(人教新课标)六年级语文上册教案 老人与海鸥 2
人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案(优秀9篇)
人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案（优秀9篇）作为一名教职工，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！这次漂亮的为亲带来了9篇《人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
老人与海鸥教案篇一【设计思路】《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册，第七单元第一课。
这篇课文讲述了一个感人的故事。
一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
老人去世后。
海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
充分展示了人与动物，人与自然的和谐、感人。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
针对于这样一片精读文章，结合单元重点训练项目。
我把文章脉络、过度段落、喂养海鸥、句意解读等教学内容和环节做了大胆的舍弃和弱化，而将情感的体验作为教学的主线索，贯穿整个课堂。
并链接了“白鸥飞出带诗来”和“老人的资料”。
力争达到震撼人的教学效果。
【教学目标】1、知识目标：学会本课的8个生字。
2、能力目标：学习如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。
3、情感目标：体会人与动物的美好情谊。
【教学重难点】1、体会人与动物的美好情谊。
2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。
【教学媒体】多媒体课件。
【教学过程】一、解读段落，营造氛围1、谈话，出使段落：今天我们一起来学习一篇新文章。
这是我读这篇文章时，最让我感动的段落。
课件出示：海鸥们急速煽动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
请大家认真读一读这个段落，一定要认真。
人教版小学语文六年级上册《老人与海鸥》教案
老人与海鸥（第二课时）教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的情。
2、抓住课文中的重点词句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
3、感受到人与动物和谐相处的美好境界。
教学设计：一、导入新课1、导入：上节课我们学习了发生在昆明翠湖边的一个真实故事——《老人与海鸥》（齐读课题）。
这节课继续学习。
通过上节课的学习，我们已经知道这是一位普通而又特殊的老人，他给每一只海鸥都取了名字。
为了喂海鸥，他可以每天步行二十余里从城郊赶到翠湖而舍不得花一分钱坐公交车。
引读：但每当有人与他谈起海鸥时，老人的眼睛立刻——生动起来，每当海鸥离去时，老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着——企盼（板书：谈海鸥——生动；望海鸥——企盼）。
二、学习谈海鸥和盼海鸥1、学习“谈海鸥”（1）老人的眼睛为何而生动，又为何而企盼呢？请同学们认真读课文第10—12自然段，在课文中找答案。
（2）交流：他到底想起了什么，让他的眼神变得如此生动？（想起了海鸥的重情义，想起了海鸥的吉祥，想起了海鸥那可爱的小模样，更是想起了与海鸥在一起的丰富生活，想起了和海鸥在一起的天伦之乐……）（3）这些幸福的回味，怎能不让老人的眼睛生动起来呢？你能用一些四字词语来形容老人谈海鸥时的表现吗？（滔滔不绝、津津乐道、啧啧称赞、津津有味、乐此不疲……）（4）那就让我们学着老人的样来生动地赞赞海鸥，齐读这一段。
特别指导读好“啧啧”。
2、学习“望海鸥”（1）老人的眼睛又为何而企盼？交流：（海鸥要走了；老人企盼能到海鸥休息的滇池边去看看；企盼着明天海鸥能再飞回来；）（2）请男女同学分别朗读12自然段，读出这种向往。
3、小结：就这样，十多年了，老人带着生动的眼神，带着企盼的眼神每天必来，和海鸥就像亲人一样。
出示：就这样，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
