小学生数学计算能力培养的行动研究
如何培养小学生的数学计算能力
如何培养小学生的数学计算能力数学是一门重要学科，其计算能力是小学生学习数学的基础。
所以，小学生的数学计算能力培养至关重要。
本文将从以下几个方面探讨如何培养小学生的数学计算能力。
一、激发小学生的兴趣激发小学生对数学的兴趣，是培养数学计算能力的前提。
教师可以采用趣味化的方式教授数学知识，如利用游戏、卡通形象等方式，让小学生在愉悦中学习。
同时，教师要加强与小学生的沟通，发现小学生的数学特长和问题，帮助他们树立自信心，提高学习积极性。
二、培养小学生的计算技能第一步是熟练掌握加减乘除四则运算，建立数学计算框架。
第二步是加强应用技能。
教师可以提供不同难度和类型的计算题目，让小学生熟练掌握算数线和算式的正确表示方法，建立解决问题的技能。
此外，为了提高计算速度，推荐使用快速计算方法和技巧，如分解法、对齐法、进位法等。
三、拓展小学生的思维能力数学不仅是计算，更是思维。
拓展小学生的思维能力需要教师多角度、多方面地进行教学，使小学生能够用数学思维去认知、探索、分析和解决实际问题。
同时，要注重小学生的实践操作和应用能力，帮助他们将所学的知识运用到实际生活中。
四、加强小学生的数学阅读能力数学知识是通过文字、符号、图表等方式表达的。
为了更好地掌握数学知识，小学生需要具备较好的数学阅读能力。
教师可以通过讲解、训练、练习等方式提高小学生的数学阅读能力，同时提高小学生的数学语言表达能力，让他们能够更好地交流和理解数学问题。
总之，培养小学生的数学计算能力需要教师采用多种方式、全方位地引导和帮助学生。
通过激发兴趣、提高技能、拓展思维和加强阅读，让小学生在学习中愉悦成长。
希望这些方法能够对广大教师提供帮助，同时也希望小学生们能够发现数学的魅力，努力学好数学。
浅谈我校小学生提高计算能力的方法与研究
浅谈我校小学生提高计算能力的方法与研究
提高小学生的计算能力是让他们在数学学习中取得成功的重要因素之一。
以下是我校小学生提高计算能力的一些方法与研究：
1. 运用游戏：游戏不仅可以帮助小学生增强兴趣，还可以帮助他们注意力集中，提高计算能力。
例如，进行口算拼图游戏或数字记忆游戏，可以帮助小学生更好地掌握数字。
2. 利用技术：现代技术提供了许多有趣的数学资源。
教师可以利用计算机、平板等工具，进行有趣的数字游戏和数字演示，从而帮助小学生记忆和理解数字。
3. 纸笔练习：纸笔练习仍然是提高小学生计算能力的主要方法之一。
教师可以为小学生设置一些持续挑战的数学问题，带给小学生自信和成就感。
4. 常规练习：每日口算练习可以帮助小学生快速掌握数字计算技能。
在提高小学生计算能力的研究中，教师们通常发现这是最有效的方法之一。
5. 研究好的教育资源：小学生在数学学习中需要优质的资源支持，教育资源平台、公共图书馆等资源丰富、更新快的平台，有着丰富的有关数字和数学的书籍、杂志和其他资料，可以帮助小学生学习新知识并提高计算技能。
综上所述，提高小学生计算能力需要探索和实践多种方法。
教师和学生双方的共同努力和中心化的学习方式是持续提高计算能力的关键。
小学生计算能力培养的方法策略探究
小学生计算能力培养的方法策略探究小学生的计算能力是数学学习的基础，也是培养逻辑思维和解决问题能力的重要一环。
为了帮助小学生培养和提高计算能力，我们可以从以下几个方面进行探究策略。
一、培养基本技能培养小学生的计算能力首先需要打好基本技能的基础。
掌握1-9的加减法口诀，掌握乘法表，熟练掌握十进制的加减乘除运算等。
在初期的学习中，可以通过口诀、游戏等方式帮助学生记忆和掌握这些基本技能。
注重学生的反复练习和巩固，通过多次练习相同的题型来加深记忆和理解。
二、注重数学思维数学是一门运用逻辑思维和创造性思维的学科，注重培养小学生的数学思维在提高计算能力上起到重要的作用。
在解决问题时，可以启发学生找出问题的本质，引导他们运用逻辑关系进行推理和思考。
鼓励学生提出不同的解决方法，并通过比较和分析来培养学生的创造性思维。
三、启发式教学和问题解决启发式教学是一种培养学生解决问题能力的方法，它能够激发学生的兴趣和求知欲。
在计算能力的培养中，教师可以通过提供一些有趣的问题，引导学生主动思考和解决问题。
可以让学生尝试不同的计算方法，比较它们的优劣；也可以让学生通过图形、模型等方式来理解和解决问题。
通过这样的方法，可以培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。
四、巧用教具和技术手段在计算能力的培养中，教具和技术手段是不可或缺的辅助工具。
可以使用卡片、计算器、数学游戏等教具来帮助学生理解和掌握概念。
利用电子教学资源和互联网技术，可以为学生提供更多的学习资源和实践机会，开展网络互动和合作学习等。
这些教具和技术手段可以有效地激发学生的兴趣和动力，提高他们的学习效果和成绩。
五、鼓励实践和应用真实的实践和应用是培养计算能力的重要途径。
在教学中，可以引导学生运用所学的知识和技能来解决实际问题。
可以进行数学游戏、数学竞赛等活动，鼓励学生按照规则进行计算和推理，提高他们的应用能力和解决问题的能力。
鼓励学生将所学的数学知识应用于日常生活中，帮助他们建立数学与实际生活的联系，增强学习的实践性和意义性。
小学数学计算能力培养的实践研究
小学数学计算能力培养的实践研究1. 引言1.1 背景介绍传统的数学教学模式主要以传授知识为主，缺乏真实情境的应用，导致学生对数学的兴趣和动机降低。
传统的数学计算练习往往过于机械，使学生缺乏灵活应用数学知识的能力。
如何有效培养小学生的数学计算能力，成为当前教育研究的热点之一。
通过对现有数学教学模式的分析和小学数学计算能力培养方法的探讨，可以为教育工作者提供一些建议和借鉴，促进数学教育的发展，提高学生的数学学习兴趣和能力。
本研究旨在通过实践研究，探讨如何有效提升小学生的数学计算能力，为数学教育的改革与发展提供有益参考。
1.2 研究目的本文旨在通过对小学数学计算能力培养的实践研究，探讨提高学生数学计算能力的有效方法，促进小学数学教育的发展。
具体研究目的包括：1. 分析当前小学数学教学模式存在的问题，探讨如何有效提升学生的数学计算能力；2. 探讨小学数学计算能力培养的方法和策略，寻求符合学生学习特点的有效教学手段；3. 设计并实施一系列针对小学生数学计算能力培养的教学活动，通过实践研究验证其有效性；4.分析研究数据，展示实践研究的结果，通过案例分析和讨论深入探讨问题，为数学教育实践提供借鉴和启示。
通过本文研究，旨在为提高小学生数学计算能力提供理论支持和实践经验，促进小学数学教育的改革和发展，为培养具有良好数学素养的学生做出贡献。
1.3 意义和价值数学是一门重要的学科，对培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力和创新意识都起着至关重要的作用。
