[高二语文]咬文嚼字
人教版语文必修五《咬文嚼字》课文解读
人教版语文必修五《咬文嚼字》课文解读高中语文必修模块收录了《咬文嚼字》这篇随笔，这篇课文总结了咬文嚼字精神对于写作的重要性,并思考了如何在写作文时运用咬文嚼字。
下面是小编给大家带来的人教版语文必修五《咬文嚼字》课文解读，希望对你有帮助。
语文必修五《咬文嚼字》课文解读郭沫若先生的剧本《屈原》①里婵娟骂宋玉说：你是没有骨气的文人!(①《屈原》：著名的历史剧，创作于1942年1月。
作品借以屈原为代表的联齐抗秦的爱国政治路线与以南后、靳尚为代表的降秦卖国的路线之间的尖锐矛盾和斗争，揭露和讽刺国民党政府消极抗日、积极反共的反动政策。
)排演时他自己在台下听，嫌这话不够味，想在没有骨气的下面加无耻的三个字。
一位演员提醒他把是改为这，你这没有骨气的文人!就够味了。
他觉得这字改得很恰当，他研究这两种语法的强弱不同，以为你是什么只是单纯的叙述语，没有更多的意义，有时或许竟会落个不是;你这什么便是坚决的判断，而且还把必须有的附带语省略去了。
根据这种见解，他把另一文里你有革命家的风度一句话改为你这革命家的风度。
[ 文章开头叙逑郭沫若为了准确表达作品人物情感，修改台词，以便够味。
郭沫若是当今人人皆知的语言大师，他尚且要反复推敲语言文字，这便有力地说明了炼字的重要性。
在结构上起到引起下文的作用。
]这是炼字①的好例。
(①炼字：指写作时在遣词造句方面下苦功，力求其精的作法。
)[这个句子归结上文，引出炼字二字，逐步过渡到本文议论的中心。
]我们不妨借此把炼字的道理研究一番。
[由这个句子自然引出下文对郭沫若炼字的评论。
]那位演员把是改为这，确是改得好，不过郭先生如果记得《水浒》里的用语，就会明白一般民众骂人，都用你这什么式语法。
石秀骂梁中书说：你这与奴才做奴才的奴才!杨雄醉骂潘巧云说：你这贱人!你这淫妇!你这你这大虫口里倒涎!你这你这一口气就骂了六个你这。
看这些实例，你这什么倒不仅是坚决的判断，而且是带有极端憎恶的惊叹语，表现着强烈的情感。
高二语文《咬文嚼字》的教案通用
高二语文《咬文嚼字》的教案通用教案内容：一、教学内容本课教材为人教版高二语文《古代诗歌散文选读》第六单元《咬文嚼字》。
本文是南朝梁代文学家萧统在《文心雕龙·咬文嚼字》中的一篇论文，主要论述了文学创作中应该注重字词的选择和运用，以及文学修辞的重要性。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握“咬文嚼字”的含义，认识到文学创作中字词选择的重要性。
2. 培养学生对古代文学理论作品的阅读兴趣和理解能力。
3. 通过本文的学习，提高学生对文学修辞的鉴赏能力。
三、教学难点与重点重点：理解“咬文嚼字”的含义，掌握文学创作中字词选择的重要性。
难点：古代文学理论作品的阅读理解，文学修辞的鉴赏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：以一个常见的成语“字斟句酌”引入，让学生谈谈对这个成语的理解，引出本课的主题《咬文嚼字》。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，对不理解的部分做好标记。
3. 课堂讲解：a. 讲解“咬文嚼字”的含义，解释课文中的关键词语和句子。
b. 分析课文中的例句，讲解文学修辞的手法和效果。
c. 引导学生理解文学创作中字词选择的重要性。
4. 课堂讨论：让学生就课文中的某个观点或例句展开讨论，分享自己的理解和看法。
5. 随堂练习：出一道关于文学修辞的练习题，让学生现场作答，教师点评。
7. 布置作业：让学生就课文中的某个观点或例句写一篇短文，谈谈自己的理解。
六、板书设计1. “咬文嚼字”的含义2. 文学创作中字词选择的重要性3. 文学修辞的手法和效果七、作业设计作业题目：结合课文内容，谈谈你对“咬文嚼字”在文学创作中的重要性的理解。
答案示例：“咬文嚼字”在文学创作中具有重要意义。
恰当的字词选择能够使文学作品更加生动、形象，让读者产生共鸣。
通过对字词的精心挑选，作者能够更好地表达自己的思想和情感，使作品更具深度。
文学修辞的运用能够增强作品的审美价值，吸引读者的注意力。
高二语文《咬文嚼字》教案
高二语文《咬文嚼字》教案咬文嚼字教案一、教学目标1.了解《咬文嚼字》的背景和作者简介，理解文章的基本内容和主题。
2.掌握《咬文嚼字》中的重点词汇和表达方式，能够准确理解文章的意思。
3.培养学生对语文文字的敏感度和批判性思维，提高他们的文字表达能力。
二、教学重点和难点1.重点：《咬文嚼字》的主题和观点，文章中的重要词汇和表达方式。
2.难点：引导学生深入理解文章内容，分析作者观点，提炼文章的内涵和意义。
三、教学内容1.导入：通过图片、视频等方式激发学生对文章的兴趣，引导他们猜测文章主题。
2.分段讲解《咬文嚼字》文章的内容，让学生逐段理解，并探讨每一段的主旨。
3.扩展阅读：让学生阅读相关材料，拓展对《咬文嚼字》主题的理解，提升学生的阅读能力和文学素养。
4.讨论与互动：组织学生进行小组讨论，分享对文章的理解和感悟，鼓励他们发表个人看法和观点。
5.写作训练：布置作文题目，要求学生结合自身经历或感悟，围绕《咬文嚼字》的主题展开写作，培养他们的文字表达能力。
四、教学方法1.讲授法：通过分段讲解文章内容，帮助学生理解和掌握文章的主旨。
2.讨论法：组织小组讨论，促使学生深入思考，激发他们的批判性思维。
3.阅读法：开展相关阅读材料，培养学生的阅读能力和文学素养。
4.写作法：通过写作训练，提高学生的文字表达能力，培养他们的写作技巧。
五、教学评估1.课堂表现：学生积极参与讨论、回答问题的表现。
2.作业表现：作文质量和独立思考能力。
3.考试成绩：期中、期末考试中对相关知识点的理解和运用情况。
六、教学反馈1.及时总结：课后总结教学情况，发现问题并及时调整教学方法。
2.学生评价：听取学生对教学内容和方式的反馛，根据反馛改进教学。
3.教师自评：自我评估，不断提升自身教学水平。
