信息技术在农村化学课堂的应用
运用信息技术助力初中化学课堂教学
运用信息技术助力初中化学课堂教学信息技术在现代教育中发挥着越来越重要的作用，尤其是在化学课堂教学中，信息技术的应用不仅可以提高教学效率，还可以激发学生的学习兴趣，促进他们的自主学习。
本文将探讨如何运用信息技术助力初中化学课堂教学，以提高教学质量和学生学习效果。
一、激发学生学习兴趣在化学课堂教学中，利用信息技术可以通过实例、图片、视频等多媒体手段形象生动地展示化学知识，激发学生的学习兴趣。
在讲解化学反应时，老师可以通过视频展示具体的化学实验过程，让学生亲眼见到化学反应的魔力，激发他们对化学的好奇心和兴趣。
还可以利用仿真实验软件让学生亲自操作，体验化学实验的乐趣，激发学生的学习热情。
二、提高教学效率传统的化学课堂教学往往以讲授为主，由于时间有限，难以对化学知识进行深入的讲解和探讨。
而利用信息技术，可以通过多媒体课件、网络资源等手段，将化学知识呈现出来，让学生在视听的同时更好地理解和吸收知识。
还可以利用网络资源进行辅助教学，老师可以利用网络资源寻找更丰富、更有代表性的案例和实验，丰富课堂内容，提高教学效果。
三、促进自主学习信息技术还可以为学生提供更多的自主学习资源，满足不同学生的学习需求。
利用网络课程平台、教学视频等资源，学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习，在老师的指导下自主探索，提高学习自觉性和主动性。
还可以通过网络互动平台，让学生在课外进行化学学习交流和讨论，促进学生之间的合作学习和共同进步。
四、实践案例在某初中化学老师的教学实践中，他结合信息技术，采用了多种教学手段。
在讲解化学知识时，他通过多媒体课件将化学实验、化学反应的实际过程呈现给学生，生动形象地展示了化学知识，增加了学生的学习兴趣和好奇心。
在课堂上，老师还利用仿真实验软件，让学生在电脑上进行化学实验操作，培养学生的实验技能和动手能力。
老师还利用网络资源寻找了丰富的案例和实验，丰富了课堂内容，提高了教学效果。
在课外，老师还结合网络资源，让学生观看相关化学教学视频，进行互动交流，提高了学生的自主学习能力和学习效果。
打造“数字化”化学课堂的实践探索
打造“数字化”化学课堂的实践探索近年来，随着信息技术的快速发展，使用数字化技术进行教学的趋势也越来越明显。
化学课堂也不例外，数字化化学课堂已经成为了一种新的教学模式。
在数字化化学课堂中，教师可以借助数字化技术，构建一个更加灵活和富有创造性的学习环境，从而更加有效地激发学生的学习兴趣和创造力。
一、数字化工具的运用数字化工具的运用非常重要，它可以让学生通过多种多样的方式进行学习，并且可以提高学生对课程内容的掌握程度。
学生可以通过电子教材、网络课程、多媒体教学、数字化实验等多种形式进行学习。
在数字化化学课堂中，教师可以借助数字化工具将知识点进行展示、讲解，并引导学生进行课堂互动。
同时，在数字化化学课堂中，学生可以通过多媒体教学，观看演示、动画、视频等，从而更加直观地理解知识点，提高学习效率。
二、数字化实验的应用数字化实验是数字化化学课堂中的重要一环，它可以让学生模拟真实试验环境，了解不同的化学反应过程，掌握实验原理和方法。
通过数字化实验，学生可以在不具备实际实验条件的情况下，进行虚拟化学实验，并通过模拟实验中的数据分析和处理，深入了解化学反应的原理和过程，以及实验中可能遇到的问题和解决方法。
三、数字化化学课堂的互动性增强在数字化化学课堂中，教师可以通过多种方式增强课堂互动性，与学生建立良好的交流和互动关系。
例如，可以进行名字卡、手语、口头问答等教学形式，让学生积极参与探究，互相学习和分享。
此外，教师可以借助网络平台、社交媒体等方式与学生互动，让学生通过发表评论、提问、讨论等方式，在数字化化学课堂中积极参与，增强交流和互动的效果。
根据数字化化学课堂的教学形式，评估也应该进行相应的变化，以适应数字化化学课堂的需要。
学生在数字化化学课堂中的参与度、表现和成果都可以通过多种方式进行评估。
例如，可以采用计算机组合题、答题卡、多媒体作品等方式进行评估，更加准确地反映学生掌握知识点和技能的情况，并为教师调整教学策略和方法提供指导和参考。
数字化学习：数字化教学在化学课堂中的应用
数字化学习：数字化教学在化学课堂中的应用引言教育是人类社会进步和发展的基石，而数字化技术的迅速发展为教育带来了革命性的变革。
数字化学习作为一种新型的教学方法，已经在全球范围内得到广泛应用。
化学作为一门基础科学学科，在数字化学习中也有着重要的应用和价值。
本文将探讨数字化学习在化学课堂中的应用，并讨论其优势和挑战。
数字化学习的定义和特点数字化学习是指利用信息技术和通信技术在教育中进行教学和学习的一种模式。
它采用数字化的教材、教具和学习平台，通过互联网的应用实现教学内容的传递和学习活动的展开。
