高校数学老师教学反思
数学教师教学反思5篇
数学老师教学反思5篇我们要查阅教学资料，适当增减教学内容，认真细致的备好每一节课，真正做到重点明确，难点分解。
数学老师教学反思怎么写下面是我为大家整理的关于数学老师教学反思，期望对您有所挂念。
欢送大家阅读参考学习!数学老师教学反思1本学期我担当高一(4)班的数学教学工作，始终本着实事求是、脚踏实地的工作原那么，圆满完本钱学期的教学任务，并在思想水平、业务水公平方面有很大的进步，现就一学期的工作总结如下：一、思想政治方面一年来，我乐观参与政治学习，政治学习笔记整理的认真细致。
我时刻用老师的职业道德要求来约束自己，爱岗敬业，严于律己，听从组织安排，对工作尽职尽责，任劳任怨,留意师德修养。
我始终认为作为一名老师应把“师德〞放在一个极其重要的位置上，由于这是老师的立身之本。
本人奉守“学高为师，身正为范〞的从业准那么，从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。
宠爱同学，坚持“德育为首，育人为本〞的原那么，不仅在课堂上坚持德育渗透，而且留意从思想上、生活上、学习上全面关怀同学，在同学评教中深受同学的敬重与欢送。
能严格遵守校级校规，严格依据作息上下班，团结同志，能与同事和谐相处。
二、教育教学方面教学工作是各项工作的中心，也是检验一个老师工作成败的关键。
(一)留意培育同学良好的学习习惯和学习方法同学在从学校到高中的过渡阶段，往往会有些不能适应新的学习环境。
例如以往的学习方法不能适应高中的学习，不良的学习习惯和学习态度等一些问题困扰和制约着同学的学习。
为了解决这些问题，我从下面几方面下功夫：1、转变同学学习数学的一些思想观念，树立学好数学的信念在开学初，我就给他们指出高中数学学习较学校的要难度大，内容多，学问面广，大家其实处在同一起跑线上，谁先跑，谁跑得有力，谁就会成功。
对较差的同学，赐予多的关怀和指导，并挂念他们树立信念;对傲慢的同学批判教育，让他们不要放松学习。
2、转变同学不良的学习习惯，建立良好的学习方法和学习态度开头，有些同学有不好的学习习惯，例如作业字迹潦草，不写解答过程;不宠爱课前预习和课后复习;不会总结消化学问;对学习马虎大意等。
数学教师个人教学反思五篇
数学教师个人教学反思五篇数学老师个人教学反思范文一本节课充分体现了对学生进行素质教育，教学设计独具匠心，留意面对全体学生，把讲变成学。
教学中老师既能放心的退出去，又能适时地站出来，引导质疑，点拨难点，教会学生学习，让学生正正经经地经历了学习的全过程。
教好的完成了教学任务。
纵观整节课，有以下几点胜利之处。
一、教法得当，优化了课堂教学。
本节课，我们以“教学目标”为主线，根据目标导学的教学流程出示目标运用目标导学，使老师教得清楚，学生学得简便。
清楚较好地完成了我们课前预设的教学目标。
纵观整个课堂教学，其胜利之处有以下几点：一、运用目标导学，关注学法指导，培养学生自学本领。
本节课，我们以“学习目标”为主线，根据目标导学的教学流程进行教学。
老师依据学生的特点和本节课的重难点，站在学生的角度，将教学目标转换成3个学习目标之后。
老师制定了相应的学法指导，例如，在教学“初步了解平行线特征”这一环节中，老师引导学生运用观察、猜想、测量的学习方法使学生根据“提出猜想———举例验证———得出结论”的探究步骤去学习一些特征，为学生学会学习奠定基础。
二、本节课，注重设计数学活动，促使学生理性思考，给学生供应从事数学活动的机会。
例如，在“认识平行线”这一环节中，老师经过移一移，摆一摆，说一说等活动，为正确把握平行线概念供应了形象条件。
促使学生对平行线的认识由模糊到清楚。
学生在这些活动中，学会有条理地思考问题。
三、本节课，老师给学生供应了充分体验的机会，让学生参与学问探究，发觉与构成的全过程。
经过体验与感受建构属于自我的认知体系。
例如，在教学“画平行线”这一过程中，老师运用小组合作学习，引导孩子们试画平行线，使学生第一次体验画平行线的方法，然后比较各种画法的优缺点，引导学生第二次体验，查找画平行线的尺规方法，学生正是在一次又一次的亲身体验中，把握了方法，提高了他们的制造本领。
当然，这节课同样也存在着需要反思的地方。
比如说，老师在组织学生查找，小鱼平移前后的图形中，哪些线段是互相平行这一环节，老师没有给学生足够的探究空间，我认为，假如老师让学生用不一样颜色的笔，描出互相平行的线段，这样，不仅仅加强了学生动手操作本领，还会使不一样学生的思维差异得以显现。
数学课后教学反思范文（通用5篇）
数学课后教学反思数学课后教学反思范文（通用5篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的数学课后教学反思范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
数学课后教学反思1教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。
通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。
快一起来阅读数学课后教学反思点滴吧~ 要注意适当的引导和点拨，帮助学生正确理解概念。
教师要充分估计学生理解这些概念时，可能出现的问题，如有学生认为角的两边是直线、角的大小与角的*开的大小有关，教师要用实际生活中的例子进行演示，认识角的两边是射线，角的大小只与*开的大小有关，又如学生会孤立地说某直线是垂线或平行线，也有的学生会认为只有水平线或铅垂线的关系才是垂直。
这就需要教师在课堂对这两点加以点拨和说明。
一是垂直和平行所指的都是两条直线之间的位置关系，不能孤立地说直线是垂线可平行线；二是看两条直线是否互相垂直的关键看它们相交所成的角是否是直角，与两条直线放置的方向无关，为此，在教学中，要放手学生自主建构认知结构，加强学生的感性认识，要注意学生学用结合，就地取材，充实学生知识覆盖面，以克服学生的思维定势。
数学课后教学反思2首先是复习正比例函数的有关知识，目的是让学生回顾函数知识，为接下去学习反比例函数作好铺垫，其次给出了三个实际情景要求列出函数关系式，通过归纳总结这些函数都是反比例函数，以及反比例函数的几种形式，自变量的取值范围。