齐读，你觉得老人每天还是带着什么而来？出示填空：十多年了，一到冬天，老人带着（）每天必来，和海鸥就像亲人一样。
老人与海鸥教案五篇
老人与海鸥教案老人与海鸥教案五篇作为一名老师，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的老人与海鸥教案5篇，欢迎大家分享。
老人与海鸥教案篇1教学目标：1．认识课文的8个生字，能正确地读词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
4．提高学生的审美能力，培养他们的语感。
5．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重难点：通过对重点句的理解，体味海鸥对老人的深情。
教学准备：多媒体课件课件。
一、品读课文，感悟深情（老人关爱海鸥）（一）、同学们，上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的内容。
这节课，让我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
（二）、请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。
（三）、学生交流。
随机交流（喂海鸥唤海鸥谈海鸥）A、老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
1、师：从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？2、那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？3、老人喂海鸥为什么时快时慢？4、师：表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。
5、师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。
在这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？6、师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们再来读读这段话。
（合作读）7、假如你就是这位老人，你会说些什么？假如你就是一只小海鸥，你会说些什么？请你选择其中一个角色，写几句话。
《老人与海》教案设计第二课时（精选11篇）
《老人与海》教案设计第二课时（精选11篇）《老人与海》教案设计第二课时篇1《老人与海》围绕一位老年古巴渔夫展开，讲述他与一条巨大的马林鱼在离岸很远的湾流中搏斗的历程。
【教学目标】1、指导学生有感情地朗读课文，背诵精彩的语句。
2、引导学生理解课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。
结合课文，体会重点句子所表达的思想感情。
【教学重点】赏析语言文字，了解人物形象。
【教学过程】一、导入今天，让我们细细品味美国著名作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那不同寻常的场面。
齐读课题：《老人与海》二、课文回顾上节课，文中的哪些场面描写给你留下了深刻的印象?(板书：捕马林鱼与鲨鱼搏斗)回味一下这两个场面描写，你能用什么词来形容这两个场面呢?(惊心动魄震撼人心……)三、学习探究老渔夫捕大马林鱼的过程，分析人物形象1、要了解人物形象，就必须深入人物的动作、神态、心理的描写，下面请大家快速默读4——9自然段，画出老渔夫动作、神态、心理的句子，并在旁边批注下你的感受。
2、学生汇报，相继进行朗读的指导。
3、课文写老人的动作、神态、心理就可以了，可是好几处还写到了马林鱼的大，找出来读读这些句子，为什么这样写?4、听了大家的汇报，一个活生生的，有血有肉的老人形象在老师的脑海中的轮廓渐渐清晰了，我特别喜欢老人高声说的两段话，出示课件，师读。
“我一定要弄死它，尽管它那样的，那样的了不起。
”“我要让它知道什么是一个人能够办到的，什么是一个人忍受得住的。
”①自己读读这两句话，都读懂了什么?②“我一定要弄死它，尽管它那样的，那样的了不起。
”A、“那样的，那样的了不起”回顾课文，课文中马林鱼怎么了不起了? “那样的”在这句话中重复出现了两次，说明了什么?你能读出来吗?B、尽管马林鱼很大，渔夫一定要弄死他，你从一定中读出了什么?(老人不达目的誓不罢休、坚韧……)带着体会读这句话。