数字化学习具有以下特点：1.弹性学习：学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习，时间和地点上更加灵活。
2.个性化教学：数字化学习可以根据学生的学习需求和水平，提供个性化的学习资源和教学策略。
3.多媒体教学：数字化学习可以通过图像、视频、动画等多媒体手段，生动直观地展示化学现象和实验过程。
4.互动学习：学生可以通过在线交流平台与教师和其他学生进行互动，促进学生之间的合作和共同学习。
数字化学习在化学课堂中的应用1. 数字化教材和教具的应用数字化学习的重要组成部分是数字化教材和教具。
在化学课堂中，传统的纸质教材逐渐被数字化教材所替代。
数字化教材具有以下优势：•多媒体呈现：数字化教材可以通过图像、视频和动画等多媒体方式展示化学理论和实验过程，使学生更加容易理解和记忆。
•交互性学习：数字化教材可以提供交互式学习功能，例如模拟实验和自动评估等，增强学生的学习动力和积极性。
除了数字化教材，数字化教具也在化学课堂中得到广泛应用。
例如，化学模拟实验软件可以模拟真实实验的过程和结果，让学生在虚拟环境中进行实验操作和观察。
这种虚拟实验不仅可以减少实验材料和设备的损耗，还可以提高学生的实验技能和安全意识。
2. 在线学习平台的应用在线学习平台是数字化学习的核心工具之一。
它为学生提供了一个虚拟的学习环境，在这里学生可以获取教材、课件、实验数据和学习资源等。
信息技术运用于化学课堂的得失
戏形式的课堂 内容巩固 ， 既提高 了回答问题的积极性 ， 同时也活跃
了课堂气氛。 化学实验设计 是培养学生创造性思维 的重要环 节 ，当出现各
化学是一 门实验性很强的学科 ，许多知识的学习都建立在实
验基础上 ， 教学 中不 能盲 目用信息技术等手段去替代化学实验。 在 运用教学课件的同时要加 强学生实验能力的培养 ，信息技术资源
将信息技术正确运用于化学教学 的关键是 ： 正确进行教学设 先进 的信息技术将教师从黑板 、 粉笔的束缚中解脱出来 ， 拓宽 认为 ，
了教学领 域 ， 但也增长 了教师的惰性。 某些教师在课堂 中过分依赖 计 ，认真分析学习内容和三维 目标 ，正确选择教育媒体和教学策
确定教育媒体 的最佳作用点和最佳作用 时机 ， 建立最佳反馈渠 课件 教学 ， 殊不知化学中涉及的基本用语 书写 ， 必须教师 亲 自在黑 略 ，
着 自己的情感 、 知识 、 经验 、 思想参与课堂教学。 如教师在课件 中设 累 ， 没有兴趣 ， 收获甚微。 同样教一节课 ， 有的教师只使用 了一张幻 计将 问题链接在多个 编号的彩蛋 中 ，学生挑选 彩蛋的编号进行问 灯 片就将课堂教学推 向了高潮 ； 而有的教师 用了三张幻灯 片 ， 教学 题的 回答 ； 或者在酸碱盐知识 的整合复习课中 ， 让学 生判 断提供的 仍显得平淡无味 。原因就在于前者注意 了在使用幻灯片时学生 的 左右两列物质能否发生复分解反应时 ， 可用电子 白板制作课件 ， 让 心理时机 ， 而后 者只按教材 内容的顺序依次映示 三张幻灯 片 ， 根本 学生对能相互反应的物质进行板书连线。软件的功能决定 了学生 没有考虑学生 的心理状态和时机。信息技术资源 的应用应真正做 能将可 以反应的物质问连线 ，可当学生将 不能反应的两种物质连 到 ： 根据教学的需求 ， 为教学服务 ， 为学生减 负服 务。 接时 ， 无法 留下笔迹 ， 同时出现字样“ 无法反应 ， 找出原 因” 。 这种游 ２ ． 以信息技术资源取代化学实验
信息技术在化学课堂教学的应用
化 学 是 一 门 宏 观 现 象 后 面 藏 着 微 观 现 象 的 自然 科 学 ， 现 象 是 它 的 特 点 ， 观 抽 象 性 是 它 的 难 点 ， 于这 两 点 ， 统 的 微 基 传 课 堂 讲 解 法 是 化 学 有 效 教 学 的 最 大 障 碍 对 于微 观 抽 象 性 这 难 点 须 要 依 靠 现 代 化 的多 媒 体 教 学 手 段 。将 大量 的 抽 象 的 微 观 现 象 进 行 动 态 模 拟 演 示 ， 抽象 的 知 识 具 体 化 ， 于 这 些 使 利 难 点 的 突 破 ，利 用Ｆａｈ 二 维 动 画 软件 实现 这 些 微 观 现 象 的 ｌｓ等 模 拟 是 很 容 易 的 。 如 元 素 周 期 表 的 结构 和应 用 ， 子 键 和共 例 离 价 键 的 形 成 过 程 。键 的 极 性 和 分 子 的极 性 ． 晶体 的类 型及 模 型 ， 学平衡 、 化 电离 平 衡 、 解 平 衡 的 动 态 过 程 ， 体 的性 质 ， 水 胶 有 机 物 的 分 子 结 构 及 其 与性 质 的 关 系 ． 筒 、 量 瓶 、 定 管 量 容 滴 的视 觉 误 差 等 ， 过 Ｆａｈ 通 ｌ 中二 维 动画 的模 拟 演 示 ， 大 大地 加 ｓ 可 深 学 生 对 这 些 微 观 事 实 的 了解 ， 突破 以 前 知识 中的 难 点 ， 强 增
■
信 息 技 术 在 化 学 课 堂 教 学 的 应 用
