素质教育是一种理想的教育模式
最新_徐州专业技术人员《素质教育概论》试题a
徐州专业技术人员素质教育概论考试姓名(一) 多选题：每题2分，共20题，至少有两个选项正确，多选、少选、错选均不得分1. 深爱学生的表现主要是（）。
163(B) 自觉消除或废止师道尊严 (C) 全面深入了解学生 (D) 师生互相尊重2. 思维素质形成需要教育培养，提高思维素质的方法主要有（）。
40(A) 摆正思维素质的重要地位 (B) 创造有益于提高思维素质的环境 (C) 积累思维素材，培养思维情趣3. 符合素质教育目标要求的教学方法不只是某一种具体的方法，而且是一个包含许多具体方法的方法系统，具备（）等明显的特点。
200A) 以心理科学为基础，对现有教育教学方法进行改进或改造 (C) 坚持以启发式为指导思想(D) 尊重学生的主体地位，把研究学生的学习方法、让学生学会学习放在十分突出的地位4. 以下有关素质教育与“应试教育”的说法，正确的是（）。
64(A) 素质教育的目标是提高国民素质；而“应试教育”的目标是“为应试而教，为应试而学”(B) 素质教育以提高国民素质为目标，必然要面向全体学生 (D) “应试教育”是“考什么，教什么，练什么”，一切围绕考试转5. 所谓素质教育就是塑造与潜能实现这两个方面的辩证统一和结合，意思是（），促进其个性的健康发展。
67(A) 以受教育者素质的全面发展为目的 (B) 以科学方法充分开发受教育者的潜能 (C) 以社会的物质文明和精神文明成果对受教育者进行塑造和完善6. 构建素质教育模式的意义在于（）。
251(B) 沟通素质教育理想和现实、理论和实践的桥梁 (C)建设“科研型”教师队伍，培养新时代教育家的需要 (D) 提高素质教育质量和效益的需要7. 设计基础教育阶段素质教育目标的依据主要是（）。
111(A) 教育基本原理 (B) 发展理论 (D) 教育目标分类学理论8. 从形式结构的角度看，学生的思想政治品德包括（）这两个子系统，两个子系统是相互联系的。
95(A) 道德认识 (B) 道德态度9差. 知识内化有很多要求，但（）是它的基本条件。
义务教育如何有效实施素质教育
义务教育如何有效实施素质教育素质教育是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
在义务教育阶段，有效实施素质教育对于学生的全面发展和未来成长至关重要。
要想在义务教育中有效实施素质教育，首先需要转变教育观念。
长期以来，应试教育占据主导地位，学校、家长和学生都过于注重考试成绩，而忽视了学生的综合素质培养。
我们应该认识到，教育的目的不仅仅是让学生在考试中取得高分，更重要的是培养他们具备适应社会发展的能力和素养。
学校和教师要树立正确的教育质量观，将培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感放在首位。
家长也要摒弃唯分数论的观念，关注孩子的兴趣爱好、品德修养和身心健康。
优化课程设置是实施素质教育的重要途径。
义务教育阶段的课程应该涵盖德智体美劳等各个方面，既要注重基础知识的传授，也要加强实践课程和综合课程的开发。
在学科课程中，要注重培养学生的思维能力和创新能力，鼓励学生自主探究和合作学习。
同时，增加艺术、体育、科技等课程的比重，为学生提供更多发展兴趣特长的机会。
此外，还可以开设一些校本课程，结合当地的文化特色和学校的实际情况，丰富课程资源，满足学生多样化的学习需求。
改进教学方法对于素质教育的实施起着关键作用。
传统的“满堂灌”教学方式已经不能满足素质教育的要求，教师应该采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，运用情境教学法，创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中感受知识的魅力；采用小组合作学习法，培养学生的合作意识和团队精神；利用问题导向教学法，引导学生发现问题、解决问题，提高学生的思维能力。
同时，教师要充分利用现代信息技术，丰富教学手段，提高教学效果。
加强师资队伍建设是实施素质教育的重要保障。
教师是教育的核心力量，他们的素质直接影响着素质教育的实施效果。
因此，要加强教师培训，提高教师的教育教学水平和综合素质。
培训内容不仅包括专业知识和教学技能，还应涵盖教育理念、心理健康教育、创新教育等方面。
素质教育是一种理想的教育模式
素质教育是一种理想的教育模式素质教育是一种理想的教育模式，旨在培养学生全面发展的素质。
在当今社会，传统的应试教育模式逐渐被素质教育所取代，素质教育注重培养学生的综合素质，包括社会责任感、团队合作精神、创新能力等，使学生在成长过程中不仅具备优秀的知识和技能，更具备良好的品德和价值观。
下面将从多个角度探讨素质教育的重要性以及实施方法。
首先，素质教育致力于培养学生的综合素质。
在传统的教育模式中，学生的学习重点主要是应试成绩，忽视了学生个性发展和综合素质的培养。
而素质教育则注重引导学生积极参与体育、艺术、劳动等实践活动，提升学生的综合素质和实践能力。
通过培养综合素质，学生在成长过程中能够发展全面，成为有担当、有社会责任感的人才。
其次，素质教育有助于塑造学生的良好品德和价值观。
素质教育注重道德教育，通过学校和家庭的共同努力，培养学生正确的人生观、价值观和行为规范。
学生在参与集体活动、社会实践的过程中，能够自觉尊重他人、关爱他人，树立诚信、友善、守纪的良好品德。
这种良好的品德和价值观将对学生今后的发展产生积极的影响。
另外，素质教育有助于培养学生的创新能力和实践能力。
