幼儿园教育活动的设计与实施-演示文稿-课题一：“教师预设”与“师幼生成”活动的特点
幼儿园的教学活动设计与实施课件 (一)
幼儿园的教学活动设计与实施课件 (一)幼儿园是孩子们开始接受教育的重要阶段，教学活动设计与实施是幼儿园工作的重中之重。
那么，针对幼儿园教学活动的设计与实施应该如何进行呢？下面就来详细介绍一下。
一、教学活动设计教学活动设计是根据幼儿的认知心理、情感心理和行为习惯等特点，以及幼儿的年龄、性别、生长环境和文化背景等因素，精心设计适宜的教学活动。
幼儿园教学活动设计要注意以下几个方面：1、观察幼儿的特点。
幼儿园教师要从日常观察中发现幼儿的个性差异和兴趣爱好，以便制定合适的教学活动方案。
2、注重生活教育。
在教学活动设计时要注重生活教育的内容，例如如何爱护环境、如何与他人相处、如何合理膳食等。
3、适度掌握教学内容。
幼儿园教师要适度掌握教学内容，不能过于简单或复杂，不能重内容轻方法，要以幼儿的审美和思维特点为出发点。
4、呼应教学目标。
教学活动设计要与教学目标相呼应，使幼儿能够全面、科学地发展。
二、教学活动实施教学活动实施的主要任务是根据教学设计将教学活动有机地组织起来，使幼儿在活动中受到主动的引导和启发，从而达到教学目标。
幼儿园教学活动实施要注意的几个方面：1、讲究教育方式。
教学活动中，教师应适当地采用示范、激励、引导的方式，引导幼儿的学习动机，让幼儿感到学习有趣味。
2、重视情感教育。
教学活动实施中所传达的情感信息及所建立的情感联系，使幼儿获得正确的价值观和人生观，促进幼儿的品格和情感发展。
3、注重气氛营造。
教学活动的气氛和态度往往对幼儿的学习和生活有着重要影响。
教师应该根据幼儿的心理特点和不同的教学对象，营造适宜的气氛。
4、注意实效性。
对于幼儿园教学活动中的某些紧急、急迫或重要问题，教师要及时有效地解决，使教学活动实现预期的效果。
总之，幼儿园教学活动设计与实施是幼儿园工作中不可或缺的重要内容。
有了详细的教学活动设计方案和科学的实施方法，可以在尽可能满足幼儿自主性的同时，加速幼儿的智力和情感的发展，实现幼儿园教育的质量提升。
幼儿园教育活动设计与实施 幼儿园教学活动
幼儿园教育活动设计与实施一、介绍幼儿园教育活动设计与实施作为幼儿园教育工作的重要组成部分，对于提高幼儿园教育教学质量，促进幼儿全面发展具有重要意义。
本文将就幼儿园教育活动设计与实施进行深入探讨，旨在为相关幼儿园教育工作者提供一些有效的指导和建议。
二、活动设计在进行幼儿园教育活动设计时，需要考虑以下几个方面：1. 目标明确：活动设计应该明确活动的目标和意义，以确保活动能够有效实施和达到预期效果。
2. 个性化设置：针对不同芳龄段的幼儿，需要设计不同类型的教育活动，并且需要考虑到每个幼儿的个性化差异，使活动更具针对性和有效性。
3. 融入游戏元素：幼儿喜欢玩耍，因此在活动设计中应该适当融入游戏元素，以吸引幼儿的注意力和积极参与度。
4. 多元化活动：教育活动设计应该多元化，包括但不限于手工制作、音乐舞蹈、游戏竞赛等形式，以激发幼儿的学习兴趣和主动性。
三、活动实施在活动实施过程中，需要注重以下几个方面：1. 计划周密：在活动实施前需要对整个活动进行周密的计划，包括活动流程、物资准备、人员安排等，确保活动能够顺利进行。
2. 安全保障：活动实施中需要确保幼儿的人身安全，排除一切可能存在的安全隐患。
3. 引导与激励：教师在活动实施中需要及时进行引导和激励，激发幼儿的学习兴趣和参与热情，帮助幼儿更好地完成活动任务。
4. 效果评估：活动结束后需要对活动效果进行评估，包括幼儿的参与度、学习成效等方面，为下一次活动的设计和实施提供参考。
四、活动设计与实施的重要性幼儿园教育活动设计与实施对于幼儿园教育工作具有重要意义：1. 促进幼儿多方面发展：通过精心设计和有效实施各类教育活动，能够促进幼儿身心、认知、语言、社交等多方面的综合发展。
2. 培养幼儿学习兴趣：通过融入游戏元素、多元化活动形式等方式，能够激发幼儿的学习兴趣，使他们在愉快的氛围中完成学习任务。
3. 提升教师教学水平：活动设计与实施是教师教学能力和素质的体现，能够通过实践不断提升教师的教学水平和实践能力。
幼儿园教学活动的设计与实施
幼儿园教学活动的设计与实施学前教育是非常重要的，它为幼儿提供了全面的发展和学习的机会。
为了使幼儿充分发展其潜力，满足他们的需求，教师需要设计和实施合适的教学活动。
本文将探讨幼儿园教学活动的设计与实施，以帮助幼儿园教师提供丰富、有效的教育环境。
1. 活动目标的设定在设计教学活动之前，教师需要明确活动的目标。
目标可以根据幼儿的发展需求和课程要求来确定。
例如，幼儿的身体发展需要活动目标可以包括促进幼儿运动技能的发展，培养幼儿的协作能力和社交技巧。
2. 活动主题的选择教学活动的主题应该与幼儿的兴趣和学习领域相关。
主题可以根据季节、节日、职业等来选择，以增加活动的吸引力。
例如，可以选择冬天主题的活动，如雪人制作、冰雕等，以激发幼儿的创造力和想象力。
3. 活动形式的多样性为了提高幼儿的学习兴趣和参与度，教师应该设计各种形式的教学活动。
这些活动可以包括游戏、角色扮演、绘画、音乐等。
通过多种形式的活动，幼儿能够以不同的方式参与学习，从而更好地理解和掌握知识。
4. 学习资源的合理利用教师应该善于利用各种学习资源来支持教学活动。
这些资源可以是教具、图片、书籍、音频和视频等。
通过利用资源，教师能够增加学习的趣味性和丰富性，帮助幼儿更好地理解和掌握知识。
5. 活动评估的重要性在教学活动结束后，教师应该对活动进行评估，以确定幼儿的学习效果和教学质量。
评估可以通过观察、记录幼儿的表现和作品等方式进行。
通过评估，教师可以了解幼儿的学习进展，及时调整活动内容和方式，以满足幼儿的学习需求。
6. 家园合作的重要性家庭是幼儿学习的重要环境，教师应该积极与家长合作，共同促进幼儿的发展。
可以通过家园互动的方式，让家长了解幼儿的学习情况，并鼓励家长在家中继续支持孩子的学习。
总结起来，幼儿园教学活动的设计与实施需要考虑到幼儿的发展需求和兴趣，通过多样化的活动形式和合理利用学习资源，提高幼儿的学习兴趣和参与度。