以上为《咬文嚼字》教案内容，希望能够帮助学生更好地理解文章，提高他们的语文素养和文字表达能力。
高中语文《咬文嚼字》知识点精讲
知识点总结作者简介：《咬文嚼字》作者是朱光潜【1897年-1986年】，字孟实，安徽省桐城县人。
现当代着名美学家、文艺理论家、教育家、翻译家。
背景：《咬文嚼字》主要是想告诉别人，无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。
生字词整理：【深恶痛绝】：(shen wu tong jue )厌恶、痛恨到极点。
【逻辑】：(luo ji )【锱铢必较】：zī zhǚ bì jiòo 锱、铢：都是古代极小的重量单位，六铢等于一锱，四锱等于一两。
较：计较。
形容非常小气，很少的钱也一定要计较。
比喻气量狭小。
【咬文嚼字】：(yao wen jiao zi )指过分地斟酌字句。
用于讽刺那些专门死抠字眼而不去领会精神实质的人。
也讽刺那些讲话时爱卖弄自己学识的人。
【斟酌】：(zhen zhuo )考虑事情、文字等是否可行或是否恰当。
【索然无味】：(suo ran wu wei )形容枯燥乏味。
索然，没有意味、没有兴趣的样子。
【鲁莽】：(lu mang )【清沁肺腑】：(qing qin fei fu )文学常识咬文嚼字，也许有的人认为是语文学习中的事。
其实，在学习生物时也要注重“咬文嚼字”，这里所说的“咬文嚼字”，是对所学的内容认真进行分析、推敲。
这样才能真正理解和把握这些知识，从而能灵活应用所学知识，提高学习效率。
1.阅读时要“咬文嚼字”1.1“咬文嚼字”能挖掘出隐含的关键如：“……在没有授粉的茄匣雌蕊柱头上涂上一定浓度的生长素类似物溶液，子房就能够发育成果实。
只是因为胚珠内的卵细胞没有经过受精，所以果实里没有形成种子，这样的果实就是无籽果实……”上述叙述的是利用生长素生理作用??促进子房发育成果实，培育无籽果实的原理。
如果“咬文嚼字”地仔细推敲，可以从中联想到这个实验的操作及其原理：要确保经生长素类似物处理后的果实“无籽”，关键在于必须保证雌蕊不被授粉，方法是去掉雄蕊（两性花）和遮罩（单性花）。
高二语文教案《咬文嚼字》(优秀6篇)
高二语文教案《咬文嚼字》（优秀6篇）篇一：高二语文教案《咬文嚼字》篇一教学目的：1、分析评价课文观点。
2、通过对文中几个实例的品味，体会斟酌文字与精确地传情达意之间的重要关系。
教学重点：体会文字和思想情感的密切关系。
教学难点：学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。
教学过程：一、导入：“咬文嚼字”《汉语大词典》中列有三个义项：①形容过分推敲字句；②形容掉书袋或卖弄学问；③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
(幻灯片显示)而我们今天要学习的课文《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的'咬文嚼字'有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？二、作者简介：三、分析课文观点：1、作者笔下的'咬文嚼字'有什么新的含义？(读第3段)2、作者为什么提倡咬文嚼字？明确：看课文例子分析道理：(1)“你是没有骨气的文人”一句的修改不同句式，不同意味文字和思想情感关系密切(2)《史记》李广射虎一段的改写增减文字，意味不同(3)“僧推月下门”一句的推敲不同字眼，不同意味(4)《惠山烹小龙团》三、四句的剖析用联想义，意蕴丰富(5)“柳腰桃面”等套语的评述滥词旧语，毫无新意在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。
教师先引一些学生熟悉的实例先行进行解说，如：(1)原文：眼看朋辈成新鬼改文：忍看朋辈成新鬼(2)原文：春风又到江南岸改文：春风又绿江南岸(3)原文：红杏枝头春意浓改文：红杏枝头春意闹(4)填词：女飞人乔伊娜那令人xx的速度在人类追求极根的理想中书写了辉煌的一笔。
提示：这句话中包含了一种什么样的情感？大家填写的词是什么？知道作者是怎么写的吗？明确：为什么大家想到的是叹为观止之类的词呢？说明“套板反应”在起作用。
小结：在总结课内外诸多实例的基础上，让学生明确：文字和思想感情有密切关系，语言跟思想情感走，更换了文字就同时更换了思想情感。
只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。
有关高中语文《咬文嚼字》教案精选范文5篇
有关高中语文《咬文嚼字》教案精选范文5篇有关高中语文《咬文嚼字》教案精选范文5篇文字和思想情感有着密切的关系，文字的背后是作者的思想感情，更动了文字就同时更动了思想感情。
这就是我们无论阅读还是写作时都要＂咬文嚼字＂的原因，我们必须有一字不肯放松的严谨。
下面就是本文库整理的有关高中语文《咬文嚼字》教案精选范文5篇，希望大家喜欢。
《咬文嚼字》教案1一、教学三维目标1.分析评价课文的观点。
2.从课文内容和写法上获得一些启示。
3.了解咬文嚼字的基本方法和作用。
二、教学重点与难点教学重点：分析评价课文的观点。
教学难点：写作技巧（将简单的内容表现得摇曳多姿）。
三、教学方法教学方法：评价讨论法。
四、教学安排2课时第一课时一.介绍作者：朱光潜，现代美学家，文艺理论家。
笔名孟石、孟实，安徽桐城人。
1916年考入武昌高等师范学校中文系，次年进入香港大学，主攻教育学；1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教；1925年入英国爱丁堡大学学习；1929年毕业，转入伦敦大学，以论文《悲剧心理学》获文学博士学位；1933年回国。
回国前的主要代表作《文艺心理学》《诗论》，开华人美学研究的先锋。
解放后，他一直是北大教授。
其所著《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作，迄今无人敢代他的地位，无作品敢代替此书。
