人教版小学数学千以内数的认识教学设计及反思
人教版小学二年级数学下册《1000以内数的认识》教学反思
人教版小学二年级数学下册《1000以内数的认识》教学反思
《1000以内数的认识》第一课时教学反思
在教学“万以内数的认识”之前，学生已经学会一个一个、一十一十、一百一百地数数，认识了“个、十、百、千”的数位名称、顺序，也知道其相邻计数单位之间的进率。因此，在教学这部分内容时，可充分利用学生已有的知识经验，用旧知识同化新知识，在正确理解教材编写意图的前提下，应该加强读写结合，实现知识的“正向迁移”。
教学“万以内数的读写法”，我注意捕捉与本课知识有关的生活现象，搜集学生生活中的实例，拉近知识与现实生活的距离，创设学生熟悉的情境，采用多种形式，引导学生参与认数活动。如在学生初步学会“一千一千地数”之后，让学生从亲身经历的现实生活中抽象出数，有利于丰富学生对百、千、万为单位的数的感知和体验，有利于发展学生
《1000以内数的认识》第二课时教学反思
数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。”万以内数的认识是学生数概念的又一次扩充。但由于10000这个数较大，学生很难结合具体的量获得直观感受。
新人教版小学二年级数学下册《1000以内数的认识》教学实录
《1000以内数的认识》教学设计
教学内容：教科书75、76页的内容.
教学目标:
1.能正确数出1000以内数的物体的个数,认识计数单位“千”，并知道相邻的计数单位之间的进率是10。会读数写数。
2．通过小组实践数小棒，经历数数的过程，培养学生的动手操作能力及团结协作的意识。
3．通过游戏活动，体会学习数学的乐趣，发展学生的数感。
教学重点：
1、认识计数单位“千”。
2、渗透相邻的计数单位之间的十进关系。
教学难点：
1、接近整十、整百数拐弯处的数法
教学准备：计数器
教学过程：
一、创设情境，引入课题。
师：看，谁来了？（出示：喜羊羊）喜羊羊来到我们课堂，是想告诉我们，这两天森林里要举行特别重大的活动，大家请看：（出示：一年一度的羊羊运动会又要召开了，来自全球不同地域的羊羊们排着整齐的队伍进场了。（出示：点子图）
师：每个圆点代表一个运动员，到底一共有多少个运动员呀？
师：你来猜一猜。
生：几千个吧、4500个、1万个。。。。。。。
师：究竟有多少个运动员，老师给你们每人准备了一张运动员进场图，拿出来，用自己喜欢的方法数一数好吗？（约1分钟）师：谁来说说共多少个？你是怎样数的？
生回答。
师：刚才有的同学数出了1000个，有些同学好像有些困难没有数出来，没有关系，接下来我们一起来认识一千（板书：一千）
二、新授
（一）会数1000以内的数
师：刚才我们用一个圆代表1只羊，现在我们用一个正方体代表一只羊（贴一个正方体），一个一个的数会吗？
（播放正方体，学生数）
师：几个呀？
生：10个
师：请问几个一是1个十呀？
生：10个一。
师：板书：
小学数学二年级下《1000以内数的认识及读写》教案设计
小学数学二年级下《1000以内数的认
识及读写》教案设计
小学数学二年级下《1000以内数的认识及读写》教案设计「篇一」
[教学内容]：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第68页例1。
[教学目标]
1．让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程，能正确数出1000以内的各数。
2．通过探索、讨论、小组合作等多种方式使学生理解10、100、1000之间的关系。
3．初步培养学生的数学猜测意识和估计能力。
[教学重难点]：正确地数数和理解10、100、1000之间的关系。
[教具学具准备]：每组1000根左右的小棒，多媒体课件。
[教学过程]
一、用一休的故事创设情境
师：今天老师给同学们带来一位小客人，大家想知道他是谁吗？（播放一休的录像片）你心目中的一休是个什么样子的？
生1：聪明的。
生2：爱动脑筋的。
生3：是个小和尚。
师：今天，一休想出个数数的题来考考大家，大家有信心做出一休的题目吗？
生：有。
师：请同学们把一休带给大家的小棒倒出来，猜一猜大约有多少根？
生l：300多根。
生2：800多根。
生3：1000根。
生4：20xx根。
师：现在我们就动手数一数，到底有多少根。在数以前，组长要合理分工，想一想，怎么数才能做到以下几个要求：1．数的速度要快；2．数的数量要准确；3．数的'结果能让别人很快就看出来，而不用再去数。小组商量好了，就动手数一数。
二、动手操作，探索新知
