传承中华文化精髓,让学生爱上识字
建立文化自信与低年级识字教学
建立文化自信与低年级识字教学我国的文化在历史长轴中留下了五千年的印记，如今传承下来的更是几千年来沉淀下的精华。
因此，弘扬传统文化是每一位中国公民都应承担起的责任。
伴随着“文化自信”这一概念的提出，教育相关部门对小学生文化意识的培养更加重视，目的是在小学时期就培养学生树立起弘扬文化的意识，提高学生对祖国的崇拜感。
其中，汉字是小学低年级语文教学中的重要内容。
所以，小学语文教师要深入了解学生的实际情况，结合学生的能力特点以及学习需要在识字教学中渗透文化教育，提高学生的文化传承意识，培养学生的语文综合素养。
一、小学低年级语文识字教学中的问题（一）片面追求识字数量，忽略汉字文化大部分小学语文教师在正式上课前都会认真备课，设计好教学规划以期实现教学目标，提高学生对知识的理解和运用。
但由于受到传统教育理念的影响，教师在教学时往往只重视教育目的是否达成，在识字课上仅仅追求学生识字数量，却忽略了识字与汉字文化之间的关系。
这样，学生虽然完成了教师规定的识字目标，但对于汉字背后的文化含义，其中蕴含的古人的思想情感却了解甚少。
事实上，汉字是最能够体现传统文化的载体之一，如果教师片面追求识字数量，必然会导致文化教育的缺失，无法培养学生传承文化的意识。
（二）汉字学习模式化，学生识字兴趣不高现阶段，大多数语文教师教学汉字的方式都是固定化且模式化的，仅仅让学生通过记住偏旁部首，看图识字或者反复朗读机械记忆这几种方式来识字，学生只会感觉识字是一项无聊的活动。
对于小学生而言，尤其是低年级的小学生，他们缺乏自我控制力，往往需要兴趣的推动才能将注意力集中在一件事情上。
忽略汉字背后的文化背景仅仅依照模式化的教学方法进行识字教学，只会降低学生的学习热情，学习效率自然不佳。
（三）识字教学评价方式单一，检验方式功利在每一节课堂教学中，评价都是不可缺少的一个环节。
通过客观真实的评价，学生可以了解到自己知识掌握的薄弱部分，看到教师对自己学习效果的评判，从而更加确定接下来的努力方向。
基于传统文化的小学语文识字教学
基于传统文化的小学语文识字教学1. 引言1.1 传统文化在小学语文识字教学中的重要性传统文化在小学语文识字教学中的重要性体现在许多方面。
传统文化是中华民族的瑰宝，是中华文化的根基，是中华民族的文化基因。
通过传统文化的教育和传承，可以增强小学生的文化自信心，激发他们对中华传统文化的热爱和热情，从而更加努力地学习语文知识。
传统文化中蕴含着丰富的智慧和人生哲理，通过学习传统文化，可以引导学生形成正确的人生观和价值观，提高他们的语文素养和综合素质。
传统文化中的经典故事、诗词歌赋等是优秀的识字材料，可以激发学生学习语文的兴趣，提高他们的识字能力和语言表达能力。
传统文化在小学语文识字教学中具有不可替代的重要性，应该成为小学语文识字教学的重要内容之一。
传统文化的价值和意义不仅仅是为了传承千年的文化遗产，更是为了培养学生终身受用的综合素质，促进他们身心健康、全面发展。
传统文化与现代教育相结合，将为小学语文识字教学带来更多的启迪和启发，为学生成长成才提供更为丰富的文化滋养和精神支撑。
1.2 传统文化对小学生语文学习的影响传统文化对小学生语文学习的影响是非常深远和积极的。
随着社会的发展，传统文化逐渐受到重视，而在小学生语文学习中融入传统文化元素也成为一种时尚和趋势。
传统文化作为中华民族的宝贵财富，承载着丰富的历史文化底蕴和智慧，能够激发小学生学习语文的兴趣和热情。
传统文化可以拓展小学生的视野和思维。
通过传统文化的学习，小学生可以了解不同时期的历史文化背景，体会古人的思想和情感，进而激发出对语文学习的好奇心和求知欲。
传统文化中的各种典故、故事和诗词可以拓展小学生的知识面，增加他们的阅读广度和深度，丰富他们的想象力和表达能力。
传统文化可以提升小学生的语文素养和审美情趣。
传统文化中包含了丰富的语言表达形式和文学艺术风格，通过学习传统文化，可以培养小学生的语言表达能力和审美能力，提高他们的语文素养水平。
传统文化还可以培养小学生的情感和情操，让他们懂得尊敬传统、珍爱传统，形成正确的价值观和人生观。
汉字文化融入识字教学的策略研究
汉字文化融入识字教学的策略研究一、引言汉字作为中华文化的载体，具有深厚的历史底蕴和文化内涵。
识字教学是传承汉字文化的重要途径，如何在识字教学中融入汉字文化，提高学生的文化素养和汉字应用能力，是当前教育领域面临的重要课题。
本文旨在探讨汉字文化融入识字教学的策略，以期为教学实践提供有益的参考。
二、汉字文化的内涵与价值汉字文化是指汉字的创造、演变及其应用过程中所蕴含的文化信息。
汉字不仅仅是记录语言的符号，更是中华文化的载体。
在识字教学中融入汉字文化，有助于学生深入理解汉字的内涵，提高对中华文化的认同感和自豪感，培养良好的人文素养。
三、汉字文化融入识字教学的策略1. 追溯汉字起源，揭示文化内涵通过追溯汉字的起源，引导学生了解汉字的创造过程，可以帮助学生更好地理解汉字的文化内涵。
教师可以结合甲骨文、金文等早期字形，讲解汉字的构造原理和演变历程，使学生在学习汉字的同时，领略中华文化的博大精深。
2. 解析汉字结构，挖掘文化元素汉字结构中蕴含着丰富的文化信息。
教师可以引导学生分析汉字的结构，挖掘其中的文化元素，如道德观念、宗教信仰、审美标准等。
通过对汉字结构的解析，使学生更好地理解汉字的文化内涵，提高文化素养。
3. 利用汉字故事，激发学习兴趣利用汉字故事进行教学，能够激发学生的学习兴趣。
教师可以收集一些与汉字相关的故事或传说，如仓颉造字、神农尝百草等，通过生动有趣的故事情节，引导学生深入了解汉字的起源和演变。
这种教学方式不仅能够增强学生的学习兴趣，还有助于培养学生的想象力和创造力。
