鼓励学生自由发挥的同时，老师可以提出一些有趣而富有挑战性的问题，引导学生展开思维，并用自己的想象力来创作一个或多个故事情节。
四年级上册阅读教学设计
四年级上册阅读教学设计引言：阅读是基础教育中非常重要的一项能力培养。
通过阅读，学生能够扩展知识面、培养思维能力和提高语言表达能力。
为此，本文设计了一节适合四年级上册学生的阅读教学活动。
一、活动目标本次阅读教学活动旨在帮助学生提高阅读理解能力，培养学生对故事情节的理解和表达能力，并引导学生在阅读中体验乐趣。
二、教学准备1.教师准备一篇适合四年级水平的小短文，并分段标注。
2.为学生准备印刷的文本材料，每个学生一份。
3.提前准备一些问题，用于指导学生阅读和思考。
三、教学过程1.导入教师可以通过提问的方式来导入，例如：“大家喜欢阅读吗？你们最喜欢读的是哪种类型的书？”等等。
通过这些问题，激发学生的阅读兴趣和主动参与。
2.阅读教师将故事文本分段呈现给学生，学生们可以先自己默读，然后再一起朗读每一段。
提醒学生注意标点符号和句子的表达方式，帮助他们更好地理解文本。
3.理解在学生阅读完整个故事后，教师可以提出一些问题，引导学生思考和回答。
问题可以包括：- 故事的主题是什么？- 文章中有哪些关键词或关键句？- 你认为故事会有哪些可能的结局？- 你从故事中学到了什么？4.表达教师鼓励学生用自己的话来表达对故事的理解和感受。
可以让学生分组进行讨论，然后每个小组选派一名代表来陈述组内的观点。
教师在听取每个小组发言后，可以给予肯定和建议，鼓励学生不断提高表达能力。
5.延伸活动为了进一步巩固学生的阅读能力，教师可以在课后布置相关的作业任务。
例如，要求学生写一篇关于故事中主人公发生变化的文章；或者要求学生在家中朗读并准备一些问题，下节课与同学和教师一起讨论。
四、评估方式教师可以通过观察学生的阅读过程、听取学生的回答和观察学生的表达能力来评估学生的阅读教学效果。
五、教学反思教师在教学结束后，应反思本次教学活动的有效性和不足之处，查找改进的空间，并对下一次的阅读教学活动进行准备。
结语：通过本次阅读教学活动，学生们不仅提高了阅读理解能力，还培养了对故事情节的理解和表达能力，同时也感受到了阅读的乐趣。
四上课外阅读教案
《安徒生童话》阅读课教案第一课时教学目标：1、通过阅读，指导学生学会读懂《安徒生童话》。
2、掌握读懂童话人物和道理的方法。
3、通过阅读激发学生读书的兴趣。
教学过程：一、激发兴趣1.同学们，今天我们谈谈你喜欢的课外书，在学校哪里可以看到课外书？（图书馆）说说在图书馆里怎么选书？（分类查找，问管理员）一起看一段视频。
（图书馆借阅）你喜欢什么类型的书？（生自由回答）2.我们选择大家都喜爱的童话仔细研究。
3.说起童话，大家马上会想起那些经典人物。
你认识他们吗？(播放课件) (白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、皇帝的新装、卖火柴的小女孩、拇指姑娘)看来大家都认识他们，你是在哪看到他们的。
（安徒生童话）对，这些美丽的童话人物都是通过读安徒生童话认识的，就让我们一起走进安徒生童话世界，去和他们交朋友吧！）板书课题：走进安徒生童话世界二、阅读方法指导：1、了解作者，学习阅读摘要，目录。
教师出示《安徒生童话》(1)这本书的作者是安徒生。
安徒生是著名的童话大王，他写了很多小朋友们喜欢的童话故事，(2)对安徒生你了解多少?介绍安徒生.(学生自由发言)(3)让学生拿出《安徒生童话》，问：拿到书你首先做什么？（生回答）（师介绍：拿到一本书,同学们可以先读读它的提要、前言导读、目录,对它有个大体的了解,在头脑中形成一个基本框架,这对后面的阅读大有裨益.）(4)带领学生打开《安徒生童话》读提要和目录。
(5)通过看目录，你最想读其中的哪篇童话？（生回答）好，我们选一篇大家都喜欢的来细细品读。
（课件出示童话故事）三、阅读方法指导：常言说：“读书有三到：即心到、眼到、手到”要边读边想，才会有所收获。
而读童话我们既要读懂人物，又要读懂道理。
怎样读懂童话中的人物呢？（一）读懂人物的方法。
（两种方法）1.分小组讨论课件出示的童话。
（课件出示：带着问题读童话，回答童话中一共出现了几个人物？你觉得哪个人物最有特点，给你留下了什么印象？）1. 引导学生说一说你是怎样读懂童话里的人物的性格的？2. 学生回答的基础上，老师总结：a.从人物的语言、动作、心理、外貌等入手，把握人物的性格特点。
高中语文必修上册《【阅读专题4】迷离的梦境与悲凉的现实：〈梦游天姥吟留别〉〈登高〉对比阅读》教学设计
迷离的梦境与悲凉的现实《梦游天姥吟留别》《登高》对比阅读【专题解释】本专题联读李白的《梦游天姥吟留别》和杜甫的《登高》，理会诗作的思想内容。
采用知人论世的方法，通过了解诗人的生平、创作背景等，深入理解作品；通过分析文本语句声韵节律设计诵读，理会《梦游天姥吟留别》中跌宕起伏的情绪流转和《登高》中蕴含的身世之悲和忧国之情。
【预习任务】1.提前阅读上海古籍出版社“古典文学基本知识丛书”中的《李白》（王运熙著）、《杜甫》（刘开扬著）。
2.重点阅读王富仁《古老的回声》中的《李白：语象、文象与物象》、《杜甫：从音、形、义话杜甫诗〈白帝〉》以及林庚的《说“木叶”》【学习任务】任务一诗人简历与诗作定位——为两位诗人合编年谱1.通过回忆背诵和查找课本，默写小学、初中学过的李白、杜甫的诗作，并检查订正字词，列为诗作长编初稿。
2.通过阅读《李白》（王运熙著）、《杜甫》（刘开扬著），参考两本书的编排，按照时间空间转换，列出两位诗人的基本经历，形成诗人年谱并从这两本书里摘录打动自己的诗作，汇入诗作长编。
