服务于学生全面发展的高职“两课”教学改革

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谈素质教育下的“两课”教学改革

谈素质教育下的“两课”教学改革［摘要］“两课”教学是高等教育的一个重要组成部分，文章探讨了“两课”教学对培养大学生思想政治素质的重要性，进而提出了高校“两课”教育教学改革的思路。

［关键词］素质教育两课教学改革一、“两课”教学在素质教育中的重要地位《中国教育改革和发展纲要》指出：我国教育发展的方向是倡导和推行素质教育。

素质教育是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以促进他们德、智、体等方面主动发展为基本特征的教育。

实施素质教育的目的，是使我国的教育尽快适应现代化人才培养的要求，更好更多地培养出一代建设有中国特色的社会主义事业的“四有”新人。

可见，由“应试教育”向“素质教育”转轨是关系到立国、兴国的战略性措施。

目前，随着知识经济、信息时代的到来，国家和社会对人才的需要已经转向多规格、多层次、一专多能的复合型人才，这就对培养高等人才的工作平台——高校提出了新的要求。

我国现阶段在普通高校开设的“两课”是指马克思主义理论课和思想政治教育课，高校的“两课”教学在普通高校的素质教育中起着至关重要的作用。

“两课”的内容体现着马克思主义的基本原理和原则，是我国社会和政治生活的主流意识形态，是我们党和国家的指导思想，是高校进行思想政治理论教育工作的主渠道。

因此，要切实提高“两课”教学质量，更好地发挥高校思想政治教育的主渠道和主阵地的作用，必须做好以素质教育为核心的教学改革，探索“两课”教学新模式，并以“两课”的教学改革带动所有高校课程的改革。

二、我国“两课”教学现状“两课”是对大学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道，是大学生在校学习的必修课程，在培养“四有”人才方面起到了积极的重要作用。

但是，“两课”教学发展的现状也存在着一些不尽如人意的地方。

首先，很多学生存在厌学情绪。

从整体上讲，当代大学生在精神生活上是积极向上的，但大学生正处于世界观和人生观的形成时期，而且有些大学生已经有了关于人生的固定看法，他们认为教师所提供的世界观、人生观教育没有必要。

论加强高职院校“两课”教学的实效性

、
教育理念决定教学内容、方法和手段，提高教学实效的前提的基本原理，是目的在于掌握这些基本原理所体现的基本精神以及贯穿推进“ 两课 ” 的教学改革，中首要任务是转变观念，现从教师为中其中的立场、其实观点和方法。次要深化 ” 课 ” 学中热点难点问其两教心向学生为中心的转变。两课 “ “ 教学是以教师为中心，以学生为题研究，理论ｈ求解决各种理论问题和现实问题的科学答案。还是从寻我中心这是两种不同的教育理念，们以前进行 “ 我两课 ” 程体系或国改革开放和社会主义现代化建设实践中遇到的某些困难和问题的课教育教学的改革，是以教师为中心来考虑问题的，往往这种教育观念反映，教师要认真研究和回答的重大问题。是因此教师必须注意对是不正确的，少说是不全面的。至我们认为 “ 课 ” 学应实现以学 “ 课 ” 学中的热点难点疑点问题的研究。两教两教
一
ห้องสมุดไป่ตู้
德素质的培养，必须保证用马克思主义占领课堂阵地，小平理论使邓
进学生的头脑。进行 “ 两课 ” 教育的关键是加强其实效性。
一
要加强和改进思想政治教育，就必须不断加强 “ 两课 ” 学科建设，
“ 两课 ” 只有被当作一个学科来建设，－Ｉ科学来研究，发挥当作－＇］才能创新教育理念，现 “ 课 ” 教学的中心主体由教其应有的作用。实两加强 “ 课 ” 两学科建设，首先要加强对基础理论的师向学生转换研究，首先要深化对马克思主义基本原理的研究，精通马克思主义