又通过列表格的方法对反比例函数和正比例函数进行类比，巩固反比例函数知识。
通过做一做的三个练习进一步巩固新知，但到这里用时接近25分钟，时间分配上没有很好把握为接下去没有完成教学任务埋下伏笔。
接下去是要进行例1的教学，先进行的是杠杆定理的背景知识的介绍，在学生练习纸上让学生自己来独立完成三个问题，然后有学生回答，当进行到第二时，时间已经不够了，很仓促进行了小节。
数学的教学反思（精选5篇）
数学的教学反思数学的教学反思（精选5篇）作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的数学的教学反思（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
数学的教学反思1生命因思想而精彩，人生因教育而美丽。
四月二十二日，第三次数学集体备课。
窗外，雨点儿沙沙，不停地下，窗内，大伙儿你问我答，你言我续，交流激烈。
此时此刻，思维在碰撞，智慧在流通，成功在共享。
回到自己的学校后，又一次欣喜地发现，收获不小，反思总结谈一二。
一、重视课本阅读。
很多时候，往往为了提高学生的上课注意力，总是聚焦小黑板、大黑板、投影仪、大屏幕。
一堂课下来，发觉书本几乎没怎么利用，更别谈自主阅读了，久而久之，学生的数学自主阅读能力可能因此会下降，所以适当的时候，留一些时间给孩子自己阅读还是很有必在的。
阅读例题，阅读一些法则、定律，阅读书本的“你知道吗？”给学生数学学习的喘气的空间，也可拓宽他们的视野，提高他们数学学习的兴趣，增强他们的学习能力。
二、创设情境助教学。
原先在《解决问题的策略》一课中，因为想不出合适的导入，我准备直接揭题进入主题。
可后来集体备课时，有老师谈到猜谜引入揭示画图法这个情境的创设效果不错，使我深受启发，修改了教案，设计了这样一个情境导入：请两位同学上台，教师依次出示长方形、正方形、圆、三角形的卡片，俩人一个人想办法告知对方，但规定不能说话，另一个猜。
很显然学生会用手划出图形的形状，进而教师指出：用画的方法最能让人了解各种图形了，今天这节课，我们就一起来运用画图的方法解决发生在身边的数学问题。
这样的情境花时又少，又富有趣味性。
在玩中激发学生的学习热情和，又很自然地引入今天的主题。
可是，难道情境创设只能适用于导入吗？练习中可否创设一些呢？带着这个问题，我又进行了尝试。
在教学《倍数和因数》这一单元中，设计了小游戏，充分地利用了学生的学号。
高校数学老师教学反思（通用5篇）
高校数学老师教学反思高校数学老师教学反思（通用5篇）身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的高校数学老师教学反思（通用5篇），希望对大家有所帮助。
高校数学老师教学反思1一、高校教师的教学内容反思高校教师的教学内容反思必须与科研紧密结合，形成教学与科研相互促进的良性循环。
目前高校教师的岗位类型一般分为研究型、教学—研究型和教学型三种。
不管哪种岗位类型，高校教师都必须具备科研能力。
之所以分成三种岗位类型，不过是工作有所侧重。
因为我们所面临的21世纪已进入知识经济和信息时代，国与国之间的竞争不断加剧，科学技术创新能力，是衡量一个国家综合实力的重要指标。
高等学校作为知识传播与知识创新这两大支柱的重要组成部分，承担了国家大量的科研任务，高校教师已成为我国科技创新的核心力量，对建设创新型经济、创新型社会、创新型国家起着举足重轻的作用。
就教学型高校来说，同样需要有科研创新牵动。
因为教学型高校肩负着培养有技术专长的能够促进地方经济社会发展的高素质人才使命。
知识经济的日新月异的发展，要求学生学习的知识必须与社会需求无缝接轨，教师如果不能随时跟踪知识更新，就无法传授给学生新的知识以面对社会挑战。
这一点无论是教育主管部门，还是高校领导都有明确的认识。
但是，我们却遗憾地发现，高校教师中存在着科研与教学内容相脱离的现象。
至于教学反思与科研紧密结合更是无从谈起。
其中主要原因以下几个方面：第一，科研功利化。
部分教师把科研只作为晋职的敲门砖，不重视科研与教学关系；另有不想参与晋职比拼的教师，科研只是为了完成学校规定任职期间的科研任务，保住职业饭碗，至于是否与教学挂钩，了无挂怀。
第二，科研游离化。
许多高校教师研究方向远离所教学科，尽管取得科研成果，但却与提高学科教学质量无补，与教学反思无补。
第三，科研投机化。
部分高校教师科研处于一种投机化状态，既不考虑自身知识体系的建构，也不考虑研究方向的统一性，只是什么方便写什么，什么冷门写什么。
数学教师教学反思(15篇)
数学教师教学反思(15篇)数学教师教学反思1在高中数学教学过程中,我们根据课堂状况,学生的心理状态和教学内容的不同,适时地突出经过精心设计,目的明确的问题,使学生在问题的思考中,启发学生的积极思维对学好数学有很大的作用.如在以前听过的许多公开课中,经常会看一些教师在课堂教学中能使学生带着一种高涨,激动的和欣悦的心情从事学习,给我留下了很深的印象.所以,本文就如何在教学过程中合理的'设置数学问题,提一下自己的想法:一、教学要从问题开始教学从问题开始。
问题是数学学习的核心与灵魂，思维来自疑问与惊奇,在教学过程中设置一个不易回答的悬念或者一个有趣的故事激发学生强烈的学习欲望.如在对数的教学中,引入千古之迷辛追女尸,提出疑问:为什么科学家算出辛追死于2200年前?又如在学习指数当时,引入细胞分裂现象。
这些实际问题都引起了学生的思考及学习的主动性和积极性,从而为本节课的教学打下了良好的基础.所谓好的开端就是成功的一半,真是深有体会啊!二、要在重点和难点处设置问题:数学教材中的有些内容是枯燥乏味,艰涩难懂的,这要教师在其中设置一些问题或有趣的情节,把抽的内容具体化,从而便于学生理解,同时也使学生学习起来更轻松。
三、在教材易于出错的地方设问题在近几年的教学过程中发现,学生最常见的错误是。
不顾条件或研究范围的变化,丢三掉四,或解完一题后,不检查不思考.故学生易错之处,让学生尝试去”碰壁”让学生充分暴露问题,然后顺期错误认真剖析,不断引导使学生恍然大悟,留下深刻印象。