在传统的教育模式中，学生的学习重点主要是死记硬背知识，而素质教育则强调培养学生的创新精神和解决问题的能力。
学生在实践活动和项目实践中，通过思考和实践，不断锻炼自己的动手能力和创造力，培养解决问题的能力和应变能力。
总之，素质教育是一种理想的教育模式，有利于提高学生的综合素质和实践能力，塑造学生的良好品德和价值观，培养学生的创新能力和实践能力。
教育部门、学校和家庭应共同努力，促进素质教育的深入发展，为培养更多优秀人才做出积极的贡献。
素质教育不仅仅是一种教育模式，更是促进社会进步和可持续发展的有力保障。
浅谈素质教育
浅谈素质教育素质教育是一种以培养学生的全面发展为目标的教育理念，强调学生的思想品德、身心健康、学业水平和实践能力等方面的全面提高，以培养学生的创新能力、综合素质和终身学习能力为主要目标。
素质教育是我国教育改革的重要内容，也是教育部一直在大力推进的教育改革。
在这篇文章中，我将围绕素质教育的理念、实施和评估等方面进行探讨，希望能够对素质教育有一个更深入的了解。
素质教育的理念。
素质教育的理念包括两个方面，一是注重培养学生的创新能力和实践能力。
随着社会的不断发展和变化，未来社会需要的是具有创新意识和实践能力的人才，而传统的教育模式更多地是注重知识的灌输，忽视学生的综合素质和能力的培养。
素质教育则更加注重培养学生的创新能力和实践能力，让学生在学习中能够主动思考，勇于实践，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
另一个方面是注重培养学生的思想道德与良好行为习惯。
素质教育认为，学生的思想品德是他们整个人生的根本，而且素质教育更注重培养学生的社会责任感、团队协作精神以及诚实守信的品质，让他们在学习和生活中能够树立正确的人生观和价值观，成为有担当、有情感的人。
素质教育的实施。
素质教育的实施需要从多个方面着手，一是改革课程设置和教学内容。
传统的课程设置更多地是注重传授知识，而素质教育更注重课程的多样性和实践性，让学生在学习过程中能够获得更多的综合素质和能力的培养。
还需要改革教学方法和评价方式，让学生在学习中能够体验到多元化的教学方式，更加注重实践和能力的培养。
还需要改革教师的素质和能力。
教师是实施素质教育的主体，他们的素质和能力直接影响到学生的全面发展。
需要通过培训和学习，提高教师的专业水平和教育理念，让他们能够更好地适应素质教育的需求。
素质教育的评估。
素质教育的评估是一项长期的工作，需要从多个方面进行相互协调，一是通过学生的综合评价。
传统的学生评价更多地是注重学习成绩和考试成绩，而素质教育更注重学生的全面发展，因此学生的评价也需要更多地注重学生的思想品德、身心健康、实践能力等方面的发展情况。
素质教育是什么
素质教育是什么素质教育是一种注重学生综合素质培养的教育模式，同时也是一个包括道德、能力、知识、态度、技能、情感和价值观等综合要素的教育理念。
素质教育的目的是培养学生的全面发展，提高其学习成绩、提升其综合素质和发展其社会责任感，从而为学生的未来发展打下坚实的基础。
素质教育是以人为本，强调全面发展和个性化关注。
传统的知识型教育注重的是学生的知识水平，而素质教育更加关注学生的个性发展和综合素质的提高。
在素质教育中，学生的创新思维、自主学习、团队合作、情感管理等能力得到了充分的发展。
与此同时，素质教育还倡导学生的道德修养，为人处事等方面的培养。
素质教育的核心理念是“发现、激发、培养、实践”。
首先，素质教育要发现学生的个性特长和潜能。
其次，要通过特色课程等方式激发学生的学习兴趣和创造力。
再次，素质教育要以课堂和课外活动为主要载体，培养学生的能力和价值观。
最后，素质教育要让学生在实践中检验知识和能力，实现个人价值的发掘和实现。
通过素质教育，学生的综合素质得到了全面提升。
首先，学生在知识领域上的能力得到了加强。
其次，在品德方面，“诚实、守信、友善、勇敢、善良”等美德得到了充分培养。
另外，在创新和实践方面，素质教育也为学生提供了广阔的天地。
学生深刻体验到了“拥有丰富知识、良好品德、强健体魄、灵活头脑、优秀文化、高尚情操、劳动能力和卓越创新能力”的系统性素质。
总之，素质教育是当今社会时代的一种教育趋势，是适应经济社会发展要求和实现民族复兴目标的必要选择。
它通过创新教育理念、改变教育模式、完善教育体系、提高教育质量等各方面的努力，为学生的综合素质发展打下了坚实的基础，提高了国家的整体素质水平，培育了一代又一代的人才，为构建和谐社会发挥了积极的作用。
素质教育是教育观而不是一种教育模式
素质教育是教育观而不是一种教育模式现在，“素质教育”被国家正式认可，并在全国各级各类教育中推进，我以为是一件好事。
但是，常常遇到一个这样的问题：如何给素质教育定位?在这个问题的答案中，有三个词出现的频率最高：教育，教育观，教育模式。
因而出现了如下三种典型判断：素质教育是一种教育；素质教育是一种教育观；素质教育是一种教育模式。
如果把素质教育作为一种教育，那么就意味着教育可以这样分类：素质教育与非素质教育。
这将导致许多问题：是不是在素质教育提出之前的所有教育都是非素质教育，它们都不能提高人的素质?是不是现在提倡素质教育的所有教育都是素质教育，它们都显著地提高了人的素质?存不存在一种这样的教育，它根本不能提高人的素质?事实上，自从教育产生以来，人们不论怎样看待教育，总是把教育视为人类特有的美好的活动，它传承人类文化，促进人的发展，推动社会文明进步。
这也给“教育”一词的界定带来了困难，当人们花了许多笔墨来说明“教育是什么?”以后，到头来突然意识到还不如说“教育就是教育”。
