2009学人之逝

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十位逝去的世界科学大师

十位逝去的世界科学大师▲克劳德·香农▲汉斯·贝特▲弗·克里克▲保罗·Ｃ·劳特伯▲理查德·Ｅ·斯莫利▲爱德华·诺顿·罗伦兹▲杨向中▲罗伯特·弗奇戈特钱学森曼·博洛格当今人类正在经历着一个日新月异的物质文明时代，人类生活因科技的发展而改变，而这些物质的成果有赖于科学大师们的天才贡献。

我们或许不知道他们是谁，但我们几乎每天正在享用他们的科研成果。

在新千年头１０年间，许多国际著名的科学大师去世了。

在２００９年的这个岁末，本报编辑部特此编选刊发这１０年间辞世的１０位杰出科学家的事迹，这是一种介绍，也是一份感念。

（以去世时间排序）１克劳德·香农：数字通信时代的奠基人ＣｌａｕｄｅＥｌｗｏｏｄＳｈａｎｎｏｎ(１９１６．４．３０－２００１．２．２４)，美国数学家，信息论创始人，“熵”理论创立者。

克劳德·香农１９１６年４月３０日在美国密西根州出生时，关于文字、数字、图画、声音的知识已有几千年历史了，但它们的总称是什么，它们如何统一计量，还没人能给出正确的答案。

当时正值２０世纪初，随着电报、电话、照片、电视、无线电、雷达等的发展，如何计量信号中信息量的问题开始受到关注。

而此时，与信息量一道被公认为三个非常重要的量的“质量”和“能量”，早已能够用克和焦耳等单位来计量。

１９２８年，哈特利提出了一个简单的信息量计算公式。

后来，控制论创始人维纳也研究了度量信息的问题。

但是，最终还是香农就信息传输建立了基本数学模型。

１９４８年，香农发表了论文《通信的数学理论》，这成为信息论正式诞生的里程碑。

他在通信数学模型中，清楚地提出信息的度量问题，把哈特利的公式扩大，得到了著名的计算信息熵Ｈ的公式，并将以此公式计算出来的信息熵的单位定义为比特(ｂｉｔ)。

没错，今天在计算机和通信中广泛使用的字节(Ｂｙｔｅ)、ＫＢ、ＭＢ、ＧＢ等词都是从比特(ｂｉｔ)演化而来。

东野圭吾毕业

东野圭吾毕业东野圭吾，日本著名作家，以推理小说著称。

他的作品富有悬疑和惊悚元素，深受读者喜爱。

他的毕业作品是一部令人惊叹的推理小说《放学后》。

《放学后》讲述了一所高中的学生宫本真司在校园里发现了一具尸体。

尸体是他班上的同学小林今日子，而且她是他心目中的女神。

宫本真司深受打击，决定全力调查这个案件，为小林今日子申冤。

宫本真司从小林的同学和老师交谈中得知了小林的性格特点和学习情况。

小林是一个勤奋好学的女孩，被大家称为“学霸”。

她的成绩一直很好，对于进入理想大学也一直有着远大的目标。

但在班里，她也有一些个人问题，经常和某个男孩争吵。

宫本真司决定找出这个男孩，看看他是否与小林的死有关。

在追踪了几个嫌疑人后，宫本真司发现了一个有趣的线索。

他发现小林在死前曾经写了一篇文章，内容是关于自杀的。

这篇文章没有被发表，而是藏在小林的笔记本里。

宫本真司怀疑小林的死是否与这篇文章有关，于是决定深入调查。

经过一系列的调查和思考，宫本真司终于找到了谜底。

原来，在小林写的这篇文章中，她描述了自己感到绝望和无助的心情。

她的学习压力和班级纷争使她走上了自杀的道路。

而她的班级主任也因为她的死感到内疚和悔恨。

最后，宫本真司通过班级主任的口供，将真相公之于众。

《放学后》是一部令人难以置信的推理小说。

宫本真司的才智和决心让人敬佩。

他没有放弃，一直努力寻找真相。

同时，小林的故事也引发人们对社会学生的压力和自卑感的思考。

作品交织了悬疑和情感，让读者在阅读的过程中既紧张又感动。

东野圭吾通过《放学后》展示了他出色的想象力和写作才华，也为他以后的作品奠定了基础。

毕业作品代表了一个作家的写作风格和创作能力。

东野圭吾在《放学后》中展现了敏锐的观察力和逻辑思维能力，使得推理小说成为他的代表作品类型。

无论是悬疑的引人入胜的情节，还是角色的细腻描写，都展示了他独特的创作风格。

东野圭吾的毕业作品《放学后》不仅为他赢得了读者的喜爱和称赞，也为他未来的创作奠定了坚实的基础。

欧美青春励志电影排行榜前十名

欧美青春励志电影排行榜前十名看青春校园电影能够让我们回忆青春，怀念过去，下面是店铺给大家整理的欧美青春励志电影排行榜前十名，供大家参阅!欧美青春励志电影排行榜前十名:亦敌亦友/友情大作战◎片名Frenemies◎年代2012◎国家美国◎类别青春/喜剧/爱情简介叙述两个女孩Halley和Avalon经营一个网站「GeeklyChic」，分享发生在她们周遭三段关于友情的故事，三段友情都因故变卦，反目成仇，最后又言归和好。

首先是科学优等生Jake和他的狗狗Murray，因为一位女同学Julianne想利用Jake帮自己学业拿到好成绩，故意接近Jake，狗狗Murray知道她的阴谋，挺身保护主人，Julianne却施诡计让Jake误会狗儿Murray，而将它赶出家门，还好同学的帮助，才真相大白。

第二段故事则发生在Halley和Avalon自己身上，她们的「GeeklyChic」网络杂志被纽约出版社看中，主编CherieSt.Claire打算买下网站，但只想雇用她们其中一人，于是要她们采访法国歌手JeanFrank写篇报导，评选看谁的比较优秀，结果让这对好友反目成仇，还好她们最后决定合作，虽然因此让出版社主编不雇用她们任一人，但优秀的采访报导却让网站走红，迈向国际化。

第三个故事则是关于Savannah和Emma，这两位女生一个是念普通高中的滑板女孩一个却是念贵族学校的独生女，她们在购物中心相遇，发现彼此长得超级像，就结为好友，还决定互换身份体验彼此生活，后来发生了许多不适应和冲突，还把彼此社交圈搅得一团乱，最后才又在Emma生日宴会上换回原本的身分欧美青春励志电影排行榜前十名:啦啦队夏令营◎片名Fired Up◎年代2009◎类别青春/喜剧/爱情简介肖恩和尼克是高中橄榄球队的明星，然而他们两个却对橄榄球并没有多么疯狂的热爱，他们打球的动机更多的还是因为橄榄球场上女孩子们的尖叫。

然而每年夏天的橄榄球夏令营却是个美女稀少的地方，而且在那里还有着高强度的训练和酷暑的折磨。

东野圭吾作品列表

34 《名侦探的守则》
名探侦の掟
35 《谁杀了她》
どちらかが彼女を杀した
36 《毒笑小说》
37 《恶意》
38 《名侦探的诅咒》
名探侦の呪缚
39 《侦探伽利略》
探侦ガリレオ
40 《秘密》 41 《我杀了他》
私が彼を杀した
42 《白夜行》
43 《只差一个谎言》
44 《预知梦》
45 《单恋》 46 《超·杀人事件》 47 《圣诞阿姨》 48 《湖畔》 49 《时生》
禁断の魔术ガリレオ8 むげんばな祈りの幕が下りる时 [17]
疾风回旋曲 [19]
87 虚无的十字架 88 假面前夜 89 拉普拉斯的魔女 90 沉睡的人鱼之家 91 我的晃荡的青春 [23] 92 危险的维纳斯 93 恋爱的贡多拉 94 风雪追击 95 第十年的情人节 96 假面之夜、假面舞会 97 沉默的巡游 98 希望之线 99 祈念守护人 100 禁忌魔术
17 《没有凶手的杀人夜》
犯人のいない杀人の夜
18 《假面山庄》
仮面山荘杀人事件
19 《变身》
变身
20 《回廊亭杀人事件》
回廊亭杀人事件
21 《天使之耳》
交通警察の夜
22 《雪地杀机》
ある闭ざされた雪の山荘で
23 《美丽的凶器》
美しき凶器
24 《同级生》
同级生
25 《分身》
26
《和阿忍老师说再见——浪花少年侦探团·独立篇》
67 《伽利略的苦恼》
68 《圣女的救济》 69 《悖论13》 70 《新参者》
数据》 73 《白银杰克》 74 《你旁边是谁》 75 《麒麟之翼》 76 《听心》
77 《盛夏的方程式》