张 晓 宇
（ 江学 院 化 学 与 环境 工 程 学 院 ， 西 九 江 九 江 摘 要 ： 文 是 一篇 研 究 信 息 技 术优 化 化 学课 堂教 学 的 本 论 文 ， 中阐述 了信 息技 术 的概 念 ． 文 并从 教 学 实 践 和 教 育 理 论 出发 ，探 讨 了 多媒 体 技 术 在 化 学课 堂教 学 中的 具 体 应 用 首 先 ， 文提 出 了在 信 息 时代 全 面 推 进 素 质 教 育 的 形 势 下 ． 息 论 信 技 术 在 化 学课 堂 教 学 中的 重要 地 位 及 教 育理 论基 础 ．以 及 运 ３２０ ） ３ ０ ５
信息技术与农村化学课程资源的互补
信息技术与农村化学课程资源的互补化学是一门基础自然科学。
实验是化学研究的重要途径。
在农村的中学里，化学实验的药品和仪器相对不足，很多时候“做实验”变成了“讲实验”、“听实验”，造成学生感性认识的错误，或是使学生失去失败的经历，该注意的问题没能引起注意，这也是在中考中我们农村中学的学生比较吃亏的一个方面。
使用计算机模拟一些化学实验是对化学课堂教学的有效补充。
在做演示实验时，药品不足的部分或是易错、危险的部分我们可以采用卡通模拟实验。
尤其是那些错误操作，通过多媒体演示实验，可以使学生深刻地了解到不当操作所造成的后果。
例如，实验室制取氧气，在实验结束的时候，要求先把导管从水槽中移出再熄灭酒精灯，如果操作反了就会使水槽中的水倒吸入试管中，使试管破裂；稀释浓硫酸的过程中，假如把水注入浓硫酸中，会使硫酸和水的混合液因沸腾而四处飞溅，造成意外事故；在“一氧化碳的燃烧和还原氧化铜”实验中，由于我们学校实验室没有通风橱，实验很难在学生面前完成并进一步获得理想的效果。
因此，我们可以利用计算机多媒体技术模拟实验，把实验操作、实验现象及注意事项进行演示，学生就可以清晰明了地观察到规范的实验操作、清晰的实验现象及不当操作造成的后果。
教师再使用规范、准确的语言叙述，从而增强学生的实验意识，既取得了理想的实验效果，又避免了意外的发生，效果较为理想。
化学概念、原理、物质结构等是比较抽象的，尤其对于初学者来说，微观粒子的感知、性质、结构等既看不见，又摸不着，仅凭教师的教学语言和文字来描述，是很难使学生留下深刻的印象的。
以前，农村的中学教到这些内容就只有使用模型挂图和死板的教具，花费大量的精力和时间去讲解，但也难以达到预想的效果。
而计算机多媒体的情景模拟和卡通动漫却能生动形象地呈现这些内容，具有很强的真实感和表现力，使学生如亲临其境，得到体验，活跃了气氛，增强了知识的直观性。
加上计算机多媒体的情景模拟和卡通动漫采用了大量色彩鲜明、活泼有趣的图片，更有助于调动学生的学习积极性，激发学生学习化学的兴趣，从而提高化学教学质量，改善化学课堂的教学环境。
信息技术在化学教学中的运用
信息技术在化学教学中的运用1. 电子教材和在线研究平台电子教材和在线研究平台为学生提供了更加丰富和灵活的研究资源。
教师可以通过电子教材将课程内容进行呈现和解释，同时结合多媒体素材，增加学生的研究兴趣。
在线研究平台则让学生可以随时随地进行研究，自主选择研究内容和研究进度。
2. 虚拟实验信息技术的发展使得虚拟实验成为可能。
通过模拟软件和虚拟实验室，学生可以在无实际实验条件下进行实验操作和观察结果。
这种虚拟实验不仅减少了实验材料和仪器的成本，还能提供更多的实验机会，让学生能够更好地理解和掌握实验原理和操作技巧。
3. 多媒体教具和演示信息技术为教师提供了多媒体教具的应用平台。
通过投影仪、电子白板等设备，教师可以将课堂内容以图像、视频、音频等形式展示给学生，提高课堂互动和研究效果。
此外，教师还可以利用多媒体演示软件，将复杂的化学概念和实验过程进行动画或模拟演示，帮助学生更好地理解和记忆。
4. 在线交流和合作通过信息技术，学生可以进行线上交流和合作。
他们可以通过在线论坛或即时通讯工具与同学和教师进行交流和讨论，分享观点和经验。
这种在线交流和合作能够促进学生的思维碰撞和自主研究，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
5. 挑战和注意事项尽管信息技术在化学教学中带来了许多益处，但也面临一些挑战。
首先，教师需要具备信息技术应用的能力和知识，才能有效地运用在教学中。
其次，教师和学生需要拥有稳定的网络环境，以确保在线研究和交流的顺利进行。
此外，教师还需要对信息技术的使用进行合理把握，避免过度依赖和滥用。
总结信息技术的应用为化学教学带来了许多机会和创新。
通过电子教材、虚拟实验、多媒体教具和在线交流，学生可以更加灵活和主动地进行研究。
然而，教师和学生在应用信息技术时也需要注意合适的使用方式和避免潜在的问题。
信息技术将继续在化学教学中发挥重要的作用，为学生的研究提供更好的支持和体验。
谁为化学课堂教学插上翅膀——浅论信息技术与化学课堂教学的整合