人们一说起“教育”就与“教人学好”连起来，如果“教人学坏”就不是“教育”，而是“教唆”了。
所以，教育历来是使人“变成善良的各种活动”。
当然，教育不只是使人变得善良，还要使人变得聪明，使人德、智、体、美全面发展。
因此，只要是教育，它或多或少、或大或小地提高着人的素质。
当然这是就总体而言的，而不包括那种打着“教育”幌子的非人的教育。
尽管如此，人们也常常把一件好事办得不好，包括教育这种事在内。
渐渐地，人的教育中的“被淡化了，或者重视了这部分人，而忽略了另一部分人，或者重视了这一方面，而忽略了另一方面。
因而，教育的质量问题被突出出来了，教育成功不成功的问题引起了人们的关注，教育能否不断激励人的创造性的问题也被打上了问号，随之，产生了与这些问题相联系的附加在“教育”上的一些新词，这就是“素质教育”、“成功教育”、“创造教育”等等。
当然，这些词出现的背景也十分复杂，还包括教育本身的不断发展与时代的不断进步而引发的人们对教育认识的深化与对教育的企盼。
徐州素质教育概论_考试及答案4月10考试得分88分
(一) 单选题：只有唯一一个选项正确1. 所谓“更有价值的知识”，是指对学生（）形成、发展具有更大帮助、促进和提高作用的那些(A) 素质(B) 学习(C) 生活(D) 成绩[分值：2. （）要根据社会发展需要和学校计划向学生传授知识，使其普遍或主干发展得到教育保障。
(A) 社会学习(B) 个人学习(C) 集体学习(D) 自主学习[分值：3. （）对新生一代素质的形成和发展的影响，是社会教育、学校教育所难以完全代替的。
(A) 基础教育(B) 家庭教育(C) 学校教育4. 课程之所以需要“开发”，是因为存在着（）。
(A) 学习潜能(B) 课程潜能(C) 教学潜能(D) 个性潜能5. 素质的（），要求学校的自然环境应有利于受教育者的健康成长。
(A) 自然属性(B) 教育属性(C) 科学属性(D) 文化属性[分值：6. 科学思维训练既应统一组织进行，又要体现个别性和个性化，而实现这一目标的最有效方式莫过于运用（）实习教学和科研锻炼。
(A) 劳动(B) 工厂(C) 实验[分值：7. 提出教育内容的适度综合，并非主张取消教育内容的分科设置，而是针对（）中分科过细且相互割裂的现象而言的。
(A) 高等教育(B) 个性教育(C) 现实教育(D) 素质教育[分值：8. 所谓（）就是说，每一位教育者都可以而且应当从事基于对教育规律独到理解的创造性的教育活动，这样的教育活动经过反复检验、完善、定型和升华，就成了超出教育经验层次的教育模式。
(A) 教无定法(B) 学有所成(C) 素质教育(D) 教有所学9. 人的潜能具有一定的（），有些潜能在常态下难以发现，这就容易使人产生某些错误判断。
(A) 显性(B) 共通性[分值：10. （）开发特别要强调学生与社会的联系，将学生的学习生活融入社会生活之中，使学生通过了解社区接触社会，关注社会，增强社会责任感，提高参与社会生活的能力。
(A) 国家课程(B) 地方课程(C) 教育课程(D) 学校课程11. （）首位是教育经验的总结、教育规律的反映。
继续教育专用素质教育概论6套多选判断题
继续教育专用训练试题：素质教育概论·多选题【一】(二) 多选题：每题2分，共20题，至少有两个选项正确，多选、少选、错选均不得分1. 在素质教育实践中，“以人为本”的特征具体体现在（）等方面。
人文学科以及科学中的人文精神受到应有的重视 B. 面向全体的核心是教育机会平等培养“完整的人”的目的被普遍认同 D. 教育教学活动中“人的手段”和“人的方法”的普遍运用 2.最佳点对接必须切实兼顾学生整体和个体差异两方面，特别要防止（）倾向。
育阶段，忽视阶段特点常识性知识教育和学习习惯培养为主3. 创造有利于提高法纪责任素质的社会环境的方法是（）。
结合社会发展，不断完善法纪责任要求，让人们自觉提高法纪责任素质 4. 在实施素质教育过程中，要坚持与生产劳动相结合的方法是（）。
指导，特别是要以这些理论的立场、观点和方法来研究新情况，解决新问题适应经济、社会现状及其发展要求，选择与生产劳动结合的恰当内容和形式全面理解和把握劳动技术教育的性质、意义、内容、要求，全面落实劳动技术教育的任务5. 以下有关素质教育与“应试教育”的说法，正确的是（）。
素质教育的目标是提高国民素质；而“应试教育”的目标是“为应试而教，为应试而学”素质教育以提高国民素质为目标，必然要面向全体学生C. 素质教育为了提高国民素质，在教学方法上以灌输、说教、被动接受为基本特征，容易形成模式内化、拒绝内化等偏差“应试教育”是“考什么，教什么，练什么”，一切围绕考试转6. 就学校而言，应从（）上允许和激励学生沿着自己的兴趣爱好发展，容许突现个性，应以不同的规格、标准要求各具个性特点和智慧潜能的学生。
A. 思想观念D. 学科分科7. 素质教育是一种“解放教育”，这意味着（）。
满足学生的学习需求为直接目的学生的主体精神不仅体现在学习活动中，也体现在管理活动、交往活动和其他一切教育活动与学校日常生活中D. 学生的学习活动应在学校的监管中由学生自主探索进行8. 当前，法纪责任素质现状不容乐观的主要表现是（）。
高中素质教育实施之我见
高中素质教育实施之我见作者：杨鑫来源：《教育界·中旬》2013年第10期【摘要】进入新世纪以来，我国教育事业不断发展，各项工作取得了丰硕的成绩，向更高、更合理的层次前面迈进。
但随着我国教育教学体制的不断完善、教改工作的不断深化，各级普通高中原有的，以片面追求高升学率为目的的应试教育体制的种种弊端日益显现出来。