教师还应该进行活动评估，及时调整教学策略，以提高教学效果。
《幼儿园教育活动的设计和实施》(幼儿园课件)ppt
幼儿园教育活动探索的实践和创新
实践探索：不 断尝试新的教 育方法和理念
创新设计：根 据幼儿的兴趣 和特点设计有
趣的活动
跨学科融合： 将不同领域的 知识和技能相
互融合
持续改进：不 断反思和改进 教育活动，以 更好地满足幼
儿的需求
幼儿园教育活动实践与探索的启示和思考
实践经验总结：对幼儿园教育活动实践过程中的经验进行总结和提炼，为后续的幼儿园教育活动提 供参考和借鉴。
目标：幼儿园教育活动的目标旨在培养幼儿多方面的能力，包括但不限 于认知、情感、社会、身体和语言等方面的发展。
幼儿园教育活动的内容和特点
内容：包括游戏、学习和生活活动，旨在促进幼儿全面发展
特点：注重情境创设，强调幼儿动手操作和亲身体验，关 注幼儿个性差异和团队合作，注重教师与幼儿之间的互动 和交流
幼儿园教育活动的价值和意义
幼儿园教育活动的 设计和实施
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目录
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幼儿园教育活动概述
幼儿园教育活动的设计
幼儿园教育活动的实施 幼儿园教育活动的评价与改
进 幼儿园教育活动的实践与探
索
01
添加章节标题
02
幼儿园教育活动概述
幼儿园教育活动的定义和目标
定义：幼儿园教育活动是教师有目的、有计划地引导幼儿参与各种形 式的活动，帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展 的过程。
活动，培养幼儿的口语表达能力和阅读理解能力。
03 社 会 领 域 ： 通 过 组 织 参 观 、 访 问 、 节 日 庆 祝 等 活 动 ，
帮助幼儿了解社会文化、习俗和礼仪，培养其社会 适应能力和社交技巧。
幼儿园教学活动设计与实施ppt课件
幼儿园教学活动设计与实施ppt课件•幼儿园教学活动概述•幼儿园教学活动设计原则•幼儿园教学活动设计步骤•幼儿园教学活动实施策略•幼儿园教学活动案例分析•幼儿园教学活动总结与展望01幼儿园教学活动概述教学活动定义与特点定义特点幼儿园教学活动重要性促进幼儿全面发展通过多样化的教学活动，促进幼儿在认知、情感、态度、技能等方面的全面发展。
培养幼儿学习兴趣有趣的教学活动能够激发幼儿的学习兴趣和探索欲望，为未来的学习打下基础。
提高幼儿社会适应能力通过集体教学活动，培养幼儿的合作意识和社交技能，提高其社会适应能力。
幼儿园教学活动类型包括盥洗、餐点、午睡等日常生活环节，培养幼儿良好的生活习惯和自理能力。
以游戏为主要形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习新知识、新技能。
通过户外活动、体操、舞蹈等运动形式，促进幼儿身体素质的发展。
包括语言、数学、科学、艺术等领域的学习活动，培养幼儿的认知能力和创造力。
生活活动游戏活动运动活动学习活动02幼儿园教学活动设计原则1 2 3关注儿童的兴趣和需求适应儿童的发展水平尊重儿童的个体差异以儿童为中心原则采用游戏化教学创设生动情境引入竞争与合作030201强化动手操作鼓励尝试与探索注重过程评价综合性原则整合多学科知识01加强与社会生活的联系02拓展学习资源和渠道0303幼儿园教学活动设计步骤明确教学目标突出教学重点确定教学目标针对教学目标，明确需要重点教授的知识点和技能。
考虑个体差异分析教学内容选择合适的教学内容根据教学目标和幼儿的兴趣、经验，选择贴近幼儿生活、易于理解的教学内容。
整合教学资源充分利用教材、教辅、网络等资源，对教学内容进行整合和优化。
确定教学难点与重点针对教学内容，分析可能出现的难点和需要重点讲解的部分。
设计教学环节将教学内容划分为不同的教学环节，如导入、讲解、示范、练习、反馈等。
安排教学时间根据教学内容和幼儿的认知特点，合理安排教学进度和时间分配。
选择教学方法根据教学内容和幼儿的特点，选择适合的教学方法，如讲解、讨论、游戏、实验等。
幼儿园教学活动的设计与实施
幼儿园教学活动的设计与实施一、引言幼儿园教学活动在学前教育中起着至关重要的作用。
本文旨在讨论幼儿园教学活动的设计与实施，帮助学前教育的教师提高教学效果。
二、活动主题与目标1.选择与幼儿发展特点相关的主题，如感官体验、社交技能和创意思维等。
2.确定活动的目标，如培养幼儿的动手能力、合作精神和创造力等。
三、活动准备与材料1.根据主题和目标准备相关的教学材料，如图片、玩具、游戏等。
2.确保教学环境整洁、安全，准备好所需的辅助设施和器材。
四、活动的步骤与内容1.开头环节：通过引发兴趣、唤起幼儿的好奇心，激发幼儿参与活动的积极性。
a)用有趣的故事、问题或图片引导幼儿思考。
b)展示教学材料，让幼儿观察和探索。
2.核心环节：根据主题和目标设计教学活动的内容，包括以下几个方面：a)感知与认知：通过触摸、听觉和视觉等感官体验，帮助幼儿认识事物并培养注意力和观察能力。
b)语言与沟通：运用游戏、歌曲和故事等方式，促进幼儿的语言发展和表达能力。
c)动手与实践：提供适宜的手工、美术和实验活动，培养幼儿的动手能力和创造力。
d)社交与情感：组织互动游戏和合作活动，培养幼儿的交往能力、分享精神和合作意识。
3.结束环节：总结活动内容，鼓励幼儿通过反思和分享来巩固所学知识和经验。
可以进行一次小结，如回顾教学材料、再现活动过程。
五、教师的角色与方法1.教师的角色：幼儿园教师应充当导游和引导者的角色，指导幼儿学习和探索，关注每个幼儿的发展和需求，提供适当的支持和鼓励。
2.教师的方法：采用多种多样的教学方法，如示范、引导、启发、讨论和配对活动等，根据幼儿的个体差异和兴趣特点进行灵活调整。
六、评估与反馈1.评估幼儿的学习成果，通过观察记录和口头交流等方式了解幼儿的进步和困难。
2.给予幼儿积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信和自主学习的意识。