学 ，那 么学生 就很 容易 理解 。因为 多媒体 课件 在辅 助 教学方 面有 着 过程 中 ，教 师 的板 书 ，演 示 实验 等 教 学 环节 在 课 堂 上 的切 换 ，不
其他教具所不能比拟的优越性 ，他突破了传统教育手段和方法的束 仅使 课堂 教学 过程 不 紧凑 ，而且 限制 了课 堂 的教育 信息 量 ，使课 堂 缚 ，使教学活动更生动、更形象。就以九年级化学质量守恒定律为 教学 得不 到最 佳优 化而 影 响课堂 教学 效率 。把 信息 技术 和化 学课 堂
信息技术可使抽象的化学知 识变得形象化 。具体化
四 信息技术可 以优 化化学课堂教学 ，提高课堂教学效率
课 堂教 学是是 教 师传 道授业 的主 阵地 ，也是 促进 学 生素 质发 展
在 化学课 本 中有 很 多概念 都非 常 抽象 的 ，学生 很难 理解 ，单 从
课 本 内容 理 解 学 生好 像 摸 不 着 北 ，如 果 利 用 多媒 体 课 件 在辅 助 教 的主 战场 ，高效 率是 衡 量优 质课 堂教 学 的标 准 之一 。在 传统 的教 学
谋 外阚读 ห้องสมุดไป่ตู้课堂 教 学ｉ
谁为化 学课 堂教学 插上 翅膀
浅论信息技术与化学课堂教学 的整合
谢 国莉
（ 安顺市西秀 区杨武初 级 中学 ，贵州 安顺 ５ ６ １ ０ ０ ０ ）
随着 课 改 的深入 进行 ，如 何推 进高 效课 堂 ，提 高学生 素 质 ，早 件 ，教 学 内容通 过计 算机 和大 屏幕 展示 出来 ，特 别是 电子 白板 的应 已摆 在 日常 的教学 工作 议事 Ｅ ｌ 程 上 。 由于 网络 的普 及 ，信息 技术 在 用 ，教 师 只要轻 动 鼠标 或点点 白板 就可 演示 出教 学必 要 的图 片 、文 不 断发 展 ，信 息 技术 课 也 是 学 生们 喜 欢 上 的课 程 之 一 。 如何 利 用 稿 或 习题 ，不仅 节 省 了课 堂教 学 时 间 ，而且 增加 了课 堂信 息量 ，提 学生 的喜 欢信 息技 术课 的 心理 为化学 课堂 教学 服务 ，也 是化 学教 育 高 了课 堂教 学效 率 ，拓 展 了学生 的知识 面 。 比如在讲 授 原子 的构成 工作 者应 当研 究 的课 题 。信息技 术在 产生 发展 的同时也 与教 育教 学 这个课 题 时 ，我制 作 的课 件 首先 用广 岛 的原 子 弹爆 炸 、现代 核 电站 接下 了渊源 ，现 在它 与其 他课 程 的整合 也成 为现 代教 育 的热点 。整 发 电等 于原子 有关 的话 题引 入课 题 ，这不但 增 加 了课本 上所 没有 的 合 就是 指一个 系统 内各要 素 的整体 协调 、相互 渗 透 ，使系 统 内各要 信息 ，也 拓展 了学 生 的知识 ，更 使学 生产 生学 习原 子 的愿景 ，增 加 素 发挥 最大 效益 。将 信息 技术 与化 学课 程 的整合 ，就 是 以化学 知识 了他 们 学习 的兴趣 。对 于上 复 习课 、单元 复 习 、专 题复 习如 果 利用 的学 习为载 体 ，把信 息技 术作 为工 具 和手段 渗透 到化 学教 学 中 ，以 多媒 体 去上 的话更 能增 加课 堂信 息量 ，拓展学 生 的知识 。比如 在复 实 现高 效课 堂 ，发挥 最佳 效益 。通 过 多年 的实践 ，我 认 为 ：在 化学 习九年 级化 学第 二单元 的时候 ，我 先制作 这个 单元 的知识 网络 。把 课 堂教 学 中运用 信 息技术 ，可 以为学 生打 开了一 个充 满活 力 的化 学 本单 元 的 内容 由点到 线 ，由线 到面 ，使 知识 系统 化 、网络化 ，用多 世 界 ，增 强 了教与 学的 主动性 ，提 高 学生 学习化 学 的兴趣 和参 与 热 媒体展示。学生一看就明白全章知识的重点和难点，把全章的知识
浅谈信息技术在化学课堂教学中应用
浅谈信息技术在化学课堂教学中应用摘要：计算机技术的发展为教育提供了新手段，注入了新的活力。
但也是对旧的教学模式的挑战，在新的教学技术，教学手段下怎样组织课堂教学，是关键问题。
笔者在此与大家共同探讨两种新的教学模式，意在抛砖引玉。
关键词：中学化学教学现代信息技术教学模式随着计算机多媒体技术的迅速发展“计算机辅助教学”（CAI）以其表现力强、超媒体结构、交互性强、资源共享等特点，逐渐广泛应用于各个学科的教学中。
不可否认的是计算机辅助教学（CAI）有其独特的优势：能将信息数一字化，把图像、图形、动画、视频、文本、声音等多媒体结合在一起；按照人的思维习惯组织信息，能实现计算机与学生之间的人机交互功能以计算机技术、网络技术和多媒体技术为核心的信息技术在化学课堂教学中具有重要的作用，通过与信息技术的整合，可以获得和呈现化学教学所需的丰富资源和素材，通过教师的剪辑、重整、创作和合理呈现，通过学生对其自身作品或成果的展示，对化学教学均可起到意想不到的积极效果。