4. 创设文化情境，体验汉字之美通过创设文化情境，让学生在实际情境中体验汉字的美感和文化内涵。
例如，教师可以组织学生开展书法作品欣赏、诗词朗诵等活动，让学生在欣赏优美的书法作品和诗词的同时，感受汉字的韵律美和形体美。
此外，教师还可以利用多媒体技术，通过动画、视频等形式展示汉字的演变过程和构造原理，使学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
5. 强化实践应用，培养综合能力将汉字文化融入识字教学的最终目的是为了提高学生的实践应用能力。
基于传统文化的小学语文识字教学
基于传统文化的小学语文识字教学一、前言语文识字教学是小学语文教学中的基础，也是学生语文学习的重要环节。
传统文化是中华民族的瑰宝，传承和弘扬传统文化是当前教育工作的一项重要任务。
本文将探讨基于传统文化的小学语文识字教学，通过挖掘传统文化中的汉字意蕴，培养学生对传统文化的认知与理解，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字教学的效果。
二、传统文化融入识字教学1. 传统文化意蕴传统文化中的汉字蕴含着丰富的文化内涵，通过汉字的解释与讲解，可以让学生了解文化典故、历史典故等，增强对传统文化的认识与理解。
“家”字蕴含着家庭和睦、温馨的寓意，通过讲解“家”字的意义，可以引导学生思考家庭的重要性，培养学生的家国情怀。
2. 传统文化节日在识字教学中，可以通过传统文化节日来进行词语教学。
在春节前，可以结合春节的习俗和传统文化，教授与春节相关的词语，如“年夜饭”、“对联”、“赏灯”等。
通过教学，不仅可以让学生学会相关词语，还可以增强学生对传统文化的理解与认同。
3. 传统文化故事在识字教学中，可以通过传统文化故事来帮助学生记忆识字。
通过《三字经》、《百家姓》等传统文化经典，教授相关词语，让学生在阅读故事的过程中，掌握更多的词语，提高识字效果。
三、丰富形式激发兴趣1. 情景化教学在识字教学中，可以通过情景化教学的形式来增强学生的学习兴趣。
在教授“家”字时，可以设计家庭日常生活的情景，让学生在实际生活中体会“家”字所蕴含的意义。
通过情景化教学，可以提高学生的学习积极性，增强对识字教学的兴趣。
2. 互动式教学在识字教学中，可以采用互动式教学的形式，让学生通过游戏、竞赛等形式来记忆词语。
在教授“春节”相关的词语时，可以设计有趣的游戏，让学生在游戏中学会相关词语，增强记忆效果。
通过互动式教学，可以激发学生学习的动力，提高识字教学的效果。
3. 多媒体辅助教学在识字教学中，可以借助多媒体技术进行辅助教学。
通过图文并茂的图片、动画等形式，让学生在视觉上更直观地理解词语的意义，提高识字效果。
汉字文化背景下开展识字教学探析
汉字文化背景下开展识字教学探析汉字是中华民族的文字之源，也是世界上最古老的文字之一。
在汉字文化的背景下，开展识字教学是非常重要的，因为汉字是中国人日常生活和学习的基础，也是传承中华文化的基石。
针对这一问题，本文将从汉字文化背景、汉字识字教学现状、教学方法和策略等方面进行探析，旨在探讨如何在汉字文化的背景下更好地开展识字教学。
一、汉字文化背景汉字作为中华文化的瑰宝，拥有悠久的历史和丰富的内涵。
汉字的形体美观，结构复杂，蕴含着深刻的文化内涵。
在中国传统文化中，汉字不仅是文字，更是象形文字所蕴含的文化记忆和历史意义。
许多汉字都与中国的历史、传统文化、礼仪、宗教、哲学和文学等密切相关，故而深受人们的喜爱和尊重。
汉字文化的背景对于开展识字教学起着重要的推动和支撑作用。
汉字的形体美观、文化内涵丰富，能够激发学习者的浓厚兴趣和极大的学习热情。
在进行汉字识字教学时，可以通过讲述汉字的来源、演变和特点，引导学生了解和喜爱汉字的文化底蕴，从而激励学生主动学习汉字，形成良好的学习氛围。
二、汉字识字教学现状当前，随着中国经济的飞速发展，汉字识字教学成为了教育界和家长们非常关注的问题。
一方面，许多学生在学习汉字时会感到枯燥乏味，缺乏学习的兴趣；许多学生在字识别、字写作等方面存在较大的问题，导致汉字识字能力不足。
在识字教学中，教师应该重视学生的学习兴趣和动机，激发学生学习汉字的兴趣，使其能够主动地参与汉字识字教学。
教师应该针对学生的不同特点，采用灵活多样的教学方法，帮助学生掌握学习汉字的技巧，提高汉字识字的效率。
三、教学方法和策略针对汉字识字教学现状，教师可以采用一些有效的教学方法和策略，帮助学生更好地开展汉字识字教学。
教师要了解学生的学习兴趣和特点，根据学生的实际情况，选用有针对性的教材和教学资源。
通过讲解汉字的起源、发展和文化内涵，激发学生学习汉字的兴趣，从而提高学生的学习主动性。
教师要注重培养学生的识字技巧。
对于易混淆的汉字，可以通过拆字、注音、造句等方式，让学生更好地掌握这些字的特点，提高识字的准确性和准确性。
传统文化启蒙让小学生了解中华文化的精髓
传统文化启蒙让小学生了解中华文化的精髓传统文化启蒙：小学生了解中华文化的精髓中华文化源远流长，凝聚着丰富的智慧和经验。
作为中华民族的传承者，小学生应该从小就开始了解和尊重传统文化，以培养对中华文化的热爱和认同。
传统文化启蒙是一种有益的教育方式，它不仅有助于提高小学生的文化素质，还有助于塑造他们正确的价值观。
一、传统文化的意义中华传统文化是中华民族的瑰宝，它包含着丰富的价值观念、道德规范和行为准则。
通过了解传统文化，小学生可以更好地理解和传承中华民族的文化基因，增强自豪感和认同感。
传统文化启蒙能够培养小学生的民族自信心，让他们对中华文化有更深入的认识和理解。
二、传统文化启蒙的形式1. 诗词教育诗词是中华文化的瑰宝，通过学习经典诗词，小学生可以了解中华文化的语言之美，领悟其中蕴含的哲理和情感。
