语文人教版六年级上册 13+只有一个地球(002)
语文六年级上册第13课只有一个地球课文
语文六年级上册第13课只有一个地球课文语文六年级上册第13课《只有一个地球》课文的教学重点之一是引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。
店铺在此整理了语文六年级上册第13课《只有一个地球》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文六年级上册第13课《只有一个地球》课文原文据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
它只是一个半径只有六千三百多千米的星球。
在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。
它只有这大，不会再长大。
地球所拥有的自然资源也是有限的。
拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。
地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。
但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上的矿产资源的枯竭。
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。
但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗?科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。
不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。
但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。
再说，又有多少人能够去居住呢?“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。
只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。
如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。
人教版小学语文六年级上册第四组课文第13课《只有一个地球》PPT
猜 谜 游 戏
不用发动日夜转 春夏秋冬自己变 每天能行八万里 满载人类千千万
地球
认识课文 • • 可爱 美丽可亲 无私慷ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 易碎 活动范围小 资源有限 别无去处
唯一家园
精心保护地球--保护生态环境
美丽的地球
渺小的地球
认识新面孔
•
扁< biǎn (扁豆) piān (扁舟)
cì kāngkǎi làn yòng 恩赐 慷 慨 滥 用 dŭ 目睹 威胁
滥砍滥伐
滥砍滥伐
沙尘暴
沙尘暴
沙尘暴
白色污染
白色污染
水流污染
水流污染
水流污染
白色污染+水流污染
无家可归
• 美丽的地球
• 现在的地球
课外延伸
•
学了《只有一个地球》这篇课文，同学们想为地球 母亲做点什么吗？ • 为了保护生态环境、保护地球母亲，课后请同学们 写两个关于保护地球的标语。 老师也写了两条：1，请别让母亲哭泣！ 2，保护地球，从我做起！ 老师相信同学们的想象力比老师的更丰富多彩！
人教版六年级上册语文第十三课ppt 只有一个地球
13、只有一个地球
我想对地球说：—————————— ————————— 我想对人类说：—————————— ————————— 我想对自己说：—————————— —————————
联系课文内容，讨论交流： 为什么说“只有一个地球”？
点拨：地球虽然美丽壮观，但 同宇宙相比却显得非常渺小。她所蕴 含的自然资源有限，如果她被破坏， 人类根本无法移居到别的星球。正是 基于这些认识，作者向人类发出了呼 吁──只有一个地球。
３、科学家已经证明，至少在以地 球为中心的40万亿千米的范围内， 没有适合人类居住的第二个星球。