一、化学课堂不能做实验时宜用多媒体化学是一门实验性、应用性较强的基础课，教师的演示实验和学生的分组实验在教学中扮演相当重要的角色。
但在实际教学中，很多实验（危险性大、设备要求高的实验）不能现场操作，这样就会使某些教学内容抽象、枯燥、说服力不强，造一成学生难以理解，达不到较好的课堂效果。
如果能把多媒体技术运用到课堂教学之中，用多媒体画面中的模拟事实来吸引学生、刺激学生感官，就会收到意想不到的效果，从而实现教学目的。
例如，在讲到NO2的性质时，由NO引起的光化学烟雾能够损害人搀呼吸系统，甚至危及生命，实验当然不能做！于是可利用Author－ware软件制作下个课件，为同学们展示多幅由光化学烟雾所造成的污染的图画和它给人们的生命造成的威胁，引起学生们情感上的共鸣，使学生们对NO2的危害有深刻的认识，从而顺利地实现预先所设计的情境铺垫，为完成课堂教学内容，让学一生感知竹学与人类社会生活的密切关系，激发学生学习化学的兴趣产生积极的效果。
化学课堂教学中信息技术的应用
化学课堂教学中信息技术的应用摘要：信息技术与化学学科教学的整合，极大地促进了教学质量的全面提高。
机动地运用信息技术，把学习空间还给学生，给学生提供视觉和听觉感受，丰富学生的想象，有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力，充分挖掘学生的创造潜能。
关键词：信息技术功能化学课堂教学随着信息技术的快速发展以及信息设备的普及，现代信息技术运用于中学课堂教学不再是一种设想和研讨，而是实实在在在课堂上的应用。
由于多媒体计算机网络介入了教师们的备课、上课和教学研究中，教师对应用计算机网络辅助教学的认识不断提高，逐步建立了新的教学理念。
在备课时，有针对性地充分利用已有的优质教案库、互联网各网站提供的资源库和计算机教学软件库中的资源，设计教案，选择相应资源组织课堂教学，以提高备课质量。
一、现代信息技术在化学教学中的功能1.现代信息技术集文字、图形、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以激发学生的学习兴趣，调节课堂气氛并引起学生的注意。
提高学生学习化学的兴趣，是提高化学教学质量的前提。
在化学教学中应用电脑信息生动地展示丰富多彩的化学物质，客观地演示错综复杂的化学变化，形象地演示变化多端的化学现象，动态地演示结构精巧的化学仪器装置，能有效地激发学生学化学的浓厚兴趣，改善课堂教学环境，为提高化学教学质量创造条件。
2.现代信息技术可以把静态事物动态化，微观问题宏观化，抽象问题形象化。
它有利于帮助学生理解概念，掌握重点，突破难点。
化学是研究原子，分子等微观运动和变化规律的一门学科。
要让学生认识和掌握化学研究领域中物质运动的规律，对于某些物质的微观运动和变化规律，用传统的教学手段是很难使学生理解和掌握的，而借助电脑信息的动画模拟手段，可以让学生比较直观形象地认识微观粒子的运动，从而对化学变化的本质一目了然。
可以动态地，对比地演示一些化学现象，可以有效地展示物质发生化学变化的过程，根据学生学习的情况调节反应快慢，为学生进行观察和思维提供时间和空间。
信息技术和化学教学的融合
信息技术和化学教学的融合随着科技的不断发展，信息技术已经深入到各个领域，包括教育领域。
在化学教学中，信息技术和化学教学的融合已经成为一种趋势，它不仅可以提高教学质量，还可以激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将从以下几个方面探讨信息技术和化学教学的融合。
一、信息技术在化学教学中的优势1、增强视觉效果化学是一门需要学生具备较强抽象思维和空间想象能力的学科。
在传统的教学中，教师往往只能通过语言描述和简单的实验来帮助学生理解化学反应和分子结构等抽象概念。
而信息技术可以通过多媒体技术将抽象的概念以直观、形象的方式呈现给学生，如3D分子模型、动画模拟化学反应等，从而增强学生的视觉效果，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
2、提高教学效率信息技术可以有效地提高化学教学的效率。
教师可以利用信息技术制作电子课件，将复杂的化学反应过程和分子结构以动态的方式展示给学生，同时还可以添加声音、图片等多种元素，使教学内容更加生动、有趣。
教师还可以利用信息技术建立在线学习平台，为学生提供丰富的学习资源和多样化的学习方式，从而帮助学生更好地掌握化学知识。
3、促进师生互动信息技术可以有效地促进师生之间的互动。
教师可以通过在线学习平台与学生进行交流和互动，及时了解学生的学习情况并给予指导和帮助。
同时，学生也可以通过在线学习平台向教师提出问题、分享学习心得和讨论问题，从而增强师生的互动和合作。
二、信息技术在化学教学中的应用1、多媒体技术的应用多媒体技术是信息技术在化学教学中应用最为广泛的一种技术。
教师可以通过多媒体技术将化学反应过程、分子结构等抽象概念以直观、形象的方式呈现给学生。