而小学数学计算能力的培养是数学学习的基础，也是学生在日常生活中必备的技能。
深入研究小学数学计算能力的培养方法，对于提高学生的数学学习能力、培养他们的数学素养具有重要的意义和价值。
通过研究小学数学计算能力的培养方法，可以帮助教师更好地指导学生学习，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
通过实践研究和数据分析，可以及时发现和解决学生在数学学习过程中存在的问题，为教学改进提供指导。
提升小学数学计算能力教学实践研究
提升小学数学计算能力教学实践研究1. 引言1.1 研究背景针对小学生数学计算能力的提升问题，有必要进行相关教学实践研究，探索有效的教学方法和模式，以帮助学生提高数学计算能力，促进他们全面发展。
本研究旨在通过对小学数学计算能力提升教学实践的深入探讨，不断优化教学模式，探索适合小学生的数学计算能力提升方案，为小学生数学学习提供更好的支持和引导。
通过本研究的实施，将有助于深入了解小学生数学计算能力提升的现状和问题，为教师提供更有针对性的教学方法和策略，提升教学效果，为小学生数学学习打下更为坚实的基础。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何有效提升小学生的数学计算能力，并通过教学实践研究找到最有效的教学方法和策略。
具体目的包括：深入了解小学生数学计算能力的现状与特点，分析存在的问题和困难；探讨不同的教学方法和策略对提升数学计算能力的影响，寻找最适合小学生的教学方式；通过实践案例分析和数据统计，验证教学方法的有效性和可行性；通过研究结论，提出教学模式优化的建议，为未来的数学计算教育提供参考和借鉴。
本研究旨在通过实践探索，提高小学生数学计算能力的教学质量和效果，为学生的数学学习和发展提供更好的支持和指导。
1.3 研究方法研究方法是本研究的重要组成部分，其设计合理与否直接影响到研究结果的可靠性和科学性。
本研究采用了定量与定性相结合的研究方法，旨在全面深入地探究小学数学计算能力的提升教学实践。
我们将通过文献综述的方式，梳理和分析相关研究成果，了解当前关于提升小学数学计算能力教学的方法和实践情况。
在此基础上，确立本研究的研究对象、研究内容和研究框架，明确研究的重点和方向。
我们将采用问卷调查、教学观察、访谈等多种研究方法，收集相关数据和信息。
通过问卷调查，我们可以了解学生及教师对于数学计算能力提升的认知和实际操作情况；通过教学观察和访谈，我们可以深入了解教师的教学策略及学生的学习情况，为进一步分析提供有效依据。
我们将采用数据分析、案例分析、实验对比等方法，对研究所得数据进行深入挖掘和分析。
小学生数学计算能力培养的研究-精选文档
xx数学计算能力培养的研究一、研究问题的提出学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生未来发展的重要能力.计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着各种数学能力的培养，关系着学生学习习惯、情感、意识等非智力因素的发展.但是，在现有的数学计算过程中仍有许多学生过不去的“坎”，始终困扰着教师和学生.究竟学生在计算方程中的主要困难表现是什么？为此，我确立了《小学生数学计算能力培养研究》实验课题，力图在研究中提高小学生的计算能力，探索出更多提高学生计算能力的有效方法，从而提高学生的计算能力.二、课题研究的主要内容（一）造成学生数学计算的速度慢和计算正确率低的原因（二）寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略１.利用课堂教学提高学生计算能力让学生在解决生活的实际问题中探究出合理的算理是提高学生计算能力的关键.（１）在情境中体验计算的需要.把计算教学与解决现实生活中的实际问题结合起来，在生活原型中提炼数学问题，有利于学生体会计算学习的现实意义.（２）在探究中体验算法的多样化.教师应该关注学生的想法，允许学生有不同的算法.教师要正确处理好算法多样化和优化的关系.（３）在解决问题中体验计算的价值.让学生在解决实际问题的过程中，充分体会、体验、体悟计算的价值，感受数学与现实生活的密切联系，使学生的数学应用意识、问题意识等数学素养得到实实在在的发展.２.促进学生良好计算习惯的养成良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高.许多学生计算算理都能理解，并能掌握计算方法，但常常会发生错误，主要是没有养成良好的计算习惯.养成良好的计算习惯，是提高学生计算能力切实有效的办法.（１）养成认真校对的习惯.要求学生对所抄写下来的题目进行认真校对，细到数字、符号，都要做到不错不漏.（2）养成认真审题的习惯.要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法.（3）养成书写规范、工整的习惯.要求学生书写工整，书写格式要规范.列竖式计算时，加减法相同数位要对齐，乘法末位对齐，除法除到哪一位商就写在哪一位的上面.数字间要有适当的间隔，进位数字要写在适当的位置上，退位点不能少.（4）教育学生完成作业后自觉检查，养成验算的习惯.教师要教给学生验算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算进行检验答案的正确性.３.加强口算训练学生做计算题的速度及正确率与每名学生自身的口算能力有着密不可分的联系.因此，我们以口算能力训练为突破口，加强学生的口算训练.在每天上课时可以安排３至５分钟的口算训练，使口算成为学生每天的必修课，养成天天算的好习惯.４.强化学生动手计算随着教学要求的提高，只靠口算显然满足不了需要，这就需要学生进行笔算，而提高学生的计算速度和准确度就非常关键.可通过观察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系以及图和数的配合.在学生完成操作之后，要给学生一个反思的时间，使知识由“物化”转化为“内化”.儿童的思维由感知表象到抽象，让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象.要重视让学生通过学具的亲手操作来获得数的概念，领会计算方法.５.用故事激发学生的计算兴趣，提高计算能力把中外数学家的典型事例，以学生喜闻乐见的小故事形式娓娓道来，既增添课堂气氛，吸引学生注意力，也能激发学生对数学学习的爱好和兴趣.６.用数学顺口溜辅助教学，提高计算能力如估算歌：要想快速验算，试着用用估算；先估估，后算算，四舍五入是关键；≈符号来连接，简单快捷真方便！７.利用对比明理法，提高计算能力如三年级学习“三位数乘两位数”时，涉及口算、估算、竖式计算，对于这一知识的教学，可以改变计算题以做题为主的惯例，鼓励学生多动嘴说，说一说算理，说一说想的过程，目的在于使学生的思维高度活跃，做到知其然亦知其所以然.