四、设问题于课堂的结尾有人说:一堂好课也应设问题而终,使其完而未完,余味无穷.在课堂结束时,根据知识的系统承上启下地提出的问题,这样不仅使旧知识有机地联系起来,同时也不断的激发学生的求知欲望,为下一节课的教学作好充分的心理准备这就是我对自己教学的反思,教学就是一种艺术,过程就是曲折的,需要我们不断的探索与研究,把自己最好的艺术展示给学生,引领学生创造自己的艺术品!数学教师教学反思2本学年度中我担任了高三（1）班的数学教学和高三（1）班的班主任工作。
数学教师个人教学反思8篇
数学教师个人教学反思8篇一、对数学概念的反思对于同学来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。
而对于老师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此老师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去绽开。
简言之，老师面对数学概念，应当学会数学的思索——为同学预备数学，即了解数学的产生、进展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。
二、对学数学的反思当同学走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的熟悉和感受。
老师不能把他们看着“空的容器”，根据自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样经常会进入误区，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。
要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把同学头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。
三、对教数学的反思教得好本质上是为了促进学得好。
但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，同学受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对同学原有的`学问水平，从根本上解决同学存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，同学当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。
在教同学时我又这样做的：1、生活离不开数学，数学离不开生活。
数学学问源于生活而最终服务于生活。
在教学中要力求从同学熟识的生活世界动身，选择同学身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发同学的爱好与动机。
使同学初步感受数学与日常生活的亲密联系，并能学以致用。
让同学相互合作，在活动的过程中，提出问题解决问题。
2、现在教学的例题不再是以往不行捉摸的、抽象、游离于生活之外的应用题或文字题，已变成了各种形象生动、鲜活直观的生活情境：买东西、去旅游、做嬉戏、找规律等等事例；像这样，多方面的提升教材层次，就使得原本抽象的数学就变得生动好玩。
数学老师教学反思总结简短(优秀10篇)
数学老师教学反思总结简短（优秀10篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学教师个人教学反思7篇
数学教师个人教学反思7篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学教育教学反思
数学教育教学反思数学教育教学反思1作为一名高中数学老师，虽阅历不足却对于教育教学有诸多热情，并视之为终身使命。
平时一直关注新教育的改革，身为数学老师的我，力图理论和实践相结合，使新教学理念落实到教学实践中。
以下是我的一些教育教学反思。
一、数学学习需要最佳心态学习心态是学生学习时的心理状态。
数学活动不仅是数学认知活动，而且也应是在情感心态的参加下进行的传感活动。
成功的数学活动往往是伴随着最佳心态产生的。
那么怎样构成学生学习数学的最佳心态呢？我认为，要构成数学学习最佳心态，就必须使学生在学习过程中有一种轻松感、愉悦感、严谨感和成功感。
二、学会数学的思考对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界去了解世界。
而对于数学老师来说，还要从“教”的角度去看数学去挖掘数学，不仅要能“做”、“会理解”，还应当能够教会别人去“做”、去“理解”，因此老师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系、辨证等方面去展开。
以函数为例，函数概念主要包含定义域、值域、对应法则三要素，以及函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些具体的特殊函数，如：指数函数、对数函数、幂函数等，这些内容是函数教学的基础，但不是函数的全部。
老师在教学生时，不能把他们看作“空的容器”，根据自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”，这样经常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。
三、多媒体走入课堂势在必行课程改革是创新和继承并存的过程，课程理念的创新来自于实践，是对素质教育的深化。
信息技术与新教材的整合更能体现信息技术的工具性，高中数学新教材简洁、实用，一改过去教材不注重培育学生学习数学的爱好；“重结果轻过程”，对背景知识的关注和应用不够；不注重实践和应用。
新教材中选取了与内容密切相关的、典型的和学生熟悉的教材，用生动的语言，创设能够体现数学的概念，结论及思想方法发生进展过程的学习情景，使学生感到数学是自然的，水到渠成的，引发学生“看个究竟”的冲动，从而爱好盎然地投入学习。