3.综合两位诗人的诗作长编和诗人年谱，把两位诗人的年谱按时间顺序整合成一个年谱。
年谱以年代时间和空间作目，诗题、诗人简历作正文。
任务二声韵分析与文本理解——为两首诗作设计诵读李白与杜甫是中国诗歌史中并峙的两座高峰。
他们之间的交际和诗作的差异成为永恒的话题。
我们通过合编李杜年谱，已经对此有了丰富的认识。
现在将李白的《梦游天姥吟留别》和杜甫的《登高》放在一起联读，正好能凸显不同诗人的精神气质和不同诗体的特征、神韵。
1.李白和杜甫的这两首诗，正好是唐人所说的古体诗和近体诗。
请以这两首诗为例，说说古体诗和近体诗的不同。
不同：主要有字数不同、句数不同、格律不同、用韵不同四个方面。
2.王富仁先生在《李白：语象、文象与物象》中指出李白的古风和杜甫的格律诗在塑造物象上的不同，又认为语象是把握作者塑造物象的重要方法。
请参考《李白：语象、文象与物象》的分析方法，对《梦游天姥吟留别》的语象作一个简单的分析。
四年级上学期阅读教学计划
四年级上学期阅读教学计划一、教学目标本阅读教学计划旨在培养四年级学生的阅读能力和阅读习惯，使他们能够熟练运用阅读策略解读不同类型的文本，并通过阅读能够获取信息、理解故事情节和展开思维。
二、教学内容1. 经典故事阅读选取经典的儿童文学作品，如《白雪公主与七个小矮人》、《小红帽》等，通过阅读这些经典故事，培养学生对故事情节的理解和分析能力，以及对主题、角色、时间和地点等要素的把握。
2. 百科知识阅读选择适合四年级学生的百科知识读物，涵盖科学、历史、地理等多个领域，通过阅读这些知识性文本，扩大学生的知识面，培养他们获取信息和理解特定领域概念的能力。
3. 实用文本阅读引导学生阅读一些实用文本，如通知、广告、海报等，培养学生的实际运用能力。
通过分析这些文本的特点和目的，学生将学会如何获取有效信息并运用到实际生活中。
三、教学方法1. 启发式教学法通过提问、引发思考、激发学生兴趣等方式，激发学生的阅读兴趣，激活他们的思维，培养学生独立思考和解决问题的能力。
2. 分组阅读方法将学生分为小组，每组选择一个文本进行阅读和讨论。
通过小组合作，学生之间相互交流，分享各自的理解和观点，培养合作意识和团队精神。
3. 阅读策略教学法教师在指导阅读过程中引导学生使用不同的阅读策略，如预测、推理、概括、问答等，帮助学生加强对文本的理解和分析，提高阅读效果。
四、教学安排1. 第一周：教学目标：介绍阅读教学计划，激发学生的阅读兴趣。
教学内容：与学生分享一些有趣的故事片段，进行阅读活动，并引导学生讨论故事情节以及故事背后的道理。
教学方法：启发式教学法。
2. 第二周至第四周：教学目标：培养学生对经典故事的理解和分析能力。
教学内容：选择几个经典儿童故事，如《白雪公主与七个小矮人》、《小红帽》等，进行阅读活动，包括朗读、角色扮演和小组讨论等。
教学方法：分组阅读法。
3. 第五周至第八周：教学目标：拓宽学生的知识面，培养学生对百科知识的理解和运用能力。
小学四年级上册阅读计划(通用8篇)
小学四年级上册阅读计划小学四年级上册阅读计划（通用8篇）日子如同白驹过隙，我们的工作又将在忙碌中充实着，在喜悦中收获着，现在就让我们好好地规划一下吧。
什么样的计划才是好的计划呢？以下是小编整理的小学四年级上册阅读计划，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学四年级上册阅读计划篇1一、指导思想以学校《营造书香校园、师生共同成长》为指导，以“好书伴我成长”为读书活动主题，根据小学生的心理特点，通过开展各种形式的读书活动，使学生在丰富多彩的活动情景之中走近名家，阅读名著，享受经典，快乐成长。
二、阅读目的进一步拓展学生语文学习的天地，提高学生的语文素养，增加学生的语文积累，丰富语文知识，为孩子的成长奠定基础！三、要求与措施1、要充分利用现有资源，发动学生借阅、传阅、网上阅读、有条件的家庭自己购买等，确保读书活动的顺利进行。
2、加强对学生的读书指导。
教师的指导要建立在共同阅读的基础上，要教给学生读书方法，使学生在读书中增长知识，明理懂事、陶冶情操，享受成长，学会做人、处事、交往，从而在班级内形成好读书、读好书的浓厚文化氛围。
3、把读书活动与教育教学工作紧密结合。
4、深入开展读书活动。
按照计划组织学生开展读书活动，写好读书笔记，也可以结合主题班会开展读书活动。
还可以开展形式多样的竞赛活动，如读书征文比赛、演讲比赛、知识竞赛、诗歌朗诵比赛等。
5、学生除了在学校不定时地开展读书外，还得充分利用在家的时间每天安排至少三十分钟阅读时间认真读书，并做好摘抄，使读书成为一种习惯，一种乐趣。
使写作成为一种享受和消遣。
6、开展“师生共读”、“亲子共读”活动，让家长参与监督，提高阅读效果，同时也让学校的创建书香校园活动带动每一个学生的家庭，创建书香家庭也要落到实处。
7、充分利用好学校图书室的书，做到按时更换，做到人手一本好书，让学生不仅在自觉中读到了好书，同时也培养了学生自觉爱护图书的良好品行。
四、具体安排（一）阅读安排：①阅读时间：每天晨读时间及中午为自由读。
新课标背景下整本书阅读教学设计：四上四单元《中国神话传说》
新课标背景下整本书阅读教学设计：四上四单元《中国神话传说》一.主题解读四年级上册第四单元融合主题是“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”。
语文要素分为三点，包括阅读要素和习作要素。