口算、估算、竖式计算的思维方法略有不同，学生通过说想法，说过程进行对比、区别，就会建立起清晰的表象.８.通过知识转换法提高计算能力如五年级教学“异分母分数加减法”时，先让学生充分领会分母不同即分数单位不同，而分数单位不同，就不能直接相加减，懂得了这个道理之后，再引导学生运用通分的知识，化异分母分数为同分母分数，于是问题就转化为已学过的同分母分数相加减了.９.发挥家庭教育对提高学生计算能力的积极作用家庭教育是学校教育的有效补充和自然延伸，对学生的发展有着重要作用.要充分发挥家庭教育独特的功能，加强与家校的联系，与家长互相沟通、互相促进，充分发挥家庭教育对培养学生计算能力的支持作用.三、课题研究方法和具体措施课题研究主要是以行动研究法为主要方法，同时辅之以调查分析法.在教学实践中研究，在研究中不断提高.我针对每个阶段学生进行了一系列的行动研究，并取得了一定的收获.具体实施细则：（一）开展教学研究反思活动，在教师日常教学中不断研究，不断反思，积累教学成功的案例在教学小数乘法时，我是这样做的：１.小数乘整数就是在整数乘法的基础上教学的，多数学生掌握得较好，个别学生出错的原因是：（1）小数点不知点哪里.（2）乘积末尾有０的要先点小数点，再根据小数的基本性质划掉末尾的０，学生易弄反.（3）乘的过程中进上来的数字忘加.２.一个数乘小数是在学生学习了整数乘法的基础上学习的，有旧知做铺垫，学生只要能把积中小数点的位置处理好，问题就迎刃而解.通过教学反思，教师既可以反思自己的教学过程，又可以反思学生的优略，从而查漏补缺，扬长避短.（二）开展以提高学生计算能力为主题的课堂教学研讨活动节节教学研讨.每节课的前１～２分钟，教师要把前一天的作业计算情况让学生自行研讨，针对学生做题时出现的有代表性的问题，通过学生小组合作讨论、交流来解决问题.个性问题可以让有能力的学生讲评解决.2.天天教学研讨.利用每天下午辅导时间的１０～２０分钟，教师把学生出现的一些易混易错题出示在小黑板上，利用看一看、想一想、议一议、争做辩论小能手等活动来提高学生的辨别是非能力，从而提高计算能力.3.中段教学研讨.本次研讨可以采取学生自己总结的形式，每名学生都写学习反思，总结学习中的经验和教训，并在班级交流.通过开展研讨，可以使学生学习他人先进的学习经验，汲其精华，弃其糟粕.（三）做好常规教学工作，从细节做起１.加强计算教学，上好新授课，引导学生主动探索，透彻理解算理，掌握法则.２.培养学生认真、细致、书写工整、格式规范、认真审题、分析的良好习惯.３.培养学生自觉检查验算、独立纠正错误的习惯.４.培养总结反思的习惯.５.加强练习，运用多种形式，使学生形成熟练的技能技巧.如何在枯燥的计算练习中找到让学生感兴趣的点，让学生形成熟练的计算技能技巧？其具体做法如下：（1）培养小学生根据自身认知方式与水平，决定计算策略的能力，并按策略进行计算，这是产生算法多种形式的途径.（2）组织小学生充分交流各自的算法.这是算法多种形式的呈现方式.（3）允许小学生选择自己喜欢的算法，适当、适时地引导算法优化，尝试评价不同方法之间的差异，寻找解决问题的最佳途径，并使学生体会到与他人合作的重要性.这是算法多种形式的结晶.６.收集错题类型，做到对症下药.及时针对学生作业中输出的错误信息，集中分析订正，使学生准确掌握新知识，并在改错中化知识为能力.四、课题研究的步骤研究周期定为１年（２００８年１０月至２００９年１１月）.研究过程大致分为以下三个阶段：１.准备阶段：加强理论学习，开展调查研究.主要围绕新课程理念和数学计算教学的理论，丰富知识贮备；调查学生计算能力的现状，制定课题实施方案，为开展研究作好准备.２.实践探索阶段：开展实验教学.围绕实施方案进行教学实验，开展测试评价、竞赛活动，探索提高学生计算能力的有效策略.３.课题总结阶段：将实践探索从理论上加以升华，对课题研究进行全面总结，整理研究资料，写出结题报告，并逐步推广课题研究的成果.通过此项课题的研究，虽然提高了课堂教学质量，推动了学生数学素质的发展.但是科研工作要做到扎实有效就要与教学工作紧密结合，力求寻找出更加适合、有效的研究方法，以提高学生的计算能力.。
如何提升小学生数学计算能力的策略研究
如何提升小学生数学计算能力的策略研究引言小学生阶段是数学思维发展的关键时期，计算能力是数学学习的基础。
提高小学生的数学计算能力，不仅有助于他们在学业中的表现，也为未来的学习打下坚实的基础。
本文将探讨几种有效的策略，以增强小学生的数学计算能力。
一、游戏化学习1. 数学游戏通过趣味数学游戏，如数独、扑克牌游戏等，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的计算速度和准确性。
游戏中融入数学计算，可以让学生在轻松愉快的氛围中掌握计算技能。
2. 在线数学平台利用在线学习平台，提供丰富的互动游戏和计算练习，使学生能够自主学习和反复练习，通过奖励机制激励他们不断进步。
二、建立数学思维1. 理论与实践相结合通过实际问题的解决，帮助学生理解数学计算的意义。
例如，在日常生活中进行购物、分配等活动，让学生在实际情境中进行计算实践，提升他们的实际计算能力。
2. 直观教学利用图形、物体或其他多种直观工具进行教学，使学生能够在视觉上理解数学概念。
在教导加减乘除时，可以使用小棒、图形等实物，帮助学生形象化运算过程。
三、个性化学习1. 诊断与评估定期对学生的计算能力进行评估，了解他们的优势和不足。
通过这种方式，可以为学生制定更具针对性的学习计划，集中攻克他们的薄弱环节。
2. 差异化教学根据学生的不同能力水平，提供不同难度的练习。
对于能力较强的学生，提供挑战性的题目；而对于基础较弱的学生，给予更多基础训练，帮助他们逐步提高。
四、强化练习1. 日常练习设定每天的数学练习时间，使计算成为一种习惯。
通过定期的作业、课堂活动、以及家庭作业，保证学生在计算能力上不断坚持和进步。
2. 应用计算工具在适当情况下，可以引导学生使用计算器或数学软件，帮助他们理解复杂计算的步骤和方法。
同时，注意培养学生手动计算的能力，以确保计算的准确性。
五、家校合作1. 家长的参与鼓励家长参与到孩子的数学学习中。
他们可以与孩子一起完成数学作业，或者在家中设置数学相关的游戏和活动，增强孩子的学习动力。
培养小学生数学计算能力的策略研究
培养小学生数学计算能力的策略研究数学计算能力是小学生数学学习的基础，对于培养小学生的数学计算能力，我认为有以下几个策略。
培养小学生的数学计算能力，需要注重基础知识的掌握。
小学生的数学计算能力的培养需要从基础开始，包括数字的认识、数的大小比较、加减乘除的基本概念等。
教师要合理安排教学内容，通过多种教学方法和教具，让学生深入理解基础知识，并能够熟练运用。
重视口算训练。
口算是培养小学生数学计算能力的重要方式之一。
教师可以通过课堂教学、课后作业等方式进行口算训练，提高学生的计算速度和准确度。