古代人对死的称谓

古代人对死的称谓古代人对死的称谓在古典文学作品中，有关“死”的讳称很多。

但不同的称谓体现出不同的等级观点、心理活动及情感色彩。

同学们在学习过程中需要不断关注，及时理解。

归纳起来，大致有以下几种情形：(1)天子、太后、公卿王侯之死称：薨、崩、百岁、千秋、晏驾、山陵崩、登遐等。

如：①先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。

(诸葛亮《出师表》)②鲁文公薨，而东门遂镣适立庶。

(《左传·昭公三十二年》)③秦王老矣，一日晏驾，虽有子异人，不足以结秦。

(《战国策·秦策五》)④先帝登遐，既不获奔驰道路;陛下即位，又未尝瞻望阙廷。

(王安石《谢知江宁府表》)(2)父母之死称：见背、孤露、弃养等。

如：①生孩六月，慈父见背。

(李密《陈情表》)②少加孤露，母兄见骄，不涉经学。

(嵇康《与山巨源绝交书》)③妾自生母弃养，以至今日，伶仃愁苦，已无复生人之趣。

(苏曼殊《断鸿零雁记》)(3)佛道徒之死称：涅槃、圆寂、坐化、羽化、仙游、仙逝等。

“仙逝”现也用于称被人尊敬的人物之死。

如：①飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

(苏轼《赤壁赋》)②焚荡淫怒痴，圆寂了见佛。

(李白《地藏菩萨赞》)(4)一般人的死称：亡故、长眠、长逝、过世、谢世、逝世、寿终、殒命、捐生、就木、溘逝、老、故、逝、终等。

如：①自从父亲亡故之后，时乖运蹇，一向流落江湖。

(施耐庵《水浒传》)②夫王室将崩，霸图云构，必有忠臣义士，捐生殉节。

(刘知几《史通·因习》)③遽闻溘逝，深为轸惜。

(江藩《汉学师承记·纪昀》)④我二十五年矣,又如是而嫁则就木焉。

(《左传·僖公二十三年》)。

意大利电影——精选推荐

唐吉诃德外传(2009) 格莫拉(2008) 初冬的日子(2008) 神秘旅行(2008) 观鸟人(2008) 哈罗德和卡玛再遇平静的躁动(2008) 大牌明星(2008) 再见(2008) 爱的男人(2008) 喧闹的根源(2008) 疯狂之血(2008) 乔凡娜的宗教(2008) 无头的女人(2008)干扰70 (2007) 我哥哥是唯一的儿子(2007) 再见巴法纳(2007) 闭室22 (2007) 布依奥在身边(2007) 异旅情丝(2007) 蛋糕与痛苦(2007) 云雀农场(2007) 大海的尽头(2007) 听见天堂(2007) 恐怖洋馆(2007) 夜曲巴士(2007) 奥古斯都一世(2007) 别碰斧子(2007) 疑云(2007) 第三个妈妈(2007) 恶灵之泪(2007) 谎言成真(2007) 美丽的暗杀者(2007) 影子(2007) 诺亚方舟(2007) 2008新毕业生(2007) 婚礼摄影师(2006) 骑士蒂朗：少女阴谋(2006) 金色大门(2006) 灵石会议(2006) 自由启示录(2006) 恋爱魔镜(2006) 迷睡(2006) 玛丽(2006) 隐秘(2006) 我与拿破仑(2006) 土生土长(2006) 心之归属(2006) 被窃听的隐私(2006) 凯门鳄(2006) 与他们的相遇(2006) 家庭朋友(2006) 屋顶上的童年时光(2006) 消逝的星星(2006) 心中的野兽(2005) 情狱(2005)所有被忽视的孩子们(2005) Uomo perfetto, L' (2005) 好女人(2005) 爱情手册(2005)梅丽莎(2005) 现在和永远(2005) (2005) (2005) (2005) (2005) (2005) 自你出生(2005) 热体(2005) 航向幸福的旅程(2005) 神圣的心(2005) 犯罪小说(2005) 雾都孤儿(2005) 麦肯尼加省(2005) 爱神(2005) 爱你如诗美丽(2005) 你喜欢希区柯克吗？(2005) 超级火山：真正末日(2005) 卡萨诺瓦(2005) 航向真情海(2005) 躲藏(2005) 丈夫出租(2004) 意大利罗曼史(2004) 如像一般(2004) 超越国境(第二部) (2004) 蒙多维诺(2004) 卢旺达饭店(2004) 时空救援(2004) ( 基因狂想曲(2004)意大利电影简介：意大利电影在世界电影史上具有举足轻重的地位。

100部韩国搞笑喜剧电影排行榜及推荐

《独自等待》《天使之城》《海上钢琴师》《蓝色大门》《触不到的恋人》《假如爱有天意》《蓝莓之夜》《两小无猜》《千与千寻》《花样年华》《放牛班的春天》《当幸福来敲门》《恋恋三季》《雏菊》《阿司匹林》《四月物语》本排行是以“超级好看”“非常好看”，“很好看”，“好看”，“一般”的顺序排列的，那些看了让人快睡着的片子不在榜单内，毕竟大家看喜剧片为了就是热闹、开心、痛苦。

排在前面“非常好看”的电影，看过的朋友不妨看看下面一些，也许在你的角度是一部好片的，然后写出感悟和理由，推荐给大家。

1，我的野蛮女友超级好看如果没有看过，估计谁也不信，所以不写简介了。

2，我的野蛮女师姐我的野蛮女友的前传超级好看某日，明宇见义勇为，协助追捕小偷，却被正值休班的童珍误当贼人；可怜明宇惨被童珍严刑拷问，最后虽被证实无辜，但明宇经已体无完肤。

伤势初愈，明宇即被学校派到红灯区辅导问题学生，怎料警方竟安排童珍保护明宇；仇人见面，份外眼红，明宇本欲拂袖而去，却被童珍以手铐将他与自己锁在一起。

刚巧童真发现一宗毒品交易案，明宇被逼跟着童真出生入死。

两人手扣手地渡过惊险一夜，两颗心竟不自觉地连在一起。

明宇与童珍终于发展成为情侣。

明宇不怕童珍野蛮任性，只担心童珍工作时过份拚搏，最终伤了自己。

于是，明宇总爱在童珍执行任务的地方出现，暗中帮助童珍……3，色即是空1 超级好看恩植长得粗犷健壮，只可惜脑子有点笨，高中毕业后像其他进不了大学的青年一样进了部队。

服完兵役之后，恩植才去读的大学，所以在班级里，他总要比其他同学大那么三、四岁。

恩植攻读的是法律系，他的梦想是顺利通过律师资格考试，成位一名合格的律师。

因为恩植服过兵役，怎么说都练过几招，再加上他孔武有力，所以新学期一开始，就被学校的神力摔交俱乐部邀请加盟，开始了业余俱乐部的摔跤活动。

一次偶然的机会，他认识了学校健美操俱乐部的头牌队员银孝，立刻被她的性感美貌吸引住了。

银孝是学校的校花，身材火爆，跳起健美操时绷紧的臀部和乳房让恩植口水直流。

网络学科名人

网络通信的奠基人——保尔·贝恩(Paul Baran)出生于1926年4月29日，是与Donald Davies和Leonard Kleinrock一起的分组交换网络的其中一个发展者。

保尔·贝恩出生在波兰，但是他的家庭在1928年搬到波士顿。

他在1959年获得他的工程学硕士学位,在同一年为RAND公司工作。

保尔·贝恩在ARPANET问世前若干年，就产生了两个重要思想：一个是建立分布式网络系统；另一个是传输报文应该使用报文块，也就是后来的采用分钟交换技术进行通信。

当时，许多人怀疑他的想法，但这两条原理都成为网络技术的核心内容。

1968年，基于分组交换(packet switching)技术的美国高级研究计划署网络(ARPANET)。

这一科研进步的根本动力并非其它，而是冷战：为了防止苏联的核武器破坏美国的通讯系统，恩格尔巴特和加州大学洛杉矶分校的莱纳德·克莱恩洛克(Leonard Kleinrock)、兰德公司的保罗·巴兰(Paul Baran)和ARPA的J.C.R.里克里德(J.C.R. Licklider)一道，开发出电话和广播系统之外的第三张网。

多年之后，它成为了互联网。

计算机通信先驱—唐纳德·戴维斯（Donald Davies1924-2000）英国计算机科学家唐纳德·戴维斯(Donald Watts Davies，1924—2000)的主要贡献是参与了英国第一台计算机的研制；主持了英国第一个实验网的建设；开发了分组交换技术，使电脑能够彼此通信，并使互联网成为可能……1963年，戴维斯在NPL担任高级计算机技术项目的技术经理，负责促进政府对英国计算机工业的支持。

1965年他萌生了一个思想：让计算机之间能彼此通信。

1966年他接替Albert Uttley担任了NPL 自动化分部的主任。

他立即把该部改为计算机科学分部，并使它具有更新、更实际的目标。

缅怀丨新政治经济学之父、哈佛经济系前主任、“博科尼男孩”中坚人物艾尔波托·艾莱斯那教授逝世。。。

缅怀⼁新政治经济学之⽗、哈佛经济系前主任、“博科尼男孩”中坚⼈物艾尔波托·艾莱斯那教授逝世。

哈佛⼤学经济系前系主任，新政治经济学之⽗（缔造者之⼀），“博科尼男孩”中坚⼈物—— 艾尔波托·艾莱斯那（Alberto Alesina）于2020年5⽉23⽇因突发⼼脏病逝世，享年63岁。

Alberto Alesina是⼀位意⼤利政治经济学家，美国哈佛⼤学经济系教授。

1957年⽣于意⼤利，1981年获得意⼤利博科尼⼤学的经济学学⼠学位（末⽇博⼠鲁⽐尼也毕业于此），此后他赴哈佛⼤学深造，获得硕⼠学位和博⼠学位。

其博⼠⽣导师为Jeffrey Sachs，现为哥伦⽐亚⼤学校级教授（最⾼教授职称），著名全球发展问题专家，前联合国秘书长安南的⾼级顾问，东欧国家休克疗法之⽗。

从2003年⾄2006年，Alesina担任哈佛⼤学经济学系主任。

他是哈佛⼤学Nathaniel Ropes政治经济学讲席教授。

Alesina是实证政治经济学（positive politicaleconomics）之⽗（缔造者之⼀），是意⼤利当下最具国际影响⼒的经济学家之⼀，且因其在政治经济学领域的创造性贡献曾被提名诺贝尔经济学奖。

实证政治经济学试图解释经济政策，这些政策要求了解政府的组成⽅式，政府的决策⽅式以及⾏事的原则等等。

Alesina是国家经济研究局NBER，伦敦经济政策研究中⼼和计量经济学学会的成员，并且是NBER政治经济项⽬组主任。

他于2006年就当选为美国艺术与科学研究院院⼠。

正因为Alesina的种种荣誉，让他成为其意⼤利母校——博科尼⼤学最知名的校友之⼀，并让“博科尼男孩”成为欧洲经济政策制定中最具影响⼒的经济学团体。

截⾄2020年4⽉，在实证政治经济学领域中，Alesina位列第三位。

截⾄2020年4⽉，在公共经济学领域中，Alesina位列第七位。

路透社曾经预测过谁会得到诺贝尔经济学奖，Alesina赫然在列，主要因为他在政治和宏观经济两者关系的分析中的开创性贡献。

毕业东野圭吾

毕业东野圭吾
《毕业》是东野圭吾所著的一部推理小说。

故事发生在一个寄宿制高中，主要围绕着一起神秘的“毕业降压治疗事件”展开。

小说从主人公青山正的视角开始叙述。

青山是一个即将毕业的高三学生，成绩优秀，性格开朗。

他的好友，被誉为天才数学家的同学，松岛武一，因被家长的期望压力而自杀，这使得全班同学意识到学习过程中的压力问题。

接着，班上迎来了一位新的班导师，可受到学生们热爱的松岛武一的妹妹松岛美佳。

美佳态度和蔼可亲，为学生们提供了很多帮助。

然而，在一个举办“毕业降压治疗会”时，连续发生了两起学生的离奇死亡案件。

青山和几位同学感到不安，开始怀疑这些死亡案件背后是否隐藏着某种秘密。

在调查的过程中，他们发现了卷入杀人案件的犯罪嫌疑人是一位曾经患有自杀倾向的学生。

然而，案件并没有这么简单。

通过一系列推理和调查，青山等人发现杀人案的真正凶手竟然是美佳本人。

美佳做这些事情的原因是为了反击压抑和控制她家庭力量的同学，以及表达对失去兄弟的愤怒和悲痛。

最终，青山和其他同学破解了美佳的阴谋，并将其绳之以法。

然而，在整个过程中，他们也深深感受到了学习压力对学生造成的伤害。

通过这个故事，东野圭吾揭示了当代教育压力问题，以及一些学生为了逃避巨大的学习压力所做出的极端选择。

同时，他也提供了一些缓解学习压力的方法和思考。

整部小说紧凑的故事情节、丰满的人物形象、紧张的气氛，以及东野圭吾一贯的推理风格，给读者提供了一次精彩的阅读体验。

通过学生们的视角，读者深入了解了他们内心的挣扎和困扰，也让人们对教育压力问题有了更深入的思考。

班主任对奖学金的意见范文(通用6篇)