(人教新课标版)六年级语文上册第21课《老人与海鸥》第2课时教学设计
6.总结与拓展，提升认知：教师引导学生总结本节课所学内容，联系生活实际，进行情感教育。同时，布置相关的课后作业，拓展学生的知识视野。
7.关注个体差异，分层教学：针对学生的认知水平、学习能力和情感态度等方面的个体差异，进行分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.通过课堂讨论、小组交流等形式，培养学生倾听、表达、沟通的能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够感受老人与海鸥之间深厚的感情，理解关爱他人、尊重生命的重要性。
2.学生能够认识到人与自然要和谐共处，保护环境，关爱动物，培养生态意识。
3.学生能够从老人身上学到坚持不懈、勇敢面对困难的精神，激发学生面对挫折的勇气。
2.语言基础：学生在前期的学习中，已经掌握了基本的语法、词汇和表达技巧，具备了一定的语文素养。在本节课中，学生需要运用已有的语言知识，提高句子时态运用的准确性，以及人物描写和情感表达的能力。
3.情感态度：六年级学生正处于青春期，情感丰富，容易产生情感共鸣。通过学习本课，学生可以感受到老人与海鸥之间的深厚感情，培养关爱他人、尊重生命的价值观。
4.学生能够运用课文中的描述方法，进行人物描写和情感表达，提高写作能力。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生主动获取知识的能力。
2.运用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，提高学生的思维品质。
3.运用情景教学法，让学生在具体的语境中感受课文情感，培养学生的情感共鸣。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组围绕以下问题进行讨论：“结合课文内容，谈谈你对人与自然和谐共处的认识。”
六年级上语文教案老人与海鸥人教新课标
六年级上语文教案- 老人与海鸥|人教新课标一、教学目标：1、知识与技术：学习8个生字。
正确读写并明白得“塑料、饼干、节拍、抑扬抑扬”等词语。
并注意“塑、抑、挫”等生字的书写规律。
2、进程与方式：抓住课文的重点文句，体会句子的意思，并琢磨作者是如何把老人与海鸥之间的情感写具体的。
3、情感态度与价值观：有情感地朗诵课文，感受老人与海鸥之间深厚的情感，感受到动物是有灵性的，是人类亲热的朋友。
二、教学重难点：重点：依照对教材的分析和对学情的把握，我确信本课的教学重点是：抓住课文中的重点文句，通过朗诵、想象，尤其是动作描述，体会老人与海鸥之间的深厚情谊。
难点：琢磨作者是如何将海鸥与老人之间的真挚情感写真实、写具体的。
三、教学进程：（一）、情境导入。
一、导入；和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。
今天，教师将率领同窗们走进动物丰硕的情感世界，去感受它们与人之间的真挚的情感。
二、师生同写课题。
学生齐读课题。
二、检查预习：生字词的识记和重点字的书写指导。
（课件）三、重点研读，读课文试探问题：一、读课文，找出课文中表现老人爱海鸥的句子，品读。
二、找出海鸥对老人的一片深情的句子并体会。
（学生自由朗诵课文，勾画有关句子，圈出重点动词，谈感受或体会。
）学生小组合作探讨、交流，再汇报。
教师从学生的汇报中精选出两部份内容。
一是老人喂食海鸥的动作场面；二是老人归天后海鸥对老人的那种震撼的情（两小段）。
这两部份内容，都是动作描述。
先让学生找出有关动词，并说出这些词用得益处或感受、体会。
学生很容易就能够从这些字词中感受到老人对海鸥的无私的爱和海鸥对老人的那种深厚的情。
最后让学生带着这种感悟再去读，达到与作者情感上的共鸣。
学生预设：一、喂食海鸥：从“边走边放”“起起落落””这些词语中，咱们能够从中感受到老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么的默契、那么的和谐。
（老人常常地来喂食海鸥，十几年如一日。
）“扫”字，用得专门传神，把海鸥吃食的样子刻画得生动鲜活。
(人教新课标)六年级语文上册《老人与海鸥》教学设计
（一）导入新课
在教学《老人与海鸥》这一课时，我将通过以下方式导入新课：
1.利用多媒体展示一组关于大海、海鸥和老人的图片，让学生在欣赏美丽图片的同时，思考这些元素之间的联系。
2.提问：“同学们，你们对大海、海鸥和老人有什么印象？它们之间会有怎样的故事？”鼓励学生发表自己的看法，激发学生的兴趣。
