九年级语文绿课件

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艾青《绿》ppt课件1

所有的绿集中起来, 挤在一起, 重叠在一起, 静静地交叉在一起.
写绿色在风中飘动
突然一阵风, 好像舞蹈教练在指挥, 所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
诗的特点：想象丰富
诗不是一个具体的意象，但诗人唤起了我们的联想，我们的眼前仿佛是绿色的原野，绿色的山林，绿色的草原，绿色的海洋，绿色的天空……绿色的心情，绿色的希望。
艾青《绿》ppt课件1
绿（艾青）
写眼前铺满绿色
好像绿色的墨水瓶倒翻了到处是绿的……
写绿色的丰富，深浅浓淡
到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……
写整个自然空间充满了绿色
绿得发黑、绿得出奇；
刮的风是绿的, 下的雨是绿的, 流的水是绿的, 阳光也是绿的；来自写绿色聚集重叠的形态
寄寓的思想感情丰富而深刻。诗人要传递给我们的到底
是什么呢？应该不仅是一幅绿色的景色，联系时代背景，诗人讴歌的心中绿色的希望和一个充满绿色的时代。

九年级语文上册第六单元第23课《绿》课件

2021/12/9
第二十八页，共三十八页。
重难点小结
(xiǎojié)
作者连用了4个生动、形象的比喻，从不同角度对梅雨潭的涟漪以及绿的亮度、纯度等加以表现，写出梅雨潭醉人的绿和奇异的绿。也寄寓着着作者难以抑制的浓烈的喜悦之情。
作者用比较映衬的方法，把与眼前之景既有共性(gòngxìng)又有不同点的浓淡明暗的不同光色引入作品，突出地说明了梅雨潭的水色不淡不浓，水光不明不暗。“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”正如一个漂亮的姑娘，个儿要高，又不能太高，脸要白，又不能太白，白里透红，又不能太红。表现了作者对梅雨潭之绿倾慕之情。
时期，五四运动给作者带来的激情尚未消失。这自然是一种见解。有没有其他原因，需要进一步研究。
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第三十一页，共三十八页。
2.【难点探究】从水花(shuǐ huā)形态谈到梅雨潭的命名的由来时，为什
么加上“据说”？
【答案】(1)这既可以从实处理解，又可从虚处理解。从实处理解，作者可能并没有真的听说过这样的说法，用“据说”表示不确定（有人就认为“梅雨潭”的得名并不是因为梅雨瀑溅起的水珠如同梅雨纷纷落着），如果用“听说”，似乎就曾经真的听到过这样的说法；从虚处理解，这只是作者行文时的即兴言辞，或者说是行文的需要——要“据说”引出“像一朵朵小小的白梅(bái
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第十二页，共三十八页。
2.皱缬：潭水泛起波纹，好像有花纹的绸缎（微微）皱折着。
缬，有花纹的丝织品。 3.明眸善睐：
意思(yìsī)是指明亮的眼珠善于左顾右盼。眸，本指瞳人，泛指眼睛。睐，看，向旁边看。例句：中国的探月工程中，“嫦娥”和“玉兔”明眸善睐，将彼此的身影清晰地传回了地球。

部编版四年级语文下册第10课《绿》精美教学课件

形态
挤、重叠、交叉按着节拍飘动
动静结合望天
语文四年级下册
10 绿
第一课时第二课时
大千世界，五彩缤纷。有人喜欢红色，因为它浓烈热情；有人喜欢蓝色，因为它宁静致远，还有人喜欢绿色，因为它充满了生机。今天我们一起学习艾青的《绿》。
第一课时
艾青，原名蒋正涵，出生于浙
江金华，现当代文学家、诗人。艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一。
结构梳理到处是绿绿的丰富
绿绿的宽广绿的密集绿的形态
总写分写
绿色是希望，是生命
主题概括
《绿》通过描写一幅绿色的画面，表达了作者对“ 绿 ”的喜爱, 和赞美之情。
拓展延伸
艾青的话
1.人间没有永恒的夜晚，世界没有永恒的冬天。 2.个人的痛苦与欢乐，必须融合在时代的痛苦与欢乐里。 3.为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉。
三、课文中的“绿”指的是（ C ）。
A.红、绿、蓝中的绿颜色 B.绿色的墨水瓶 C.大自然的景象，诗人的感觉
雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来，道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。
——宗璞《西湖漫记》
宗璞用重复的手法将绿的特点写得非常生动优美、富有生气，通过对树木和小径的描写，运用夸张手法写出了“绿”的气势。
诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
作者简介
艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，中国诗人。其诗作突出表现了对光明的热烈向往和讴歌，风格朴素雄浑。
主要作品：诗集《大堰河》《向太阳》《北方》等。