1．小组合作数小棒，组长合理分工，记录数的方法和数的最后结果，教师巡视指导。
2．小组汇报数的方法。
组1：我们小组是这样数的，我们先把20根捆成1小捆，然后数出5小捆捆成1大捆，正好是100根，就这样一捆一捆地摆好，最后数了数，一共有10大捆，正好是1000根。
小学二年级数学《1000以内数的认识》教学反思(二篇)
小学数学《1000以内数的认识》教学反思
（一）
作为一名优秀的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《认识1000以内的数》小学数学教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
对教材的把握，新教材将万以内数的认识分成两部分，其目的何在。课前我甚至想过仍然将这两部分合起来上。但是，我想那些专家这样编排的用意何在。发展学生的数感，是课程标准提出的一个重要目标。所以可能原因就在于此。
怎样选择合适的生活情境，让数数与现实的生活情境联系起来。虽然说学生对1000以内的大数有所接触，但是很少。
数学课程标准指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程"。据此，本节课主要采用活动教学法。
将教学内容活动化，让学生在做中学。
首先是猜一猜体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给学生一大盒小棒，在猜测的基础上，将"到底有多少根小棒"这一问题交给学生，让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而发现数数的.方法，体会十
进关系。然后是议一议的活动，让学生交流：关于数数，你有什么新的发现？最后是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。
采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。
本节课采用小组合作学习的形式，让学生小组合作数小棒，共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习、充分交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。
1000以内数的认识反思
《1000以内数的认识》教学反思
森村中心学校小学潘红松
一、教学框架：
本节课的教学内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第68页“1000以内数的认识”。教学目标是：1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。3、经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。4、初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。教学重、难点：会数1000以内的数，知道相邻单位之的十进关系。教学方法是自主探究、练习提高。教学流程是导入新知、合作探究、巩固提高。
二、教学反思
《1000以内数的认识》是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系。在执教的《1000以内数的认识》根据学生原有的认识基础和认识规律，结合“以学生的发展为本”的教学理念设计教学，我的的这节课主要体现了如下几个特点：
1、注重学生数感的培养。发展学生的数感是小学数学教学目标中的重要目标之一。学生对数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。所以在教学时利用小棒这一现实素材，创设一系列培养学生数感的活动，让学生在具体情境中感受1000的多少来发展学生的数感。在新课开始，让学生估计一小把小棒有多少根，学生很容易估计出大致根数，进而揭示十个一是十，然后再让学生以十根为参照估计一大把大约有多少根，学生估计了很多不同的接近的数，最后出示一大盒小棒，给学生视觉上很大的冲突，学生纷纷往大数上估计，这一环节层层递进很好的培养了学生的估数能力。“怎样知道小棒准确根数呢？”这一设问自然进入了本节课第二环节“探究个十百千之间的十进制关系”。数感的培养在无声无息中有序地进行着。
数学人教版二年级下册 《千以内数的认识》教学反思
《千以内数的认识》教学反思
