九年级物理十三章第四节杠杆第二课时

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人教新课标版九年级物理上册第十三章力和机械四《杠杆》第2课时杠杆的平衡条件及其应用课件

值ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ入表中；
(3)改变钩码的个数和力臂的数值，再做两次实验，将数值填入表中．
【实验结论】 (1)杠杆的平衡条件：动力×动力臂＝阻力×阻力臂； (2)公式：F1l1＝F2l2. 【实验拓展】 (1)实验开始时要调节杠杆水平平衡，目的是为了方便从杠杆上直接测量力臂； (2)多做几组实验的目的：避免偶然性，方便找到普遍规律．
第 2 课时杠杆的平衡条件及其应用
阅读课本第 65 页到第 67 页，回答下列问题：动力×动力臂＝阻力×阻力臂 1．杠杆的平衡条件：____________________________；
F1l1＝F2l2 公式为：__________________.
距离 2．省力的杠杆，一定费__________；费力的杠杆，一定省距离 __________．
[典例 1](2011 年甘肃兰州)在“探究杠杆平衡条件”的实验中： (1)某同学将杠杆悬挂起来，发现杠杆的右端低，左端高，他应该将杠杆两端的平衡螺母向____________调节，使杠杆在 ____________位置平衡． (2)在杠杆两端挂钩码，不断改变动力或动力臂的大小，调节阻力或阻力臂的大小，使杠杆在原来的位置重新平衡，记录数据如下表：
思路点拨：处理数据时，不同的物理量不能相加减，只能相乘除．答案：(1)左水平位置 (2)F1l1＝F2l2(动力×动力臂＝阻力×阻力臂) (3)将不同的物理量进行了加法运算
知识点
杠杆的应用
1．三种杠杆及其特点
(1)省力杠杆：动力臂比阻力臂长，省力但费距离．(如：撬
棒) (2)费力杠杆：动力臂比阻力臂短，费力但省距离．(如：镊子)
【实验步骤】 (1)调节杠杆两端螺母，使杠杆在水平位置平衡； (2)在杠杆两端挂上不同数量的钩码，这时杠杆两端受到的作用力等于各自钩码的重力，移动钩码的位置，使杠杆平衡．把

九年级物理下册《13.4杠杆》课件人教新课标版

动力臂：支点到动力作用线的距离“L1”
阻力臂：支点到阻力作用线的距离“L2”
实验探究：
1、我的实验方案：
2、我探究，我实验：
实验次数
1
动力F1（N）
动力臂L1 （Cm）
动力F2（N）
动力臂L2 （Cm）
2
3
杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂
F1L1=F2L2
学习进步
生
留
活
心
处
事处事有皆物学理
问
第十三章力和机械
支点：杠杆绕着转动的点，用“O”表示
动力：使杠杆转动的力，用“F1”表示阻力：阻碍杠杆转动的力，用“F2”
表示
羊角锤拔钉子过程中的支点、动力、阻力
F1
O
F2
F1' F1
O F2
支点：杠杆绕着转动的点，用“O”表示动力：使杠杆转动的力，用“F1”表示阻力：阻碍杠杆转动的力，用“F2”表示

杠杆的教学设计（通用8篇）

杠杆的教学设计杠杆的教学设计（通用8篇）作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的杠杆的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

杠杆的教学设计篇1【教材分析】人民教育出版社九年级物理第十三章的内容是力和机械。

第四节“杠杆”具有以下特点：一是实用性，杠杆在生产、生活中的应用非常广泛，它源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。

二是探究性，杠杆平衡条件要求学生在老师的引导下，通过小组合作探究得出f1×l1＝f2×l2这一结论。

三是基础性，这一节是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础。

本节内容设计如下。

【教学目标】一、知识与技能1、认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂；2、知道杠杆平衡条件；3、了解杠杆的一些应用。

二、过程与方法1、通过观察和实验，了解杠杆中的几个概念。

2、经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步学会提出问题，分析归纳实验数据。

三、情感、态度与价值观1、关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2、逐步建立辩证唯物主义的世界观。