可以通过游戏、竞赛等形式，增加学生的兴趣和参与度，提高口算技能。
注重问题解决能力的培养。
数学计算能力不仅仅是计算题目的能力，还包括解决实际问题的能力。
教师在教学中应该注重培养学生的问题解决能力，引导学生运用数学知识解决实际问题，培养他们的思维能力和创新能力。
第四，采用个性化教学方法。
每个学生的数学计算能力不同，教师应根据学生的实际情况，采用个性化的教学方法。
可以根据学生的能力水平进行分组教学，设置不同的教学目标和任务，让每个学生都能得到适当的培养和挑战。
需要培养学生的学习兴趣和学习动力。
学生对数学计算能力的培养必须有兴趣和动力，教师可以根据学生的兴趣和特长进行教学设计，增加趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和积极性。
培养小学生的数学计算能力需要注重基础知识的掌握，重视口算训练，注重问题解决能力的培养，采用个性化教学方法，并培养学生的学习兴趣和学习动力。
只有通过综合的策略，才能有效地提高小学生的数学计算能力。
培养小学生数学计算能力的策略研究
培养小学生数学计算能力的策略研究数学是一门需要建立在扎实的基础上的学科，而数学计算能力是这一基础中非常重要的一环。
小学生在学习数学的过程中，需要通过不断地练习和积累，逐渐提升他们的计算能力。
如何有效地培养小学生的数学计算能力，是一个备受关注和探讨的问题。
在本文中，我们将探讨一些针对培养小学生数学计算能力的策略，并分析它们的有效性和实际操作性。
一、提高小学生对数学的兴趣和积极性小学生对数学的兴趣和积极性是他们学习数学的动力所在，首先需要重点关注如何提高他们对数学的兴趣和积极性。
在教学过程中，老师们可以通过丰富多彩的教学方式和生动有趣的案例，激发学生的学习兴趣，让他们感受到数学的魅力。
老师还可以鼓励学生参加数学竞赛活动，让他们感受到学习数学的乐趣和成就感，从而增强他们的学习动力。
在培养学生对数学的兴趣的过程中，家长也起着非常重要的作用。
家长可以通过带孩子参加数学启蒙游戏、一起做数学实验、阅读数学故事等方式，引导孩子对数学产生兴趣。
家长还可以在日常生活中，通过引导孩子解决一些数学问题，培养孩子对数学的兴趣和自信心，从而促进他们主动参与数学学习。
二、激发小学生的求知欲和探索精神激发小学生的求知欲和探索精神是培养他们数学计算能力的重要途径。
在教学过程中，老师们可以引导学生从兴趣出发，通过观察、实践、探索等方式，帮助他们建立数学概念，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
老师还可以设置一些开放性的数学问题，让学生自主探索，激发他们的求知欲和探索精神。
在培养学生求知欲和探索精神的过程中，家长也可以起到辅助的作用。
家长可以鼓励孩子主动提出问题、思考问题，并引导他们通过观察、实践、探索等方式，主动探索问题的解决方法。
家长还可以在孩子遇到困难时，引导他们主动解决问题，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
三、强化小学生的基本技能训练培养小学生数学计算能力，首先需要通过基本技能训练来夯实他们的数学基础。
在教学过程中，老师们可以通过多种形式的练习，帮助学生掌握基本的算术运算、数学公式和算术性质。
小学数学计算能力培养的实践研究
小学数学计算能力培养的实践研究小学数学计算能力是小学数学教育的重点和难点，也是小学生数学水平的基础。
在当今数字化的社会，小学数学计算能力的培养更是显得尤为重要。
本文通过对小学数学计算能力培养的实践研究，探讨了如何提高小学生数学计算能力的有效途径。
一、提高小学生的数学基础知识小学数学计算能力的培养需要有良好的数学基础知识作为前提。
教师需要重点讲解小学数学知识，并注重对每个知识点的规律和方法进行详细的解释，让学生掌握数学基础知识的本质和精髓。
只有当学生掌握了基本的数学知识，才能更好地进行数学计算。
二、通过日常生活实践提高小学生的数学计算能力小学生的生活充满着各种数字的计算，如日常消费、交通时间、体重等。
教师可以将这些数字计算融入到数学教学中，让学生通过日常生活实践中的计算实践提高数学计算能力。
例如，在超市购物时，教师可以让学生进行价格对比和计算总价等练习，加深学生对于数学知识的理解和应用。
三、教授数学运算巧妙方法在数学计算过程中，有许多巧妙方法可以简化计算的复杂程度，提高计算效率。
教师可以通过教授这些巧妙方法，帮助学生更好地进行数学计算，提高计算能力。
例如，在乘法计算中，可以通过列竖式来简化计算，从而提高乘法计算的速度和精度。
四、开展有趣的数学游戏活动数学游戏能够提高学生的兴趣和积极性，激发其对于数学计算的热爱，并且在游戏中学生可以进行反复逻辑思考和算法运用，提高其数学计算能力和解决问题的能力。
例如，开展数学趣味竞赛、数学解谜游戏等活动，同时搭配奖励制度，增强学生的参与性和互动性。
五、注重思维训练在数学计算过程中，不仅需要掌握数学知识，还需要认真思考和分析问题，提高解决问题的能力。
教师应该注重思维训练，引导学生进行思维的拓展和深化。
例如，在做数学题目时，可以让学生有意识地进行思路分析、推理归纳等思维练习，提高其数学思维的水平。
结语小学数学计算能力是小学数学教育的核心之一。
通过以上措施，可以帮助学生更好地掌握数学基础知识，提高数学计算能力和解决问题的能力，为学生今后的学习和实践打下良好的数学基础。
小学数学计算能力培养的实践研究
小学数学计算能力培养的实践研究【摘要】数统计等。
本文通过实践研究探讨了小学数学计算能力的培养方法。
在分析了背景介绍、研究意义和研究目的。
在探讨了数学计算能力的重要性、培养计算能力的方法、实施教学方案、案例分析和效果评估。
结论部分总结了实践经验并展望未来发展，通过案例分析和效果评估得出结论，为小学数学教育提供了一定的借鉴和参考价值。
通过本文的研究，可以得出一些有效的教学策略和方法，帮助小学生提升数学计算能力，提高学习效果。
【关键词】数学计算能力，小学生，培养，实践研究，教学方案，案例分析，效果评估，引言，正文，结论，背景介绍，研究意义，研究目的，重要性，方法，实施，评估，总结，展望未来，回顾。
1. 引言1.1 背景介绍在现代社会，数学计算能力被认为是一项重要的基础能力。
随着社会的快速发展和科技进步，数学计算能力不仅在学业中起着重要作用，也在日常生活中发挥着重要的作用。
许多小学生在数学计算方面存在着各种困难和问题，这直接影响了他们的学习进度和学习成绩。
背景介绍一直以来都是小学数学教育领域的一个热门话题。
随着教育改革的不断深化，越来越多的教育工作者开始重视小学数学计算能力的培养。
在这个背景下，本研究旨在探讨如何有效地培养小学生的数学计算能力，以提高他们的学习效果和学习成绩。
通过深入研究数学计算能力的重要性、培养计算能力的方法以及实施教学方案等内容，可以为小学数学教育的实践提供有益的参考和借鉴。