《千以内数的认识》是学生对100以内数的认识的延伸和扩展，同时它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系。在本课教学中，我力求突出以下几点：
一、数感的建立
1000是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。在引入新课时，通过观察篮球城内部座位的多少，以及课中观察展示的一千根小棒，《千字文》等来积累对较大数的感性经验。除了实物直观外，还有小棒、小正方体等几何直观，过渡到更抽象有数位的计数器，最后练习时脱离计数器来数数，一步一步的由直观到抽象，有效地培养数感。
二、按要求正确数数
为了让学生知道要继续数更大的数时，我们也可以一百一百地数，我设计了抓小棒比赛。在三个塑料盒中分别放上一根一根的、十根十根的、一百一百根的小棒，看谁抓一次抓得最多数得最快。经过比赛启发学生抓一捆一百根才能获胜，感知较大计数单位的重要性。随后的练一练，重在培养学生如何正确地数1000以内的数。数数过程中，数到接近整十、整百或整千时是教学的重点和难点，要求学生体会相邻数位之间的10进制关系。为了更有效地突破重点，我借助计数器这
个相对直观的教学工具，经历了数数中满十进一的过程。教学时，大胆地放手让学生自己操作，出现问题时，可让学生相互讨论交流，从中感悟到数数时应注意的要点和方法。为了能高有效地吸引孩子们的注意力，使他们眼前一亮，我们应合理利用多媒体，充分利用其资源，使教学课件做得更加精美，并设置多样化的教学手段，相信这样，会吸引孩子学习数学的兴趣，从而将我们的数学知识用于生活！
小学数学_1000以内数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
《1000以内数的认识》教学设计
教学内容：1000以内数的认识
教学目标：
1、通过数小棒、人民币、木块、计数器等数数活动，使学生理解1000以内数的组成。
2、使学生初步体会读数、写数的一般规律，会比较1000以内数的大小。同时培养学生的抽象概括能力和数感。
教学重点：本节课的设计主要是在动手操作中理解1000以内数的组成，并且掌握不同的表示组成的方法，正确读写1000以内的数。
教学难点：体会读、写数的本质。
教学用具:投影、多媒体课件、电脑、平板。
教学过程：
一.情景引入
1.出示小棒：李老师这里有好多小棒，大家想知道有多少根吗？我们一起来数数（1、2、3、4、5、6、…10）数到十根我们要怎么样？这是几个十？（一个十）我十根十根的数是不是更好数啦？我们继续往下数，（一个十、两个十、三个十…十个十）十个十是多少？（十个十是一百）一百可以怎么办？（再打一捆）。分别出示一百、一十、一个的小棒，并提问现在是多少？这样是不是好看了？你们真聪明！在数数的过程中很会数，知道满十个捆一捆，这样是不是一眼就能看到它了？我现在给大家一个数235，计算机里面有好多小棒，你能不能用这种直观的方式来表示出235？
二、认识数的组成及大小比较
1、数的组成
（1）出示个位、十位、百位三个盒子，以及小棒。让大家将小棒拖到相应的位置，表示出235。
学生展示（利用同屏，将学生的拖动效果展示到屏幕上）
师：通过刚才同学的展示，我们可以发现235是由什么组成的？（生答并强化:235是由2个百、3个十、5个一组成的。）一起说：235是由几个百？几个十？几个一组成的？
《1000以内数的认识》教学反思
《1000以内数的认识》教学反思
（经典版）
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序言
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1000以内数的认识,教学设计及反思
第七单元万以内数的认识
第一课时《1000以内数的认识》
教学设计
一、教学内容：
人教版小学数学二年级下册
第五单元《10000以内数的认
识》第一课时《1000以内数
的认识》课本第67-68页例1，
及相应的练习。
本单元内容是万以内数的认
识，包括数数、读数、写数、
数的组成、数位的含义、数
的顺序和大小比较、近似数
以及整百、整千数的加减法。
数的概念是学生学习数学的
基础，学生已经学习了“20
以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十
分重要的意义。
