利用现代信息技术上好小学书法课
巧用信息技术，让书法课堂生动活泼
巧用信息技术，让书法课堂生动活泼作者：陈则威来源：《河南教育（教师教育）》2021年第08期优秀中华传统文化是中华民族的根和魂。
而书法以汉字为基础，其思想性、艺术性都与中国传统文化紧密相关，书法进课堂也成为必然。
在信息化教学条件下，传统的书法教学迎来了新的机遇和挑战。
一、传统书法教学模式亟待革新就现有的书法教学开设课时来看，传统教学模式不能有效实现普及中小学书法课程的要求。
而随着信息技术的迅猛发展，越来越多的教师、学者开始利用多媒体进行书法教学。
他们利用网络平台，让书法教学不局限在课堂上。
2020年年初，突如其来的新冠肺炎疫情更是使得以互联网为依托的线上教学成为这一特殊时期的主要教学方式，书法教学模式的创新势在必行。
二、微信等新型网络技术可以为书法教学注入活力高中阶段的书法教学注重学生的个性化成长，对教师在课程教学上提出更高要求。
教师要积极利用信息技术平台，调动学生学习的主动性、积极性，全方位、全过程地对学生进行书法专业概念的认知、书法专业技能的掌握和自主创作书法作品等方面的辅助教学。
如教师利用钉钉等平台，采用录播或者直播的形式授课，学生根据需要反复观看、学习课堂内容，契合了学生多元化的思想特点和个性化的认知需求。
通过混合式学习中的“微教育”方式辅助书法专业学习，建立更加开放、高效的师生互动平台、经验交流平台、师师交流平台，为书法专业教学提供移动的教学支持。
在满足学生个性化发展需求的同时，开拓学生视野，让教师和学生在探讨中共同进步、一起成长。
三、新型书法教学模式的构建与探索（一）搭建网络公众平台教师在课堂教学中可以利用网络平台的分享功能，与学生分享书法专业中的基础知识，消减学生对专业知识的陌生感，提高学生的书法鉴赏能力和书法艺术修养。
如教师可以适时发送与课堂教学相关的拓展知识，以视频、图片、学术文章的形式进行技术指导。
教师还可以利用微信群进行周末作业指导，接收与反馈学生的练习信息。
一方面，网络平台的应用把传统课堂有限的空间变为无限的空间，师生间的交流更加便捷;另一方面，教师可以根据学生的具体學情不断调整自己的教学计划和重点，使课堂教学更具有针对性，提高教学效率。
信息技术助力书法教学墨韵焕发
信息技术助力书法教学墨韵焕发随着信息技术的飞速发展，传统的书法教学也在逐渐融入现代科技之中。
信息技术的发展为书法教学提供了更多的可能性和便利，让学生能够更加轻松地享受到优质的书法教育资源，同时也为传统艺术注入了新的活力。
信息技术助力书法教学，让墨韵焕发，为书法教学带来了全新的发展机遇。
一、信息技术在书法教学中的应用信息技术已经广泛应用于书法教学的各个环节，它的出现使得书法教学更加生动、直观、形象，并且丰富了学生的学习资源。
现在，在书法教学中，学生不再只是依靠纸笔和墨汁来练习书法，而是可以通过电子书法板、平板电脑等各种信息技术设备进行书法练习。
利用信息技术可以更好地展示书法作品的魅力，丰富了学生的学习内容，激发了他们对书法的兴趣。
1. 电子书法板传统书法教学中，纸笔是学生们练字的主要工具，但是在练字的过程中，纠错、修改比较困难。
而使用电子书法板，学生可以直接在板上书写，轻松地进行修改，如同在纸上书写一般。
而且电子书法板还可以通过连接电脑，将书写的过程实时呈现在大屏幕上，老师可以更清晰地看到学生作品的书写过程，更好地进行指导。
2. 平板电脑在书法教学中，传统的纸笔练习可能让学生觉得枯燥乏味，而利用平板电脑进行书法练习，则能极大地激发学生的学习兴趣。
通过在平板上安装书法教学软件，学生可以在屏幕上直观地看到每一笔的书写轨迹，能够更加方便地进行模仿和练习，同时还可以随时随地进行练习，不受时间和地点的限制。
3. 网络资源信息技术的发展还为书法教学提供了丰富的网络资源，学生可以通过网络来学习名家书法作品、了解书法的历史文化，还可以通过网络课堂享受来自世界各地书法大师的教学。
网络资源为书法教学提供了更广阔的视野，丰富了学生的学习内容，也为学生提供了更多的学习途径。
信息技术的不断发展和应用，已经给传统的书法教学带来了翻天覆地的变化，为书法教学注入了新的活力，并提供了更多的创新发展机遇。
1. 广泛涵盖群体传统的书法教学主要面向青少年群体，而信息技术的应用，则使得书法教学可以更广泛地涵盖各个年龄段的学生。
信息技术助力书法教学墨韵焕发
信息技术助力书法教学墨韵焕发随着信息技术的飞速发展，它已经深刻地改变了我们的学习方式和教学方法。
传统的书法教学模式在信息技术的助力下也发生了巨大的变革，书法教学在数字化的浪潮中焕发着新的生机和活力。
信息技术不仅为书法教学提供了更加便捷和高效的工具和平台，也为学生们呈现了更加丰富多彩的学习体验，让墨韵在数字化的世界里得以焕发。
一、信息技术在书法教学中的应用1. 网络教学平台信息技术为书法教学打开了新的窗口，通过互联网，学生可以随时随地参与书法课程的学习。
老师可以借助网络教学平台上传教学视频、资料等资源，学生可以在家中进行学习和练习，大大提高了学习的灵活性和自主性。
通过线上教学平台，学生不再受到时间和地点的限制，可以根据自己的实际情况进行学习，提高了学习效率和自主学习的能力。
2. 虚拟仿真实验信息技术为书法教学提供了虚拟仿真实验的可能。
在虚拟仿真实验平台上，学生可以通过模拟书写工具进行虚拟实验，观察和分析自己的书写过程，实时获得老师的指导和评价。