数学老师的教学反思(15篇)
数学老师的教学反思(15篇)数学老师的教学反思1教学中的的两个重要元素：教和学。
这两个对立统一的元素，只有相互配合，相互适应，才有可能取得好的教学成果。
一、在教的方面；1、仔细备课，掌握整章的知识线索，针对每节课的重点，设置适合的问题引入，例题，和作业。
另外，根据学生的课堂反映和作业情况，再对作业量进行灵活调整。
这样就能做到有针对性的发现解决问题。
2、上课时，主要是引导学生思考，主动探索将要学习的内容。
培养他们的主动积极独立学习的能力。
另外在布置作业时，要布置一些与例题相似但不同的题目，教师不做任何提示，先让学生独立完成。
先让学生碰到新问题，思考，出错，再引导，发现问题，最终改错，解决问题。
慢慢的就形成了自己解决问题的能力，同时也形成了严谨而全面的思维。
这种数学素养是最难能可贵的。
3，批改作业，认真批该，作业的问题是最多的。
由于我对学生作业题目的设置，作业的完成情况可能相当不好，但是，这也最能反映学生对学过的知识到底掌握的怎么样！特别是对作业中出现的问题，一定要发现就要为学生指出来，特别要问学生问什么会出现这样的问题，问清楚出错的原因，特别是他怎么思考的，会出现这样的结果。
然后引导他自己发现问题，进而纠错改错。
这样的问题解决方式，更有益于学生形成有益于他们后续学习数学的能力。
另外，学生往往都会在一个问题上重复犯错，所以，老师在引导他纠错后，要布置一些同类型的题目重复训练，改变他思维定势，避免以后再在这跌倒。
4、讲解配套练习册，针对作业中出现的问题，再一次在讲解练习是重复阐释。
重点在于解决学生思想上的疙瘩。
，在讲题的过程中，首先，有意识的培养学生获取题目信息的能力，特别是题目暗含的信息，一定要认真审题，找到关键字眼，以其为突破口，全面获取题目信息。
其次，明确要解决的问题是什么？看清楚题目让你解决的问题。
再次，建立起问题与题目信息之间的桥梁，通过这个桥梁才能解决问题，达到我们的目标。
通过反复这样的训练，有助于学生形成自己解决问题的能力。
高三数学教师教学反思10篇
高三数学教师教学反思10篇身为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的高三数学教师教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
高三数学教师教学反思120xx年我有幸担任了高三（4）班和高三（5）班的数学教学工作。
通过高考的检测，结果不近人意，感触很多。
高三数学文科在张丽英老师的带领下利用集体备课时间组织全组教师学习20xx年高考教学大纲、高考考试说明，确定了围绕教学大纲，考试说明进行教学，以课堂教学为阵地，以基础知识为主线进行教学，重点班以中高档题为主，平行班以基础题为主的战略思想。
同时抓集体备课，讲课，对每周一的集体备课、讲课都认真准备，一次一个人作中心发言，其他老师作补充，重点、难点、教学方法集体讨论，最后由张丽英老师总结。
我们在资料的征订、测试题的命题、改卷中发现的问题、学生学习数学的状态、学生容易错误地方时常交流。
我觉得我们有一个非常好的学习、工作氛围，这是很不容易的。
事实上，在这一年里，我也在不断反思、探索，寻觅一条如何才能使学生学好数学，通向高考成功之路。
事实求是的说，开始接手的时候，前两年已经有几位优秀的教师被学生从心理上认可了。
而现在首先要让学生接受你——一个年青教师。
通过几天的接触，我发现他们喜欢挑我的刺来和以前的老师的长处来比较，但是，我觉得这是学生的正常的反映，另一方面来说，这是对我的一种挑战，虽然不知道胜负如何，但是这种挑战可以使我的教学水平等各方面得到一定的提高。
我要让他们尽快接纳我，因为还不到一年就要高考了。
我花了几节课给同学们讲一些人际交往，数学史，数学中的游戏，数学的重要性等逐渐拉近和同学之间的距离，课后逐个找同学了解一些基本情况。
由于教学时间比较紧张，所以一些问题我就在以后的课堂之间逐渐磨合了。
在一段时期的实践中，我发现学生在学习过程中存在着几点问题：１、很多问题都要靠我讲他们听，我讲得多学生做得少，同学们不善于挤时间，独立动手能力比较差，稍微变个题型就不知所措，问其原因，回答不会，做题没思路，一没思路就不想往下做。
大学数学教师教学反思
大学数学教师教学反思引言本文旨在对大学数学教师的教学进行反思和评估，以不断提高教学质量和学生研究效果。
通过回顾教学过程和效果，教师可以发现自身的优点和不足之处，并持续改进和提升教学能力。
教学方法反思教学方法是教学的核心，直接影响学生的研究效果。
回顾教学过程，我意识到以下几点需要改进：1. 注重理论与实践结合：在教学中，应注重将数学理论与实际问题相结合，通过案例分析和实际应用等方式，增加学生的研究兴趣和实际应用能力。
注重理论与实践结合：在教学中，应注重将数学理论与实际问题相结合，通过案例分析和实际应用等方式，增加学生的研究兴趣和实际应用能力。
注重理论与实践结合：在教学中，应注重将数学理论与实际问题相结合，通过案例分析和实际应用等方式，增加学生的学习兴趣和实际应用能力。
2. 多样化的教学手段：应根据学生的不同特点和研究惯，采用多样化的教学手段。
例如，引入互动式教学、小组讨论和实验课等形式，提高学生的参与度和主动性。
多样化的教学手段：应根据学生的不同特点和研究惯，采用多样化的教学手段。
例如，引入互动式教学、小组讨论和实验课等形式，提高学生的参与度和主动性。
多样化的教学手段：应根据学生的不同特点和学习习惯，采用多样化的教学手段。
例如，引入互动式教学、小组讨论和实验课等形式，提高学生的参与度和主动性。
3. 关注学生个性差异：教师应关注学生个性差异，了解每个学生的研究能力和研究方式，并根据实际情况进行个性化辅导和教学指导。
关注学生个性差异：教师应关注学生个性差异，了解每个学生的研究能力和研究方式，并根据实际情况进行个性化辅导和教学指导。
关注学生个性差异：教师应关注学生个性差异，了解每个学生的学习能力和学习方式，并根据实际情况进行个性化辅导和教学指导。
教学内容反思教学内容是教师传授给学生的知识和技能。