部编新版四年级语文下册第10课《绿》优质课件

句式相仿，朗朗上口。
阳光也是绿的。
想象画面，感受诗的意境。
一阵风吹来，（一阵雨冲刷过，（小溪潺潺流过，（一束阳光射进，（
）是绿色的。）是绿色。）是绿色的。）是绿色的。
全班齐读，读出诗的韵味。
学习第4小节，关注“在一起”的句式，读出节奏。
所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。
教责。
书育人是人民教
注意红色
师的神圣职字的读音
近反义词
☞ 井然 ≈ 整齐 ↔ 凌乱
井然
走进客厅，只见各样家具摆得井然有序，且窗明几净。
整齐
走进客厅，只见各样家具摆得整齐有序，且窗明几净。
凌乱
很久没有整理内务了，屋子里显得凌乱不堪。
一起读一读
词语解释
整齐：有秩序，有条理，不凌乱。重叠：（相同的东西）一层层堆叠。交叉：①几个方向不同的线条或线路互相穿过。
初读课文
听朗读，注意节奏和停顿。自由读课文，圈出生字新词。
pínɡ
墨水瓶
chā
交叉
jǐ
挤在一起
huī
指挥
“瓶”读后鼻音。 “叉”读翘舌音“chā”,不要读成了
“cā”。
你是怎样记住这些标注拼音的字的？顺口溜记“叉”，又字多一点就是叉。偏旁相同记“挤、挥”。
绿
你的眼前仿佛出现了什么？一片绿油油的草地；一片郁郁葱葱的
诗人眼前的这些“绿”来自哪里？
刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。
“刮风、下雨、流水、阳光”都是大自然中普遍存在的自然现象。
诗人眼前的绿来自大自然。
小练笔
这里运用了什么修辞手法？请你照样子写一写。

人教版九年级上学期语文优质课件：第22课绿 (共34张PPT)

走，到大自然中寻美！
漫游绿野仙踪
感受碧水情深
绿
朱自清
第一课时：一、课前活动：每节一听：课前听读一篇佳作，师生多种形式评点（3分钟）。（一）独立自主学习 1、听读全文（大声朗读，读出风采） 2、了解作者、积累字词 3、文中那句话可以看出作者对梅雨潭的感受?（这篇散文的“文眼”是什么？）
第一观察点：山边观察角度：仰视
观察的景致：梅雨瀑（远景）听：花花花花的声音看：一带白而发亮的水镶在两条湿湿的黑边儿
里
合作互助学习展示
第二观察点：亭边观察角度：平视（近景）观察的景致：
梅雨潭周围的环境：从亭，山，云，岩，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的环境。
合作互助学习展示
对比衬托，烘云托月
词语传神，平添情韵
大胆联想，升华意境
批注方法小结
批注式阅读要点：
内容: 语言艺术: 遣词造句修辞手法描写方法表现手法主题思想: 感悟理解结构思路：探究分析思考质疑…… 要求：言之有物，言简意赅。真情实感。
批注式阅读：即在文旁或文后写下自己的感想、体会或评论。批注的对象可以是遣词造句，可以是语言艺术，也可以是思想内容、写作特色等。批注的方法可以是感悟理解，可以是生发联想，可以是赏析评价，也可以是质疑问难。总之批注必须言之有物，言简意赅。
“红杏枝头春意闹”，着一“闹” 字而境界全出； “云破月来花弄影”，着一“弄” 字而境界全出矣。 — 王国维《人间词话》
批字词，欣赏境界。
我们的青春，是必得要经历许多令人难以忍受的寂寞、痛苦和忧伤的浸泡，才能走向成熟和丰盈。——不经历风雨，怎么见彩虹。批语句，感悟理解
朱自清(1898—1948)，原名朱自华，字佩弦，号秋实。原籍浙江绍兴。生于江苏东海，成长于江苏扬州，自称是扬州人。现代著名的散文家、学者、民主战士，毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。