例如，教师可以利用3D分子模型展示分子的结构和化学反应过程，让学生更加深入地理解化学反应的本质和机理。
2、在线学习平台的应用在线学习平台是信息技术在化学教学中应用的一种重要形式。
教师可以通过在线学习平台为学生提供丰富的学习资源和多样化的学习方式。
学生可以通过在线学习平台进行自主学习、合作学习等多种学习方式，同时还可以与教师进行在线交流和互动，从而更好地掌握化学知识。
现代信息技术在化学教学中的应用
现代信息技术在化学教学中的应用提高教学效率化学作为一门抽象的学科，往往存在着难以理解的概念和难以掌握的知识点。
传统的教学方法往往难以解决这些问题，而多媒体技术则可以通过图像、动画、声音等手段，直观地展示化学现象和化学反应的过程，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
例如，在教学“化学键”的时候，可以通过多媒体展示元素之间的电子互相吸引、共享等过程，让学生直观地理解化学键的形成原理。
在教学“化学反应速率”时，可以通过动画展示反应物分子之间的碰撞和反应过程，帮助学生理解反应速率的影响因素。
这种直观、形象的教学方式不仅可以解决学生的疑惑，还可以提高教学效率，使学生更快地掌握知识点。
三、运用多媒体优化化学实验，提高实验教学效果化学实验是化学教学中不可或缺的环节，但传统的实验教学方式存在着安全风险、实验设备不足、实验过程难以掌握等问题。
而多媒体技术可以通过模拟实验、展示实验过程、分析实验结果等方式，优化化学实验教学，提高实验教学效果。
例如，在教学“酸碱中和反应”时，可以通过多媒体展示酸碱指示剂的变化过程，让学生直观地观察到酸碱中和反应的现象。
在教学“氧化还原反应”时，可以通过多媒体展示铜和硝酸的反应过程，让学生直观地观察到氧化还原反应的现象。
这种模拟实验的方式不仅可以避免实验中的安全风险，还可以让学生更好地理解实验原理，提高实验教学效果。
总之，信息技术在化学教学中的应用已经成为趋势，它可以创设情境、解剖化学难点、优化化学实验，提高教学效率，培养学生的创新能力。
因此，教师应该积极探索多媒体教学的方法，利用信息技术手段，创造更加生动、形象、直观的教学环境，让学生在轻松愉悦的氛围中研究化学，提高研究效果。
研究表明，掌握知识需要经历三个阶段：理解、巩固和运用。
这些阶段密不可分。
因此，在化学课堂中，应用多媒体计算机辅助教学，探究学生掌握知识的规律，抓住制约学生化学研究发展的重要因素，并利用计算机调动信息资源，结合交互式媒体和视听媒体，加快研究进程，提高化学教学效率。
实现智慧教学打造高效课堂——浅谈信息技术在化学教学中的应用
习形 式不 仅 激发 了学 生 的好 奇心 和求 知 欲 ，而且 增 加 了
感 知 深 度 ．培 养 起 学 习兴 趣 ， 进 而 可 提 高 学 习 效 率 。
二 、优化 实验
、
直 观 激 趣
兴 趣 是 一 个 人 积 极 认 识 某 种 事 物 ， 探 究 某 种 事 物 的
１增 强 实 验 的 可 见 度 ，强 化 实 验 的 演 示 效 果 。 在 化 ．
罗 螵 俸 窑 阃
实现智慧教学
一
打造高效课堂
誊 ｔ 学 舔瘟 在 学教 化
盛
锺
张
（ 苏 省海 门 中学 ，江苏 海 门 ２６０ 江 ２ １０）
摘要 ：多媒 体技 术 与化 学ห้องสมุดไป่ตู้ 学的有 机结 合 。是化 学教 学改革 中的一种 新型教 学手段 。文章 结合教 学实 践 ，就信 息技 术在化 学教 学 中的应 用作初 步探 讨。
教 学模式 ，建 立起 优质高 效的课 堂 。
参 考文献 ：
率 ，又 培 养 了学 生 的 自信 心 和勇 于 冒险 、不 断 “ 误 ” 试
的科 学探 究精 神 。 四 、 结 束 语
【】 Ｉ乌美 娜． 教学 设计【 ． Ｍ】 北京 ： 高等教 育 出版 社，９ ４ １９ ．
【 刘朝丽， ２ 】 许刚． 电子白板在课堂教学 中的应用初探［． Ｊ 中国 】
接 受 ，而 且 能 激 发 学 生 的 学 习 热 情 ，使 之 保 持 注 意 力 高 度 集 中 ， 对 培 养 观 察 能 力 、 发 展 思 维 能 力 有 着 极 其 重 要
思考 ，接 着 讲解 该节 内容 ，完后 再让 学 生 回答 前 面所 提
信息技术在农村化学课堂的小尝试
《 原 子的结构》 一节教学中 ， 用电脑课件 给学生演 示原子被分 割开的过程 ，
［ １ ］ 周聪． 多媒体 手段在科学教育实验 中的应用． 基础教 育研 究， ２ ０ ０ ０ ［ ２］ 杨柳． 现代教 育技 术在初 中生 物教 学中 的应用． 中 国信 息技 术教
育， ２ ０ ０ ９ ．
课改后 ， 课 堂 变成 四十 分 钟 ， 如何更好地利用这 四十分钟 ， 扩 宽 学 生 的
［ ５ ］ 蔡益． 信 息技 术在 高 中化 学教 学 中 的应用 与思 考．新课 程 学 习
、
恰 当地 运 用 信 息技 术 ， 激 发 学 习兴 趣 ， 集 中 注 意 力