他早年就读爱丁堡大学时写的《给青年的十二封信》是民国时期出版业的一大景观。
_中，他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的《美学》。
朱光潜脚踏着中西文化，穿越20世纪，与苦难中奋斗的中国一同走过从前。
他的一生是一部浅近而深奥的大书。
我们对他的理解，只限于现在阅读的《咬文嚼字》，相信通过今天的阅读，同学们一定回收益匪浅。
二.解题：＂咬文嚼字＂的＂嚼＂是斟酌的意思，这个成语的含义是：①形容过分推敲字句。
②形容掉书袋或买弄才学。
③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
题目的含义则是：对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度，只有这样，才能逐渐达到艺术的完美。
高中语文《咬文嚼字》知识点精讲
知识点总结作者简介：《咬文嚼字》作者是朱光潜【1897年-1986年】，字孟实，安徽省桐城县人。
现当代着名美学家、文艺理论家、教育家、翻译家。
背景：《咬文嚼字》主要是想告诉别人，无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。
生字词整理：【深恶痛绝】：(shen wu tong jue )厌恶、痛恨到极点。
【逻辑】：(luo ji )【锱铢必较】：zī zhǚ bì jiòo 锱、铢：都是古代极小的重量单位，六铢等于一锱，四锱等于一两。
较：计较。
形容非常小气，很少的钱也一定要计较。
比喻气量狭小。
【咬文嚼字】：(yao wen jiao zi )指过分地斟酌字句。
用于讽刺那些专门死抠字眼而不去领会精神实质的人。
也讽刺那些讲话时爱卖弄自己学识的人。
【斟酌】：(zhen zhuo )考虑事情、文字等是否可行或是否恰当。
【索然无味】：(suo ran wu wei )形容枯燥乏味。
索然，没有意味、没有兴趣的样子。
【鲁莽】：(lu mang )【清沁肺腑】：(qing qin fei fu )文学常识咬文嚼字，也许有的人认为是语文学习中的事。
其实，在学习生物时也要注重“咬文嚼字”，这里所说的“咬文嚼字”，是对所学的内容认真进行分析、推敲。
这样才能真正理解和把握这些知识，从而能灵活应用所学知识，提高学习效率。
1.阅读时要“咬文嚼字”1.1“咬文嚼字”能挖掘出隐含的关键如：“……在没有授粉的茄匣雌蕊柱头上涂上一定浓度的生长素类似物溶液，子房就能够发育成果实。
只是因为胚珠内的卵细胞没有经过受精，所以果实里没有形成种子，这样的果实就是无籽果实……”上述叙述的是利用生长素生理作用??促进子房发育成果实，培育无籽果实的原理。
如果“咬文嚼字”地仔细推敲，可以从中联想到这个实验的操作及其原理：要确保经生长素类似物处理后的果实“无籽”，关键在于必须保证雌蕊不被授粉，方法是去掉雄蕊（两性花）和遮罩（单性花）。
高三语文课文《咬文嚼字》原文
高三语文课文《咬文嚼字》原文高三语文课本中，《咬文嚼字》是朱光潜先生的一篇文艺随笔，下面是店铺给大家带来的高三语文课文《咬文嚼字》原文，希望对你有帮助。
高三语文《咬文嚼字》原文郭沫若先生的剧本里婵娟骂宋玉说：“你是没有骨气的文人!”上演时他自己在台下听，嫌这话不够味，想在“没有骨气的”下面加“无耻的”三个字。
一位演员提醒他把“是”改为“这”，“你这没有骨气的文人!”就够味了。
他觉得这字改得很恰当。
他研究这两种语法的强弱不同，“你是什么”只是单纯的叙述语，没有更多的意义，有时或许竟会“不是”;“你这什么”便是坚决的判断，而且还必须有附带语省略去了。
根据这种见解，他把另一文里“你有革命家的风度”一句话改为“你这革命家的风度”。
这是炼字的好例，我们不妨借此把炼字的道理研究一番。
那位演员把“是”改为“这”，确实改的好，不过郭先生如果记得《水浒》，就会明白一般民众骂人，都用“你这什么”式的语法。
石秀骂梁中书说：“你这与奴才做奴才的奴才!”杨雄醉骂潘巧云说：“你这贱人!你这淫妇!你这你这大虫口里倒涎!你这你这……”一口气就骂了六个“你这”。
看看这些实例，“你这什么”倒不仅是“坚决的判断”，而是带有极端憎恶的惊叹语，表现着强烈的情感。
“你是什么”便只是不带情感的判断。
纵有情感也不能在文字本身上见出来。
不过它也不一定就是“单纯的叙述语，没有更多的含义”。
《红楼梦》里茗烟骂金荣说：“你是个好小子出来动一动你茗大爷!”这里“你是”含有假定语气，也带“你不是”一点讥刺的意味。
如果改成“你这好小子!”神情就完全不对了。
从此可知“你这”式语法并非在任何情形之下都比“你是”式语法都来得更有力。
其次，郭先生援例把“你有革命家的风度” 改为“你这革命家的风度”，似乎改得并不很妥。
“你这”式语法大半表示深恶痛嫉，在赞美时便不适宜。
二、“是”在逻辑上是连接词，相当于等号。
“有”的性质完全不同，在“你有革命家的风度”一句中，风度是动词的宾词。
高二年级语文 咬文嚼字
朱光潜
（1897-1986）
1
概括本文的主要观点
• 文字和思想感情有密切的关系。在文字的 运用上“必须有一字不肯放松的谨严”。 本着这个精神，“刻苦自励，推陈翻新， 时时求思想感情和语言的精炼和吻合”， 才能“逐渐达到艺术的完美”。
2
分析结构，归纳各部分要点
第一部分(1一5) 说明文字和思想感情有密切关系
• 对课文的观点和材料作出判断，从不同的 角度和层面进行阐发、评价和质疑。
7
• 让我们明白对待语言文字的态度可以反映出一 个人的人生态度,从而自觉养成一种对待语言 文字的谨严态度。
• 让我们明白语言文字的套板效应是要不得的。
5
启示
• 让我们明白文字和思想感情息息相关,文字的 咀嚼实质上就是思想感情的推敲.作为读者,阅 读时品味语言,就要品出语言所表达的思想感 情;作为作者,写作时要推敲语言,就要从根本上 调整思想和感情,务求思想透彻,情感凝练。
郭沫若改句式(不同句式有不同意味)
咬
王若虚改字(字数增减意味不同)
文 嚼 字