高职院校“两课”合班教学的理性思考

（教学方法要突出学生主体地位，四）力求全员参与教学方法是教学内容的载体，好方法能够很好调动学生积极性，对
内容的讲授，授课目的达成能起到事半功倍的效果。实践证明，启发、参
与、讨论、案例式等教学方法能突出学生主体地位，为我们指明了方向。
每一专题内容确定一名教师主备。在每周的教研活动时间再对相关教学专题开展集体备课，主备教师说课后，其他教师补充。这种方式集思
帮助学生找到知识真谛、提高学习能力的同时，完成引导学生对主流意识形态认同的任务。因此，教师的主导作用和学生的主体性作用是考核
“ 两课 ” 效果的两个维度。在实践中，“ 双主 ’ 用还有待提高。首先，作学
生主体性作用有待加强。合班人数多、织难，论是讨论、讲等，组无演仅
广益，取长补短，最大限度挖掘集体智慧；成果集体共享，既能提高备课质量，较快地提高青年教师授课水平，能减轻教师负担，以将较多又可
・教育理论研究
高职院校“ 两课＿，，合班教学的理性思考
江苏食品职业技术学院李乐霞
摘
要：两课” ‘ ‘ 是对大学生进行思想政治教育的主渠道，目高职院校的“ 但前两课” 合班教学中还存在许多问题，使期望功能与现实功能不能吻合
削弱了教学实效性。文章对此进行分析并提出策建议。对
的精力投入到教学方法的改革上。
有几名最多十几名同学能参与讨论，大多数同学仍属于被动式学习。其次，教师主导作用亟待加强。高职学生学习动力、学习习惯和理论素养比本科生较弱，对教师主导作用要求更高。但长久以来对 ‘ 两课 ” 的轻视

谈对高职高专学校“两课”实践教学改革的一些思考

谁先主持了，就有可能借此节目首先幸运的成为名牌主谁持人。吴郁认为：有经验的节目策划人或制片人总是挑选那 “
些与节目要求条件相符合，者条件相近的人选做主持人。或而有志于主持人这个行当，选中做主持的人，需要冷静或也地分析自己的短长，德量力，看自己的主观条件与节度看（）栏目的相融度如何，是主持人能否成功的先决条件。这 ” 可见，是说谁来主持一个好的节目都会成功，可能成为不都名牌主持人，要看主持人自身是否适合所选择的节目。这四、过节目团队的通力协作来打造名牌主持人通主持人是通过节目平台来主持施展自己才华的。而节目的平台又是靠制片人、导、稿人、辑、像、作等编撰编摄制人员的通力协作、建和支撑的。而节目平台的核心为主搭然
我们处在讲求品牌、扬个性的传媒时代，我们必须张，实施主持人品牌和名牌战略。对众家上星媒体的挑战，面面
对节目收视率的日益竞争，们应为主持人提供实现自我我
和名牌主持人的梦想舞台。因为，们是我们实现名牌节目他

高职高专院校两课教材建设方案(一).

高职高专院校“两课”教材建设方案（一）（讨论稿）一、高职高专“两课”教材建设的必要性和基本条件（一）高职高专“两课”教材建设的必要性1、党的十六大号召：高举邓小平理论伟大旗帜，全面贯彻“三个代表”重要思想，继往开来，与时俱进，全面建设小康社会，开创中国特色社会主义建设新局面。

这对大学生的政治思想道德教育及“两课”教学提出了新要求。

2、高职高专教育要培养拥护党的基本路线，适应生产、经营、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展，具有良好的职业道德和敬业精神的高等技术应用型专门人才，这给高职高专院校的“两课”教学提出了必须符合高职高专教育特点的要求。