本节课教学1000以内的数的认识，通过创设一幅篮球馆这样一个生活场景，让学生在自己身边的生活情境中感受更大的数，体会数学与生活的紧密联系。课堂中通过实践操作过程中让学生感受数形结合的思想，培养学生的学习能力。数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。
三、学情分析：
现有基础方面：学生通过以前的学习，对1000以内的数比较熟悉。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。
小学数学教后记《千以内数的认识》数学教学反思
小学数学教后记《千以内数的认识》数学教学反思
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本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，掌握1000以内数的读写方法，我所执教的这节课有如下几个特点：
1、在数学学习的过程中培养学生的数感。学生数感的建立不是一时就培养得起来的，而是在学习的过程中逐步建立起来的。我从导课开始就注意了这一点，让学生先汇报本班人数，再扩大到年级，再到全校人数，让学生感受大数，体会大数，同时培养学生的估算意识。民主导学部分，通过让学生数小正方体、拨珠子等一系列数学学习活动，在现实背景下充分感受与体验，把数感的培养
体现在教学过程中。
2、提供空间，从实践中来，到实践中去。这节课上，我把重点放在让学生建立1000的数感上，让学生自己通过数数得出10个一百是一千。用分别出示10、100、1000个小正方体，学生自然想到从1个1个数，到10个10个数，到1000个的时候，学生就会觉得必须整理后才能数，让学生成为学习的主人。只有老师放手，让学生自主探索，才能有学生的自主建构的可能，才能有学生动手、动脑、动口的机会，才能形成学生主动学习的心态，才会有主动的体验。
3、通过检测，提高认识。对学生的检测，我设计了几部分，有的穿插在课中，还有大奖赛放在后面。课中主要检测了学生的数数、读数、写数，这几个都是重、难点，但是并不能平均分配时间，我在数数部分让学生充分感受，充分数，大胆说，实际上也在渗透读、写数。在教学读数、写数时，学生就感觉很轻松了。大奖赛充分激发了学生的学
小学数学_1000以内数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
《1000以内数的认识》教案
学习目标：
知识与技能：
经历数数的过程，掌握数数的方法，会数1000以内的数,认识计数单位“百、千”，初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。
过程与方法：经历估一估、想一想、数一数、拨一拨、说一说的过程，通过观察、猜想、操作、类推及与同伴合作交流等数学活动，初步学会有条理的思考和解决问题。
情感态度与价值观：体验数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。学习重点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。学习难点：满十需要进一时的数数方法。
学习准备：多媒体课件、小棒、计数器。
学习过程：
课前交流
同学们已经是二年级的小学生了，咱们班的同学会数数吗？
（1）一个一个的数，从18数到25
（2）十个十个的数，从10数到100（各找一名学生数）同学们数的真不错。正式上课：
一、创设情境，激发兴趣(2分钟)
1、猜一猜
课件出示体育馆图片：
师引导学生：你们知道这是什么地方吗？（鸟巢）2008年的奥运会就是在这
里举办的，现在我们一起来参观一下奥运会的体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？
（生猜的各不相同）
2、揭示课题
师：这个体育馆能坐好多好多的人, 看来这个数肯定比较100多得多呀，过去我们学习了100以内的数，现在用这些数还能表示出这个意思吗？今天我们就
学习一些比100更大的数，我们先从1000以内的数开始学习好吗？（板书课题：1000以内的数的认识）
二、探索交流、生成问题：
（一）数数，认识1000以内的数，理解10个一百是一千（共17分钟）
活动一：数一数（15分钟）
小学数学_1000以内数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
《1000以内数的认识》教学设计
一、课前游戏，引出课题。
课前游戏，数字接龙，引入100，提问学生对100有什么认识？能说出比100大的数吗？让学生知道比100大的数有很多很多，我们是说不完的，导入新课，这节课我们就来学习比100大的数。