其中阅读训练要素有两点:一是“了解故事的起因、经过、结果，感受神话中的人物形象”，二是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象:围绕这一训练要素，教材选编了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女婿补天》四篇神话故事，旨在引导学生“了解故事的起因、经过、结果”后，初步把握文章主要内容，进而感受在神奇的想象中，神话所塑造的鲜明人物形象一一开天辟地、造化万物的盘古，执着顽强的精卫，伟大的英雄普罗米修斯，补天救世的女娴。
本单元的读写训练要素是统一在“神话故事”这一主题内容下的，是相互关联的，是“读写合编”的。
阅读《中国神话传说》，不仅可了解我国盘古开天地到秦国统一天下的神话及传说，还可以在作者身上学到为人为学的可贵品质，提高阅读能力。
学生在文章阅读过程、整本书阅读过程、语文实践活动进行的各项活动中，将语文课程人文教育从教师单向的灌输改变成学生自身的生命体验，不仅大大丰富了语文课程人文性的内涵和外延,而且把握了语文课程人文教育的正确途径。
三、内容特点：（一）丰富多姿的人物形象《中国神话传说》的封面是燧人氏钻木取火：慈眉善目、聚精会神的燧人氏手搓树枝不断钻木，一团团火苗在树枝与树枝的摩擦中蹦跳出来。
翻开目录，第四篇章“东方天帝伏羲”主要介绍“燧人氏。
看完整个章节，对燧人氏就会了解得一清二楚。
故事中还整合了希腊神话中关于“火”的起源，在对比中感受中国神话和希腊神话的异同:中外神话都在歌颂真善美，神话人物无私奉献，勇于献身,造福人类。
而受不同文化的影响，不同国家的神话在表达方式上有差异，塑造的人物形象也不相同。
通过有意识地引导学生浏览目录，统观整本书内容，能帮助学生对本书形成大致印象。
《中国神话传说》有11个章节，介绍了盘古、女婿、伏羲、炎帝、皇帝颛顼、帝辔、大禹等11位神话人物。
四年级上册阅读提问策略
四年级上册阅读提问策略一、引言四年级是小学生学习语文的关键阶段，而阅读则是语文学习的重要组成部分。
为了提高学生的阅读理解能力和问题解决能力，四年级上册的阅读教学中引入了提问策略。
本篇文章将详细介绍如何在四年级上册阅读教学中应用提问策略，帮助学生更好地理解课文，提高阅读能力和问题解决能力。
二、提问策略的应用1.明确提问目的在阅读教学中，教师需要明确提问的目的，是为了引导学生理解课文内容，还是为了培养学生的思考能力。
根据不同的目的，教师可以设计不同类型的问题，如事实性问题、理解性问题、应用性问题等。
2.提问要有层次性在阅读教学中，教师需要按照一定的层次提出问题，由浅入深，逐步引导学生深入理解课文。
一般可以从文章的主题、段落大意、细节等方面提出问题。
3.鼓励学生提问在阅读教学中，教师不仅要提出问题，还要鼓励学生自己提出问题。
学生自己提出问题，说明他们已经深入思考过课文，有利于培养他们的思考能力和问题解决能力。
三、提问策略的教学实践以四年级上册的一篇课文为例，教师在课堂上应用提问策略，具体步骤如下：1.引导学生阅读课文，并让他们找出自己不理解的地方。
2.教师根据学生的回答，提出相关问题，并进一步引导学生思考。
3.教师根据课文内容，设计一些层次性的问题，如先问文章主题，再问细节等。
4.鼓励学生自己提出问题，并尝试自己解决。
如果学生无法自己解决问题，教师可以给予适当的提示和指导。
四、提问策略的效果与反思通过在四年级上册阅读教学中应用提问策略，学生的阅读能力和问题解决能力得到了显著提高。
他们能够更好地理解课文内容，掌握更多的阅读技巧和方法。
同时，提问策略也有助于培养学生的思考能力和创新精神，为他们的未来发展打下坚实的基础。
在反思过程中，教师也需要不断调整和完善提问策略。
例如，教师需要根据学生的反馈和课堂表现，调整问题的难度和数量；同时，教师也需要鼓励学生提出更多有深度的问题，以培养他们的创新精神和实践能力。
五、结语提问策略是四年级上册阅读教学中一种非常有效的教学方法。
四上整本书阅读教学设计
四上整本书阅读教学设计尊敬的教育工作者：在四年级上学期，整本书阅读是学生阅读能力提升的关键阶段。
为了更好地帮助学生掌握阅读技巧，培养阅读兴趣，提高阅读理解能力，我设计了以下整本书阅读教学方案。
一、教学目标通过本教学设计，旨在达到以下教学目标：1. 培养学生良好的阅读习惯和兴趣；2. 培养学生对整本书的整体理解和把握能力；3. 提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力；4. 培养学生正确运用阅读策略的能力。
二、教学内容与方法1. 教学内容：本教学设计中，将选择一本适合四年级学生的小说作为整本书阅读的教材。
教材选取应符合学生年龄特点和阅读能力，同时蕴含一定的教育意义和趣味性。
教学内容主要分为导读、整体阅读、分章节阅读和综合训练四个阶段。
2. 教学方法：（1）导读阶段：教师通过给学生介绍整本书的背景、主要人物以及基本情节，并引导学生设想故事的发展，激发他们的阅读兴趣和好奇心。
（2）整体阅读阶段：教师要求学生独立阅读整本书，并在阅读过程中注意关键情节、人物特点和故事结构等重要要素。
学生可以记录下自己的感想和理解。
（3）分章节阅读阶段：教师组织学生分章节进行阅读，每读完一个章节后，教师可设计相关问题，引导学生从字面理解和深层次思考两个层面进行阅读并回答问题。
（4）综合训练阶段：在整本书阅读结束后，教师组织学生进行一些与故事相关的综合训练，如写读后感、创作仿作、小组讨论等，以巩固学生对故事的理解和阅读能力。
三、教学过程安排在整个教学过程中，我将按照以下步骤进行设计：1. 导读阶段：介绍整本书的背景、作者、主要人物，启发学生对故事的思考。