4、对用人单位、任课教师、学生进行调查，发现原有高职高专的“两课”教学工作，用人单位、学生满意程度低，教材存在着一些急需改进的方面。

比如：（1）教学内容上可大幅度减少不必要的重复，增强教学内容的有机联系；（2）理论可以精炼些，采取案例教学，增强教学内容的示范性，强化学生人文素质和能力的培养；（3）应不断更新教学内容，引进新的研究成果，使“两课”教材更加具有时代特征，更加符合社会主义物质文明、政治文明和精神文明建设的要求；（4）结合高职高专院校的专业特点，在把握普适性的同时，增强“两课”教材的针对性；（5）高职高专院校“两课”教学应增加实践环节的内容；（6）“两课”教学作为学生政治思想工作的主渠道，其教材应与其他政治思想工作的渠道和环节密切配合，争取整体效果等等。

可见，高职高专院校“两课”教材建设也是用人单位、任课教师、学生的迫切要求。

（二）高职高专院校“两课”教材建设的基本条件1、党的十六大刚刚开过不久，全国都在贯彻十六大精神，为了争取“两课”教学的好效果，上下左右都在进行着新的探索，这为加强“两课”教学工作，推进“两课”教材建设工作提供了好时机。

2、国家教育部、省教育厅领导及众多专家都非常重视“两课”教学工作，不仅能为“两课”教材建设提出指导意见，而且还能在具体方面给予设计和指导，从而能使我省高职高专“两课”教材建设达到较高水平。

“两课”教学改革探索与实践

位的重要举措。高等教育要贯彻科学的发展观，
服务于学生的全面发展，就必须针对中国特色社
通过这几年我院 “ 两课 ” 教学实践，我们初
步掌握了高职院校学生的实际情况，一般来说，他们思想现状具有以下特点：（）政治的进取心与理论认识的肤浅性同在一高职院校学生在政治观点上能够坚定地拥护党的领导和社会主义道路，他们有积极靠近党组织的政治热情，很多人积极参加各种形式的有关党的知识的学习，并提出入党申请。但是，理论的不足又使其对一些问题认识上流于肤浅。（）人格的可塑性与心理上的逆反性并存二高职院校学生具有当代大学生共有的许多身心特点，他们正处在知识水平、认识能力日渐提高，自我意识、人生观日渐成熟的关键时期，求知好学，乐于接受新事物新思想的需求，在高职
院校学生中显得比较突出。Ｉ￣，在思想品德课；ｎＬ
会主义的新发展、社会生活的新变化及教育对象的新特点，深化 “ 两课 ”教育教学改革，采取有效措施，科学准确地选择教学的切人点，增强理论教育的针对性、有效性，帮助大学生树立科学的世界观、人生观、价值观，增强他们的责任感和使命感，充分发挥 “ 两课 ”教学在大学生思想道德建设中的主渠道作用。
来的职业表示担心。但是，中学升入大学的拼搏
教学内容则更适用于讲座这种教学方法。比如邓小平理论概论课讲到我国的对外经济关系这部分

关于调整和完善高职高专学校“两课”教学管理模式的思考

２０年初，０５中宣部、育部制定并印发了《教中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》和实施方案，新形势下如何进一对步加强和改进高校思想政治理论课教育教学工作做出全面部署。经过这次调整，专科类学校的“ 两课 ” 课程设置在原来 “ ８课程方案的基础上进行了优化整合，９” 变为两门必修课：毛泽东思想、邓小平理论和 “ 《三个代表 ” 要思想概论》思想道德修养与法律基础》重和《。另外，形势与政策》仍然是高校学生包括专科生必修的《课程。为贯彻落实党的十七大精神，按照教育部的部署，０８年秋季学期开始，自２０高校思想政治理论课《毛泽东思想、邓小平理论和“ 三个代表” 重要思想概论》课程名称调整为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》其他的课程名称没有变化。，为了推进新课程方案的顺利实施，各高职高专学校要高度重视，切实加强领导，认真组织实施，对原有的“ 两课” 管理模式进行系统的检查和总结，深刻分析在管理方面的成功经验和薄弱环节，探索更加有效的管理模式。高职高专学校 “ 两课” 教学管理的重要性在我国，根据国家政策的要求和地方经济的特点，高职高专学校必须坚持“ 以服务为宗旨、以就业为导向” 的职业教育办学方针，在学校的管理方面要从传统的升学导向转变为就业导向。两课 ” “ 虽然是每个学生的必修课，但是与学生的专业技能课相比较，往往得不到重视。学校把更多的教育资源放在培养具有某种专业技能的人才上，两课 ” 对“ 教学的管理相对松散与落后。由于没・有强有力的管理措施，两课 ” 在“ 教学中，师生的积极性都受到一定程度的抑制，导致教学效果不佳。在高职高专学校中，管理的质量和效益如何，直将接关系到“ 两课 ” 教学目标的实现。向管理要质量和效益，两课 ” 是“ 教学不断取得进展的必然要求。对学生进行马克思主义和思想品德的教育应该贯穿在高职高专学校发展职业教育的全过程，并且始终把德育工作放在首位。而贯彻这样的方针，高职高专学校要不断加强 “ 两课”教学管理，创新管理的方法与途径。尤其是在２０年对 “ ０５两课” 教学做出新的部署之后，高职高专学校