人教部编版四年级语文下册第10课《绿》课件

喜爱和赞美
主题概括
《绿》通过描写一幅绿色的画面，表达了作者对“ 绿 ”的喜爱 , 和赞美之情。
拓展延伸
林中小景金波
阳光透过枝叶，染上嫩绿的颜色。
风，打着呼哨，在叶面上轻轻滑过。
流进树林里的空气，也变得又甜，又柔和。
因此,在每棵树上，都挂着小鸟的歌。Βιβλιοθήκη 课堂演练一、课文内容我知道。
——选自宗璞《西湖漫笔》说说这段文字给你怎样的感受。
比较《绿》和《西湖漫笔》的异同之处吧！
文章相似之处
不同之处
《绿》都写绿的丰诗歌《西湖漫富和范围的
笔》广，都体现了对“绿” 散文的喜爱之情。
体现了诗人独特的感受。
描绘的景象比较写实。
结构梳理绿
到处是绿这么多的绿绿的宽广绿的密集绿的形态
1.这首诗表达了作者对这土地、对祖国的深沉的热爱之情。 2.《我爱这土地》写于1938年11月17日，发表于同年12月桂林出版的《十日文萃》。1938年10月，武汉失守，日本侵略者的铁蹄猖狂地践踏中国大地。作者和当时文艺界许多人士一同撤出武汉，汇集于桂林。作者满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨写下了这首诗。
充满活力
充满力量
充满生机
体现了作者对“绿”的喜爱和赞美。
找一找：你的身边还有哪些“绿”？
墙是绿的
操场是绿的小路是绿的
草地是绿的荷叶是绿的树木是绿的
朗读指导你是不是体会到了作者想象的奇特，感受了作者对绿的喜爱？让我们带着这种感受，伴着音乐朗读诗歌吧！
伴读音乐
课堂演练一、选择题。
《绿》是诗人（ B ）写的一首小诗。 A.朱自清 B.艾青 C.叶圣陶

统编版四年级下册语文第10课《绿》公开课PPT课件

绿
你的眼前仿佛出现了什么？一片绿油油的草地；一片郁郁葱葱的
森林；一片一望无际的麦苗田……
读诗题，读出对绿的美好感受。
自由朗读，注意读准字音，读出节奏。全诗共有几节？
5节。小组分节比赛读，要求：正确、流畅、
声音洪亮。全班齐读。
谁来说说这首诗主要写了什么？诗歌描述了春天无处不在的绿色景象。
）是绿色的。）是绿色。）是绿色的。）是绿色的。
全班齐读，读出诗的韵味。
学习第4小节，关注“在一起”的句式，读出节奏。
所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。
注意表示动作的词，你读出了什么？将这些词语读得重一些，你感受到了什么？这么多的绿融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、浅的、浓的、淡的…… 满眼都是绿。一个“挤”字，运用拟人的手法生动形象地描绘了绿色集中在一起的画面。
这是作者的想象，写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动，体现了绿是生命的象征、是希望的象征的主题。
说话练习。
一阵风吹来，小草（
柳条（
），树枝（
（
）。
），），
有感情地朗读诗歌。 ① 自由练习读全诗。 ② 分小节配乐读。 ③ 全班齐读。
阅读链接
雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。
生活中的美景无处不在。参天的古木、蜿蜒的小径、潺潺的流水，它们都以美的身姿深深地吸引着我们。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”但愿通过学习这首现代诗，我们都能拥有一双发现美的眼睛，去欣赏这个美丽的世界。

