资优教育简介
资优教育的体系构建与实施效果
资优教育的体系构建与实施效果在当今社会，随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的注意力被集中在了资优教育上。
资优教育，即针对具有特殊才能或高智力的学生进行的教育，旨在帮助他们充分发挥潜能，实现个人价值。
然而，如何构建一个有效的资优教育体系并评估其实施效果，成为了教育工作者和学者们关注的焦点。
资优教育体系的构建构建资优教育体系首先需要明确教育目标。
这包括培养学生的创新思维、批判性思考能力以及解决问题的能力。
其次，要设计符合资优学生特点的课程和教学方法，如项目式学习、探究式学习等，以激发学生的学习兴趣和潜能。
此外，还需要建立一个支持性的学习环境，包括师资培训、学习资源的配备和心理健康支持等。
课程设计课程设计应围绕提升学生的创新能力和实践能力进行，注重跨学科知识的整合和应用。
同时，课程内容应具有一定的挑战性，以适应资优学生的学习需求。
教学方法采用多样化的教学方法，如讨论、合作学习、案例分析等，能够有效提高资优学生的参与度和学习动力。
教师应鼓励学生提出问题、主动探索，培养其独立思考的能力。
学习环境创建一个开放、包容的学习环境对资优学生的成长至关重要。
学校应提供丰富的学习资源，如图书、网络资源和实验设备等，并给予学生足够的自由度来探索自己的兴趣。
实施效果的评估评估资优教育的实施效果，不仅要考虑学生的学术成就，还要关注其创新能力、社交能力和情感发展等多方面的表现。
可以通过定期的学生评估、家长反馈和教师观察等多种方式来进行。
学术成就通过标准化测试、课程成绩等方式可以直观反映学生的学术水平。
但应注意，单一的成绩评价不能完全代表资优教育的成功与否。
创新能力学生的创新项目、科技竞赛成果等可以作为评价其创新能力的依据。
此外，学生在解决实际问题时表现出的创造性思维也是重要的评价指标。
社交与情感发展资优学生的社交能力和情感健康同样重要。
通过团队合作项目、社交活动等可以观察学生的人际交往能力，而心理健康教育和咨询则有助于促进学生的情感发展。
我国资优教育的优缺点及思考
我国资优教育的优缺点及思考资优教育是指为了培养高智商、高才能、高成就的学生而开展的一项专门教育。
在中国，资优教育受到了广泛的关注和重视，尤其在教育改革的背景下，越来越多的学校和机构开始关注资优教育。
资优教育也存在一些问题和争议。
本文将对我国资优教育的优缺点进行探讨，并提出自己的思考。
优点：资优教育有助于挖掘学生的潜能。
每个孩子都有其独特的天赋和才能，而资优教育可以为这些孩子提供更多的学习空间和发展机会，让他们得以在更适合自己的领域中获得成就感和快乐感。
资优教育有助于培养国家的高端人才。
在知识经济时代，高科技人才的培养对于国家的发展至关重要。
通过资优教育，可以为国家培养更多的高端人才，推动科技与文化的不断创新。
资优教育有助于提高教育质量。
通过对资优学生进行特殊的教育和培养，可以带动整个学校的教学水平和科研产出，提高教育教学的整体水平，让更多的学子受益。
资优教育也存在一些问题。
资源分配不均。
由于资源不足和地区差异，资优教育的机会难以公平分布，一些学生面临着难以接触到优质资优教育资源的问题。
教学过于功利化。
在资优教育中，很容易出现教育质量被功利化的现象，即只注重学生的成绩和应试能力，而忽视了学生的综合素质和个性发展。
对学生的心理和身心健康带来负面影响。
由于学生在资优教育中面临着更大的学习压力和竞争压力，很容易导致学生的心理健康问题和身心疾病。
思考：如何更好地发挥资优教育的优点，同时避免其缺点成为了当前亟待解决的问题。
我认为，首先要加大对资优教育资源的调配力度，确保每一个有资质的学生都能够接受到优质的资优教育。
要打破功利化的教育观念，重视学生的综合素质和个性发展，注重培养学生的创新能力和团队精神。
要关注学生的心理健康问题，建立健全的心理健康辅导机制，在资优教育中给予学生更多的关爱和指导。
资优教育是对学生的一种特殊教育，既有其优点，也存在一些亟待解决的问题。
在推进资优教育的过程中，我们应该充分发挥其优点，同时及时纠正其存在的问题，让资优教育真正成为培养高素质人才的有效途径。
我国资优教育的优缺点及思考
我国资优教育的优缺点及思考我国的资优教育指的是面向具有特殊才能或潜力的学生进行的教育，旨在提高这些学生的综合素质和竞争力。
资优教育在短期内有一定的效果，但也存在一些不足之处。
首先，资优教育有助于发掘学生的优势与潜力，提升他们的自信心和积极性。
在传统的教育模式中，学生应围绕一个适应性层面进行学习和认知，但这并不适合所有孩子的学习方式和速度。
资优教育可以克服这些问题，让学生更自由地探索其感兴趣的学科，从而使其在感兴趣的领域有更好的表现。
其次，资优教育有助于提高学生的创造力和创新力。
由于资优教育更加注重学生的实践能力和创造能力，因此在学生的教育过程中加强实践性、探究性、挑战性等教育方法不仅能够保证学生学习的深度和广度，使他们具有更全面的认识和技能，也能够培养学生的创新精神和创造思维，为未来的发展奠下坚实的基础。
然而，资优教育也存在一些问题。
首先，官方对于资优教育的投入不足，有些学校的资优教育被较为不公平地维护，导致许多有天赋和才能的学生未能得到适当的资源和发展机会。
其次，有些学校在资优教育方面的管理稍显粗糙，很多老师无法做到针对不同资优类型的学生制定精准的课程，并且缺乏有针对性的教学手法，使得众多优秀的学生浪费了时间和机会。
针对这些问题，我们应该探寻改进的方法。
一方面，我们可以加强政府的支持，以更优的投入和政策出台为基础，积极挖掘、选拔和培养具有潜力的人才。
另一方面，在学校方面，应该定期进行评估和调整班级构成，严格要求资优教育的课程设置和教学手法，以确保资优教育的质量。
总之，虽然资优教育存在一些缺点，但它依然是我们的未来发展的重要方面之一。
我们需要深入思考，不断改进，并且积极建设更加公平、多元化和健康的资优教育体系，在培养更多的具有创造力、创新力和竞争力的人才的同时，使得我们的社会经济文化发展更加全面、均衡和可持续。
我国资优教育的优缺点及思考