浅谈高职院校“两课”教学改革

强、抽象的特点，如果教学中脱离学生实际和社会生活
实际而照本宣科、纯理论式地说教，必然让学生产生消
“ ”一手给同学们看，希望得到老师的肯定等，这些露都是学生正常的心理需要。对此，我们在教学设计时就要想方设法考虑满足学生的心理需求。课堂上要给学生提供 “ 现” 机会．让学生提问、让学生讲、让学生动表手，等等。学生作为 “ 角”表现时老师要参与，通过主认真倾听、认真看。不时地给予启发引导、肯定和鼓
课 ”教学的吸引力和实效性．真正达到使 “ 两课 ”成为大学生真心喜欢、终身受益的
课程。结合教学实践经验来说，应从三个方面做起：首先．提高教师素质是上好 “ 课 ” 的两前提。就 “ 课 ” 教学而言．其内容和学科性两
课）是高校德育的重要组成部分，是对大学生实施思想政治教育的主渠道，也是所有大
的事。原因是多方面的，总的来说，从客观方面看，“ 两课 ”教育内容及观念与当今快速发展变革的社会现实之间确实存在一定的
一
、
高职 “ 课 ”教学任务的艰巨性和两
力，是当前 “ 两课 ”教学的当务之急。
二、上好 “ 课” 两。关键在于教学改革与创新

高职院校“两课”教学改革之我见

高职院校“两课”教学改革之我见摘要：作为大学生思想政治教育的重要环节，“两课”对学生树立正确的人生观和价值观起到的作用不可估量。

但经济的快速发展和社会转型期的鲜明特点，给以大学生为主要授课对象的“两课”教学提出了新要求，如何赋予“两课”以新的教学内容和模式，增强“两课”教学的实效性，成为高职院校必须正视和亟须解决的问题。

关键词：高职院校“两课”教学改革思考“两课”(马克思主义理论课和思想品德课)教学作为高校马克思主义理论和思想政治教育的主渠道和主阵地，是我国高校教育的重要内容。

自1998年秋季以来，普通高校“两课”教育教学开始全面地实施“两课”课程新方案。

10多年来，课程新方案的实施进展顺利，并取得了明显的实效，“两课”教学在帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观方面发挥了重要的作用。

高职院校是以培养具有一定理论知识和较强实践能力的实用型、技能型人才为最终目标的，根据2005年11月《国务院关于大力推进职业教育的改革与发展的决定》提出的发展目标，到2010年，高职院校招生规模将占高等教育招生规模的一半以上。

面对经济的快速发展和社会转型期的鲜明特点，规模庞大的高职院校对“两课”教学提出了新的要求，如何赋予“两课”以新的教学内容和模式，增强“两课”教学的实效性，成为高职院校必须正视和亟须解决的问题。

一、高职院校目前“两课”教学面临的主要问题1. 社会大环境干扰“两课”教学的地位经济和科技的高速发展为人们创造了良好的衣、食、住、行、医疗、娱乐等条件，与此同时也衍生出许许多多的问题，如价值观混乱、拜金主义、实用主义泛滥等问题，社会价值判断体系正在发生变异，正所谓“发展”必然诱发“变化”。

