2019《月光曲》第一课时第一部分精品教育.doc
《月光曲》第一课时
学科
语文
年级班级
六（1）班
授课教师
赵景怡
课题
《月光曲》
课型
新授
教
学
目
标
１、正确读写“谱写、幽静、蜡烛、纯熟”等词语。
２、正确、流利的朗读课文
３、通过梳理贝多芬情感变化指导学生概括本文的主要内容。
教学重点
通过梳理贝多芬情感变化指导学生概括本文的主要内容。
教学难点
通过梳理贝多芬情感变化。
学生再次读文，梳理贝多芬的情感变化。
预设：
生：贝多芬因为同情兄妹俩才走进茅屋弹琴给他们听。
生：我从２、３、４自然段中体会到的。
预设：
生：盲姑娘听得入一神，一曲弹完她激动的说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”
生：激动。
生尝试概括主要内容。
相互提出修改意见，也可以说一说哪些语言运用得好。
课后完成。
六年级学生识字量比较大，但是更多的学生是能够在文中认识，却容易在读词语，读生字的时候混淆，所以我校积极提倡随文识字，随后检测学生读词读字，体现由易到难的层次性。
重点指导笔顺和书写这些教学薄弱环节。
因为这篇课文在概括主要内容的时候，比较困难，容易忽略贝多芬的情感变化这条隐藏的线索，所以在学生初读课文之后先让学生了解课文的内容，知道贝多芬一共弹了两首曲子。
找三个学生说主要内容。
１、完成课时练，自主学习部分。
２、自读《我的台》概括主要内容
学生轮流读课文。其他同学注意倾听。一个学生读完，其他学生纠正。
在生字表下，把易错字写两遍。
学生读词语。
学生默读课文，思考问题。
预设：
生：两百多年前，德国有一个音乐家叫贝多芬。有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出。来到莱茵河边的一个小镇上，听到断断续续的钢琴声，和兄妹俩的谈话，就走进茅屋，给他们弹了一首曲子。弹完之后又弹了一曲，就是《月光曲》。
北师大版小学语文教案《月光曲》第一课时第一部分
北师大版小学语文教案《月光曲》第一课时第一部分师：今天我们要讲哪一课？生：《月光曲》。
师：《月光曲》的曲是什么意思？生：我觉得曲就是歌曲的意思。
师：那怎么不叫月光歌？（众笑）生：因为它没有歌词。
师：那么你再重新解释一下这个曲。
生：没有歌词的歌曲叫做曲。
师：没有歌词就不是歌曲了。
生：没有歌词的音乐叫做曲。
师：没有歌词的音乐，音乐这两个字还不合适。
生：我觉得是没有歌词的，用乐器演奏的曲。
师：乐曲，对。
没有歌词的，用乐器来演奏的那叫什么？生：曲。
师：这个曲字还有一个读音，读曲（qū）。
谁能按曲（qū）来组词。
生：弯弯曲曲。
师：弯弯曲曲，对不对？生：对。
生：曲水流觞。
师：对，曲水流觞。
这是咱们绍兴的一个名胜。
讲王羲之《兰亭序》的事，是不是？生：是。
师：还有吗？生：曲折。
师：对，还有吗？我再组一个吧。
行不行？生：行。
师：曲服，决不曲服。
（生有说对，有说不对）师：那是哪个曲呀？生：应该是屈原的屈。
师：对，咱们绍兴的同学不愧是历史名城的人，组词都用历史名人在组词。
好，《月光曲》这篇课文是讲谁的？生：贝多芬。
师：贝多芬是什么人？生：他是一位早在一百多年前德国的一位音乐家。
师：是个什么样的音乐家？生：是一个著名的音乐家。
师：你怎么知道他著名？生：我以前从书上看到过。
师：今天的书里有吗？生：有。
师：那你为什么不说今天的书啊？今天的书是怎么说的？生：今天的书上说的是一百多年前师：我就要能说明著名的那一点。
生：他谱写了许多著名的曲子。
师：对了，是他谱写的乐曲很著名，当然他也就著名了。
这篇文章说的是他的什么曲子？生：《月光曲》。
师：我们刚才说的是课文的第一段，是吗？生：是。
师：那咱们挺痛快，把第一段已经学完了对不对？生：对不对。
师：你说第一段没学完，你读读第一段，大家听一听还有哪儿没学？（一学生读第一段）师：大家听出来没有，刚才哪儿没讲？都讲了没有？生：都讲了。
师：整篇文章是写他谱写《月光曲》，那整个课文还有哪一段和他描写《月光曲》的过程没有什么关系？生：是课文的最后一段。
《月光曲》第一课时教学设计
《月光曲》第一课时教学设计一、教学目标⒈自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟”等词语的意思。
⒉正确流利地朗读课文。
在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。
⒊在质疑理解、感情朗读、想象写话的语言实践过程中，体会贝多芬丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。
二、教学重点了解贝多芬创作《月光曲》的过程。
三、教学难点体会贝多芬思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。
四、教学准备：PPT五、教学过程一、课题导入，理解“谱写、传说”，初步了解课文大意。
二、学习2—7小节，体会人物情感。
⒈理解“幽静”，指导“幽”的书写，了解贝多芬走近茅屋的原因。
⒉学习兄妹俩的对话。
⑴引导学生在转述对话的过程中体会盲姑娘对音乐的喜爱，感受兄妹俩互相体谅的真情。
板书要点，随机指导朗读。
⑵指导分角色朗读。
⑶根据要点概括对话的大意。
⒊了解贝多芬走进茅屋后做了哪些事。
⒋学生交流。
⒌围绕“贝多芬为什么弹了一曲再弹一曲”深入研读。
⑴联系上下文，想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。