[学习资料]九年级语文上册第22课《绿》教案 (新版)苏教版

第二十二课《绿》（朱自清）教材分析：散文教学和其它文章不同，用分析法教学散文，会破坏文章的整体韵味和优美意境。

而鉴赏散文就避免了上述缺点，使学生在掌握知识的同时，体会美感，有助于培养他们健康的审美观和高尚的道德情操。

这篇散文精巧缜密的构思、优美明快的语言极具典型性，很值得欣赏；同时它又篇幅短小、内容浅易，适合鉴赏。

学情分析：《绿》是本单元的第一篇文章，教材为我们提供了动笔读书的范例，认真学好这篇课文，对我们掌握动笔读书的方法是十分重要的。

让学生认真阅读本单元的“开篇语”和文后所附的圈点符号，教师再就如何圈点批注作简要的点拨，让学生弄清如何动笔读书。

教学目标：1. 学习多角度地细致描绘景物特点得方法.2．体会比喻等手法的妙用。

3．学会以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏的阅读方法。

4. 培养学生欣赏自然美的情趣，激发学生热爱大自然、热爱生活、追求美好事物的情感。

教学重点：1. 学习多角度地细致描绘景物特点得方法2．体会比喻等手法的妙用。

教学难点：1.学习多角度地细致描绘景物特点得方法。

2．学会以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏的阅读方法。

课时安排：两课时课前自学：一、了解作者基本信息。

﹡二、了解本文的写作背景。

﹡三、熟读全文，词语正音、解释。

﹡四、理清文章脉络。

﹡五、找出散文的文眼。

﹡六、作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？七、划出文章的比喻句加以赏析。

八、完成《导学练》“同步强化测控”部分。

﹡A组：完成上述所有问题。

B组：完成一～四和八题。

C组：完成上述带“﹡”的问题。

教学过程：第一课时教学目标：1. 学习多角度地细致描绘景物特点得方法.2．体会比喻等手法的妙用。

3. 学会以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏的阅读方法。

教学步骤：【导入新课】【学生活动一】自学检查1.作者简介2. 写作背景文章的题目“绿”，是指梅雨潭的绿，作者通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表达了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。

部编版语文四年级下册《绿》第二课时课件

延伸运用发挥想象，填一填。
风中的柳枝是绿色的；雨中的树叶是绿色的；水中的水草是绿色的；阳光下的小草也是绿色的。
自主感知
所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。
静态描写
写出绿的繁多、集中。
延伸运用按课文内容填空，并仿写句子。
所有的绿集中起来，__挤___在一起，_重__叠__在一起， _静__静__地__交__叉___在一起。
交流感悟
说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起” 带给你的感受。
在风的吹拂下，自然界中的绿色事物会随着风摆动。而这些所有的绿色事物都源于诗人心中，诗人心中充满了绿色的希望，所以一切的绿色都会随着诗人愉快的心情按着节拍飘动起来。这种“动” 其实也是生命力的流动。
主题升华到处是绿色及绿的动静状态
绿
第二课时
【学习目标】
1.理解诗句，发挥想象，感受诗歌的语言特点。背诵诗歌。 2.抓住“绿”的描写方法，能说出自己的阅读体会。体会诗歌的赞美之情。
【学习重点】
结合重点诗句，读懂诗歌内容。了解描写事物的方法，体会作者对“绿”的情感表达。
【学习难点】
熟读成诵。结合“阅读链接”对比朗读，感受诗歌的意境美。
3 体裁特点：现代诗歌的语言朴实，意境优美。 4 我喜欢的诗句：_____________________________
随堂小测素养提升
一、按要求填空。
1.诗中写了多种绿的颜色，有_墨__绿___、_浅__绿___、_嫩__绿___、 _翠__绿___、_淡__绿___、粉绿……
2.仿写三种绿。橄榄绿 _______绿 _______绿 _______绿
3.生活中有哪些事物的颜色是红、黄、蓝？红：_西__红__柿__、_______、_______。黄：_玉__米____、_______、_______。蓝：_大__海____、_______、_______。

四年级下册语文课件-第10课绿部编版(共19张PPT)

四年级下册语文课件-第 10课绿部编版( 共19张P PT)
10.绿
四年级下册语文课件-第 10课绿部编版( 共19张P PT)
作者简介
试着把词语和意思连起来。
【出奇】【交叉】【重叠】【集中】
（相同的东西）一层层堆叠。
特别；不平常。 ①几个方向不同的线条或线路互相穿过。②有相同有不同的。 ①把分散的人、事物、力量等聚集起来；把意见、经验等归纳起来。 ②专注；不分散。
这一小节写绿色在风中飘动。“所有的绿”是指不管是深的还是浅的，不管是哪里的绿都参加了这场舞蹈。“整齐地”“按着节拍”写出了风中的绿飘动起来的样子。
关于“绿”的描写
雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了;有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苦，直绿到了石头缝里。
——选自宗璞的《西湖漫笔》
课文运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。作者讴歌了心中的希望和一个充满绿色的时代。
在我们的写作中，为了使语言更生动，描写更形象，也常常使用拟人的修辞手法，下面请你用拟人的修辞手法写一个片段吧！
当悲伤的水流入稳重的山,水这可怜儿的悲伤也勾起了山的悲伤,于是他们的心一起碎了；水把头埋入地下,山却把心的碎片一块块收好，于是就有了迷乱复杂的溶洞, 就有了千姿百态的石笋,就有了洞口突突的泉水。
1.社会主义思想道德：其建设是发展中国特色社会主义文化的中心环节，集中体现了中国特色社会主义文化的性质和前进方向。 2.社会主义荣辱观：是社会主义核心价值体系的基础，体现出社会主义思想道德建设的根本要求。 3.发达国家和发展中国家是根据发展水平的差异划分的 4.在国际经济秩序中,发达国家和发展中国家的经济合作并不平等 5.发达国家需要从发展中国家购买原料,向发展中国家出售产品。