在课堂 中往往要运用多种媒体 ， 如实物 、 电脑课 件 ， 投 影仪 ， 多 媒体 电 危险的 ， 也是学生最愿意 看到的 ！可 以从 网上剪辑 视频给 学生观 看 ， 学 生
脑 等 。借 助 多 媒 体 技 术 ， 把 化 学 中 一些 枯 燥 、 抽 象 的 概 念 变得 生 动 具 体 了。 在震撼 中完成学习任务， 明确爆 炸所需 的条件 。 印象深 刻 ！在实 物展示 浓 所学知识看得见 ， 摸得着 ， 更 加 激发 和调 动 了 他 们 的 学 习积 极 性 ， 并 有 效 地 硫酸稀释正确操作后 ， 用课 件展示错误 操作会 带来 的后果 ， 让学 生 明确 正
把课 本上单调 的文字说 明变成学生喜闻乐见的动 画， 学生在聚精会神 的观
看中 ， 一片惊叹声中学会 了知识 ， 突破了教学的重点 、 难点。
专 家不 是 说过 这 样 一 句 话 ： “ 注 意是 心 灵 的 门 户 ， 意 识 中的 一 切 都 是 要 经过 它 才 能进 行 的 ， 注意也保 证学 习的必要条件 ” 。 因 此 运 用 一 切 现 代 技 术 来 集 中学 生 的注 意 力都 是 有 重 大 意 义 的 。
浅谈信息技术在农村化学教学中的应用
浅谈信息技术在农村化学教学中的应用[摘要]信息技术在教学中的运用摒弃了传统教学中“一跟粉笔一本书；一块黑板一张嘴巴”单一的教学模式。
信息技术在化学教学中的整合，丰富了教学内容，激活了教学手段，激发了学生学习化学的积极性和主动性，为创设高效课堂奠定了坚实的基础。
[关键词]信息技术，整合，意义。
信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的新途径，是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的新趋势作为新课程背景下一名农村化学教师，面对农村的学生基础差，底子薄，只有把信息技术与化学课堂教学有效整合，才能实现课堂教学效果优化，达到理想课堂。
一、信息技术如何与化学教学的整合目前使用的人教版初中化学教材，经过多次的修改，紧随时代的发展，科学技术的发展，体现鲜活的时代气息，造成学生对学习化学产生浓厚的兴趣。
在学习的过程中，体验到学习化学的乐趣，也体现新课改的理念，信息技术恰好可以搭建平台，可以在不同的网站找到大量的感性材料，激发学生的学习兴趣，体验到化学就在身边，弥补教学内容的不足。
整合的核心和关键是网络环境下的教学过程，内容呈现出多媒化，学习过程互动化，学习方式自主化，学习资源开放化，学习渠道网际化。
一改传统的教学方法下的学生学习方法单一、被动、缺乏合作和自主学习的机会。
在教学过程中可以使用信息技术达到超容量、高速、分类指导、反馈及时。
有助于教师及时了解学生的学习情况，学生了解自己的知识掌握情况，实现教师真正意义上的面向全体学生，学生个性化发展。
目前有的农村中学还是五阶段教学模式：激发动机——复习旧课——讲授新课——运用巩固——检查效果，它是一个以教师为中心的教学模式的典型代表。
这种模式对现在的应试教育颇有成效，但对学生的终生成长，能力的培养，存在极大的弊端，学生大多数高分低能，不符合现代社会对人才的需求。
信息技术展示其多媒化，网络化、智能化的优势，搭建师生互动平台，让教师“蹲下来看学生”，体现“学生为主体，以人为本”，创造宽松的环境，以师生互动，学生交流合作，自主学习，动手操作，资源共享等方式，调动学生的积极参与意识及创新合作意识，使计算机、网络教学为教学所用，充裕了教学资源。
浅谈信息技术在化学教学中的应用
浅谈信息技术在化学教学中的应用作者：杨文华来源：《新教育时代·教师版》2018年第32期摘要：伴随着素质教育的不断发展和进步，有效融合信息化教学机制，能在提高教学效率的基础上，保证教学质量从而优化化学教学效果。
本文对化学信息化教学意义进行了简要分析，并集中阐释了化学信息化教学中存在的问题和教学策略，以供参考。
关键词：化学信息技术教学改革教育创新为了有效提高化学教学工作的实际水平，教师要充分重视信息技术教学体系的完整性，并且融合更加系统化的教学理念和教学机制，应用信息化处理措施，促进化学信息化教学的可持续发展。
一、信息技术对化学学科教育的积极意义在化学信息化教学工作中，有效应用信息技术，能合理性推动教学效果，并且建构更加系统化的教学体系，确保教师和学生之间能形成良好的互动，从而提高课堂教学效果。
1.有助于优化教学效果创新利用信息技术教学手段，能有效完善信息化教学的教学路径，提高教学实效性，并且整合教学资源，为系统化升级教学流程奠定基础。
信息技术的融入，能保证学生在有效的教学指导下完成相应的教学流程[1]。
也就是说，信息技术体系就是建立基本的教学框架，学生能充分感知教学的根本，教师将信息化技术应用在信息技术后，学生能迅速融入课堂，并且和教师建立一种有效的师生关系，为营造良好的教学课堂提供帮助，确保教学效果符合预期。
