初二语文《诗词五首》之《雁门太守行》《无题》《天净沙》《山坡羊》教程

初二语文《诗词五首》之《雁门太守行》《无题》《天净沙》《山坡羊》教

程

【同步教育信息】

一. 本周教学内容：

《诗词五首》之《雁门太守行》《无题》《天净沙》《山坡羊》（讲读）

二. 重点、难点：

1. 了解诗歌的特点，理解每首诗所表达的思想感情，培养阅读和欣赏诗歌的能力。

2. 理解作者精巧的构思和寓情于景，情景交融的写法。

3. 抓住名句，鉴赏分析。

三. 学习过程：

雁门太守行

（一）文学常识

1. 作者：李贺（790～816），字长吉，福昌（今河南省宜阳县西）人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表。李贺21岁时，因其父名“晋肃”犯讳，所以不准他应考进士。他只做过三年礼郎之类的小官，郁郁不得志。他的诗歌，除诉说怀才遇的悲愤之外，也有一些反映人民疾苦，揭露统治者残暴荒淫的篇章。其诗善于熔铸词采，驰骋想象。运用神话传说，创造出恢奇诡谲璀璨多彩的鲜明形象，艺术特色独具，在诗史上独树一帜，被称为“长吉体”。

2. 背景：在李贺生活的年代，潘镇叛乱此起彼伏，并且发生过多次战争。李贺这首诗写的就是朝廷与河北藩镇之间的战争状况。

3. 解题：《雁门太守行》乐府曲名。后人多用题面意思，写征战之事。行，古代诗歌的一种体裁。

（二）整体感知

这是一首政治抒情诗，概括了这场战争的艰苦性，高度赞扬了官军将士们艰苦卓越的斗争精神，表达了诗人立志报效国家的决心。

首联：写敌军兵临城下的紧张气氛和官军凛然不可侵犯的气势。

颔联：写官军待兵的悲壮场面和荒寒惨切的战地气氛。

颈联：写乘夜奔袭之状。

尾联：抒写官军全体将士的心愿。

（三）艺术特色

高度概括与艺术细节的细描相结合。

诗人把一场旷日持久的战争高度集中在一昼夜里表现，只写了三个画面：一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现了官军刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意地袭击敌人。而具体写画面时，则抓住“黑云、角声、半卷红旗、霜重封寒”等细节去表现中心。

（四）名句赏析

首句既是写景，也是写事，成功地渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。“黑云压城城欲摧”，一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等，淋漓尽致地揭示出来。次句写城内的守军，与城外敌军对比，忽然，风云变幻，一缕日光从云缝透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，耀人眼目。此刻他们正披坚执锐，严陈以待。这里借日光来显示守军的阵营和士气，情景相生，奇妙无比。艺术的真实和生活的真实不能等同起来，敌军围城，未必有黑云出现；守军列阵，也未必有日光前来映照助威，诗中的黑云和日光，是诗人用来造意造境的手段。

无题

（一）文学常识

1. 作者：李商隐（812—858），字义山，号玉溪生。晚唐杰出诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”。他一生政治不得意，其诗多是抨击黑暗现实，忧时伤乱，慨叹身世，抒写怀才不遇；构思新颖，想象奇妙，词句精辟，色彩绚丽，形象鲜明，言简意丰，开创了新的风格与流派，具有强烈的艺术感染力。擅长近体，尤其精于七律，特别是无题诗很有名，意境美又令人费解，有《李义山诗集》，《樊南文集》。

2. 背景：李商隐的无题诗都与男女恋情有关，而大部分都寄寓了他的身世之感，这是因为他受牛、李党争牵连，无法实现自己的政治抱负，他的难言之痛只好托男女恋情作隐晦的表示。

（二）整体感知

《无题》诗既隐其题，又晦其意，创造出扑朔迷离的艺术境界。这首诗既可以说是感遇诗，抒写自己的身世之感——难以实现自己政治抱负的郁闷之自我排解；也可以说是爱情诗，表现了男女间离别的忧伤及别后相思缠绵的情意。

诗的前两句用了两个“难”，说明相见不易，离别更为不忍。更何况在东风无力，百花凋残的暮春时节，其离愁别恨更为难以言表。三、四句运用比喻和谐音双关，把坚贞不渝的爱情表现得淋漓尽致。五、六句是设想对方正晨妆临镜，因备受离别相思之苦，想来容颜也衰老了；月下独吟，孤苦凄怆，也应防寒气相袭，保重身体，表现关切之意。最后两句，借助神话传说表达对恋人的无比挚爱与深切思念，照应首句。

（三）名句赏析

“春蚕到死丝方尽”，“蜡炬成灰泪始干”。诗人以“春蚕”“蜡炬”为喻，并运用谐音双关的方法，组成脍炙人口的名句，形象地歌颂了情人之间的忠贞不渝的爱情。诗人以“丝”谐“思”，即情思；“到死丝方尽”，反言之，则不死不尽，犹言我对你的爱至死不变；对句写“泪”，这不单指别时的泪，也包括别后的泪，泪与思合，有思即有泪；“成灰”“到死”为对文，义同，亦不死则泪不干之意，这两句一说内心状态，一说外部表情，把男女主人公的深厚感情表现得格外真切

天净沙·秋思

（一）文学常识

1. 作者：马致远（1250～1321），字千里，号东篱。元代著名散曲家，戏曲家。代表作有《汉宫秋》，与关汉卿、郑光祖、白朴，并称元曲四大家。在当时有“曲状元”之称。《天净沙·秋思》被称为“秋思之祖”。