【教学重难点】重点：引导学生通过探究得出杠杆平衡条件。

难点：1、通过实验，理解力臂概念。

2、杠杆平衡条件的运用。

【实验器材及教学媒体的选择与使用】铁架台，木棍，砖块，绳子，弹簧测力计，钩码，杠杆原理演示器（教材图13.4－5），三角板，多媒体设备等。

【教学过程】一、创设情景，引入新课1、用古埃及人搬运巨石修建金字塔的故事导入；2、出示砖块、铁架台、木棍、细绳等，请同学上台模拟古埃及人搬运巨石修建金字塔的情景，调动学生激情。

二、认识杠杆用同学上台模拟古埃及人搬运巨石的实物，介绍支点o、动力f1、动力臂l1、阻力f2、阻力臂l2（如下图）。

九年级物理第十三章第4-5节杠杆其他简单机械知识精讲人教新课标版

初三物理第十三章第4-5节杠杆其他简单机械人教新课标版一、学习目标：1. 能识别生活中的杠杆；能分析杠杆受到的动力和阻力；会画杠杆的力臂。

2. 能利用杠杆的平衡条件进行分析和判断。

3. 能对生活中的杠杆进行分类。

4. 能说出动滑轮和定滑轮的特点。

5. 能利用动滑轮和定滑轮的特点解决实际问题。

二、重点、难点：重点：1. 杠杆以及杠杆的支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的意义；杠杆的平衡条件；2. 定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点；根据需要选择简单的滑轮组；3. 知道轮轴和斜面也能省力。

难点：力臂的概念及力臂的画法。

三、考点分析：1. 发现和识别生活中的杠杆，按要求画力和力臂；利用杠杆的平衡条件解决实际问题。

题目类型主要是填空题、选择题、作图题。

2. 动、定滑轮类型的判断及省力特点；滑轮组的绕线方法的作图问题；滑轮组中各相关量的计算；滑轮组的一些实际应用性问题。

题型主要以选择题、填空题、作图题为主。

一、杠杆1、认识杠杆一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点转动，这根硬棒就可看作是杠杆。

所谓硬棒就是在使用时棒不会变形，至于棒的形状则并不一定要求是直的，比如弯曲的手柄、滑轮等都可以看作是杠杆。

支点：杠杆绕着转动的点（图中的O点）。

动力：使杠杆转动的力（图中的F1）。

阻力：阻碍杠杆转动的力（图中的F2）。

动力臂：从支点到动力作用线的距离（图中的l1）。

阻力臂：从支点到阻力作用线的距离（图中的l2）。

2、杠杆的平衡条件在力的作用下，如果杠杆处于静止状态（或绕支点匀速转动），就表明杠杆平衡了，杠杆的平衡条件是：动力×动力臂＝阻力×阻力臂，或写作F1l1＝F2l2.二、动滑轮、定滑轮、滑轮组、斜面1、定滑轮：轴固定不动，使用定滑轮不能省力，也不能省距离，但可以改变用力的方向，定滑轮实质上是一个等臂杠杆。

所用拉力都等于物重。

2、动滑轮：随物体一起移动，使用动滑轮可以省一半力（即用一半力），但要多费1倍的距离，且不能改变用力的方向（此方向是指物体运动的方向）。

九年级物理下册《13.4杠杆》课件人教新课标版

第十三章力和机械
支点：杠杆绕着转动的点，用“O”表示动力：使杠杆转动的力，用“F1”表示阻力：阻碍杠杆转动的力，用“F2”
表示
羊角锤拔钉子过程中的支点、动力、阻力
F1
O
F2
F1' F1
O
F2
支点：杠杆绕着转动的点，用“O”表示动力：使杠杆转动的力，用“F1”表示阻力：阻碍杠杆转动的力，用“F2”表示动力臂：支点到动力作用线的距离“L1”
阻力臂：支点到阻力作用线的距离“L2”
实验探究： 1、我的实验方案： 2、我探究，我实验：
实验次数动力F1（N）动力臂L1 （Cm）动力F2（N）动力臂L2 （Cm）
1 2 3
杠杆的平衡条件：动力Fra bibliotek动力臂=阻力×阻力臂
F1L1=F2L2
学习进步
生活处处有物理
留心事事皆学问