2. 整体阅读阶段：要求学生独立阅读整本书，鼓励他们在阅读过程中自主思考和记录。
教师在适当的时间进行集中讨论，了解学生的理解情况，解决学生遇到的问题。
3. 分章节阅读阶段：组织学生分章节进行阅读，并根据章节内容设计相关问题，引导学生深入思考和理解。
4. 综合训练阶段：以写读后感、创作仿作、小组讨论等形式，检测学生对故事的理解和运用能力。
四上神话故事阅读教学设计
四上神话故事阅读教学设计教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力和故事分析能力；2. 培养学生对神话故事的兴趣和欣赏能力；3. 培养学生对不同文化背景的尊重和认知。
教学内容：本节课将选择四个上级班级的神话故事，包括《潘多拉的盒子》、《阿里巴巴与四十大盗》、《大禹治水》和《牛郎织女》。
教学步骤：一、导入（引起学生兴趣，激发学生思考）（5分钟）教师可以用一段简短的视频或图片来引起学生对神话故事的兴趣，并开展简短的讨论，了解学生对神话故事的了解和期待。
二、背景介绍（5分钟）教师向学生介绍神话故事的特点和意义，强调其在文化传承和价值观培养中的重要性。
三、阅读故事（30分钟）1. 教师将每个故事分段给学生阅读，每段后进行简要解释和提问，帮助学生理解故事情节和人物形象。
2. 学生通过小组合作方式讨论各段故事的核心意义和主题，并记录下来，用以后的分享。
四、交流分享（15分钟）1. 学生将小组的讨论内容分享给全班，和其他小组进行互动，让每个小组都有机会表达他们的理解和见解。
2. 教师及时给予正向的反馈和鼓励，同时补充和扩展学生的思考。
五、反思思考（10分钟）教师引导学生思考以下问题：1. 你对这些神话故事有什么新的认识或发现？2. 这些故事中有哪些人物形象或情节给你留下了深刻印象？3. 这些故事中的价值观和道德观念对现实生活有什么启示？六、拓展延伸（20分钟）1. 教师向学生介绍更多的神话故事，并推荐相关的图书和资源以供学生自主阅读和研究。
2. 学生可以选择一个他们感兴趣的神话故事，进行深入研究，并准备简要的报告或展示。
七、总结和评价（5分钟）教师对本节课进行总结，回顾学习的重点和收获，并听取学生对本节课的评价和建议。
教学资源：1. 视频或图片资源，用以导入课堂和引起学生兴趣；2. 相关的图书和阅读材料，供学生自主阅读和研究；3. 小组合作讨论的工具和记录纸。
教学评价：1. 学生的参与度和表现；2. 学生分享的理解和见解；3. 学生完成的小组记录和个人报告；4. 学生对课程的反思和思考。
四年级上学期阅读教学计划
四年级上学期阅读教学计划一、教学目标1. 培养学生对阅读的兴趣和习惯。
2. 提高学生的阅读技能，包括理解、分析和推理和评价等。
3. 增强学生的词汇量，提高语言表达能力。
4. 培养学生的批判性思维和创造性思维。
5. 培养学生的学习策略，提高自主学习能力。
二、教学内容1. 阅读素材：本学期阅读素材将包括绘本、故事书、科普读物、诗歌等多种类型的文本。
其中，将包括一些经典的儿童文学作品，如《小王子》、《安徒生童话》等。
2. 阅读理解：学生将通过阅读不同类型的文章，理解文章的主题、中心思想、细节等，并进行逻辑推理和归纳总结。
同时，学生将学习使用不同阅读策略，如预测、推断、图表分析等，提高阅读理解能力。
3. 词汇扩充：学生将学习并巩固一些常用的高频词汇，并通过阅读文本中的生词进行扩充词汇量。
同时，学生将学习使用词典等工具进行词汇学习，提高词汇运用和理解能力。
4. 阅读鉴赏和批判性思维：学生将学习分析、评价和鉴赏不同文本的质量和意义，了解作者的写作意图和情感表达，并培养批判性思维和创造性思维。
5. 阅读策略的培养：学生将学习一些实用的阅读策略，如快速阅读、略读、精读、扫读等。
通过不同的阅读策略，提高学生的阅读效率和阅读技能。
三、教学方法1. 多样化的教学方法：教师将采用多种教学方法，如讲授、讨论、小组合作等，激发学生的兴趣和主动参与。
2. 创设情境：教师将创设不同的情境，让学生在真实的背景下进行阅读，并与同伴进行互动，提高互动交流的能力。
3. 练习：学生将进行大量的阅读练习，包括个别阅读、小组阅读和整体阅读练习，巩固所学的阅读技能。
4. 评价和反馈：教师将对学生的阅读表现进行评价和反馈，及时纠正错误，帮助学生提高阅读能力。
四、教学时长本学期的阅读教学计划为期12周，每周2节课，共计24节课。
五、教学评价1. 阶段性评价：在每个学习阶段结束后，教师将进行阶段性的评价，了解学生的阅读水平和学习情况。
2. 综合评价：结束学期后，教师将进行综合评价，考察学生的阅读技能和阅读理解能力，并给出相应的评价和建议。
四年级上阅读教案
四年级上课外阅读教案1、选择好书读2、学习略3、提纲式笔记书4、读书爱5、写读法6、提出问题、解决问题7、读懂一篇文章的方法8、在诵读中想象，培养语感9、中国名著介绍课题1、选择好书课型实践学习型，在实践中体会好处，初步掌握方法，激发学生目标：指导学生明确选择好书的方法和途径兴趣，提高识别能力。
单课前准备：了解学生学习中读些什么和小书房图书室目录教学过程：步骤教学活动学生活动名言激趣导入新当课1、出示名言：“每当第一遍读一本好书的时候，我仿佛觉得找到了一个朋友；”请说说她的意思。
我再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。
——伏尔泰好书？1、指导学生读句，并说说意思：读一本好2、揭示课题：选择好书。
请说说什么是迪。