我国资优教育的优缺点及思考赵丹晶（北京理工大学珠海学院外国语学院广东·珠海519000）摘要资优教育一直是各个学校在教育教学过程中的热点讨论问题，如何让我国的资优儿童得到应有的教育这一问题值得思考与探究。
本文从我国资优教育的优缺点出发，探讨我国资优儿童教育的现状，分析当前资优教育的优缺点并进行反思，进而提出建议，由此引发对我国资优教育的思考。
关键词我国资优教育优缺点中图分类号：G474文献标识码：A柏拉图早在两千多年前就提倡要择优而教，使这些孩子们学习领导才能，早日成才。
然而，对资赋优异的重视和教育不仅局限于欧洲，孔子在两千年前也主张“因材施教”。
20世纪中后期，我国资优教育发展总体分为四个阶段。
熊晓东(2005,p.17)在他的著作中指出：“我国的英才教育与世界发达国家相比总体上目前尚处于实验阶段”。
20世纪70年代以来，我国教育者对资优学生进行了多方面的研究，如创办英才教育班、设计英才教育课程等(熊晓东,2005,p.17)。
从1978年3月我国科技大学创办少年班到20世纪末,初步形成了从小学、中学到大学的超常教育体系。
而1995年在我国科技大学成立的我国人才研究会超常人才专业委员会则标志着我国资优教育进入了科学化与体系化的阶段。
2002年我国教育学会常务副会长谈松华在全国中学超常教育协作组第十届年会上指出“特殊人才的教育更要摆在重要的位置”。
1我国大陆资优教育的优缺点与评价我国大陆的资优教育与其他地方相比正处于起步阶段，许多不足与台湾、香港及国外自由教育的缺点相似。
学校没有足够的资金投入支持资优学生发展，因而许多资优课程无法开展，学生无法受益；对资优学生的鉴别标准单一，至今没有可以推广的鉴别量表，因此难以发现拥有天赋的学生；资优教育师资缺乏专业性，大多数教师由普通教师兼任，并没有受过专业的资优儿童教育训练；资优教育课程缺失，缺乏系统的教材，也缺乏系统的训练；资优教育计划学生有限，真正受益的学生基数很小；没有统一的翻译名称，如英才教育，超常教育，资优教育，天才教育等都为“gifted and talented education”的翻译，名字难以统一更可能造成理论理解困难；没有针对资优教育成果的有效性的评估机制，因而难以从课程和活动中找到缺点反省不足。
我国资优教育的优缺点及思考
我国资优教育的优缺点及思考我国的资优教育旨在培养学生的创新能力和综合素质，让学生在学科、科研、实践等方面有更深入的学习和体验。
资优教育也存在一些优缺点，需要我们进行思考。
我国资优教育的优点在于培养学生的创新能力和自主学习能力。
在资优教育中，学生可以参与更多的科研项目和实践活动，拓宽自己的学术视野，培养解决问题的能力。
学生在资优教育中通常可以接触到更高水平的教育资源和师资力量，有更多的机会与高水平的同龄人交流学习，激发学习兴趣，培养学术潜力。
资优教育的另一个优点是能够满足学生个性化的学习需求。
在传统教育中，由于教育资源分配不均，往往无法满足学生的个性化需求，使得一些有特长和才华的学生无法得到进一步的发展。
而资优教育则能够根据学生的兴趣和才能，为他们提供更具有针对性的学习内容和方式，激发学习的主动性和自主性。
资优教育也存在一些缺点。
资优教育中的选拔机制存在一定的主观性和不公平性。
由于资源有限，学校和教师往往会根据自己的主观判断和经验来进行选拔，可能会忽略一些具有潜力但未被发现的学生。
这可能导致一些学生被排除在资优教育之外，由此造成了资源的浪费和不公平的现象。
资优教育也容易导致学生过度竞争的现象，使得学生过早地面临高强度的学习压力，对学生的身心健康可能会造成一定的影响。
针对以上的问题，我们可以进行一些思考和改进。
我们应该加强学生的综合素质教育，不仅关注学术成绩，更注重培养学生的创新精神、团队合作能力和社会责任感。
我们应该优化资优教育的选拔机制，确保公正、客观，避免主观因素的干扰。
对于未被资优教育选择的学生，学校应该提供更多的机会和资源，鼓励他们发展潜力，培养兴趣。
我们也应该重视学生的身心健康，提供适当的支持和保护，避免过度竞争的现象。
我国的资优教育在培养创新能力和满足个性化需求方面有一定的优势，但也存在着选拔不公和学生过度竞争的问题。
未来，我们应该继续探索和改进资优教育的模式和机制，建立更完善的评价体系，以更好地促进学生的全面发展和成长。
美国小学的资优教育
美国小学的资优教育作者：福多多来源：《莫愁·家教与成才》 2015年第2期福多多在美国各个州一般都有gifted and talented education，简称为GATE、GT等等，中文一般翻译为“天才教育”，但我觉得译成“天才”这个词似乎有些夸大，还是“资优教育”比较合适。
美国的教育管理是州或者地方政府的责任，而非联邦政府，所以各个州的教育都有所不同，资优教育也是如此，州与州之间的区别很大，同一州不同的学区也有很大差别。
GATE的筛选标准每个州开始GATE的时间不同，我所知道的加州是从四年级开始的，但三年级的时候就要参加筛选考试。
各个州筛选的原则也大不相同，有些地方要求依据平常成绩和课堂表现由老师推荐去考试，在我们学区是每个人都可以参加筛选考试，不需要老师推荐的。
大多数筛选都是IQ类的测试，一般分为语言和非语言两大类，囊括了视觉空间推理、认知能力、记忆和理解能力。
考完试要几个月以后才能出成绩，大部分学区以百分比划分标准，高于95%就代表这个学生是Gifted（有天赋的，有才华的），有的学区也把门槛提高到97%以上。
如果今年没考过，明年还可以再考，考试题目是跟年级联系在一起的。
除了参加统一的筛选考试，也可以找学区承认的专业人士做智商测试，一般智商水平130以上就是Gifted。
一旦被认定是Gifted，就被贴上了资优的标签，以后不用再考了。
根据美国NAGC(National Association for Gifted Children)组织的信息，美国K-12年级（从学前到12年级）大约有300到500万在学业上资优的孩子，占总学生数的6%-10%。
GATE资优班的课程设置资优班的设置在美国各个学区也很不相同。
有的是把资优学生集中组织起来成立特别的班级；有的是平时在普通班上课，每周抽一定时间集中培训；也有的就是和普通学生一起上课，老师给GATE的学生一些额外作业，将课业内容发挥到更深更广的层次，我们学区的GATE安排就是如此。