韩愈改字眼(字眼不同意境不同) 第二部分(6一7)
说明文字联想意义的使用，有
善用和误用两种
善用：使诗的意旨丰富蕴藉； 误用：易生流弊，形成套版反应
第三部分(8)对文学作者的要求和希望
3
“咬文嚼字”对我们的启示
• 咬文嚼字“必须有一字不肯放松的谨严” 一字不同表达效果不同（郭沫若改句式）
• 咬文嚼字要有较强的语感、丰富的语言知 识和思考能力即思想情感上的“推敲”能 力（韩愈改字眼）
• 咬文嚼字要有独立思考的精神，要敢于创 新
4
启示
• 让我们明白文学艺术能否进步的根本在于语言 咀嚼是否到位。
高二语文《咬文嚼字》的教案(通用
高二语文《咬文嚼字》的教案(通用教案内容：一、教学内容：本课教材为人教版高二语文《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元第二篇《咬文嚼字》。
文章由南朝梁代文学家萧统提出“咬文嚼字，汉语之病”的观点入手，通过对汉字的音、形、义等方面的分析，阐述了汉字的独特魅力和深厚的文化底蕴。
二、教学目标：1. 让学生理解并掌握汉字的基本特点，提高对汉字的认读和书写能力。
2. 培养学生对古代文学的兴趣，增强民族自豪感。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，培养审美情趣。
三、教学难点与重点：1. 难点：理解汉字的音、形、义之间的关系，以及如何在实际阅读中运用这一理论。
2. 重点：掌握分析汉字的方法，提高对古代文学的理解和欣赏能力。
四、教具与学具准备：1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程：1. 导入：以一则谜语引发学生对汉字的思考，引出本课主题《咬文嚼字》。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解文章大意，对汉字的音、形、义进行分析。
3. 课堂讲解：a. 讲解汉字的音、形、义之间的关系。
b. 分析文章中举例的汉字，讲解其含义和用法。
c. 引导学生运用汉字分析方法，解读古代文学作品。
4. 互动环节：分组讨论，让学生分享自己对汉字的理解和感悟。
6. 课后作业：a. 整理课堂笔记，加深对汉字分析方法的记忆。
b. 选择一首古代诗歌，运用本节课学到的方法进行分析。
六、板书设计：1. 汉字的音、形、义之间的关系。
2. 分析汉字的方法。
3. 汉字在古代文学中的应用。
七、作业设计：1. 题目：分析一首古代诗歌中的汉字运用。
2. 答案：以《登鹳雀楼》为例，分析诗中的汉字如“白日”、“依山尽”等，理解其含义和用法。
八、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：本节课学生对汉字的分析方法掌握较好，但在实际应用中还需加强练习。
今后教学中，应更多选取古代文学作品，让学生运用汉字分析方法进行解读，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 拓展延伸：引导学生关注汉字在日常生活中的运用，如广告、标语等，培养学生的语文素养。
高二语文人教版必修五第三单元《咬文嚼字》《说“木叶”》《谈中国诗》知识归纳讲解
高二语文人教版必修五第三单元《咬文嚼字》《说“木叶”》《谈中国诗》知识归纳讲解学习目的1.在理清文意的基础上，对文章停止剖析评价，自创吸收其中精髓。
2.留意了解诗歌意象在诗歌表达中的重要作用。
用诗句的优美意蕴来感动先生，创设美的情境激起他们的学习兴味以及对诗的热情，使先生感受我们中华民族深沉的文明沉淀，唤起对中国传统文明的热爱，增强民族自决计和自豪感。
3.使先生掌握经过运用精到的比拟，剖析效果，阐发观念的方法，并学会借此研讨其他文学现象；使先生掌握化笼统的实际效果为笼统的实感的方法。
4.知识积聚文学知识1. 朱光潜〔1897——1986〕，著名美学家、文艺实际家、翻译家。
笔名孟实，安徽省桐城县人。
我国现代美学的开拓者和奠基者之一。
他学贯中西，博古通今。
«西方美学史»是朱光潜最重要的一部著作，也是我国学者撰写的第一部美学史著作，具有开创性的学术价值，代表了中国研讨西方美学思想的水平。
朱光潜信仰〝三此主义〞，即此身，此时，此地。
〝此身应该做而且可以做的事，就得由此身担当起，不推诿给旁人。
〞〝此时应该做而且可以做的事，就得在此时做，不拖延到未来。
〞〝此地〔我的位置、我的环境〕应该做而且可以做的事，就得在此地做，不推诿到想象中另一位置去做。
〞这是朱光潜不尚空谈、着眼如今、兢兢业业的治学肉体的表达。
他的座右铭：〝以出生的肉体，做出生的事业〞。
主要代表作有：«文艺心思学»«谈美书简»«给青年的十二封信»2. 林庚，客籍福建闽侯〔今福州市〕，1910年2月22日生于北京，1933年毕业于清华大学中文系。
1933年秋出版了第一本自在体诗集«夜»，1934年以后，作为一名自在诗体的古诗人尝试新的格律体，先后出版了«北平情歌»«冬眠曲及其他»。
作为一名学者，林庚教授的研讨主要触及唐诗、楚辞、文学史等方面，显示出诗人学者的独有特征。
高二上册语文会话能力教案：咬文嚼字,自信沟通
高二上册语文会话能力教案：咬文嚼字，自信沟通说话是人类最基本的交流方式之一，也是人际交往中非常重要的一环。
一个人不仅要知道如何表达自己的观点，还应该具备足够的语言修养和表达技巧，才能与他人进行良好的交流。
而在高中阶段，学生的语言能力已经有了一定的积累，但在语文学习中，我们却常常发现一些问题。
有的同学对语言的准确性和语法规范没有足够的重视，导致在表达时出现许多口误和错别字。
有的同学的表达能力虽然强，但是在与人交流时却会出现紧张或者不自信的情况，导致表达不清晰甚至影响与他人的沟通。
在高二上册语文教学中，我们应该加强会话能力的培养，引导学生咬文嚼字，自信沟通，提升语言表达的能力和交际技巧。
一、多练咬文嚼字，提升语言准确性咬文嚼字是指重视语言的准确性，严格遵守语法规范，不随意使用俚语、方言和网络用语。
在日常表达中，我们应该注意修辞的准确性和语言的规范性。