“至少”一词是强调了目前的研 究成果还只限于这个范围，“40万亿 千米”以外的情况还不能确定，这体 现了说明的严谨性。同时，“至少” 是“最少”的意思，又进一步说明了 距离的遥远，从而简洁有力地证实： 目前还找不到第二个适合人类居住的 星球。
宇宙空间不是大得很吗， 那里有数不清的星球，在地球 资源枯竭的时候，我们不能移 居到别的星球上去吗？
科学家已经证明，至少在以 地球为中心的40万亿千米的范围 内，没有适合人类居住的第二个 星球。人类不能指望在破坏地球 以后再移居到别的星球上去。
在火星或月球上建造 移民基地。
这些设想即使能实 现，又有多少人能够去 居住呢？
④科学家已经证明，至少在以地球为中 心的40万亿千米的范围内，没有适合人 类居住的第二个星球。
⑤地球所拥有的自然资源也是有限的。 就拿矿物资源来说，它并不是上帝的恩 赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的 地质变化而形成的。
⑥不错，科学家们提出了许多设想，例 如，在火星或者月球上建造移民基地。
小结
• 说明文的语言注重准确、严谨。 • 本文是一则科学小品文，还运用
(公开课教学设计)人教版六年级上册语文《只有一个地球》 第2课时
13 只有一个地球第课时1.理解课文内容,明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。
2.理解“本来、至少”等词语在句子中的作用,领悟课文的说明方法。
【重点】学习通过“联系实际思考问题”的方法,加深对课文的理解,并能将保护地球的意识付诸行动。
【难点】体会说明文用词的准确、严谨,领悟文章的说明方法。
一、提出重点,具体探究。
通过上节课的学习,我们了解了地球的有关内容。
这节课我们重点来探究:作者为什么说只有一个地球?[设计意图]开始就让学生明确本课的探究重点,有利于学生对学习方向性的整体把握。
二、深入感悟,“只有一个”。
请同学们读课文第3、4自然段,想一想:作者为什么要强调有关资源的问题?可以跟周围的同学进行交流交流。
1.体会“本来”一词的作用。
读第4自然段第1句话,注意“本来”这个词语,你觉得去掉它可以吗?“本来”一词体现了说明文用词的准确性,突出了这些资源原先可以再生的特点,强调了现在已经不能再生。
那么造成这一后果的罪魁祸首是谁呢?2.理解“生态灾难”,有感情地朗读句子。
知道什么是“生态灾难”吗?谁能够联系我们平时了解到的知识举例子? (PPT出示一组生态灾难的照片。
教师生动讲解。
)说说你现在看了这组照片之后的心情是怎样的。
(学生交流。
)谁能带着自己的感悟读读这一自然段?(指名读。
)所有生态灾难都对人类的生存造成了严重的威胁,难怪作者要强调资源危机,这是对人类行为发出的严重警告啊。
还有补充的吗?(学生补充。
)是啊,“不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭”。
3.小结。
请同学们再一次快速浏览课文第3、4自然段,看看作者运用了哪些说明方法。
(学生交流。
)地球上的资源是多么有限,一些无知的人却不珍惜,甚至破坏。
面对资源危机,面对生态灾难,作者向我们发出呼吁(生齐读课题。
):只有一个地球。
[设计意图]引导学生在阅读中体会文章用词的准确性,领悟文章的说明方法。
以点带面,让学生能举一反三,体会作者强调“资源危机”的原因。
人教版小学语文六年级上册：13 只有一个地球
拿矿物资源来说，它不 是上帝的恩赐，而是经过几 百万年，甚至几亿年的地质 变化才形成的。
人类生活所需要的水资 源、森林资源、生物资源、 大气资源，本来是可以不断 再生，长期给人类作贡献 的。
因为人类随意毁坏自 然资源，不顾后果地滥用化 学品，造成了一系列生态灾 难。
无情的洪水吞噬着生命和大地
晶
球
莹
体
据宇航员介绍，地球是一 个晶莹的球体。上面蓝色和白 色的纹痕相互交错 ，周围裹 着一层薄薄的水蓝色纱衣。
同茫茫宇宙相比，地球 很（ 渺小）！
它是一个半径只有六千 三百多千米的星球。在群星 璀璨的宇宙中，就像一叶扁 舟。它只有那么大，不会在 长大。
快速浏览课文3、4自然 段，作者用了哪些词语和说 明方法来说明自然资源有限 的？（把说明方法标注在旁 边，找出关键词语，用横线 划出来，并谈体会。）