这样的虚拟仿真实验可以让学生更加直观地了解自己的书写过程和效果，提高了书法教学的趣味性和知识性。
3. 互动式教学工具信息技术提供了丰富多样的互动式教学工具，为书法教学增添了新的色彩。
老师可以利用电子白板进行实时书写和示范，学生可以通过电子设备进行实时观看和交互，有效提高了教学的互动性和趣味性。
利用智能手机、平板电脑等设备，还可以借助专门的书法练习软件进行书写练习，学生可以在软件上进行实时书写，并得到反馈和修正，提高了书写的准确性和规范性。
二、信息技术为书法教学提供便利1. 资料共享传统的书法教学模式下，学生往往需要到图书馆或书法机构进行资料查询和借阅，十分不便。
而在信息技术的支持下，学生可以方便地通过互联网获取各种丰富的书法资料和案例，进行学习和参考。
老师也可以通过网络共享自己的教学资源和心得，为学生提供更多的学习支持。
信息技术为书法教学提供了无穷无尽的资料库，让学生可以更加便捷地获取所需的学习资源。
五年级信息技术上册 第10课 我是小小书法家教案 辽师
第三课我是小小书法家一．教学目标1. 学会自选图形和文本框的基本操作。
2．掌握文本框和图形的组合技巧。
3. 通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式，培养学生空间观念和整体意识。
4. 通过小组协作学习和以解决问题为目标，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神。
二．教学重点：绘图工具栏中绘图、自选图形等工具按钮的使用。
三．教学难点：文本框的设置四．教学方法。
运用实验法，演示法和讨论法。
五．教学过程1．组织教学，导入新课，学习“看一看”。
播放古诗FLASH。
学生初步感知卷轴。
导言：同学们，这段FLASH最后出现是什么？你想不想学习一下这样的卷轴是怎么画出来的吗？这节课我们就来学习怎么利用WORD画一个卷轴。
出示课题：2．出示目标。
3．新授（出示八个问题，逐一解决八个问题）（1）学知识A．怎样插入一个文本框？B．文本框有几种？C．怎样画一个卷轴？、D．怎样对自选图形进行旋转？E．怎样设置对象的叠放次序？F．怎么设置文本框的填充颜色？G．怎么将图片进行组合？H．怎样设置文本框的边线颜色？（2）请同学们看书自学第一，二个问题？（3）哪些同学能回答第一，二个问题？（4）谁能到前面来演示一下的你的操作步骤？（5）请你把古诗录入到文本框内。
（6）教师演示卷轴的画法、用哪种比较好？上面这两个图形分别用什么方法才能得到右边的图形。
（7）怎样设置文本框的填充颜色？（8）为什么把文本框放到自选图形里面后，文本框中的字没了？（9）怎么才能让文字显示出来呢？（10）叠放次序有几种设置方法？（11）怎样把自选图形和文本框进行组合。
（12）文本框的边线颜色在哪些地方可以进行设置？4．教学练技能传给学生一些图片。
让学生试着给这些图片加上边框。
看谁能给这些图片画的最好？总结：这节课，同学们学的非常好，有的同学做出了精美的卷轴，有的同学给图片加上了精美的边框。
希望在下节课同学们能够有更好的表现。
智慧课堂环境助力书法课堂——以西泠版三上《横》教学为例
智慧课堂环境助力书法课堂——以西泠版三上《横》教学为例【设计理念】《中小学书法教育指导纲要》在小学3-4年级的毛笔学习的【目标与内容】中指出：学习用毛笔临摹楷书字帖，掌握临摹的基本方法，学会楷书基本笔画的写法。
小学低年级学生学习硬笔书法，因此普遍很想尝试使用毛笔来书写，对书法有很大的兴趣。
从三年级开始开设毛笔书法课，在初学时并不能随意下笔书写，而是需要先认识书法工具、学会姿势与执笔，再有三个课时的起笔、行笔、收笔的学习才能有方法地开始练习。
学生在掌握这些基础知识的过程中难免会觉得枯燥乏味，非常渴望真正下笔写字。
《横》这节课是一个很好地契机，自《横》开始正式开启学书之路，能够很好地唤起他们的积极性，增加学书兴趣。
横是最基本的笔画，写好横有利于后面竖、撇、点、捺等笔画的学习。
本课在智慧课堂环境下，结合信息技术的应用，通过分辨横画的形态特征、分析例字、小组合作、示范视频、模拟书写等环节逐步深入掌握重难点知识，最后在毛边纸上尝试例字的书写，增强学生学书成就感，提高课堂效率。
【教学目标】1、使学生认识横，能分辨横画的形态特征并掌握其写法。
2、引导学生通过观察图解、观看范字书写视频、尝试练习、小组讨论等方法，逐步学会书写“三、上”2个例字。
3、培养良好的书写习惯，力求把字写得规范、端正、整洁。
本课的教学重点：掌握横的书写。
本课的教学难点：两种横的写法有所不同，在具体书写中应多加注意【教学过程和设计意图】一、情境导入，激发兴趣1、在白板上分别写出数学中的减号“－”、等号“＝”以及英语中的“E”，请学生找找共同点？生：都有横2、师：在数学、英语中“横”的形象是这样的，那在书法中“横”的形象是不是也这么直白呢？今天就带大家一起来学习书法中横的写法，引出本课课题：《横》【设计意图】：与其他学科相比，书法是一门技巧性较强的课程，教学中要多用启发式，引导学生参与思考分析，活跃课堂气氛，避免一讲到底。
导入时创设情景引导学生观察数学、英语中“横”的写法，再引发学生思考书法中“横”是不是有不同写法，激发学生兴趣，从而使学生迅速融入学习状态。
信息技术让书法课堂精彩纷呈
信息技术让书法课堂精彩纷呈作者：卞龙余来源：《江苏教育．书法教育》 2016年第10期【摘要】利用现代教育技术改善教育教学质量，提高教学效率是信息社会对教育提出的要求。