这些变化必然反映到青年人集中的高校中来，也会反映到高校政治教育理论课上来。

同时，在巨大的就业压力和功利价值取向的影响下，高职院校往往片面强调“以就业为导向”，注重专业课程的实践性教学，重视学生应用能力的培养，而作为人文学科的思想政治课常常被忽视，教育工作者和高职学生中不乏重技能、轻思想品德教育的现象。

关于高职院校两课教学改革的探讨

善．以及经济全球化趋势的日益明显．职院校两课教学面高临着前所未有的机遇和挑战受传统应试教育影响，国高我职院校两课教学至今仍然给人留有以下习惯印象：教材内容抽象刻板、缺乏科学性和人文底蕴；授课模式多以说教
教改花地ＪＯＡＨＡＩＧＩＵＤＡ
பைடு நூலகம்
关于高职院校两课教学改革的探讨
口陈磊
摘要：两课教学，高等职业教育不可分割的重要组成部分。随着改革开放的不断深入，高大学生思想素质，新教是提创
学模式．高教学实效．提已成为当前高职院校两课课程教改的重点关注课题。以建构主义理论为基础，两课课程建设为教以改依托，建 “ 识、质、力” 体化新型教学模式，创知素能一以促进高职院校人才培养目标的实现。关键词：高职院校；两课：学改革教作者简介：陈￣（７一，，东揭阳人，阳职业技术学院讲师，究方向为大学生思政教育教学和毕业生就业指导。１９）男广９揭研
托，建“ 创知识、素质、能力 ” 体化新型教学模式。以促进高一职院校人才培养目标的实现
一
、
两课教学改革所依据的建构主义理论基础

高职“两课”教学改革的思考与实践

昭昭！所以，明确的教学目的是教学实践最根本和最基础的
信念；此外，教学目的的内化是教学活动的根本保证，为因
“ 教学目的内化实质上是对某种价值观的认同，教学目的内化的根本意义就在于它是外在教学目的和内在教学目的实现统一的中介” 。任何对教学目的的价值判断、认识水平、把握程度等都会影响着教学活动的质量。按照国家教育振兴
生学习 “ 课 ” 识的积极性。所以，学过程应尽可能注两知教意避免陷入枯燥乏味的理论说教，生动活泼地突出应用，要
、
深入理解教学目的
教学过程是围绕着教学目的而展开的，教学目的不明确势必造成教学上的低效率。教与学的双边活动缺乏明确的指向，必然是无序的甚至混乱的教学。以己昏昏，能使人怎
未来变化的能力，学中就应要求学生学好能普遍适用的基教
高职“ 两课 ” 教学改革要着眼于提高教学针对性，强增实效性，要努力体现“ 三贴近 ” 原则，使教学内容、式、材方选进一步贴近学生、贴近生活、贴近实际。要将 “ 两课 ” 的基本理论内化为学生的行动指南，帮助学生进一步确立爱国主
目的，行教学改革，进已经成为当务之急。
二、关于“ 什么” 教的问题
有了对教学目的充分、深入的理解，在教学活动中就有
了明确的指向，能够对于 “ 什么 ” 问题有更深入的认就教的