班主任对奖学金的意见范文(通用6篇)Word文档可编辑班主任对奖学金的意见范文(通用6篇)为了支持世界各国的学生和学者到中国高校学习和探讨，增进中国人民和世界各国人民的相互了解和友情，发展中国与世界各国在教化领域的沟通与合作，科技、文化、经贸方面，中国政府设立了中国政府奖学金。

以下是我为大家整理的关于班主任对奖学金的看法的文章6篇,欢迎品鉴！班主任对奖学金的看法该同学主动进取，看法端正，不断完善自我。

学习上仔细刻苦，虚心求教，成果良好，与同学友好相处，为人忠厚醇厚，乐于助人。

在日常生活上不断提高自身的道德修养。

主动参加校活动、和社会实践，综合各方面，该生均符合国家奖学金申请条件，现举荐其申请国家奖学金。

班主任对奖学金的看法该同学自入校以来，思想上要求进步，主动向党组织靠拢；学习看法端正，学习成果优秀，给同学树立了良好的榜样；工作上充分发挥自己的特长，为班集体建设献策献计，受到好评。

同意该学生参评2009-2010学年国家励志奖学金。

班主任对奖学金的看法1.你的表现很好，体育成果突出，为班级学校争取了荣誉，受到学校领导老师的好评。

你的学习成果自后半学期以来有了明显的进步。

无论是学习看法，还是相识上主动性方面有了显著的提高。

在勤学好问上也比较突出，同时在基础学问上多巩固，要熟透，才能游刃有余。

2.你是个聪慧性格开朗的学生，同学们都喜爱接近你，与你在一起谈笑自若，你关切集体，学习成果优秀，还写得一手工整美丽的字，这些是你的特长。

假如在学习上你能够更加严格地要求自己不满现状细心答题有竞争意识的话，那么，你肯定会离优秀更近一些。

3.你拥有聪慧才智又不乏刻苦勤奋多思善问，所以你的成果名列前茅;你为人和善，开口必笑但又坚持原则，所以得到大家的信任;我视察过很久，在全班男生中，你属于做事仔细精益求精的那种;你很自信，这是一种很好的心态，但要记住山外有山的道理，胜不骄，败不馁，恒久不放弃追求。