在书法课堂教学中，恰当地使用多媒体信息技术，不但可以激发学生学习兴趣，提高写字教学效率，提高学生的欣赏能力、优化作业点评，而且可以加强师生互动，优化教师示范，使书法课堂教学精彩纷呈。
【关键词】信息技术；学习兴趣；教学效率；师生互动【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）48-0068-03【作者简介】卞龙余，江苏省高邮市第一实验小学（江苏高邮，225600）教师，一级教师。
教育部《关于贯彻〈中小学书法教育指导纲要〉的实施意见》中明确指出：“要面向全体，让每一个学生写好汉字。
……鼓励学校、教师、学生通过互联网获取丰富的书法教育资源，加强交流，构建开放的网络书法教学平台，充分利用现代信息技术进行生动活泼的书法教学。
”笔者通过调查分析发现，当前学校的写字教学存在这样的一些问题。
1.师资力量不足。
很多学校虽然开设了书法课，但只是流于形式，应付检查，并没有真正落到实处。
没有专任的书法教师，学生的写字教学只是由语文教师兼教，师资力量欠缺。
2.教师授课模式传统。
教师的课堂教学仍摆脱不了一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本写字教材组成的传统的写字课堂教学形态。
对于如何使学生写好字，如何突破写字教学中的重点、难点，没有很好地思考，传统的写字教学模式停留在枯燥的、周而复始的教师一笔一画地讲解，缺乏生机与活力。
这使学生提不起劲来，把写字看作负担。
3.把握学生的心理特点难。
小学生好动、没有耐心，手指手腕发育不成熟，注意力易分散，时间长了，学生会觉得写字“不好玩”“很苦”，渐渐地失去学写字的兴趣，导致学生写字方法掌握得不够扎实，往往到了中高年级，作业的写字质量甚至比低年级时还有所下降，所以传统的写字教学呼唤新的高效的变革。
中小学书法教育指导纲要
中小学书法教育指导纲要汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝、人类文明的宝贵财富。
书法教育是基础教育的基本内容,对培养学生的书写能力以及观察力、注意力、表现力、想象力,提高学生基本素质,具有重要作用。
当前,随着信息技术的迅猛发展,人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化,中小学生的汉字书写能力有所削弱。
为传承中华民族优秀文化,提高学生汉字书写能力,推进中小学书法教育,特制定本指导纲要。
一、中小学书法教育的基本理念中小学书法教育以语文课程中识字和写字教育为基本内容,以提高汉字书写能力为基本目标,以书写实践为基本途径,适度融入书法审美和书法文化教育。
1.面向全体,让每一个学生写好汉字。
识写汉字,是儿童系统接受文化教育的开端,是终身学习的基础。
中小学书法教育要让每一个学生达到规范书写汉字的基本要求。
2.硬笔与毛笔兼修,实用与审美相辅。
中小学书法教育包括硬笔书写和毛笔书写教学,既要重视培养学生汉字书写的实用能力,还要渗透美感教育,发展学生的审美能力。
3.遵循书写规范,关注个性体验。
中小学书法教育要让学生掌握汉字书写的基本规范和基本要求,还要关注学生在书法练习和书法欣赏中的体验、感悟和个性化表现。
4.加强技能训练,提高文化素养。
中小学书法教育要注重基本书写技能的培养,不断提高书写水平。
同时在教学活动中适当进行书法文化教育,使学生对汉字和书法的丰富内涵和文化价值有所了解,提高自身的文化素养。
二、中小学书法教育的目标与内容(一)书法总体目标与内容1.学习和掌握硬笔、毛笔书写汉字的基本技法,养成正确的书写姿势和良好的书写习惯。
用硬笔书写楷书、行楷、行书,做到规范、端正、整洁,行款整齐,力求美观,并有一定的速度。
毛笔书写以楷书为主,学习临摹经典碑帖,基本做到规范、整齐,美观。
2.通过书写体验和对古今书法名作的欣赏,能从笔画、结构、章法以及神采、意境等方面初步感受书法之美,培养审美能力、提高文化品位。
书法教学与信息技术有效融合的思考
书法教学与信息技术有效融合的思考中国书法作为一种文玩，拥有悠久的历史。
随着时代的发展，许多传统文化已经与科技和信息技术有效的融合在一起。
书法教学也不例外，正在由传统的模式和方法向信息技术有效的融合发展。
书法教学的转型，是信息技术的强大助力。
当前的信息技术，如多媒体技术，网络技术，移动互联网技术，虚拟现实技术等，已经为人们提供了更多元化、高效的书法教学资源。
例如，利用多媒体技术，可以制作出生动有趣的书法视频，用动态、交互式的形式，让学生更加深刻、生动地理解书法知识；运用虚拟现实技术，建立更真实的书法实践环境，让学生直观地感受书法文化，进而激发书法兴趣，加深书法印象。
此外，还可以借助计算机识别技术，将学生的书法作品转换为二进制数据，实现书法教学的自动评估，能够集中了解学生的书法水平，及时发现学生的不足，提出相应的改进建议，从而更好地提高学习效率；此外，借助网络技术，可以迅速在网上实时建立众多书法相关专业群体，让学生可以自由讨论，从中学习书法语言，学习书法文化。
总之，信息技术与传统的书法教学、融合，可以发挥出许多的积极作用，从而提高教学的实效性和书法教育的质量，更好地引导和指导学生书法知识的学习。
现在，借助信息技术融入书法教学的实践已经开始，并取得了良好的成效。