小学资优班辅导技巧总结
小学资优班辅导技巧总结引言：小学资优班是为了满足学生个性化发展需求而设立的一种教育形式。
在资优班中，学生的学习能力和潜力得到充分发展。
作为资优班的辅导老师，需要采用一些特殊的教学方法和技巧，以使学生充分发展其潜能。
本文将总结几个在小学资优班辅导中常用的技巧。
一、了解学生个性化差异在小学资优班中，学生的个性化差异非常显著。
辅导老师需要准确地了解每个学生的优势和劣势，并根据个体差异制定有针对性的教学方案。
通过小组讨论和个别指导，帮助学生克服困难，提高学习能力。
二、灵活运用不同的教学方法在小学资优班辅导中，教师需要根据学生的实际情况灵活运用不同的教学方法。
可以采用探究式学习、启发式学习、合作学习等方法，培养学生的创造性思维、解决问题的能力和团队合作精神。
通过多角度和多样化的教学方式提高学生的学习兴趣和参与度。
三、鼓励学生自主学习小学资优班的学生通常具有较高的自主学习能力。
辅导老师应鼓励学生自主学习，培养其自主学习的意识和能力。
可以通过设计一些探索性的课堂活动，引导学生主动探索、思考和解决问题。
同时，给予学生足够的自主决策权，让他们对学习过程和学习目标有更强的掌控力。
四、提供有挑战性的学习任务学生在小学资优班中渴望接受更大的学习挑战。
辅导老师应提供一些有挑战性的学习任务，以满足学生的学习需求和成就感。
可以适当加大学习的难度，提高学生解决问题的能力。
同时，根据学生的学习进展调整任务的难度，保持学生的学习动力和兴趣。
五、定期进行评估和反思小学资优班的辅导工作需要定期进行评估和反思。
辅导老师应结合学生的实际情况，及时调整教学方法和内容。
可以通过小组讨论、学生自评和教师观察等方式收集学生的反馈意见，并根据评估结果做出相应的改进。
同时，辅导老师也应不断地反思自己的教学方法和效果，不断提升自己的专业能力。
结论：小学资优班的辅导工作需要教师具备高水平的教学能力和专业素养。
在辅导中，教师需要了解学生个性差异，灵活运用教学方法，鼓励学生自主学习，提供有挑战性的学习任务，并定期进行评估和反思。
我国资优教育的优缺点及思考
我国资优教育的优缺点及思考我们来谈谈资优教育的优点。
资优教育可以为优秀学生提供更多的学习机会和资源，满足其求知欲和好奇心。
这些学生通常对某些领域有着特别强烈的兴趣和天赋，资优教育可以帮助他们更好地发展和利用这些潜能。
资优教育还可以提供更加个性化的学习环境和教学方法，满足学生的个性化需求，促进其全面发展。
最重要的是，资优教育可以为社会培养更多的人才，为国家的未来发展注入源源不断的动力。
与其优点相对应的是资优教育的一些缺点。
资优教育存在着一定的社会残酷性和不公平性。
优秀学生可能因为其特殊才能而受到过多的关注和重视，而其他非资优学生可能被忽视或者被排除在教育体系之外。
这种不公平现象可能会导致社会的不稳定和不和谐。
资优教育可能给学生带来过大的学习压力和心理负担。
在追求优异成绩和卓越表现的过程中，学生可能面临着巨大的心理压力，甚至出现焦虑、抑郁等问题。
资优教育可能使学生在特定领域的学习过深，而忽视了其他方面的发展，导致全面素质的不平衡。
针对我国资优教育的优缺点，我们需要进行一些深入的思考和反思。
我们应该在推行资优教育的过程中注意平衡，不能让资优教育与普通教育形成对立。
任何一种教育形式都应该以学生的全面发展为目标，都应该尊重学生的个性和兴趣。
我们需要关注教育公平，不能让资优教育成为社会分化和不公平的温床。
我们应该努力创造一个公平、公正的教育环境，让每个学生都能得到平等的学习机会和资源。
我们需要重视学生的心理健康教育，不能让学生在学习的过程中付出过大的代价。
学生的身心健康同样重要，我们应该给学生提供更多的心理辅导和关怀，让他们在健康的环境中成长和发展。
我国的资优教育有着其独特的优缺点，对此我们需要进行深入的思考和反思。
我们应该在推行资优教育的过程中注重平衡、公平和学生的心理健康，真正为学生的全面发展着想。
只有这样，我们才能让资优教育发挥其积极作用，为社会培养更多的人才，为国家的未来发展做出更大的贡献。
我国资优教育的优缺点及思考
我国资优教育的优缺点及思考【摘要】我国资优教育旨在培养未来社会中的精英人才，具有独到的优点，如提升国家整体竞争力、发展人才储备等。
但也存在一些不足，比如教育资源不均衡、过度功利化等。
为了更好地进行我国资优教育，应该注重个体发展与社会责任的平衡，同时关注德智体美劳全面发展。
未来应积极推动我国资优教育的发展，关注人才培养的长远规划，引导学生积极探索个人兴趣，注重创新能力的培养。
也要思考教育的本质，追求真正的人才培养目标，不局限于功利化的追求。
我国资优教育的未来展望值得期待，希望在发展中不断完善，为建设更加繁荣的社会做出贡献。
【关键词】我国资优教育、概念、重要性、优点、缺点、开展、个人发展、社会责任、平衡、德智体美劳全面发展、推动发展、未来展望、思考。
1. 引言1.1 我国资优教育的概念我国资优教育是指对具有特殊才能和潜力的学生进行针对性的培养和教育，旨在充分挖掘他们的潜能，帮助他们发展出色。
资优教育不同于普通教育，它更加注重个性化、深度化的培养，重视学生的特长和兴趣，致力于打造一批具有创新精神和综合素养的人才。
资优教育并不仅仅是提供知识和技能，更重要的是培养学生的思维能力、创造能力和领导能力，使他们成为未来社会中的领军人才。
在当今竞争激烈的社会环境下，我国资优教育的重要性日益凸显。
随着科技的不断进步和经济的快速发展，对人才的需求也越来越高。
资优教育可以为社会提供更多的优秀人才，推动社会进步和发展。
与此资优教育也是对教育公平的一种补充和完善，能够更好地满足学生个性发展的需求，促进教育质量的提高。
资优教育的实施不仅有利于个人的成长和发展，也有利于整个社会的良性发展和繁荣。
1.2 我国资优教育的重要性我国资优教育的重要性体现在多个方面。
资优教育可以为国家培养高素质人才提供有力支撑。
优秀的人才是一个国家的宝贵财富，他们可以在各个领域为国家的发展和进步做出贡献。