学校可以开设诗词课程，教授优秀的古代诗词作品，帮助学生欣赏、背诵和理解。
同时，可以组织诗词比赛和朗诵活动，激发学生的兴趣和热爱。
2. 书法绘画书法和绘画是传统文化的艺术表现形式，通过学习书法和绘画，小学生可以培养自身的审美能力和创造力。
学校可以设置书法绘画课程，教授基本的书法技巧和绘画方法，让学生亲自动手，感受书法和绘画的乐趣。
此外，可以定期组织书法展和绘画比赛，展示学生的作品，激发他们的艺术天赋和创造潜能。
3. 传统节日庆祝活动中华传统节日是传统文化的重要组成部分，通过庆祝传统节日，小学生可以更好地了解中华文化的传统习俗和民间传说。
学校可以组织精彩的传统节日庆祝活动，如春节联欢晚会、端午龙舟比赛、中秋月饼制作等，让学生亲身参与其中，感受传统文化的魅力。
4. 传统文化故事讲解传统文化故事是小学生了解中华文化的重要途径，通过讲解传统文化故事，可以生动形象地向学生传达中华文化的精髓。
老师可以在课堂上讲述寓意深远的故事，如《孔子的故事》、《白蛇传》等，让学生理解其中的道德、智慧和情感，激发他们对传统文化的兴趣。
三、传统文化启蒙的意义与效果通过传统文化启蒙，小学生能够获得多重收益。
汉字文化与小学语文识字教学的联系
汉字文化与小学语文识字教学的联系
汉字文化与小学语文识字教学的联系
汉字文化是中国四大文化之一，也是中华民族传承和非遗精神的中心元素，是中国优秀传统文化的主要表现形式和核心内容之一。
中国汉字是全球最古老也是最多的文字，拥有五千多年文化历史，其博大精深的文化内涵及复杂的字体结构深深打动着广大民众。
小学语文教学过程中，识字是非常重要的一个环节，其主要功能是增强学生的语言能力，加强学生的记忆，以及培养学生的文字理解能力。
由于汉字的历史悠久和无比的复杂性，小学生在学习汉字时，需要加强对汉字文化的认知，注重传承历代文化成果，培养学生的文史知识和思想觉悟，进而增强学生的记忆、理解能力，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的文字素养。
从识字教学中，我们可以看出汉字文化与小学语文教学之间的联系。
要深入学习汉字，我们不仅要正确地掌握汉字的书写形式，更要融会贯通其中所蕴含的文化气息。
我们不仅要让学生去学习“笔划”、“读音”和“字义”，更要让他们了解汉字的源远流长，学习汉字文化，增加学生文化底蕴。
同时，如果我们把汉字文化应用到识字教学中，在教学中加入相关的文化知识，以及传统文化的丰富内涵，使学生充分感受到汉字文化的魅力，深入了解汉字文化，得到更多的语文素养，这样小学语文教学可以更深入地体现博大精深的汉字文化内涵和精神。
通过上述分析，可以知道，汉字文化与小学语文识字教学的联系是十分密切的，两者相互促进，使小学语文识字教学更加深刻、精彩。
幼儿园汉字文化主题教学活动
幼儿园汉字文化主题教学活动一、活动背景随着社会的发展，孩子们的学习要求越来越高，而汉字是中华文化的精髓，更是我们中华民族的根。
在幼儿园汉字文化主题教学活动中，通过对汉字文化的梳理和表现，可以帮助孩子们更好地理解中华文化，进而爱上汉字、学好汉字。
二、活动目标1.培养孩子们的汉字意识和汉字学习兴趣；2.增强孩子们对中华文化传统的了解和认识；3.提高孩子们的表达和想象能力；4.培养孩子们的合作精神和团队意识。
三、活动过程1. 教师引导孩子们学习基本的汉字知识，如汉字的结构、字形、笔画等。
2. 学习汉字历史文化，了解汉字的发展和演变，教授孩子们一些新的汉字，让他们了解每个汉字的词义和起源，培养语文学习的兴趣。
3. 制作汉字大字卡片，让孩子们熟悉汉字的字形结构及拼音，让孩子们在游戏中进行学习。
4. 通过绘画、手工制作等手段，让孩子们感受汉字文化的特色。
5. 通过讲故事、演讲、朗诵等形式，让孩子们了解汉字的含义，发挥想象和表达能力。
6. 设计“汉字谜语”、“猜字谜”和“看图猜成语”等游戏，以活泼的方式加深孩子们对中华文化的了解。
7. 举办汉字文化展、汉字书法展、汉字歌曲比赛等活动，创造一个愉悦、活泼而激励的氛围，让孩子们在欢声笑语中感受中华文化的魅力。
四、活动效果1.小朋友的汉字学习兴趣大大提高，他们渴望学习和掌握更多的字词。
2.加深孩子们对中华传统文化的认识和了解，让他们更加有自豪感和归属感。
3.提高孩子们的表达能力和想象力，让他们在语言上变得更加自信。
4.培养孩子们的合作精神和团队意识，让他们知道团队的力量是无穷的。
5.有效的文化主题教育，实现了良好的教育效果，给孩子们留下了深刻的印象，也提高了家长对幼儿园的信任和满意度。
总之，通过幼儿园汉字文化主题教学活动的展开，可以增强幼儿的汉字学习兴趣，提高孩子们的语文素养，也有助于推动我国传统文化的发展。
希望广大幼儿园引入这一元素，积极参与相关活动，给孩子们创造一个愉悦的语文学习环境！。
浅谈传统文化在低段识字中渗透的重要性和策略
浅谈传统文化在低段识字中渗透的重要性和策略随着社会的发展，现代化的生活方式渐渐代替了传统文化的生活方式，很多人们对于传统文化知识的学习和了解缺乏重视。
然而，传统文化在低段识字教育中的渗透具有很大的重要性，并且回归传统文化也是保护和传承文化传统的重要途径。
本文将从低段识字教育的角度来分析传统文化在课堂中的渗透的重要性和策略。
1.丰富孩子的文化底蕴传统文化作为中华民族的瑰宝，已经经过了几千年的演变和发展，具有非常强的文化底蕴和历史积淀。
适当引导孩子了解和学习传统文化，不仅可以丰富孩子的知识储备，还可以促进孩子的文化素养的提升。
2.传承中华民族的文化传统传统文化作为中华民族的优秀文化传统之一，它具有浓厚的地域特色和深刻内涵。
适当将传统文化渗透到低段识字教育中，可以促进中华民族文化传统的传承和扩大，进而不断推动文化发展和文化传统的弘扬。