例如，多媒体技术可以使学生对书法的理解更加深刻、更加直观；网络技术可以使书法教学不受时间、地点的限制，实现全方位的教学资源服务；虚拟现实技术使得书法实践更加真实，普及度更高；计算机识别技术可以快速、准确地完成书法水平测试及作品识别，甚至可以分析书法作品的特色。
然而，书法教学与信息技术的融合并不是一帆风顺的，仍存在着一些挑战。
首先，教学平台的选择是一个相当关键的环节，必须找到一个实用的、可行的教育软件，才能高效地将书法带给大众。
其次，老师也需要进行不断的培训，这样才能充分掌握使用新技术，从而更好地指导学生，达到最佳效果。
总之，信息科学技术正在以激烈的步伐，深刻地改变着书法教学方式。
2024年小学硬笔书法教学计划（四篇）
2024年小学硬笔书法教学计划一、教学任务硬笔书法是一门具有时代特色的实用艺术，随着现代信息技术的不断普及，人们对写字教学的要求也越来越高。
学生能够写出一手漂亮的字，对其学习以及将来的工作、社会交际起到深远的影响。
本书法班主要以当代书法家田英章的字帖为学习重点，注重塑造和培养学生认真书写态度和良好写字习惯，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁，以及书写规范和流利程度，尊重他们的个性化审美情趣。
二、教学目标1、让学生掌握汉字基本笔画的书写规范与书写方法，掌握汉字的基本间架结构与布局规律，培养学生在书写大篇幅内容时控制整体美感的能力。
2、在书法学习中，使学生养成良好书写习惯，规范的书写姿势和执笔姿势。
3、指导学生写出一手漂亮的字，尤其注意对字的笔画顺序正确书写。
4、通过书法练习，培养学生认真负责、专心致志、持之以恒的精神。
5、让学生直接接触书法，接触中国文化艺术之美，感受中国的传统文化。
三、教学措施1、量化每节课的教学内容，每节课均包含家庭作业检查与点评、前节课内容复习与回顾、当堂课作业批改与点评。
2、自始自终强调正确书写习惯与卫生习惯、规范的坐姿与执笔姿势。
3、努力提高学生学习书法的兴趣，教学过程中不定期安排一些视频与图片资料，可适当介绍古代书家学书故事。
4、充分展示学生作品，每周推举出一位“书法之星”。
5、积极组织学生参加各种书法比赛，积累参赛成果，激发学生的学习兴趣。
四、教学进度第一阶段：1、简述怎样学习硬笔书法;硬笔书法的特征、硬笔书法用途和实用价值、硬笔书法所使用的工具;正确的坐姿和执笔的方法;书法临摹的基本方法。
2、楷书基本点画的书写与训练，各种笔画的组合训练。
3、使用米字格，详细分割字内空间，利用多位坐标系统，帮助学生找准每个笔画和字形的位置。
第二阶段：1、偏旁部首的写法，以及汉字间架结构与布势的基本规律。
2、使用田字格纸，逐渐减少参考坐标，逐步提高学生把握间架结构的能力。
运用信息技术手段优化书法课堂教学的实践与研究
运用信息技术手段优化书法课堂教学的实践与研究摘要:随着目前科学技术的不断发展,信息技术作为当今社会不可或缺的重要组成部分,逐渐进入了人们的视野,可以说互联网的普及为社会带来了巨大的改变。
在互联网信息技术飞速发展的大背景下,信息技术同样可以用于书法教学当中,通过互联网实现信息整合,用更加高效便捷的方式为学生呈现更优质的教学内容。
书法教学与信息技术的融合是一次大胆地尝试,但在整个社会呈现飞速发展的态势下,教师也要深刻意识到科学技术的发展对教学方式产生的影响和深远的意义。
基于这样的现状,本文着重以信息技术在初中阶段书法教学中的应用为切入点,简单分析了如何更好地利用信息技术手段优化书法课堂，以提高教学质量。
关键词:书法教学;信息技术;优化策略一、引言书法是一种特殊而宝贵的文化,具有重要的传承价值和意义,中国书法主要是以汉字为基础的一种艺术形式,是一种传统的文化形式,书法教师教学的最终目的是让初中生了解不同大师的书法艺术形式,在此基础上学习和继承书法艺术风格。
但是,很多书法教师在当前教学的过程中遇到一些问题,具体表现为初中生书法学习的兴趣度不高。
因此,本文接下来将详细的讨论几种策略,希望能够彻底的转变初中生的书法观念,提升初中生的书法兴趣和书法学习效率。
二、运用信息技术手段优化书法课堂教学的策略1、利用在线书法课堂,激发学生的书法学习兴趣在传统的书法教学过程中,很多教师主要以线下教学为主。
简单的说,在书法课堂,教师向学生讲解不同的书法类型,引导学生进行书法练习。
这个过程中,形式相对比较单一,难以激发学生的书法兴趣。
当前,在新的教育系统下,书法教师可以利用信息技术作为一种教学的手段,辅助书法课堂,使书法课堂更具有表现力。
具体来说,书法教师可以利用PPT向学生展现不同的书法字体以及书法课堂学习的字体重点;书法教师可以利用视频向学生播放不同书法字体的创作过程,为学生今后的作品创作奠定良好的基础;书法教师可以利用flash功能展现不同字体的动态美,让传统的禁止汉字教学变为动态教学,这在一定程度上能够丰富书法课堂的形式,给予学生更多美的体验。
运用信息技术提高低年级识字写字能力
运用信息技术提高低年级识字写字能力汉字是我们中华民族的语言符号，是世界上最古老、使用最悠久的文字之一。
语言文字是中华民族文化的根，因此，从小学开始就应该培养学生喜欢汉字的情感与态度，让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义。
