教育综合简答

简答题（每小题4分，共16分）1．义务教育的基本原则？答：教育法的基本原则应该有四项原则：(1)保护教育权利的原则；(2)有利培养人才的原则；(3)维护教育公益的原则；(4)综合为治的责任原则。

2．教师的特点和价值？答：特点：1．独特的示范性2．独特的创造性3．空间的广延性和时间的连续性价值：1。

社会价值2个人价值3．教师的含义？答：教师是指学校中传递人类科学文化知识和技能，进行思想品德教育，把受教育者培养成一定社会需要的人才和专业人员。

我国1993年颁布《中华人民共和国教师法》中指出：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质的使命。

4．马斯洛的学要层次理论有那5个需要？答1生理的需要2安全需要3 归和爱的需要4 尊重的需要5 自我实现的需要5．马斯洛的观点？答：马斯洛认为，这五种需要都是人的最基本的需要。

这些需要是天生的、与生俱来的，它们构成了不同的等级或水平，并成为激励和指引个体行为的力量。

关于低级需要与高级需要的关系，马斯洛认为，需要的层次越低，它的力量越强，潜力越大。

随着需要层次的上升，需要的力量相应减弱。

在高级需要出现之前，必须先满足低级需要。

只有在低级需要得到满足或部分得到满足以后，高级需要才有可能出现。

在个体发展过程中，高级需要也出现得较晚。

马斯洛看到了高级需要与低级需要的区别，要满足高级需要，必须先满足低级需要，但他并没有把两者绝对对立起来。

他认识到在人的高级需要产生以前，低级需要只要部分地得到满足就可以了。

6．素质教育的理念和内容？答：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。

它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

素质教育主要包括内在素质和外在的素质。

内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人的对待人、事、物的看法，也可以成为人的“心态”。

外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。

7．新课程课堂教学评价倡导哪三大基本理念？答1.关注学生发展；2.强调教师成长；3.重以学定教1、班级规模是从哪些方面影响课堂管理的？【要点】班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。

首先，班级的大小会影响成员间的情感联系。

再次，班级的大小也会影响交往模式。

最后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这些小群体又会影响课堂教学目标的实现。

2、教学上怎样提高学生问题解决的能力？【要点】（1）提高学生知识储备的数量与质量；（2）教授与训练解决问题的方法与策略；（3）提供多种练习的机会；（4）培养思考问题的习惯。

3 .直观性原则的含义。

答：直观性原则是指在教学过程中，教师根据教学内容的需要，为学生提供有关的实物和形象，以丰富学生的情感认识和直接经验，为学习新知识，形成新概念奠定感性认识的基础。

4．简要说明学校管理过程。

答：实现学校科学管理包括计划 实行 检查 总结四个基本环节：（1）计划。

指定学校工作计划是学校管理的起初环节。

（2）实行。

实行是计划和决策付诸行动的环节，也是学校管理的基本环节（3）检查。

检查是对实行学校工作计划的监督与推动。

是学校管理的中继环节，是对领导者的决策和指挥的反馈过程。

（4）总结 是对学校计划执行情况的评定，是对学校教育效果的科学分析与评估，也是对教育活动和学校管理的进一步认识。

它是学校管理活动一个周期的终结环节，是检查阶段。

5．简要说明校长应具备的素质。

6．教育原则的含义是什么。

41．简述泰勒的课程设计模式。

答案：泰勒是美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：(1)学校应该达到哪些教育目标；(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标；(3)怎样才能有效地组织这些教育经验；(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现。

42．科技发展对教育的作用表现在哪些方面？答案：(1)科技进步是现代教育发展的根本原因；(2)现代科技知识已成为现代教育的主要内容；(3)科学技术改变了教育技术。

43．试分析古代雅典的教育和斯巴达的教育目的。

答案：古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。

斯巴达的教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉44．简述美育的任务。

答案：美育亦称审美教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。

美育的任务包括：树立正确的审美观，提高审美能力，培养审美创造力和塑造完美人格六、案例分析题（每小题8分，共24分）45．沉默寡言，天赋高，判断力健全，记忆力强，文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个优秀的传教士，语言知识丰富，哲学上十分努力。

问题：黑格尔老师的评语有什么特点？你认为怎样给学生写评语？答案：黑格尔老师的评语，以比较艺术的方式，让孩子和家长知道缺点与不足的地方，这样有利于孩子的进步。

评语以平静的语气，力求写出“这个人”来，遵循了以下三个原则：（1）写给学生看。

（2）写出“这个人”。

（3）写“这个人”的“新起点”。

评语应运用发展的眼光，通过鼓励的方式与学生交流，对学生的发展和取得的成绩表示认同。

使学生形成健康的目的，自我认识，更好地把握自己未来的发展，更体现一定的“教育性”。

46．新学年开始了，一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境，对教室进行了一番精心的布置，在教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使教室充满了生机。