4.一学期来，我和你交谈的次数应当不少了。

村松, 秀; 林, 一辉; 冈本, 美津子; 朴, 正义; 田中, 谦一郎; 轴

I n s t r u c t i o n s f o r u s e科学技術コミュニケーション第５号（2009）Japanese Journal of Science Communication, No.5 （2009）−117−報告テレビ映像と様々なメディアをクロスさせた科学教育コミュニケーションの新手法の開発～NHK 「理科教育クロスメディア」の取り組みから～村松　秀１，林　一輝２，岡本美津子３，朴　正義４，田中謙一郎４，軸屋亮太４，植木　豊１，田中瑞人２The Development of New Methods for Science Education Communication Using TV Images Across a Variety of Media: An Attempt of NHK Science Education CrossmediaMURAMATSU Shu， HAYASHI Kazuteru， OKAMOTO Mitsuko， BOKU Masayoshi， TANAKA Kenichiro， JIKUYA Ryota， UEKI Yutaka， TANAKA MizutoKeywords ：science education， TV images， crossmedia， interactive， science communication1.　はじめに1.1　理科教育，科学教育とテレビ　科学技術コミュニケーションが現代社会において非常に重要であることは論をまたないが，それはとりもなおさず，市民と科学界との距離感が広がっている状況が生じているからであろう．その背景にある一つの大きな要素は，若者たちの「理科離れ」だろう．例えば，OECD （経済協力開発機構）が3年に一度実施している国際的な生徒の学習到達度調査PISAによれば，2006年の57カ国での15歳児調査（国立教育政策研究所2007）において，日本は「科学リテラシー」分野の成績では5位と上位にいるにもかかわらず，例えば「将来，科学を必要とする職業に就きたい」という設問に対して，イエスと答えた高1はわずか23パーセントしかいなかった．一位のヨルダン78パーセントに遠く及ばず，調査対象の57カ国中，日本は下から7番目の50位．若者たちの科学・理科に関する関心を高めていくための社会的な努力が求められている．　一方，NHKは公共放送として，理科教育の一端を担ってきた．今年2009年に開局50周年を迎えた，教育に特化したチャンネルであるNHK教育テレビ1）では，長年にわたり各学年別，科目別の理科教育番組を制作，放送してきた実績を持つ．こうした理科教育番組は，学習指導要領を多分に意識しながら内容を構築し，学校での授業のサポートや，生徒への学びの喚起などに活用が図られ，大きな支持を得てきた．また，広く一般の市民に対し，科学の面白さや楽しさを伝えたり，生活に役立2009年2月4日受付　2009年2月10日受理所　属： 1 NHKエデュケーショナル科学健康部 2 NHK学校教育番組部 3 東京藝術大学大学院映像研究科アニメーション専攻 4 株式会社バスキュール連絡先：shumrmt@Japanese Journal of Science Communication, No.5 （2009）科学技術コミュニケーション第５号（2009）つ科学情報をひも解く類の科学番組も，NHK総合テレビ「ためしてガッテン」，教育テレビ「サイエンスZERO」「きょうの健康」といった番組は常に視聴者から高い関心を集めているし，「NHKスペシャル」「クローズアップ現代」などでも科学関連テーマの展開が図られてきた（村松2007，150-1）．これらを通じてNHKは，若者から大人まで，視聴者である日本の市民と科学技術コミュニケーションを図り，大きな実績を培ってきたと言えよう．それゆえに，若者の科学・理科への関心を高める努力を先導して進めていくことも一層求められる立場でもあろう．1.2　テレビを取り巻く状況の変化　一方で，テレビを取り巻く世界にも大きな変化が起きている．手軽に映像を見ることのできるメディアが，テレビ以外にもインターネットや携帯端末をはじめとするモバイル機器など，多面的に広がってきているのである．NHKも含めた映像コンテンツ制作集団にとっては，これらの多様なメディアは大変魅力的でもあり，私たちが多くの方々から協力を得て作った映像ソフトや内容がテレビ以外にも活用されることは，視聴者にとってもより良いサービスにつながると捉えている．実際，NHKでは「3 Screens」2），すなわちテレビ，パソコン，携帯端末の3つの画面に映像コンテンツを展開していく方針を打ち出している．　テレビのように映像や情報が常にフローしていくメディアにおいては，基本的には，情報はその番組の時間の流れに従って理解してもらうことになる．科学番組における科学技術コミュニケーションは，この時間軸に則ったうえで視聴者とどう向き合うかが重要である．フローに耐えうるハイレベルな番組内容の真摯な吟味と，視聴者に「伝わる」ための演出・構成などへのプロとしての徹底的なこだわりは必須である（村松2008，335-6）．その一方で，視聴者が価値あるフローの情報をどちらかというと受け身で待っているのがテレビの特性なのに対し，インターネットは市民が自ら検索ツールなどを用いて重要な情報を積極的に得ていくことをサポートする特性を持ち合わせている．こうした情報との向き合い方に生じている多様化は，テレビの作り手としても当然意識するべきであろう．　また，実際に科学番組を展開していこうとする場合，単に科学技術にまつわる情報を教示的に伝えるだけのスタイルにつながりやすい面もある．「ためしてガッテン」のように独自のスタイルを開拓してそうした壁を乗り越えてきた番組もあるものの，科学番組の作り手の意識が低ければ，ともすると科学技術コミュニケーションにまで至らないで一方的に情報を伝えて終わってしまうような危険性を併せ持っているともいえる．情報の単なる伝達が優先されていくと，科学する心を育むアプローチより，ついつい科学研究の結果ばかりを重視したものになりがちである．端的にいえば，単なる講義の番組化に陥る危険を常にはらんでいるのだ．そのため，従来型の科学番組のフレームだけでなく，それ以外のアプローチも探究することは意味のあることであろう．　こうした背景のもと，これまでのテレビ・映像の強みを最大限活かしつつ，テレビの可能性をさらに開いていくために，旧来のテレビの枠に収まらない多様な表現方法を追究することは非常に重要である．特に理科教育，科学教育のためのアプローチとして，テレビと他のメディアの特性を合わせることができれば一層価値ある手法となる可能性がある．1.3　理科教育における「クロスメディア」の重要性　そこで私たちが注目したのは「クロスメディア」である．マスメディア界でクロスメディアという言葉を用いる場合，一つのコンテンツを様々なメディアで活用していく手法のことを指すことが多い．例えば，NHK教育テレビの英語学習番組「チャロ」3）は，あらかじめコンテンツを作り，それをテレビ番組やラジオ，WEB，テキスト，キャラクター制作など様々に展開する手法を用いる−118−科学技術コミュニケーション第５号（2009）Japanese Journal of Science Communication, No.5 （2009）ことで，多層的に英語を学ぶ場を生み出し，大きな注目を集めている．　いっぽう「理科教育クロスメディア」ではそれを一歩進めて，科学映像と複数のメディアを同時にクロッシングさせる，という試みをしてみたいと考えた．それぞれのメディアの強みを輻輳的に活用していくことで，参加者の学びを単一のメディアだけでのものよりも一層深いものにし，科学的な理解を促す，という効果を期待している．従来のように単に映像を「見て理解する」だけのアプローチはただ教示的になりがちで，見ることを無理に強いると視聴者がすぐに飽きてしまったりテレビを消してしまうことにもつながりかねない．しかしそれを超えて，NHKがこれまで集積してきた豊富な科学映像と，WEBや携帯電話など様々なメディアを多面的にクロスさせることで，参加者のメディア側へのインタラクティブな働きかけが強まり「体験する」ところにまで至れば，単なる教示的なスタイルから脱却して，いっそう豊かな科学的体験や科学的思考を促し「腑に落ちる」感覚を生じさせる，よりリアルな科学コミュニケーションの実践となるであろう．　つまり理科教育クロスメディアとは，従来のようなテレビでコンテンツを一方的に送る枠組みを超えて，科学映像と多様なメディアをクロッシングさせていくことで情報を多層的に伝え，参加者の体験を生み出し科学的理解を進め，自発的な興味の広がりを促そうという，理科教育・科学教育の新たなアプローチを見出そうとするものである．一方的に情報を伝達する教示的な科学教育ではなく，参加者がアクティブに体験的に関わりを持つ，参加者とのコミュニケーションが前提になった科学教育のスタイルを目指している，という意味で「科学教育コミュニケーション」とでもいうべき実践である，と捉えている．なお，多様なメディアをクロスさせることで構築されたコンテンツは，それぞれのメディア単独での表現の中にもさらに落とし込み，幅広く展開することも合わせて考えている．2.　「理科教育クロスメディア」概要2.1　コンテンツ内容とスケジュール　NHK「理科教育クロスメディア」は，小中高の子どもたちを対象にした数年がかりのプロジェクトである．コンテンツの中身としては，科学の世界の中でも，NHKとして映像の蓄積と充実が図られている3つの分野，すなわち生物学に相当する「生命」，主に地学に相当する「地球・宇宙」，主に物理・化学に相当する「知恵」というテーマを仮に設定した，これらのクロスメディアコンテンツ開発を進め，実際の体験の場を設けていき，さらに番組化も含めたマルチメディア展開を以下のようなスケジュールで順次行っていく．　2008年度：6月，プロジェクトが実質的に立ち上がる．08年度は全体の枠組み作りとクロスメディア展開の可能性の検討，およびクロスメディアの新手法の試験的開発に当てた．また08年10～11月にはNHK「教育フェア」内にてクロスメディアの新手法を用いた展示を実施した．　2009年度：N HK「渋谷DEどーも」「教育フェア」などのイベント内で新たに展示を実施し，また，イベントと連動した特集番組も放送予定．「知恵」に関するコンテンツ開発や映像作りなどもできるだけ行っていく予定．　2010年度：「知恵」に関するイベント展示や番組での展開などを実施．「生命」に関するコンテンツ開発を実施．　2011年度：「生命」に関するイベント展示や番組での展開などを実施．「地球・宇宙」に関するコンテンツ開発を実施．−119−Japanese Journal of Science Communication, No.5 （2009）科学技術コミュニケーション第５号（2009）　2012年度：「地球・宇宙」に関するイベント展示や番組での展開などを実施．　2009年度以降は，概ね上記のようなスケジュールの予定である．なお，これはあくまで現時点での予定であり，実際には内容なども含め，変更が生じる可能性も十分にある．2.2　新手法の試験開発にあたってのテーマ　初年度に当たる2008年度には，クロスメディアの新手法を試験開発し，秋に開かれた「NHK教育フェア」内で試行的に展示を行った．展示のテーマとしては「生命」の中から選択することとした．生命をきわめて動的なものであると捉え，そうした動的な生命を示す本質的な言葉の一つとして「生命は広がる」を取り上げて，実際に展示へと結びつけた．　例えば，動物が捕食のためにテリトリーを広げていったり，人類が歴史的に範囲を広げていったり，など，生命が広がっていく事例は多々あるが，中でも一見その場を動かず広がるイメージのない植物が実際にはその生息範囲を広げていく意外性に注目して，「広がっタネ!」と題し，植物の種に秘められた，広がるための多彩な工夫をクローズアップしたコンテンツを考えた．　具体的には，タンポポ，メヒルギ，コセンダングサ，タチツボスミレの4つの種を取り上げ，風で運ばれていくタイプのタンポポ，水の流れに乗って広がっていくタイプのメヒルギ，動物にくっついて広がっていくタイプのコセンダングサ，自力で弾け飛んでいくことで広がるタイプのタチツボスミレというように，それぞれの種の広がり方の際立った特徴に着目し，NHKが蓄積してきた過去の貴重なアーカイブス映像を活用して植物の成長と種の広がりの様子を動画に編集し，コンテンツとしてまとめていくことにした．2.3　メディアのクロッシング手法の開発　メディアのクロッシング手法については，NHK，NHKエデュケーショナルと東京藝術大学映像研究科アニメーション専攻，WEB制作会社である株式会社バスキュールとで共同開発・構築を進めた．NHKサイドの意向を元に，東京藝術大学がクロッシング手法の表現におけるクオリティを統括し，バスキュールが具体的なコンテンツを制作していく，という大まかな役割分担とした．東京藝術大学は映像表現，メディア・アートの分野でも世界の先端を走っている．そうした実績を理科教育の現場にも活用してもらうことを強く期待してのコラボレーションとなった．クロッシングさせるメディアとしては，テレビとともにインターネット，さらに携帯電話をメインに据えた．これまでバスキュールは，携帯電話端末からWEBのページにアクセスし，携帯から様々な情報を送ることによって，インターネット上のコンテンツの操作をすることを可能にするオリジナルのシステムを開発し，大きな関心を集めてきた．