教育基础知识和基本原理(必备简答)

教育基础知识和基本原理(必备简答)

1•简述20世纪以后教育的新特点

(1)教育的终身化。

(2)教育的全民化。

(3)教育的民主化。

(4)教育的多元化。

(5)教育技术的现代化要点速记：全民多现身。

2•简述近代社会教育的特点

(1)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。

(2)初等义务教育普遍实施。

(3)教育世俗化。

(4)重视教育立法，倡导以法治教。

3•简述生产力对教育的制约作用

(1)生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择

(2)生产力水平决定教育的规模扣速度。

(3)生产力的发展制约着学校结构。

(4)生产力的发展制约教学方法、手段和教学组织形式。

4•简述教育与政治经济制度的关系

(1)政治经济制度对教膏的制约作用

①政治经济制度决定養教育目的。

②政治经济制度决定教育的领导权。

③政治经济制度决定着受教育的权利。要点速记：两权一目的。

(2)教育对政治经济制度的影响作用

①教育培养合格的公民和各种政治人才。

②教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。

③教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设＜要点速记：人人才鱼

舆论公公民主民主促政治。

5.简述文化对教育的影响文化影响教育目的的确立。

(1)文化影响教育内容的选择。

(2)文化影响教育教学方法的使用。

(3)文化本身是一种教育力量。

要点速记：日内方育。

6.简述教育对文化发展的促进作用

(1)教育具有传递、保存文化的作用。

(2)教育具有传播、交流文化的作用。

(3)教育具有更新、创造文化的作用

(4)教育具有选择、提升文化的作用要点速记：两传选新再创造。

7 •简述个体身心发展的一般规律

(1)顺序性。

(2)阶段性。

(3)不平衡性。

(4)互补性。

(5)个别差异性。

8 •简述学校教育在入的身心发展中起主导作用的表现

(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。

(2)学校教育具有加速个体发展的恃殊功能。

(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

要点速记：严(延时价值)规范(社会性规范)，塑(加速个体发展)个性 (发展个性)，总之要发展。

9•简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因

(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。

(2)学校教育是通过接受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

(4)学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻。

要点速记：三有一训练，控制影响全面。

10.简述个体的主观能动性在入的身心发展中的作用

(1)学生个体的主观能动性是其身心发展的动力。

(2)人的主观能动性推动人的发展。

(3)人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。离开了人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。

11.简述发达国家学制改革发展的主要趋势：

(1)义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长。

(2)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。

(3)高等教育大众化、普及化。

(4)终身教育体系的建构。

要点速记：义务要延长，高等要大众：职业要统一，终身要建立

12.简述确立我国教育目的的依据

(1)特定的社会政治经济，文化背景。

(2)受教育者的身心发展规律。

(3)人们的教育思想。

(4)马克思关于人的全面发展学说。

要点速记：社会、个人、理论三方面

13•简述影响教育制度的因素(建立学制的依据)

(1)生产力发展水平和科学技术发展状况。

(2)社会政治经济制度。

(3)膏少年儿童身心发展规律。

(4)本国学制的历史发展和外国学制的影响。要点速记：社会、个人、外国三方

面。

14.简述现阶段我国教育的基本精神

(1)我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。

(2)我们要求学生在德、智、体，美等方面全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。

(3)适应时代发展的要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

要点速记：社会主义接班人，全面个性多发展。

15.简述素质教育的基本内涵

(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨。

(2)素质教育是面向全体学生的教育。

(3)素质教育是促进学生全面发展的教育

(4)豪质教育是促进学生个性发展的教育。

(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

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中学课程

1简述活动课程论的观点

(1)主张一切学习都来自经验，而学习就是经验的改造或改组。

(2)主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习者已有的经验开始。

(3)主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用。

要点速记：个人经验，打破界限

2.简述制约课程的主要因素

(1)学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性。

(2)社会政冶经济制度和文化发展水平对课程开发的影响:

(3)学科特征影响课程的编制。

要点速记：学生、社会、学科。

3•简述课程标准的含义及作用

(1)课程标准的含义