在我国加大力度进行教育体制深化改革的同时，全面推进普通高中素质教育的工作显得势在必行。
【关键词】素质教育应试教育教学改革引言建国以来，我国的教育教学工作在很长的一段时间内实行以测评考试为主要手段的应试教育体制。
所谓应试教育，又被称之为升学教育，作为历史上自然形成的一种教育模式，相当长时期内在我国教育上居主导地位，根深蒂固。
随着我国教育事业的不断发展，其弊端日益暴露。
过分的强调应试能力，使得受教育者在教育教学的其他层面，如正确处理人际关系、协调能力、自主学习、自我心理调节等各个方面的能力较差，高中生高学分、低能力的事例屡见不鲜。
高等中学教育，在现阶段的我国教育体制中承担着举足轻重的作用。
首先，高级中学肩负着向各级高等学校输送合格人才的艰巨任务。
其次，高级中学的受教育对象则是年龄处在16至19周岁的青少年，正处在树立良好的人生观、正确的价值观、提高人际协调能力和适应社会生活的关键阶段。
这就决定了高等中学在我国教育体系下的重要性和特殊性。
因此，在高级中学全面施行素质教育是我国教育体制改革的必然趋势。
我个人认为在高中教学工作中全面推进素质教育，应从如下几个方面入手。
一、正确认识和处理素质教育和应试教育二者的关系素质教育的界说有很多种不同的模式，它们各有其理由和特色，但最大的特色似可概括为：素质教育是一种理想的完善的无缺陷的教育的代名词，它既包括传统教育之精华，又取走了现代各种教育之长处，而把一切缺陷都留给了非素质教育或曰应试教育。
素质教育作为一种新的教育模式，以培养学生全面发展、提高学生整体素质为指导思想，它是适应社会和人的发展需要，符合教育规律的。
素质教育经验总结范本
素质教育经验总结范本我认为素质教育是培养学生全面发展的一种教育模式。
在过去的经验中，我学到了许多关于素质教育的实践方法和策略。
在此将我在素质教育方面的经验总结如下：首先，培养学生的兴趣是素质教育的核心。
对于不同的学生来说，他们的兴趣可能各不相同。
因此，作为一名教育者，我会尽量提供多样的学习机会，以满足学生的不同兴趣和需求。
例如，在艺术方面，我会组织美术、音乐和舞蹈等课程，让学生可以选择自己感兴趣的艺术形式进行学习。
通过培养学生的兴趣，他们将更加积极主动地参与学习，增强学习的效果。
其次，培养学生的创新能力是素质教育的重要目标。
创新能力是未来社会所需要的一种核心能力，因此我们应该引导学生从小开始培养创新思维和创造力。
在我的教学实践中，我鼓励学生进行解决问题的思考和实践，让他们有机会尝试不同的解决方案，并鼓励他们勇于尝试和改进。
此外，我还鼓励学生积极提出问题和质疑，培养他们的批判性思维和独立思考能力。
第三，培养学生的合作精神也是素质教育的重要内容。
在现实社会中，合作是一种非常重要的能力。
因此，我们应该在学生中培养合作的意识和能力。
我通常组织学生进行小组活动，让他们一起解决问题和完成任务。
在这个过程中，他们不仅可以学习到如何有效地与他人合作，还可以学习到倾听和尊重他人意见的重要性。
同时，通过与他人共同努力完成任务，学生们还能培养团队意识和协作能力。
第四，关注学生的道德教育也是素质教育中的重要内容。
素质教育不仅应该培养学生的学术能力，还应该关注他们的道德修养和价值观培养。
在我的教学中，我注重培养学生的品德和道德观念。
我会安排一些班会和主题演讲，让学生了解什么是正确的道德和价值观，引导他们建立正确的人生观和价值观。
此外，我还会利用各种教育资源，如名人事迹、优秀作品等，让学生在学习的同时增长道德修养。
最后，关注学生的身心健康也是素质教育的一部分。
一个健康的身心是学生全面发展的基础。
在我教学中，我注重学生的身心健康。
素质教育是一种全新教育思想和教育观念
素质教育是一种全新的教育思想和教育观念摘要：素质教育是一种全新的教育思想和教育观念，如何把宏观的素质教育思想转化为微观的具体教学过程，使素质教育真正落到实处，是全面实施素质教育的关键，要在生物学这样一个“小科”中抓好素质教育，说说容易，实行起来会特别困难。
笔者就此谈谈自己的看法和体会。
关键词：素质教育；实施；潜能素质教育是一种全新的教育思想和教育观念，它以提高全民族整体素质为目标，以激发学生学习的主体意识，充分发挥学生的学习积极性和主动精神为切入点，挖掘学生的内在潜能，发展学生的个性特长。
其最大特点是面向全体学生，使其思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和能力素质得以全面提高。
如何把宏观的素质教育思想转化为微观的具体教学过程，使素质教育真正落到实处，是全面实施素质教育的关键，在应试教育压力仍然存在的今天，要在生物学这样一个“小科”中抓好素质教育，说说容易，实行起来会特别困难。
本文就此谈谈自己的看法和体会。
把生物学素质教育纳入目标教学的轨道，依据生物教育目标分类的理论和方法，制订科学的学期教学目标、单元教学目标、课时教学目标使生物教学朝着既定的目标推进，使师生对整个教学过程洞察明晰，心中有底。
这样，实现目标的强烈欲望将促使生物学素质教育步步到位。
诚然，要达到这样一个理想的境界，付出的艰辛是不言而喻的。
与应试教育面向少数尖子学生相比，素质教育面向全体学生的困难要大，而这种困难与应试教育下师生之间所形成的不正常交往不无关系。
由于片面追求升学率，教师对不同程度的学生往往自觉或不自觉地流露出不同的态度：对优等生给予良好的激励和较多的指导；对一般学生给予一般的指导；对差生给予的是鄙视或漠不关心。