⑵组织交流，随机学习盲姑娘和贝多芬的对话。
●品读盲姑娘的语言，体会她激动的心情，了解她不仅懂音乐而且熟知贝多芬的音乐。
随机理解“纯熟”。
●品读贝多芬的语言，感受贝多芬小镇得遇知音时的心情及对盲姑娘对音乐的热爱与聪慧的赞美之情和怜悯之心。
⑶指导朗读对话。
⑷小结贝多芬弹了一曲再弹一曲的原因。
三、初步感受意境，明确下节课所学内容。
⒈第8小节，渲染贝多芬创作时的情境。
⒉出示第9小节，初步感受文中《月光曲》所描绘的意境。
3．总结并明确下一节课学习的内容。
《月光曲》第一课时教学设计及点评
《月光曲》第一课时教学设计及点评《月光曲》第一课时教学设计及点评作者：渔歌子俞东江月光曲第一课时设计：渔歌子点评：俞东江教学过程：一、找“曲”（一）揭题：1、出示“曲”，认识这个字吗？2、是的，“曲”有两个读音，一个念“曲”（第一声），我们可以组词——还有一个念（第三声），可组的词就更多了——3、揭题：对，今天我们要学的课文题目就念《月光曲》。
（开题简洁明了。
）（二）初读：1、打开课文，把课文认真地读一读，仔细找一找，在《月光曲》这篇课文中，有几个带“曲”的词语。
（给读减减肥，不要在学生读的同时去寻找那几个词语。
可以在学生读完之后再让学生找词语。
）2、根据学生回答，相机出示词语：乐曲钢琴曲月光曲曲子3、用上一个或几个上面的词语，来说说与课文相关的内容。
（指名说）4、孩子们说得棒极了，你们说的就是第一自然段的意思。
让我们读一读。
（去掉4，只要用上了这几个词，能说说与课文内容相关的句段即可。
）二、听“曲”过渡：刚才我们成功地找到了带“曲”词语，我们就简称找“曲”。
现在想请孩子们来“听”曲。
请大家用心再读课文，在读到哪些句子的时候，你仿佛听到了钢琴的声音？用你喜欢的符号做上标记。
看谁对语言文字的感悟能力最强。
（有王崧舟《两小儿辩日》、《鱼游到了纸上》以字带句再带读的痕迹，学以致用。
“看谁对语言文字的感悟能力最强”，这句话太直白，听起来不舒服。
）1、生自由读。
2、交流：预设如下：谁听到了，听到了透过语言文字传来的琴声。
（按照你的预设顺序出示关键句子，依次往下，情节、脉络都很清晰，一层推进一层，如果顺序打乱，可能就达不到预期效果。
）（一）一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。
指导：（1）有谁也听到了这里的钢琴声？一起读给我们听一听。
（2）你们听到的是怎样的钢琴声呢？（断断续续）（3）从“断断续续”中，又听出了什么？（不熟练、盲姑娘的坚持、盲姑娘爱音乐）（4）多会听啊！多了这些理解，一定能把句子读得更好？（再指名读）（5）弹的得不够熟练，贝多芬边听曲，肯定也边这样在想。
《月光曲》第一课时教案
《月光曲》第一课时教案Lesson plan for the first class of moonlight melody《月光曲》第一课时教案前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。
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【教材理解】《月光曲》一文是关于德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的故事。
文章生动地记述了贝多芬谱曲的经过。
全文以生动、优美的语言开始叙述。
贝多芬来到小镇演出，夜晚“在清幽的小路散步”。
当贝多芬被盲姑娘懂音乐、爱音乐而感动，即兴为她演奏时，一阵风吹灭了蜡烛，屋里洒满了清幽的月光，“茅屋里的一切好像披上了银纱，”使我们仿佛身临其境。
对于《月光曲》的内容、意境、情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来。
天高云淡、月朗星稀，平静的海面上“洒遍了银光”，这时月下的一切是那么幽静。
月亮“穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花，一个连着一个朝着岸边涌过来……”【设计理念】今天我所执教的是第一课时，本设计将“探究《月光曲》的创作灵感，认识贝多芬”作为研读目标，教学中努力体现“学科间融合，课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”将语文课堂变为生活的课堂，主要尝试有：１、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，抓重点词句感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验进行美读训练。
２、尝试探究性，创造性的阅读，激发学生自读，自悟，自主学习的兴趣。
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六年级语文上册教案——《月光曲》第一课时教学设计.doc
六年级语文上册教案——《月光曲》第一课时教学设计【设计理念】新课程注重自主阅读，自主感悟，自主探究，《月光曲》一文，从写作手法及文本内容都比较适合作为研究性阅读的材料；最重要的是本文文字含蓄、优美，蕴含浓浓的人文情感因素，借助联想深入阅读，让学生体验文本情感，从而抒发自我情感，升华情感。
旨在造就一节书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的语文课。
【设计特色】自主学习，主动发展；借助联想，感悟情意。