2.可以调动学生积极性化学课堂中应用信息化教学，这对于有效引起学生注意从而调动学习积极性具有非常重要的作用，需要引起教师的重视。
但是，教师要充分掌握信息化内容的占比，不能出现“本末倒置”的课堂结构，而是要合理性应用计算机信息资源[2]。
教师要将合理性的信息技术体系作为基点，进一步优化学生的配合程度，而整合信息化教学措施后，就能保证信息技术阶段性的有序程度，并且利用信息化方式提高学生的兴趣，引信息技术生产生学习动力，更好地融入课堂。
3.有助于拓展教学信息容量在化学课堂教学过程中，由于教学时长受限，会有很多知识点不能一次性讲解的非常全面，这就需要教师借助信息技术的方式有效将其呈现出来，引导学生对具体问题有明确的了解，从而保证教学效果的完整性[3]。
打造“数字化”化学课堂的实践探索
打造“数字化”化学课堂的实践探索1. 引言1.1 背景介绍化学课堂是学生学习化学知识的主要场所，传统的化学课堂教学模式主要依靠教师的讲解和学生的课堂互动。
随着信息技术的迅猛发展，数字化化学课堂成为了当今教育领域的热门话题。
数字化化学课堂是指利用现代信息技术手段，如电子教材、虚拟实验模拟、多媒体教学工具等，改变传统教学模式，提升学生的学习体验和效果。
数字化化学课堂的发展为教师提供了更多的教学资源和教学方式，同时也为学生带来了更加生动、直观的学习体验。
在当前信息化时代，如何有效利用现代技术手段来打造数字化化学课堂，提升教学效果和学生学习兴趣，成为了教育领域亟待解决的问题。
本文将探讨如何利用虚拟实验模拟和多媒体教学工具，实现化学课堂的数字化转型，以及数字化化学课堂的意义和未来发展。
【合计字数：215】1.2 研究意义数字化化学课堂的实践探索对于提升教学质量和提高学生学习效果具有重要意义。
随着信息技术的不断发展，传统的课堂模式已经不能满足学生们对于高效、便捷、互动性强的学习需求。
数字化化学课堂的引入不仅可以提供更为生动直观的学习资源，还能够激发学生学习兴趣，增强他们在化学学习过程中的积极性。
数字化化学课堂的实践探索有助于拓展学生的学习空间，打破传统的时间和空间限制。
学生可以通过在线教学平台进行自主学习和交流，随时随地获取所需的学习资源，使学习更加便捷高效。
数字化化学课堂还可以促进师生之间的互动和沟通，提高教学效果，培养学生的创新能力和实践能力。
研究如何打造数字化化学课堂的实践探索意义重大，对于提升化学教学水平、推动教育改革、培养创新人才都具有重要意义。
通过本研究的探讨，将能够为未来的化学教育提供有益的借鉴和参考，推动数字化教育的发展和应用。
2. 正文2.1 数字化化学课堂的现状随着信息技术的飞速发展，数字化化学课堂已经成为教育领域的热点之一。
传统的黑板与粉笔教学方式逐渐难以满足学生对于多样化、个性化学习需求的要求，数字化化学课堂的应运而生也成为必然趋势。
信息技术在化学课堂上的应用
Course Education Research课程教育研究2018年第2期信息技术在化学课堂上的应用赵岩(鞍山市第四十三中学辽宁鞍山114011)【摘要】在化学课堂教学过程中,可以把现代信息技术作为学生学习化学和解决问题的有效工具,能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来,优化课堂结构,提高课堂教学质量。
首先在化学教学中充分运用信息技术,有利于激发学生的学习兴趣。
本文对分析了现阶段化学课堂教学的难点,通过调查的方法分析目前化学教育存在的问题,并提出了改进的措施,以供参考。
【关键词】信息技术化学课堂应用【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2018)02-0153-021.现阶段化学课堂教学的难点分析1.1化学教学形式化现今传统教育观念依旧束缚部分化学课堂教学,一些教师由于理论上的相对匮乏,在课堂上与学生不能得到互动,依旧是教师讲课,学生被动听课,这使得学生不能很好的发展自己的能力,使得在教学中出现低效甚至无效的教学现象。
教师教学中不能够做到学生为主,只满足于教案是否完成,而不因材施教,结合学生实际,学生创新能力的培养受到了一定的限制,始终有过于死板和放不开手脚的感觉,总怕学生把学过的知识忘掉,因此课堂上常常“炒冷饭”,学生也只能被动的学习,课堂气氛沉闷且枯燥乏味,使化学的教学逐渐变的形式化。
1.2教学环节设计不合理信息技术的使用提高了化学课堂的教学效率和学生学习的积极性,但是,在优化课堂教学的同时,我也发现了一些问题,化学教师在课堂上,往往只注重对教材和教法的钻研以及知识的灌输和传递,完全按照课前精心准备的教学设计,硬性完成自己设定的教学各环节,而并非让学生亲手操作,这样一来,这个过程就会收效甚微,除此之外还存在学生“只做不运用”的现象。
例如,有些老师为了引起学生的注意,在课件上增加一些小动画,结果可能会导致学生的注意力全放在了动画上,反而忽视了课堂内容。