学生在与教师的这种交往中相应的态度是：优等生为了保持教师对自己的良好印象和自己在班级中的地位，就加倍努力学习，力争好成绩；一般学生感到争取优良无望，但又不甘心落到下等，因此只付出一般的努力；差生则由于受到鄙视，认为自己再努力也是白费劲，结果心思根本不用在学习上。
常州市继续教育考试：素质教育63分
素质教育概论考试一) 单选题：每题1分，共30题，只有唯1. （）是生活教育的重要内容，是实施素质教育的重要途径。
(A) 课堂教育(B) 闲暇教育休闲教育(C)(D) 野外教育[分值：2. （）是辩证统一的。
生理健康固然是生存的基础，但就现代社会而言，心理健康的重要性更加突出。
(A) 心理健康(B) 身心健康(C) 生理健康(D) 心灵健康[分值：3. （）的主渠道应有机地融心理健康教育于学校的日常教育教学活动之中，于日常的班主任工作之中和学生的思想品德教育之中。
(A)文化素养教育 (B)心理健康教育 (C) 素 教育 (D)思想道德教育[分值：4. 学校教育与（）的沟通是许多教育家和社会学家的一贯主张，也是现代教育的重要发展趋势。
(A)社会教育 (B)家庭教育 (C)现代教育 (D) 素质教育[分值：5. 自主健康成长要求学生（），能在现实为的奋斗目标。
(A) 健康成长(B) 善于寻觅(C) 坚定行动(D) 科学汲取6. （）不仅是能力培养的必由之路，同时也是创新精神萌芽和成长的沃土。
(A) 教育(B) 学习(C) 实践(D) 生产7. （）就是教育，一种比有意识的教育势力更大的教育。
(A) 圈子(B) 资质(C) 环境(D) 范围8. 塑造与潜能实现应该是（）。
(A) 对立的(B) 统一的(C) 辩证统一的(D) 对立的统一9. 素质教育必须注重建立师生信息（）平台，为他们通过这个平台实现深入便捷的信息交流、沟通服务。
(A) 交换(B) 共享(C) 咨询(D) 解答10. （）是共产主义道德的实质和核心。
教育学生做集体的小主人，就是要培养学的道德规范。
(A) 社会主义(B) 个人主义(C 集体主义(D) 人文主义11. （）才是提高精神素质的最终目标。
(A) 学以致用(B) 学为我用(C) 真正将所学知识融入心灵(D) 以上都是12. 就具体教学过程授课而言，更有价值的知识包括（）等。
(A) 揭示事物本质(B) 反映内在规律(C) 符合客观实际(D) 以上都是13. 提出教育内容的适度综合，并非主张取消教育内容的分科设置，而是针对（）中分科过细且相互割裂的现象而言的。
素质教育的概念
素质教育的概念素质教育是一种以提升学生综合素质为目的的教育模式和教育理念。
它强调培养学生人文精神、创新意识和实践能力，倡导学生全面发展、个性发展和自主发展，注重学生道德品质和社会责任感的建立和强化。
素质教育的产生是基于对传统以知识为中心、以应试教育为主导的教育模式的反思和批判。
在人们认识到这种模式带来的弊端和不足之后，素质教育成为了被广泛倡导的一种新教育理念。
其中最重要的是，素质教育强调了对学生认知、情感、行为等方面全面培养的需求。
从理念上看，素质教育是一种向往和追求，它提倡传统文化的传承和创新、强调教育的个性化和多元化，尊重学生的发展规律，注重学生品德修养和道德教育，更加注重学校和家庭的教育合作，倡导教育资源的公平分配和利用。
从实践上看，素质教育是一种具体落实，需要有明确而详细的实施方案和优秀的实践案例。
素质教育的基本理念是“以人为本”，是一种全面、个性化、多元化、和谐发展的教育模式。
素质教育要求学校和教师充分尊重学生的人格和个性，积极营造良好的教育环境，帮助学生发掘自己的潜力，全面发展自己的各种能力。
素质教育不可避免地与传统的课堂教育和应试教育产生冲突。
因为传统的教育模式更注重知识的灌输和应试技能的考核，难以兼顾学生多方面的需求和发展。
因此，推进素质教育需要学校和政府的共同努力。
在推进素质教育的过程中，需要加强教育法规的制定，强化教师队伍建设，注重教育资源的配置和利用，引导家长、社会和媒体关注素质教育，使全社会形成支持和参与素质教育的良好氛围。
总之，素质教育是一种新的教育理念和模式，在我们进一步推进教育改革和提高教育质量的过程中是必不可少的。
它在保持文化传承和创新的基础上，致力于打造全面发展的人才，提升教育的公平性和普及性，助推中国教育向着更高质量、更高水平的目标不断迈进。
素质教育定义
素质教育定义素质教育，是指以培养学生的全面发展、综合素质提升为目标的教育模式。
不仅注重学生的学习成绩，更关心学生的思想道德、身心健康、审美情趣等多方面素养的培养。
素质教育的核心理念是“以人为本”，致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
首先，素质教育重视学生的思想道德素质。
在现代社会中，道德品质是衡量一个人的核心指标之一。
素质教育通过培养学生正确的人生观、价值观和世界观，引导他们形成健康向上、积极乐观的人格。
学校不仅是知识的传授者，更是道德的引领者，应该通过各种途径教育学生成为热爱祖国、热爱人民、热爱劳动、热爱科学文化的有益之人。
其次，素质教育注重学生的身心健康素质。
健康是人生的第一财富，素质教育认为只有身心健康的学生才能更好地学习和生活。
学校应当营造良好的教育环境，推行科学的体育锻炼和心理健康教育，帮助学生树立正确的健康观念，增强自我保护和自我调节能力，使他们在竞争激烈的社会中有更好的发展。
第三，素质教育关注学生的审美情趣素质。
美是生活的调味品，审美能力是一个人的内在修养和品味的体现。
素质教育通过开展美育活动，培养学生的艺术兴趣和审美鉴赏能力，丰富他们的精神世界，陶冶他们的情操，使他们在日常生活中更加懂得美、热爱美、创造美。