【教学流程及设计意图】一、课题联想，启动情感——蕴含阅读方法揭题：月光曲出示课件呈现美丽的月夜图，启发描写月光的词语后。
教师动情的引导联想：同学们，当皎洁的月光撒向大自然的每一片树叶时，当柔和的月光撒向平静的湖面时，当如水的月光撒向我们每一个人的脸，大地似乎披上了一层银纱似的外衣。
在这样的环境下，你能说说自己的体会吗？让我们带着美的感受来读读这首曲子吧！二、整体感知，交流感悟——展示阅读所得1．初步感受文字的优美。
让学生通过第一次读理解课文大致意思，并找出自己喜欢或感动的词语、句子。
读完简单交流。
如贝多芬是谁？最后为什么飞奔回客店，记录下月光曲等。
2．大致了解之后教师引入：运用好联想，我们经常能读出很多文字背后的含义和情感。
带着联想，请同学们好好地再读一读课文，特别是你找到部分多读几遍。
同时边读边思考，读出自己的感受，这才是最好的阅读。
教师随机指点。
一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。
……姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
”一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”皮鞋匠静静地听着。
等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。
………… 分页标题#e#三、潜心会文，品读感悟——感受阅读的乐趣1．交流之后提出问题，师：你们读懂了很多，回答的也很精彩，这就是学习。
但这还不够，学习还得能提出疑问，你们有什么疑问吗？如：为什么贝多芬弹完一首还要再弹一首？为什么盲姑娘问贝多芬时，贝多芬没有回答？为什么姑娘要连忙站起来让座等。
《月光曲》第一课时教案设计
《月光曲》第一课时教案设计一、教学目标1.了解贝多芬的相关事迹，感受贝多芬的音乐才华。
2.理解课文《月光曲》的内容，感受贝多芬创作《月光曲》的过程。
3.学会生字词，能流利地朗读课文，背诵课文片段。
4.培养学生的审美情趣，激发学生对音乐的热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受贝多芬的音乐才华。
2.教学难点：理解贝多芬创作《月光曲》的过程，体会课文中的情感。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.教师播放贝多芬的《月光曲》，引导学生感受音乐的美妙。
二、自主学习1.学生自主阅读课文，了解课文内容。
2.学生勾画出课文中描写贝多芬创作《月光曲》的片段。
三、课堂讲解1.教师讲解贝多芬的相关事迹，帮助学生了解贝多芬的音乐才华。
2.教师讲解课文内容，引导学生理解贝多芬创作《月光曲》的过程。
四、课堂讨论1.学生分小组讨论：课文中的哪些片段让你感受到了贝多芬的音乐才华？2.每组选代表进行分享，其他同学补充。
五、课堂练习1.学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2.学生背诵课文片段，巩固记忆。
六、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
七、课后作业1.学生回家后，向家人介绍贝多芬及《月光曲》。
2.家长协助学生完成《月光曲》的欣赏，并写下自己的感受。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上节课我们学习了《月光曲》，谁来说说贝多芬的音乐才华？二、课堂讲解1.教师讲解课文中的生字词，帮助学生掌握。
2.教师讲解课文中的修辞手法，提高学生的文学素养。
三、课堂讨论1.学生分小组讨论：课文中的哪些片段让你感受到了贝多芬创作《月光曲》的艰辛？2.每组选代表进行分享，其他同学补充。
四、课堂练习1.学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2.学生进行角色扮演，模拟贝多芬创作《月光曲》的过程。
五、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
六、课后作业1.学生回家后，向家人介绍贝多芬创作《月光曲》的过程。
2.家长协助学生完成《月光曲》的欣赏，并写下自己的感受。
月光曲第一课时
抄写文中的短语，如：波涛汹涌的大海。
四、展示交流（小组分工自由展示）
五、课堂小结
学完这堂课，你了解贝多芬了吗？你知道他的哪些内容？
六、课堂检测
完成练习册第一题，第三题。
重难点
知道课文的主要内容。
了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
一、自主学习
1、在熟读课文的基础上正确美观的书写课后生字。
2、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。
恬静（qiàtián） 证券（juànquàn）
弹琴（tándàn）曲子（qūqǔ）
散步（sǎnsàn） 飞奔（bēnbèn）
3、词语点将（根据意思写词语）。
1．美好不俗。（ ）
2．闲适安静。（ ）
3．具有技巧的或表现出技巧的。（ ）
4．秀丽而幽静。（ ）
5．很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。（ ）
二、合作探究
1.课文主要讲了一件什么事？试着从下面几个词语中选几个来说说文章的内容。