3.启迪孩子的思维和情感传统文化是一种源远流长的文化，具有非常深刻的思想内涵和情感价值，是教育人们品行高尚、思想博大的优秀资源。
适当引导孩子认识和理解传统文化，可以启迪他们的思维和情感，加深他们对世界的认识和体验，同时也帮助他们在成长过程中形成良好的价值观。
二、传统文化渗透的策略1.注重课堂教学课堂教学是低段识字教育中的重要一环，是传统文化渗透的基础。
教师在编写教材或者备课过程中，要注重将传统文化元素融入到教材内容中，使传统文化与日常生活和识字学习相融合，让学生更自然、更容易地接受。
2.注重细节和运用在教学过程中，可以巧妙地运用典故、成语或者故事等形式，通过讲述故事或编排小活动来让学生对传统文化有更深入的认识和体验。
这样能够增强学生的学习兴趣或情感体验，在身心的愉悦中，更容易把传统文化知识融会贯通。
3.注重多样化的教学手段除了在教材内容和故事活动中融入传统文化元素外，还可以通过多样化的教学手段让学生更积极地了解和学习传统文化。
比如说，可以通过多媒体、图画、游戏等形式来呈现和传播传统文化知识，让学生在轻松愉悦的状态下学习和接受知识。
传承中华文化感受汉字之美
传承中华文化感受汉字之美汉字是中华民族文化与文明的载体,是最有生命力的一种语言,汉字形美如画美如歌,意美如诗,以图像为基本形态,实现了字形字义相统一。
汉字识字教学是小学阶段一切知识学习的基础,更是小学语文教学的重点和难点。
大量的汉字要在小学低年级阶段学会,枯燥、乏味的识字过程降低了孩子的学习兴趣,识字效果也大打折扣。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣,在识字、写字过程中感受到汉字之美呢?在信息化高速发展的今天,汉之星汉字教学给我们带来了一缕春风。
1、识字中感受汉字灵性美汉字是汉文化表述工具,因而理解汉字要从文化入手,文化的理解离不开文化"溯源",只有在一个历史的场景中才能理解文化。
中国的每个汉字,都有来源。
懂得字的来源,才能更规范化地使用和书写汉字,把字写得准确合理而且好看,克服汉字混乱和写错别字的现象。
我们在识字教学中利用汉之星平台上的字源功能,引导学生识字,符合学生现有阶段识字认字的能力。
利用字源识字的方法,就是将我们正在学习和使用的汉字,从图画式的甲骨文,到线条化的金文、小篆、汉隶、草书,直到现在的简化字,引导孩子观察汉字由图画到线字,直观的有一个简单的了解,以帮助学生快速的识字认字。
在备课时,每一课,我根据教学的需求,选择几个有代表的,有趣味的汉字来进行字源识字。
在教学"鼠"时,我打开汉之星平台,利用字源来进行教学。
当学生看到一只小老鼠偷吃粮食的动画时,马上情绪高涨,兴致勃勃地盯着大屏幕。
汉之星字源形象地展示了"鼠"由动画到甲骨文,到金文,再到篆书,到现在的楷书的演变过程。
通过观看字源,有的孩子说:"老师,"鼠的最后一笔是老鼠的尾巴。
"有的说:"下面那四个点是老鼠的四只小爪子。
"有的说:"上而"臼"里而的两横是老鼠的牙齿。
"还有的说:"看到这个字,我仿佛看到一只老鼠在偷吃粮食。
在识字教学中渗透中华传统文化教育
在识字教学中渗透中华传统文化教育识字是小学低年级语文教学的重点任务之一，学生学习的汉字既是中华传统文化传承和发展的载体，又是中华传统文化教育的基石和起点。
在低年级识字教学中，教师要采用有效策略渗透中华传统文化，在激发学生的识字兴趣、提高识字效率的基础上，让学生与汉字和中华传统文化亲密接触，逐渐树立文化自信。
一、了解传统文化意蕴学生在识字中学习的是一个个汉字，而汉字作为表意文字，在创造之初每一个都体现了汉民族祖先的智慧，承载着独特的文化意蕴。
只是在汉字中，这种智慧与意蕴都以隐性的方式存在，低年级学生受年龄和学习水平所限，必须经由教师引导才能有所了解。
如教学二年级下册识字3《“贝”的故事》，课文中以汉字知识的形式讲述了“贝”字的由来：在甲骨文中，“贝”字呈现的就是贝类的实物张开两片外壳时的样子，这说明“贝”是典型的象形字；那么“贝”字后来怎么又与钱或财富形成了密切关系呢？原来“贝”就是蛤蜊，是一种生长在印度洋和南海岛屿附近的贝类，其贝壳外表光洁美观，小巧玲珑，很耐磨又能够长久保存且数量有限，人们不仅把它當作很珍贵的饰物随身携带，还把它用来作为交换货物的等价物，使其具有了钱币的功能。
在我国古代的夏、商、周时期，贝就是很重要的流通货币。
有了这样的了解，学生再来学习“贝”字旁的汉字，就可以从中体会到与钱财有关的意思，其中蕴含的正是中华传统文化的因素。
二、挖掘传统文化内涵汉字是中华传统文化的源头活水，笔画和结构中都蕴含着中国人的思维方式和文化价值。
在学生学习汉字的过程中，教师要重视引导学生根据汉字的分类来识字，将汉字分类中隐含的文化因素挖掘出来，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字效率。
如教学一年级上册的识字课《日月水火》和《日月明》，《日月水火》需要认识的汉字“日、月、水、火、山、石、田、禾”都是独体字，也是象形字，学生需要采用直观的方法进行学习，也就是借助与图画相近的古文字与具体实物的图片相对照，从中认识汉字所代表的事物。
传统汉字文化在小学语文识字教学中的运用探究
传统汉字文化在小学语文识字教学中的运用探究一、引言汉字是中国文化的瑰宝，传统汉字文化自古以来就是中华民族的宝贵财富。
在小学语文识字教学中，传统汉字文化的传承和运用是十分重要的。
通过深入探究传统汉字文化在小学语文识字教学中的运用，可以更好地挖掘汉字的魅力，激发学生学习汉字的兴趣，提高学生的语文素养。
二、传统汉字文化的价值传统汉字文化是中华民族五千年文明历史的结晶，是中国文化的独特符号。
传统汉字文化代表着中国传统文化的深厚底蕴，具有丰富的文化内涵和历史意义。