高职“两课”教学改革的困境及对策分析

１当前 “ 两课”教学改革面临的困境在的教学资源，在不断提高自身素质的同 “ 课 ”教师应积极利用网络资源，变被动两
１１学校不重视，致 “ 课 ”教学改革力．导两
不从心
时，多途径、多方式推进 “ 两课 ”教学改革，不断提高教学效果。
为主动，和学生加强交流和沟通，不能片面地强调单向灌输，们要认真研究高职院我课 ”教学的第二课堂。笔者认为，辟网上开
第二课堂应做好以下几点。
．注重的实用性分析，激发学习需求，出走校大学生的网络心理，运用网络开辟 “ 两（）两课 ”教学得不到学校领导的应２１１ “
２８ＮＯ３００６
ｅｈｌａｎＥｃｕｔｌＩｎａｔｏｎｔｏａｏｎｎｏｖｉＨｅａ（ｒｄ
科教研究
高职 “ 两课 ”教学改革的困境及对策分析 ①
钱昊（泰州职业技术学院江苏泰州２５０）２３０
２．２运用网络资源，积极建立网上第二课堂，深化 “ 课 ” 教学效果两
网络对于青年大学生是一把 “ 刃双
性教学、教学要针对学生思想实际等等。
社会中存在的种种负面因素是短时间
但几年来，“ 课 ” 教学改革进度缓慢，两教内不可能得到根本改善，而高职院校内部剑 ” 一方面它带来负面的效应短时间内是，学的效果并没有得到根本性的转变，“ 两资源的相对紧张也成为不争的事实，作为无法避免的；另一方面网络给我们带来了

高职“两课”实践教学模式探讨

从能力层面上来看，两课 ” 育可以培养学生的 “ 教能力素质，要是学生对理论知识进行实践运用的能主力，种能力的培养显然超越了技术、能的简单培这技训。可以说，理论知识实践运用能力的培养体现了对
峻挑战。学校只有直面各种社会信息，Ｆ衡理论教学ｓ－与实践教学，学生在 “ 实的氛围 ” 学习，加使真中增 “ 课 ” 说服力，能真正提高 “ 课 ” 教育实效。两的才两的
二、两课” 践教学的现状分析 “ 实１两课 ” 践教学存在的问题．“ 实
美与丑，可避免地会对高职生产生影响。互联网也不
、
“ 课 ” 论与实践的平衡两理
１“ ．两课 ” 高职教育培养目标中的地位在
高职院校人才培养的目标不是只考虑社会上某
使得学生接受信息的主动性、积极性和选择性大大
（）与上缺乏广泛性。 “ 课 ” 践作为必需的１参两实教学环节，该落实到每个学生，多数院校存在以应但
点代面现象，主要精力投放在社会实践小分队或某把
一
社会、近现实、近大学生生活的有效途径。会实贴贴社践可以使大学生获得丰富的感性材料，ＩＸ：论的Ｉ￣，Ｊ－Ｉ理理解和把握。会实践也使大学生作为主体在面对现社实、用理论中由认知转化为体验，所学理论内化运将为自身的素养和能力。脱离现实社会生活实践，离脱学生个人实际生活经验，两课 ” 论教学就成为单纯 “ 理的理论说教，失去了吸引力、响力，谈不上实效就影更

高职院校“两课”教学改革的建议

巾图分类号：６１Ｇ４
文献标识码：Ａ
文章编号：０９８３（０００— ０１０１０— ６１２１）８０９ — ２
则，力体现理论联系实际的原则。在高职“ 努两课 ” 的教学中．力体着现职业特色，注意将素质教育贯穿于高职高专人才培养工作的始终。在全面推进素质教育的过程中，注意以素质教育的思想和观念为指导，推动 “ 课 ” 学模式的改革，学生具有较强业务能力的两教在
看．应该按照教育部的有关规定和大学生就业时暴露出的问题，在原有 “ 课 ” 两设置（毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论和法律
思想道德修养与法律基础）的基础上，设形势与政策教育和大学增
２１０Ｏ８０
西部大开发・中旬
ＷＥＳＴＣＨＩＮＡＤＥＶＥＩＯＰＭＥＮＴ－
教学探讨
高职院校 “ 两课” 教学术学院，陕西１宝鸡７１１２０３；２．陕西省第二商贸学校。陕西宝鸡７１０２０６）
摘
要：高职学院的 “ 两课 ” 学经过近十年的摸索发展虽然取得了一定的成绩，教但教学效果还不是很理想，实际操作中还有很多方在
面需要加强和改进。本文试从制度保障、程设置、学要求、效考核、课教绩师资建设、校本研究等方面提出了高职院校 “ 两课 ” 学改革的六点教建议以供参考。关键词：高职；“ 两课 ” ；教学；改革；建议