书，就像得到一个良师益友。
它能给你知识，给你智慧，给你启长技能⋯⋯2、组织全班讨论：内容好、语言优美、思想积极向上、丰富知识、增实践体验学习方法1、进行尝试练习：自读课文，各自带来的图书进行练习，说说有什么好的地方。
好书，并找出具是否2、借书练习：从班级图书角选择一本图书，从书的内容概括上来判断体的依据。
3、小结。
1、学生开展尝试阅读，做笔记，在小组内交流，推选代表在全班发言。
2、借书练习，讨论判别方法：从书名、提要、抽读等方法进行挑选。
验证选择是否正确。
阅读验证培养习惯1、组织所借书课堂阅读，要求2、组织交流，小结方法。
学习鲁迅爷爷的话：必须如蜜蜂一样过许多花，这才酿出蜜，采交流。
来。
1、学生阅读，小组验证选方法。
2、全班阅读比赛，漫谈挑3、阅读鲁迅爷爷的《给颜黎明的信》，交流阅读体会。
培养广泛阅读好书的习惯础安排作业巩固成果每周看一本书，并在班内向全班学生介绍。
在自我学会选择好书的基上，向周围的人介绍自己读的好书。
课题2、学习略读课型实践学习型教学目标1、指导学生了解略读的方法，在实践中体会略读的好处2、激发学生兴趣，提高阅读的能力。
课前准备自读《做时间的主人》的内容概要教学过程步骤教学活动学生活动尝试激趣导入课题1、出示《做时间的主人》的内容概要指导学生读一读。
八上unit4阅读教学设计
八上unit4阅读教学设计八年级上学期 Unit 4 阅读教学设计设计理念：本教学设计旨在通过丰富多样的教学活动，提高学生的阅读理解能力、词汇技能和思考能力。
通过引导学生参与互动的学习活动，鼓励学生进行合作学习和思辨性思考，激发学生的兴趣，培养学生的自主学习能力。
教学目标：1. 培养学生阅读英文文章的兴趣，提高阅读理解能力；2. 了解文章结构和组织，学会提取关键信息；3. 拓展学生的词汇量，提高词汇运用能力；4. 培养学生合作学习和交流的能力，培养思辨性思维。
教学准备：1. 教师准备相关的课堂教学资料，包括教材和外部资源；2. 教师准备相关的活动和任务，以激发学生的兴趣；3. 教师准备课件，并确保设备的正常运行；4. 教师准备提问和评价学生学习成果的方法。
教学步骤：Step 1：导入（5分钟）教师通过展示一张图片或引用一个问题引起学生的兴趣，引出今天的主题。
Step 2：预测（10分钟）教师提供一篇阅读文章的标题，并根据学生的预测让学生猜测文章的内容。
鼓励学生运用之前学过的知识进行猜测，并引导学生提出问题来引导他们阅读。
Step 3：快速阅读（15分钟）教师给学生一定时间快速浏览文章，引导学生了解文章的整体结构和主要内容。
学生有时间可以标记或记笔记。
Step 4：详细阅读（20分钟）教师通过提问或者小组合作的形式引导学生仔细阅读文章，选择合适的阅读策略，例如：扫读，寻读，推断等。
学生需要回答与文章内容相关的问题，以检验他们的阅读理解能力。
Step 5：理解检测（15分钟）教师设计一些阅读理解题目，包括选择题、填空题或解答题，以检测学生对文章的理解程度。
Step 6：词汇拓展（20分钟）教师选择一些重要的生词或词组，使用不同的词汇拓展活动，如词义猜测，词形变化等，帮助学生扩大词汇量并提高词汇运用能力。
Step 7：思考延伸（15分钟）教师引导学生思考文章内涵，提出和文章主题相关的问题，鼓励学生发表个人观点，并展开讨论。
四年级上语文阅读教学设计
四年级上语文阅读教学设计一、教学目标1. 帮助学生提高阅读理解能力，包括提取信息、推理判断、归纳总结等。
2. 培养学生的阅读兴趣，让他们乐于阅读并能体会到阅读的乐趣。
3. 培养学生的语言表达能力，包括口头表达和书面表达。
二、教学准备1. 教材：《语文阅读教程》四年级上册。
2. 工具：投影仪、多媒体课件、小黑板或白板、练习册。
三、教学步骤1. 导入（5分钟）通过播放一段与课文相关的视频或图片，激发学生的学习兴趣，并引起他们的注意。
2. 预测猜测（10分钟）在黑板上写下课文的标题，让学生与伙伴一起猜测课文的主要内容，提前引导学生对课文进行思考。
3. 阅读理解（25分钟）使用投影仪，呈现课文内容，引导学生全文阅读。
然后，根据课文内容设计一系列问题，帮助学生提取信息、进行推理判断、归纳总结等阅读理解技能的训练。
可以通过个人读、组内合作讨论或整体讲解的方式进行。
4. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个与课文主题相关的话题进行讨论，鼓励学生积极参与，并指导他们使用正确的表达方式。
5. 书面表达（20分钟）要求学生根据所讨论的话题，撰写一个小短文。
鼓励学生运用自己的语言进行创作，同时引导他们注意文章结构的完整性和语句的连贯性。
6. 展示与交流（10分钟）请学生将自己的小短文朗读给全班同学听，并鼓励他们互相提出改进意见或提问。
这样可以培养学生的表达能力和合作精神。
7. 结束（5分钟）对本节课的学习进行总结，可以让学生回答一些复习问题或进行一些小结性的讨论，巩固本节课的重点知识。
四、课后作业1. 要求学生完成练习册上的相关练习，巩固课堂所学知识。
2. 鼓励学生每天读一篇中文文章，并记录下自己的读后感。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能够进行阅读理解，提取信息、推理判断、归纳总结等能力得到了一定程度的提高。
学生在小组讨论和书面表达环节也得到了锻炼。
同时，鼓励学生每天读一篇中文文章并记录读后感，可以培养学生的阅读兴趣。
四年级上册语文全册教案：阅读理解教学重点