四年级语文下册第三单元《绿》课件

诗人讴歌的心中绿色的希望和一个充满绿色的时代.
拓展延伸
自读“阅读链接”《西湖漫笔》，宗璞笔下的“绿”又带给了我们怎样的感受?
边读边思考：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？
新知讲解找一找，你身边还有哪些绿？
新知讲解自由朗读第三、四、五小节，边读边想象画面。
新知讲解
说一说:
第三小节: 风中的_______是绿色的。雨中的_______是绿色的。水中的_______是绿色的。阳光下的_____也是绿色的。
第五小节: (1) 想象说话: 一阵风吹来,小草_______,柳条 _______ ,树枝_______。
新知讲解
读写结合,拓展阅读
春天,大自然的一切都充满了生机,充满了绿色,你见过“所有的绿集中起来”的情景吗? 春天到了, 校园里 ____________, 公园里 ____________,
田野里____________.
课堂总结
诗人要传递给我们的到底是什么呢？
艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色,树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动,风是绿的,水是绿的,世界充满了绿.绿是生命的颜色,是生命的象征。绿是自然的颜色,是希望,是慰安,是快乐!.艾青先生的名诗《绿》,更是写出了绿的摇曳、绿的美幻,绿的闻风而动,乃至绿的生命.绿色”真是具有永恒的魅力!
新知讲解
自由读课文
1、自由读课文，读准字音，读通句子，想一想，课文中的 “绿”指的是什么呢？ 2、交流作者在每一个小节里分别写了什么内容？
新知讲解
读诗歌并思考Βιβλιοθήκη 《绿》的主要内容？这首诗运用文字的魅力，用文学的形式描述了春天到处都是绿色的情景，绿是生命的颜色，是生命的象征。

九年级语文上册第六单元诵读经典绿、古诗二首课件苏教版

课堂·小结
神龟、腾蛇为喻老骥、暮年自况性命在天否定
寿命有限
继续奋斗呼应
延年益寿
千里之志，建筑在积极进取的人生态度上
课堂·小结
全诗以形象的比喻、明快的语言表达了一种人定胜天的非宿命论的思想，体现了诗人达观、积极的人生态度，昂扬、进取的精神。它告诉人们，事在人为，命运是可以改变的。它激励人们，不要哀叹时光的流逝，丢弃那种人到暮年无所作为的悲观消极思想，要象那匹老马一样，老当益壮，奋斗不息。
写作·背景
一九七九年二月，艾青率领的全国诗人访问团，同他一起在广州、海口、三亚、湛江、上海等地参观访问，他同人谈诗，共同参观，在天涯海角拾贝，在长途汽车里讲笑话，他的《盆景》、《绿》、《天涯海角》、《海水和泪水》、《仙人掌》、《鹿回头》、《候鸟》、《回声》、《拣贝》、《神秘果》、《沉思》、《盼望》、《船与海员》、《希望》等等就是这时期写的。
新课·讲解
幸甚至哉，歌以咏志。
这是配乐时加上去的。与全文内容无关。
问题·探究
1、如何认识“神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为
土灰。”？
灵异的神龟虽然活几千年，但它总还会有完结的时日。飞腾的异蛇虽然会乘云驾雾，但它最终一死仍会化为灰烬。古来雄才大略之主如秦皇汉武，服食求仙，而独曹操对生命的自然规律有清醒的认识，
曹魏建立后，曹操被追尊为“武皇帝”，庙号“太祖”，史称魏武帝。
写作·背景
这首诗是曹操的乐府诗《步出夏门行》的最后一章，写作的时间是建安十二年（207）。东汉末年，居住在我国东北部的乌桓奴隶主贵族，乘中原一带天下大乱之机，经常入塞掳掠汉民。建安十年，曹操平定冀州以后，袁绍的儿子袁熙和袁尚等，投奔了乌桓。建安十二年，曹操为了安定东北边境，消灭袁绍的残余势力，率军征伐乌桓，结果取得了胜利。这首诗是他凯旋归来的时候写的。

部编版小学语文四年级下册《绿》名师讲重点课件(感受诗人的独特表达)