高职“两课”教学改革的困境及对策分析

中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .36C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d科教研究“两课”作为国家教育部规定的各级各类大学共有的必修课,是我国高职院校对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵线,其教学的主要任务是对大学生进行马克思主义基本理论、基本观点的教育,帮助大学生树立科学的世界观、人生观和价值观,进一步坚定对社会主义的信念,为现代化建设事业培养德才兼备的高素质人才。

近年来,针对“两课”教学效果较差的现象,各高职院校围绕提高教学质量不断推进“两课”教学改革,初步形成了共识,如加强“两课”教师队伍建设、采用现代化的教学手段、改进“两课”教学方式、改革“两课”教学内容、加强“两课”实践性教学、教学要针对学生思想实际等等。

但几年来,“两课”教学改革进度缓慢,教学的效果并没有得到根本性的转变,“两课”教学改革似乎陷入了困境。

1当前“两课”教学改革面临的困境1.1学校不重视,导致“两课”教学改革力不从心(1)“两课”教学得不到学校领导的应有重视。

对于“两课”教学的重要性,各类高职院校领导都有一定程度的认识,但在实际操作过程中,普遍存在说起来重要,做起来次要的状况。

(2)为适应人才市场的需求,不断加强学生的职业技能教育已成为必然趋势,各类高职院校纷纷加大专业建设与课程建设力度,加大实践性环节,不断缩减基础理论课时,在这种大背景下,对“两课”教学改革的投入相对不足。

(3)近年来,高职院校年年扩招,为不占用太多资源,“两课”教学往往以大班课的形式开设,“两课”教师与学生比例偏高,在这种情况下,“两课”教师要提高教学质量,提高教学效果,针对学生思想实际就显得力不从心。

1.2社会文化多元化,直接影响“两课”教学效果(1)对外开放及市场经济的发展,给我们带来了效率、竞争、信用等意识外,也带来了多元的文化及生活方式、价值观念,特别是实用主义价值观对学生产生了深刻的影响,学政治没用已成为影响学生“两课”学习兴趣的重要原因。

适应高职教育发展要求,探索高职“两课”教育教学的改革与创新

ｖｃｔｎｌｄｃｔｎｓｏｌｐｌｅｒｑｉｍｅｔｏｅｄｖｌｐｎ，ｏｓｎｅｏｍｎｎｖｔｎａｄｔａｉｇＳｏａｉａｕａｉｕｄａｐｙｔｅｕｒｏｅｏｈｈｅｎｓｆｔｅｅｏｍｅｔｃｎｔｔｆｒａｄｉｏａｉ，ｎｉｎＯｈａｒｎｏｒｎ
维普资讯
第７第１卷期２０８年３月０
广东交通职业技术学院学报
ＪＵＲＮＡＬＯＦＧＵＡＮＧＤＯＮＧｏＣＯＭＭＵＮｌＣＡＴＩＮＳｏＰＯＬＹＴＥＣＨＮＩＣ
济社会发展提供直接的技术支持和高素质劳动者
１认识和遵循高等职业教育的基本规律和发展要求
１１职业教育与经济社会发展、经济增长方式转．变、产业结构升级、劳动力市场波动变化之间的作用与反作用关系构成职业教育的基本
ｆｒｈｇｅｏａｏａｅｕａｏｎｒｉｉｇｗｉｉｕｌｌｔｈｓｐｐｒｄｓｕｓｓｔｅｈｇｅｏａｉａｏｉｒｖｃｔｎｌｄｃｔｎａｄｔｎｎｔｈｇｑａｉｔｅ．ｉａｅｉｓｈｉｈｒｖｃｔｎｌｈｉｉａｈｈｔａｎＴｙｃｅｏｅｕａｉｎ” ｗｕｊｃ ” ｘｓｎｏｔｄｃｏｓｎｅｓｔｓｕ，ｉｔｇｏｔｈｔｅｃｉｇｔｏｒｓｏｇｅｄｃｔｏＴｏＳｂｅｔｅｉｉｇｃｎｒｉｔｎｄｔｔｕｏｐｎｉｕａｔｈｎｃｕｓｆｉｒｓｔａｉａｈａｑｏｎｔａｗｏｅｈｈ