七、实施中的注意事项1.注意幼儿的安全，保证教学环境的卫生和整洁。
2.关注每个幼儿的个别差异和需求，根据幼儿的发展水平和兴趣特点进行个性化教学。
幼儿园教学活动的预设与生成探索
幼儿园教学活动的预设与生成探索随着社会的发展和教育理念的更新，幼儿园教学活动的预设与生成变得越来越重要。
如何设计有效的教学活动，促进幼儿全面发展，已成为幼儿教师和教育工作者共同关注的问题。
本文将探索幼儿园教学活动的预设和生成方法，并探讨其对幼儿园教育的影响。
一、幼儿园教学活动的预设教学活动的预设是指在活动实施之前，在教师经验和幼儿特点的基础上，对活动目标、内容、方法等进行计划和安排的过程。
预设旨在提供一个明确的指导框架，使教师能够有序地组织和引导幼儿的学习。
以下是几个影响幼儿园教学活动预设的因素：1. 幼儿的兴趣和需求：幼儿是学习的主体，他们的兴趣和需求应作为预设的重要参考。
通过观察、交流和体验，教师可以了解幼儿的兴趣点和学习需求，并根据这些信息来定制教学活动。
2. 教学目标：每个教学活动都应该有明确的目标。
教师需要思考，通过这个活动，我想要干什么，想要幼儿达到什么水平。
目标的设定应与幼儿的年龄、发展水平和学习需求相匹配，以保证活动的有效性。
3. 教学资源：教学资源是指能够支持教学活动实施的各类材料和环境。
教师需要提前准备好所需的资源，并合理地进行布置和利用，以丰富幼儿的学习体验。
4. 教学方法：不同的教学方法适用于不同的教学活动。
教师需要根据幼儿的特点和教学目标选择合适的教学方法，并灵活运用，以提高教学效果。
二、幼儿园教学活动的生成教学活动的生成是指在教学活动实施过程中，根据幼儿的反应和情况的变化，及时地调整和完善活动的过程。
以下是几点可以帮助教师生成有效教学活动的方法：1. 观察和倾听：在教学活动中，教师需要细心观察幼儿的学习情况和表现，并倾听他们的声音和需求。
通过观察和倾听，教师可以更好地了解幼儿的学习状态，以便针对性地调整和改进教学活动。
2. 反思和评估：教师应不断地对教学活动进行反思和评估，思考活动的有效性和改进空间。
通过反思和评估，教师可以发现问题和不足，并及时采取措施进行修正。
3. 灵活调整：教学活动需要灵活调整，以适应幼儿的需求和变化。
幼儿园教育活动的设计与实施-电子教案-课题一：“教师预设”与“师幼生成”活动的特点
第五节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”课题一：“教师预设”与“师幼生成”活动的特点教学目标：1.理解“教师预设”活动的概念与特点。
2.理解“师幼生成”活动的概念与特点。
教学重点：理解“教师预设”与“师幼生成”活动的特点。
教学时数：40分钟课后作业：预习“教师预设”与“师幼生成”活动的整合的相关内容。
教学后记：本次课教学内容理论性较强。
因此，在本次教学中，尝试利用案例帮助学生理解理论知识，利用学生的讨论帮助学生巩固理论知识，让学生在讨论中理解幼儿“教师生成”与“师幼互动”的特点。
学生学习的积极性较高。
教学过程：导入：随着课程改革的不断深入，“教师预设”与“师幼生成”这对关系受到了越来越多人的关注。
那么，今天就来探讨这对关系。
1、分析幼儿园教育活动中“教师预设”活动的概念☆教师引出概念：“教师预设”活动是指教师依据课程与教材，有计划、有目的地设计活动目标、活动内容、活动过程、活动方法，写出具体的活动方案，然后按照预设开展的活动。
☆教师提问：请你们找出这个概念的关键词？☆教师分析：这个概念中的关键词主要是有计划、有目的地设计。
而“教师预设”活动中由教师预设的内容主要是活动目标、活动内容、活动过程和活动方法。
二、分析幼儿园教育活动中“教师预设”活动的特点（一）观看预设活动《动物大扫除》的片段以及教案☆教师布置任务：接下来请大家看一个“教师预设活动” 《动物大扫除》的教案与视频片段。
请同学们分别从活动目标的设定、活动内容的选择、活动过程的实施、活动中的师幼互动四个方面分析一下“教师预设”活动的特点。
☆学生观看教案与视频。
☆教师组织学生进行讨论。
☆教师总结：1. “教师预设”活动是目标先于活动。
这是“教师预设”活动的第一个特点。
这个特点促使它具有预见性,但是不可否认,这样的活动可能会在实践中和幼儿的真正兴趣脱节。
2.“教师预设”活动是按照预设开展的活动。
这也就意味着“教师预设”活动更多的是采取忠实取向。
浅谈幼儿教育活动中的预设与生成
浅谈幼儿教育活动中的预设与生成在幼儿教育领域，教育活动的预设与生成是两个重要的概念。
预设，通常指教师在教育活动前根据教育目标、幼儿的特点和教育内容等，预先设计好的活动计划和流程；生成，则是指在教育活动过程中，根据幼儿的兴趣、需求、表现以及现场的情况等，教师灵活调整和创生新的教育内容和活动环节。
正确处理好预设与生成的关系，对于提高幼儿教育活动的质量和效果，促进幼儿的全面发展具有重要意义。
预设是幼儿教育活动的基础。
在开展教育活动之前，教师需要进行充分的预设。
首先，要明确教育目标。
教育目标是教育活动的方向和指引，教师需要根据幼儿的年龄特点、发展水平以及课程标准，制定出具体、明确、可操作的教育目标。
例如，对于小班的幼儿，可能侧重于培养他们的生活自理能力和基本的社交技能；对于中班的幼儿，则可以注重发展他们的观察力、想象力和语言表达能力；对于大班的幼儿，则可以进一步培养他们的逻辑思维能力、问题解决能力和合作精神。
其次，选择合适的教育内容也至关重要。
教育内容应该贴近幼儿的生活实际，具有趣味性、启蒙性和教育性。
比如，可以选择与季节、节日、动物、植物等相关的主题，让幼儿在熟悉的情境中学习和探索。
同时，教师还要根据教育目标和内容，设计合理的活动流程和环节，包括导入、展开、总结等，每个环节都要有明确的目的和任务。
此外，预设还需要考虑到教育方法和手段的选择。
教师要根据幼儿的学习特点和需求，采用多样化的教育方法，如游戏法、观察法、操作法、讲述法等，以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