月光曲
学教目标
1、学会本课生字词语，并能理解词ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的意思。知道课文主要内容。
2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
幽静平静激动打动感动同情可怜
2、有感情地朗读课文。阅读2—4自然段，思考：
A.琴声为什么会引起贝多芬注意？
B．分角色朗读兄妹俩的对话，想象兄妹俩此时内心在想什么？你体会到了什么？
C．贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听？
最新人教部编版小学六年级语文上册《月光曲》第1课时优质语文要素教案
最新人教部编版小学六年级语文上册《月光曲》第1课时优质语文要素教案教学目标1．会写“普”“莱”等8个字，会写“谱写”“钢琴”等12个词语。
2．有感情地朗读课文。
说出贝多芬弹琴给姑娘听，弹完一曲又一曲的原因。
教学过程一、揭题导入，理解“传说”1．导入：(播放《月光曲》乐曲)《月光曲》是贝多芬的一首名曲，关于它的创作，有一个传说。
2．板书课题：月光曲3．介绍贝多芬，激起学生学习兴趣。
课件出示：贝多芬是世界上著名的音乐家。
他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：“我的音乐只当为贫苦人造福。
如果我做到了这一点，该多么幸福。
”4．全班齐读第1自然段，理解“传说”“谱写”的意思。
课件出示：传说是在人们口耳相传过程中形成的，贝多芬和《月光曲》是在历史上存在的，但故事可能是人们的想象。
根据歌词写谱，叫“谱写”。
如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。
曲子写好了，就叫“谱成”。
写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇，谱写了一首扣人心弦的诗篇。
二、初读课文，梳理情节1．这篇课文很美，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答问题：《月光曲》这篇课文，写的是什么？2．聚焦词语，引发期待。
(1)学生齐读第2自然段，理解“幽静”。
(2)聚焦词语：夜晚、断断续续、茅屋、他的曲子。
提问：如果你是贝多芬，在这样的时间，听到这样的琴声，有什么想法？(3)小结：原来是幽静的夜晚，茅屋中传出的琴声触动了他。
(板书：听到琴声触动)从被触动到创作《月光曲》，这中间又发生了什么呢？3．通读课文，梳理情节。
(1)通读课文，用简洁的语言梳理剩余每部分的主要内容。
(2)交流反馈，相机板书。
(3)学生利用板书说主要内容。
三、想象画面，体会乐曲之美1．指名读第2～4自然段。
重点点拨：(1)抓住“莱茵河边”“幽静的小路”等词组；结合文中句子“一阵风把蜡烛吹灭了。
月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽”。
要点：相机教学生“幽”字。
语文教案《月光曲》第一课时
语文教案《月光曲》第一课时【设计理念】新课程注重自主阅读自主感悟自主探究《月光曲》一文从写作手法及文本内容都比较适合作为研究性阅读的材料；最重要的是本文文字含蓄、优美蕴含浓浓的人文情感因素借助联想深入阅读让学生体验文本情感从而抒发自我情感升华情感旨在造就一节书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的语文课【设计特色】自主学习主动发展；借助联想感悟情意【教学流程及设计意图】一、课题联想启动情感蕴含阅读方法揭题：月光曲出示课件呈现美丽的月夜图启发描写月光的词语后教师动情的引导联想：同学们当皎洁的月光撒向大自然的每一片树叶时当柔和的月光撒向平静的湖面时当如水的月光撒向我们每一个人的脸大地似乎披上了一层银纱似的外衣在这样的环境下你能说说自己的体会让我们带着美的感受来读读这首曲子吧！（利用学生平时阅读的理解、感受图片、教师语言引导三个方面激发学生的思考）二、整体感知交流感悟展示阅读所得1．初步感受文字的优美让学生通过第一次读理解课文大致意思并找出自己喜欢或感动的词语、句子读完简单交流如贝多芬是谁最后为什么飞奔回客店记录下月光曲等2．大致了解之后教师引入：运用好联想我们经常能读出很多文字背后的含义和情感带着联想请同学们好好地再读一读课文特别是你找到部分多读几遍同时边读边思考读出自己的感受这才是最好的阅读教师随机指点（1）一天夜晚他在幽静的小路上散步听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来弹的正是他的曲子（这是故事的起因通过幽静、断断续续理解贝多芬的心情是平静的听到有人正不熟练地弹奏自己的曲子时贝多芬产生好奇）（2）姑娘说：哥哥你别难过我不过随便说说罢了（姑娘想听音乐会只是因为穷买不起入场券哥哥心里拿过妹妹体谅哥哥劝慰哥哥所以才这样说的）（3）一曲完了她激动地说：弹得多纯熟啊！感情多深！您您就是贝多芬先生吧（盲姑娘通过纯熟的琴声判断出了他是贝多芬说明她很爱音乐同时又很懂音乐）（4）皮鞋匠静静地听着等他们苏醒过来贝多芬早已离开了茅屋（这些都说明了兄妹俩被美妙的音乐陶醉了）三、潜心会文品读感悟感受阅读的乐趣1．交流之后提出问题师：你们读懂了很多回答的也很精彩这就是学习但这还不够学习还得能提出疑问你们有什么疑问如：为什么贝多芬弹完一首还要再弹一首为什么盲姑娘问贝多芬时贝多芬没有回答为什么姑娘要连忙站起来让座等2．