阅读教学备课宝典是一系列教材中为数不多的好用之品，而其中的《语文园地二》阅读教案详解更是备受教师们的喜爱。
本文将详细介绍该教案的特点及优点，帮助教师更好地进行阅读教学。
一、教案特点1. 短小精悍教案中的每个板块都非常简洁明了，没有过多的文字铺垫，直接进入主题，让教师能够快速地理解和把握教案中的重点内容。
2. 实用性强教案所涉及的阅读素材都是优秀的文学作品，涵盖了不同层次和不同风格的文学作品，能够很好地满足教师不同层次、不同年级的需求。
3. 多元化教案设计充分考虑到了学生个体差异，能够满足不同层次、不同能力、不同需求的学生，为教师的教学实践提供了很好的指导。
二、教案优点1. 创新精神阅读教学备课宝典的《语文园地二》阅读教案详解在教学内容选择、教学方法设计等方面都非常创新，能够激发学生的阅读兴趣，增强学习效果。
2. 系统性强教案中所包含的教学资源非常丰富，教师可以从中挑选适合自己教实践的内容，同时教案还提供了连续、系统的教学计划，帮助教师构建完整的教学体系。
3. 可操作性强教案在教学方法设计上非常有针对性，既考虑了学生的阅读兴趣，又注重启发学生的思维，让学生能够更好地理解文本内涵，提高阅读能力。
三、教学实践阅读教学备课宝典的《语文园地二》阅读教案详解在教学实践中的应用非常广泛，可以应用于不同年级、不同课程的阅读教学。
在实践过程中，教师需要充分把握教案的特点和优点，注重教学方法的灵活运用，使得教学内容更加贴近学生的实际需求，从而提高教学效果。
四、总结《语文园地二》阅读教案详解是一份非常优秀的教学资源，将教学内容、教学方法、教学资源等方面完美地结合起来，给教师提供了很好的指导。
在教学实践中，教师需要注重方法运用，充分发挥教案的特点和优点，完成教学目标，提学生的阅读能力。
四年级上册语文阅读教学计划表
四年级上册语文阅读教学计划表一、教学目标通过本学期的语文阅读教学，旨在培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提升他们的语文素养和发展其认知能力。
具体的教学目标如下：1. 培养学生对阅读的兴趣和热爱，提高他们主动阅读的积极性；2. 培养学生的观察力、思维力和想象力，提高他们理解阅读材料的能力；3. 提升学生的阅读速度和准确性，培养他们的阅读表达能力；4. 培养学生的阅读批判和鉴赏能力，提高他们的文学素养。
二、教学内容安排1. 教材选择本学期的语文阅读教学以四年级上册的教材为基础，结合教学需要适当补充优秀的文学作品和其他阅读材料。
2. 教学方法（1）导入活动：通过图片、小故事、问题引导等方式，激发学生的阅读欲望，引起他们对课文的兴趣。
（2）整读教学法：选择适当篇幅的课文进行整体阅读，培养学生抓住主题、理顺故事情节的能力。
（3）分段阅读教学法：将课文分段，学生小组合作阅读并交流，培养学生对细节的观察和理解能力。
（4）角色扮演法：选取适当的情境或对话，让学生扮演其中的角色，增强他们对课文内容的理解和思考。
（5）课外拓展：安排学生阅读一些与课文内容相关的优秀文学作品或相关知识，开拓学生的阅读广度和深度。
3. 教学内容（1）基础知识和技能训练：包括字音、字义、词语搭配、句子理解等基础知识点的训练，以及朗读、书写等基本技能的培养。
（2）文言文阅读：选取适当的文言文篇目，培养学生对古代汉语的理解和鉴赏能力。
（3）现代文阅读：选取生活化、寓意深刻的现代文篇目，培养学生对当代文学的欣赏能力。
（4）诗词鉴赏：选取适当的古代和现代的优秀诗词作品，培养学生的诗意与想象力。
（5）阅读理解与思考：通过阅读理解练习和问题引导，提高学生对课文的理解和思考能力。
三、教学进度安排本学期的语文阅读教学计划总共分为16个周次，具体进度安排如下：第1周：导入活动+整读教学法（课文1）第2周：分段阅读教学法（课文2）第3周：导入活动+整读教学法（课文3）第4周：角色扮演法（课文4）第5周：分段阅读教学法（课文5）第6周：导入活动+整读教学法（课文6）第7周：角色扮演法（课文7）第8周：分段阅读教学法（课文8）第9周：导入活动+整读教学法（文言文1）第10周：分段阅读教学法（文言文2）第11周：导入活动+整读教学法（现代文1）第12周：分段阅读教学法（现代文2）第13周：导入活动+整读教学法（诗词1）第14周：角色扮演法（诗词2）第15周：导入活动+整读教学法（阅读理解与思考1）第16周：分段阅读教学法（阅读理解与思考2）四、教学评价方法为了准确评价学生的阅读能力和理解水平，我们将采用以下评价方法：1. 平时表现评价：根据学生的课堂参与、课外阅读情况、作业完成情况等进行综合评价。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文一年级下册
liuq1217@
liuq1217@
liuq1217@
小学语文试题：
朗读下面的句子应分别读出怎样的语气，选择答案填序号。 ①思念，伤痛；②担心，祈盼； ③体谅，安慰；④诚恳，热情
1. “天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？”《怀念母亲》 （ ） 2. “他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！” 《穷人》（ ） 3. “哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”《月光曲》 （ ） 4. “不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”《月光曲》 （ ）
liuq1217@