九年级物理全册 13.4 杠杆课件2 新人教版

F1＝
120cm 6cm
×200N
F1
＝4000N
6cm
1.2m
O
F2
4、各式各样的剪刀都是一对对杠杆，要剪开较硬的物体，使用哪种剪刀最合适（）
5、 ①剪铁皮的剪子、②钓鱼杆、③动滑轮、 ④定滑轮、⑤天平、⑥电工钳,其中省力的杠杆是_________________省距离的杠杆 ________________,等臂的杠杆________.
1.杠杆的平衡：是指杠杆在动力和阻力作用下，保持静止状态或匀速转动状态。
· l1 O l2 便于测量力臂 F2
F1
倾斜状态时力臂不好测量
2、实验探究：杠杆的平衡条件
l1
O l2
F1
F2
（1）提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？
（2）猜想与假设：
假设一： F1+l1=F2+l2 假设二：F1–l1=F2–l2 假设三：F1/l1=F2/l2 假设四：F1 ·l1=F2 ·l2
F1L1＝F2L2 将（1）代入得 600N X L1＝200N X (1.8m－L1）解之得：L1=0.45m 答：人肩应挑在离前端0.45m处才能使扁担平衡。
7、如图所示，重物G=400N，AB=20cm， BC=60cm，CD=60cm，求将重物G提起时所用的最小动力（图中装置可绕A点转动）。
右力的l1 < l2 ， F1 > F2，费力
四、杠杆的分类
⑴动力臂大于阻力臂的杠杆为省力杠杆 ⑵动力臂小于阻力臂的杠杆为费力杠杆 ⑶动力臂等于阻力臂的杠杆为等臂杠杆
三类杠杆的特点 • （1）省力杠杆：l1>l2，则F1<F2，使用这类

杠杆第二课时-苏科版九年级物理上册

理发师用的剪刀手柄比较短，他们剪发时手的动作幅度较小，可提高剪发的频率。
剪铁皮的剪刀，其动力臂比阻力臂长，是省力杠杆，只要用较小的力，就能把坚硬的金属片剪开。
前臂骨骼可以看成杠杆，肘关节是支点，哑铃对手的压力是阻力，上臂中的肌肉对前臂骨骼施加的力则是动力。
杠杆平衡条件的应用
分析：构造杠杆模型，利用平衡条件，进行合理计算（注意单位统一）
杠杆平衡条件的应用
下列工具中，在使用时属于省距离杠杆的是（）
杠杆平衡条件的应用
如图所示，为了使杠杆平衡，可以在它的端加不同方向的四个力，其中最小的力是（）
A F1
B F2
C F3
D F4
思考：杠杆平衡时，最小的动力怎么确定？
怎么确定最长的力臂？
杠杆平衡条件的应该
如图所示，请画出作用在杠杆B端上最小的动力F1.
阻力F2/N
实验小结：
杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂（杠杆原理）
阻力臂l2/cm
杠杆平衡条件：
评估与交流 ①让杠杆在水平位置静止的目的是：
一是使杠杆的重心在支点，以消除杠杆自身重力对实验的影响。二是便于直接读出力臂。
②多次测量获得多组实验数据的目的是：避免偶然性，获得普遍性的结论。
杠杆（第二课时）
杠杆的平衡条件
情景再现
1、如图，孩子能把大人跷起来吗？
如果可以吗？有哪些方法？
信息快递：
杠杆静止或匀速转动，就说杠杆处于平衡状态。
杠杆的平衡条件提出问题：杠杆平衡时，力和力臂有什么关系？
需要测量的物理量：
动力、动力臂、阻力、阻力臂
实验器材：
杠杆、钩码、弹簧测力计、铁架台
③在实验前要调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆水平平衡（调节方法类似于天平）。实验过程中，不能再调节平衡螺母。

九年级物理13-4-1杠杆教案人教新课标版

九年级物理13-4-1杠杆教案人教新课标版第一篇：九年级物理 13-4-1杠杆教案人教新课标版第四节杠杆（第一课时）教学目标知识与能力1、理解杠杆的定义，2、知道杠杆的五要素，3、会画杠杆的力臂，4、理解杠杆的平衡条件过程与方法经历画杠杆的示意图，体会科学抽象的方法观察和操作杠杆，体会杠杆的应用。