同学们老师和你们一样在备课时也发现了一个问题以前我看描写音乐的文章都会说这首曲子多么高亢多么低沉甚至有的还把音乐比喻成莺鸣空谷珠落玉盘等等可是在这篇课文里老师却什么都没发现曲调样节奏样（指向第九自然段）3．细品第九自然段（1）教师范读第九自然段：请同学们和老师一样合着美妙的音乐读一读同时说说你看到了什么月光曲的旋律是怎样的（有声琅读）（2）对有关内容的点拨A他好像面对着大海月亮正从水天相接的地方升起来微波粼粼的海面上霎时间洒满了银光(这个部分旋律很慢、柔和、平缓) （板书：月亮升起微波粼粼）B月亮越升越高穿过一缕一缕轻纱似的微云忽然海面上刮起了大风卷起了巨浪被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来月亮大海（板书：月亮升高风卷巨浪）C皮鞋匠看看妹妹月光正照在她那恬静的脸上照着她睁得大大的眼睛她仿佛也看到了看到了她从来没有看到过的景象在月光照耀下的波涛汹涌的大海月光样大海又样（板书：月光照耀波涛汹涌）（3）朗读训练既然海面是这样变化的你能把三次海面变化读出来配上《月光曲》独自练指名读：先按变化顺序来朗读（三个学生）各自朗读自己喜欢的变化比较式朗读（两个学生读）（运用各种不同类型的读反复感受文本的魅力自然的融入到文本中去并使学生有话可说！真正传设书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的语文课堂）（板书：舒缓有力激荡）四、课后质疑衍生课外学习从刚才我们的学习我们知道月光曲的旋律是通过联想月光和大海的变化体现出来的动听、优美兄妹俩完全陶醉其中那么贝多芬创作《月光曲》的灵感又是从里来的呢他的这种激情又是源于何处。
《月光曲》第一课时原教案
《月光曲》（第一课时原教案）《课程改革与学习主题构建》专题培训历时一年。
我有幸参加了一年前市里组织的为期六天的培训。
那是一次与以往培训者在台上滔滔不绝，唱独角戏，下面被培训对象低头各干各，只盼早点结束的场面是完全不一样的。
那次培训是真正的交互式的。
使得台上台下有了沟通，台下老师更是有了思考的动力。
以前也教书，但不知道为什么要这样教，而不是那样教；以前也培训，但不知道应该这样去实践，去操作。
而《课程改革与学习主题构建》的培训是一次操作性强，比较实在的培训。
经常学习，我掌握了更多更科学的知识，能科学地确定学习目标，并据次合理地选择、组合学习材料，设计出符合学生认识特点和发展需要的学习路径与形式，组织学生进入主动、有效的学习情景。
我会使我的课堂尽可能地体现具有鲜明个性的“学习主题”。
现将学习前后对《月光曲》的两次不同尝试放在一起加以对照，算是对自身学习的一种剖析吧。
教学目标：1、学习课文的生字和词语。
2、理解课文内容，了解《月光曲》的创作过程。
3、了解贝多芬是一位了不起的音乐家。
教学过程：一、听音乐揭题。
（1）听《月光曲》。
问：同学们，你们仿佛看到了什么？感受到了什么？（2）这首《月光曲》就是德国音乐家贝多芬谱写的，他是怎样谱成这首曲子的呢？我们就来学习17课。
二、同学们知道贝多芬吗?简单介绍贝多芬及其《月光曲》。
三、初读课文。
（1）听录音，思：传说《月光曲》是怎样谱成的？（2）讨论，初步理解课文主要内容。
四、学习生字、词语。
（1）指读词语，读准字音。
多音字：传弹容易读错的字：恬券比较：恬——刮券——卷（2）说说词义1、与“幽静”意思相近的词是什么，从文中找出，体会用法。
“清秀”与“清幽”的意思有什么不同。
“幽静”与“清幽”，两者都有表示环境很静，不同的是：幽静的“静”含有安静的意思，清幽的“清”含有秀丽的意思。
2、“纯熟”什么意思，课文说什么“纯熟”，还可以是什么“纯熟”。
3、“霎时”是什么意思。
（3）快速读通课文，读通句子。
六年级上册《月光曲》第一课时教案_1
六年级上册《月光曲》第一时教案【设计理念】带领学生从写的角度读懂本文用语言描写写贝多芬富有爱心，用联想想象的方法写乐曲变幻美妙的特色，达到“识人赏曲，得意知言”的目的。
【教学目标】．基础性目标：有感情朗读文。
2．核心性目标：在读文中识人（富有爱心的乐圣贝多芬），赏曲（美妙的名曲《月光曲》），得意（内容），知言（语言描写、联想的写法）。
3．拓展性目标：运用联想想象的方法说一说或写一写听到的乐曲内容、推荐阅读《贝多芬传》。
【教学重难点】核心性目标。
【教学方法】读中思，读中品。
【教学过程】一、导入题，了解贝多芬（一）（提前板书“月光曲”）同学们，艺术离我们并不遥远，艺术就在我们身边。
它可以是一首歌，一幅画，也可以是一不起眼的小工艺品。
有艺术的地方就有美。
今天，就让我们随着文《月光曲》一起去感受艺术的魅力。
（二）齐读题：一起读题。
（三）了解贝多芬：《月光曲》是贝多芬即兴创作的一支钢琴曲。
（板书“贝多芬”）关于贝多芬，你了解多少？谁来说说？请同学们快速浏览第141页下的“资料袋”。
贝多芬被人们称为什么？（乐圣）二、初读文，整体把握（一）出示自读提示：自读提示：请同学们自由大声地朗读文，注意读准字音，读顺句子，边读边想：《月光曲》是一首怎样的曲子，贝多芬是一位具有什么品格的音乐家？今天，就让我们走近“月光曲”这个传说，现在请同学们自由大声地朗读文，注意读准字音，读顺句子，边读边想：《月光曲》是一首怎样的曲子，贝多芬是一位具有什么品格的音乐家？谁来领着大家准确地读一读这些词语？（出示词语）莱茵河幽静蜡烛清幽失明盲姑娘陶醉苏醒纯熟琴键微波粼粼霎时间陌生人飞奔谱写记录（交流：读了这个传说，你初步感受到了《月光曲》是一首怎样的曲子，贝多芬是一位具有什么品格的音乐家？）三、精读文，得意知言（一）从语言描写中感悟乐圣品格．贝多芬创作《月光曲》的传说与两个人紧密相关，这两个人是盲姑娘兄妹。