正确地使用词语和语法结构，能够让我们的表达更加准确、简明、明确。
对于学生而言，在语文学习中注重语言的准确性，能够帮助他们提高语言表达能力和阅读理解能力。
在教学中，可以通过让学生诵读经典的诗词句子，制作错别字、谐音词游戏等，训练学生对语言细节的敏感度和灵敏度。
二、加强表达技巧的培养，提高语言流畅度在日常生活中，我们会遇到很多需要与他人交流的场景，例如通过电话、面对面交流、写邮件和发微信等。
对于学生而言，加强表达技巧的培养，可以使他们更好地应对不同的交流场景，提高语言流畅度和表达能力。
在教学中，可以通过模拟学生实际遇到的交流场景，如班会发言、参加招聘面试等，让学生感受到真实的语言交流环境，从而加强语言练习的实践性和针对性。
同时，可以针对不同的场景，提供不同的表达技巧训练，如口头答辩、PPT演讲、邮件写作和短信沟通等。
三、锻炼自信沟通的能力，提高表达清晰度自信是一种非常重要的情感因素，也是影响人际交往和语言沟通的因素之一。
在与他人交流时，如果心态不稳定或者处于紧张状态，可能会影响到表达的流畅性和清晰度。
高二语文《咬文嚼字》知识讲解
高二语文《咬文嚼字》知识讲解咬文嚼字本来是指过分地斟酌字句。
用于讽刺那些专门死抠字眼而不去领会精神实质的人。
也讽刺那些讲话时爱卖弄自己学识的人。
但是在本文中，作者却赋予了它新的涵义：无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
对于“咬文嚼字”的例子，同学们以前也肯定听说过一些的。
如王安石在春天回乡，船泊瓜洲。
他触景生情，诗兴在发，写下了《泊船瓜洲》。
他把诗念了一遍又一遍，对其中“春风又到江南岸”一句不大满意，于是提笔修改，他一再反复修改诗句，最后修改成“春风又绿江南岸”。
今天我们就来学习朱光潜的美文《咬文嚼字》，了解一下作者在文章中是如何对待这个问题的。
学习目标1、在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。
2、深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。
3、培养正确理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。
知识汇总1、作者简介朱光潜（1897-1986）现代美学家、文艺理论家。
笔名孟实、孟石。
安徽桐城人。
清代，安徽桐城出了以刘大魁、方苞、姚鼐为代表的一大批文学家，其文章特点在于简洁。
朱先生早年曾在桐城派古文家吴汝纶的私塾中读书，旧学功底很深。
1922年毕业于香港大学文科教育系。
1930年获英国爱丁堡大学文科硕士学位。
1933年获法国斯特拉斯堡大学文科博士学位。
回国后，曾任北京大学教授，四川大学教授、文学院院长，武汉大学教授、教务长。
1946年后任北京大学教授、文学院代院长，中国美学学会第一届会长，民盟第三至五届中央委员。
第二至五届全国政协委员、第六届全国政协常委。
毕生从事美学教学和研究，在西方美学思想和中西方文化研究方面造诣较深。
著有《悲剧心理学》、《文艺心理学》、《西方美学史》，译有[德]黑格尔《美学》等。
2、为下列加红字注音。
斟酌（）鲁莽（）岑寂（）尺牍（）清沁肺腑（）付梓（）下乘（）词藻（）蕴藉（）锱铢必较（）3、解释下列词语在文章中的含义。
【援例】引用成例。
人教新课标版语文高二人教版必修五课件 第8课咬文嚼字
说“木叶” 古诗中写叶之名句可谓多矣，有不知细叶谁裁出的 细叶，有灯下白头人看到的雨中黄叶；有未落时沃若的 桑叶，又有红于二月花的枫叶……然而，“无边落木萧 萧下，不尽长江滚滚来”这一千古名句，在用衰叶纷落表现诗人那忧国忧 民的无尽愁思时，为何用“落木萧萧”？“碧云天，黄叶地，秋色连波， 波上寒烟翠”，在用树叶飘落表现情感的同时，为何用了“黄叶”落地？ “醉貌如霜叶，虽红不是春”，在用寒叶表达复杂感情的同时，为什么用 了“霜叶”已醉？古诗中还有“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”“亭皋木 叶下，陇首秋云飞”“九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳”等众多名句， 为什么最受青睐的是木叶呢？由木叶又可嗅出古代诗歌怎样的气息呢？
谈中国诗
清新俊逸的李白，沉郁顿挫的杜甫，恬静闲适的王 维，大江东去的苏轼，晓风残月的柳永，独上兰舟的李 清照……或许，行云流水间，沉郁浩渺的情愫已然融化 于笔捺纵横之中；抑或，顿挫凝滞的思绪早已化为兵车辘辘行。那诗，那 诗行，承载了千百年的诗史，我们只是莫名地敬仰；这词，这曲牌，婉转 长吟了上千载，我们依然是懵懂地崇拜。当大师旁征博引地诠释“中国诗” 时，不知浸染于世俗名利的心灵，还能否回望，停顿，驻足守候呢？
对点小测
判断下列加颜色成语的运用是否正确。(正确的打“√”，错误的打“×”) (1)袁驷，清华大学土木水利学院院长，三年来因为多次在审议法律时表 现出来的字斟句酌的品格，让他成为媒体眼中“咬文嚼字”的立法者。 (√ ) 成语加引号，符合语境要求。 (2)唯有我们心中有大局，时时想大局，事事思大局，孜孜不倦为大局，而不 是锱铢必较为个人，履职才会不偏离方向，才能更好地担负起责任。( × ) 这个成语多用于计较财物，使用错误，此处改为“斤斤计较”更合适。
(3)社会发展需要政府的管理思想不断推陈翻新，但是任何社会管理创新 都不能脱离法治的轨道；政府管理中的任何创新都要遵循合法的底线，不 能突破法律的要求。( √ ) 思想理念更新适用这个成语。 (4)中国商人重拾失落的诚信，将端木遗风铭记，收获的便不仅仅是肤浅 之物而是精神财富。( √ ) “端木”是子贡的姓，该成语属名词，同“太白遗风”为一类，是优 良风气的代名词，重指诚信，故使用正确。 (5)此人流窜作案，才高八斗，比较隐蔽，躲过多次警察的追踪。( × )
高二语文《咬文嚼字》的教案(通用