同时，还要准备好相应的教育资源，如教具、学具、多媒体素材等，为教育活动的顺利开展提供保障。
然而，仅仅依靠预设是不够的，生成在幼儿教育活动中同样不可或缺。
幼儿是具有主观能动性的个体，他们在活动中的表现和反应往往是难以完全预测的。
当幼儿对某个话题表现出浓厚的兴趣，或者提出了意想不到的问题时，教师如果能够敏锐地捕捉到这些信息，并及时调整教育活动的内容和方式，就能够更好地满足幼儿的学习需求，激发他们的学习潜力。
幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”.ppt
“教师预设”活动中的师幼关系有着明显
4 的不平等
第一节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”
《教育活动的设计与实施》课程
学前教育专业教学资源库
第四五单元 幼儿园教育活动中的几个关系
1 “教师预设”活动是目标先于活动
“教师预设”活动的内容是相对确定的、
2 师幼生成
《教育活动的设计与实施》课程
学前教育专业教学资源库
第四五单元 幼儿园教育活动中的几个关系
“师幼生成”活动是指在师幼互动过程中， 通过教师对幼儿的需要和感兴趣的事物的价值判 断，不断调整活动，以促进幼儿更加有效学习的 过程，是一个动态的师幼共同学习、共同建构世 界的过程。
第一节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”
2 固定的知识，且掌控在教师手中
3 “教师预设”活动更多的是采取忠实取向
“教师预设”活动中的师幼关系有着明显
4 的不平等
5 “教师预设”活动采用终结性的评价
第一节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”
《教育活动的设计与实施》课程
学前教育专业教学资源库
第四单元 幼儿园教育活动中的几个关系
第一节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”
第一节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”
《教育活动的设计与实施》课程
学前教育专业教学资源库
第四五单元 幼儿园教育活动中的几个关系
1 “师幼生成”活动强调目标在活动中形成
“师幼生成”活动的内容具有一定的灵活
2 性、情境性和随机性
第一节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”
《教育活动的设计与实施》课程
幼儿园教师活动方案设计与实施 幼儿园教师活动
方案设计与实施近年来，随着我国经济的不断发展和家庭生活水平的提高，幼儿园教育受到了越来越多家长的重视。
在这样的背景下，幼儿园教师的角色也变得越发重要。
幼儿园教师不仅需要关注幼儿的学习和生活，还需要设计和组织各种丰富多彩的活动，以满足幼儿的学习和成长需要。
幼儿园教师活动方案的设计与实施成为了一项重要工作。
本文将围绕幼儿园教师活动方案设计和实施展开讨论。
一、活动方案设计1.1、明确活动目的在设计活动方案时，首先要明确活动的目的。
活动的目的是指在活动中所期望达到的效果和成果。
教师应结合幼儿的芳龄特点、兴趣爱好和教育教学目标来确定活动的目的。
通过某个活动可以培养幼儿的动手能力、社交能力或者认知能力等。
1.2、选择适合的活动形式幼儿园教师活动方案设计时，要考虑到幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，选择适合的活动形式。
可以选择游戏活动、手工制作活动、户外探索活动等。
活动形式要符合幼儿的身心发展特点，能够引起幼儿的兴趣，并且有利于幼儿的全面发展。
1.3、制定详细的活动方案在确定了活动的目的和形式之后，教师还需要制定详细的活动方案。
活动方案要包括活动的内容、时间、地点、参与人员、所需物品和活动流程等方面的安排。
尤其是活动流程的设计要合理、周密，避免出现突发状况和混乱情况。
1.4、注重活动的创新性在活动方案设计中，教师还要注重活动的创新性。
创新能够激发幼儿的思维，开拓幼儿的视野。
在活动的内容、形式和组织方式上，教师可以加入新颖的元素，以吸引幼儿的注意和参与。
二、活动实施2.1、组织活动前的准备在活动实施之前，教师需要做好充分的准备工作。
包括对活动方案的再次确认、所需物品的准备、活动场地的布置、参与幼儿的动员和情绪的调动等。
只有做好充分的准备工作，活动才能顺利进行。
2.2、活动过程中的引导在活动的过程中，教师需要做好引导工作。
包括激发幼儿的兴趣、引导幼儿的参与、指导幼儿的学习和交流等。
在引导中，教师需要根据幼儿的表现和情况进行及时的调整和安排，确保活动的顺利进行。
幼儿园教育活动的设计与实施PPT课件
沟通时应注意的几点： 1.教育原则要坚持 原则就是专业性，教师要认清自己的方向。 2.指导策略要间接 教师与家长不要处于教育者和被教育者的地位， 其实一般平等角色间会比较容易接受。
存在两个问题： 一是唱主角的永远是老师，家长很少发言。其原因 可能是老师没有给家长发言的机会，没有学会倾听家长 也可能是家长不敢发言，生怕自己言语不当得罪了老师； 二是老师给家长的永远是一些方法性的指导，而没有 让家长从心理上接受、更新教育观念，从而导致一些方法 没有达到预期的教育成效
二、开展有效的师幼互动 1.营造轻松愉快的互动氛围 ——师幼间的情感交流及由此产生的积极心理氛围是非常重要的。 ——尊重每一个幼儿的人格，与其进行积极、平等的交流，鼓励、赏识幼儿发起的互动行为。 ——对存在的问题，给予耐心、细致的帮助，使其感受到教师的重视与关爱。（美术活动）
幼儿园教育活动的设计与实施
●幼儿园教育活动的涵义
——指的是幼儿园教育中各种类型的、具有教育价值的活动。
——是由教师和儿童共同参与、相互配合、一起承担的活动。
幼儿园教育活动包括什么？
—广义上说，幼儿园教育活动包括在幼儿园内所发生的一 切活动。 —狭义上说，幼儿园教育活动主要有游戏和教学两大类。