我们一起来读读文中盲姑娘兄妹的对话，请同学们轻声读读这一次对话，边读边想贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听，读的时候注意“啊”字的不同读法。
新人教统编版小学六年级语文上册《月光曲》第1课时优质课教案
新人教统编版小学六年级语文上册《月光曲》第1课时优质课教案教学目标1．学习本课8个生字，并掌握“幽静”“断断续续”“陶醉”等词语。
2．通过朗读，理解课文大意。
3．感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。
教学过程板块一音乐激趣，导入新课1．播放《月光曲》片段，揭示课题，引导学生交流有关贝多芬的信息。
路德维希·凡·贝多芬(1770—1827)，维也纳古典乐派代表人物之一，欧洲古典主义时期作曲家。
贝多芬一生创作题材广泛，重要作品包括9部交响曲、1部歌剧、32首钢琴奏鸣曲、5首钢琴协奏曲、多首管弦乐序曲及小提琴、大提琴奏鸣曲等。
因其对古典音乐的重大贡献，对奏鸣曲式和交响曲套曲结构的发展和创新，而被后世尊称为“乐圣”“交响乐之王”。
2．过渡：贝多芬之所以伟大，不仅因为他创作了许多美妙的乐曲，更因为他始终持有这样的观点：“我的音乐只应当为穷苦人造福。
如果我做到了这一点，该是多么幸福。
”刚才我们听到的《月光曲》，其创作过程就与他的这番话紧密关联。
现在，就让我们穿越时空，来到月光下莱茵河畔的小镇，亲眼看看名曲诞生的情景，亲耳聆听名曲的最初演奏。
(师板书，生齐读课题)板块二初读课文，整体感知1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。
(1)自由朗读课文，自学生字。
(2)请学生快速阅读课文，通过借助资料等方法理解不懂的词语。
(3)思考课文围绕《月光曲》写了哪些内容。
2．指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。
“茵、粼”为前鼻音。
“券”读quàn，不要读成juàn。
3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。
“谱”左窄右宽，右边书写紧凑，上下点撇呼应。
“盲”上宽下窄，第二笔横画拉长，“目”的宽度与上面竖折相当。
4．课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。
谱写钢琴幽静断断续续茅屋烛光失明纯熟清幽琴键景象陶醉(1)“幽静”：可以结合课文情景和相关情境的图片来理解。
(公开课教学设计)人教版六年级上册语文《月光曲》第1课时.docx
月光曲①教材分析《月光曲》是一篇意境优美的课文,讲述了徳国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出了钢琴曲一一《月光曲》的故事。
文章生动地记述了贝多芬谱曲的经过。
读后,我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界•，对乐曲产生了无限的向往，同时对贝多芬产牛了深深的敬仰和爱戴之情。
全文以生动、优美的语言开始叙述。
贝多芬来到小镇演出，夜晚“在幽静的小路上散步”。
当贝多芬被盲姑娘懂音乐、爱音乐而感动，即•兴为她演奏时，一阵风吹灭了蜡烛，屋里洒满了清幽的月光，“茅屋里的一切好像披上了银纱”，使我们仿佛身临其境。
对于《月光曲》的内容、意境、情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来。
天高云淡，月朗星稀,平静的海面上“洒满了银光”，这时月下的一切是那么幽静。
月亮“穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过來……”我们在体味作者用词精妙的同吋，更为文中所流露岀的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情.和音乐家博大高尚的情怀所感动。
哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“乂太穷”，无法使.妹妹得到满足而遗憾、内疚。
妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过”。
兄妹互相体贴，手足Z情感人至深。
肓姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地•称作“随便说说”，于凄楚中饱含了对咅乐的喜爱。
当贝多芬充满激情地弹奏曲子吋，盲姑娘听得那么入迷。
“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先牛吧？”正是盲姑娘兄妹的手足深情,感动了贝多芬，使得他主动为盲姑娘即兴创作《71光曲》，并为之演奏。
贝多芬悄然而来，悄然而去,却给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。
①教学目标91 .学会本课的生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清•幽、琴键、陶醉、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。