最后，素质教育强调学生的实践能力素质。
劳动是人类生活不可或缺的组成部分，培养学生的劳动意识和实践能力是素质教育的一项重要任务。
学校应该注重学生的体育锻炼和劳动实践，让学生亲身体验劳动的乐趣和成果，锻炼他们吃苦耐劳、积极进取的品质，使他们具备未来面对社会各种挑战的能力。
综上所述，素质教育不仅仅是学校教育的一种形式，更是一种人才培养的新理念。
只有通过全面、健康、全方位的素质教育，才能培养出德智体美全面发展的现代化人才，为国家和社会的发展注入新的活力与动力。
素质教育定义为“以人为本”，旨在培养具有高尚品质和综合素养的优秀人才。
教资国考-小学《综合素质》精选练习题：教育观（四）
教资国考|小学《综合素质》精选练习题：教育观（四）单项选择题1、世界上最早颁布义务教育法的国家是( )。
A.美国B.英国C.法国D.德国【答案】D【本店铺解析】18世纪普鲁士颁布了多项教育法令，规定了国家强迫义务教育的各方面具体要求和措施，如1763年的《普通学校章程》。
1885年普鲁士实行免费初等义务教育2、素质教育进入实质性阶段是在( )年。
A.2005B.2004C.2000D.1998【答案】A【本店铺解析】素质教育进入实质性阶段是在2005年3、关于教师人格的作用，被广泛接受的是( )的观点，“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切”。
A.加涅B.布鲁纳C.班杜拉D.乌申斯基【答案】D【本店铺解析】该句为前苏联教育家乌申斯基曾经说过的名言4、下列属于创新教育的是( )。
A.心理创新教育B.和谐教育C.赏识教育D.愉快教育【答案】A【本店铺解析】创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
创新教育大致包括三个方面：(1)心理创新教育；(2)思维创新教育；(3)实践创新教育5、( )是实现社会理想的桥梁。
A.生活理想B.人生目标C.职业理想D.社会实践【答案】C【本店铺解析】职业理想是社会理想的具体化，是实现社会理想的桥梁，人们总是通过职业理想的实现达到改造社会、造福人类的目的6、1972年，埃德加·富尔在( )一书中确定了“终身教育”思想，并提出未来社会是“学习化社会”。
A.《学会关心》B.《学会做事》C.《学会生存》D.《教育：财富蕴藏其中》【答案】C【本店铺解析】1965年，法国教育学家保罗·朗格朗在《终身教育引论》中指出，教科文组织应赞同“终身教育”的原则。
1972年，埃德加·富尔在《学会生存》中对“终身教育”加以确定，并提出未来社会是“学习化社会7、下列哪种说法是错误的？( )A.素质教育以促进知识深刻内化为目标B.素质教育以全面传授更有价值的知识为基础C.素质教育以激活每一位受教育者的个性潜能发展为核心D.素质教育以提高学生综合素质为目的【答案】A【本店铺解析】素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养，个性发展，身体健康和心理健康教育，与应试教育相对应案例分析题1、苏瑞是小学三年级的学生，平时学习成绩不太好，但上课时特别爱举手回答问题。
教师如何由应试教育转向素质教育
中小学教师如何由应试教育转向素质教育摘要21世纪，人类正步入一个信息时代，科学技术快速发展，知识经济日新月异，随着改革的不断深化和社会主义市场经济体制的逐步完善，社会对人才的需求发生了变化，应试教育的弊端越来越突出。
因此，中小学教师要由应试教育转向全面素质教育，这已经成为时代发展的要求。
但是，当前应试教育却扎扎实实的进行，作为基层教师要以应试教育为基础，努力开展素质教育，造就‘有理想，有道德，有文化，有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
关键词：教师应试教育素质教育目录一中小学教师要认清应试教育的危害 (4)二中小学教师必须明确素质教育和应试教育的根本区别 (4)三我国教育的现状 (5)3.1应试教育虽有危害，但依然存在 (6)3.2素质教育提出多年，正不断深入 (6)3.3应试教育依然存在的主要原因 (6)四教师应该如何应对这种局面 (7)4.1教师全面实施素质教育，关键是端正教育思想，树立现代教新观念 (7)4.2教师必须消除几个错误的认识 (8)4.3教师必须把素质教育的理念落实到教学实践中 (9)参考文献 (10)引言走进新世纪以后，我国教育事业发展也进入了一个新时期。
1999年6月13日全国教育工作会议召开，中共中央、国务院作了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，《决定》指出“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
”一中小学教师要认清应试教育的危害“应试教育”的危害性是极大的，首先，它重智育，轻视德育、体育，忽视美育和劳动技术教育，严重影响学生的全面发展；其次，是只重知识的灌输，轻视能力培养，学生只能死记硬背书本知识，缺乏灵活的思维能力和社会实践能力；第三是只重视少数尖子学生，大搞“英才教育”，使多数学生得不到发展，严重地影响整个国民素质的提高。
应试教育与素质教育
您的位置：首页>>课程所>>教育研究>>教育科学>>理论专题>>素质教育>>本页谈应试教育与素质教育的对立统一陈长生应试教育与素质教育是两种指导思想完全不同的教育。
弄清它们的不同，明确它们的对立统一关系，对于端正办学方向，培养社会主义现代化建设所需要的人才，提高学校的办学质量和办学效益，有着十分重要的意义。