通过资优教育的培养，可以让更多有潜力的学生得到更好的教育和培养，从而培养出更多高素质的人才。
我国资优教育的优缺点及思考
我国资优教育的优缺点及思考我国资优教育，指的是针对学生的资优特点进行专门的教育和培养。
这种教育一直受到社会的关注和争议。
资优教育的优缺点都很明显，下面我来分别谈一谈。
我们来看看资优教育的优点。
资优教育能够充分挖掘学生的潜能，培养他们的特长和兴趣爱好。
这样的教育可以让学生更好地发展自己的优势，提高个人的综合素质，为未来的发展打下坚实的基础。
资优教育也能够帮助学生更好地适应社会的需求，增强自信心，提高学习能力和创新意识。
资优教育注重个性化教育，能够更好地满足学生的个性需求，使其在学习中更加主动和积极。
资优教育也存在一些明显的缺点。
目前我国的资优教育体系还不够完善，导致资源分配不均。
一些富裕的地区或学校能够提供更好的资优教育，而一些贫困地区或学校则面临着教育资源不足的困境。
这样的不公平现象会加剧社会的不平等，使得优质教育资源无法普及到每一个学生身上。
资优教育的教学内容和方式往往过于单一，忽视了学生的全面发展。
有些资优教育课程过于功利化，过分追求分数和成绩，缺乏对学生个性和创造力的培养。
资优教育应该是全面的、多元的，应该注重学生的综合素质和自主性，而不仅仅只是追求知识的堆砌。
对于资优教育的思考，我们可以从以下几个方面进行思考。
要建立更完善的资优教育体系，确保每个学生都能够获得平等的教育机会。
政府部门应该加大对教育的投入，改善教育资源分配不均的现象，让每一个学生都能够享受到优质的教育资源。
资优教育要更加注重学生的个性和才华的培养，不要过分强调分数和成绩的取得。
学校应该为每个学生提供更多的选择机会，开设更多的兴趣课程和特长培训，让学生有更多的发展空间和自主权。
家长和教师也要正确引导学生的学习态度和方法，不要过分焦虑和功利化地对待资优教育。
要让学生在快乐和轻松的氛围中学习，培养他们的创造力和自主性，让他们能够更好地适应社会的发展需求。
资优教育既有其优点，又存在一些缺点，需要我们全社会共同努力来解决。
教育是国家的未来，我们应该多管齐下，共同努力，为每一个学生提供更好的成长环境和更优质的教育资源。
我国资优教育的优缺点及思考
我国资优教育的优缺点及思考【摘要】我国资优教育是一种针对具有较高智力、才能和学习潜力的学生进行个性化教育的教育形式。
本文通过对我国资优教育的定义与特点、优点、缺点进行分析，探讨对我国资优教育的思考和展望。
在资优教育中，学生能够享受到更加个性化、专业化的教育服务，有利于挖掘学生的潜力，提高学生的学习动力和成绩表现。
我国资优教育也存在着一些问题，比如资源分配不均、测评方法单一、学生自我认知不足等。
对我国资优教育需要进行深入思考和探讨，提出合理建议，加强对资优学生的关注与支持，为他们提供更好的成长环境和发展机会。
未来，我国资优教育应当更加注重学生的综合素质培养，促进其全面发展。
【关键词】资优教育、优缺点、思考、定义、特点、优点、缺点、挑战、建议、未来展望1. 引言1.1 背景介绍资优教育，即资质优秀教育，是指为那些在智力、艺术、体育等方面具有超常能力和潜力的学生提供专门培养和教育的教育形式。
我国资优教育起源于上世纪八十年代，随着对教育公平与差异化发展的认识不断深化，资优教育逐渐被纳入教育体系，成为推动教育质量提升和人才培养的重要手段。
在当今社会，随着教育主张个性化、多样化发展的倡导，资优教育在中国的实践也日益多样化，从学前教育、基础教育到高等教育都涉及资优教育的内容。
资优教育的发展不仅关系到学生个体的成长和发展，更与教育公平和社会稳定息息相关。
我国资优教育也存在一些问题和挑战，如资源配置不均衡、培养机制不健全等。
需要对我国资优教育进行深入研究，探索其优点和缺点，提出针对性的建议，促进我国资优教育的持续改善和发展。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨我国资优教育的现状和特点，分析其优缺点，探讨如何更好地发展和完善我国的资优教育体系。
通过这篇文章，希望可以引起社会各界对资优教育的关注，促进教育部门对资优学生的更多关爱和支持，同时也希望能够为我国资优教育的未来发展提供一些建设性的建议和思考。
通过对我国资优教育的分析和思考，希望可以为我国教育体制的改革和创新提供一些启示和借鉴，促进我国教育事业的不断进步和发展。
资优教育的国际视野
资优教育的国际视野资优教育是一种注重培养学生潜能和才华的教育方法。
它强调培养学生的创造力、领导力和全球视野，让学生在国际化的环境中接受教育。
资优教育的国际视野能够帮助学生更好地适应全球化的社会和经济环境，拓宽学生的眼界，提高学生的综合素质。
资优教育的国际视野能够帮助学生更好地了解世界。
在资优教育中，学生除了学习基础知识和技能，还会接触到国际化的教材和教学方式。
学生通过学习各种不同国家的历史、文化、地理等，了解到世界的多样性和复杂性。
他们会学会尊重和欣赏不同国家和民族的差异，增强自身的国际视野，培养跨文化交流能力。
资优教育的国际视野能够培养学生的创造力和创新精神。
在国际视野的教育环境中，学生会接触到来自不同国家和文化的思维方式和创新理念。
他们会学会用新的角度看问题，创造出更有创意的解决方案。
在资优教育中，学生会通过学习和实践，培养灵活思维、创新能力和团队合作精神，为未来的国际竞争做好准备。
资优教育的国际视野能够提升学生的综合素质。
在国际化的教育环境中，学生会接触到更多的学科和知识领域。
他们会学习不同的学科知识，培养跨学科思维的能力。
这些跨学科的知识和技能会帮助学生更好地解决问题，更好地应对未来的挑战。
国际化的教育环境也会促使学生提高自身的语言能力和沟通能力，为将来的国际交流和合作做好准备。
资优教育的国际视野对学生的发展和成长有着重要的作用。
它能够帮助学生更好地了解世界，培养学生的创造力和领导力，提升学生的综合素质。
在全球化的今天，拥有国际视野的学生会更具竞争力，更有机会获得成功。
资优教育的国际视野应该成为教育的重要组成部分，为学生的未来发展提供更广阔的空间。
我国资优教育的优缺点及思考