对于大学数学教师而言，教学内容的合理选择和教学重点的明确都是关键因素。
在反思过程中，我发现以下几点需要注意：1. 把握学科重点：根据大纲和教学要求，选取教材中的重难点内容，并注重学科的前沿发展和实际应用，让学生在研究过程中感受到数学的魅力。
数学老师个人教学反思范文
数学老师个人教学反思范文作为一位数学老师，我一直认为教学是一项艺术，需要不断的反思和改进。
以下是我对个人教学经验的反思与总结。
首先，我思考了自己对学生的教学效果。
在过去的教学中，我发现有些学生在学习数学上遇到了困难。
我反思了自己的教学方法，发现我过于依赖传统的讲解方式，导致学生缺乏实际操作的机会。
通过汇总学生的反馈和评价，我发现大部分学生对我的课堂讲解感到枯燥乏味。
因此，我决定注重增加互动式教学，通过举例、练习、小组合作等方式让学生积极参与到课堂中来。
我还会寻找更多的实例和应用，让学生能够更好地理解抽象的数学概念。
其次，我反思了自己对学生个别差异的处理。
在一个班级中，每个学生的学习能力和兴趣有所区别，应采取不同的教学策略和方法。
过去，我在教学中经常采取一概而论的方式，忽视了学生的个体需求。
现在我会更加关注每个学生的学习情况，密切观察他们的学习进步和困难。
我也鼓励学生们主动表达自己的疑问和观点。
通过与学生们的讨论和交流，我可以更好地了解他们的思维方式和学习风格，以便更好地满足他们的需求。
此外，我意识到了学生的学习动机对教学效果的重要影响。
在过去的教学中，我发现有些学生缺乏学习兴趣和自我激励，导致他们对数学学习的积极性不高。
为了激发学生的学习兴趣，我开始认真搜集有趣的数学问题和应用，鼓励学生们主动探索和思考。
我还会用一些有趣的故事和实例来说明数学的实际应用，让学生看到数学在现实生活中的重要性。
通过这些努力，我发现学生们的学习积极性和成绩都有了明显的提高。
最后，我反思了自己在课堂管理方面的不足。
在过去的教学中，我常常发现课堂秩序不够井然，学生们的注意力不集中。
我意识到这与自己对课堂管理的不重视有关。
因此，我开始注重规范学生的行为，提前做好课堂准备工作。
我制定了一套课堂管理的规则，并严格执行。
我还鼓励学生们互相尊重和合作，培养良好的学习氛围。
通过这些努力，我发现学生们对课堂的投入度增加了，课堂秩序也变得更加有序。
大学老师教案反思总结
一、教学背景本学期，我担任了《高等数学》课程的教学任务，面向的是大一新生。
在教学过程中，我遵循课程教学大纲，结合学生的实际情况，力求提高教学效果。
以下是我对本次教学工作的反思总结。
二、教学目标与内容1. 教学目标：使学生掌握高等数学的基本概念、基本理论和基本方法，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 教学内容：本学期主要内容包括极限、导数、积分、级数等。
三、教学过程与反思1. 教学过程（1）课堂导入：通过生活中的实例，引导学生了解高等数学的应用价值，激发学生的学习兴趣。
（2）讲授新课：采用板书、多媒体等多种教学手段，详细讲解高等数学的基本概念、基本理论和基本方法。
（3）课堂练习：布置课后作业，巩固所学知识，并选取典型题目进行讲解。
（4）课堂讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
2. 教学反思（1）教学效果在教学过程中，我发现学生对高等数学的学习兴趣较高，课堂气氛活跃。
通过课后作业和课堂练习的反馈，学生的掌握程度较好。
但在部分学生的解题过程中，仍存在一些问题，如概念理解不透彻、解题方法不灵活等。
（2）教学方法在教学过程中，我采用了多种教学方法，如板书、多媒体、课堂讨论等。
这些方法在一定程度上提高了教学效果，但也存在一些不足。
例如，在多媒体教学过程中，部分学生容易分心，导致教学效果不佳。
（3）教学评价在教学评价方面，我主要采用课堂提问、课后作业、课堂练习等方式进行评价。
评价过程中，我发现部分学生在课堂上的表现较好，但课后作业的质量不高。
针对这一问题，我将在今后的教学中加强对学生的课后辅导，提高学生的自主学习能力。
四、改进措施1. 优化教学方法：在教学中，我将更加注重学生的主体地位，采用启发式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 提高自身素质：加强自身专业知识的学习，提高自己的教学水平，以更好地指导学生。
3. 加强课后辅导：针对学生在课后作业和课堂练习中存在的问题，及时给予辅导，提高学生的综合素质。
高校数学老师教学反思_小学数学老师个人述职总结
高校数学老师教学反思_小学数学老师个人述职总结
我发现在教学中有时候过于依赖教科书，缺乏新颖的教学方法。
我应该更多地思考如
何通过生动活泼的教学方式，吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣。
我可以利用实
例来让学生更加直观地理解抽象的数学概念，进一步培养他们的数学思维能力。
我也发现有时候我给学生布置的作业不够贴近实际生活，缺乏趣味性。
数学是与生活
息息相关的，我应该更多地注重将学生所学的知识与实践相结合，让他们感受到数学的魅
力和实用性。
我可以设计一些与生活有关的数学问题，让学生在解决问题的过程中体会到
数学的应用价值。
我也意识到自己在课堂管理方面还有一些不足。
有时候，学生的注意力会分散，我需
要更加灵活地运用各种策略来保持课堂的纪律性。
我可以在课堂上增加一些互动的环节，
提高学生的参与度，降低他们的厌学情绪。
我还需要更加注重作业的批改和反馈，及时指
出学生的错误和不足，鼓励他们改正，提高学习效果。
通过这次反思，我认识到自己的不足并愿意付诸行动去改进。
我将继续学习教育教学
方面的知识，提高自己的专业水平；我将更加关注学生的个性化需求，为他们提供更好的
学习环境和帮助；我也将积极改进自己的教学方法，更加注重学生的实际需求和生活实践。
我相信，在不断地反思和努力下，我会成为一名更出色的小学数学老师。
高中数学教师教学反思（精选3篇）