板书课题1000以内数的认识
设计意识：创设情境，激发学生的好奇心和求知欲。
二、数一数，突破难点
㈠温习旧知：
1、课件演示：小棒一根一根出示，10根捆起来，让学习说说自己的发现，一捆表示一个几？（十）几个一是一个十。
板书：10个一是一十
2、课件继续演示，小棒一捆一捆地出示，10捆捆起来，让学生说说自己的发现。
师：10根10根地数，几个十捆起来（10个）
10 个十是多少？
板书：10个十是一百。
设计意图：让学生直观地感知，数是数出来的，复习10个一是十，10个十是一百，为后面学习10个一百是一千铺垫。
三、数小组的小棒：
1、从一年级开始小棒就是我们认数的好帮手，现在每个小组都有一些小棒，我们先来估一估，你们小组大约有多少根小棒？
2、想知道有多少根小棒应该怎么办呢（数一数）
想一想怎样数能更准确，更简便呢？（训练数数策略的选择）（预设10根10根地数）
3、小组合作数小棒，师巡视指导。注意：数的要准，要快，数
好后用端正的坐姿告诉老师。
4、小组汇报结果（验证结果）你们小组也是这样数的吗？光数出来是不够的，还要让其他组不数一眼就能看出来是多少根。
5、出示3个不同盒子，让学生想一想怎样放，让大家很清楚地看出有多少根小棒。
6、小组继续合作，（重新整理本组的小棒）10个10捆起来，建立10个10是100的数模拟。
《认识1000以内的数》教学反思(10篇)
《认识1000以内的数》教学反思（10
篇）
《认识1000以内的数》教学反思 1
数学学习是一个学生自己主动建构数学意义的过程。学生需要借助自己已有的知识和经验，通过主动与教学材料、教师等产生交互作用，形成了新的数学知识、技能与能力。所以，关注学生的学习过程，使学生更好地经历学习过程，是我执教的《千以内数的认识》教学的首要任务。
“1000以内数的认识”是在学生学习了100以内数的认识的基础上，进一步学习对数的认识的。活动中我创设了“数方块”这一情景，具体做法是：出示画有100块方块的学习计数卡，让学生去数有多少个？然后追问是怎样数的？要求每位学生能通过动口、动手等操作活动来勾起对10个一是10、10个10是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的欲望。
学习动机的正确把握是理解1000这个数的含义的关键。我乘胜追击，同桌合作，将两人手中所有的方块计数卡合起来，再次数一数有多少块方块。学生的活动是：1个百、2个百、3个百。10个百地活动开了。有的说我手中的是5个百加上你手中的5个百就是10个百，这儿共有1000块。简单的计数卡，通过
合作，感受到1000就是通过一百一百地数，数出10个而得到的。与一年级建立的10的概念，100的概念的方法一样，只是今天学的数要比以前的多得多。而后，我邀请学生一百一百地数，学生数，老师将一张张*面的有100个小方块的计数卡贴在黑板上，慢慢地，*面发生了变化，成了一个大的正方体，从而再次感受到1000块方块就有这么多。课件出示：从1个小方格变成10个小方块，再10个10个地变成100个，再100个100个地成为了1000个。此时的多__的直观演示，让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理，重点的落实到位，渗透了十进制数之间的进率。
小学数学_《1000以内数的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思
《1000以内数的认识》教学设计
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第75页的内容。
教学目标：
1.让学生经历数数的过程．认识计数单位“千”，知道“10个一百是一千”，能按要求正确的数数，积累十进制计数法的经验。
2.进一步体验利用已有知识和经验获取新知的过程，培养初步的观察比较、类比推理等思维过程，感受1000以内数的实际大小，逐步发展学生的数感。
3.使学生进一步体会数是数出来的，通过操作、游戏等活动，培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。
教学重点：建立计数单位“千”的概念，知道相邻计数单位之间的十进关系。
教学难点：正确数出接近整百、整千数时拐弯处的数。
教学准备：课件、小棒（每小组100根）、1000根牙签、计数器。
教学过程：
一、课前活动：【数数游戏】
课件出示：数。
师：这个字大家认识吗？还可以读什么？
生：......
