一年级复习资料

一年级字词复习资料总汇教学目标：知识性：1、复习掌握《生字表(二)》中的100个汉字。

2、掌握汉字的基本笔画、笔顺和汉字的字形结构。

3、复习铅笔在田字格里书写生字，要求写得正确、端正。

能力性：能辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字，能借助汉语拼音认读汉字。

能根据拼音写出要求学会的汉字，复习本册要求的反义词，能用部分生字口头或书面组词。

情感性：进一步培养独立识字的能力及主动识字的愿望。

教学准备：小黑板滑雪图片投影仪课时安排：两课时第一课时一、引忆，出示学习任务师：一个学期快结束了。

这个学期，我们认识了多少字?要掌握好这些字，你们有什么好办法?(板书：多读、多记、多写、多练)今天，我们一起复习生字表中要求会写的生字。

过了这么长的时间，你们还认识这些生字宝宝吗?今天我们这些老朋友就要一起度过难忘的四十分钟，我们将一起游戏，一起挑战难关。

你们有信心吗?看到了你们美丽的笑容，真好!用微笑面对学习，用微笑面对生活，你就会发现，困难只是一条小水沟，轻轻一跃，就可以越过。

二、指导复习生字第一关：读1、自由读。

打开语文书146--147页读生字表，把自己平时会读错的字圈出来，想办法再次记住它的读音。

[设计意图：“肯定学生之间的差异性”是新课程的理念之一。

学生的学习客观上存在着个体差异，如果采用“一刀切”“一锅煮”的传统复习方式，势必使许多学生的复习不是从自己已有的基础出发，结果导致学生有的“营养不足”，有的“消化不良”而产生厌学情绪。

美国著明教育学、心理学家奥苏伯尔指出：“影响学习的唯一最重要的因素，就是学生已经知道了什么，要探明这一点并应据此进行教学”。

我们应当尊重学生的差异，并把它视为一种亟待开发和利用的教育教学资源，努力实现学生学习的个体化和教师指导的针对性。

]2、归纳正音：(小黑板出示)三——山——上四——十文——门六——牛电——田——天七——皮火——果鱼——雨五——无半——本皮——平里——力(1)自由读。

问：读完后，发现了什么?师：你们有一双智慧的眼睛。

能用你伶俐的小嘴读好它吗?(2)开火车读，谁读错了，火车就停下，修理好了，火车再开。

3、成长树评价：我会读[设计意图：这一环节中教师没有教学指令性，完全由学生凭借已有知识、技能和经验，独立思考、自主发现。

教师也不刻意追求学习方法的多样，而是重在学生的学习过程及情感体验。

教师让学生根据学习需要，把自己平时会读错的字圈出来，经过归纳说说从中发现了什么。

这就是学生主动获取知识、形成能力的过程。

]第二关：记师：这个学期我们要会写一百个字，有些读音相同但字形不同，有些字字形又很相像，有的同学记不清了。

没关系，让我们一起帮帮他。

会记的同学，请把你的好办法展示出来，让同学们向你学习。

1、看生字表，找出音同字不同的生字。

木——目一——衣巾——今几——己又——右巴——八2、看生字表，找出字形相像的生字。

力——九来——米左——右雨——两里——果羊——半目——日木——本手——毛小——少马——鸟了——子木——禾四——西月——用开——升天——无八——入——人3、汇报交流。

4、指导记忆学生掌握得不好的字(1)我们的好办法实在是太多了，由于时间关系，老师不能让每个同学都来展示你的记忆方法。

不要着急，老师还要请你用学到的本领去帮助别人。

在记这些字时，你有什么特别的好方法请告诉同学们。

(2)小组合作(3)汇报：说说你原来记不清什么字，现在你记住了吗?是谁告诉你的?用了什么办法? (如：“左、右”容易弄混。

学习时，我们编了故事：左边工人不讲理，抱着右边的咬一口。

)5、指导运用字义记忆汉字(1)师：理解字义也是我们掌握汉字的好办法。

你们知道哪些理解字义的办法?(板书：组词、反义词、近义词、做动作、联系上下文)(2)扩词练习6、成长树评价：我会记第三关：写写练练1、每个生字和你们一样，是个可爱的娃娃。

大家手中的笔，决定了这个娃娃是美还是丑，快乐还是悲伤。

如果你一笔一画地把这个字写得端正、匀称，那么这个生字娃娃就长得漂亮极了，可爱极了。

如果你不认真书写，写出来的字难看，东倒西歪，那么你造出来的就是个畸形的娃娃——要么头小身子大，要么头重脚轻，要么一条腿长一条腿短，成了瘸子，要么干脆掉一两笔，成了残废。