そのシステムをさらに発展させ，テレビの動画映像などを組み合わせて，さらに植物の種の実物を置きそこから携帯端末で情報を取るなど，理科教育クロスメディアに合わせた独自の手法へと高めていった．　今回の展示は「ケータイカガク　広がっタネ! プロジェクト」と銘打ち，さらに多様なクロスメディアであることをアピールすべく，サブタイトルに「テレビ×ウェブ×ケータイ×カミ×モノ×ヒト」を掲げた．テレビ映像を用いながらあらゆるメディアを同時にクロッシングさせる，という理科教育手法は全く初めての試みであり，科学教育コミュニケーションとしてオリジナルなものとなった．−120−科学技術コミュニケーション第５号（2009） Japanese Journal of Science Communication, No.5 （2009）−121−3.　展示内容3.1　実施日時，場所，会場構成　2008年10月31日～11月1日の両日，NHK放送センター（東京・渋谷）にて開催された「NHK教育フェア」（写真1）内にて展示を実施した．NHK教育フェアは，NHKの教育テレビで放送している番組を中心にした大規模なイベントである．幼児番組のキャラクターショーや，各番組の公開収録，それぞれの番組オリジナルの企画展示などが中心となり，NHKの教育番組が直接視聴者に触れ合ってもらう貴重な機会として人気を博しており，08年の会期中には，NHKの会場に親子連れなどおよそ9万人が訪れた．　理科教育クロスメディアの展示場所は，NHK放送センター5階にある展示ブースの一角である．10月31日は内覧会で，11月1日が実質的な公開となった．会場には50インチの薄型モニターを壁に配置．机上にはインターネットに接続されたノートパソコン3台，携帯電話端末3機，4種類の種の実物，種のトレーディングカード，配布文書，アンケート用紙などが並んだ（写真2）．3人の参加者が同時に体験できるようになっている．サーバは別の場所に設置した．写真23.2　種の実物展示　展示ブースを訪れた参加者には，黄色い法被を着た説明員が応対に当たる（写真3）．最初に見てもらうのは植物の種の実物展示である（写真4）．透明なアクリルケース内には，左からメヒルギ，コセンダングサ，タチツボスミレ，タンポポの4つの種が並んでいる．実物に触れてもらうことは教育上非常に重要であり，これから展開するコンテンツ内容のリアリティを抱いてもらうためにも大切な意味を持つと考えた．ただしここには，植物の名称は書かれていない．これからのコンテンツの進行の中で考えてもらうためである．　説明員はそれぞれの種について，名称は語らずに，種の形状や大きさ，色などについて参加者が何を感じたかを聞く．「フワフワしている」「固そう」「見たことある」「ずいぶん長い」「きれいな緑」といった感想を引き出すことで，種に対するイメージを膨らませてもらい，この種がいったいどんなものなのかを考えるきっかけを与える．写真1Japanese Journal of Science Communication, No.5 （2009）科学技術コミュニケーション第５号（2009）−122−3.3　ＱＲコードを使い，「タネ」を＜手にする＞　参加者には，4つの種のうち，もっとも気になったものを選んでもらう．種のすぐ脇には，それぞれの種ごとにQRコードが貼られているので，携帯電話端末でそのQRコードを読み取る．すると，携帯の画面にその種が「飛んでくる」．つまり，携帯で「タネ」を＜手にする＞のである．参加者はさっきまで見ていたはずの種の実物を，携帯の中に手に入れるという驚きと喜びを嚙みしめることになる．そして，「これはキミのタネだよ．」という表示が出て，さらに参加者の名前（ニックネームでも可）の入力を携帯上で行う指示が出る（画面1）．なお，このシステムは個人所有の携帯電話端末の使用を前提にしているが，今回はセキュリティの関係などから，こちら側で用意した端末を貸与することで対応した．3.4　「タネ」を携帯からパソコンに＜植える＞　携帯で手にした「タネ」を，今度は＜植える＞．目の前のノートパソコンの画面には土の盛られた植木鉢の実写画像が写っていて，「ケータイでタネをうえてみよう! 」という一文が表示されている（写真5）．携帯画面の指示に従ってキーを操作すると，携帯上の「タネ」が画面からピョン! と飛んでいき，パソコン上に現れて，植木鉢の真ん中へジャンプして入っていく．自分が携帯の中に手にしていた「タネ」を，まさに土に植えるというリアリティのある感覚をバーチャルに体験することが出来る．システム上は，必ず携帯端末とノートパソコンの画面が連動して動くようになっているところがミソである．写真4写真3画面1科学技術コミュニケーション第５号（2009） Japanese Journal of Science Communication, No.5 （2009）−123−3.5　植えた植物が成長していくのを動画映像で＜見る＞　植木鉢の土の中に植えられた「タネ」は，パソコン上でにわかに成長を始める（画面2）．成長の様子は，NHKがこれまで蓄積してきた番組ライブラリーの映像から厳選し，30秒～1分程度に編集をしたものである．　成長した植物はやがて花を咲かせる（画面3）．ここで，画面は静止画になり，「きみのうえたタネが花を咲かせたよ! 」という一文が出たあと，クイズが出される（画面4）．　「もんだい1　この花のなまえはなんだろう? 」という問題文がパソコン画面上に表示され，さらに画面が進むと，4つの植物の名前が書かれた4択が現れる（1:タンポポ，2:メヒルギ，3:コセンダングサ，4:タチツボスミレ）．参加者は植物の名前を考えて選び，4択の番号を携帯の数字キーから選んで押す（画面5）．写真5画面2画面4画面3Japanese Journal of Science Communication, No.5 （2009）科学技術コミュニケーション第５号（2009）−124−　もし不正解だと，ブブー音とともに，携帯がブルブルとふるえ，同時にパソコン画面と携帯画面にそれぞれ「×」が表示される．もちろん再度チャレンジが出来るようになっている．正解であればピンポン音とともにパソコン画面には「○」が表示される（画面6）．　そして携帯画面には「タネができるよ．パソコン画面をみててね．」との表示が出て，パソコン画面に再び目を転じると，静止画となっていた花の映像にさらに文章が表示される．3.6　「タネは広がる」理由を＜考える＞　そこに現れるのは，「キミは植物は動かないものって思っていない? 」という一文である．さらに，「じつは植物は動いて広がることができるんだ．」という文章が続く（画面7）．そしてそのあとに「その秘密はタネにある．」「タネができるようすを見てみよう．」という文章がそれぞれ表示される．参加者がいやが応にも＜いったいどういうことなのか? タネによって広がる秘密を知りたい! ＞という気持ちを十二分に高め，考えたところで，実際に映像が動き始める．　花はやがて実をつけ（画面8），種が姿を現す．画面8画面6画面7画面5科学技術コミュニケーション第５号（2009） Japanese Journal of Science Communication, No.5 （2009）−125−　もともと実物として目にしていた種が花から変化してその姿になるところを早送りの映像として見ることになる．実物の種の印象と相まって，このように種が形成されるのか，ということを目の当たりに体感するのである．これらの映像はもちろんNHKライブラリーのものである．　そこでさらにクイズが提示される．「もんだい2　＊＊のタネはどうやって広がるんだろう？」（＊＊には選んだ植物の名前が入る）という問題である（画面9）．　そして，そのあと，またも4択の画面が現れる．「1:風をつかう　2:水の流れにのる　3:動物にのる　4:自力で広がる」の4つである．4種類の植物はこの4択のどれかにそれぞれ該当している．　ここで参加者は大いに考えることとなる．最初に実物の種を見たときに，種の形状や大きさなどに注目しているので，そのとき捉えていた種の特徴の一つ一つがこの問題を考えるヒントとなっているのである．もしも参加者がそうした特徴を忘れていそうな場合は，説明員がうまく思い起こさせるようにいざないの言葉をかける．もちろん説明員は，植物は本来その場所から動かない生物であるはずなのになぜかそのテリトリーを広げていく不思議さについて，参加者にきちんと理解してもらうよう，やわらかに話をすることで思考を促し，そして植物が広がるためのポイントは種にあることをしっかりと喚起する．3.7　実際に「タネ」が広がる様子を動画映像で＜見る＞　4択は最初のクイズと同様，携帯端末の数字キーから選んで押す（画面10）．不正解ならブー音とともに「×」がパソコンに表示される．正解ならばピンポン音とともに「○」が表示され，さらに「タネがどうやって広がるのか　よーく見ててね!」と書かれた一文が現れる．そして，実際にタネが広がる貴重な動画映像がパソコン上に映し出される．画面9画面10画面11　タンポポであれば，綿帽子の形をした種が風に飛ばされてふわりと浮かび，実際に風に乗って運ばれていく様子，メヒルギの場合は熱帯雨林の中で細長い種がうまいこと下を流れる川に落ち，水面にプカリと浮いて，そのまま水流に乗ってどんどん流されていく様子，コセンダングサではギザギザがたくさんついた丸い種が，たまたま近くを通り体を触れたイヌなどの動物の毛にくっついて植物から離れ，動物とともに遠くまで移動していく様子，さらにタチツボスミレでは，種を格納していた皮が種を締め付けて，その勢いではじけ飛んで広がっていく貴重なシーンが，それぞれ動画として展開されることになる（画面11はタチツボスミレの例．種がはじけ飛ぶ瞬間が映っている）．いずれも，植物の種が広がっていくことを示す大変価値の高いアーカイブス映像であり，それを見た参加者は，静的であるはずの植物が実は動的に動いて広がる様の不思議さと神秘さを体感することになる．3.8　再び手にした「タネ」を自分の家で＜植える＞　こうして遠くまで運ばれた「タネ」は，最後に，再び手元の携帯端末にピョンと現れ，「タネ」をまたしても＜手にする＞のである．そして，携帯の画面には，「タネがとんできたよ! キミのおウチにうえてみよう．」という表示が現れる（画面12）．これは，成長の様子や広がり方をじっくりと見てきた自分の選択した「タネ」を，自分の携帯電話端末で＜手にして＞，その「タネ」を自宅に持って帰り，家のパソコンに＜植えてみる＞，ということを想定している．パソコン上のWEBのページは，技術的には参加者各人のご自宅でも普通に見ることのできるものであり，実際に各ご自宅に携帯の「タネ」を＜持ち帰って＞もらい，そのWEBページに＜植える＞ことも本来は可能である．　今回の展示の場合は，自宅に「タネ」を＜植える＞ことを疑似体験してもらうために，再び目の前のノートパソコンを自宅パソコンに見立て，そこへ携帯を使い「タネ」を植えてもらった．植える際には，参加者の住んでいる，あるいはゆかりのある都道府県を携帯へ入力してもらっておく．パソコンの表示は，今度は自分たちの顔の画像を背景にした日本全国の地図に変わっていて，自分で入力した都道府県に自分の名前のタグの付いた「タネ」が植えられ，そこから植物が育ち「花」が咲いていく様子を見ることができる．しかも，地図上には入力した多くの参加者の花がひしめき合い，壮観である（画面13）．　さらに，会場に設置した50インチの巨大モニターには，みんなで植えた日本全国の「タネ」が咲かせた花が広がっていく様を映し出し，「広がっタネマップ」として，参加者全員の共有感をいっそう図れるように工夫した（画面14）．参加者は自宅のパソコンに育った花とともに，日本全国に「タネが広がった」ことを実感し，一見静的に感じられる植物が実際には幅広く広がっていく力を潜在的に持った存在であることを感覚的に理解することになる．また，参加者が全国に広がっているこ画面12画面13とがマップから分かり，嬉しさを共有することで，テリトリーを広げた植物の「気持ち」になった感覚を味わう．そうした体験を通じて，生命が広がることが腑に落ちていくような仕掛けとなっている．　なお，今回は試行ということで，それぞれの種の広がる潜在能力の違いや生育のしやすさの地域的な条件は特に反映させなかった（例えば，メヒルギを北国で植えても，実際には何の反応も示さないであろう）．また，植えた「タネ」がその地域でさらに広がっていくようなプログラムにすることも技術的には可能だが，複雑になるのであえてトライはしなかった．他にも，実際に自宅に「タネ」を持ち帰って自分でパソコン上に＜植える＞場合は，その植えた植物に水をやる，日光を当てる，などの疑似育成体験を組み込むような工夫も考えられ得るが，今回は試験展示として，現場ですぐ実感できるスタイルを選んだ．　最後に，携帯端末には，「タネがひろがっタネ．○○さん，どうもありがとう．」（○○は参加者の名前）が表示され，一連の携帯での操作は終了になる（画面15）．3.9　トレーディングカードでさらに＜関心を深める＞　操作を終えた参加者には，種の「トレーディングカード」を一枚進呈した．携帯からのアプローチの場合は画面構成のしやすさなどから種を4種類に限定したが，それ以外にも興味深い広がり方をする種はいろいろ存在する．そこで，新たに8種類の種をトレーディングカードにして，種の世界の面白さにさらにいざない，植物が広がっていく興味深さを深めていく小道具とした（うち4種類の例：図1）．