什么是语感？
语感是人对语言的直觉的整体感受。 • 格式塔心理学告诉我们，直觉性是以已 有的知识和经验为基础。对语言的直觉也 不例外，而与语言相关的知识和经验靠平 时的积累。
•
liuq1217@
教例分析：
• 鲁迅《秋夜》里的一句话： • 在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有 一株也是枣树。 • 为什么不说“都是枣树”而非得分开说不可呢？ • 分析： • 显然作者（鲁讯）说这句话的意图不在于介绍树种，而在 于表达出另一种意义：孤独和寂寞。其意图在于表现枣树 （它的象征意义是革命者）在孤寂中的顽强意志。语感超 越语言、逼近语言后面人的内心世界，从这个意义上说， 语感是要进行人的心灵和情感的交流与感应的。 • 语感，实际上是经由语言透过语言又超越语言去感受 语言使用者（作者）的内心，他的情感和思维。
liuq1217@
二、阅读教学的功能 • • • • 搜集处理信息的功能； 认识发展和自我的功能； 发展情感的功能； 在发展语言能力的同时，发展思维的功 能； • 得到审美体验和享受方面的功能； • 陶冶思想品德的功能。
liuq1217@
第二节 阅读教学的目标
• 《义标》阅读教学总目标： • 具有独立阅读的能力，注重情感体验， 有较丰富的积累，形成良好的语感。 • 学会运用多种阅读方法。 • 能初步理解、鉴赏作品，受到高尚情操 与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精 神世界。 • 能借助工具书阅读浅易的文言文。 • 九年课外阅读总量应在400万字以上。 • 《高标》也重复强调了这些精神。
liuq1217@
二年级下册
liuq1217@
略读与浏览
• 人教版实验教材从 三年级上册开始安排略 读课文，32篇课文中有8 篇是略读课文，占总数 的25%；到了四年级上 册，32篇课文中有14篇 略读，约占总数44%； 五、六年级则是五五分 成，精读、略读各占 50%。3──6年级学生所 学课文总数233篇，略读 课文占到98篇，约占总 数的42%。
• 最重要的也是《义标》中强调的朗读、默读、 精读、略读、浏览等。
liuq1217@
新课标要求学习的阅读方法： • 1.朗读：就是出声地读，它需要眼、口、耳、脑多种 器官并用，即注于目、出于口、闻于耳、记于心， 其心理过程是眼→脑→口→耳→脑。 • 2.默读：就是不出声地读。默读的心理过程是眼→ 脑，即通过视觉器官将文字符号直接输入大脑，转 化为内部言语，然后内化吸收。 • 3.精读：是一种微观读书法，对重要的读物内容字斟 句酌，反复推敲。精读应该是综合了课文的所有词 句和全部段落而获得的认识。 • 4.略读与浏览：是宏观读书法。略读是粗知本文大意， “浏览”意在提取信息。
liuq1217@
一、培养独立的阅读能力
第一学段：“对感兴趣的人物事件有自己的感受 和想法”，读诗歌要展开想象，获得初步的情感，感 受语言的优美； 第二学段：“初步感受作品中生动的形象优美的 语言，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容”； 第三学段：“简单描述自己印象最深的场景、人 物、细节”，阅读诗歌要求“想像诗歌描述的情境， 体会诗人的情感。” 第四学段：“对作品的思想情感倾向，能联系文 化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象， 能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。 高中： “发展独立阅读的能力”、“注重个性 化阅读”。 关键词：“独特”、“个性”、“自己”。
第四章 阅读教学（上）
1. 阅读教学的地位和功能 2. 阅读教学的目标 3. 阅读教学的基本原理
关于阅读的小调查：
• 1.你每天会阅读课外书籍吗？一年大约读多少本？ • 2.你最喜欢读哪类书籍？为什么喜欢这类书籍？ • 3.你读书的方式有哪些？最喜欢其中的哪种方式？
liuq1217@
第一节 阅读教学的地位与功能
一、阅读教学的地位
通过阅读，可以使学生认识真善美、认识社会、 认识历史、认识人生、认识自己。 通过阅读，来帮助学生达到识字与写字的目的。 通过阅读，培养学生的言语能力。
明天的文盲将不是不识字的人，而是那种不会阅读、不具 备阅读能力的人。 ——联合国教科文组织 积累三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读 习惯。 ——苏霍姆林斯基
liuq1217@
•
• • • •
•
• • • • •
读图时代的到来
读图VS读文
liuq1217@
当前中小学生语文阅读教学现状
• • • • 1.很少读语文课本，课外阅读随意性大。 2.消遣性阅读多，专业性阅读少。 3.阅读缺少方法指导。 4.看图多，看字少。
liuq1217@
liuq1217@
教例： • 教师在课堂上提问学生：《木兰诗》中“唧唧 复唧唧”究竟是什么声音？
• 分析： • ① 织机声。诗歌一开始，就出现不停不息的织机声，人 未出场声先闻。然后才交代这是木兰正在对门而织，一个 勤劳的姑娘形象跃然纸上。但织着织着，有节奏的织机声 听不到了，传来的是一阵阵长吁短叹。 • ② 叹息声。一个‘唧唧’就已经说明是在叹息了，又重 之以‘复唧唧’，作者还觉得意犹未足，最后又‘惟闻女 叹息’，作者这样反复强调，是要告诉我们木兰的忧思之 深，木兰是停机长叹，而不是边织边叹。 • ③ 虫鸣声。深人静，四下阒无人声，只有虫儿在夜幕中 ‚唧唧‛鸣唱。接着再写木兰姑娘正对门坐在织机旁织布， 可是她为什么手握织机不织布，却坐在那儿长吁短叹呢？