1.2 研究意义小学数学计算能力是学生数学学习的基础，直接影响着学生数学学习能力和未来的发展。
通过研究小学数学计算能力的培养，可以更好地帮助学生建立坚实的数学基础，提高数学学习的效果。
这项研究具有重要的理论和实践意义。
从理论上看，通过对小学数学计算能力培养的研究，可以深入探讨数学学习的规律和方法，为教育教学理论的完善提供参考。
从实践上看，研究小学数学计算能力的培养可以为教师提供有效的教学方法和策略，帮助他们更好地开展数学教学工作，提高学生的数学计算能力。
提高小学生数学计算能力的研究
提高小学生数学计算能力的研究
本课题采用实地观察、问卷调查、实验研究等方法进行研究，结合教学实践，不断总结和改进教学策略，以达到提高小学生数学计算能力的目的。
六．预期效果
通过本课题的研究，预期能够提高学生的计算能力，减少计算错误率，培养学生对数学计算的兴趣和自信心，促进学生的数学思维发展。
同时，也将为小学数学教学提供一些可行的教学策略和方法，为其他教师的教学工作提供参考。
1、采用文献研究法、问卷调查法、前后对比法和经验总结法，深入研究小学生计算能力提高策略，总结新经验。
2、研究过程分为准备阶段、实施阶段和结题阶段。
准备阶段主要是加强理论研究和调查研究，制定实施方案；实施阶段则是根据实际情况制订教学计划，密切观察学生表现，寻找能够提高学生计算能力的教学突破口和训练方法；结题阶段则是对研究对象进行计算能力检测，进行前后对比分析，制定今后的发展方向。
3、预期成果包括深入研究小学生计算能力提高策略，总结新经验，撰写研究报告和论文，展示研究成果，准备验收。
小学数学计算能力培养的实践研究
小学数学计算能力培养的实践研究小学数学计算能力是学生数学学习的基础，是学生发展数学概念和解决问题的重要能力。
数学计算能力的培养不仅需要学校教育的支持，还需要家庭和社会的配合。
本文将通过对小学数学计算能力的实践研究，探讨如何有效地培养小学生的数学计算能力。
一、小学数学计算能力的重要性小学数学计算能力是学生学习数学的基础，也是培养学生数学思维和解决问题能力的关键。
一个学生是否能够熟练地进行加减乘除运算，直接影响到他在进阶数学学习中的表现。
数学计算能力还与学生的学习态度和学习习惯有着密切的关系，一个善于思考、耐心细致的学生往往比那些求快而求全的学生更容易取得好成绩。
目前，我国小学数学计算能力的培养存在着一些问题。
首先是课堂教学过于注重知识技能的传授，忽略了学生数学思维和解决问题能力的培养。
其次是大部分学生的家庭教育缺乏对数学学习的重视，家长对学生在数学学习上的辅导往往只停留在完成作业的层面，缺乏对数学思维和解决问题能力的引导。
社会上对数学学习的重视程度不高，学生在日常生活中往往难以找到和数学学习相关的实践活动和资源。
针对以上问题，我们将开展一项小学数学计算能力培养的实践研究，旨在通过学校、家庭和社会的联合力量，有效地提升学生的数学计算能力。
具体计划如下：1. 学校层面（1）优化数学课程设置，注重培养学生的数学思维和解决问题能力。
在各个年级的数学教学中，增加一些注重思维训练和实践操作的教学内容，引导学生主动思考、勇于探索。
（2）加强小学数学教师的培训和教学指导。
组织教师参加有关数学教学方法和教学资源的培训，提升教师教学水平。
2. 家庭层面（1）鼓励家长与孩子一起进行数学学习。
家长在家庭教育中应该重视对孩子数学学习的引导和辅导，可以通过给孩子讲解一些有趣的数学问题，或者一起进行数学游戏等方式，激发孩子对数学学习的兴趣。
（2）家长积极配合学校的教育工作。
家长应该与学校保持密切的联系，了解孩子在学校的学习情况，积极参与学校的家长会议等活动。
小学数学计算能力培养的实践研究
小学数学计算能力培养的实践研究小学数学计算能力的培养在学生的数学学习中起着重要的作用。
本文将从训练思维模式、培养计算能力技巧和创设合适的学习环境等方面探讨小学数学计算能力培养的实践研究。
培养学生正确的思维模式对于发展数学计算能力至关重要。
在数学计算过程中，学生应该养成思考的习惯，遇到问题不要急于求解，而是先分析和总结问题的规律。
通过培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力，鼓励他们在计算中灵活运用各种策略和方法，提高他们的计算能力。
学生在小学阶段需要掌握一些基本的计算技巧。
培养学生快速计算的能力和正确计算的技巧，可以让他们在数学学习中事半功倍。
在加法和减法的计算中，学生可以通过借位和进位的方法提高计算速度和准确度。
而在乘法和除法的计算中，学生可以通过灵活运用分配律和特殊数的性质，简化复杂的计算过程。
教师可以通过讲解和练习的方式，引导学生掌握这些技巧，并在实践中熟练运用。
创设合适的学习环境也是培养学生数学计算能力的重要因素之一。
在课堂上，教师可以设计一些有挑战性的数学计算问题，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
教师还可以利用实际生活中的问题，将数学计算与实际应用相结合，提高学生的学习积极性。
教师还应鼓励学生之间进行合作学习，通过讨论和交流相互促进，共同提高计算能力。
小学数学计算能力的培养需要通过培养正确的思维模式、掌握计算技巧和创设合适的学习环境等途径进行。
教师在实践中应该灵活运用不同的教学方法和策略，针对不同学生的特点和需求进行个性化的教学，培养他们的计算能力。
学生也需要在平时的学习中积极主动地思考和实践，不断提高自己的数学计算能力。
通过不懈努力和实践，相信学生的数学计算能力一定能够得到有效的提升。
小学生数学计算能力培养策略
小学生数学计算能力培养策略小学生数学计算能力是数学学习的重要基础，对于培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力和自信心具有重要意义。
如何有效地培养小学生的数学计算能力成为了每位数学教师和家长都需要思考的问题。
本文将就小学生数学计算能力的培养策略进行探讨，希望能够为各位教育工作者和家长提供一些帮助。
一、培养数学兴趣培养小学生对数学的兴趣是培养数学计算能力的关键。
教师和家长要注重培养孩子对数学的兴趣，尽可能地创设轻松、愉快的学习氛围，鼓励学生参与数学游戏和数学竞赛，让孩子在感受到数学的乐趣的产生对数学的浓厚兴趣。
在课堂上，老师可以通过趣味性的数学故事、数学游戏等方式引导学生对数学的兴趣，鼓励学生用积极主动的态度去接受和学习数学知识。
二、建立数学基本概念小学生数学计算能力的培养离不开数学基本概念的建立。
要重视数学基本概念的教学，教师要耐心、细心地引导学生理解并掌握数学基本概念，比如加法、减法、乘法、除法等，让学生对这些概念有清晰的认识。
通过生动形象的教学方式，培养学生的观察能力和分析能力，让学生通过物质操作、图形呈现等方式加深对数学基本概念的认识，使抽象的数学概念变得具体、形象化。