高中数学教师教学反思（精选3篇）高中数学教师教学反思篇1新课程非常强调教师的教学反思，教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力，通过反思去进一步理解新课程，提高实施新课程的效果和水平。
在实际教学过程当中，做为教师，哪些是教学反思内容呢?我认为可以从以下三种水平界定教师反思的内容：水平一：侧重于教师对日常教学行为、过程、事件及学生的反思。
(1)对教学实践过程的反思。
教师对教学实践过程的反思体现在教学实施过程的各个方面。
如：教学目标的制定是否合理，是否能做到让学生在学到知识的同时，促进能力及情感的全面发展;教学计划是否适合学生需要及实际教学情境，教学策略和课程实施方案能否顺利实施;还有教师在教学中的体态、动作、言语、学生的状态等。
对教学效果的反思，主要是通过各种渠道获取尽可能多的信息，比如查阅学生的作业，找个别学生谈话，依据回顾课堂教学，以发现自己在教学中存在的问题。
(2)对学生知识背景、理解水平、兴趣爱好的反思。
它主要强调对学生的数学文化、思维与理解水平、兴趣爱好及其对完成特定学习任务的准备等方面的反思。
教学的最终目的是为了促进学生的发展。
因此，对学生现有的发展水平及个性差异就决定了教师教什么和如何教。
教师教学的准备及实施过程中，对学生知识背景及理解水平的反思主要包括对学生生理、心理特点及当前知识背景的研究、认识，在此基础上反思自己的教学活动是否结合了学生的不同兴趣、爱好和学习需要，这是反思性教学应考虑的一个重要内容。
(3)对教材的反思。
教材是知识传递的有效载体，对教材的反思主要是教师在深刻理解教育目的和教学目标的基础上，结合现有的教学条件及学生学习要求，对教材进行创造性的补充、改编和整合的活动。
如立体几何的模型教学、函数的板块教学等。
对教材的反思有助于教师更好地设计教学内容、选择教学策略和方法，从而促进学生对教学内容更好的理解，提高学生利用数学知识分析和解决问题的能力。
水平二：侧重于教师对自身教育教学观念及现有教育研究成果的反思。
数学老师的教学反思8篇
数学老师的教学反思8篇数学老师的教学反思篇1数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。
能够归纳为高效果、高效率、高效益。
实行高效课堂是给学生一个自我的舞台，给老师一种新的期望，给学校一个更完美的未来。
对自我的数学教学有以下几点反思：一、高效课堂来自多姿多彩的情境创设1、情境创设应目的明确。
每一节课都有必须的教学任务。
教学中及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
2、教学情境应具有必须的时代气息。
当今的信息社会里，学生能够透过多种渠道获得超多信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息。
二、学生的自主学习很重要以学生的自习课时光和其他时光内透过学生的主动学习、提前预习，来提高我们的课堂效率，导学案起到十分明显的作用。
我们的数学课堂正是透过：基础知识填空的完善、典型例题的学习、课堂同步练习的训练、帮忙学生预习新课、解决新课中的大部分简单问题，把以往学生在课堂上的任务放在课下课前提前解决，让学生带着问题听课，经过这么长时光的的推行，觉得效率还是不错得。
三、高效课堂来自贴近学生生活的问题设置力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选取学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的用心性，主动有效地参与学习。
四、课堂展示，展出自信和魅力课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。
教师要发挥组织者、引导者、点拔者的作用，带动学生的主体性、主动性，让学生进行探究学习。
放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。
高校数学教学反思
高校数学教学反思1. 数学教育的现状分析- 数学教育的重要性和挑战- 学生对数学的普遍态度- 教学方法和教材的现状2. 传统数学教学模式的问题- 讲述式教学的局限性- 过分偏重计算和应试教育- 对数学思维的欠发展- 缺乏实际问题解决能力的培养3. 探索数学学习的新方法- 基于问题解决的教学模式- 激发学生的数学兴趣和求知欲- 注重培养数学思维的发展途径- 融合技术手段提升数学教学效果4. 发展创新的数学教材- 教材的编写原则和目标- 引入实际问题和应用背景- 提供多种解题方法和思路- 结合实践经验反复修正更新5. 高校数学教师的角色转变- 从传授知识者到引导者和合作者- 培养学生的探究精神和团队合作能力 - 深化专业知识和教学技能的培训- 提供良好的学习环境和资源支持6. 高校数学教学评价的优化- 评价标准的合理性和科学性- 引入多元评价方法和工具- 加强对学生思维和问题解决能力的评估 - 建立有效的反馈机制和学术交流平台7. 国际数学教育发展的借鉴- 不同国家的数学教育理念和实践- 可借鉴的优秀教学案例和模式- 推动国际间合作与交流- 借鉴国际先进经验优化本土教学8. 数学教育的未来展望- 引入跨学科和综合素质培养- 创新教育技术的应用- 提高数学素质对社会发展的贡献- 构建更完善的数学教育体系结语：高校数学教学反思是对当前数学教育进行审视与总结，以期实现教学质量的提升和培养学生创新思维的目标。
通过对数学教育现状的分析，我们认识到传统数学教学模式的不足之处，为此需要探索新的教学方法。
同时，发展创新的数学教材、转变高校数学教师的角色、优化教学评价以及借鉴国际数学教育发展等方面也是提高数学教育质量的关键。
未来，借助跨学科和综合素质培养以及教育技术的创新应用，数学教育将扮演更为重要的角色，为社会发展作出更大的贡献。
通过构建更完善的数学教育体系，我们相信将能够培养更多优秀的数学人才。
数学教学反思总结3篇
数学教学反思总结数学教学反思总结精选3篇（一）在数学教学方面，我认为以下几点需要反思和总结：1. 教学目的不明确：在教学过程中，我发现自己有时候没有明确的教学目的。