语文课程标准要求（学生）“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”“初步感受汉字的形体美。
”这样的目标与原来仅仅注重识字与写字的知识和技能的目标是不同的，培养学生对汉字和汉字学习的态度与情感，其价值本身就非常重要，而不仅仅是为了解决学习汉字的动力问题。
学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，必然会主动探求识字的方法，逐渐养成主动识字的习惯。
在这个过程中，随着知识的积累、体验和总结出来的规律的增多，独立识字的能力也就自然形成和发展。
因此，在识字教学中，在注重识字数量的同时，更重要的是培养学生主动识字的兴趣，关注学生在识字过程中的体会和认识，以及识字方法的尝试、探索。
低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。
这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。
现代科技的结晶，多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。
多媒体技术，顾名思义，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率的教学方式称为多媒体辅助教学。
下面先谈谈如何运用多媒体技术进行识字写字教学。
一、运用信息技术，培养识字能力（一）运用媒体，激发学生识字兴趣（二）托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”低年级学生，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。
针对这些情况，运用多媒体，激起学生的学习兴趣。
“学之不如知之者也，知之者不如好之者也”。
激发了学生的兴趣，就开了一个好头。
激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。
通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。
小学2024年书法教学工作计划(8篇)
小学2024年书法教学工作计划一、指导思想1、中国书法历史悠久，博大精深，不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴藏着丰富的德育因素。
在教学中如果注重挖掘这些因素，并恰当地将其融合、渗透在教学当中，对培养学生良好的道德情操，提高他们自身的道德素养和知识水平会大有裨益。
2、坚持以国家教育部《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》为指导，加强学生的写字教学任务和工作。
3、提高写字教学质量，完善学生的艺术个性。
随着新课程标准改革实验的不断深入，随着现代信息技术的不断普及，人们对写字教学的要求也越来越高。
写字教学有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣;有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能;有利于促进其他学科质量的提高。
对低年级学生来说教师要特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁;对高年级的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美情趣。
4、加强写字课题研究，既重视写字，更重视育人。
继续作好各项材料和校本教材的开发准备工作。
将写字和科研结合在一起，辅导写字的教师（班主任和专职书法授课教师）在写字教学中提高自己的教学水平并总结出有特色的教学方式和方法共同交流。
二、教学目标1、在书法学习中，使学生养成良好规范的书写姿势和执笔姿势。
2、指导学生写出一笔漂亮的字，对其学习以及将来的工作、社会交际起到深远的影响。
3、通过书法练习，培养学生认真负责、专心致志、持之以恒的精神。
4、让学生直接接触书法，接触中国文化艺术之美，传承祖国传统文化。
三、教学说明1、本教学活动计划两年为一轮次，新生入学后都应按本活动计划开始训练，从而最终形成一种多层次（不同年级学生和不同水写水平）共同存在且不断递进的书法训练局面。
2、____年级铅笔正楷为主，____年级钢笔正楷为主，____年级钢笔正楷为主兼顾行楷。
）小学2024年书法教学工作计划（二）一、学情分析学生从一年级开始，就通过练字打下了一定的基础，但是毛笔对有些孩子来说是头一回接触，有七八个学生去年跟着我学过毛笔书法，今年有十多个基础是零的学生加入，学情参差不齐，教学中要分层教学，既让去年学过的同学能够有所提升，也要让头一回接触的'学生打好基础，书法指导上还是有一定难度的。
信息技术在书法教学中的应用
︙︙摘要：信息技术的不断发展，从各个方面改变着我们的生活，也改变着教学模式。
书法教学作为一种传统文化教学，应具有中国特色的教学性质。
在书法教学中采用现代信息技术可以提高书法教学质量，丰富教学的内容和方式，让学生在良好的书法学习氛围中学习书法技巧。
关键词：信息技术书法教学教学模式书法是实用价值和艺术价值的统一，也是中华文化智慧的体现，书法中既有技法又有美感。