高二语文《咬文嚼字》的教案(通用一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，《咬文嚼字》一课。
该文选自朱光潜的《咬文嚼字》，主要论述了文学阅读与写作中“咬文嚼字”的必要性和重要性。
教学内容包括：分析“咬文嚼字”的含义、作用和意义；学习文章的论点、论据和论证方法。
二、教学目标1. 了解“咬文嚼字”的含义，认识到咬文嚼字在文学阅读与写作中的重要性。
2. 掌握文章的论点、论据和论证方法，提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。
3. 培养学生严谨、细致的阅读习惯，提高语言表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：文章论证方法的理解与运用。
教学重点：咬文嚼字的意义和作用；文章论点、论据的分析。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一组图片，内容为文学名著中的经典语句。
引导学生关注这些语句中的文字魅力，进而引出本节课的主题——《咬文嚼字》。
2. 自主阅读学生自主阅读课文，了解文章大意，标注重点词语和句子。
3. 课堂讲解（1）解释“咬文嚼字”的含义，分析其在文学阅读与写作中的作用。
（2）分析文章的论点、论据和论证方法。
4. 例题讲解出示一道关于咬文嚼字的例题，引导学生运用所学知识进行分析。
5. 随堂练习学生独立完成一道咬文嚼字的练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论学生分小组讨论文章中的难点问题，教师巡回指导。
六、板书设计1. 板书《咬文嚼字》2. 板书内容：（1）咬文嚼字的含义与作用（2）文章论点、论据分析（3）论证方法七、作业设计1. 作业题目：（1）请举例说明咬文嚼字在文学阅读与写作中的作用。
（2）分析文章中的论点、论据和论证方法。
2. 答案：（1）咬文嚼字在文学阅读与写作中的作用：提高文学鉴赏能力、提升写作水平、培养严谨细致的阅读习惯等。
（2）文章论点：咬文嚼字是文学阅读与写作中不可或缺的能力；论据：举例论证、引用论证等；论证方法：归纳论证、演绎论证等。
高中语文-咬文嚼字
理。 指出下面句子中“咬文嚼字”的运用是否恰当：
1.学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一 味地咬文嚼字。
2.此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常咬 文嚼字,极尽哗众取宠之能事。
3.此事明明是你错了,你再咬文嚼字也毫无用处。
朱光潜
一、“咬文嚼字”是什么 文中作者赋予了“咬文嚼字”什么样的
新意呢？请同学们阅读全文，找出题目 “咬文嚼字”在文中指的是什么？（ 用原文回答）
“在文学，无论阅读或写作，我们 必须有一字不肯放松的谨严。”
咬文嚼字是（ 一字不肯放松的谨严 ） 的态度。
句式不同，意味不同。（文字和思想情感关系密切）
拓展阅读： 下面一段笑话说明了什么道理？
有人开了一家旅店，服务员在登记时有一习惯，喜 欢登记单位简称，结果有一天在安排住宿时闹了一场很 大的误会。
第一位客人是上海吊丝厂的，第二位客人是开封搪 瓷厂的，第三位客人是番阳皮革厂的，第四位客人是自 贡纱厂的，第五位客人是三味书屋的。服务员在登记后， 开始安排楼层房间，只听他高声喊道： 上吊的上一楼； 开搪（膛）的上二楼； 番（剥）皮的上三楼； 自纱（杀）的上四楼。
启示：写作时要准确表达,不断创新。
学习“炼字”的方法。
“轻风 细柳，淡月 梅花。” “烟雨莽苍苍，龟蛇 大江。”
语文“炼字”三步曲:
第一步，释字意。解释该字在句中的含义，或指 出这个字特殊的语法现象或修辞手法。
第二步，绘景象。展开联想，把该字放入原句中 描述景象；
第三步，析作用。点出该字烘托了怎样的意境， 表达了怎样的感情，或有什么艺术效果。
高中语文-6.姚杨——《咬文嚼字》
辣妹子从小辣不怕， 辣妹子长大不怕辣， 辣妹子嫁人怕不辣。
辣妹子什么时候最喜欢辣？
朱光潜
朱光潜 （ 1897—1986）
安徽桐城人
现代美学家、文艺理论家， 我国现代美学奠基者之一。
字词积累
倒涎（xián ） 深恶（wù ）痛绝 锱（ zī ）铢（zhū）必较 没镞（ zú ） 咬文嚼（jiáo）字 岑（cén ）寂 清沁（qìn）肺腑 蕴藉（jiè） 付梓（ zǐ ） 尺牍（dú ） 下乘（chéng） 圆晕/月晕/晕车（yùn ）
至少也有一些温暖的
自掩自推，独往独
人情；剥啄有声，打破 来，自有一副胸襟气
岑寂，平添搅扰
度；冷寂 ，无声
不在哪一个比较恰当，而在哪一种 境界是他当时所要说的而且与全诗调和 的。
轻风___细柳 淡月___梅花
相传，一日苏轼 与苏小妹、黄庭坚一 起赏画，见上面题联 很有趣，于是小妹提 议为中间加字，使之 成为五言联句。
仔细体会下面的例子，并分析印证了前面的哪一个道理？
后人改对联： 皇恩浩荡（矣！） 臣节如山（乎？）
《早梅》 一？ 数？ 前村深雪里，
昨夜（ ）枝开。
句式不同，情感不同
文字不同，意境不同
纪晓岚改《清明》： 清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。 借问酒家何处有， 牧童遥指杏花村。
清明时节雨，
行人欲断魂。 字数不同， 酒家何处有， 意味不同
尝见草中有虎，射之，没镞。视之， 失望而放弃得
石也。
很斩截的意味
拓展：
请根据特定的情景增加词语，使下面的文字 表现出特定的内容。
早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着， 树下的流水流向远方。
１、要求扩展后的句子要抒发主人公欢快的心情。
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第一部分(1一5) 实例说明咬文嚼字的效果
郭沫若改字(句式改变)
咬
王若虚改句(字数增减)