liuq1217@
二、让学生学会在阅读中进行情感体验
新课程标准把情感、态度、价值观渗透到每一 个学段的阅读目标之中。 第一学段：“阅读浅近的童话、寓言故事，向 往美好的情境，关心自然和生命”。 第二学段：“关心作品中人物的命运和喜怒哀 乐”。 第三学段：“说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、 向往、同情等感受”，“受到优秀作品的感染和激 励，向往和追求美好的理想”。 第四学段： “能有自己的情感体验，初步领 悟作品的精妙，从中获得对自己、社会、人生的有 益启示。” 高中： “有自己的情感和思考”
五、让学生具备初步理解和鉴赏文学作品的能力 对文学作品的理解能力应包括以下要素：①拥有 较丰富、广泛的词汇量；②能复述作品的内容；③领 会逐步扩大的意义单位；④发现问题和解决问题；⑤ 捕捉关键词句和理解意思；⑥理清情节发展的来龙去 脉；⑦准确完整的概括作品的形象、主旨和感情；⑧ 对作品的形象、主旨，流露的感情倾向作出恰如其份 辩别与评价。 课标要求：“阅读叙事性作品，了解事件梗概， 简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自 己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 ”
liuq1217@
小学语文测试题： 按要求写词语： １．“看”有多种方式，亲眼所见叫“目击”， 上级察看叫“视察”。 照样子写出三个以上的词语 _______________________。 ２．“别”有多种类型，长久分别叫“阔别”， 不愿分别叫“惜别”。
照样子写出三个以上的词语 ________________________。
liuq1217@
教例：人教版语文七年级上册
•
整个第四学段的教 材编排按三大板块：人 与自我，人与自然，人 与社会。而本课是属第 一板块：人与自我。这 个单元都是谈人生。写 的都是作者对人生的憧 憬、体验和思考。阅读 这些课文，其主要目的 是引导学生体味人生， 关爱生命。
liuq1217@
liuq1217@
四、学会运用多种阅读方法
• 阅读的方法有很多，比如程序阅读系统中的认 读、解读、赏读、译读、记读、用读；完全阅 读系统中的视读、听读、说读、默读、写读、 行读；基础阅读中的选读、精读、问读、略读、 浏览、参读、速读；应用阅读系统中的导读、 研读等。这些方法均可资借鉴。
liuq1217@
三、让学生通过阅读有较丰富的积累,形成良好的语感 第一学段：“结合上下文和生活实际了解课文中 词句的意思，在阅读中积累词语”。 第二学段：“积累课文中的优美词语、精彩句段， 以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 第三学段：联系上下文和自己的积累，推想课文 中有关词句的意思，体会其表达效果。 第四学段指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、 感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 高中：关注学生的语言积累以及语感的发展。
初中语文七年级上册
liuq1217@
教例分析：
• 教师设计如下问题： • (1)你对“走一步，再走一步”这句话如何理 解? • (2)假如“我”的父亲没有来，作为我的同学， “杰利”将怎么办? • (3)假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将 怎么办? • 如果你是学生，有怎样的答案？
liuq1217@
2010年全国国民阅读调查
• 一：2010年我国18—70周岁国民各媒介综合阅读率达到77.1%，图书、报纸、杂 志的阅读率和数字化阅读方式的接触率较2009年均有增长，数字化阅读方式的接 触率增长幅度最大。 二：2010年我国18—70周岁国民图书、报纸、期刊的阅读量较2009年也均有增 加，国民阅读电子书超过6亿本。 三：我国18—70周岁国民人均每天接触报纸和图书的时长有所增加，期刊接触时 长有所减少，人均每天上网时长和手机阅读时长有大幅增加。 四：2010年我国18—70周岁国民上网率为49.9%，比2009年增加了8.9个百分点。 我国网民中66.3%表示上网从事与阅读相关的活动，63.8%的网民更倾向于“拿 一本纸质图书阅读”。 五：我国18—70周岁国民对图书和期刊的价格承受能力均有增加，16.4%的电子 书读者表示阅读电子书后还会购买该书的纸质版本。 六：2010年进行过手机阅读的国民超过半数是农村居民，一半以上的手机阅读群 体集中在26周岁及以下。 七：我国18—70周岁国民接近六成认为自己的阅读数量较少，同时有六成以上国 民希望当地有关部门举办阅读活动。 八：我国18—70周岁国民版权认知度为75.0%，盗版出版物购买率为15.9%。 九：0—17周岁未成年人图书阅读率为82.7%，未成年人年均图书阅读量超过了成 年人。 十：我国9—17周岁未成年人上网率为53.6%，超过了成年人的上网率。 十一：我国9—17周岁未成年人动漫接触率为84.7%。 十二：我国0—8周岁儿童家长平均每天花费22.78分钟陪孩子读书，平均每年带 孩子逛书店2.69次。