中学阶段的书法教学对于传承和发扬我国书法文化具有重要作用。
随着信息技术的发展，当前的教学活动已离不开多媒体等现代化教学设备，而书法教学也应充分利用现代手段的便利。
在书法教学中采用现代信息技术可以提高书法教学的质量。
一、借助多媒体手段学习书法技能在书法学习中，技能、技法的练习对于表现书写者的内在精神具有重要作用。
所以，书法教学要着重学习书法的技法、技能。
传统的教学方式是，教师在黑板上用粉笔进行书法技能的传授，这不可避免地因角度或清晰度的问题而使学生的学习受到影响。
而借助摄像与投影技术则可以对书法写作过程中的姿势、手腕变化等笔法内容进行多角度展示，采用高清和高速的技术，让学生更好地领会书法写作要领，掌握书法技能。
借助多媒体手段，学生可以在课后反复观察和复习，对于书法写作的细节和重点，可以有针对性地加以练习和学习。
书法艺术以点画、结构为表现形式，追求在艺术中抒情，书法的内在美相对来说比较抽象，学生难以掌握，因此书法教学的主要任务之一就是培养学生的书法欣赏能力。
校园书法教学受到空间、时间以及经济条件的限制，经常性地开展集体书法欣赏活动并不现实。
多媒体技在书法教学中的应用可以增加书法鉴赏的机会和容量使学生在对传统经典作品的研习中提高书法技能、书欣赏水平和审美能力。
信息技术的引入让传统枯燥单一的书法课堂变得动而立体，多媒体投影技术手段可以将书法写作过程态地呈现出来，辅以教师的口头讲解和学生的实际练习能让学生对书法技法有更深的认识和理解，课堂效率会大幅度提升。
借力信息技术提高小学写字课教学实效
借力信息技术提高小学写字课教学实效发布时间：2021-03-15T14:56:18.053Z 来源：《中小学教育》2020年11月（中）32期作者：王思红[导读] ：本文探讨了如何遵循低年级孩子识字、写字的身心发育成长的年龄和心理特征王思红重庆市北碚区水土镇滩口小学校 400714摘要：本文探讨了如何遵循低年级孩子识字、写字的身心发育成长的年龄和心理特征，有效利用现有语文教材和动画书写类APP，将汉字的笔画顺序、方向和运行轨迹生动有趣地呈现在低年级孩子的课本和实际现场教学过程中，提高低年级孩子的学习兴趣和汉字笔顺笔画教学的实效性。
关键词：书写类APP；低年级；写字教学；笔顺笔画；注意力；从教学工作和培养孩子的生活中，我们发现了一个关于低龄孩子学习识字和写字的普遍问题：低年级（包括幼儿园）的孩子对正确握笔、写字笔顺、运笔方向和方法均有改进的地方，甚至局部问题有些“严重”，细细思考、分析问题的原因可以归结为两个方面：孩子和教材资源。
从事教育教学工作十多年，从最初的音乐教学到后来的语文教学工作，七年前成为了一名孩子的妈妈。
在与孩子的交往中，以及在教学过程中发现部分孩子写字时总是没有按正确的笔顺写，运笔方向和方法也不规范，导致很容易出现错别字。
甚至出现成年人眼里看起来特别不可思议的写法。
这让作为老师的我们很是烦恼，也引起了我的思考。
一、儿童思维和注意力的特点。
（一）从具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主心理学家朱智贤提出：小学儿童思维的基本特点是从具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。
但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。
因此，小孩子的思维是一种以图像思维为主导的思维形式。
他们的逻辑思维和理性思维还没有很好的建立。
在他们眼里，汉字宝宝就类似于一幅幅图片，要重现一幅图画，其绘画顺序并不重要，只要形状大概相似即可。
这也就解释了很多小孩子写的字不是多一笔就是少一画的奇怪现象。
浅谈小学阶段开展书法教育的几点认识
-053-2022年第2期（总第306期）课堂小学阶段是学生书法教育的启蒙阶段，教师要落实《部编版小学语文新课程标准》和《中小学书法教育指导纲要》中的阶段目标要求，在小学生刚拿起笔学习书写时，从握笔方法、写字姿势等方面指导学生，为学生今后规范、正确书写打下良好的基础。
下面，笔者结合自己的书法教育实践，谈一谈个人的几点认识。
一、小学阶段书法教育中的问题（一）教师教育上的问题第一，部分教师不够重视书法教育。
书法教育与语文教育关系密切，尤其在小学阶段，语文的写字教学可以看作学生书法教育的起步。
部分教师认为书法教育是语文老师的事，对小学生的书法教育不够重视，书写要求低，考试中只要学生能写正确，字迹不是太潦草，一般都能得分。
新课程标准虽然对小学各年级学生的书写有明确要求，在新部编版小学语文课本中也有“书写提示”，但部分教师并没有引起重视，平时教学也只强调了认字、辨析、组词等方面，并没有留给学生充足的时间练习书写，缺乏书写指导。
第二，教师指导不到位，学生书写随意。
一些学生平时书写时不关注怎样把字书写美观，对于每一笔画在田字格中的具体位置，以及如何起笔、落笔，只是凭印象而写。
老师对这些书写技巧也只是简单口述，很少亲自指导学生并让学生练习，导致学生书写随意。
另外，部分教师自身书写不规范，无法起到示范作用，对学生的指导也就跟不上，影响学生书写水平的提高。
（二）小学生练习上的问题第一，学生没有认识到书写的重要性。
一、二年级是小学生养成良好的书写习惯非常重要的时期，然而许多学生认为只要书写内容正确就可以了，字写得差又不属于错误，平时可以随意书写，考试时再认真书写就行了。