高职“两课”教学与学生职业核心能力培养

一
Ｊ交什与合作能力，，组管能力，创新能力，汁划和执行力，承
受ｉＪｌＪ、职、核心能力的培养伴随人的一生，同的生活、习经历，Ｉ小学
步明确。而当高职 “ ｌ ”的教学过程与学生的学习过程呈现课
“ 实 ”。务
前，随着以信息技术为代表的高新技术的迅猛发展、知识经济社会
的刊米雨经济全球化的发展．人们的职、生存和生活疗式发生着Ｉ【
ｐ大的变化，＋社会广‘ 结构小断调整，业岗位变动益增加，职知
的实现ｌ单位的发展、ｌ发展结合起来，进职、人个人自＝ｊｌ、的ＵＩ促Ｉｊ
要有钟对性和有组纵的培养和．环．高等职业教育作为培养高素Ｊ．ＪＩ
质劳动的基地，近年来，在培养和提高学生专业技能的同时，对
学生职核心能力的培养越来越五观，“ 课 ”教学是其中的重要ｌｋ两
途
教育的功能是培养全而发展的人，高职 “ 两课”也是如此。作为对大学生进思想政治沦和道德修养教育的主渠道和主地，职 “ 高两课 ”在对学生进行德育教育的同时，也需要和其它专
识技术周期逐渐缩短，对劳动行素质的要求也越来越高，不仅要求
劳动者具备较高的专业技能，Ｈ还要求学会学习，会做事，而学学
会共处和学会生存，箭适心让会经济环境变化和职业变更、具岗位

职业技术学院课程改革实施办法

课程改革实施办法一、指导思想为贯彻落实有关文件指导意见，深化学院教育教学改革和课程改革，全面推进学院专业建设与课程改革，更好地为社会培养德智体美全面发展的高素质技能型人才，特制定本办法。

二、课程改革目标以提高学生综合职业能力和服务终身发展为目标，贴近岗位实际工作过程，对接职业标准，整合优化课程内容、调整课程结构、创新教学方法与手段，构建适应经济社会发展要求、有利于学生综合职业能力提升、校企合作开发的课程体系。

同时以课程改革试点为契机，形成全体教师都来关心支持并参与学院教育教学改革的良好环境与和谐氛围，整体提升学院的办学水平和人才培养质量。

三、课程改革原则1、发展性原则课程改革着眼于学生的发展、教师的发展和学院的发展，其核心是学生的全面发展和综合素质的提高。

2、主体性原则课程的教学内容要有利于唤醒学生的主体意识，教学组织形式有利于强化学生的主体地位，教学的实施有利于培养学生的主体能力，教学的评价有利于塑造学生的主体人格。

3、可行性原则课改要结合学院学生的实际特点和各专业特点，符合教育教学规律，制定切实可行的操作性强的改革方案。

四、课程改革总体要求与任务（一）课改的总体要求紧紧围绕XX市区“三化”建设和“六大支柱产业”，以服务为宗旨，以就业为导向，以现代文化为引领，推动全体教师进行各门课程的教学改革，打破传统的教学模式，通过一体化教学、项目教学、任务驱动、案例教学等方式营造课堂“教与学”互动的氛围，推动学院教育教学更上新的台阶。

（二）主要任务1、打破传统课程体系，加强项目课程和综合课程的开发，构建以学生为中心，以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系。

2、推进以理论和实践一体化为核心的项目化课程实施方式的改革。

3、教师是课程改革的研究者和实施者，课程改革必须推进以提高教师教学能力、课程开发能力、教学技术开发能力、专业实践能力、专业技术开发和社会服务能力等“双师型”素质为重点的教师队伍建设。