语速放慢，声调上扬， “所有”要重读，“集中”“挤在”“重叠”“交叉”几个动词要重读、慢读，读出“绿”的动态美。
10 绿
突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥，
所 ·有·的绿就整·齐·地按着节拍飘·动·在一起……
语速舒缓， “所有”“整齐”“飘动”几个词要重读、慢读，表现绿的动态美。
10 绿
总结
感受诗人的独特表达
联系生活经验，感受诗人的奇特想象。
通过想象画面，感受作者对美好世界的热爱与赞美。
通过朗读，感受诗人的独特表达。
语1文0 绿四年级下册
10 绿
感受诗人的独特表达
ห้องสมุดไป่ตู้
10 绿
回顾主题
《绿》通过描写一幅绿色的画面，表达了作者对“绿”的喜爱和赞美之情，讴歌了心中绿色的希望和一个充满绿色的世界！
10 绿
怎样感受诗人的独特表达呢？
1
联系生活经验，感受诗人的奇特想象。
10 绿
好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……
浅绿的（幸运草）翠绿的（树叶）粉绿的（湖水）
10 绿
怎样感受诗人的独特表达呢？
2
通过想象画面，感受作者对美好世界的热爱与赞美。
10 绿
刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。
绿的宽广
“所有的绿”都随风舞动，让我们感受到各种绿都动起来的勃勃生机。
10 绿
绿的形态是怎样的？
10 绿
到哪儿去找这么多的绿：
语气略平淡，语速放慢，
墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿…… ·绿·得·发·黑、绿得出奇。
“绿得发黑”重读，语速稍快，“绿得出奇”语速放慢，表现作者惊讶、难以置信的情感。

初中语文九上第六单元第22课《绿》课件(共41张PPT)

让我醉在这绿中吧，这奇异的绿啊，似铺张的荷叶，我的心也随绿而飘荡；让我醉在这绿中吧，这轻盈的绿啊，像少妇拖着的裙幅，松松皱缬着实可爱；让我醉在这绿中吧，这荡漾的绿啊，若初恋的少女的真心，轻轻摆弄满是涟漪；
让我醉在这绿中吧，这无尘的绿啊，如温润的碧玉，却如何也看不透；绿啊，可爱的，我将什么比拟你呢？我怎么比拟得出呢？我从此叫你“女儿绿”好么？
再读文章，体会情感
热切的爱，由衷的赞美
结合课堂内容，理清赏析层次，完善赏析作业。
完整的语言赏析
比喻
• 作者运用比喻的修辞手法，把梅雨潭比作碧玉，生动形象地写出梅雨潭绿得温润，绿得纯净。
• 表达了作者对绿的无尽的喜爱和赞美之情。
对比
运用对比的手法，分别结合了作者所欣赏过的绿杨、绿壁、西湖、秦淮河的感受，通过它们的“淡、浓、明、暗”，鲜明突出梅雨潭水浓淡相宜，明暗适度的特点，表现她的不可比拟，更加突出梅雨潭在作者心中的地位，表达作者的喜爱和赞赏。 ——李彦恺
• 《绿》一文，对景物特点从各个角度进行浓墨重彩地铺陈，手法丰富，特点鲜明，感情浓烈。尤以文章第三段最为精彩。
朗读第三段
二、慧眼识珠
课前，同学们根据第三段内容改写了小诗。诗歌是浓缩的精华，让我们结合自己的诗篇，说说原文哪些精彩语句值得赏析品味。
全班交流，原文标注。
同学们选择的这些语句好在哪里？如何进行赏析？
对比的作用
使形象更鲜明，使特点更突出。
联想中的景物特点
轻盈的绿，愿以你为带，把你的飘逸赠给舞女；纯净的绿，愿挹你为眼，把你的明亮赠给盲妹。青春之绿，愿以你为曲，让醉人的韵律回荡心底。 ——冯子怡
联想中的景物特点赏析

语文苏教版九年级上册绿——批注法教学

法疑问感悟启示
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朱自清在《<子恺画集>跋》一文中说： “最宜于艺术国土的，物中有杨柳和燕子，人中便有儿童与女子。”
《绿》，写于1924年。
当时，南方成为革命的策
源地，北伐在酝酿之中。尽管朱自清没有投身到革命激流中，但他对于中国社会的前途，刻刻都在关心着；对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。他这一时期的思想，保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。反映在散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快和昂扬向上的生命活力。
尽管朱自清没有投身到革命激流中但他对于中国社会的前途刻刻都在关心着
绿
朱自清
毛主席的读书点评
毛主席的读书点评
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批注式阅读
著名朱自清研究专家陈孝全教授认为：《绿》 “以高明的艺术手腕为现代游记散文提供了令人神醉的艺术范型。”而“那样极尽描写和具体形容 ‘绿’的程度和诱人的美是前人文字中少有的。”