师：我国著名数学家华罗庚先生说过：数是数出来的。今天我们
就来研究和数数有关的知识。
师：首先，我们做个数数小游戏——开火车，好吗？
第一列小火车：从39数到45，一个一个地数。
第二列小火车：从50数到90，五个五个地数。
第三列小火车：从10数到100，十个十个地数。
师：在刚才的数数游戏中，我们遇到的最大的数是多少？（100）如果老师在100的后面再添上一个零，这个数你们还认识吗？（1000）师：1000到底有多大呢、它和10、和100有什么关系呢？这节课我们一起来学习1000以内数的认识。（板书课题）
二、探究新知，数出数感。
（一）猜数激趣。
师：从一年级开始，小棒就是我们认数的好帮手，今天老师又带来了一些小棒，先仔细观察，谁来猜一猜大约有多少根？（生猜）师：怎样才能知道准确的根数呢？
小学数学《千以内数的认识
新人教版小学数学《千以内数的认识》教学设计教学目标：
1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
2、引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。
3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。
重点难点：
掌握千以内各个数位的十进制关系。难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）
教学准备：课件、装有许多根小棒的塑料袋
教学过程：
一、创设情境，生成问题
1、出示j教材67页的主题图。1000以内数的认识.ppt
（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？
（2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？
2、板书课题：1000以内数的认识。
二、探索交流，解决问题
1、猜一猜
猜一猜塑料袋里大约有多少根小棒？拿出来，猜猜看。
学生自由猜数。
猜了这么多，怎样才能知道猜得对不对呢？
2、数一数
在数之前，小组长分号工，怎么数才能做到三个要求：
（1）数的速度要快；（2）数的数量要准确；（3）数的结果让别人很快就能看明白，而不用让别人一根一根地数。
现在请你小组的同学商量一下怎么数，商量好了，你才能数。
小组合作：学生以小组为单位合作数小棒，教师巡视，指导各个小组的活动，了解学生数的方法。
全班交流：老师喊3——2——1停，请同学们坐好。
哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？
老师刚才发现有的小组数的特别快。现在请…小组的同学上来展示一下你们小组是怎么数的？
学生展示数小棒的方法，要求学生帮他一起数。
他们数的方法你听懂了吗？怎么数的？方法好不好？
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教学反思
“千以内数的认识”是学生在学习了100以内数的认识的基础上学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。刚一拿到教材，我有种无处下手的感觉，不知该如何处理。在之后的两天里，我深入解读教材，细细理解体会，于是将知识目标定位于通过数青饼、猜青饼、放青饼等一系列活动，让学生经历数数的过程，认识计数单位“千”，会读写千以内的数并说出组成。
为了达到这一知识目标，一开始从大中小三种箱子引入，既复习了已前所认识数位的计数单位，又引出一个三位数，在老师的扶中让学生自己读写并说出它的组成，然后放手让学生自己写数读数等活动。
本课的教学难点是“数接近整百、整千时拐弯处的数”，为了突破这个难点，教师经过精心思考、深入研究安排了以下几个层次的教学，从教学的效果来看是
比较理想的。首先借助计数器在教师的扶中数出198后面的五个数，理解为什么199后面是200，接着让学生跟着课件演示自己数出198后面的五个数，然后同合作数出397后面的五个数和603前面的五个数，这时学生对拐弯数法已经掌握得不错了，最后又安排了用学生自己喜欢的方法有规律的数数这一环节，引起了整堂课的高潮。（）（）713（）（）学生可以一个一个地数，也可以十个十个或百个百个地数，还可以两个两个三个三个地数……可以按从小到大的顺序数，也可以反过来按从大到小的顺序数，只要学生说得有道理，我都给予充分的肯定，学生的思维也非常活跃。
在感知更大数的时候，学生通过猜比146多得多的数这一游戏引出999，在猜数的过程中也指导了学生一个猜数方法，理解多得多与多一些、多一点的异同。从999到1000，让学生自己来介绍这两个特殊的数，特殊在哪里，把自主权安全交给了学生，学生通过自主学生认识了千这个计数单位，同时还通过生活中的数帮助学生建立了数感。
在建立一千这个数感中，觉得有点突兀，比如学生猜一千张纸有多厚时只是让学生猜，其实这时学生的猜是没有依据的，如果教师能先出示一百张纸估计有多厚，量一量有多厚，再让学生猜一千张纸有多厚，这样学生在建立数感方面会有更深的印象。