科学家已经证明，至少在 以地球为中心的40万亿千米 的范围内，没有适合人类居 住的第二个星球。人类不能 指望在破坏了地球以后再移 居到别的星球上去。
每天，我们的地球上有15亿人呼吸着
受污染的空气，至少800人因此死亡。 每天，我们的地球有1500人死于饮用
不洁水造成的疾病。 每天，我们的地球有12000桶石油泄
贪婪的人们正向河流排放污水
受污的河水夺走了鱼儿的生命
滥砍滥伐致使大地全无生机
植被的破坏致使黄土高原水土流失
突如其来的沙尘暴让人无处躲藏
繁华城市的上空乌烟瘴气
伊拉克上空布满战争的阴霾
说说我们人类为什 么不能移居到别的星球。 请大家快速默读5至7段， 找出答案。（找出关键 词并谈体会。同桌之间 交流讨论）
漏到海洋里。 每天，我们的地球有55000公顷的土
地变成不毛之地。 每天，我们的地球有55000公顷森林
六年级上册语文教案13只有一个地球2_人教新课标(20201125151517)
《只有一个地球》教学设计一、教学目标:1、自学生字词，读准“蔼、锡、毁”等字，理解璀璨、慷慨、滥用、随意毁坏等词浯。
2、运用自主研读、合作探究的方法读懂课文。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
4、激发学生珍爱地球、善待地球的情感。
二、教学重点:了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题“只有一个地球”的意义。
三、教学难点：理解有关地球知识和自然知识的专用词语。
四、教学过程:（一）谈话导入1、教师：美国的《时代周刊》2019 年评选的新闻人物——地球你吃惊吗？为什么吃惊？（学生可以回答：不是一个人；是一个生活的家园，是我们唯一的生活环境）2、揭题、读题教师：让我们一起走进课文《只有一个地球》，更深刻的了解一下地球。
（课件二：课文题目）请同学门把课题大声地读一遍。
教师：地球对于我们既熟悉又陌生。
同学们，你们知道哪些有关地球的知识，谁愿意来说一说？（学生交流）（二）自读课文，整体感知1、师生共同学习生字、新词。
（课件三：生字课件四：新词）1、教师：那么，课文又是从哪几方面向我们介绍了有关地球的知识?请同学们打开书102 页，自由地把课文读一遍，注意读准字音，读通课文，不理解的地方做好标记，并思考老师刚才提出的问题。
2、下面我们来交流一下课文从哪几方面向我们介绍了有关地球的知识，教师学法指导：可以通过找中心句的方法来提炼（同学回答）3、课文主要是从地球的美丽，渺小，自然资源有限，不能移民，要精心地保护地球这几个方面向我们介绍了有关地球的知识。
（教师板书：地球美丽、渺小，自然资源有限，不能移移民，要精心地保护地球）你们都能够找到相应的部分吗? （小组合作：把课文相应的自然段落合并）（三）、深研课文，品味感悟1、从哪些语句可以体现地球的美丽？请同学们找一找，画一画，并有感情有地读一读。
2、找一个学生试读，点评后再找一个学生读，师可以加以指导（课件五：美丽的地球，水蓝色的地球晶莹透亮，在茫茫宇宙中不断的旋转。
人教版小学六级语文上册第13课只有一个地球47977
3.你知道地球上有多少 个国家，有多少人口吗？
193个国家 65亿
4.你知道全球生态环境状况的几个数字吗？
23%的耕地面积严重退化。 50%的江河水流量减少或被污染。 25%的哺乳动物、12%的鸟类濒临灭绝。 1/4人类所患疾病与环境恶化有关。 1/3土地面临沙漠化。 80个国家严重缺水。 10亿人口受到荒漠化威胁。
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物 资 人 不 还 重• 源类顾造的、做后成威大 贡 果 了 胁气 地 一 。献资 系滥的源列。用，生但化• 本态是学•• 来灾因品• 是难为，可，人不•以给们但•不人随使断类意它再生毁们生 存不坏， 带能自长 来再然期 了生资给 严，源，
不加节制的开采 枯竭
不顾后果的滥用 威胁
•即使实现，也很遥远；
•而且不可能有多少人去居住。
我会归纳
只 人类活动范围很小（美丽又渺小）
有
一 地球资源非常有限
个
地 球
不能移居别的星球
精心保护地球环境
“我们这个地球太可爱了， 同 时又太容易破碎了!”