文 嚼
贾岛推敲(字眼不同)
字 第二部分(6一7)
正反说明咬文嚼字的重要性
善用联想义
反对套板效应
第三部分(8)对文学作者的要求和希望
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两句三年得,一吟双泪流。 ——贾岛
吟安一个字,捻断数茎须。 ——卢延让
为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。
尝见草中有虎，射之，没镞。视之，发现错误而惊
石也。
意味不同 讶的意味
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拓展：
请根据特定的情景增加词语，使下面的文 字表现出特定的情感。
早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着， 树下的流水流向远方。
要求扩展后的句子要抒发主人公的某种心情。
（欢快、烦躁、苦闷、悲伤等）
早晨，温暖的太阳发出金色的光芒，树 上有几只可爱的鸟儿清脆地鸣叫着，树 下清澈的流水欢快地流向远方。
——杜甫
诗赋以一字见工拙。
——苏东坡
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。
•
B.形容卖弄才学。
C.形容强词夺理或狡辩。
•
1、学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味
地咬文嚼字 。
•
2、此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常咬文
嚼字,极尽哗众取宠之能事。
•
3、此事明明是你错了,你再咬文嚼字也毫无用处。
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4
二、标题中“咬文嚼字”是哪个意思？ 如果都不是，请用文中的话来加以解释：暖独回。
前村深雪里，昨夜 枝开。
风递幽香出，禽窥素艳来。
明年如应律，先发望春台。
A.数 B.一 C.几 D.若
梅花开于百花之前，是谓“早”；而这“一 枝”又先于众梅，悄然“早”开，更显出此 梅不同寻常，从而传达出准确的诗意。
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分析第二部分
（一）善用: 运用联想意义，意蕴丰富
“烟”与苏轼《惠山烹小龙团》
直指意义（月轮）与联想意义（轮外月晕， 晕外霞光）
“独携小龙团，来试惠山泉”——“独携天上 小团月，来试人间第二泉”
清茶泡在泉水联想到明月照着泉水。联想使意 蕴丰富，有美妙的艺术效果。
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清茶
（味觉）
联
想
水中月 （视觉）
清沁心脾
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小试牛刀
江南逢李龟年 杜甫
岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
2、“敲”的空气没有“推”的那么冷 寂。就上句“鸟宿池边树”看来， “推”似乎比“敲”要调和些。“推” 可以无声，“敲”不免有声，惊起 了宿鸟，打破了寂静，平添了搅 扰。
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“推敲”说明的道理:
不同的字有时表现不同的意境，用什 么字要看表现什么意境,推敲文字的实 质，是推敲思想感情。
字眼不同，意境不同
方向发展。 • 自鸣得意:自己表示很得意.(多含贬义) • 粗枝大叶: 比喻工作粗糙,或做事不认真. • 下乘（chéng）：下品、下等。 • 援例：引用现成的已有的例子 。 • 尺牍（dú）：书信 • 陈言务去：陈旧的言词一定要去掉。指写作时要排除陈旧
的东西，努力创造、革新。 • 付梓：把稿件交付刊印
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（一） 句式不同
√ ⑴你是没有骨气的文人！ 你这没有骨气的文人！
⑵你有革命家的风度。 你这革命家的风度。
X
情感不同
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（二） 字数不同
王若虚修改《史记》
广出猎，见草中石，以为虎而射之，
中石没镞，视之，石也。射之，终
不能复入石矣。
失望而放弃得
以因为更虎复而射射，之终，不没能镞入，。既知其为石，很斩截的意味
之境顿出，孤寂之心情也不言而喻。把诗人的心境表
现得更为透明。
2、诗题是“题李凝幽居”，所叙之事是访友，这个“门”
应是李凝幽居之门，而不是僧(贾岛)自家之门。
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作者认为：
1、“推”固然显得鲁莽一点，但是 它表示孤僧步月归寺，门原来是 他自己掩的，于今他“推”。也就 是说，“僧推月下门”，“推”的应 是自家之门。他须自掩自推，足 见寺里只有他孤零零的一个和尚。
玩索，推陈出新。时时求思想感情和语言的 精炼与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。
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分析第一部分
在前五段中，作者用了哪些例子？他 举这些例子想说明什么道理？
• （1 ）《屈原》、《水浒》、《红楼梦 》中的“你这”和“你是”式语法区别（引 出话题）
• （2）《史记》李广射虎一段的改写
• （3）“僧推月下门”一句的推敲
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早晨，太阳发出凄清而冷 寂的光芒，光秃秃的树上几只 寂寞的鸟儿凄惶地鸣叫着，树 下的流水在清冷的寒风中无言 地流向远方。