4.利用纸箱制作“电视机”，开展“小小电视台”活动，特别注意给平时不爱表现自己的孩子机会
4.以教育方案为起点
目标
兴趣、需要和经验
内容、材料
活动
3.符合阶段性的一般教育目标吗？
2.它符合本班幼儿的需要和兴趣吗？
4.活动所需的材料容易获得吗？
5.修改、调整原活动设计
1.有一个已经设计好的活动
幼儿园教育活动实施的主体—— 教师、家长 ●要素一：教师
如何处理好幼儿园主题活动中预设与生成的问题
如何处理好幼儿园主题活动中预设与生成的问题在幼儿园的主题活动中，预设与生成的问题是不可避免的。
预设是指老师事先为幼儿设计好的活动，而生成则是幼儿在活动中的实际表现和创造。
如何处理好幼儿园主题活动中预设与生成的问题，对于幼儿的发展和学习至关重要。
本文将从准备阶段、活动实施阶段和总结评价阶段三个方面，探讨如何处理好这一问题。
一、准备阶段在准备阶段，教师对主题活动进行预设，需要根据幼儿的年龄特点、个体差异以及发展需求，确定合适的活动目标和内容。
预设的目标应该明确、具体，符合幼儿的认知水平和能力发展要求。
同时，在设计活动内容时，教师要给幼儿留下足够的自主发展空间，鼓励他们根据自己的想法和创意进行生成。
为了更好地处理预设与生成的问题，教师还可以将主题活动分为开放性和封闭性两种类型。
开放性主题活动：在开放性主题活动中，教师为幼儿提供了一个宽松的环境，鼓励他们自由发挥、创造和解决问题。
在这种活动中，教师的预设是相对较少的，更多的是为幼儿提供所需的材料和支持。
这样的活动能够促进幼儿的探索欲望和创造思维，激发他们的主动性和积极性。
封闭性主题活动：在封闭性主题活动中，教师会给出明确的指导和要求，幼儿需要按照预设的要求完成任务。
这种活动更注重对幼儿的指导和引导，有助于培养他们的遵循规则和按部就班的能力。
然而，在封闭性主题活动中，教师也应该给予幼儿一定的自由度，鼓励他们在完成任务的基础上进行创新与生成。
二、活动实施阶段在活动实施阶段，教师需要关注幼儿的表现和生成情况，及时进行引导和支持。
为了处理好预设与生成的问题，教师在活动实施阶段可以采取以下策略：1. 观察与记录：教师应该仔细观察每个幼儿的表现，并及时记录下来。
记录的内容可以包括幼儿的创意、解决问题的方式、困难与挑战等方面。
这样可以帮助教师更好地了解幼儿的思维、兴趣和需求，为后续活动的调整和改进提供参考。
2. 引导与启发：当幼儿在活动中遇到困难或问题时，教师要及时给予合适的引导和启发。
幼儿园教学活动中的“预设”和“生成”
幼儿园教学活动中的“预设”和“生成”摘要】教师应善于发现幼儿日常生活中表现的、感兴趣的事物和突发事件所隐含的教育价值，提供生成活动的机会，以支持探索的兴趣，支持幼儿生成活动的开展。
只要善于观察和捕捉，他们所关注的事物，提出的疑问、遇到的困难都将成为我们课程的内容，而且延伸和扩展出更为丰富的活动主题。
【关键词】幼儿教育；教学活动；丰富内容Kindergarten teaching activities of the “default” and “generate”Li Minghua【Abstract】Find child care teachers should be good at the performance of daily life, interesting things and unexpected events implied by the educational value, providing the opportunity to generate activities in support of interest to explore, generate support for early childhood activities. Be good at observation and capture as long as they are concerned about things, raised doubt that the difficulties will become the content of our courses, and an extension and expansion of a more rich theme.【Key words】Early Childhood Education; teaching and learning activities; rich content“预设”就是“预先设定”“预先设计”的活动，通常是教师写在纸上的设想；“生成”是指幼儿依据自己的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中自主产生的活动。
幼儿园教师师幼互动活动设计与实施策划
幼儿园教师师幼互动活动设计与实施策划《幼儿园教师师幼互动活动设计与实施策划》在幼儿园教育中，教师和幼儿之间的互动活动是非常重要的。
它不仅可以促进幼儿的身心发展，还可以增进师生之间的情感交流，建立良好的师幼关系。
设计和实施高质量的师幼互动活动对于幼儿园教师来说至关重要。
1. 活动设计：师幼互动活动的设计是非常重要的。
教师需要根据幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，精心设计富有趣味性和启发性的活动。
可以利用游戏、歌曲、手工等形式，引导幼儿进行互动交流。
活动的设计应该注重多样性和开放性，让幼儿有更多的选择和发挥空间。
教师在设计活动时应该考虑到活动的连贯性和完整性，让师幼互动活动能够形成一系列的环节，使幼儿在参与中获得全面的发展。
2. 活动实施：在活动实施阶段，教师需要充分发挥自己的专业和亲和力，引导幼儿积极参与到师幼互动活动中来。
教师需要注重活动氛围的营造，为幼儿营造一个轻松、愉快的学习环境。
教师要注重引导和激发幼儿的参与热情，让他们在活动中能够尽情地发挥自己的想象力和创造力。
教师要注重活动效果的评估和总结，及时发现问题并加以改进。
3. 个人观点：我认为幼儿园教师师幼互动活动的设计和实施不仅需要教师具备丰富的教育经验和专业知识，还需要教师具备丰富的想象力和创造力。