我国资优教育的优缺点及思考1. 引言1.1 背景介绍我国资优教育指的是为具有特殊学习能力和潜质的学生提供专门的教育培养方式，旨在充分挖掘和发展这些学生的潜力，使其在学术、艺术、体育等领域得到更好的发展。
近年来，我国对资优教育的重视程度逐渐增加，政府和社会各界纷纷探讨如何更好地推动和发展资优教育，以培养更多具有创新精神和领导能力的人才，推动国家的科技、文化和经济发展。
我国资优教育在发展中取得了一定的成绩，如推出了一系列资优教育政策和措施，建立了一批高水平资优教育学校和培训机构，培养了一大批在各领域具有优秀表现的学生。
与此我国资优教育也存在不少问题和挑战，如资源分配不均衡、教育质量参差不齐、培养方式单一等。
对我国资优教育的优缺点进行深入剖析，并提出可行的改进建议，对于推动我国资优教育的健康发展具有重要意义。
2. 正文2.1 我国资优教育的优点1. 选拔优秀人才：资优教育通过选拔具有特殊才能和潜力的学生，帮助他们得到更好的发展机会，为国家培养更多的优秀人才。
2. 个性化教育：资优教育注重对每个学生个体差异的关注和尊重，根据学生的特长和兴趣进行有针对性的培养，促进学生全面素质的提升。
3. 提高教育质量：资优教育的实施促进了教育教学方法的创新和教育质量的提升，推动了整个教育体系的改革和发展。
4. 增强国际竞争力：通过资优教育培养具有国际竞争力的高端人才，提高国家的科技创新能力和综合竞争力，促进国家在国际舞台的声誉和地位。
5. 推动教育公平：资优教育公开、公平、公正地选拔和培养具有优秀才能的学生，减少了教育资源的浪费和不均衡现象，有助于促进教育公平和社会公正。
6. 增强国家软实力：资优教育培养了一大批高素质、高水平的人才，为国家的发展和繁荣提供了强大的人才支持和保障。
2.2 我国资优教育的缺点我国资优教育存在着选拔性强、片面性较大的问题。
由于资源有限和选拔压力较大，我国资优教育往往只注重选拔那些学习成绩突出、擅长考试的学生，忽视了其他方面的综合素质和能力。
杭州资优教育科技有限公司介绍企业发展分析报告
Enterprise Development专业品质权威Analysis Report企业发展分析报告杭州资优教育科技有限公司免责声明:本报告通过对该企业公开数据进行分析生成，并不完全代表我方对该企业的意见，如有错误请及时联系;本报告出于对企业发展研究目的产生，仅供参考，在任何情况下，使用本报告所引起的一切后果，我方不承担任何责任:本报告不得用于一切商业用途，如需引用或合作，请与我方联系:杭州资优教育科技有限公司1企业发展分析结果1.1 企业发展指数得分企业发展指数得分杭州资优教育科技有限公司综合得分说明：企业发展指数根据企业规模、企业创新、企业风险、企业活力四个维度对企业发展情况进行评价。
该企业的综合评价得分需要您得到该公司授权后，我们将协助您分析给出。
1.2 企业画像类别内容行业空资质空产品服务：技术服务、技术开发、技术咨询、技术交流、1.3 发展历程2工商2.1工商信息2.2工商变更2.3股东结构2.4主要人员2.5分支机构2.6对外投资2.7企业年报2.8股权出质2.9动产抵押2.10司法协助2.11清算2.12注销3投融资3.1融资历史3.2投资事件3.3核心团队3.4企业业务4企业信用4.1企业信用4.2行政许可-工商局4.3行政处罚-信用中国4.4行政处罚-工商局4.5税务评级4.6税务处罚4.7经营异常4.8经营异常-工商局4.9采购不良行为4.10产品抽查4.11产品抽查-工商局4.12欠税公告4.13环保处罚4.14被执行人5司法文书5.1法律诉讼（当事人）5.2法律诉讼（相关人）5.3开庭公告5.4被执行人5.5法院公告5.6破产暂无破产数据6企业资质6.1资质许可6.2人员资质6.3产品许可6.4特殊许可7知识产权7.1商标7.2专利7.3软件著作权7.4作品著作权7.5网站备案7.6应用APP7.7微信公众号8招标中标8.1政府招标8.2政府中标8.3央企招标8.4央企中标9标准9.1国家标准9.2行业标准9.3团体标准9.4地方标准10成果奖励10.1国家奖励10.2省部奖励10.3社会奖励10.4科技成果11土地11.1大块土地出让11.2出让公告11.3土地抵押11.4地块公示11.5大企业购地11.6土地出租11.7土地结果11.8土地转让12基金12.1国家自然基金12.2国家自然基金成果12.3国家社科基金13招聘13.1招聘信息感谢阅读:感谢您耐心地阅读这份企业调查分析报告。
我国资优教育的优缺点及思考
我国资优教育的优缺点及思考优势：资优教育还有助于培养学生的自信心和领导能力。
在资优教育的培养下，学生们能够更好地发现自己的特长和优势，并且在这些领域上不断获得成就和肯定，逐渐形成了自信心。
与此学生们也经常接触到高水平的学科内容和教学方法，培养了他们的领导能力和团队合作意识，为未来的社会生活和职业发展打下了坚实的基础。
尽管资优教育具有诸多优势，但其也存在着一些明显的劣势。
首先是资源分配不均。
因为资优教育是针对高智商、特殊才能的学生，受益的对象一般都是在学业、绘画、音乐等方面表现突出的学生，而这些学生的比例一般不是很大，因此很多学校对资优教育的资源投入不足，导致了资源分配不均的问题。
其次是教师水平不够。
因为资优教育的对象是特殊的学生，他们在智力、学科方面往往比一般学生要求更高，教师们必须具备更高的教育水平和教学能力。
可是目前我国普遍存在资优教育教师水平不够的问题，学校往往难以吸引和留住高水平的资优教育教师，这就导致了资优教育的教育质量缺乏保障。
再次是过分重视学术成绩。
在我国，由于高考的压力，班级学习成绩一般是人们判断一个班级学校的好坏情况的一个重要的指标。
而资优教育是为了培养学生的特长和个性化发展，但是在学校和家长的关注下很多学生只是为了考试的好成绩去学习这些特殊学科，而没有真正得到全面的发展，家长们甚至会因为这个原因对自己的孩子做出更多的负面评价，在一定程度上损害了学生的学习兴趣和自尊心。
思考：资优教育在当今社会中的确扮演着重要的角色，但是存在的问题同样也不能忽视。
我国资优教育需要进行一定的改革和调整。
应该加强资优教育资源的均衡配置。