所以，我们应该认真的写每一个字，这样，那些生字娃娃才乐意和大家交朋友。

那么，怎样才能把字写好呢?(先请学生谈，然后老师再总结)1)保持正确的姿势。

2)把字均匀地写在格子中间。

3)注意字的笔画。

2、复习汉字笔画(书本148页)开火车书空。

3、练一练4、成长树评价：我真棒第二课时一、导入。

冬天到了，外面天寒地冻。

可是北方独有的冰雪却为我们带了无穷的乐趣。

今天让我们到滑雪胜地去感受滑雪带来的欢乐!(课件出示滑雪图)二、过程：(一)、乘着火车去滑雪。

(给拼音填汉字)“火车五分钟之后就出发了，如果同学们能成功地填写完音节下面的汉字或笔画，就能乘上去滑雪场的火车了。

可要加油啊!”生写，同桌拼读，全班齐读，注意字的写法和重点笔画。

(二)、跨越障碍(形近字、同音字组词，选词填空)根据实际情况培养学生克服困难的好习惯。

同时比赛的形式也能够极大地调动学生的学习情趣。

火车在行驶过程中，遇到了很多障碍，我们该怎么办呢?是后退还是继续前行呢?小组合作学习，看哪个小组先写完，哪组就是“小勇士队”。

1、词语接力赛。

玩法：分四组学生开火车式的到黑板上写词语，(会写的字组成的词)看看哪组写得多，写得对。

其他同学在下边写。

2、对对子。

(说明：这个是用对对子的形式，复习反义词。

)玩法：(两组对对，一组提，一组说，看谁组快。

(三)、勇闯三关，进入滑雪场。

“火车到了滑雪场，可是我们要通过三关才能进入，同学们有信心吗?”1、数笔画。

2、加一笔或两笔。

3、看图写生字。

“成功闯过三关，我们可以进入滑雪场了!”(四)、滑雪比赛开始(听写比赛)“终于到了我们盼望已久的滑雪比赛，谁能在规定时间内按要求听写完下面的词语并全对，谁就是今天滑雪比赛的冠军，同学们努力啊!”(老师根据各班情况选词) 作业设计及意图说明一年级的第一个学期即将结束，本着不仅考察学生达到学习目标的程度，而且检验、促进学生的语文学习和教师的教学的目的，同时也为教师钻研教材、设计教学方案作一些导向性的指导，本次复习我设计了一套字词测验题。

一、基础型测验题这类题型主要是考察学生掌握基础知识的情况，以利于教师获取教学信息，调整教学思路，采取补救措施。

如“读拼音写词语”等，既考察了学生拼读音节的情况，又考察了学生识字、写字的情况。

又如“选词填空”，考察学生理解和运用词语的情况，促进学生的语言积累和语言表达。

例1：拼一拼，写一写。

我写的字最漂亮!例2：想一想，选一选，填一填。

个头片本方只一( )画家一( )羊一( )土一( )书一( )牛三( )面包例3：生字加油站。

字共几笔第四笔加一笔木目米月二、拓展型测验题这类题型是根据教材内容或“语文园地”中综合实践类题型进行的拓展。

主要考察教师是否对学生进行了创新意识和实践能力的培养，学生是否在获取知识的同时增强了创新意识，并形成了一定的学习能力。

例1：比一比，组词。

再想一想，你发现了什么?四( ) 毛( ) 开( ) 马( )西( ) 手( ) 升( ) 鸟( )雨( ) 里( ) 八( ) 无( )两( ) 果( ) 入( ) 天( )例2：在句子中找出一对意思相反的词写在( )里。

1、路边有一棵小树和一棵大树。

( )——( )2、学校东边是空地，西边是小河。

( )——( )3、走楼梯时，上楼的人应靠右走，下楼的人应靠左走。

( )——( )4、小文把开着的水龙头关好了。

( )——( )5、妈妈买的苹果多，梨少。

( )——( )三、开放型测验题例1：给下面的字组成几个不同的词语。

这是根据课后练习中的“照样子，说一说”设计的。

它的目的是，提示教师不能只满足于学生的会读会认，而要有目的地向课外延伸，学生的词语积累。

例2：看图填空。

天上飘着几朵，三只在自由自在地飞翔。

地里。

山坡上有一匹，两头，三只，它们在吃。

鸭子在捉吃。

这一题是以语感为基础，以观察力、想像力为条件。

这类题型的设计意图是：引导教师在教学中注重语感的培养，在认真观察的基础上引导学生去发现，然后引导学生将自己所学的会写的生字，依照题目中的句式表达出来，可以考察学生的人文素养及语文综合能力。

五、自我评价型检验题这类题型其中包括学习方法、学习态度、自我反思、自我完善等内容。

目的是促进养成良好的学习习惯、自主学习的能力、勇于探索的精神和创新意识。

例：(1)我遇到不认识的字，就。

(2)本学期我最大的收获是( )。

(3)这次字词练习，我奖给自己( )颗★。

有关专家指出：“评价的意图不只是检查和督促，还有诊断、改进和发展。

”我设计这套字词测试题的目的是为了教师提供钻研教材、改进教学的信息，为学生提供改进学习方法、完善自我的学习策略。

因此在使用的过程中，淡化分数，淡化相对性评价，强调学生与标准进行比较，与自己的过去进行比较;淡化检查，注重练习、诊断和改进，力求让每个学生都享受到成功的乐趣，在快乐中不断进步。