教师还应激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索和思考，让学生在实际操作中感知数学基本概念的内涵和意义。
三、掌握计算方法对于小学生而言，数学计算方法的掌握是培养数学计算能力的基础。
教师和家长要通过讲解、示范、练习等多种教学手段，引导学生掌握加减乘除的基本计算方法。
在计算方法的教学中，要注意按照学生的认知特点和发展规律，从简单到复杂，循序渐进地进行教学。
教师要耐心引导学生积极思考问题，灵活运用各种计算方法，培养学生的计算策略和解决问题的能力。
四、注重数学应用数学计算能力的培养也需要注重数学在实际生活中的应用。
教师和家长要通过生活实际、游戏体验等方式，引导学生将数学知识运用到实际生活中，让学生在实际操作中理解和应用数学知识，锻炼计算能力。
培养小学生计算能力的策略
培养小学生计算能力的策略计算能力是小学生数学学习的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、分析能力和解决问题的能力都有着重要的作用。
如何有效地培养小学生的计算能力成为了教育工作者和家长们共同关注的重要问题。
下面将就培养小学生计算能力的策略进行详细的探讨。
一、激发学生的兴趣激发学生对数学的兴趣是培养计算能力的第一步。
在课堂教学中，教师可以通过生动有趣的教学手段和丰富多彩的教学内容来吸引学生的注意力，激发他们对数学学习的兴趣。
可以设计一些寓教于乐的数学游戏，引导学生在游戏中体会到数学的乐趣，从而增强对数学学习的积极性和主动性。
家长们也可以在家庭环境中为孩子营造一个有利于学习数学的氛围，多与孩子一起玩一些数学游戏，或者用生活中的例子引导孩子们进行数学思维训练，从而在潜移默化中培养孩子对数学的兴趣。
二、注重基础训练良好的计算能力建立在扎实的基础上，因此基础训练是培养小学生计算能力的重要环节。
在教学过程中，教师要注重对学生数学基础知识的系统梳理和深入讲解，确保学生对基础知识的掌握和理解，为进一步提高计算能力打下坚实的基础。
还可以适当安排一些基础练习，让学生们通过大量的重复练习来巩固所学的基础知识，形成机械化的计算能力。
家长们也可以在家庭中适时适量地给孩子布置一些基础练习题，帮助孩子夯实数学基础。
三、启发思维，训练技能在基础训练的基础上，教师可以适时启发学生的思维，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
在教学中可以采用“启发式教学法”，通过提出有挑战性的问题，引导学生运用所学到的知识和技能来解决问题，从而激发学生思维的活跃性和创造性。
还可以适当安排一些数学思维训练的课外活动，如数学竞赛、数学建模等，从而让学生在实践中不断提高计算能力和解决问题的能力。
而家长们也可以在家庭环境中通过生活中的例子来启发孩子的思维，培养孩子的解决问题的能力。
可以通过购物、料理等日常活动来引导孩子进行简单的数学运算，在潜移默化中锻炼孩子的计算能力。
培养小学生数学计算能力的策略研究
培养小学生数学计算能力的策略研究1. 引言1.1 研究背景小学生数学计算能力是数学学习的基础，对于小学阶段的学生来说，掌握好数学计算能力不仅能够帮助他们在学习数学的过程中取得更好的成绩，还能够提高他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
在当前教育环境下，一些小学生数学计算能力不足的问题依然存在，这也成为了教育改革需要解决的一个重要挑战。
随着信息技术的发展和教育教学理念的更新，越来越多的教育工作者开始关注如何有效地培养小学生数学计算能力。
本研究将针对培养小学生数学计算能力这一问题展开探讨，旨在通过对现有数学教育模式的分析和评估，提出一些可行的策略和方法，以期能够为提升小学生数学计算能力提供有益的参考和借鉴。
通过对目前教育领域的研究和调查发现，虽然一些学校和教师已经尝试了一些培养小学生数学计算能力的方法，但仍然存在一些问题和不足。
有必要对这些问题进行更深入的研究和探讨，以便为推动小学生数学计算能力的提升做出更有针对性的改进和完善。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何有效地培养小学生的数学计算能力，提高他们在数学学科中的表现。
通过分析当前小学生数学计算能力的现状，了解他们在数学学习中存在的问题和困难，以及需要改进和提高的方面。
通过研究培养小学生数学计算能力的重要性，可以更好地意识到这方面的重要性，并找到有效的方法和策略来提升学生的数学计算能力。
通过本次研究的探讨，希望为教育者、家长和学生提供一些有效的启示和建议，促进小学生数学计算能力的全面发展，提高他们在数学学科中的学习成绩，为他们的未来发展打下良好的基础。
通过实践案例分析，可以进一步验证培养小学生数学计算能力的策略的有效性，为相关教育工作者提供借鉴和参考，进一步推动数学教育的发展和完善。
1.3 研究意义培养小学生数学计算能力的研究意义主要体现在以下几个方面：数学计算能力是小学数学学习的基础。
只有掌握了良好的数学计算能力，学生才能更好地理解和应用数学知识，为学习更高阶的数学知识打下坚实基础。
小学生数学计算能力培养策略
小学生数学计算能力培养策略小学生数学计算能力培养是数学教育的基础，也是培养学生数学素养的重要一环。
本文将从课堂教学、游戏活动、家庭辅导和课外拓展四个方面，探讨小学生数学计算能力培养的策略。
一、课堂教学1.建立良好的学习氛围在数学课堂上，教师应积极引导学生对数学习题产生兴趣。
可以使用情景教学、游戏化教学等手段，增加学生参与度，激发他们的学习热情。
2.注重基础知识的讲解小学生数学计算能力的培养，首先要确立良好的基础知识。
在课堂上，教师要详细讲解基本的数学概念和计算规则，帮助学生建立起正确的数学思维模式。
3.启发性教学教师在课堂上要注重启发性教学，引导学生运用所学的知识进行推理和解决问题。
可以通过提问、小组合作等方式，激发学生的思维和创造力，提高他们的计算能力。
4.巩固练习课堂结束后，教师可以留下一些巩固性的练习题，让学生在课余时间进行反复练习。
可以通过提供更多的练习题和解题思路，帮助学生巩固所学的知识和提高计算能力。
二、游戏活动1.数学游戏在课余时间，可以组织一些数学游戏活动，让学生在游戏中学习和巩固所学的数学知识。
可以选择一些有趣的数学谜题或逻辑游戏，让学生在娱乐中提高计算能力。
2.数学竞赛可以组织小学生参加一些数学竞赛活动，锻炼他们的计算能力和解题能力。
可以选择一些适合小学生的数学竞赛，如“小小数学家”、“小小数独王”等活动。
三、家庭辅导1.定期复习家长可以定期与孩子一起复习所学的数学知识，帮助他们巩固和加深对数学的理解。
可以在家中设置一个专门的学习区域，提供学习和练习的场所。