尽管学生的比例不大，但是他们同样需要得到充分的资源支持，包括学校的资金、师资力量等方面的投入，这样才能够保证资优教育的公平性和有效性。
需要提高资优教育的师资水平。
资优教育需要更高水平的教师才能够合理的满足学生们的需求，使得学校能够吸引到更多高水平的教师，同时学校也要加大对资优教育的投入，更好的为资优教育提供条件。
睿达资优教育
A
B
C
D
E
小学希望杯数学思维营课程
班 别
新小六学生 培优D班
新小五学生 培优E班
新小四学生 培优F班
杭州、台州、温 州、丽水培训内 容
针对希望杯大纲及难度
从2012年夏令营开始，睿达资优教育在每年睿达冬、夏令 营中对参营的中小学员进行考核，并从中评比出"优秀学员 " ,为其开辟升学直通车。"优秀学员"将被推荐直升至全省 各市县热点初中。
2009
2010
2011
2012
2012年7月21日，第44届国际中学生化学奥林匹 克竞赛，中国国家队斩获2金2银。而其中的2金1银 分别来自睿达学员傅天任（金牌）、李天然（金 牌）、战鸽（银牌）。
睿达奥赛荣誉
睿达杯
“睿达杯”由睿达资优教育一手创办，由省级重点学校 共同协办。多年来，在睿达资优教育“办精品教育，育精英 人才”的办学理念指导下，“睿达杯”不断发展、壮大，成 为竞赛内容涵盖小学语文、小学及初高中数学、初中科学的 全国性学科竞赛。 “睿达杯”发展多元化，是集结小学、初中、高中三 位一体的资优生直线培养模式平台。 “睿达杯”拥有各学科最豪华的专家组阵容，以及最 强势的学科金牌带头人。各杯赛命题专家组皆由省一级学科 带头人或学科权威专家组成。同时，“睿达杯”为学校教学 提供了新的信息和资料，为高校自主招生提供重要考评，为 促进浙江省乃至全国教育水平的提高做出了巨大贡献。
17.86%
睿达学员比例 （ %）
清 华 大 学
中 国 科 大
复 旦 大 学
上 海 交 大
浙 江 大 学
2012年浙江区域睿达学员具备高校保送资格人数比例统计表
高考营课程
超常教育英才教育天才教育资优教育辨
超常教育英才教育天才教育资优教育辨超常教育、英才教育、天才教育、资优教育这些概念在教育领域中经常被提及，它们有着共同的目标，即为具有特殊才能的学生提供个性化的教育，帮助他们充分展现自己的潜力。
这些概念之间也存在一些不同之处，下面我将就这些概念进行进一步的辨析。
超常教育是指针对学习能力超过同龄人的学生而设计的教育。
这类学生往往在学习上有更高的天赋和潜力，他们能够更快地理解和吸收知识。
超常教育的目标是为这些学生提供更具挑战性的学习机会，以满足他们的学习需要。
超常教育强调个性化的学习计划和教育资源，鼓励学生的创造力和独立思考能力。
英才教育与超常教育相似，也是为了培养学生的特殊才能。
英才教育更注重培养学生在特定领域的卓越表现，例如音乐、美术、体育等。
英才教育强调学生的专业技能和知识，帮助他们发现自己的特长，并为其提供相应的培训和指导。
天才教育则是针对那些具备卓越天赋和创造力的学生而设计的教育。
天才教育的目标是充分发展学生的创造力和创新思维能力，培养他们成为未来的领导者和创造者。
天才教育强调学生的思辨能力和问题解决能力，通过创新的教学方法和环境，激发学生的创意和潜能。
资优教育是为了培养学生的综合能力而设计的教育。
资优教育强调的是学生的综合素质，包括学术能力、领导能力、社交能力等。
资优教育的目标是全面培养学生的能力，使其成为具有高尚道德、创新思维和领导能力的人才。
超常教育、英才教育、天才教育和资优教育都是为了培养具有特殊才能的学生而设计的教育方式。
超常教育注重学生的学习能力和个人发展，英才教育侧重专业技能和知识培养，天才教育强调创造力和创新思维能力的培养，资优教育则关注学生的综合素质和领导能力。
这些教育方式都是根据学生个体差异和发展需求而设计的，目的是为了让每个学生都能充分发展自己的潜力，实现自身的目标和理想。
我国资优教育的优缺点及思考
我国资优教育的优缺点及思考我国资优教育，即培养和教育有特殊才能或者潜力的学生，是是教育体系中的一部分。
这种教育形式既有一定的优点，又存在一些缺点。
本文将就我国资优教育的优缺点以及对此的一些思考做一简要的介绍。
我国资优教育的优点之一是能够有效地培养和发展学生的才能。
这种教育形式注重挖掘和培养学生的潜力，提供给他们更多的发展机会和资源。
通过个性化的教育方案，资优教育可以帮助学生更好地发挥自己的优势，培养出高水平的专业技能和领导能力。
资优教育有利于培养创新意识和创造力。
在资优教育的环境中，学生有更多的机会进行自主学习和探索性学习。
他们可以在开放的教育环境中产生创新的思维和想法，培养出创造力和创新精神，为国家的科技和文化进步做出贡献。
资优教育还可以提高学生的竞争力和适应能力。
在这个多元化和全球化的社会中，优秀的学生需要具备出色的自主学习能力、团队协作能力和问题解决能力。
资优教育能够为学生提供这些必要的能力培养，使他们更好地适应未来的挑战和机遇。
我国资优教育也存在一些缺点。
当前，我国资优教育的资源分配还不够均衡。
大部分优质教育资源主要集中在大城市，而农村地区和一些偏远地区的学生往往难以享有同等的教育机会。
这种不均衡的资源分配无法充分发挥这些地区学生的潜力，影响了他们的成长和发展。
过度追求知识积累和成绩，容易忽略学生的全面发展。
现在的教育体系普遍注重学生的学科知识和成绩，而对于学生的艺术、体育、人文等方面的发展较为忽视。
这种单一追求成绩的教育模式可能造成学生个性的局限和心理压力的增加。
资优教育的评价标准还需要更加合理和科学。
目前，我国的资优教育评价主要依据学生在考试中的成绩和学科竞赛的获奖情况。
这种评价体系对于一些具有创新能力和实践能力的学生并不完全适用，容易造成学生过多地迎合评价标准，而忽视了他们创新和实践能力的培养。
对于这些问题，我们可以思考以下几点：我们需要加大对资优教育的投入，提高农村和偏远地区学生的教育机会和教育资源。
我国资优教育的优缺点及思考
我国资优教育的优缺点及思考近年来，在教育界中资优教育越来越受到关注。
资优教育指的是针对有特殊才能或超常智力的学生所进行的专项教育。
我国资优教育已有一定的发展，但是在实践中也存在着诸多问题。
本文将从优缺点两个方面来分析我国资优教育，并提出一些思考。