由于平时忽视书写，养成了书写随意的习惯，考试时书写自然不规范。
第二，小学生练字时间不足。
小学虽然开设了书法课，但是学生练字时的书写和平时写作业、答卷时的书写有较大差距。
虽然小学生经常写字，但认真练字的时间多集中在每周书法课上的40分钟，业余练字的时间较少。
利用现代信息技术提高书法教学实效
利用现代信息技术提高书法教学实效摘要：在中华民族传统艺术中，书法是其中普及面相对较广的一门艺术形式，将小学教学之中开展书法课堂教学，对于小学生的身心发展有着重要的影响。
激发学生的爱国之情、对书法艺术的弘扬与继承、提升自身学识修养以及规范其日常书写习惯。
学习书法就意味着增进自己的学识修养。
若在教学书法课堂教学中，灵活且科学使用现代信息技术手段，不仅可以改善传统教学中的不足，还能增加学生学习的趣味性，进一步提升小学书法课堂教学质量。
关键词：现代信息技术；小学书法；教学策略随着时代发展，社会对于人才的要求也逐渐倾向全能型以及多元化，对此，当前教育行业的重要教育方向是将学生培养成一个个综合能力较强的“选手”。
书法艺术的教学能够陶冶学生情操，沉稳学生性格，体验传统艺术的魅力。
少年强则国强，利用书法教学提升学生对于民族的自信，那么整个国家也将会变得十分自信。
在教学过程中，教师可以通过信息技术的方式为学生展示我国众多优秀的书法家的名作，从不同角度加强学生对书法艺术的感触，全面激发学生想要了解更多与之相关的内容，提升学生的求知欲。
1.当前小学书法教学现状1.没有连续性进行书法训练就书法训练而言，为了能提升学生的书法能力，就要对学生进行有效的书法训练，但实际上很多学生因为长时间学习书法而感到枯燥，不能坚持练习书法。
另外，再加上很多学校没有对书法训练进行统一且合理性要求，久而久之书法教学成为了教师的个人行为[1]。
若书法教师重视书法教学，那么学生的书写能力也会相对较强，反之则学生书法书写能力较弱。
即使有些学校针对书法开展了一些活动，但实际上参加的人数较少，活动也只流于形式，没有产生实际效果。
1.不够注重就书写而言，其隶属于语文教学中的一个成分，但就当前学生实际情况来说，在家长和教师的影响下，很多学生也逐渐将自己的所有精力都投放到成绩上，只关心自己的各科成绩。
长期在这样的氛围中，书法教学就很容易被忽视，书写更不会得到学生重视。
《书法练习指导》教材解读
尊敬的领导、老师们：下午好!9月20日，我有幸参加了曲靖市2015年小学书法教师教材培训，下面我和您们交流一下我培训的内容，在交流中存在许多不足，还请您们批评指正.西泠印社出版社义务教育三至六年级《书法练习指导》(实验）是以《教育部关于中小学开展书法教育的意见》精神为指导，以教育部《中小学书法教育指导纲要》为依据编写的，教材的结构及编写思路体现了整套教材的专业性和系统性,务求使小学生在书写规范汉字，养成良好书写习惯的同时，了解书法基本常识，初步掌握书写楷书的基本技法，感受书法字体的线条美和结构美。
强调在“寓教于乐的交流”中激发学生热爱汉字、学习书法的热情，让学生循序渐进地汲取汉字和书法的丰富内涵，认识中华民族优秀传统文化价值，提升审美能力和文化品位。
在编写过程中，该教材选取唐代法度严谨、保存相对完好的颜真卿《多宝塔碑》为主要临习范本，参照《义务教育语文课程标准（2011版)》附录4“基本字表”和同学期语文教科书的识字、写字内容,力避书法用字的异体字.以书法“双钩"、“描红"法结合学生的认知规律和现代技术手段，针对《纲要》的有关要求及教学实际,进行科学、系统地编排教学内容。
教材基本结构本套教材按《中小学书法教育指导纲要》“小学3～6年级每周安排1课时用于毛笔字学习”的要求，每学期安排16课时，共128课时。
三年级上册至六年级上册选取法度严谨的楷书名碑颜真卿《多宝塔碑》为教学范本，使学生系统地认识书写工具，学习书法文化,掌握书写姿势、运笔方法、基本笔画、偏旁部首、字体结构等。
在六年级下册学习另一种楷书名碑—-欧阳询《九成宫醴泉铭》，兼与其他经典碑帖对照学习,以开阔学生视野，提高学生对书法的审美水平。
同时安排了部分实践课程，引导学生在学习和生活中使用书法，提升学生书法水平,激发学生对学习书法的热情。
教材的主要特点1。
碑帖选择考究，附高清原拓图。
编者从唐四家入手，考虑到历史基础、碑帖的风格特征、保存程度、学生认知水平等，确定本套教材前7册以颜真卿《多宝塔碑》为教学范本，第8册以欧阳询《九成宫醴泉铭》为教学范本.并在每册教材的封二、封三及插页部分连续编录了高清不失真的颜真卿《多宝塔碑》原拓共35页。
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利用现代信息技术上好小学书法课
作者：于伟
来源：《中文信息》2019年第08期
摘要：通过书法教育传承中華优秀传统文化是新时代基础教育的一项重要任务。
有效地激发学生学习书法的兴趣，提高书法教育质量是摆在书法教师面前的一道难题。
本文作者提出以现代信息技术为媒介，从激发兴趣、指导书写、创设情境、多元评价几方面，促进书法教育实效性的提高。
当古老的书法艺术遇到现代信息技术手段，书法这一优秀传统文化得到进一步的传播和发扬。
关键词：现代信息技术书法实效
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）08-0-01
书法是民族文化艺术宝库中的瑰宝，是中华民族的文化根脉，是中华优秀传统文化的重要组成部分。