只有这样，教师才能设计和实施出更加富有启发性和开放性的师幼互动活动，真正做到让每个幼儿都能够得到全面的发展。
总结：幼儿园教师师幼互动活动设计和实施是幼儿园教育中的重要环节。
只有教师能够设计和实施出富有启发性和开放性的师幼互动活动，才能够促进幼儿的身心发展，增进师生之间的情感交流。
教师需要注重活动的设计和实施，发挥自己的专业和亲和力，做到让每个幼儿都能够得到全面的发展。
幼儿园教师在设计和实施师幼互动活动时，需要考虑到幼儿的芳龄特点和兴趣爱好。
对于不同芳龄段的幼儿，教师需要针对其认知发展水平和心理特点进行差异化的设计。
比如对于3-4岁的幼儿，可以设计一些简单的游戏和手工活动，让他们在玩中学习；对于4-5岁的幼儿，可以设计一些更具挑战性的游戏和小型团体活动，激发他们的兴趣和主动参与性；对于5-6岁的幼儿，可以设计一些更注重合作和创意的活动，让他们在参与中培养团队意识和创造力。
幼儿园教师活动方案设计与实施
幼儿园教师活动方案设计与实施一、活动方案设计1. 活动目的：为幼儿提供身心健康、乐趣、知识以及情感互动等多方面的成长和发展机会，使幼儿在快乐中学习，培养幼儿的实践能力和综合素质，提高幼儿的学习动力、自信心和团队意识。
2. 活动主题：根据幼儿的兴趣和需要，选择适合的主题，如动物、蔬菜、水果等。
3. 活动内容：（1）亲子游戏：教师与家长一起参与游戏，促进家长亲子交流，增强家校互动。
（2）手工艺术：让幼儿动手制作，培养幼儿艺术鉴赏能力和动手能力。
（3）体育运动：采用多元化的体育活动，如跳绳、运动会等，增强幼儿体质和协调能力。
（4）音乐舞蹈：引导幼儿用音乐和舞蹈来表达情感、发挥想象力，培养幼儿的审美能力。
（5）科学探索：引导幼儿进行简单的科学实验，帮助幼儿探索世界，结合实验过程进行科学知识的教育。
（6）互动游戏：通过游戏促进幼儿之间的互动，增强社交能力，建立友谊。
4. 活动形式：根据不同活动内容的特点，采用不同的形式进行组织和实施。
如手工艺术可以采用小组制和个人制；音乐舞蹈可以采用集体唱歌和舞蹈比赛；亲子游戏可以采用家长陪伴和家庭作业的形式等等。
5. 活动时间：根据幼儿的作息和活动内容的时间安排，制定合理的时间表，保证每个活动都有充分的时间和空间展开。
6. 活动场地：根据不同的活动需要，选用不同的场地。
如手工艺术需要安静的环境、音乐舞蹈需要宽敞的舞台等等。
7. 活动人员：除了幼儿和教师外，还需要家长和志愿者等人员参与，共同营造有爱的温馨氛围。
二、实施步骤1. 活动策划：教师要认真制定活动方案，与家长进行沟通和交流，营造家校互动的氛围，鼓励家长积极参与活动。
2. 活动准备：教师需要提前准备好各类活动所需材料和器具，检查设备是否正常，保证每个环节有充足的材料供应和维护。
3. 活动开展：根据时间安排和活动内容，按照预定计划顺序开展每个环节，教师要提前安排好每个环节的指导老师，监督和指导幼儿的实际操作。
4. 活动总结：活动结束后进行总结，并向家长展示幼儿的作品和成果，反思活动中的不足和亮点，确保下次活动的改进和提高。
幼儿园活动中的预设与生成
幼儿园活动中的预设与生成“凡事预则立，不预则废。
”以往我们认为幼儿园活动是有目的地、有计划的，预设是活动开展的基本要求和运行程序，能够保证幼儿的基本发展，尤其是必要的知识和技能方面的基本发展。
但不可否认，过分强调预设，易使活动程式化、缺乏生动和乐趣。
如今，“动态生成”成为新课程改革的核心理念之一，用动态生成的观念看待幼儿园生活，意味着教育回归生活世界，课程回归幼儿的真实生活；意味着教师要不断锤炼对生活“现在进行时”的敏锐感知能力和生成能力；意味着幼儿园的活动应成为不可重复、充满激情与智慧的过程。
那么如何处理“预设”与“生成”的关系呢？一、预设中的生成。
抓住预设活动中的有效的生成，关注孩子的兴趣，满足孩子的需要，注重预设活动与生成活动的统一。
在教育中经常会遇到这种情况，幼儿对教师预设的活动不敢兴趣而想开展其他的活动，这时教师应尊重幼儿，根据他们的兴趣灵活地调整思路。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》更是鲜明地体现了“以幼儿发展为本”的理念。
如，开展“我从哪里来？”这一活动主题时，我们预设了与孕妇面对面的座谈，想让幼儿了解妈妈怀孕时的艰辛，激发幼儿对妈妈的爱。
但当我们请来孕妇时，幼儿对孕妇的艰辛完全不理会，只是对隆起的肚子和肚子里的宝宝感兴趣，他们的问题大多是关于宝宝的，如“宝宝在肚子里干什么？” “妈妈喝水时，宝宝也张开嘴喝水吗？”……既然这些才是幼儿最关心的问题，我们马上调整原来的思路，及时顺应幼儿的兴趣和要求，请幼儿摸一摸孕妇的肚子，感受胎动，与肚子里的宝宝说一句话，提出一些开放性的问题引导幼儿思考，如“你觉得宝宝在妈妈的肚子里会干什么？”“可以从哪里了解到这一答案”等。
于是幼儿便你一句我一语地谈论起来……想出了很多办法，然后，我们有根据他们的提议，专门请来了助产师解答幼儿的问题，并让幼儿观看胎教VCD等。
可见，尊重幼儿的思路，能激发幼儿多方面的潜能，使幼儿换得全面发展。
二、生成中隐含着预设。
教师要善于发现幼儿生活中的突发事件所隐含的教育价值，提供生成的机会，支持探索的兴趣，促进活动好发展。
幼儿园师幼互动活动方案设计与实施
幼儿园师幼互动活动方案设计与实施一、引言幼儿园是孩子们成长道路上重要的一站，而师幼互动活动是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
通过师幼互动活动，可以促进师生之间的情感沟通，提高幼儿的社交能力和团队合作意识，激发他们的学习兴趣和动手能力。
设计和实施高质量的师幼互动活动方案至关重要。
本文将从多个方面探讨幼儿园师幼互动活动方案的设计和实施。
二、活动内容的设计1. 根据幼儿芳龄和兴趣，设计多样化的活动内容。
在音乐活动中可以利用乐器、唱歌、跳舞等形式，让幼儿在欢快的音乐中展现自己的天赋和活力。
2. 考虑活动的教育性和趣味性，设置有益于幼儿全面发展的活动内容。