这导致学生在学习过程中缺乏明确的方向和目的，容易产生迷茫和无所适从的感觉。
因此，我需要更加明确每一堂课的教学目的，让学生知道他们将要学到什么知识和技能。
2. 缺乏足够的练习时机：我注意到有些学生在解题过程中存在困难和挑战。
这可能是因为我在课堂上没有给予足够的练习时机，导致学生在课后自主学习时无法独立解决问题。
为理解决这个问题，我打算增加课堂练习的时间，让学生可以通过练习掌握数学技巧和解题方法。
3. 缺乏稳固知识的时机：有些学生在学完一个知识点后很快就忘记了。
这可能是因为我没有给予他们足够的稳固知识的时机。
为理解决这个问题，我将在每一堂课完毕时进展知识点的复习，并鼓励学生通过做题等方式稳固所学的知识。
4. 缺乏和学生的互动：有时候我会过于注重讲解知识，而无视了和学生的互动。
这样容易导致学生的兴趣和积极性的下降。
为了改善这个问题，我将增加与学生的互动环节，如提问、小组讨论等，鼓励学生积极参与课堂活动。
通过对以上问题的反思，我将努力改良我的数学教学，进步学生的学习效果和兴趣。
同时，我也会不断学习和进步，提升自己的教学程度。
数学教学反思总结精选3篇（二）数学教学是一项重要的教育任务，是培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题才能的根底，本学年我在数学教学方面付出了很多努力，获得了一些成绩，也遇到了一些困难和挑战。
在本文中，我将对本学年的数学教学进展年终总结。
首先，我在教学目的确实定上做了很多工作。
我明确了教学目的，根据学生的实际情况，制定了详细的教学方案。
我注重培养学生的数学思维才能和解决问题的才能，通过引导学生进展探究性学习，培养他们的自主学习才能。
通过提供大量的练习题和解题方法，我帮助学生稳固知识，进步他们的数学成绩。
其次，我在课堂教学中注重培养学生的实际运用才能。
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---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------高校数学老师教学反思课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段，准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高数学课堂教学效率。
著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问,智者问得巧，愚者问得笨。
”目前的数学课堂教学中，多数数学教师的课堂提问存在着一些问题：随意性大，一节课多的可提几十个甚至上百个问题，少的只提几个问题；记忆型问题和理解型问题比例较高；让学生阐述观点、答案开放的能力型问题比较少；而且几乎没有为学生留出提问的时间，以至于也很少有学生主动提出问题，学生的学习主体地位得不到落实。
一样的教学内容，不一样的提问方法，产生了不一样的教学效果，那么怎样进行有效的课堂提问呢?我认为要做到以下几点：一、精心设计数学课堂，抓住每个有价值的提问1.激趣性提问2.疑难点提问。
学生学习的疑难点也是教学的重难点，抓住疑难点提问，就是要突破教学的重点和难点。
特别要对学生容易出错的地方设疑。
差错人皆有之，作为教师要让学生充分暴露问题，然后顺其错误认真剖析，不断引导，使学生恍然大悟，留下深刻印象。
例如：在教学等腰三角形1 / 7时有这样一题：一个等腰三角形的两边的长为５cm、７cm则它的周长是多少cm？3.发散性提问。
培养学生的创新能力，是新时期对人才的要求。
创新能力的培养要在求同思维培养的基础上，强调并重视求异思维、发散思维的训练，例如：进行一题多解的训练，丰富学生的数学体验，对学生的数学建构无疑是有着积极意义的。
二、精心创设问题情境，促进主动发展三、精心研究学生，使问必有答四、精心引导学生，学会提出问题教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一中根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者和研究者。
”，而在中学生的精神世界中，这种需要特别强烈。
由此我们知道学生都有提问的欲望，关键在于我们怎么引导？引导学生学会提出问题的一般方式归纳为如下策略：①引导学生对问题的理性思考。
如：“为什么？”“怎样想的？”“为什么要这样做？”“理由是什么？”②引导学生求异思维和发散思维。
如：“还有别的方法吗？还有更好的方法吗？还有更多的方法吗？”③引导学生创造性思维。
如：“有更快捷或更新颖、独特的方法吗？”④引导学生自我评判、自我反思的能力。
“你自己认为好在哪里，---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 哪里还有不足吗？”爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要”。
教学不仅要让学生学会解决问题，掌握方法，更重要的是培养学生发现问题和提出问题的能力，让学生“敢问”、“会问”。
一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。
课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性，教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，让课堂风生水起!总之，提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，是通过师生相互作用、检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的教学行为方式。
因此，教师在教学中，要努力研究学生的实际需要，紧紧抓住学生的求知心理进行设疑、导疑和释疑，只有这样，才能充分发挥提问的教学功能，才能促进学生思维的发展和教学质量的提高。