4.教师将对作业进行认真批改，及时给予反馈，指导学生改进。
4.学会运用课文中的描写方法，进行想象和创意写作，提高学生的写作技巧。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习和探究学习，引导学生掌握课文内容，培养学生的学习兴趣和主动参与的意识。
2.运用启发式和讨论式教学方法，激发学生的思维，提高学生的课堂参与度和表达能力。
3.创设情境，让学生在角色扮演和创意写作中，体验课文中的情感，培养学生的同理心和想象力。
4.引导学生从课文故事中汲取智慧，学会珍惜现在，珍惜与家人、朋友相处的时光。
本教学设计围绕《老人与海鸥》这篇课文，旨在使学生掌握相关知识，提高语文素养，同时注重培养学生的情感态度与价值观，使学生在学习过程中得到全面发展。在教学过程中，教师需关注学生的学习需求，灵活运用多种教学方法和手段，以实现教学目标。
-帮助学生克服在学习过程中的依赖心理，提高自主学习能力。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-激发学生关爱自然、保护动物的情感，形成积极的生态价值观。
-引导学生从故事中汲取勇气和坚持的力量，培养面对困难的积极态度。
（二）教学设想
1.针对知识与技能方面的教学设想：
-通过预习、课堂讲解和课后作业，巩固学生对词汇和句型的掌握。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下任务：
1.让学生运用课文中的描写方法，创作一篇关于老人与海鸥的短文。
人教新课标六年级上册语文教案-21老人与海鸥 (2)
《老人与海鸥》教学设计教学目标：1.在具体情境中理解“褪色”、“亲昵”、“抑扬顿挫”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3.学习如何把人与动物之间真挚感情真实、具体地表达出来的方法：细节描写——运用语言、动作表达情感。
教学重、难点：学习如何把人与动物之间真挚感情真实、具体地表达出来的方法：细节描写——运用语言、动作表达情感。
教学准备：多媒体课件课前安排：1.课前自己把课文读通顺。
2.把不明白的词语和句子在文中画出来，多读几遍。
一、创设情境，导入新课。
1.出示海鸥图片，海鸥给你留下了怎样的印象？学生说2.和我们人类一样海鸥也有自己的情怀，自己的智慧。
今天，我们就走进一个真实的故事-----老人与海鸥。
齐读课题二、检查预习情况。
1.出示两组词语2.读词语，正音。
3.读了这两组词语，你仿佛看到了那两幅画面？（随机板书：喂送）三、品读，感悟亲情。
文中哪句话最能体现老人与海鸥的关系呢？【出示语段】“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
”指名读、齐读。
第一部分的学习1、请同学们默读课文的1-13自然段，找找从哪些地方让你感受到老人和海鸥就像亲人一样，边读边在旁边写下批注，可以写下自己的理解。
2、全班交流：(随机出示)[1]、人群中很容易认出那位老人。
他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
1）抓住：“每天”、“只为了”理解。
2）这是位怎样的老人呢？课文是怎样写的？指明读句子。
哪个词用了三次，读了你有什么感受？3）让我们再来看一份资料。
想一想你有什么新的体会？4）带着你的体会齐读这段话。
5）老人为什么如此打扮，因为朋友告诉我，一起读——【出示句子】（齐）：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
六年级上语文教案-老人与海鸥-人教新课标(2)
一、创设情境，初识课文1、展示翠湖的风景，板书课题导入：每年冬天，这成千上万只红嘴鸥从遥远的西伯利亚飘洋过海，到南国春城昆明的翠湖度过寒冷的冬天，第二年的春季，他们又千里迢迢地返回西伯利亚，从1985年开始，一位老人在美丽的翠湖边为我们抒写了一个真实的故事但是这普通的老人与普通的海鸥之间却有着极不普通的故事。
2、出示：他的背已经驮了……读着读着，你觉得这会是一位怎样的老人？然而就是这样一个老人，却被人们称为“海鸥老人”，今天就让我们走近这位老人，了解老人与海鸥之间的故事——板书课题：海鸥老人。
3、请同学们自由快速读读课文，把课文读通顺，思考能否用一个词概括老人与海鸥之间的关系。