优点：1. 能够满足学生的特殊需求。
由于资优生的一些特殊才能和学习需求与普通学生不同，因此进行针对性的教育可以更好地满足他们的需求，在实现自身价值的同时也可以为社会做出更大的贡献。
2. 增强社会竞争力。
与国外发达国家相比，我国的资优教育的起步较晚，发展相对滞后。
通过推进资优教育，可以培养更多有特殊才能和超常智力的人才，增强国家的社会竞争力。
3. 增加对教育的投入。
资优教育受到广泛的关注已经成为社会的焦点，这也就增加了政府对教育事业投入的积极性，为整个教育事业的发展提供了动力。
1. 确定资优生的标准不统一。
资优生的确定是基于其特殊才能和超常智力进行判定的，但由于如何界定这些标准缺乏统一的标准和程序，导致资优生的范围存在争议。
2. 资优教育模式不完善。
我国资优教育还处在实验阶段，整个教育模式和机制还存在不完善的地方，这导致教育效果无法得到完全的保障。
3. 资优生社交能力不足。
由于资优生的特殊身份，常不能完全融入普通学生的社交网络，社会交往能力相对较弱。
思考：1. 建立资优生标准和程序的规范。
制定明确的标准和程序，可以让所有参与者都遵循统一的判定标准，使招收范围更加明确。
2. 建立完善的资优教育机制和模式。
应该充分发挥政府和学校的作用，采取多种形式进行资优教育，适当地采取分层教学和个性化教育，以更好地培养优秀人才。
3. 增加资优生社交能力的培养。
除了关注资优生的学习和智力发展，还应该注重他们的社交能力的培养，让他们更好地融入社会，享受人生的快乐。
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創意教育(一)「創造」的能力有：1.敏覺力 (Sensitivity)-具有發現缺漏、需求、不尋常及未完成部分的能力-能很快發掘出問題的重點及困難之所在-能夠脫離習慣的羈絆，由不同的角度去觀察事物-有仔細觀察的習慣關鍵字：敏銳、見微知著、獨具慧眼、一葉知秋2.流暢力 (Fluency)-包括觀念流暢力、 聯想流暢力、表達流暢力-能大量產生新觀念、在同一類觀念中提出不同的想法及其關係性、很敏捷地對事情作出組織、歸納及系統化-能想出很多可能性-點子源源不絕關鍵字：多樣式、思路暢通、意念泉湧3.變通力 (Flexibility)-改變思考方式、擴大思考類別、突破思考限制的能力-從不同觀點來做不同分類或不同的思考-能發現方法來改變觀念事物及習慣關鍵字：適應、舉一反三、觸類旁通4.獨創力 (Originality)-能想出不尋常、新穎的想法-即和別人看同樣的東西卻能想出和別人不同的事物關鍵字：與眾不同、獨具匠心5.精進力 (Elaboration)-能在原來的構想或基本觀念再加上新的觀念，增加有趣的細節-新增加的細節應該和原有的基本觀念或主題有關的(二)「創造」的個性有：1.想像心-善用直覺推測、能夠在腦中將各種意象構思出來，並加以具體化關鍵字：千思萬想、超越現實2.挑戰心-能夠從混亂中理出頭緒，在複雜混亂的情境中尋求各種可能性，找出解決問題的方法-能夠將邏輯條理帶入情境中，並洞察出影響變動的因素關鍵字：抽絲剝繭、鍥而不捨、亂中有序3.好奇心-對問題的結果樂於追根究底，把握特徵以求徹底瞭解-好奇心是經由懷疑、思考、困惑而形成的一種能力；它是開始去發問思索及嘗試的關鍵關鍵字：追根究底、打破沙鍋問到底4.冒險心-面對失敗及批評，還能鼓起勇氣、再接再厲、勇於探索關鍵字：大膽假設、勇於猜測(三) 創造思考教學的原則：(1)提供支持性的教學氣氛儘量讓教室的環境及氣氛保持平衡和安全的狀態，也就是既不完全自由也不太過嚴肅。
佈置適當的環境，準備豐富的教材和教具，提供各種材料，以激發學生的創造力。
教師以身作則，利用具創意的教學模式來引發學生的創意。
(2)提出一些開放性，沒有單一答案的問題參考「創造性發問技巧」。
(3) 允許學生有時間思考讓學生有思考的時間，不要像「急驚風」似的逼迫學生做立刻的回應。
教師在教學活動中，可盡量提供一些激發性的情境，善用各種教學媒體，如實物、標本、圖片等，配合發問技巧，給予學生充份的時間思考，讓學生能醞釀及發展其思考的產品。
(4) 悅納學生不同的意見，減少價值性的批判教師暫緩判斷，給予支持與鼓勵，往往會影響到全體同學，使他們勇於表達，進而造成熱烈討論的氣氛。
教師可透過各種熱身的活動，以促進教室中的相互相尊重與和諧氣氛，其主要的方法是師生均能養成「微笑和點頭，專心聽他說」的習慣，不急著做價值的批判。
(5) 容許學生有經歷錯誤的機會協助學生了解甚麼是錯誤，明白成功是不怕失敗，能夠盡最大的努力，讓今天比昨天好。
教師往往在學生錯誤時給予責備或懲罰，這不但不會有效果，反而增加學生的挫折感，失去克服困難的信心與勇氣；事實上，錯誤是最好的學習機會，失敗也是成功的基礎，最重要的教師能有接納的雅量，能把握機會，讓學生從錯誤中獲得經驗及學習機會，免得阻礙學生，使他們覺得患得患失，不敢嘗試。
鼓勵學生有創意是有助他們在產生不同意見的情況中培養自信心，讓他們知道在多點子的情況下，亦會有不好的意見或錯誤存在。
(6) 允許學生從事獨立學習的工作讓學生自己選主題進行研究或創作，教師從旁指導，協助他完成一份成功的專題研習。
透過獨立研究，讓他們體認自尊及責任感。
透過要求學生做一些有想像、假設、創造和發明的習作，鼓勵學生進行創意思考。
例如：英文科：寫作短故事、詩集，改編一些熟悉的故事的結局。
社會科：讓學生去扮演歷史偉人，以他的身份為偉人解決困難。
科學科：讓學生去設計簡單的實驗，做獨立研究。
數學科：讓學生去創作一些文字題目。
(7) 改進作業及評量的方法，以增強學生創造的表現在測驗或作業中，加入一些包括具有知識性、分析性及創造性的題目。
可選擇在評估中加入創意的分數，讓學生知道教師著重創意的過程和他們所盡的力。
(8)奠定知識基礎，活用原則，推陳出新創造思考並非只強調想像，無中生有，而必須以廣博知識，經驗和健全人格為基礎，結合舊經驗推陳出新，鼓勵學生活用原則，開放心靈，把握目標，創新方法，充分發揮自我的潛能。
(9)注意創造的倫理，自由而非放任，尊重而非放縱創造的倫理指： 1. 不違反法令和倫理道德2.提供積極正面的教材3.引導正確的思考方向4.在有所變有所不變，作出恰當的取舍5.激發大眾培養欣賞能力的態度注意創造的倫理，把握「動中有節，亂中有序」的原則。