最新沪教版小学语文五年级上册《月光曲》优秀教案第一课时(精品)
《月光曲》教案——第一课时教学目标：1.自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟”等词语的意思。
2.正确流利地朗读课文。
在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。
3.从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。
教学重点：在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解贝多芬为兄妹弹琴的过程和心情。
教学难点：简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。
教学准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导课1.同学们，老师给你们带来了一首好听的音乐，你们要认真听，听完后说一说自己的感受。
（播放乐曲《月光曲》）（生听音乐，说感受）这首曲子叫《月光曲》，是德国著名作曲家贝多芬即兴创作的。
贝多芬被公认为世界上最伟大的音乐家，被世人尊称为“乐圣”。
关于这首曲子还流传着一个动人的传说呢。
现在，就让我们一起走进40课《月光曲》来了解一下。
2.播放手机精彩的导学成果。
二、新授（一）请同学们打开课本40课，用你自己最喜欢的方式来读一读这个美丽的传说吧。
读的时候要注意读准字音，读通句子，遇到不认识的词语或读不懂的句子要想办法弄明白。
并想一想：《月光曲》写的是什么事。
（二）检查预习情况。
1.认读词语。
谱写幽静蜡烛失明纯熟陌生清幽琴键陶醉飞奔记录莱茵河霎时间微波粼粼2.理解下列词语的意思。
幽静纯熟陶醉（三）诵读课文，整体感悟。
1.课文主要写了一件什么事呢？2.课文从哪段开始讲《月光曲》的传说的？（从第二自然段到课文结束。
）把课文分成两部分，应该怎么分？（第一自然段是第一部分，介绍贝多芬，引出故事。
第二自然段到最后是第二部分，讲关于贝多芬创作《月光曲》）的传说。
）3.请学生朗读课文，每人读一自然段。
读后评议，纠正读音。
（四）再读课文，理解传说。
1.默读第二部分，想一想:（1）贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？（弹了两首曲子）（2）这两首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。
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《月光曲》第一课时第一部分
第一课时第一部分
师：今天我们要讲哪一课？
生：《月光曲》。
师：《月光曲》的“曲”是什么意思？
生：我觉得“曲”就是歌曲的意思。
师：那怎么不叫“月光歌”？（众笑）
生：因为它没有歌词。
师：那么你再重新解释一下这个“曲”。
生：没有歌词的歌曲叫做曲。
师：没有歌词就不是歌曲了。
生：没有歌词的音乐叫做曲。
师：没有歌词的音乐，“音乐”这两个字还不合适。
生：我觉得是没有歌词的，用乐器演奏的曲。
师：乐曲，对。
没有歌词的，用乐器来演奏的那叫什么？生：曲。
师：这个“曲”字还有一个读音，读曲（qū）。
谁能按“曲”（qū）来组词。
生：弯弯曲曲。
师：弯弯曲曲，对不对？
生：对。
生：曲水流觞。
师：对，曲水流觞。
这是咱们绍兴的一个名胜。
讲王羲之《兰亭序》的事，是不是？
生：是。
师：还有吗？
生：曲折。
师：对，还有吗？我再组一个吧。
行不行？
生：行。
师：曲服，决不曲服。
（生有说对，有说不对）
师：那是哪个“曲”呀？
生：应该是屈原的屈。
师：对，咱们绍兴的同学不愧是历史名城的人，组词都用历史名人在组词。
好，《月光曲》这篇课文是讲谁的？
生：贝多芬。
师：贝多芬是什么人？
生：他是一位早在一百多年前德国的一位音乐家。
师：是个什么样的音乐家？
生：是一个著名的音乐家。
师：你怎么知道他著名？
生：我以前从书上看到过。
师：今天的书里有吗？
生：有。
师：那你为什么不说今天的书啊？今天的书是怎么说的？
生：今天的书上说的是“一百多年前……”
师：我就要能说明“著名”的那一点。
生：他谱写了许多著名的曲子。
师：对了，是他谱写的乐曲很著名，当然他也就著名了。
这篇文章说的是他的什么曲子？
生：《月光曲》。
师：我们刚才说的是课文的第一段，是吗？
生：是。
师：那咱们挺痛快，把第一段已经学完了对不对？
生：对……不对。
师：你说第一段没学完，你读读第一段，大家听一听还有哪儿没学？（一学生读第一段）
师：大家听出来没有，刚才哪儿没讲？都讲了没有？
生：都讲了。
师：整篇文章是写他谱写《月光曲》，那整个课文还有哪一段和他描写《月光曲》的过程没有什么关系？
生：是课文的最后一段。
师：他说最后一段和谱写过程没有关系。
那么他弹完钢琴，飞奔回客栈，连夜写下来曲子，这个曲子叫什么曲子？生：《月光曲》。
师：一个曲子为什么这么着急，干嘛飞奔回客栈，还要连夜写下来？
生：因为他当时有了灵感，如果第二天写的话，灵感就没有了。
师：“当时有了灵感，”就回去创作了？不是这样吧？生：因为我们俗话说，“趁热打铁”他是趁着灵感还记着，如果明天，灵感消失了，那就不可能把它记下来了。
师：“灵感”这个词这样说不太合适。