カードの表裏には，その植物の名前と種を描いた絵の他，種の広がり方に関する特徴を＜SKILL＞として例えば「ひっつき虫」（メナモミ）「リス使い」（オニグルミ）などと記し，広がり度能力を「移動力」「種の数」「環境適応力」の3つの指標で便宜的にはかり，チャートと総合得画面14画面15点も載せた．裏面には植物についての解説も載せ，それぞれの植物と種の特徴が一目でわかるようになっている．　子供達にとっては，ゲームのキャラクターなどを載せたトレーディングカードは今や欠かせない存在である．カードの収集のみならず，子供同士で交換するなど，格好のコミュニケーションツールともなっている．種のトレーディングカードはあくまで試行版であったが，子供達に大人気となり，このカードをほしいがために，何度も何度も展示に並ぶ子も現れ，8種類のカードをすべて集めた子どももいたほどだった．実際にこの展示を通じて，植物を身近に感じ，また種が広がっていくことのリアリティを感じとってもらったことが，カードの人気につながったのではないかと思われる．将来的には，これらのカードをパソコンや携帯上でダウンロードしたり，ネット上でやりとりするような可能性もあるだろう．3.10　文書の配布とアンケート　参加者には最後に，紙メディアとして，今回の展示で登場した4つの種に関する広がり方の特徴をまとめたA4版の文書（図2）を渡し，家でも復習ができるようにした．こちら側の企画意図も汲んでもらうための文章も盛り込んだ．　すべてが終わったところで，展示を体感してみての感想などを，参加者から説明員が直接聞き，アンケートを取った．　このように，様々なメディア媒体を駆使し，同時にそれらをクロッシングさせることによって，種の広がりを体感してもらい，生命は広がっていくものだ，という概念を感覚的に掴んでもらうような展示となった．「テレビ×ウェブ×ケータイ×カミ×モノ×ヒト」という展示のサブタイトルそのままに，まさにメディアを総動員してのクロッシングによる展示を実現した．図1図24.　実施結果　参加者の人数については，イベント来場者の流動性が大きかったこと，また途中で番組の生中継が入ったことなどから正確には把握できなかったが，少なくとも200名を超える参加者があった．一度に参加できる人数は最大3名，一人の滞在時間は10分程度だが，ひっきりなしに参加者が現れ，ピーク時には行列が連なるほどの状況となった．　参加者の反応も概ね好評だった（図3）．アンケート回答者は本来の対象である小中高生だけでなく，親子連れなど大人も相当数いることは念頭に置く必要があるが，「楽しかった」と答えた回答者は5段階評価の4以上で95パーセントにも達した．また，展示を通じ「考えさせられたか？」という問いに対して「はい」と答えた人は評価4以上で80パーセント，さらに「新しい理科教育の可能性を感じた」という人は，評価4以上で85パーセントとなり，こちら側で意図していた狙いは概ね実現したのではないかと考えられる．　他に，自由記述として寄せられた代表的な意見としては，・　現代の技術力スゴイ!!植物の力もスゴイ!!（20代女性3人組）・　携帯で簡単に子供でも大人でも勉強できる．早く実用化を（40代男性）・自分のタネが全国に咲くし，知らない花の種を見られる．非常に愛着が湧く，正に自分が広がっタネ!!って感じ．（10代女性）・　ケータイが使える年代には有効だし，面白い（30代男性　他　女児など多数）・　自分の名前を花に付けて咲かせられるのが楽しい（40代女性　他　多数）・　小さい子供でも映像を見ながら楽しめました（30代女性）・　実物が見られるのが良い．発芽の様子，育っていく様子も見たかった（40代女性）・今のタイミングにクロスメディアという狙いが良い（40代男性）・　どんな風にタネが飛ぶのか，楽しかった（10歳未満　男児）図3 理科教育クロスメディア「ケータイカガク」展示アンケート結果（2008年10月31日・11月1日， NHK教育フェアにて実施．有効回答数88）といったように，展示を評価したものが大半だった．自由記述では子供達の声はなかなか拾えていない実情があるが，会場で直接話を聞いた印象では，携帯が扱いにくいものだった以外は，子供達も概ね上記と同様の感想だったように思われる．一方で，・　花が咲くのは素敵だが，何度も遊ぶかどうかは疑問（40代女性）・　ネット，携帯，新しい感じはするが，その必要性，利便性は疑問（30代女性）といった声も一部には聞かれた．　こうしたアンケートの結果や，直接参加者と話をした印象を総合すると，新たな理科教育コミュニケーションの試行として，多様なメディアをクロッシングさせることで情報を多層的に伝え，参加者の体験を促し生命に対する科学的理解を体感してもらおう，という理科教育クロスメディアの意図は，十分に達成できたものと思われる．5.　今後に向けて5.1　「新たなビックリ箱」としての理科教育クロスメディア　今回の理科教育クロスメディアの新手法の開発に際し，私たちが肝に銘じていたことがある．それは「テレビ番組の制作手法をあえて忘れ，テレビ屋としてのノウハウを消し去ったところから考えよう」ということであった．テレビ番組の方法論，なかんずく科学番組，科学教育番組の制作には，経験に裏打ちされたノウハウや方法論の集積がある．それらはかなり完成度の高い，非常に貴重なものであるし，NHKが築き上げてきた財産であることは間違いない．その一方で，そこに固執しすぎた場合には，それ以外の考え方や手法に意識が回らなくなり，可能性の広がりがなくなってしまう，という危険性も併せ持っているとも言える．まして，今回の理科教育クロスメディアは，そもそもの狙いからして，既存のテレビの枠組みから大きく踏み出したものである．従来のテレビ制作の固定観念を意図的に排除することで，科学教育コミュニケーションの新たな可能性を探っていきたいと考えた．　今回の企画の新しさは，これまでのテレビではなかなか味わうことのできなかったメディア体験がまさに輻輳的に重なり合っていた点であろう．一つはインタラクティブ性．次に，参加者の体感が促される，という点．さらに，様々なメディア同士がいわば対話し，同時に展開していく同時性．また他の参加者とのネット上でのコミュニケーション．こういったアプローチは，一つ一つとっても，これまでのテレビではあまりなされてこなかったところであろう．そうしたチャレンジが同時にクロスすることになり，これまでのテレビには全くなかった貴重な体験を参加者にもたらすことになった．　テレビ映像とともにインターネットと携帯を効果的にクロスさせただけでなく，それに加えて実物の展示（モノ）を導入として用いたことは，単なるバーチャルな楽しみだけにとどまらず，リアリティのある「体験」にまで高める意味で大きな効果があったように思われる．さらに，カードや印刷物によるフォロー（カミ）は，子どもたちが会場を離れてもクロスメディア体験を継続して自ら学びを広げる手掛かりともなり，実際にフィールドに出て本物の植物，種に目を向けていくきっかけを提供できたのではないかと考えている．　さらに，説明員によるいざないはきわめて効果的であった．参加者とのマンツーマンの会話の中から，こちらが意図した本質的なメッセージへ巧みに導いていくのに，説明員の「ヒト」というメディアはこの展示に関しては必須だったように思う．そして，そうしたいざないをリードするのに，今回のケータイやインターネット，動画などを駆使し，驚きと興味を引き出し考えさせる仕掛けは，きわめて適したものであったといえよう．　もともと，私たちが生業としてきたテレビは，何でも面白いものがどんどん飛び出してくる「ビックリ箱」のような存在である，としばしば語られてきた．今回の理科教育クロスメディアは，インターネットや携帯なども駆使し，これまでのテレビでは体験できなかった全く新しい科学教育コミュニケーションのアプローチとして「新たなビックリ箱」の一つの例示にもなったのではないかとも感じる．5.2　考慮すべき点　今回は理科教育クロスメディアの試行展示を実施したわけだが，あくまで試行ということで，さらに考慮すべき点もあった．例えば，携帯電話は展示の核の一つだったが，携帯電話が現代社会に欠かせないツールであるのは言うまでもないものの，理科教育クロスメディアが主たる対象としている小中高生たちが，携帯電話を常に所持していても良いものか，また電話以外に携帯からネットにつないでも良いものかなど，教育現場で様々に取りざたされている問題もあり，携帯電話をどう扱うべきかは今後の検討課題であろう．　また，科学教育コミュニケーションの試行として，出来得る可能性をまずは最大限追究しようという意思の元，今回の展示ではメディアをクロッシングさせる「表現」に重点を置いたものになった．だが，教育ということを考えた場合，将来的には当然のことながら，科学・理科の存在全体をこのプロジェクトとしても何らかの形で教育的に体系づけていき，いくつかのカテゴリーに科学的に分け，それらを十分に汲み取ってもらうようなアプローチを考えていかねばならないであろう．専門家からの密なるアドバイスを頂きながら，科学教育としての体系を強く意識したカリキュラムの内容と，その一つ一つに見合った新たな表現の追究が，今後求められていくことと考えている．　さらに，テレビ局であるNHKが実施している以上，何らかの形でテレビ番組としても放送できる内容を包含している必要もあろう．今回はあえてそこには踏み込まなかったが，今後は番組展開をしっかりと図り，それに見合うコンテンツの構築も果たしていきたい．5.3　今後の可能性　今回のような，様々なメディアを同時的にクロッシングさせる手法は，参加者の体感を呼び起こす絶大な効果があり，非常に大きな可能性を感じる．今回はインターネット，携帯をメインに据えたクロッシングだったが，まだまだ他にも多様なメディアとの連携の開発の可能性はありそうである．扱うべきテーマによっても，どんなメディアをクロスさせていくかは異なっていてもいいし，表現の仕方も多様であってしかるべきであろう．　例えば雑誌媒体や，図鑑や絵本のような書籍，トレーディングカード，さらにはゲームなどとの連携は今後，ますます重要になってくるのではないか．　さらに，メディアをクロスさせた手法としては，今回のような「展示」は非常に適していることを実感している．そのためには，全国の科学館・博物館とも連携をとって，幅広く展開を目指していくことも大事であると考えている．科学博物館は実物をコレクションしているのが最大の強みであるので，こちら側で魅力あるコンテンツを用意して，館が持っている実物と組み合わせて展示する，あるいは，科学館・博物館が培ってきた展示のノウハウも授かってコンテンツを共同で考えていくといった展開も，追究する価値は十二分にあろう．我こそは，という館とはぜひコラボレーションを図っていきたいものである．　さらには，大学や研究機関など，科学研究を担っている人たちからの専門的な知見と内容的な監修は一層必要になってくるであろう．最先端の科学研究ともリンクできるようなコンテンツも視野に入れつつ，ぜひ現場の研究者との連携も強めていきたいと考えている．そして，当然のことながら，全国の教育現場の最前線にある小中高との連携もぜひ考えていきたい．　このように，今回新たな手法を試行した理科教育クロスメディアは，今後もメディアの多彩なクロスと連携による新たな表現を探り，積極的に展開を図りたい．科学教育コミュニケーションの可能性をさらに追究して社会的貢献を果たしていきたいと考えている．謝辞　今回の展示にあたっては，種の実物の収集のために国立科学博物館附属自然植物園・萩原信介氏，国際マングローブ生態系協会に大変お世話になった．ここに感謝申し上げる．　また，JT生命誌研究館の中村桂子館長はじめ，多くの専門家の方々にきわめて有用なアドバイスを頂いた．すべての方のお名前をお出しできず甚だ申し訳ないが，諸先生方には心より御礼を申し上げるとともに，さらに今後もご協力を切にお願いする次第である．　展示の内容構築にあたっては，田原祐子氏，菅將仁氏，ケイアイエヌ有限会社の鈴木欣也氏，斎藤悠樹氏，株式会社バスキュールの諸氏らに多大な貢献をして頂いた．NHKの編成局ほか諸部局にはプロジェクトへの強力な支援を頂いている．ここに感謝の意を表したい．注1）教育テレビ50周年にあたり，NHKではETV50と題して様々な教育テレビのキャンペーンを行っている．過去の教育番組の情報もETV50に関する下記のWEBページに掲載されている．http://www.nhk.or.jp/etv50/index.html2）例えば2008年12月から，有料の映像配信サービス「NHKオンデマンド」を始めるなど，テレビ以外にも映像を映し出す画面としてパソコンと携帯を据えた3 Screensへの展開が進みつつある．3 Screensの詳細については，NHKの平成21～23年度経営計画http://www9.nhk.or.jp/pr/ keiei/plan/index.htmlを，またNHKオンデマンドに関してはhttps://www.nhk-ondemand.jp/ index.html を参照のこと．3）　「チャロ」についてはhttp://www.nhk.or.jp/charo/ を参照のこと．●文献国立教育政策研究所編2007：『生きるための知識と技能③―OECD生徒の学習到達度調査（PISA）2006年調査国際結果報告書―』ぎょうせい.村松秀2007：「テレビにおける科学ジャーナリズム」梶雅範編『科学者ってなんだ？』丸善,148-56.村松秀2008：「テレビメディアが真の科学リテラシー構築に果たす役割とは」『科学』78（3）,335-7.＊なお，本文中に引用，掲載した写真は，筆者撮影およびＮＨＫが今回撮影した資料映像からとったものである．断りなく転載することを禁ずる．。