所谓应试教育，是指脱离社会发展和人的发展的实际需要，以应付考试和为高一级学校输送新生为目的的一种传统教育模式。
其本质片面强调知识灌输，忽视学生身心全面和谐发展以获得教育短期效应的选择教育模式。
它的主要特点是以应付升学考试为主要目的，以必考学科为主要目标，要考的内容反复教为主要手段，以反复灌输为方法，以考试分数定质量，以“质量”高低论奖赏。
其消极因素表现为：只抓并不标志学生的综合素质水平的考试成绩，单一发展，严重违背全面发展的教育方针。
重升学教育，轻能力培养；重智力教育轻非智力因素的培养，阻碍了学生个性发展，扼杀了学生创造能力。
素质教育是20世纪80年代中期产生的与应试教育相对应的一个概念。
即以促进学生身心发展为目标，以提高国民的思想道德、文化科学、劳动技能、身心素质为宗旨的基础教育。
其主要特征表现为：素质教育是充分发挥每个人潜能的教育；是依照个体遗传特点，提高一部分人某些方面特殊知识、能力的教育。
它既强调全面发展，也主张建立在个人遗传素质基础上的合理的个性发展。
尽管人的身心发展在类型和水平方面都有差异，但一个人的公民素质或基本质量则是每个社会公民都必须具备的，是一定社会对每个社会公民进行社会活动或适应和促进社会发展的基本条件。
综上所述，应试教育与素质教育的对立表现为：性质与目的不同。
应试教育是淘汰选拔教育，用淘汰的方法来“选才”，面向少数尖子学生。
应试教育紧紧围绕着升学这一目的来设计培养目标，其着眼点是培养“高层次”的人才，而这些人才一般只要按照设计好的要求，层层通过考试取得升级。
在素质教育中构建和谐的师生关系
在素质教育中构建和谐的师生关系中师教材《法律常识》第二课中有一例文：在一次小学语文课上，有位名叫郝学的学生没能回答提问，老师就说：“郝学，你不配取这个名字，最好改名为厌学。
”小郝本来学习就吃力，自从受到老师挖苦后，特别害怕上语文课，而被迫转学。
在新的学校，老师针对这一情况，特地找到他说：“古人云‘文如其人’，我认为人如其名，你应该象你的名字那样，勤奋好学，越学越好。
”小郝自从受到鼓励，信心倍增，学习成绩显著提高。
从文中体现的师生关系来分析：师生关系是一种社会人际关系，它既是人与人之间的关系在教育领域中的体现，更是教师和学生作为人而存在和发展的独特方式，具有无可比拟的教育力量，研究新时期的师生关系，对于推动素质教育的改革、培养21世纪创新人才，具有十分重要的意义。
探索教师在素质教育中处理师生的准则，可优化师生关系，构建和谐的师生关系，提高教育教学的质量。
一、教师应创设民主和谐、相互信任的师生关系，以培养学生独立人格和创新精神例文中反映了师生关系中出现的问题：第一位老师滥施惩罚，对学生冷漠、粗暴、不公正，伤害了学生幼小纯洁的心灵，不公正的处罚会使学生偏离正常的人生轨道。
教师把自己置于中心地位，用威吓来维护自身的权威，这是对学生人格尊严的蔑视和自主性、独立性的践踏，它贬低了学生的理解能力和创新精神，把孩子的自信心骂没了。
自信心是对一个人所具有的自我肯定意识，它对一个人的性格的形成、成绩的优劣、事业的成败，具有十分重要的影响和作用，自信心是成功的基石。
相反地，第二位老师以尊重、信任、激励的方式，激发小郝的自信心，使他克服困难取得显著的学习进步。
老师正是保护了孩子宝贵的自信心和做人的尊严，把学生看成是真正意义上的“人”，即师生之间只有价值的人格平等，而没有高低、强弱、尊劣之分。
在教学中出现类似小郝的情况，老师应正面诱导、民主协商等释疑。
同时，通过创设良好的师生关系，使学生成为独立自主的、有人格尊严的人，积极参与教学活动，在教师的尊重、信任、合作中全面发展自己，获得成就感和生命价值的积极体验，引导学生自由个性和健康人格的生成与确立。
怎样理解素质教育
怎样理解素质教育素质教育是一种以培养学生的综合素质为目标的教育理念和方式。
它强调学生的全面发展，包括智力、体力、美育等多方面的素质，旨在培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
在当今社会，素质教育被广泛认为是教育改革的方向和目标之一。
那么，怎样理解素质教育呢？首先，素质教育不仅注重学生的知识积累，更强调学生的能力培养。
传统的应试教育注重学生对知识的记忆和理解，而素质教育更注重学生的实践能力和创新意识的培养。
在素质教育中，学生被视为独立思考和创造的个体，教育不再仅仅是灌输知识，而是通过丰富多彩的教学方法和实践活动，激发学生的学习兴趣和自主性，帮助他们全面发展自己的潜能。
其次，素质教育注重学生的综合素质提升，培养学生的道德品质和社会责任感。
在传统的教育模式下，学生往往只被看作是知识传递的接收者，对于学生的道德品质和社会公德往往没有过多的关注。
而素质教育则要求学生具备正确的价值观念和行为规范，注重培养学生的社会责任感和团队合作精神，使学生在学习和生活中都能做到知行合一，不仅关注个人的发展，更注重社会的整体和谐。
此外，素质教育还要求学校和教师以学生为中心，为学生提供多元化的学习机会和个性化的教育服务。
在传统的教育中，学生的学习活动往往受限于固定的课程设置和标准化的评价体系，学校和教师的教学目标和方式比较统一。
而在素质教育中，学生的学习需求和个性特点被更多地考虑，教师不再是传统意义上的“灌输者”，而是更像是学生学习和成长的引导者和陪伴者，通过个性化的指导和关怀，帮助学生更好地发展自己的特长和兴趣，实现个性化的成长和成功。
综上所述，素质教育是一种以培养学生的全面素质和能力为目标的教育理念和方式，强调学生的自主学习和实践能力的培养，注重学生的道德品质和社会责任感培养，要求学校和教师以学生为中心，为学生提供多元化的学习机会和个性化的教育服务。