在手工制作活动中，可以引导幼儿利用各种材料动手制作，培养他们的动手能力和想象力。
3. 考虑跨学科的内容，促进幼儿在活动中综合运用各种知识。
在自然科学活动中，可以通过观察植物和动物，培养他们的观察力和科学思维。
三、活动形式与实施1. 注重互动性，创设轻松愉快的活动氛围。
教师应在活动中成为引导者和参与者，促进师幼之间的情感交流和互动。
2. 利用小组活动形式，培养幼儿的合作意识和团队精神。
在团体游戏中，幼儿可以学会尊重他人、服从规则，培养公平竞争意识和友好交往能力。
3. 针对不同个体差异，提供个性化的活动实施方案。
对于内向的幼儿，可以采取更加温和的引导方式；对于外向的幼儿，可以给予更多的表现空间。
四、总结与展望通过对幼儿园师幼互动活动方案设计与实施的探讨，我们可以明确活动内容的多样性和教育性，以及活动形式的互动性和个性化。
这些是高质量师幼互动活动的重要保障。
在未来的教育实践中，我们还可以进一步探索如何结合幼儿的生活经验和教育需求，设计更加贴近幼儿成长特点和发展规律的师幼互动活动方案，为幼儿的健康成长提供更好的保障。
通过本文的探讨，相信您对幼儿园师幼互动活动方案的设计与实施有了更全面、深刻和灵活的理解。
希望本文对您的工作和学习能够有所帮助。
扩写新内容：五、活动内容的设计4. 引入趣味性教育在设计活动内容时，可以将趣味性教育融入其中，以激发幼儿的学习兴趣。
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第二单第元二单元幼儿幼《园教儿教育园育活教动活育的动活设设动计计设与原实计理施原》理课程
“师幼生成”活动更多的是相互适应取向
3 和创生取向
第五节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”
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二、引进并学习新的讲述经验“因为„所以” 1.教师提问：动物们干活累吗？从哪里看出？ 2.请幼儿进行自由讲述，教师总结。 3.教师提问：你们觉得他们干这些事情合适吗？为什么？ 4.请幼儿进行自由讲述。 5.教师示范新的讲述经验（因为„所以） 教师示范：因为胖熊个子太大，所以不适合擦窗户。 6.幼儿学习新的讲述经验（因为„所以） 教师提问：你们觉得**适合擦**了，为什么？用因为..所以回答。
二、引进并学习新的讲述经验“因为„所以” 1.教师提问：动物们干活累吗？从哪里看出？ 2.请幼儿进行自由讲述，教师总结。 3.教师提问：你们觉得他们干这些事情合适吗？为什么？ 4.请幼儿进行自由讲述。 5.教师示范新的讲述经验（因为„所以） 教师示范：因为胖熊个子太大，所以不适合擦窗户。 6.幼儿学习新的讲述经验（因为„所以） 教师提问：你们觉得**适合擦**了，为什么？用因为..所以回答。
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大班语言活动《动物大扫除》 活动目标： 1.观察图片,运用已有经验找出并调整图片中不合理的地方。 2.能用“因为„„所以„„”描述图片中的细节,并清楚、连 贯、完整地讲述故事。 3.体验劳动的快乐。 活动准备： 1.场景图1张； 2.动物图片若干。
第五节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”
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“师幼生成”活动的内容具有一定的灵活
2 性、情境性和随机性
第五节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”
第二单第元二单元幼儿幼《园教儿教育园育活教 一位教师正在户外组织科学活动“春季”，忽然一只 蝴蝶飞了过来，孩子们的视线一下子都转移了过去。“快 看小蝴蝶，多漂亮，多好看！”孩子们喊着，兴奋地拍着 手„„按照常规，这时要是教师不把孩子们的注意力从蝴 蝶上拽回来，完成既定的预设课程就会有困难。但该教师 并没有按常规做，而是抓住孩子们的兴趣点， 结合当时正 在进行的科学活动及时生成了一个让幼儿认识 “春季的蝴 蝶” 的教学环节， 效果非常好。
第五节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”
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活动过程： 一、出示图片，引导幼儿感知画面并进行自由讲述 1.教师提问：图片上有谁？它们在干什么呀？ 2.教师总结画面内容，并引导幼儿完整讲述图片内容。 3.教师带领幼儿模仿小动物干活的动作。
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大班科学活动《春季》 活动目标： 1.感受春天的美，体验春天到来的愉悦。 2.学习观察春天的变化，发现春天的特征，乐意用语言表达自己的发现。
大班科学活动《春季》 活动目标： 1.感受春天的美，体验春天到来的愉悦。 2.学习观察春天的变化，发现春天的特征，乐意用语言表达自己的发现。 3.初步了解春天的蝴蝶的外形特征与生活习性。
第五节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”
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3 “教师预设”活动更多的是采取忠实取向
第五节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”
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活动及时生成了一个让幼儿认识 “春季的蝴蝶” 的教学环
节， 效果非常好。 (王春燕.对幼儿园课程预设与生成统一的思考.[J].早期教育,2004:9.)