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（三）字眼不同
题李凝幽居
唐·贾岛
闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
一般认为：1、“敲”字将环境衬托得更为幽静，幽然
眩晕
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例子
“你是没有骨气的文 人”一句的修改
分析 不同句式 不同意味
《史记》中李广射虎一 段的改写
增减文字 意味不同
“僧推月下门”一句的推敲 不同字眼 不同意境
《惠山烹小龙团》 三四句的剖析
用联想义 意蕴丰富
“柳腰桃面”等 套语的评述
滥词旧语 毫无新意
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道理 文字和思想情 感关系密切
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分析结构，归纳各部分要点
• 明确：“嫌”字明显有发牢骚之嫌，我起 这么早来上早朝，皇上你还嫌我来迟了; 换 成“忧“字境界全变，起这么早上早朝 都担忧来晚了，简直是一位勤勤恳恳、 兢兢业业的公仆了。
一字之易，境界全变
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3
一、咬文嚼字 释义
• “咬文嚼字”有以下几个意思，请选择每句中的“咬文
嚼字”的正确意思：
•
A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)
咬文嚼字
——朱光潜
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1
上课之前，先给大家讲个故事
• 话说明朝时有一位京官姓钱名宰，这天 上早朝时可能迟到了，挨了批评，心想，
在皇帝眼皮底下为官真累，回家后发牢 骚写了一首诗，诗曰：
• 四鼓钟声起穿衣
• 午门朝见尚嫌迟
• 何时得遂田园乐
• 睡到人间饭熟时
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2
同学们说一说，“嫌”改为“忧”，有何变化？
在文字的运用上，“必须有一字不
肯放松的谨严”，无论阅读或写作。咬文嚼字， 在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上
就是调整思想和感情。
P41第三段
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6
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8
词语释义
• 锱铢(zī zhū)必较:对极少的钱或很少的事,都十分计较. • 流弊：滋生的或相沿而成的弊端。 • 推陈翻新：去掉旧事物的糟粕，取其精华，并使它向新的
正是江南好风景，落花时节又逢君。
【注解】李龟年：唐代著名的音乐家，受唐玄宗赏识， 后流落江南。
“江南”二字的含义? (直指意义？联想意义）
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“江南”
• 1、二人重逢的地点 • 2、李龟年的不幸遭遇 • 3、作者的不幸遭遇 • 4、李唐王朝的衰落
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误用:“套板反应”
美人都是——“柳腰桃面” ，王嫱、西施
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实 例 (论据)
1、郭沫若改字 2、王若虚改《史记》（李广射虎） 3、韩愈改诗 4、苏东坡写《惠山烹小龙团》 5、做诗文的人从古籍中找辞藻、乞灵
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12
理清思路
第一部分（1—5段） 文字与思想感情有密切的关系。
第二部分（6—7段） 文字联想意义的使用，有善用和误用两种。
第三部分（第8段） 结语：要有谨严的态度，刻苦自励，留心
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9
朱光潜(1897-1986),现代美学 家、文艺理论家。 笔名孟实、孟石。 安徽桐城人。代 表作<<文艺心理 学>><<诗论>><< 谈美书简>>等。
座右铭：
“以出世的精神，
做入世的事业。”
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10
讨论：
文章最后一段中说“以上只是随便 举几个实例，说明咬文嚼字的道理”。
文章举了哪几个“实例”？（论据）说 明了哪些“道理”？[（分）论点]
才子都是——学富五车，才高八斗
谈风景必是——春花秋月
叙别离——柳岸霸桥
做买卖都有——端木遗风
用铅字排印书籍——付梓、杀青
• 弊端：套语滥调，全无新奇。
• 论述角度：运用联想意义，要克
服“套板反应” h
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创新实例：
1、宋玉《登徒子好色赋》：“东家之女， 增一分则太长，减一分则太短，着粉则太 白，施朱则太赤。”
2、乐府民歌《陌上桑》：“行者见罗敷， 下担捋髭须；少年见罗敷，脱帽著帩头。 耕者忘其犁，锄者忘其锄，来归相怨怒， 但坐观罗敷。”
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如果我是记者
北京时间8月10日凌晨，在伦敦奥运 会男子200米决赛中，博尔特以19秒32这 一令人________的速度轻松夺得了男子 200米金牌。
难忘？ 骄傲？ 惊讶?