在小学语文教学中，传统汉字文化的价值主要体现在以下几个方面：1. 增强文化自信心：通过学习传统汉字文化，学生可以深入了解中国的历史、传统和文化，增强对中华民族的爱国情感和文化自信心。
传统汉字文化能够激发学生对祖国文化的热爱和向往，促进学生树立正确的历史观和文化观。
2. 提高语文素养：传统汉字文化不仅是一种文字符号，更是一种丰富多彩的文化形式。
学生通过学习传统汉字文化，可以提高对汉字的识字能力和理解能力，提高语文素养。
传统汉字文化的学习可以促进学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和文化修养，培养出更加优秀的语文学习者。
3. 传承文化遗产：传统汉字文化是中国文化宝库中的重要组成部分，是中华民族的宝贵文化遗产。
通过学习传统汉字文化，可以促进文化传承与发展，让青少年更好地传承和弘扬传统文化，保护和传承中国的文化传统。
三、传统汉字文化在小学语文识字教学中的运用在小学语文识字教学中，传统汉字文化可以通过以下几种方式进行运用：1. 语文识字教学中融入历史文化知识通过对一些具有历史文化价值的汉字进行识字教学，让学生了解汉字的起源、发展和演变，了解汉字背后的历史文化内涵。
通过教学生学习一些古代的历史事件，名人故事，名句警句，让汉字的识字教学融入到历史文化知识中，让学生从中感受到汉字所传递的历史文化信息。
2. 利用经典文学作品进行识字教学传统汉字文化是中国文学的载体，数千年来，汉字一直承载着丰富的文学内涵。
识字教学的一些方法
关于识字教学的一些方法汉字是中华文化传承与发展的载体，自古以来，汉字教学一直是中华民族文化繁衍的基础。
《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
因此，低年级识字教学应通过各种形式的识字方法和途径，把快乐引进课堂，引进识字教学，充分激发学生识字的主动意识和愿望，让学生学以致用，走向生活的大课堂，快乐识字，快乐阅读。
一、激兴趣乐识字创设生动有趣的识字教学课堂，是让学生爱上识字的关键。
教师要抓住低年级学生好奇好动的年龄特点，努力创设各种快乐的教学情境，以识字为基点，把故事、游戏、歌谣、谜语等学生喜闻乐见的形式进行有机结合，让学生主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，同时有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。
1、巧引妙导。
“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”要让学生学得扎实，记得牢固，就要让他们在兴趣中记忆。
趣味识字重视识字规律的总结，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
教师还可以采用多种多样的方法激发儿童的学习兴趣，又如吟诵歌谣：歌谣具有字句整齐，易于诵读，含义明确，知识丰富的特点，所以在识字教学中是一种很有效的方法。
对子歌、巧记姓氏、拆分识字、替换识字、开火车识字等方法都可以达到寓知识于趣味性，使枯燥的识字教学变得妙趣横生，从而提高了识字效率。
2、推陈出新。
识字教学的过程不要异化为知识从教师的脑中、课本上向学生的脑里枯燥而有气无力的搬家。
汉字传承着中华文化，美丽而神奇，每一个汉字都可以是一个故事，教师可巧妙利用故事识字，使抽象的汉字形象化，静态的汉字动态化，复杂的汉字简单化，让学生喜欢听，乐意读，主动记。
用故事的形式识字可以有很多种用途，如以故事引入激趣；用故事帮助辨析字音；用故事帮助记忆字形等。
3、借用字谜。
字谜识字生动有趣，最受学生喜爱，它又可作为任何一种识字方法的辅助手段，并收到良好的效果。
弘扬文化自信传承中华精髓 主题班会
弘扬文化自信传承中华精髓主题班会主题班会是学校教育教学工作中的一项重要内容，它旨在帮助学生加深对某一主题的理解和认识。
本次主题班会的主题是“弘扬文化自信传承中华精髓”。
下面，我们一起来探讨如何在主题班会中有效地展示中华文化的博大精深和中国人民的文化自信。
一、活动准备为了使本次主题班会更加生动有趣，我们需要提前进行充分的活动准备。
首先，我们可以组织学生在主题班会之前进行文化知识的学习。
可以通过小组讨论、观看相关视频、阅读经典著作等方式，让学生对中华文化有一个初步的了解。
同时，我们还可以安排学生进行文化展示，比如绘画、小品表演、朗诵等形式，让学生通过这些展示来展示自己的文化自信。
二、主题班会内容1. 弘扬文化自信我们可以从大国崛起、文化自信的意义等方面入手，引导学生思考为什么我们要弘扬文化自信。
可以通过相关数据、事例等进行说明，使学生深刻认识到只有有了文化自信，我们才能真正走向世界舞台的中央。
同时，也要让学生明白文化自信不等于排他性，而是要有包容性，尊重他国文化的存在和发展。
2. 传承中华精髓在这个环节中，我们可以选择一种中华传统文化进行深入讲解。
比如中国书法、中国画、中医药等，通过幻灯片、展示板等多种形式呈现给学生。
同时，也可以邀请专家进行讲解和示范，使学生能够更加直观地感受到中华文化的博大精深。
在这一环节中，学生也可以主动参与，展示他们的相关作品或技能，以增强学生对中华文化的认同感和自豪感。
3. 文化交流与碰撞在全球化的今天，文化交流和碰撞变得非常频繁。
在主题班会中，我们可以借助互动游戏、小组讨论等形式，让学生展示自己对世界其他文化的了解。
可以通过设定相关问题，引导学生分享自己对其他文化的看法和理解。
通过这种交流和碰撞，可以提高学生对中华文化的认知度，并培养学生的跨文化交流能力。
三、活动总结和展望在主题班会结束时，我们可以通过总结回顾本次主题班会的收获和成果。