情感、态度与价值观关心生活中的杠杆使用，乐于在生活中发现杠杆，使用杠杆。

教学重点：杠杆的定义、力臂的画法、杠杆的平衡条件、杠杆的应用教学难点：杠杆的定义、力臂的定义及画法教学过程：（一）请同学们按下列要求进行学习：读教材P64，思考：1、什么是杠杆？讨论：（1）一根硬棒是杠杆吗？一根硬棒在地上拖着走，这根硬棒是杠杆吗？（2）杠杆只能是直的吗？举例说明2、杠杆的五要素：（1）支点：叫支点，用字母表示。

（2）动力：叫动力，用字母表示．（3）阻力：叫阻力，用字母表示．注意：杠杆的受力分析①分析杠杆受力时，注意是杠杆受力，而不是杠杆施力。

力的作用点在上。

②阻力的方向的确定。

③例题分析：用木棒撬石块（见课本图），动力使杠杆A端向下运动，则杠杆B端向上运动，石块被撬起，此时是杠杆施力，石块受力。

同时，石块阻碍杠杆向上运动，杠杆受阻力向下，石块施力，杠杆受力。

（4）动力臂：从到的距离。

（5）阻力臂：从到的距离。

补充讲解：力的作用线：通过力的作用点沿力的方向所画的直线。

力臂的画法：首先确定杠杆的，再作。

然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，最后符号指明哪段线段是力臂，并写出字母L1或L2。

力臂常用实线画出。

如果动力臂与阻力臂重合，可用大括号表示。

（二）学生练习：画出图中动力臂和阻力臂。

教学反思：杠杆一节是学生对机械的入门教学，要让学生学好。

教师先让学生自主学习知道杠杆的定义及六要素，然后教师通过实验展示及多媒体展示加强了学生对杠杆六要素的理解。

强调杠杆力臂的作法；引导学生探究杠杆的平衡条件，强调实验中注意的事项，教学效果好。

1九年级物理第十三章第四节杠杆人教新课标版PPT课件

F1L1＝F2L2 将（1）代入得 600N X L1＝200N X (1.8m－L1）解之得：L1=0.45m 答：人肩应挑在离前端0.45m处才能使扁担平衡。
4、如图所示，重物G=400N，AB=20cm， BC=60cm，CD=60cm，求将重物G提起时所用的最小动力（图中装置可绕A点转动）。
(4)用大括号将力臂括上，并标上符号。
F1 A
B 画出图中各力的力臂
F2
F1
B
O
A
（1）找出支点的位置（2）沿动力、阻力的作用
l1
F2
方向将力的作用线画出
（3）从支点作动力、阻力作用线的垂线
O l2
(4)用大括号将力臂括上，并标上符号。
想一想画出图中杠杆各力的力臂
l1
F1
O
l2 F2
O
F2
2 杠杆是否都是直的？
答：杠杆可以是直的，也可以是弯的
3 若一力作用在杠杆上，作用点不变，但作用方向改变，力臂是否改变？
答：要改变
画出各力和力臂
l1 O
l2
F2
F1
归纳：一找支点二画线三连距离四标签。
画力臂的方法是：
（1）辨认杠杆，找出支点、动力和阻力；（2）过力的作用点沿力的方向画出力的作用线．（3）从支点作出到力的作用线的垂直线。
19
设计实验
o L1
L2
F1
F2
1.选择如图器材
2.在实验前要通过调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆水平平衡
3.杠杆的支点通
过杠杆的重心
（消除杠杆重力对实验的影响）
20
o L1
L2
F1
F2
4.在杠杆支点的左边挂一定量的钩码右边也挂上钩码，直至杠杆平衡为止。 5.挂钩码后，不能再动平衡螺母。