性爱与死亡的变奏——《色·戒》与《午夜守门人》的伦理解读

性爱与死亡的变奏——《色戒》与《午夜守门人》的伦理解
读
田鹰
【期刊名称】《电影评介》
【年(卷),期】2008(000)008
【摘要】人类生存的两大主题:性爱与死亡在影片<色·戒>与<午夜守门人>中得到了具体体现.影片探讨了性爱与死亡的关系,即爱情背后总是隐藏着死亡阴影,同时性爱的升华可以超越时间、种族,在精神意义上战胜死亡.
【总页数】2页(P24-25)
【作者】田鹰
【作者单位】天津师范大学外语学院
【正文语种】中文
【中图分类】J9
【相关文献】
1.真实虚幻的交织人性爱欲的毁灭——解读李安电影《色,戒》的历史及人文情结[J], 吕红
2.挣扎于自由伦理与人民伦理的漩流——重评电影《色·戒》之王佳芝 [J], 任秀蓉;杨华丽
3.色,戒不掉:对《色·戒》中另类爱情的解读 [J], 潘铮;欧晓军
4.伦理片转向:情色影像与伦理诉求——以《色·戒》、《苹果》、《左右》为例
[J], 谢晓霞
5.女性爱情悲剧的心路历程——解读《色·戒》中王佳芝的心理弱点 [J], 宋润霞因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

好看的感人电影

好看的感人电影1、天堂回信导演：王君正演员：李丁/ 石晨/ 肖雄地区：中国大陆年份：2009简介：晨晨从小和爷爷生活在一起。

一天，退休的爷爷去送一封死信，最后知道收信人已经故去，他们来到收信人的墓地，把信随风筝放上天空。

爷爷告诉晨晨：信送到天堂去了。

晨晨的父母在国外工作，妈妈从国外回来看他。

晨晨不习惯和妈妈在一起，妈妈也不喜欢晨晨所养成的各种习惯。

爷爷怕自己影响母子俩的感情，执意搬回自己过去住的小屋，在生日那天，他永远地离去了。

晨晨深深地怀念爷爷。

他将生日卡片随风筝放上了天堂，他期待着远在天堂...2、情书导演：岩井俊二演员：中山美穗/ 丰川悦司/ 柏原崇地区：日本年份：1995简介：一封寄往天国的情书，开启了两段刻骨铭心的爱情……藤井树，男，3年2班9号；藤井树，女，3年2班26号。

两个藤井树，两段不同时空的爱情。

一段是割舍不下；另一段是曾经遗忘的青春单恋。

3、爱在日落黄昏时导演：理查德·林克莱特演员：伊桑·霍克/ 朱丽·德尔比地区：美国年份：2004简介：九年前，杰西与席琳在火车上不期而遇，怦然心动。

在维也纳渡过疯狂而又浪漫的一夜后，他们在日出前分手，并相约在维也纳重逢。

九年之后，杰西已成为畅销书作家，而席琳则是法国环保组织成员。

杰西在新书里娓娓道来的，正是九年前的浪漫夜晚。

在巴黎促销新书时，杰西与席琳在书店相遇，然而他们只有一下午的时光相处，日落之前，杰西要乘飞机赶回美国。

两人在午后的巴黎街头散步，在美丽的护城河上泛舟，无所不谈，兴致勃勃。

可是就像命运的捉弄，快乐的时光像烟花一样醉人却短暂。

杰西对席琳一送再送，难以忘情；席琳用吉他和歌声，怀念着内心深处的爱恋。

太阳就快落下去了，杰西就要误了飞机，又或许他更不想错过的，是命里注定的缘分。

4、天伦之旅导演：柯克·琼斯演员：罗伯特·德尼罗/ 凯特·贝金赛尔/ 德鲁·巴里摩尔地区：美国/ 意大利年份：2009简介：主人翁斯库罗退休后决定去探望他多年未见的孩子们，共聚天伦。

【教育资料】一代数学大师谷超豪逝世追忆谷老传奇人生学习专用

一代数学大师谷超豪逝世追忆谷老传奇人生谷超豪与妻子胡和生牛群摄于2019年浙江在线06月25日讯昨天凌晨1时08分，世界著名数学家、国家最高科技奖获得者、中国科学院院士谷超豪因病医治无效，在上海逝世，享年87岁。

谷超豪院士1926年生于浙江温州，在浙大求学任教，又在复旦大学任教，从事科研，还在温州大学、中科大担任过校长。

微分几何、偏微分方程和数学物理及其交汇点——谷超豪在当今核心数学前沿最活跃的三个分支上，都曾做出重要贡献。

2009年8月6日，一颗小行星被命名为“谷超豪星”，作为对这位著名数学家的褒奖。

科学家和爱国者，谷老人生历程的两条主线1926年5月15日，温州城的一座老式院落里传出一位男婴的啼哭，时人当然无法预知，他后来会成为从瓯江畔走出的大数学家。

谷先生的童年正逢国事混乱之际，小学礼堂上孙中山先生的话“青少年要立志做大事，不可立志做大官”，深深地刻印在童年的谷超豪心中。

他当时就立下两个志向：一是当科学家，二是做革命者。

这两个目标，从此成为谷老“人生历程中相互交叉的两条线”。

1937年秋天，谷超豪进入温州中学读书。

1940年3月，不满14岁的中学生谷超豪宣誓加入中国共产党，还担任过温中党支部的组织委员。

“他不但功课好，而且非常关心国家民族命运。

”当年同学这样评价他。

1943年考入浙江大学龙泉分校后，谷超豪参与组织了不少学生运动，以1000多票的最高票数，当选为学生会的主要负责人之一。

在当时的浙江大学曾经流传这样一句话“科学+民主=谷超豪”。

“只有建立新中国，科学救国才能实现。

”这是谷超豪坚信的真理。

在新中国成立前夕，身为地下党员的他，曾以浙大数学系一名助教的身份，出生入死，在国民党的眼皮底下进行地下活动，参与了策反雷达研究所。

1950年4月，原国民党的雷达研究所回到人民手中，在抗美援朝战争中发挥了重要作用。

昨天学生弟子缅怀他，谷老与浙江情缘绵延从上世纪80年代末开始，谷老和苏步青先生等家乡学人一起，为建立温州大学奔走呼号。

CCTV6佳片有约播过的所有电影

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怒海争锋2011-08-27 史前一万年2011-09-03 老无所依 2011-09-10 敢死队2011-09-17 不可饶恕 2011-09-24 造雨人2011-10-01 尖峰时刻3 2011-10-08 神奇四侠2 2011-10-15 钟楼怪人 2011-10-22 偷穿高跟鞋 2011-10-29 列宁格勒 2011-11-05 赎金2011-11-12 训练日2011-11-19 发胶2011-11-26 蝙蝠侠侠影之谜 2011-12-03 蝙蝠侠黑暗骑士 2011-12-10 魔法保姆麦克菲 2011-12-17 复制娇妻2011-12-24 就是这样2011-12-31 排队上天堂2012年2012-01-07 爱国者游戏2012-01-14 20122012-01-21 天降美食2012-01-28 终结者20182012-02-04 美好的一年2012-02-11 本杰明巴顿奇事2012-02-18 他其实没那么喜欢你 2012-02-25 亚瑟和他的迷你王国2 2012-03-03 白头神探32012-03-10 时间旅行者的妻子2012-03-17 美味关系2012-03-24 惊爆点2012-03-31 最后一站2012-04-07 千钧一发2012-04-14 机器管家2012-04-21 火线特攻2012-04-28 第九区2012-05-12 与魔鬼同行2012-05-19 白色情人节2012-05-26 黑衣人2012-06-02 迈阿密风云2012-06-09 成长教育2012-06-16 奇袭60阵地2012-06-23 速度与激情3 东京漂移 2012-06-30 恋爱假期2012-07-07 行动目标希特勒2012-07-14 地铁惊魂2012-07-21 爱丽丝梦游仙境2012-08-04 致命伴侣2012-08-11 变形金刚22012-08-18 飞哥与小佛的时空大冒险 2012-08-25 青蜂侠2012-09-01 博物馆奇妙夜2012-09-08 27套礼服2012-09-15 赛车总动员22012-09-22 澳洲乱世情2012-09-29 穿普拉达的女王2012-10-06 猫鼠游戏2012-10-13 捕鼠记2012-10-27 紫色2012-11-03 弱点2012-11-10 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1木村利人博士人间科学2阿川敏惠M.A.3秋元美晴文学修士..