可以邀请几位学生上台分享自己的心得体会，以及对中华文化传承和发展的展望。
汉字识字活动方案策划
汉字识字活动方案策划一、活动目标:1. 培养学生对汉字的兴趣，提高学生的汉字识读能力。
2. 帮助学生认识汉字的构造和演变，增加对汉字的理解。
3. 拓展学生的汉字应用能力，提高他们的写作能力。
4. 传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的文化自信心。
二、活动内容:1. 活动形式: 组织集体活动和个人学习相结合。
可以采取班级识字比赛、汉字抄写比赛、课堂识字游戏等形式。
2. 活动主题: 根据学生的年级和掌握程度设置不同的主题，如基础汉字识字、常用成语识字、古代文化汉字等。
3. 活动内容:a. 发放识字册: 根据学生的年级和掌握程度，分发不同难度的识字册，包括汉字的写法、意义、读音等信息。
b. 识字比赛: 设计识字比赛题目，组织班级或年级的比赛，通过比赛形式激发学生对汉字的兴趣和学习积极性。
c. 汉字抄写比赛: 提供一些经典的诗词、名句等进行抄写比赛，通过抄写锻炼学生的字写技巧和字形认知。
d. 课堂识字游戏: 在课堂上开展各种有趣的识字游戏，如接龙、找规律、拼音接龙等，激发学生对汉字的积极学习态度。
三、活动流程:1. 策划阶段: 制定活动方案、确定活动目标、准备活动材料。
2. 宣传阶段: 制作宣传海报、宣传栏，向学校和家长宣传活动的重要性和意义。
3. 实施阶段: 按照预定计划进行活动，组织学生参与汉字识字活动，记录学生的活动成果。
4. 总结阶段: 对活动进行总结和评估，搜集学生和家长的意见和建议，为下一次活动做准备。
四、活动策划:1. 活动时间: 根据学校的课程安排，选择适当的时间段进行活动。
可以分为几个阶段进行，每个阶段持续时间不宜过长。
2. 活动地点: 活动地点选择在学校的教室、图书馆或者活动室等。
3. 教材准备: 准备相应的识字册、汉字卡片、教材和练习册等活动所需的教材和材料。
4. 师生配合: 老师在活动中起到引导和指导的作用，学生积极参与活动，共同完成活动目标。
5. 系统评估: 针对活动的目标进行评估，确定活动效果，并提供改进意见，为下一次活动做准备。
如何让孩子爱上汉字？
如何让孩子爱上汉字？让孩子爱上汉字：从兴趣出发，形成完整快乐学习体验汉字作为中华民族的文化瑰宝，蕴涵着丰富的历史、文化和智慧。
但，在信息爆炸的时代，让孩子对汉字产生兴趣并非易事。
如何让孩子喜欢上汉字，并将其融入到日常生活，是教育工作者必须认真思考的问题。
一、激发兴趣，开启学习之门兴趣是最好的老师，激发孩子对汉字的兴趣是关键。
我们可以从以下几个方面着手：游戏化学习: 利用汉字拼图、汉字大接龙、汉字找茬等游戏，将枯燥的识字学习变得生动有趣，让孩子在玩乐中掌握汉字知识。
故事化学习: 将汉字融入故事、成语典故、诗歌等内容，让孩子在理解故事的过程中接触汉字，并感受到汉字背后的文化内涵。
创意化学习: 鼓励孩子用汉字创作绘画、书法作品，或是制作汉字主题手工，多种形式能表达对汉字的理解和感受。
二、联系生活，建立应用场景汉字学习不仅仅局限于书本，更重要的是将汉字应用到生活中。
我们可以：营造温馨汉字氛围: 在家中、教室等环境中张贴汉字海报、字谜、成语卡片等，让孩子时刻接触汉字，潜移默化地感受到汉字的魅力。
结合实际应用: 将学习到的汉字用于日常生活中，比如在生活中识认路标、商品标签、菜谱等，让孩子切身体会到汉字的实际应用价值。
鼓励多读多写: 鼓励孩子阅读书籍、报刊、杂志、故事书等，并经常写日记、作文、读书笔记等，在读写过程中逐步积累汉字知识和写作技巧。
三、融入文化，传承中华文明汉字承载着中华民族的文化基因，学习汉字也意味着传承中华文明。
我们可以：讲解汉字演变: 向孩子介绍汉字的起源、演变过程，让他们了解汉字背后的历史文化，培养民族自豪感。
学习成语故事: 通过学习成语故事，让孩子了解汉字背后的文化内涵，并从中汲取人生哲理。
欣赏书法作品: 鼓励孩子欣赏优秀书法作品，感受汉字的艺术魅力，培养对传统文化的热爱。
四、注重方法，提高学习效率在激发孩子学习兴趣的同时，也要注重学习方法，提高学习效率。
循序渐进: 由简入难，循序渐进地引导孩子学习汉字，尽量避免学习压力。
小学语文识字教学中传统文化传承探讨
小学语文识字教学中传统文化传承探讨随着社会的发展和进步，传统文化的传承和发扬成为了当今教育界的热点话题。
而在小学语文识字教学中，传统文化的传承更加显得尤为重要。
通过识字教学，学生不仅仅能够学习汉字的意义和用法，更重要的是能够了解汉字背后的文化内涵，感受中华传统文化的博大精深。
在这篇文章中，笔者将探讨小学语文识字教学中传统文化传承的重要性，并提出了一些相关的教学方法和建议。
1、弘扬中华传统文化中华传统文化是中华民族几千年来的文化积淀，其包含了丰富的哲学思想、历史传统、民俗风情等。
在小学语文识字教学中，通过传统文化的引入，能够使学生对中华传统文化有更加深入的了解，增强了对传统文化的认同感，激发了对传统文化的热爱和自豪感。
2、促进识字教学的深入传统文化是汉字的根基，是识字教学的灵魂。
通过传统文化的学习，能够帮助学生更加深入地理解汉字的构造和意义，提升了学生的识字水平和阅读理解能力。
3、培养学生的民族自豪感在当今社会的多元文化冲击下，培养学生对自己民族的自豪感显得尤为重要。
通过传统文化的传承，能够激发学生对中华传统文化的浓厚兴趣，增强了对民族的自豪感。
1、识字教学中融入传统文化元素在识字教学中，教师可以融入一些传统文化元素，让学生在识字的过程中不仅仅认识汉字的字形、字音和字义，更可以了解到汉字背后的文化内涵。
通过古诗词、成语、寓言故事等方式，让学生了解汉字的来源和意义，激发学生的学习兴趣。