2.多样化的学习材料家长可以提供丰富多样的数学学习材料，如练习册、数学竞赛题目等，让孩子通过不同的途径学习数学。
可以通过在线学习平台或购买一些数学辅导书籍，提供更多的学习资源。
四、课外拓展1.兴趣小组可以组织一些志愿者或老师到校外组织数学兴趣小组活动，让学生在非课堂环境中进行数学学习。
可以通过数学实验、数学游戏等方式，增加学生对数学的兴趣和探索欲。
小学数学计算能力培养的实践研究
小学数学计算能力培养的实践研究一、研究背景小学数学是培养学生数学素养和逻辑思维能力的关键阶段，其中数学计算能力的培养尤为重要。
数学计算能力是指学生在数学学习中掌握了基本的运算技能和解题方法，能够灵活运用这些技能解决实际问题的能力。
在实际教学过程中，我们发现小学生的数学计算能力普遍较弱，表现为计算速度慢、精度不高、逻辑性不强等问题。
如何有效地培养小学生的数学计算能力成为了当前数学教育需要解决的重要问题。
二、研究目的本研究旨在通过实践探索，寻求一种能够有效提高小学生数学计算能力的教学方法。
通过对实际教学过程的观察和分析，总结出一套科学的数学计算训练模式，为小学数学教育提供参考。
通过本研究，还能够为教育实践提供一定的参考价值，推动小学数学教育的改革和发展。
三、研究方法本研究采用了实验研究和调查研究相结合的方法。
我们在多个小学进行了一系列的实验教学，采用不同的教学方法和教学手段，观察学生在不同教学模式下的数学计算能力的变化。
我们还对学生和教师进行了问卷调查，了解他们对于数学计算能力培养的认知和看法。
通过实验数据的分析和问卷调查结果的统计，我们能够更加全面地了解小学数学计算能力培养的现状和问题，并找出有效的解决方法。
四、研究内容1. 分层教学法的应用在实验教学中，我们发现采用分层教学法能够有效提高学生的数学计算能力。
分层教学法是指根据学生的学习特点和水平差异，将学生分成不同的层次，分别进行针对性教学的一种教学方法。
在数学计算能力培养中，我们可以将学生分成不同的能力层次，采取差异化的教学手段，让每个学生都能够得到有效的训练和提高。
通过实验结果的分析，我们发现采用分层教学法后，学生的数学计算能力得到了明显的提高。
2. 游戏化教学的引入我们还尝试引入游戏化教学的方法，以激发学生学习的兴趣和积极性。
游戏化教学是指将教学内容融入到各种游戏活动中，让学生在游戏中体验和感受知识的乐趣，达到更好的学习效果。
在数学计算能力培养中，我们可以设计一些数学游戏，如数学竞赛、数学抢答等，让学生在游戏中进行数学计算训练，增强他们的计算能力和逻辑思维能力。
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小学生数学计算能力培养的行动研究【摘要】计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。
在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。
几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。
可见学生的计算能力是至关重要的。
所以提高学生的计算能力，就要从小学生日常训练入手，认真、严格的训练，这样才有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。
【关键词】兴趣；计算；培养；能力训练；速度；正确率一、让数学计算走进生活，培养学生的计算兴趣。
计算是人们日常生活所必需的基本能力，培养学生的计算兴趣，是小学数学教学的重要任务之一。
小学数学新教材常常通过让学生亲身经历，从学生喜闻乐见的生活情境出发，使学生体会到数学就在身边中，生活需要数学，也离不开数学。
因此，我们在教学中把教材内容与现实生活结合起来，唤起和激发学生的学习兴趣。
常使用的方法有：1、组织竞赛游戏，提高学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
小学生的天性告诉我们，将计算教学与生动活泼的数学情境有机结合起来，计算教学才能体现其旺盛的生命力。
所以在计算教学的练习中，我经常组织学生开展游戏和竞赛，来调动学生们的积极性。
例如开展数学小竞赛，比赛题型分为必答题、抢答题、合作题等，答对一题加5分，答错一题扣5分，最后胜利的队伍以热烈的掌声祝贺。
学生对这样的比赛很感兴趣，很多学生在上完数学课以后，来跟我要求希望下次再比赛。
组织系列活动形式：班级小组竞赛；学校组织以年组为单位个人口算、速算简算能力竞赛；学校组织以班级单位的计算能力检测。
优胜学生、老师获奖。
2、创设不同生活情景，培养学生对计算的兴趣小学低年级学生年龄较小，在计算中或多或少都会出现一些困难，我们在教学中，非常重视把计算生活化，常常创设一些生活情境，联系玩游戏、制造故事情节、媒体辅助等方式，让学生在他们熟悉的生活环境中学习、掌握知识。
例如：在巩固“10的加减法”时，先用课件出示小狗爬上10层台阶回家的情景图，让学生仔细观察，说说小狗回到家前要做什么，鼓励学生发挥想象力，编出故事情境。
动画显示小狗爬上2层台阶，先请学生列出算式：可能是10-2=8，也可能是10-8=2。
让小狗继续往上爬，根据小狗爬的结果，列出算式。
学生在全情投入帮助小狗回家的过程中得到了练习，巩固计算，使他们真正融入到学习情境中了，不但学得轻松愉快，而且计算的正确率也高了。
又如：在表内乘法教学时，我们创设这样的一种情景：有一天，猪八戒和孙悟空在花果山吃饱了桃子，八戒说：“猴哥。
咱们进行比赛计算6+6+6+6+6+6+6+6和8+8+8+8，看谁算得又对双快？”孙悟空笑着说：“八戒，你连这道题都不会算，亏你吃了那么多桃子，它们的得数是48和32。
”八戒说：“猴哥，你怎么算得那么快？”孙悟空向八戒解释说出用乘法口决来计算。
这时我就介绍乘法的意义，通过创设这种生活中故事情景，同学们兴趣特浓，而且很快掌握了乘法口决。
3、借助生活经验，探索计算的策略，激发学生的计算兴趣。
数学课程标准明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学，理解数学。
”计算教学同样也不例外，在计算教学中让学生结合已有的知识，借助生活经验去探索计算的策略，往往还会有事半功倍的效果。
教学算理常常是我们感到头痛的事情，我们不妨可以借助学生已有的生活经验来帮助理解。
例如教学加减混合计算“67-25+28”时，学生就可以结合平时乘公交车的生活体验来进行思考：原来车上有67人，到站时后门有25人下车，前门有28人上车，这时我们可以先从67人中去掉下车的25人，再加上上车的28人，当然也可以把67人先加上上车的28人，再去掉下车的25人。
有的学生或许还会这样思考：一辆车上共有67个座位，正好坐满。
到站后，有25人下车，28人上车，这样上车的28人中的25人正好能坐到座位，还有3人只能站着。