大肆捕杀，血流成河
乱砍滥伐令人触目惊心
凄惨的考古遗址
浓烟滚滚，遮天蔽日
受污染的河流与成千上万的“浮尸”
我是小辩手：人类能否移居其他星球？
正方 ：要合理使用地球资源， 不能指望将来到别的星球上居住
反方 ：可以任意使用地球资源， 等资源枯竭时可以到别的星球居 住
要合理使用地球资源， 不能指 望将来到别的星球上居住
•在以地球为中心的40万亿公里的范 围内，没有适合人类居住的星球；
•在火星或月球上建造移民基地的 设想还未实现；
我们郑重地宣誓！
我们向地球妈妈宣誓，我们决心加入 环保行列，珍爱地球、善待地球，从小做 起，从我做起，争创“环保小卫士”！
人教课标版小学语文六年级上册第四组13只有一个地球说课稿
语文六年级上新人教版13、《只有一个地球》说课稿今天我说课的题目是《山中探友》，下面，我将从教学分析、学情分析、教法学法、教学进程、板书设计这五个方面来展开我的说课。
一、说教材分析《只有一个地球》是人教版六年级小学语文上册第三单元的一篇科学知识说明文。
本组课文围绕“珍爱资源，爱惜环境”为主题，本篇课文讲的是地球事实上能提供人类活动的范围很小，自然资源也有限，号召大伙儿精心爱惜地球和地球的生态环境。
二、说学情分析六年级的学生已经把握了必然的阅读方式，能联系上下文和自己的积存，推想出文中有关文句的意思，体会其表情达意的作用，可是语言感受力相对照较缺乏，同时，体会文章的情感方面还存在不足。
依照以上分析，我确信如下教学目标：针对学生的认知规律和本组教材训练的重点，我确立的教学目标如下：一、知识与能力目标：能正确、流畅、有情感地朗诵课文。
二、进程与方式目标：抓住关键词语，感受重点句子在表达文章内容和思想情感上的作用。
3、情感态度与价值观目标：了解本课介绍的有关地球的知识，知道爱惜生态环境，爱惜地球的重要性，增强环保意识，受到爱惜环境的教育。
我将本节课的重点确信为：引导学生在自主阅读进程中，明白得“只有一个地球”的含义，增强爱惜环境的自觉性。
教学难点定为：培育学生独立试探，利用各类渠道搜集资料，运用资料的能力。
教法学法说明：三、说教法学法依照新课标理念，我采纳了“情境教学法”。
通过展现课件，与学生朗诵相结合，引情入境，在不知不觉中激发学生的情感，再配合文中重点句子，重点词语让学生交流探讨，引导学生体会课文所表达的情感，从而构建出新型的有活力的课堂。
四，说教学进程教学进程设计：为了能让我的学生快速进入学习状态，最大限度地调动学生的参与踊跃性，我紧扣新课标，设计了以下教学环节。
（一）、创设情境导入新课要讲好一节，教师的导语很重要。
精美的导入语能够激发学生阅读的期待，使学生在最短的时刻内进入到学习的最佳状态。
课文的开始，我先用诗一样的语言引导学生明白地球是人类一起的家园，然后，请学生说说“还能够怎么称号地球？”然后自然的出示地球图片、并出示课题。
语文人教版六年级上册13只有一个地球 (2) (1)
教材分析：本课从从地球的资源状况和在宇宙中的地位两方面，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。
课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。
从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。
用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。
人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。
本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。
尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。
教学目标：1.学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
3.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
教学重点：明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
教学难点：通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
突破措施：通过补充课外资料，让孩子了解环保的重要性，从而自觉树立环保意识。
课时安排：2课时第一课时教学目标：1.学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
教学过程：（一）创设情境，导入新课：同学们，我们先来看一组镜头。
（出示课件）老师声情并茂读地随画面内容旁白：“明媚的阳光，清新的空气，充足的水分; 茂盛的大树，美丽的鲜花，碧绿的草地；动物们在大自然的怀抱里，自由自在的玩耍、嬉戏；人们在蓝天下愉快的生活，丰衣足食，安居乐业，载歌载舞，一代又一代的繁衍生息。
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水污染