学生由初中升入高中将面临许多变化,受这些变化的影响,学生不能尽快地适应高中数学学习,不少初中数学成绩的佼佼者,进入高中后成绩大幅下降。
如何搞好初高中数学教学的衔接呢？1．把握好初、高中教材内容上的断层：新课标的实施对初、高中3 / 7的教材内容都作了很大的改动，而大多数的高中教师并没有接触过初中教材，因而对初中教材的内容并是不很了解。
虽然在课改后初中教材的内容的深度和广度都被大大降低了，但同时那些在高中学习中经常应用到的知识，如立方差公式，韦达定理，二次函数的图象与二次方程根的分布、二次不等式布解的关系等都需要在高一阶段补充学习。
因而高中教师在教学过程中必需要了解学生在初中里学了哪些知识，有些知识在初中里没有学过而高中里却要用到这就要在教学中作补充，还有的知识在初中因不是重点只是作为略微了解里但在高中却是一个重点，这就需要在教学中加深。
为此在特别在高一数学教学中必须采用“低起点，小步子”的指导思想，帮助学生温习旧知识，恰当地进行铺垫，以减缓坡度。
2．把握好初、高中教材编写上的不同特点：初中数学教材中每一新知识的引入往往与学生日常生活实际很贴近，比较形象，并遵循从感性认识上升到理性认识的规律，学生一般都容易理解、接受和掌握。
初中教材中和叙述方法也比较简单，语言通俗易懂，直观性、趣味性强，结论也相对比较少。
相对而言，高中数学虽然在课改后难度也有所降低，但总体上相对初中数学来说其中的有些概念就比较抽象，如高一刚开始集合，函数的定义等；并且其后学习中出现的定理及证明都比较严谨，逻辑性强；立体几何证明更要求学生有很强的空间想象力和严密的逻辑思维和表达能力，教材语言叙述比较严谨、规范，抽象思维和空间想象明显提高，知识难度加大，且习题类型多，解题技巧灵活多变，有的计算繁冗复杂。
这样，不可避免地造成学生不适应---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 高中数学学习。
因而高中教学过程中在讲授新内容时，教师应注意创设问题的情境，尽量做到问题的提出、内容的引入和拓宽生动自然，并能自然地引导学生去思考、尝试和探索，在数学问题的不断解决中，让学生随时享受到由于自己的艰苦努力而得到成功的喜悦，从而促使学生的学习兴趣持久化，并能达到对知识的理解和记忆的效果。
特别是在讲授一些著名的、重要的定理时，要创设情境，尽量做到再现数学家的发现过程，在同等情境下让我们的学生去探索，并经过引导达到真正认识、理解。
3.把握好初、高中教学方法上的不同：初中数学教学内容少，知识难度不大，教学要求较低，因而教学进度较慢，对于某些重点、难点，教师可以有充裕的时间反复讲解、多次演练，从而各个击破。
不可否认有些初中教师为了应付中考，让学生通过机械模仿式的重复练习以达到熟能生巧来提高成绩，结果造成“重知识，轻能力”、“重局部，轻整体”、“重试卷（复习资料），轻书本”的不良倾向。
初中新课标的实施的确大大缓解这种严重束缚了学生思维影响和学生发现意识的形成的传统教学方式，但只要考试评价体制不作大的改变，对普通中学这来说对这种情况还是普遍存在着的。
而进入高中以后，教学教材内涵丰富，教学要求高，教学进度快，知识信息广泛，题目难度加深，知识的重点和难点也不可能象初中那样通过反复强调来排难释疑。
新课标下，高中教学往往通过设导、设问、设陷、设变，启发引导，5 / 7开拓思路，然后由学生自己思考、去解答，比较注意知识的发生过程，倾重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养，相对比较重视学生自己去学习。
这使得刚入高中的学生不容易适应这种教学方法。
听课时就存在思维障碍，不容易跟上教师的思维，从而产生学习障碍，影响数学的学习.因而高中数学教师在教学过程中要注意对学生学法的指导。
良好学习习惯是学好高中数学的重要因素。
它包括：制定计划、课前自习、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习这几个方面。
改进学生的学习方法，可以这样进行：引导学生养成认真制定计划的习惯，合理安排时间，从盲目的学习中解放出来；引导学生养成课前预习的习惯。
可布置一些思考题和预习作业，保证听课时有针对性。
还要引导学生学会听课，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔细看清老师每一步板演；“手到”，即适当做好笔记；“口到”，即随时回答老师的提问，以提高听课效率。
引导学生养成及时复习的习惯，下课后要反复阅读书本，回顾堂上老师所讲内容，查阅有关资料，或向教师同学请教，以强化对基本概念、知识体系的理解和记忆。
引导学生养成独立作业的习惯，要独立地分析问题，解决问题。
切忌有点小问题，或习题不会做，就不加思索地请教老师同学。
引导学生养成系统复习小结的习惯，将所学新知识融入有关的体系和网络中，以保持知识的完整性。
很高兴自己能够在XX一中实习半年，下面我总结一下自己在实习期间的工作。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 在学校管理方面，我参与了学生的学分认定工作，主要是在河北省普通高中网络教育平台上完成一系列的设置，并输入学生的语文成绩。
我还参与了针对高二全体学生的体能水平测试，负责全体男生的身高体重记录。
同时我还负责了两个星期教工食堂的伙食，主要负责统计人数，订饭，搬菜等工作。
在考试方面，我参与了高二阶段性考试的监考工作，自己独立监考2场，与其他老师共同监考3场。
后期与其他老师一起负责了判卷，总分，记录成绩的工作。
在教学方面，我一周有16节正课，10节的自习，比其他的普通教师多出两节，和班主任的自习课数量相同，另外每周有三次的语文早读。
在学校的活动方面，我们高二主要有两次比较重要的活动，一次是“走复兴路，圆中国梦——读书成就梦想”演讲比赛，我负责组织活动，同时担任评委，；另一次是书法比赛，作为语文教师，我负责筛选参赛作品的工作。
实习的生活，不仅提高了我的教学能力，也使我的组织与管理能力得到一定的锻炼。
第X期顶岗实习 XX支队 XX一中汉语言文学王XX7 / 7。