九年级物理第十三章第四节杠杆课件人教版

阻力臂之间存在着怎样的关系？
【猜想假设】【设计实验】【进行实验】【分析论证】
4.思考与讨论
★ 杠杆两端两只可调节的螺母，能
起什么作用?
※
为什么要求杠杆静止时，在水平位置呢?
归纳结论
★作用是调节杠杆自身的平
衡（挂钩码之前调节）
※因为这样力臂的数值在杠
杆上就能直接读出。
5.进行实验与收集数据
实验次数 F1/N L1/m F2/N L2/m
1
2 3
提问: 你的实验结论与你的假设一致吗?你的结论是什么?
总之,杠杆的平衡条件是
F1 · L1=F2 · L2
讨论：
古希腊科学家阿基米德阿基米德 (公元前曾说过：给我一个支点， 287-前212),古希腊伟大的数学家、力学家。我就能撬动地球。请问他的话有道理吗?
杠杆(第二课时)
提问：什么是杠杆的平衡？
二杠杆的平衡
归纳结论：
Hale Waihona Puke 当杠杆在动力和阻力的作用下静止时，或做缓慢地匀速转动时，我们说杠杆平衡了。
二杠杆的平衡
讨论：使用杆秤称不同个数的水果，怎样调节才能使杆秤保持静止？
二、杠杆平衡的条件
2 【所需器材】【提出问题】杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、
作业：
如图，一轻质杠杆OA一端固定在竖直墙上，可绕O点转动，已知 0A=0.3cm，OB=0.2cm,在A点处悬挂一重物G，质量为2kg，若在B处施一竖直向上的拉力F，使杠杆在水平线上平衡，此时拉力F为多少？ F O B
A

人教版初中九年级物理《13.4 杠杆》教学设计(方案二)

人教版《13.4 杠杆》新课标教学设计(方案二)一、教学目标1、认识杠杆；知道杠杆的作用—在什么条件下省力？在什么条件下费力？在什么条件下不省力、也不费力？以及杠杆在实际中的应用。

2、培养学生的实验操作能力和归纳概括能力。

3、利用组合媒体，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

二、教学的重点与难点1、重点：在操作实验、思考的基础上得出结论：当支点到力点的距离—⎪⎭⎪⎬⎫⎪⎩⎪⎨⎧等于小于大于—的距离时支点到重点—⎪⎩⎪⎨⎧不省力也不费力费力省力 2、难点：认识杠杆上的“三点”（支点、重点、力点）；分析、归纳、杠杆工作规律。

三、电教设计本课采用实地让学生使用木棍撬移钢筋混凝土块，使学生建立“杠杆”的概念；通过撬石块投影认识杠杆上的三点（支点、力点、重点）；通过学生列举事实，比较实际操作中的两种不同效果和文字投影，启发学生发现杠杆的省力原理；通过学生利用杠杆尺做实验和操作，观看演示实验，使学生进一步认识杠杆还具有费力和既不省力、又不费力的作用。

在学生认识了“杠杆的作用”的基础上，通过利用书中插图，认识人们利用杠杆原理制造的工具，并通过使用这些工具，探索出杠杆在什么条件下省力，在什么条件下费力，在什么条件下不省力、也不费力，利用文字投影帮学生归纳出“杠杆的工作规律”。

为巩固本课知识，让学生结合生活，列举出一些人们在生产生活中应用杠杆的实例。

并布置学生应用杠杆原理做一些实事。

四、教学过程（一）导入新课现场谈话（操场旧旗杆基座旁）：地面上是一些旧旗杆基座用的部份钢筋混凝土块。

由于它们很重，瓦工们暂时还没有设法将它们运走。

同学们有什么方法，把它们搬运到操场的一角去吗？（二）学习新课1、建立“杠杆”的概念（1）请力气大些的1—2名男生用手搬，合作抬混凝土块。

（2）学生思考：搬不动、移不走怎么办？（引导学生说出用木棍式的东西来撬）（3）请体力小些的女生（1人）用木棍撬混凝土块。

a. 大家想：怎么撬？b. 一女生动手用木棍撬。

九年级物理第13章第二课时

河津市北午芹中学物理教案教学内容：第13章——杠杆编号：13课时安排：第二课时（共三课时）主备人：北午芹中学谭克林主讲人：备课时间：2011年1月6日课标要求：（1）能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂、阻力臂。

（2）探究并掌握杠杆平衡条件及其作用（3）能根据一定的标准对杠杆使用、特点、以及作用效果等进行分类。

（4）会判断所给杠杆属于哪一类型。

教学重点：①认识杠杆及动力、阻力、动力臂、阻力臂。

②杠杆平衡条件的探究。

③杠杆的平衡条件的计算及应用教学难点：杠杆力臂的作法，探究杠杆平衡的条件知识网路：1：杠杆的定义：在力的作用下能够饶着转动的叫杠杆；杠杆都是直的（选填“一定”或“不一定”。