2. 体裁：散曲（小令）

元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两部分。杂剧就是戏剧。散曲包括小令和散套两部分。小令是单个的曲子，按曲调

创作，每个曲调有自己的名称。各个曲调的字数和句式不同，常用于写景、抒情。散套又称“套曲”、“套数”，通常用同一宫调的若干曲子联缀而成，长短不论，一韵到底，一般都有“尾声”，适宜叙述较复杂的内容。

（二）整体感知

这首小令是马致远的惊世之作，通过写秋日黄昏的景象表现了旅人的无限愁思。小令虽短，仍可分为两层：前三句为一层，通过游子的眼光心境，描绘出黄昏时分萧瑟凄凉的深秋景色，并以此烘托游子天涯沦落的悲凉情绪。后两句为一层正面抒发游子浪迹天涯的思乡之情。

（三）艺术特色

情景交融，寓情于景。

这首小令旨在表达天涯旅人的凄苦之情。但人的思想感情，是抽象的，难于表达。作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦悲凉之情刻画得淋漓尽致。枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马、夕阳，这些有形而可感的事物，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情有相通之处，用有形表现无形，方使人感到具体生动。自然景物本来是没有思想感情的，但当诗人把这些客观事物纳入审美的认识和感受中，这些事物便被赋予了感情色彩，同人的思想感情融为一体了。小桥、流水、人家，不过是极常见的普通景色，但当它与“断肠人在天涯”同处于一个图景中，便不再是孤立的景物，而成为使“断肠人”心碎肠断的融发物，使图景带上悲凉的气氛。《天净沙·秋思》堪称是景中有情，寓情于景的佳作。

山坡羊·潼关怀古

（一）文学常识

1. 作者：张养浩（1270～1329）：字希孟，号云庄，元著名散曲家。曾任监察御史，因批评时政为权贵所忌，免官。后复官至礼部尚书、参议中书省事，辞官归隐，屡召不起。后关中大旱，任陕西行台中丞，办理赈灾，这首小令即作于赴任途中。

2. 体裁：散曲（岭）

（二）整体感知

这是作者登临潼关古塞，怀古思今，写下的抒情名篇。全曲可分三层：

第一层（前三句）：写潼关险要的形势，暗含兵家必争之意。

第二层（中四句）：写从关中长安万间宫阙化为废墟而产生的深沉的感慨。

第三层（后两句）：揭示主旨，指出历代王朝的兴、亡，带给百姓的都是灾祸和苦难。

三层意思环环相扣，层层深入，思想越来越显豁，感情越来越强烈，浑然一体；将写景、抒情、议论熔于一炉，揭示封建统治者剥削人民、压迫人民的本质，表达了作者对劳动人民的同情。

【模拟试题】

一. 基础知识：

1. 下列加点字注音全对的一组是（）

A. 锦衾．（qín）提携．（xié）踌躇．（chú）

B. 云鬓．（bìn）瀚．海（hàn）羌．笛（qiāng）

C. 阑．干（lán）峰峦．（luán）蜡炬．（zhú）

D. 宫阙．（quē）狐裘．（qiú）辕．门（yuán）

2. 下面诗句朗读节奏划分有误的一组是（）

A. 胡天 / 八月 / 即飞 / 雪

B. 半卷 / 红旗 / 临 / 易水

C. 小桥 / 流水/ 人家

D. 东风 / 无力 / 百花残

3. 下面对《天净沙·秋思》赏析不正确的一项是（）

A. 此曲中的前三句选取了富有特征的九种事物构成了一幅深秋晚景图。

B. 第二句中用动态中的“流水”与处于静态中的“小桥”，“人家”相映衬，更在说明环境的幽静。

C. 从整个构图来看，前四句写景，末一句写人，写景是为了烘托人。

D. 从题目来看，作者要表达的是对秋的伤感，并无思乡之情。

4. 下面对《山坡羊·潼关怀古》分析不恰当的一项是（）

A. 前三句是说高峰群峦紧挨着如同集结聚会一样，大河浊水涌起的波涛好像在发怒咆哮，潼关地势险要，龙盘虎踞，背山临水，这是一条饱经历史兴衰的路啊！

B. 第四、五句，作者西望长安——秦汉帝国的都城，山高水深路远，不知何往，因此心意犹豫，彷徨不定。

C. 第六、七句，由潼关路而联想到秦汉的兴亡，作者突出了“伤心”二字，写出此地往昔的兴衰，为这种不由自主的联想平添了无限苍凉凄楚之情。

D. 最后四句，旨在说明兴也亡，亡也罢，受苦受难的终究是百姓。

5. 文学常识

（1）“李杜诗篇万古传，至今已觉不新鲜。”“李杜”指的是唐朝的和

；另有“小李杜”之称的是唐代的和；唐代诗人中有一位诗人号称“诗鬼”，指的是。

（2）《天净沙·秋思》的作者是元朝的，他与，，，齐名，合称为。

6. 默写

（1）角声满天秋色里，。

（2）《山坡羊·潼关怀古》中的主旨句：。

（3）《天净沙·秋思》作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲的句子：

，。

（4）《无题》中的千古名句是：。

7. 春天的大地到处生机勃勃。花园里开满了鲜花，红的、黄的、白的、紫的，五彩缤纷，争奇斗妍，真是“”。

A. 霜叶红于二月花

B. 映日荷花别样红

C. 百般红紫斗芳菲

D. 乱花渐欲迷人眼

二. 阅读理解

（一）