第五节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”
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案例: 一位教师正在户外组织科学活动“春季”，忽然一只蝴 蝶飞了过来，孩子们的视线一下子都转移了过去。“快看小 蝴蝶，多漂亮，多好看！”孩子们喊着，兴奋地拍着手„„ 按照常规，这时要是教师不把孩子们的注意力从蝴蝶上拽回 来，完成既定的预设课程就会有困难。但该教师并没有按常 规做，而是抓住孩子们的兴趣点， 结合当时正在进行的科 学活动及时生成了一个让幼儿认识 “春季的蝴蝶” 的教学 环节， 效果非常好。
第五节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”
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大班语言活动《动物大扫除》 活动目标： 1.观察图片,运用已有经验找出并调整图片中不合理的地方。 2.能用“因为„„所以„„”描述图片中的细节,并清楚、连 贯、完整地讲述故事。 3.体验劳动的快乐。 活动准备： 1.场景图1张； 2.动物图片若干。
第五节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”
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大班科学活动《春季》 活动目标： 1.感受春天的美，体验春天到来的愉悦。 2.学习观察春天的变化，发现春天的特征，乐意用语言表达自己的发现。
第五节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”
第五节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”
第二单第元二单元幼儿幼《园教儿教育园育活教动活育的动活设设动计计设与原实计理施原》理课程
二、引进并学习新的讲述经验“因为„所以” 1.教师提问：动物们干活累吗？从哪里看出？ 2.请幼儿进行自由讲述，教师总结。 3.教师提问：你们觉得他们干这些事情合适吗？为什么？ 4.请幼儿进行自由讲述。 5.教师示范新的讲述经验（因为„所以） 教师示范：因为胖熊个子太大，所以不适合擦窗户。 6.幼儿学习新的讲述经验（因为„所以） 教师提问：你们觉得**适合擦**了，为什么？用因为..所以回答。
案例: 一位教师正在户外组织科学活动“春季”，忽然一只 蝴蝶飞了过来，孩子们的视线一下子都转移了过去。“快 看小蝴蝶，多漂亮，多好看！”孩子们喊着，兴奋地拍着 手„„按照常规，这时要是教师不把孩子们的注意力从蝴 蝶上拽回来，完成既定的预设课程就会有困难。但该教师 并没有按常规做，而是抓住孩子们的兴趣点， 结合当时 正在进行的科学活动及时生成了一个让幼儿认识 “春季 的蝴蝶” 的教学环节， 效果非常好。
第五节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”
第二单第元二单元幼儿幼《园教儿教育园育活教动活育的动活设设动计计设与原实计理施原》理课程
“教师预设”活动的内容是相对确定的、
2 固定的知识，且掌控在教师手中
第五节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”
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大班语言活动《动物大扫除》 活动目标： 1.观察图片,运用已有经验找出并调整图片中不合理的地方。 2.能用“因为„„所以„„”描述图片中的细节,清楚、连贯、 完整地讲述故事。 3.体验劳动的快乐。 活动准备： 1.场景图1张； 2.动物图片若干。
第五节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”
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1 “教师预设”活动是目标先于活动
“教师预设”活动的内容是相对确定的、
2 固定的知识，且掌控在教师手中 3 “教师预设”活动更多的是采取忠实取向
“教师预设”活动中的师幼关系有着明
4 显的不平等
第五节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”
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第二单元第二单幼元儿园幼教儿育园活教动育设活计动原设理计原理
第五节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”
1“教师预设”与“师幼生成”活动的特点
主讲人：成 军
《幼儿园教育活动的设计与实施》课程
第二单第元二单元幼儿幼《园教儿教育园育活教动活育的动活设设动计计设与原实计理施原》理课程
“教师预设”活动是指教师依据课程与教材， 有计划、有目的地设计活动目标、活动内容、活 动过程、活动方法，写出具体的活动方案，然后 按照预设开展的活动。
一位教师正在户外组织科学活动“春季”，忽然一只蝴
蝶飞了过来，孩子们的视线一下子都转移了过去。“快看小
蝴蝶，多漂亮，多好看！”孩子们喊着，兴奋地拍着手……
按照常规，这时要是教师不把孩子们的注意力从蝴蝶上拽回
来，完成既定的预设课程就会有困难。但该教师并没有按常
规做，而是抓住孩子们的兴趣点， 结合当时正在进行的科学
“师幼生成”活动是指在师幼互动过程中， 通过教师对幼儿的需要和感兴趣的事物的价值判 断，不断调整活动，以促进幼儿更加有效学习的 过程，是一个动态的师幼共同学习、共同建构世 界的过程。
第五节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”
案例:
第二单第元二单元幼儿幼《园教儿教育园育活教动活育的动活设设动计计设与原实计理施原》理课程
1 “教师预设”活动是目标先于活动
“教师预设”活动的内容是相对确定的、
2 固定的知识，且掌控在教师手中 3 “教师预设”活动更多的是采取忠实取向
“教师预设”活动中的师幼关系有着明
4 显的不平等 5 “教师预设”活动采用终结性的评价
第五节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”
第二单第元二单元幼儿幼《园教儿教育园育活教动活育的动活设设动计计设与原实计理施原》理课程
第五节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”