）2：杠杆的五要素：支点O指；动力F1是的力；阻力F2是的力；动力臂L1是到的距离；阻力臂L2是到的距离。

3、杠杆的平衡条件是：表达式：4、杠杆的分类：★注意：“省距离和费距离”中的“距离”是指动力或阻力的作用点移动的距离．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．；★既省力又省距离的杠杆是不存在的。

5、力臂的画法可用下面的顺口溜记住：一找点，二画线，三作垂线段，注意虚线大括号。

科学探究：※提出问题小平看到邻居家的小孩正在和他的爸爸进行推门比赛，如图12—4—2所示，结果小孩获胜。

小平感到很奇怪，为什么力气大的爸爸推不过力气小的小孩呢？※思考与探究爸爸的力气大但离门轴的距离很小；小孩的力气很小但离门轴的距离很大，他猜想：要使门转动，离门轴越远的地方用力越小，离门轴越近的地方用力越大，故小孩能赢爸爸。

※探究过程他们设计并组装好实验装置，如图12—4—3所示，然后进行实验，并将实验数据填写在下表中，分析表中数据证实猜想正确。

实验次数动力F1/N 动力臂L1/m 阻力F2/N 阻力臂L2/m1 2 8 4 42 53 3 53 6 2 2 6※探究点拨在实验开始时，不挂钩码时一定要调节杠杆两端的螺母，使杠杆平衡，这样做的目的是：。

苏科版物理九年级上册11.1杠杆第二课时

11.1 杠杆第二课时班级： ______ 姓名：_______一、知识梳理1.当杠杆________或_______时，我们就说此时杠杆处于平衡状态。

2.杠杆的平衡条件是_____________________，用字母表示可写成______________。

二、探究杠杆平衡条件1、杠杆平衡：是指杠杆或的状态。

2、实验目的：探究杠杆的平衡条件。

3、实验记录表格4、实验步骤：①实验前调节杠杆两端的螺母，使杠杆在位置平衡，这样做的好处是避免产生的影响。

实验时，调节钩码的和，使杠杆在位置平衡，以便于在杠杆上；②两端挂不同数量钩码，移动钩码位置，使杠杆在位置平衡，并记录数据。

③改变钩码位置，一端改用测力计，使杠杆在水平位置平衡，并记录数据。

④改变钩码数量和位置，一端改用测力计，使杠杆在水平位置平衡，并记录数据。

5、多次实验的目的是。

6、实验结论：杠杆平衡的条件是，写成表达式为，杠杆平衡条件也称为。

7、利用弹簧测力计代替钩码的优点：测力计的拉力可以变化， (需要/无需)调整力臂，就能使杠杆平衡。

8、如图，小明做了三次实验，钩码总重为G，测力计示数为F，结果发现F·OB与G·OA只有一次相等，其原因是。

分别作出弹簧测力计三种情况下的力臂L1、L2、L3 ，分析测力计从右向左转动的过程中，动力臂，动力。

①②③oA B三、课堂作业1.如图一均匀杠杆A 处挂2个钩码，B 处挂1个钩码，杠杆恰好平衡，若钩码质量均为50g ，在A 、B 两处再各加一个钩码，那么（）A. 杠杆仍平衡B. 杠杆左边向下倾C. 杠杆右边向下倾D. 无法确定杠杆是否平衡2.在“在探究杠杆平衡条件”的实验中：（1）．实验前出现图甲所示情况，为了使杠杆在水平位置平衡，应将杠杆左端的螺母向调，（填“左”或“右”）直至杠杆水平平衡．实验前为什么要求杠杆在水平位置平衡？。

（2）.实验时，通过调节钩码的数量、测力计的位置，使杠杆在水平位置平衡，主要目的是便于_______________。

九年级物理十三章第四节杠杆第二课时

人教新课标版九年级物理上册 第十三章 力和机械 四《杠杆》第2课时 杠杆的平衡条件及其应用课件

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九年级物理13-4-1杠杆教案人教新课标版

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九年级物理第十三章第四节 杠杆 课件人教版

人教版初中九年级物理《13.4 杠杆》教学设计(方案二)

九年级物理第13章第二课时

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