请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？答案：这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。

根据无意注意的规律，有趣的图画和室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。

47．一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，遂追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。

原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记名的方式评选3名“坏学生”，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”；而经过一番评选，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。

这个9岁的小男孩，居然被同学选出了18条“罪状”。

当天下午年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。

该家长当着孩子的面，没有表示什么，签了字便打发孩子去上学了。

随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事，班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是 同学们用无记名投票的方式选出来的。

”当她质疑这种方法挫伤孩子的自尊心时，老师却回答“自尊心是自己树立的，不是别人给的”，并说他们不认为有什么不对，其目的也是为了孩子好。

自从这个9岁的孩子被评选为“坏学生”后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。

问题：请用相关的德育教育原则对该班主任的做法进行评判。

答案：该班主任用无记名投票的方式评选了3名“坏学生”，其用意是想严格要求学生，让学生引以为戒，以此对学生进行教育，但这种做法违反了德育原则中“以积极因素克服消极因素”的原则，致使消极因素增长。

身为一名教育工作者，应该在教育中因势利导，长善救失，运用各种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除落后的一面。

48、为什么说教育对人的发展起主导作用？（6分）答：①教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向（2分）；②教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统、深刻（2分）；③学校有专门负责教育工作的教师。

（2分49、简述教育对发展生产力的作用？（6分）答：教育受生产力发展水平的制约，反过来，它对生产力的发展也有积极的推动作用。

（1）．通过教育可以实现劳动力的再生产，把可能的生产力转化成现实的生产力，从而推动生产力的发展。

（3分）（2）．教育还可以实现科学知识和技术的生产和再生产。

（3分）50、简述教师劳动的特点？（8分）答：（1）教师劳动的创造性。

（2）教师劳动的复杂性。

（3）教师劳动的示范性。

（4）教师劳动的长期性。

51、评价教师课堂教学质量的基本因素有哪些？（6分）答：教学目标明确；学生参与学习的积极性高；教学内容正确；教育方法恰当；教学结构紧凑；教学组织合理。

52、什么是教学？教学的任务是什么？（6分）答：教学是由教师与学生共同组成的一种教育活动，是在教师启发引导下学生有计划、有目的、有组织、积极主动地学习系统文化科学知识和基本技能、发展智力、陶冶品德、形成全面发展个性的培养人的活动。

（2分）普通中小学教学的任务一般包括如下几项：（以下各点各1分）（1）向学生传播文化科学基础知识和基本技能。

这是教学要完成的首要任务，通常称为“双基”教学。

（2）发展学生的智力，培养学生的能力。

（3）培养学生科学的世界观和共产主义道德品质。

（4）培养学生的审美情操，增加学生的体力论述题（34、36两题任选一题，35题必做，共25分）1、学习教育学有何意义？（11分）答：答案要点：学习和研究教育学既是我们做一个教师的起点，也是我们做一个教师的最终追求。

（1）有利于提高我们对教育事业战略地位的认识，热爱教育工作。

（2）有利于掌握教育规律，增强教学能力。

（3）有助于提高我们高尚的师德修养，自觉为人师表。

（4）有助于更好地学习其它各门教育学科。

2、为什么说人的全面发展学说科学地解决了教育目的价值取向的矛盾？（14分）答：答案要点：（1）教育目的的价值取向的涵义（2分），教育目的的价值取向是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值选择时所持的一种态度倾向。

（2）关于教育目的价值取向的争论（3分）：个体本位论、社会本位论、实用主义的教育目的。

（3）人的全面发展学说科学地解决了教育目的价值取向的矛盾。

a 关于人的全面发展学说：是指在资本主义初期旧式分工使人的发展片面化，但随着生产力的发展，大工业生产为人的全面发展提供了可能性的条件下，工人“体力和智力的统一、和谐和充分、自由的发展学说。

（3分）b．教育目的价值取向的矛盾，实际上是社会历史过程中社会矛盾的一种体现。

(6分) ①从社会历史的总的进程来看，社会进步与个人发展是密切联系的，互为条件，互为因果的。

因此，总的来说教育目的两种价值取向基本是一致的，而不是截然对立的；②人的发展与具体的社会现实之间是有矛盾的，这种矛盾在一定的历史条件下还很尖锐；③只有在共产主义社会里，个人的发展与社会才能达到高度统一，教育目的的两种价值取向才能完全一致。