书法课是中小学国家课程中的必修课，在全面提高学生的文化自信、中华精神、艺术品味等方面发挥着巨大作用。
一、利用多媒体课件激发学生学习书法的兴趣
书法是在漫长的历史进程中逐渐发展形成的，书法的历史既是中华文化艺术的历史，也是中华进步的历史，优秀的碑帖典籍不但是精美绝伦的艺术作品，也是价值连城的历史文献，因此，让孩子们了解书法的历史有助于激起学生对书法的热爱。
1.以汉字的演变激发兴趣
书法练习是以单个字的练习起步的，练习的过程比较枯燥，很容易使学生丧失学习的兴趣。
汉字中蕴藏着中国智慧，进行字理教学有助于帮助学生提高练习书法的兴趣。
例如，指导学生学习“美”“義”（“义”的繁体字）两个字的时候，除了引导学生通过观察，知道两个字在结字方面都要注意“上紧下松”的特点外，还可以利用课件展示“羊字头”的演变，帮助学生认识带有“羊字头”的字，在字义方面，有吉利、吉祥的意思。
义（義），就是在战前祭祀占卜时，预兆吉祥，表示动武合理，公正顺天。
“美”的甲骨文（像花枝或草叶）（大，人），表示头戴花草饰物。
造字的本义是头戴花环的人，形容华丽、悦目、好看、漂亮。
这样，学生在练字的时候，就会感到很有趣味。
同样，书法中隶书、篆书、楷书、行书等字体变化多样、美观大方，欧、颜、柳、赵等书体各具风采、作品丰富，都可以利用课件展示给学生，以提高学生的欣赏水平，增强学习的自觉性。
2.以著名书法家的事迹激发兴趣
亲其师，信其道。
一个人学习书法的另一动力，来自对书法家人格魅力的崇拜，因此，让学生喜欢书法，还可以从帮助学生了解书法家的人生经历入手。
北师大版六年级书法教材选用的颜真卿的《颜勤礼碑》，宋代欧阳修评论颜真卿时说：“斯人忠义出于天性，故其字画刚劲独立，不袭前迹，挺然奇伟，有似其为人。
”颜真卿一生忠烈悲壮的事迹，更是提高了其在书法界的地位。
在学习临摹学习之前，借助课件向学生介绍颜真卿的为人和作品，就会引发学生学习的兴趣，起到事半功倍的效果。
二、利用现代信息技术指导学生掌握基本书写技能
书法教学就是要指导学生写好字，但在课堂教学中，受班级学生人数比较多、教师个人书写能力有限等因素制约，书法指导的有效性不强，学生进步迟缓，利用现代信息技术手段能有效地解决这一问题。
1.强化坐姿和执笔的指导
正确的坐姿和执笔姿势有助于学生写好字，但在实际中，学生不良的坐姿和错误的执笔比比皆是，要想改变这一现状，就要从学生第一次写字开始进行训练，利用课件多角度演示正确的姿势，组织学生进行观察和模仿，如坐姿要做到“头正、身直、臂展、足安”，学生可对照图片调整自己的姿势。
毛笔的“五字执笔法”（擫、押、钩、格、抵），学生不容易理解，通过课件，学生能清楚地看到执笔时五个手指的位置，通过模仿，逐步做到“指实、掌虚、掌竖、腕平、管直”，这样为今后的书法学习奠定了基础。
2.细化笔法的指导
当教师个人书写能力比较强的时候，可利用实物展台，直观地展示运笔的过程，这样有助于帮助学生理解“藏锋”“露锋”“逆锋”等比较艰涩的书法用语。
实物展台将教师的书写过程投放到大屏幕上，无论坐在任何位置的学生都能清晰地看清教师的用笔，对学生既是一种引领，也是一种以身示范。
在教师指导能力不足的情况下，可借助网络视频、微课等资源进行指导，弥补教师的弱项。
教师也可以在教学的同时，通过观看资源提升个人的书法能力，还可以将相关视频推荐给家长，方便家长在学生书写时进行指导，在学生练习时有所遵循，可谓“一举多得”。
三、利用现代信息技术创设优雅的练字情境
练字要做到心静，要有一定量的积累和时间上的保证，因此在组织学生练字的时候，教师可借助信息技术，为学生创造良好的习字空间。
1.播放古典音乐，引导学生“入境”
在学生练字的时候，通过播放《春江花月夜》《高山流水》等古典名曲，创设一个静谧的环境，让学生静下心来，把字写端正、写美观。
配以滚动播放的书写指导视频，帮助学生练习读帖、临摹，让学生书写的过程反复对照练习，提高书写质量。
2.利用计时器，保证练习的“强度”
字，要经过反复练习，形成运动记忆才能见到效果，因此，课堂上的大部分时间要留给学生进行临摹或仿写。
为保证练习的时间，可借助教学软件中的计时器，实打实地给足时间，也渗透了珍惜时间的教育。
四、利用现代信息技术开展书法教育多元评价
有效的教学评价最能激起练字的兴趣。
书法教学要重视多元多维评价，通过评价引导学生看到自己的进步，查找到书写的不足，利用信息技术能有效地开展自评、互评，提高评价的效率。
1.利用投屏等软件或APP开展互评
在学生书写的过程中，教师可利用投屏软件，随时将学生的书写作品投到大屏幕上，及时进行评价和点拨，特别是对于共性问题进行指导。
在教学结束前的集中展示评价环节，可通过投屏或展台，大量展示学生作品，组织学生开展互评、自评，以鼓励学生继续把字练好。
2.利用希沃白板等开展小组评价和反馈
进行小组竞赛，可调动学生互帮互学的积极性，希沃白板等提供的“班级优化大师”，可以及时发现学生的闪光点，开展多元评价，提高了组织教学的效果。
同时，还可将评价的结果上传到云端，方便家长通过手机等终端掌握学生的学习情况，为家校共育提供鲜活的信息。
当古老的书法艺术遇到现代信息技术手段，书法教学的效率提高了，学生的兴趣增加了，教师的负担变轻了，书法这一优秀传统文化得到进一步的传播和发扬。
信息技术让孩子们爱上了书法、爱上了中华优秀传统文化，也让教师有信心在传承优秀传统文化的道路上走得更远。