(四)創造思考教學的策略：1.採用創造性的發問技巧。
2.腦力激盪3.六W 檢討法4.希望點列舉法5.創造性問題解決法(Creativity Problem Solving, CPS)6.創造性討論法(三三兩兩討論法、SCAMPER、六頂帽子討論法等)輯錄自：香港教育署《創造思考教師培訓教材》創 造 性 發 問 技 巧1. 假 如 要求學生對一個假設的情境加以思考。
可用人、地、事、物、時(現在、過去、未來)的假設發問。
假如史蒂文生不是煤礦工人的兒子，那麼他長大後有怎樣的表現？2. 列 舉 舉出符合某一條件或特性的事物或資料，越多越好。
「國家有難，人人都應該努力。
」請列舉出小學生能為國家出力的方法。
3. 比 較 就兩項或多項資料就其特徵或關係比較其異同。
電腦和人腦有什麼相同點？有什麼不一樣？4. 替 代 用其他字詞、事物、含意或觀念取代原來的資料。
本課題目是「太原五百完人」，你可以改用什麼題目來替代？5. 除 了 針對原來的資料或答案，鼓勵學生能突破成規，尋找不同的觀念。
弓箭除了射金鳥外，還可以有什麼用？6. 可 能 要求學生利用聯想推測事物的可能發展或作回顧與前瞻的瞭解。
漁民出海捕魚，可能會遭遇那些危險？7. 想 像 鼓勵學生充分運用想像力於未來或化不可能為可能的事物。
想想看一百年後的台北市交通是怎樣？8. 組 合 提供學生一些資料(字詞、事物、圖形……等)要求學生加以排列組合成另有意義的資料。
請用「天、人、虎」三個字合成各種不同的句字。
9. 六 W 利用英文中之Who (誰)，What (什麼)，Why (為什麼)，When (什麼時候)，Where (那裏)，How (如何)作為發問的題目。
為什麼栽梧樹？栽怎樣的梧樹？栽在那裏？什麼時候栽？怎樣栽？10. 類 推 將兩項事物、觀念或人物作直接比擬，以產生新觀念。
冰箱和貓有什麼相似的地方？輯錄自：陳龍安(1994)《啟發孩子的創造力》台灣：心理出版社腦力激盪的基本程序1.選擇及說明問題選擇的問題範圍要狹小，且能得到具有分歧性的答案。
例如：「怎樣使教室保持整潔？」或「替某一產品取一個名字。
」等問題，以一般人所熟悉，且較簡單，而可隨便談論的問題最恰當。
問題選妥後，老師應對這個問題加以說明，例如「名字」，希望愈新奇活潑愈好，讓大家都喜歡。
2.說明必須遵守的規則(1)不可批評別人的意見。
(2)觀念、意見越多越好。
(3)自由思考，應用想像力，容許異想天開的意見。
(4)能夠將別人的許多觀念，加以組合成改進的意見。
3.組織並激發團體的氣氛醞釀一個使大家自由、愉快又願意表達的情境。
4.主持討論會議各小組分開討論，主持人鼓勵大家發表意見。
5.記錄大家所提出來的意見或觀念。
6.共同訂定標準進行評估以選取最好的意見。
評估的標準可由師生共同提出。
不可行的事•不可錄音記錄•不可用黑板或投影片•不可批評•不允許旁聽•不要把寫滿的白報紙翻面過去•不要花太多時間討論原因，也不要討論太多細節•主題討論到差不多的時候，不要繼續拖延輯錄自：陳龍安(1994)《學業成績卓越學生校本課程試驗計劃教師資料手冊》六W檢討法六W檢討法有人也稱為「六何法」，是對一種現行的辦法或現有的產品，從六個角度來檢討問題的合理性。
消極方面，它可以指出缺點之所在：積極方面，則可以擴大這些物品的效用。
這六個問題是：(一)為什麼、何故(Why)(二)做什麼、何事(What)(三)何人(Who)(四)何時(When)(五)何地(Where)(六)如何、何以(How)六W檢討法隨著問題性質不同，用各種不同的發問技巧來檢討，如果現行的辦法經過這六個問題的審問，已無懈可擊，答覆完滿，便可認為此一方法已很合理。
如果對六W之中某一W的答覆不能感滿意，則表示在這方面尚有改進必要。
從積極方面來發問，譬如：「還有什麼人可能是未來的科學家？」，「如何加強這件作品的吸引力？」等，都可激發新的觀念。
例如，在國小國語課本裡有「大榕樹和小男孩」的課文，可使用六W檢討方法的例子如下：如果政府準備要在我們的社區栽很多榕樹，請依下列問題加以研究，把你的想法寫下來：(一)為什麼要栽榕樹？(二)要栽怎樣的榕樹？(三)栽在什麼地方？(四)什麼時候栽比較好？(五)請誰來栽？(六)要怎樣栽比較理想？又如全家要利用假日去旅行，父母即可以這六個問題來跟孩子討論：1.要到什麼地方去旅行？2.誰去買票？誰去準備茶點？誰負責行李？3.什麼時候去較好？什麼時候回來？4.旅行時可以做些什麼？5.要如何安排行程才會讓大家愉快？6.為什麼要利用假期去旅行？六W檢討法可訓練兒童處理事情時，從多方面的角度去考慮，做事較有計劃，較周密，雖然共有六類問題，但並不是每次都非討論六類不可，而是依情形而定；同樣，每一類問題又可列出各種不同的問題。
輯錄自：陳龍安(1994)《學業成績卓越學生校本課程試驗計劃教師資料手冊》希望點列舉法的步驟：1.決定主題。
2.列舉主題的希望點。
(可以列多個)3.選出所列舉的主要希望點。
4.根據選出的希望點來考慮改善方法以「書桌的改進」為例：1.決定以「書桌的改進」為主題。
2.列舉對主題的希望點：希望新的書桌可以旋轉、伸縮、有書架、自由改變間隔等。
3.在所有列舉的希望點中，選出主要的希望點。
例如：可以旋轉和自由改變間隔。
4.根據選出的希望點來考慮改善方法。
想出一張既可旋轉，又可自由改變間隔的新書桌。
創造性問題解決法 (Creativity Problem Solving,CPS)這種思考Osborn(1963)的腦力激盪，經Parnes(1967)綜合其他創造思考的策略，成為一套有系統有步驟的問題解決方法。
思考時主要在每一個步驟中，先利用擴散性思考，產生大量的構想，再經聚歛性思考加以評估，選擇較合適的構想。
CPS 的步驟如下：(1)發現困惑 (從平時的興趣中尋找一些困擾自己而又有待解決的問題。
)(2)發現資料 (收集一切可供參考的資訊、知識、事實、感覺和意見等，用來 分析潛在的問題。
)(3)發現問題 (思考許多可能的問題，充分應用想像力去發現更多的問題或次 問題，並能說明問題。