2、组织传统文化体验活动通过组织一些传统文化体验活动，如书法、剪纸、民俗手工等，让学生亲身体验传统文化的魅力，深入感受传统文化对人们生活的影响。
这样既能够增强学生对传统文化的认同感，也能够激发学生的学习热情。
4、拓展传统文化学习资源利用多种多样的传统文化学习资源，如经典诗词、古代典籍、民间故事等，丰富课堂内容，为学生提供更多元化、多样性的学习体验。
通过多种传统文化学习资源的使用，能够激发学生对传统文化的深入了解，并促进学生对传统文化的传承和发扬。
在识字教学中弘扬中国传统文化
在识字教学中弘扬中国传统文化摘要：识字教学与中国传统文化密不可分。
在识字教学中适当注入传统文化的元素，不仅是新课标的要求，而且对中华民族文化的传承和弘扬，以及对小学生身心健康培养，都具有广泛而深远的意义。
关键字：中国传统文化；识字教学一、中国传统文化中华传统文化是我们中华民族赖以生存和发展的根基，是我国兴旺发达的精神支柱。
中华文化源远流长，是中华民族几千年的智慧结晶，是世界文化的奇葩。
他作为文化传承的载体，滋养了一代又一代的炎黄子孙，也在潜移默化中促使中华民族特征的形成。
在中国，“文化”一词，古已有之。
“文”的本义，系指各色交错的纹理，有文饰、文章之义。
《说文解字》称：“文，错画也，象交文。
”其引申为包括语言文字在内的各种象征符号，以及文物典章、礼仪制度等等。
“化”本义为变易、生成、造化，所谓“万物化生”，其引申义则为改造、教化、培育等。
”中国古代的这些“文化”概念，基本上属于精神文明范畴，往往与“武力”、“武功”、“野蛮”相对应，它本身包含着一种正面的理想主义色彩，体现了治国方略中“阴”和“柔”的一面，既有政治内容，又有伦理意义。
其次，古代很大程度上是将此词作为一个动词在使用，是一种治理社会的方法和主张，它既与武力征服相对立，但又与之相联系，相辅相成，所谓“先礼后兵”，文治武功。
有些还包括小吃，风俗等传统文化。
二、识字教学汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。
郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。
”识字是阅读和写作的基础，是提高学生语文素养的基本要求，同时又是低年级语文教学的重点。
全日制义务教育《语文课程标准（实验稿）》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”人教课标版教材在编排上充分考虑了学生的年龄特点，认知特点，生理心理特点，体现多认少写的原则，把认字和学习汉语拼音、学习儿歌韵文以及学生生活紧密相连，其目的就是要激发学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
文化滋养文字,诵读传承经典以一年级下册《古对今》为例
文化滋养文字，诵读传承经典——以部编版一年级下册（古对今）为例引言：汉字是中华民族文化传承的重要工具，也是中华民族源远流长的见证，是蒙学古先贤累积下来的经典，也是文化传承的印记。
结合蒙学读物，将识字学习和经典文化相结合已经成为一种趋势。
在教学中以识字为载体，浅俗易懂与韵律结合，教给学生识字的方法，激发学生对学习、诵读经典文化的兴趣。
汉字文化是中华民族文化传承的特别符号和重要的载体，是在历史渊源中不断沉淀下来的经典。
我国古代蒙学读物以浅俗易懂与韵律和谐为指引，深受古代儿童的喜欢。
（古对今）这一课文选自部编本一年级下册识字单元，将识字教学与中国传统文化经典相融合。
教学中以识字教学为根本出发点，引导学生在字理识字、图片识字、比照识字等方法中产生思考，结合经典文化体裁进行各色形式地朗读，引导学生从“文火慢炖〞地诵读中感想文化经典。
一、遵循规律，开启文化之旅（古对今）这首对子歌描绘出了四季轮回的其实之美，物候变化的自然之美以及生机勃勃的生命之美。
在本课的教学中必须渗透文化的传承，引导孩子想象对韵歌中所描绘的画面。
生动欢快地游戏气氛中聚焦学生的目光，古朴又童趣的课件、音乐、情境的创设打算不放过任何文化熏陶的细节，营造文化学习的气氛，课伊始情已入，潜移默化，润物无声滋润学生心灵。
教师通过引导学生回忆上期学习的（对韵歌），学生感知对韵歌朗读节奏朗朗上口，随后引导学生模仿说对子，初步知晓对对子字数相等，初步感知对子的意思相对或相反。
二、聚焦识字，累积言语文化（古对今）所在单元是一年级下册识字单元六，教学时注意识字方法的渗透，通过引导学生观察、比拟、逐渐了解其特点，运用看图识字、韵语识字、字理识字、归类识字、比拟识字等方法，逐渐地提高学生自主识字的能力，累积识字的方法，感受识字的乐趣，进而累积言语，升华经典文化的魅力。
〔一〕开蒙养正，追根溯源教学片段一：古字猜想，字理识字师：孩子们要成为小才子猜字能力不能少，认真看这两个字，同时出示“暮〞和“晨〞的古体字，请孩子们一一观察，认真观察。
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传承中华文化精髓，让学生爱上识字
作者：黄丽媚
来源：《学校教育研究》2016年第19期
《语文课程标准》：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
”激发学生的兴趣在求知过程中，具有举足轻重的地位，使学生在愉快中学习，是教学的重要任务。
对于低年段的学生来说，语文难，难在识字；识字难，难在不识字理。
一个个方块字是多么的乏味、枯燥，一笔笔笔画让他们看得眼花缭乱，记得头脑发昏，死记硬背令他们对语文产生了厌恶。