坐着的和站着的人一共有67+3=70（人），在计算中也可以这样表示67+（28－3）=70。
像这样，抽象的计算获得了经验的支撑，学生不同的生活经验也经过一翻梳理和提炼，上升为不同的计算策略，真正让学生感悟到数学来源于生活，服务于生活的道理，同时也培养了学生的计算兴趣。
二、激发学生学习动机，培养学生口算、笔算和简算能力。
学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因内在力量。
学习动机是影响学生学习活动重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果。
教学实践证明，一个学生对口算、笔算和简算教学有了强烈的学习动机，他就会表现出浓厚的兴趣，学习热情高涨，专心致志，同时也有克服困难的坚强毅力，从而使其口算、笔算和简算的能力得到了较大的提高，收到了良好的学习效果。
我校对四、五年级948名同学进行了为期一个学年的跟踪调查测试得出“学习动机越强烈的同学，其口算、笔算和简算的学习成绩就越好”。
因此，在数学计算教学中只有极大地激发学生学习的动机，才能充分调动学生学习口算、笔算和简算的积极性，才能培养学生口算、笔算和简算的能力，才能提高学生的计算质量。
1、在教学中通过激发学生学习动机，培养口算能力单一的口算训练只会让学生觉得枯燥，这样就不可能保证口算的质量。
在教学中，根据小学生好玩、好动的这一特点，我们把部分练习创设成了游戏，比如：在“小小邮递员”这个小游戏中，把口算题做成一个个“信件”，在黑板上贴出若干个“信箱”，每个“信箱”写上口算题可能得出的结果，然后把“信”发给学生，让学生担任“小小邮递员”，来完成这项投递任务。
这时同学们个个都会表现出很高的兴致，跃跃欲试。
这个游戏不但有趣、参与性强，而且还可以立即反馈结果，并可以使学生体会到学习口算也跟学习数学实践课一样有趣。
此外，我们还设计了“打数学扑克”、“写得数比赛”“夺红旗”、“开火车”等口算比赛，并适当评奖，激发学习动机形成。
2、在教学中通过激发学生学习动机，培养笔算能力笔算教学没有生动的情节，比较枯燥乏味，特别是练习课。
如果老师仅以单调的形式和简单机械的重复练习，只会让学生感到笔算更加枯燥以至产生厌恶心理，影响教学效果。
因此，教学中应采取多种练习方式以激发学生的学习动机。
如：“在除数是两位数的除法教学中，可通过笔算找朋友、抢答等游戏活动以及改错、判断、选择等方式来激发学生的学习动机。
这样，不仅能提高学生的学习，保持活跃的课堂气氛，更有利于学生对所学知识的巩固。
3、在教学中通过激发学生学习动机，培养简算能力在数学教学中适当地给学生营造一个有趣情境，不仅可以吸引学生的注意力，还能使学生带着炽热的追求和疑问进入新知识的学习，在不知不觉中获得知识，从而起到事半功倍的效果。
例如，在教学加法交换或乘法交换律时，我问学生：“这个学期课室里什么变了什么没有变化”，学生：“老师没有变, 我变了。
”我让同桌学生互相握握手说：“天变地变，我们的友谊永不变”。
同学们兴高采烈地边说边握着手。
我还让学生调换一下位置再次握握手问：“现在什么变了什么没有变？”学生说：“我们的位置变了，人没有变(友谊不变)”我再次说：“其实我们的数学也有这种情况，你们能举出这样的例子吗？”这时课堂气氛异常高涨，学习的兴趣更加浓厚，参与学习的积极性更高了,收到了良好的教学效果。
又如：教学“乘法分配律”时，我说:昨天老师到市场上买苹果,苹果是每千克8.6元，我买了1.1千克,店主很快就算出了总价，同学们你们知道店主是怎样算出来吗？通过这节课的学习，我们就知道其中的秘密.以生活中的问题作为例题，让学生感觉到所学知识的实用，那么学生就愿学、乐学，无形中激发了学生的学习动机，从而培养学生的简算能力。
三、灵活运用运算定律，优化小学生计算速度。
在小学数学教学中，“简便运算”是一个重要的环节，是学生进行思维训练的一种重要手段，从低年级到高年级都占有不可代替的地位，通过灵活运用运算定律进行简便运算能大幅度地提高计算速度及正确率，使复杂的计算变得简单，从而提高学生的计算能力。
我们有如下做法：1、灵活运用运算定律，避免盲目简算许多学生都头疼这样的题“计算下面各题，能简算的要简算”。
的确，这种题有难度，因为，它不仅要求学生能明确运算顺序，正确计算，而且还要求学生有一定的观察能力，甚至要有一些直觉，能够进行合理的分析，找出其中能够进行简便运算的部分，并合理地进行简便运算。
有些学生受到数字干扰，一看到要求就盲目地进行简算，结果出现如下的错误：9÷＋＝9÷( ＋)＋÷＋＝（＋）÷（＋）－×＝（－）×学生对运算顺序认识不清是造成这些错误的原因，题中的特殊数字会影响学生的判断能力，要想顺利完成这种题，学生必须对简算的理解要透，要把握简算的本质，既不能漏了哪处可以简算的地方，也不能盲目地进行了简算。
教学过程中我们是这样处理的：首先，我并没有直接要求学生做这样的题，而是做了大量的直接简算的题，列举了各种不同的思路，通过练习，引导学生总结出一些常见的简算对象“25和4”、“125和8”、“5与2、4、6、8等偶数”以及其他的可以凑整的数（包括小数、分数和整数），同时使学生对简便算法有了比较深刻的理解，甚至有些学生有了对简便运算的直觉。
然后，再重温了混合运算的运算顺序，使学生对运算顺序进一步加深认识，使学生基本上能做到不假思索就能按正常顺序完成。
此时，学生已经有了简便算法的基础，对产生了简便算法直觉，同时又牢固地掌握了正常情况下的混合运算，就已经不再认为这种题很难了，就可以避免盲目简算了。
2、学会科学思维方法，灵活运用运算定律四则混合运算的顺序是在没有括号的算式里，如果只有加减法或只有乘除法，要从左往右依次演算；如果既有加减法又有乘除法，要先算乘除法，再算加减法，在有括号的算式里，要先算括号里的，然后再算括号外面的。
数学应从学生已有的生活经验出发，帮助学生找规律，让学生更好地理解简算的含义。
如：妈妈带我到华润商场里买了一台电磁炉202元，又买了一台电冰箱835元，付钱时妈妈一下子就能算出了一共要给多少钱。
后来妈妈很骄傲地给我说了她的算理，我觉得妈妈很厉害。
所以学生通过从日常生活中点滴分析、总结、类推这类简算题的数字特点，从而悟出这类题解答的规律。
683－198 （多减要加） 1556－301 （少减再减）＝683－200＋2 ＝1556－300－1＝483＋2 ＝1256－1＝485 ＝1255858＋99 （多加要减） 735＋102 （少加再加）＝858＋100－1 ＝735＋100－2＝958－1 ＝835＋2＝957 ＝8373、利用迁移规律，优化小学生计算速度新旧知识之间是一个有机的整体，学生形成新的认识结构的思维过程，需要以适当的知识点作支撑，找准了新旧知识的连接点，就可以充分发挥知识的迁移，使学生在原有知识的基础上，通过比较的方法类推出新的知识，既培养学生的思维能力，又渗透了学法指导，促进学生由“学会”向“会学”的转变。