但我明白你的意思，按你这么说，他刚才弹的曲子不是他心里早已有的？
生：对。
师：临时弹出来的，对吗？
生：是。
师：所以他赶紧回去把它记录下来。
那么他回去做的只是个记录过程，而不是创作过程是不是？
生：是。
师：是不是现在我们把最后一段也学完了？
生：是。
师：哪儿还没学完，再看一看，学完没有？
生：学完了。
师：我们这两段课文学得真痛快！好了，你们把还没学的部分好好读一遍。
注意，我让大家读书，有一个要求，这个要求很简单，但也很难。
我要求一边读，一边想，一边思考，读完了就有话想说，想压你也压不住。
有这种激情，才是最好的阅读。
能不能做到这一点？
生：能。
师：一边读，一边准备一下要说什么话。
开始。
（学生各自读课文）
师：读完了吗？
生：读完了。
师：想说站起来就说，不用举手。
生：我读了第二段到第九段，我觉得贝多芬是一个同情穷人、热爱劳动人民和热爱大自然的伟大音乐家。
师：你怎么看出他热爱大自然了？
生：因为他谱写了《月光曲》是与自然结合在一起，第九段里有明确的说明。
师：你的认识超过了我的认识，非常好。
谁还讲？
生：我从第九段知道了《月光曲》的内容。
我还知道了……师：（打断）你先等一下，你说你知道了《月光曲》的内容，能不能再谈具体一点？
生：是月光照耀下波涛汹涌的大海。
师：好吧，接着讲。
生：我从第二段到第九段还知道了贝多芬谱写《月光曲》的传说，我还知道了贝多芬非常热爱同情可怜人，他是名人，却不要钱为一个穷苦的人弹琴。
师：好，还有吗？
生：课文第三节的最后一句“哥哥，你别难过，我不过随便
说说罢了。
”这一句是姑娘说的，其实她不是“随便说说”，她是为了安慰哥哥，不让哥哥内疚而说了“随便”。
这说明妹妹很懂事，对家里的处境也很清楚，表现了兄妹互相关心的情感。
还有我想给刚才那位同学补充一句：第九段不仅仅写了月光照耀下波涛汹涌的大海，它写了大海从平静到波涛汹涌。
这一段是皮鞋匠的联想，通过皮鞋匠的联想，写出了贝多芬琴声的优美和穷兄妹俩对音乐的热爱。
师：好，好。
谁还想说就快点。
生：我读了这篇课文，从第三节可以看出盲姑娘十分懂事，因为她想去听贝多芬的音乐会，可是哥哥说音乐会的入场券很昂贵，我们家又穷所以买不起。
从这里可以看出盲姑娘很懂事。
师：好的，但没说太清楚。
生：我想说的是，贝多芬为什么给盲姑娘弹琴。
有两点原因：第一是他不嫌贫爱富，他身为一个高级音乐家，他谱写了许多著名的曲子，却义务为盲姑娘弹自己写的曲子；第二是贝多芬觉得盲姑娘是自己的知音，她不但爱音乐，还十分懂音乐。
所以贝多芬要为她弹曲子。
师：非常好。
生：我读懂了（读）“一曲完了，她激动地说‘弹得多纯熟啊，感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？
’”我觉得这一句是分两部分来写的。
第一部分是盲
姑娘对贝多芬的弹琴的评价，说他弹得十分纯熟，还有感情很深；第二部分写了盲姑娘不但爱音乐，而且还十分懂音乐，她有很高的欣赏水平。
师：你们说的把我要讲的都说完了，那这堂课就别上了。
好，同学们注意，下课！（学生不动）我打算要讲的你们都说了，那不是该下课了吗？我再讲是不是多余了？下课，起立！（同学们起立）哎呀，我又想起来了，先坐下。
（众笑）我不知道你们还有没有不懂的地方，能不能提一提呢？
生：课文第七节他说：“贝多芬没有回答，他问盲姑娘‘您爱听吗？我再给您弹一首吧。
’”我想问一下为什么贝多芬没有承认自己就是盲姑娘所说的贝多芬先生，他为什么不肯承认呢？
师：你的意思是贝多芬应该这个时候站起来掏出一张名片来给她，（众笑）也就是说应该亮明自己的身份，是吗？
生：对。
师：但他没有亮明，为什么？那你就带着你自己的这个问题来听讲。
看能不能明白，如果最后问题还是不能解决，你就站起来再问我，好不好？（生点头）谁还有问题？
生：我想问为什么贝多芬弹了一首还要弹一首？
师：是啊，弹一首行了吧？为什么还要弹一首？谁还有问题？你们没问题了，我可有问题。
让不让我提？
生：让。
师：这一篇文章的题目是《月光曲》，我备课的时候读了半天，刚才你们也说了半天，可是文章并没有写《月光曲》，这《月光曲》在哪儿呢？
生：第九节。
师：那是大海和月光的变化，没写《月光曲》呀！
生：我觉得他是通过写兄妹俩的想象，来写出贝多芬弹的这首曲子非常好。
皮鞋匠和盲姑娘联想到了这个景色，所以我认为他在从侧面来写这个《月光曲》。
师：我还是没有听清。
你没有解释得太清楚，谁能解释清楚给我听？
生：他写大海，是写《月光曲》的意境，就是说他在即兴创作这首曲子的时候，兄妹俩想象到的意境，所以这也是说他在写这首曲子。
师：你是说大海和月光的变化是《月光曲》的意境。
我连《月光曲》的旋律是什么都不知道，我怎么知道它的意境呢？比如有的文章写弹一首曲子，他就写这首曲子是多么高亢，多么低沉，节奏是什么样的。
有的还要比喻成什么“莺鸣空谷”、“珠落玉盘”等等。
这些都一定要说的。
这一篇呢，我什么也没看到，曲调怎么样，节奏怎么样？
生：我从第九节上，皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海，开始是波光粼粼的海面，后来霎时间洒满了月光，最后是海面上刮起了大风，卷起了巨浪……
师：没听懂，这还不是在写月光和大海吗？——不过，我也听出你们的意见了。
你们都认为第九节是讲《月光曲》的曲调的，对吗？
生：对。
师：那么你们把第九节很有条理地读一下，然后讲给我听，我才能明白。
现在自己看第九节，想朗声读就朗声读，想默读就默读，想互相读也可以，用各种方式读都可以。
读完了讲给我听，开始。
（学生开始以不同方式读文）。