只有全面贯彻素质教育的理念，才能真正实现教育的真谛和价值，培养出更为全面和优秀的下一代。
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小议素质教育与应试教育的和谐统一
笔者在一所山村小学教书，在提倡实施素质教育多年里看见以下几种情况。
现象1:我们经常看见运动会时，学生懒洋洋的广播体操动作依旧，许多项目连简单的体育规则都不懂；到了艺术节时，学生只能在晚会上吼几句从电视上学来的流行歌曲，交上几篇毫无章法可言的“书法”作品。
现象2：在教学常规检查中，有时会遇到这样的教师：一学期即将结束，学生的数学作业连一个练习本都未写满；有些班级只写了四篇作文。
问之，则振振有辞：“现在都提倡素质教育，我这也是尽量减轻学生学业负担呀！”现象3：大考过后，部分主管部门总是热心根据考分给所辖区域的学校排名次，成绩高的则“一俊遮百丑”，被认定为办学水平高的学校；“斧击凿，凿入木”，学校为了争取好的排名，每逢期中期末考试结束后，总是要给所有学科的成绩排定座次，据此给教师的教学能力和水平定位，据此决定教师绩效奖的多寡，据此评先表模，晋级和确定职称考核等级。
以上几种情况是我们当前教育普遍存在的现象，是教育的遗憾，也暴露出教育的苍白无力。
下面，对素质教育与应试教育的认识谈一下自己的看法。
素质教育是一种理想的教育模式，但不是“全新”的教育模式。
由应试教育向素质教育的转轨，并非是重建一种理想的教育范畴，而是教育发展的一个连续过程，是对应试教育进行一个“扬弃”过程，吸收应试教育中一切有效成分，才能在的教育实际中，真正落实素质教育。
一、必须明确素质教育和应试教育的根本区别
1.素质教育与应试教育的本质区别：应试教育的指导思想是挑选人，而素质教育的指导思想是发展人；
2.应试教育它选择的是适合教的学生，而素质教育强调学生的主体作用。
3.应试教育注重人的共性，忽视人的个性和个性发展，而素质教育兼顾共性和个性，更注重促进人的个性发展。
应试教育用单一的。
4.应试教育重知识，以考分论质量，而素质教育重能力，强调全面提高质量；
5.应试教育为适应升学考试之需，教学要求越提越高，教学内容越来越难，学生负担越来越重，偏离基础越来越远。
而素质教育重视“基本素养”的提高，力争做到起点要低、面要宽、要求要严、训练要实、方法要科学。
二、必须消除几个错误的认识
1.有人认为素质教育就是“淡化学生分数概念”，甚至取消了考试，使学生“减轻了压力”。
其实考试作为教育、教学的一个重要环节，是现阶段较好的公平的方法，是必须的，也是必要的。
依据认知规律，“学习———考试———再学习———再考试”就是一般人的认知规律。
人们的认知除了一定爱好、兴趣之外，同时还得有一种压力，有了压力便有了动力，考试便不失为一种较大的压力。
对学生学习能力、学习状况、学生所学知识的评估，采取一定形式的考试仍不失为一种比较耐用的手段。
2.有人认为素质教育不能追求升学率，否则就违背了素质教育的要求，甚至有人将社会和家长对学校升学率的要求看成是实施素质教育的障碍，以致大家再也不敢讲追求升学率了。
素质教育中的升学依据的是学生的综合素质，考察的是学生的综合素质。
如培养学生具
有，形成良好的人格和个性、品德，反映在考试上，学生以正确的心态对待考试，杜绝了作弊行为。
3.以为素质教育可以无原则地放松教学要求，不布置作业或无原则地少布置作业。
在他们眼里，素质教育仿佛与不布置作业或无原则少布置作业是等同的——作业布置的越少，素质教育就重视得越好，这是一个极大的误区。
素质教育并不是不要教学质量，相反，素质教育是要求教师在深入研究学生、研究教材、研究教法，全面优化教学程式，确保达到部颁教学大纲规定的教学要求的基础上，减轻学生学业负担，减少学生低效劳动和重复劳动。
三、建立全新的理念．
1. 全面实施素质教育，必须将学校教育与社会教育融为一体。
教育实际上是一项社会工程，在现代信息社会尤其如此，应在全社会树立正确的教育观、人才观、质量观。
首先，应打破对学历的崇拜和以学历、学位为本位的人才观与用人观，树立多元化的人才观、以能力为核心的公平竞争用人观和人才评价指标体系已成为当务之急。
其次，还应对基础教育的功能和目标进行反思，要建设终身学习型社会，教育是一个终身的过程。
在基础教育阶段，重在注意和发现学生的兴趣，发掘其潜能，培养其学习能力和健全的人格。
中小学应该努力营造有利于各类学生成才的环境，这个环境应该不束缚孩子的天性，真正实现有教无类；不能要求每个人都成为天才、全才，逼迫他们去做一些不愿做的事情。
再者，社会用人制度对于实施素质教育有着重要的导向作用，改革用人制度是全面推进素质教育的当务之急。
全面改
革社会用人制度，转变传统的人才观念，将有力地促进从应试教育向素质教育的转变。
2.从学前教育开始，就应摒弃简单的知识灌输，改为引导、启发和鼓励学生独立思考，鼓励学生敢于和善于提出问题，善于观察分析，敢于探索，敢于创造新的学习方法和工作方法。
学校应以素质教育为核心，合理设置课程结构，组织多样化的课堂内外教学活动，增加实践环节，鼓励学生理论联系实际。
3．全面实施素质教育，教师是关键，应不断提高教师的素养。
不仅要求教师具备良好的职业素养和专业知识，更要求教师有良好的思想道德素质，忠于社会主义教育事业，爱岗敬业，爱生重教，在素质教育的实践中不断学习、不断探索、不断创新。
总之，应试教育应该包含在素质教育之中，是素质教育不可或缺的一部分。
如何实现二者的和谐统一，还有相当多的具体问题需要探讨。