２０１０年度専任教員の学位一覧
1 木村利人博士（人間科学）
2 阿川敏恵
M.A.
3 秋元美晴
文学修士
4 網野ゆき子
M.A.
5 荒井英子修士（人間科学）
6 荒又美陽
修士（社会学）
7 有馬弥子
Ph.D
8 Dexter Da Silva
Ph.D
9 榎本眞理子
文学修士
博士（学術）
33 村岡有香
Ph.D
34 長阪朱美文学修士・M.Ed.
35 新妻昭夫
理学博士
36 西村悟郎
学術博士
37 Pamela Lee Novick
M.A.
38 大橋正明
M.Professional Studies
39 大日向雅美
学術博士
40 大谷由布子
修士（教育学）
41 Theodore Quock
M.A.
42 定松文
文学修士
43 齋藤謁
教育学修士
44 齋藤小百合
博士（学術）
45 坂井誠 46 笹尾典代 47 澤田みどり 48 澤井啓一 49 澤登早苗 50 佐谷眞木人 51 篠田真理子 52 篠崎美生子 53 杉山恵子 54 杉山圭以子 55 高濱俊幸 56 高橋清貴 57 武田知子 58 武田徹 59 谷本寿男 60 上村英明 61 梅澤ふみ子 62 漆畑智靖 63 山田昌裕 64 楊志輝 65 関本恵美子 66 石本伸子
10 Ken Fujioka
M.A.
11 藤田智
農学修士
12 深谷澄男
教育学修士
13 福本修
博士（医学）

一分钟短片

藍空間為一個非牟利的電影錄像團體，於 2003年成立，旨在透過工作坊、放映、發行等活動，推動獨立電影／錄像藝術。發行的作品以短片為主，並以動畫及年輕導演作品居多，現時發行超過120部短片和約20部長片，作品來自香港、中國、日本、南韓、台灣、新加坡、印度等地，當中不少作品曾經應邀參展本地及海外的大小影展及電影節。藍空間策劃創作計劃，其中，《地上的彩虹》錄像計劃，每次由7位年輕導演合作，就著同一主題自資拍攝，並於 2005 年完成關於性與性別的《地上的彩虹. 1 : 雙同人間》。 2006年完成《一分鐘自是永恆》動畫計劃，由 11 位香港動畫家參與，各以一分鐘的動畫，務求令觀眾一生難忘。剛完成《拾年》錄像計劃，由 10 個單位，各以 9 分 7 秒的短片，重拾他們這十年來，對自身還有身處的城市與家國的一些感覺和印象。
LO Che Ying Mandy LAM AU Wah Hei Joel LAM Thomas LEUNG WANG Dian
Shu Kei Patrick SUEN Rachel CHAN LAU Chi Chung Leo LO YEUNG Chin
Helen KO Billy TSE Benjamin CHILDS Monica LEE Jane NG
Organised by:
Organiser:
OPENING PROGRAMME (Best of Les Lutins du Court-Métrage)
Supporter: Co-presenter:
Local Supporters:
Raman HUI Gary MAK AU Man-kit, Jevons KWOK Leung Marco LEUNG TSE Yuet Na

经典奇案100例

经典奇案100例经典奇案100例在人类历史上，发生了许多引人入胜的经典奇案。

这些案件涵盖了各种领域，从犯罪和神秘失踪到离奇的解谜以及奇特的事件。

以下是100例备受关注的经典奇案。

1.咆哮的二十年：萨博悲剧2.美国第一夫人逝世的谜团：玛丽林·芭顿3.消失的领路人：安德鲁·伯丁4.不可思议的犯罪之旅：杰西·詹姆斯5.诡异的肠胃之谜：泰耶斯症6.罗斯威尔事件：外星飞船坠毁？7.神秘的贝尔岛失踪：亚美利哥·巴尔达利8.天使头盖骨的秘密：马克斯·伦9.传奇的警官：杰克·雷诺兹10.迷人的幽灵船：玛丽·塞勒斯特11.可疑的鬼屋：艾米莉塔故居12.著名失踪案：艾米莉·卡南曼13.灵异的心脏窃贼：霍华德·温森14.基督教教士杀人案：哈里森·摩尔谋杀案15.茅山道士的诡异事件：杨·谢哈16.地下墓穴之谜：墓地坏蛋17.被遗忘的化学方程式：阿尔伯特·艾因斯坦18.古埃及神庙的独奏：阿美姑娘之歌19.消失的耶稣圣器：圣杯之谜20.无人问津的精神病院：国王家精神卫生院21.疯狂的密码：巴比伦塔22.疑点重重的矿井灾难：霍普大规模事故23.加勒比海失踪奇案：哈勃海姆失踪事件24.消失的接力棒：1968年墨西哥奥运会25.幽灵列车的谜团：特兰西瓦尼亚列车事件26.血迹斑斑的雪地：犯罪现场之谜27.失踪的战争喷气机：D.B.库柏谜团28.可疑的黑手党探员：电影明星玛丽莲·梦露29.神秘的百慕大三角：被吞噬的船只30.疑点重重的玛丽女王谋杀案31.墨西哥的微笑谷遗址：提卡尔神庙32.五张纸的人类起源：达尔文进化理论33.令人困惑的美洲原住民巨石阵：库兹科山巨石阵34.失踪的矿工：夏威夷群岛35.不可思议的古巴转基因实验：外星人基因？36.白雪公主照片：真相还是欺诈？37.消失的子民：罗亚尔·阿莫亚尔谜团38.被困迷宫的男孩：劳力士迷宫39.失踪的富商：革命领袖曼彻斯特·穆多克斯40.无影无踪的地中海飞机：镀金飞机失踪事件41.战略家的安全隐患：纳智捷尔·卓汉-Hinckley Jr.42.神奇的方尖碑：金字塔之谜43.死亡的化石：恐龙的西北方向44.医生的神奇救命草：毛医学之谜45.时间旅行的秘密：红色电话亭46.消失的古文明：亚特兰蒂斯47.神秘的罗马谋杀：凯撒·尤利乌斯·凯撒48.可疑的纳粹实验：恶魔岛49.画家的失明之谜：瓦尼戈·冈萨雷斯50.失踪的双子星：双子座恒星谜团51.可怕的德国黑森林：人间狩猎52.纳粹黄金列车：金子在哪里？53.消失无踪的犹太人：亚德·瓜斯曼54.前所未闻的超能力：心灵感应55.疯狂的建筑师：弗兰克·努特巴维尔之梦56.永远笑着的死亡面具：图特坡特秘密57.神秘的观光复兴：古代文化的复兴58.可疑的维纳斯雕像：雕塑藏有秘密59.失踪的日本当铺老板：伊神尊60.远古圣经的预言：启示录61.喜剧演员的诡异失声：查理·卓别林62.雪山童话的谜团：雪人的秘密63.无音乐的年代：爵士音乐之谜64.不可思议的背景：中国长城的起源65.神秘的圣经飞碟：指引外星人？66.选择权的消失：塔莎·穆利尔67.名为安德的神秘流浪艺术家68.狼人的迷题：现实变身？69.希腊的民俗乌鸦：政治预兆？70.消失的巴布亚新几内亚部落：被吞噬的森林71.著名海盗的宝藏：凯普波斯宝藏72.神秘的主教：约瑟夫·安尼维73.消失的高尔夫球队：神秘的高尔夫球74.迷失的欧洲城市：阿尔玛格罗·伊斯普斯75.金字塔大谋杀：太阳王画像76.消失的古老帝国：马雅文明77.足球场上的未解之谜：马克劳瑞克事件78.毁灭之岛的罪行：觅岛人之谜79.赛车冠军的神秘失踪：巴拉特·库马尔80.消失的天才画家：维尔尼·冯·戈壁81.被盗的画作：蒙娜丽莎失踪82.神秘的异次元空间：黑洞之谜83.迷雾中的警队：伦敦警察局84.黑暗领主的秘密：伯杰斯·沃尔夫85.足迹中的消失：无眼酷客86.隐秘的神秘祠堂：共济会的存在？87.爱斯基摩人的瓜亚基尔浴场：冰床之谜88.神奇的钢琴青蛙：青蛙王子之谜89.尼斯湖水怪：存在还是传说？90.泰坦尼克号的失落之谜：冰山不是唯一原因？91.疯狂的狼人：黑利·格里芬92.阿拉斯加的新冰川：科尔斯家的奇案93.埋藏在南美洲的古老玛雅人：奇数计算94.神秘的现代艺术家：瓦斯利·科廷95.拉夫特小姐的身份争议：失踪的小姐之谜96.流浪汉的无脑之谜：世纪之脑97.消失的幸运飞艇：D.B.库柏再次失踪98.火山喷发前的鸟类迁徙：火山的预兆？99.巨石阵的能量：重塑历史？100.神秘的人类起源之谜：阿波罗登月是否假？每一个奇案都激起了人们的好奇心和求知欲，这些谜团的解答或许会震惊世界。

学习钱学森精神心得体会

学习钱学森精神心得体会2009年10月31日上午，我国著名科学家钱学森同志逝世了，享年98岁，他老人家离开这个世界后，北京的天空上下起了鹅毛大雪，有人说过，当一个伟大的人离开人世后，上天都会为他掉下眼泪，那天我哭了，老天也哭了，钱老走了，可他的精神永在，他给我们留下的精神财富值得我们去发扬继承。

我个人以为钱学森同志身上集中体现了三种精神。

其一是爱国精神，钱学森留学美国，在国外事业有成，生活优裕，但他却心系一穷二白的祖国母亲，经过艰难的抗争，毅然选择回国，把自己的所学的知识奉献给祖国，为国效力，这是爱国精神的体现。

其二是创新精神，钱学森提出过许多富于创新的、超前的见解，在空气动力学、航空工程、喷气推进、工程控制论、物理力学等技术科学领域作出了开创性贡献，由于钱学森的回国效力，中国导弹、原子弹的发射至少向前推进了20年，体现了他的科学创新精神。

其三是奉献精神，钱学森曾经说过“自己姓钱，但不爱钱”，钱学森为国所作的贡献无法用金钱衡量，但他从来没有向国家索取什么，也没有要求国家给予特殊待遇，甚至把获得「霍英东杰出奖」的一百万港币奖金捐给中国科协沙草产业基金会，体现了奉献精神。

今天，我国改革发展进入关键阶段，建设创新型国家的任务艰巨而繁重，我们需要更多讲奉献、讲科学创新的爱国有识之士参与到国家科学发展中来。

然而，同样是人，为什么会差别那么大呢？某些人口里讲爱国，但不讲奉献，把奉献与贡献划等号；某些人国外留学，学有所成，但他不讲“知识报国”；某些科技工作者，面对市场浮躁而不保持的一种清醒和冷静，不把精力用在坚守实验室，做科学研究的“冷板凳”，不用实际行动验证科学真理，推动祖国技术飞跃，却把精力用在追求功名利禄。

因此，钱学森同志用他的人生经历和实践，给所有人上了一堂爱国、创新、奉献课。

我个人以为全社会，特别是各级团组织、教育部门要组织开展学习钱学森同志的先进事迹，用钱学森同志的精神教育年轻一代、鼓舞年轻一代。