黄亢美老师的字理识字，犹如一股活水，给识字教学带来了活力，他将一个个汉字变成了一幅幅美丽的图画，一个个精彩的故事，一首首优美的诗歌，令学生过目不忘，学而不厌，兴趣大增。
字理，就是指汉字的构字依据和组成规律。
字理识字就是依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法，也就是说通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段识记字形，以达到识字的目的，让学生见形知义，牢记于心，把他们从繁重的机械抄写、识记中解放出来，切实减轻学生学业负担，提高识字效率。
在教学中，我们教师可以引导学生通过感悟汉字构字规律，讲述一个有趣的故事，画一幅美丽的图画等方式来帮助学生识记生字，学习生字得心应手了，感受到了汉字的奇妙乐趣了，他们便对探究汉字规律产生了浓厚兴趣，识字教学便水到渠成了。
汉字是形、音、义的结合体，它形结构是方块形，所以又称做方块字。
汉字是一种魅力无穷的文字，它的来源、演变和发展，有着丰富的知识和相当多而有趣的故事。
汉字，一幅幅美丽的图画象；形字源于生活中的各种事物，摹写实物的形状，或用比较简单的线条来摹写事物的特征部分，每个汉字都是一幅美丽的图画。
一、激发兴趣，引领入门
托尔斯泰曾说：“成功的教育，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”有研究表明：做任何一件事情，刻苦的结语常常是两个字——及格；兴趣的结语常常也是两个字——出色。
对于一年级的孩子，我们可以通过一个故事激趣，将他们带进字理识字字王国：很早以前，汉字还没有出现的时候，有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。
有一天，哥哥很早就要到后山去砍柴，可是怎样告诉熟睡中的妹妹呢？他拿起树枝在地上画了一座山，旁边放上一根柴。
哥哥走后妹妹醒来了，看到地上的图画知道哥哥的去向。
中午，妹妹要去河边洗衣，她也在地上照着小河的样子画了几道弯曲的水流，旁边放上一件衣服。
哥哥回来看到图后，来到河边果然找到了妹妹。
兄妹俩可高兴了。
从此以后，他们就用这样的方式来表情达意。
而他们用来沟通的点点画画，慢慢地演变成世界上最美丽的文字——汉字。
多么朴素，多么温馨的汉字创造故事，字理就这样诗意的产生了！
二、画图画，深化识字
我们现在的汉字教学，正本求源，抓住汉字起源的本质，通过实物图形与原始文字进行图字对照，通过汉字字体演变，帮助孩子记忆字形，理解字义。
它适应儿童形象思维能力强的特点，从形象生动的象形图画文字开始，引发学生汉字学习的兴趣。
“收”是一年级学生需要学习的一个生字，而且要学习新的偏旁“反文旁”。
在课上，我特别强调了“反文旁”与“文”字无关，它是由“攴”（pō）字变化而来。
从“攴”字的构字部件来看，可看到手形“又”，上面的竖横表示手里拿的某种劳动工具，“攴”字的意思是手拿工具做事、劳动。
因此“反文旁”与做事、行为等有关，如“做”“改”“牧”和今天学的“收”。
“收”字的左半部分就好像一个深深的袋子，好比把东西收入囊中。
接着，我又结合前几天所学的内容，让学生温习了和“手”有关的几个部件，如“扌”（拍）、“又”（双）、“彐”（雪，可用手抓的雨又可指像羽毛一样轻而白），我想通过这样的讨论、讲解，学生不仅知其然，而且知其所以然，加深对带有“反文旁”字的理解，体会到汉字的奇妙之处，激发了学生学习汉字的兴趣。
三、讲故事，识一串汉字
汉字，一个个精彩的故事会。
会意字是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，会合它们的意义，来表现该字义所指向的事物，如“日”，由它参与构成的字，不少于300个，有几个字特别有意思，我们看：
太阳刚从地平线上升起，这是“旦”；
太阳还没有草稿，月亮还没有落下，这是“朝”；
太阳刚升起在草尖上，这是“早”；
太阳下有镰刀，开镰耕作的时刻，这是“晨”；
太阳升到树梢，这是“杲”；
太阳正当头照，这是正午“昰”；
太阳落到树下，这是“杳”；
太阳落到树底，这是“昏”；
太阳已落到草丛中，这是“暮”；
太阳被免去，这是“晚”。
每个汉字都是一个“集成电路”，认识的汉字越多，联想就越丰富。
让一个个精彩的故事，引领学生去探索汉字的奥秘，寻找学习汉字的方法。
四、编歌谣，识很多汉字
汉字，一首首优美的诗歌。
形声字由两部份组成：形旁和声旁。
形旁是指示字的意思或类属，声旁则表示字的相同或相近发音。
形声字在汉字中数量最多，占百分之八十以上。
这样能大大提高学习汉字的效率，激发学生学习汉字的兴趣。
如：
良：有米变食粮，有女是姑娘，见水起波浪，反犬大灰狼。
工：换手扛东西，流水入江河，丝线染成红，努力练功夫，加贝做贡献。
青：有水方说清，日出天气晴；有言去邀请，有心情意浓；有目是眼睛，有虫是蜻蜓。
……
印度总理尼赫鲁曾说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。
我说的这个国家就是中国。
”这足以让我们每一个中国人感到自豪。
我们作为一名小学语文教师，理应承担起传承民族文化的义务，学生汉字学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像“诗”像“画”一般出现在学生眼前时，他们才会印象深刻，过目不忘。
因此，我们要“充分考虑汉字的特点”，在识字教学中依据字理析形索义、因义记形，学生学习汉字才会是在欣赏“一幅美丽的画”，在聆听“一个有趣的故事”，在朗读“一首优美的诗”，让他们享受识字的快乐，激发学生学习汉字的兴趣，让他们了解古人造字的非凡才智，了解汉字所描绘的丰富的形象和深刻的文化内涵，形成自我识字的能力，切实有效地提高语文教学的质与量。