森大 林肆 锐砍 减伐
大气污染
土地干旱
洪水泛滥
沙尘暴肆虐
海啸龙卷风猖狂
雪灾横行
全球生态环境状况的几个数字 据《人民日报•海外版》(2012年10月14日第十 一版）报道：全球生态环境亮起红灯，表现在： • 23%的耕地面积严重退化。 • 50%的江河水流量减少或被严重污染。 • 25%的哺乳动物、12%的鸟类濒临灭绝。 • 1/4人类所患疾病与环境恶化有关。 • 1/3土地面临沙漠化。 • 80个国家严重缺水。 • 10亿人口受到荒漠化威胁。
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遥望 晶莹 (yíng) 资源 矿物 恩赐(cì) 节制 枯竭(jié) 滥用 威胁 指望 设想 移民 (ǎi) 破碎 目睹 (dǔ) 和蔼可亲 渺小(miǎo) 璀璨(cuǐ cà n) 慷慨
晶莹 光亮而透明。文中指地球的外表光亮而透明。
资源 生产资料或生活资料的天然来源。 矿物 地壳中存在的自然化合物和少数自然元素，
“本来”是“原先、先前”的意思，它准确地 点明了可再生资源已遭受破坏，强调了“水资源、 . 森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性 ，突出了现在的不可再生性，体现了说明文语言的 科学性、严谨性（科学、严密）。结合前文“矿物 资源”的阐述，再一次证实了自然资源的有限及面 临的危机，从而给读者以警示、提醒。
在我们的眼里，地球是那样的 坚固。地球的容易破碎又表现在哪 些地方呢？
（1）地球的渺小。 （2）资源有限。 不可再生资源 可再生资源
但是，同茫茫宇宙相比，地球是 渺小的。它是一个半径只有六千三百 多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中， 就像一叶扁舟。它只有这么大，不会 再长大。 思考：文段运用了哪几种说明方法？
派一名代表回答问题）
• 宇航员遥望地球：美丽壮观
• 地球的渺小
• 自然资源有限 • 目前人类无法移居别的星球 • 人类应该保护地球
请大家用课文中的一句话回答： 宇航员在太空中看到地球后发表了 怎样的感慨？
我们这个地球太可爱了， 同时又太容易破碎了！
1、地球的可爱表现在哪里？ （1）美丽壮观 和蔼可亲 （2）无私慷慨地向人类提 供有限的自然资源。
同学们，我们只有一个地球！但我 们和蔼可亲的地球妈妈，正在遭受着无 情的破坏，我们的家园——这个水蓝色 的星球太可爱了，同时又太容易破碎了， 她需要我们一起去精心保护她。 请同学们带着对地球母亲的一片爱 心，齐读最后一个自然段。
联系生活，拓展提升
各抒己见：在生活中， 我们怎样保护地球？
作 业
二选一：
1、科学家已经证明，在以地球为中 心的40万亿千米的范围内，没有适 合人类居住的第二个星球。 2、科学家已经证明，至少在以地球 为中心的40万亿千米的范围内，没 有适合人类居住的第二个星球。 思考：这两个句子有什么区别 吗？能不能去掉“至少”？
这句话引用了科学家的研究成果，“40 万亿千米”直观地表明了范围之大，大到人 类根本无法到达。“至少”一词是强调了目 前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿 千米”以外的情况还不能确定，体现了说明 文语言的严谨性。同时，“至少”是“最少” 的意思，又进一步说明了距离的遥远，从而 简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合 人类居住的星球。易于理解，又让人信服。
地球，这位人类的母亲，这个生命的 摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
思考：这句话运用了哪种说明方法？有 什么作用？ 打比方
本句运用打比方的说明方法，将地球比作 “母亲”“摇篮”，突出了地球的可爱与美丽， 说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明 了地球与人类及万物生存的密切联系。 抒发了作 者对地球的赞美、热爱之情。比喻的运用使句子 在表达上通俗易懂又生动形象，读起来极富感染 力。
具有相对固定的化学成分和性质。 恩赐 原指帝王给予赏赐，现泛指因怜悯而施舍。
滥用 胡乱或过度地使用。文中指胡乱或过度地使
用化学品。 威胁 用威力逼迫、恫吓，使人屈服。
初读课文 整体感知
• 1、朗读课文，练习把课文读正确、流 利。 • 思考：课文写了关于地球的哪几个方 面的内容？ （步骤：独立思考 小组交流
1、假如你是一朵花、或一棵树、 一块煤、一头大象、一滴水 ……你想 对地球、或人类说什么？
2、课后画一幅环保的宣传画或办 一份手抄报。
作比较、列数字、打比方
拿矿物资源来说，它不是上帝 的恩赐，而是经过几百万年，甚至 几亿年的地质变化才形成的。…… 但是，如果不加节制地开采，必将 加速地球上的矿产资源的枯竭。
思考：文段运用了哪几种说明方法？
举例子源、森林资源、大气资源本来是可以不 断再生，长期给人类做贡献的。 思考：为什么说“本来”？你怎么 理解这句话？