4、交流，检查词语，课文中也用了一个词，那就是像……齐读（朋友告诉我，十多年了……）为什么说老人和海鸥像亲人？换字对比板书：喂海鸥送老人这一段有什么作用？二、品读第一个场景：老人日日喂食，与海鸥相依相伴1、请同学们快速默读课文第一部分，想一想老人是怎样喂海鸥的？划出相关句子。
（简单语句学生讲过即可，重点语句，请学生读读。
）A、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
老人与平常人喂海鸥有什么不同？你体会到了什么？乐谱的节奏怎样？……B、在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……对什么人我们也会像老人那样亲昵？C、朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
（师：二十余里相当于从石门走到桐乡，每天都去，却舍不得花一分钱去坐公交车而给海鸥吃的四元五角一袋饼干毫不吝惜。
）你从中体会到了什么？对自己的吝惜，对海鸥的慷慨D“当然，哪个都有个名儿。
”（竟然每一只海鸥都有名字）在别人看来，海鸥都是一样的，但在老人心里，海鸥就像是他的子女，每只海鸥都有自己的名字，他们真像亲人。
老人与海鸥教案 (人教新课标六年级上册)
老人与海鸥教案 (人教新课标六年级上册)九厂小学2012学年上学期六年级教研组活动集体备课教案（语文）授课教师李继萍学校示范小学授课内容22．老人与海鸥教学目标1.在语言品味的过程中，感受到语句背后深刻的人文内涵，能够通过有感情的朗读表达出来。
2.领悟作者对人物的描写，并在领悟品味的过程中明白人与自然和谐相处的道理。
教学重点及教学难点重点：抓住描写老人的神态、动作、语言以及海鸥的动作体会文章的感情。
难点：体会老人与海鸥的深厚感情，并揣摩作者是如何把它写具体的。
教具准备幻灯片、预习作业教学流程导入新课检查预习情况（3分钟）1．导语：同学们，前面我们学习了这组课文的其他几篇，从中，我们了解到动物和我们一样，有着自己的爱憎，自己的感情。
动物与人之间也会有深厚的感情，并且明白了“信赖往往创造出美好的境界。
”今天我们再一起来学习一个发生在动物与人之间的感人的故事《老人与海鸥》。
2．简介背景：这是一个真实的故事，就发生在离我们很近的昆明。
昆明的海鸥叫做红嘴鸥，来自北西伯利亚，从贝加尔湖穿越俄罗斯和整个中国来到昆明过冬，之后再集体返回。
红嘴鸥不远万里来到昆明，成了昆明一道亮丽的风景。
红嘴鸥虽然不是昆明的，但却是昆明的骄傲！昆明人在和海鸥相处的过程中，发生了许多感人的故事。
其中老人与海鸥，是最感人的人鸥奇缘。
老人叫吴庆恒，一辈子都是孤身一人。
海鸥到昆明后，他把海鸥当作自己的孩子。
他的住所离翠湖10多公里，他每天坚持步行来回20多公里来喂海鸥。
他的退休工资只有308元，他留下了很少的生活费，其余的全部用于海鸥。
他用鸡蛋、面粉、玉米面、白糖做成鸥粮喂海鸥。
曾救助了多只受伤的海鸥，给很多只海鸥取了名字，他可以把它们一个个从水里叫上岸。
他天天和它们交谈，它们站在他的肩膀上、头上，亲密无间，形同父子。
1995年的一天，老人再也没来，他病逝了。
他的遗像放在翠湖，海鸥成群结队的来和他告别，久久不愿离去。
人们为了纪念他，给他在翠湖立了一个塑像。
人教版六年级上册《老人与海鸥》第二课时教学设计(人教新课标六年级第十二册)
人教版小学六年级上册《老人与海鸥》第二课时授课设计 ( 人教新课标六年级第十二册)《老人与海鸥》第二课时授课设计设计重庆九龙坡区走马小学李娟授课目的：1．学习课文 14 至 19 自然段，感觉海鸥哀悼老人的动人场面。
2．经过对重点词句的分析理解，领会海鸥对老人的深情。
3．有感情朗读课文，品味人与动物之间的真情，感觉人与动物的友善美。
授课重难点：经过对重点句的理解，领会海鸥对老人的深情。
授课过程：一、复习回顾1、出示词语，学生认读，说说这两组词语能给你带来两幅怎样的画面。
2、老人是怎样对待海鸥的？让我们一起再来回想，老人对海鸥的一片深情，齐读这些句子：老人每天步行二十余里,只为了给海鸥送餐 ,跟海鸥相伴。
老人喂海鸥的动作是那么娴熟，海鸥与老人之间又是那么默契，老人一声呼叫，海鸥应声而来，在老人边走边放的节奏中起起落落。
老人给海鸥取了名字，亲昵地叫着他们的名字，边喂食边聊天。
太阳偏西，海鸥立刻飞离，老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着期望。
十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人相同。
3、从这些句子能感觉到老人为海鸥都做了些什么(学生回答，教师板书：喂食取名交流)二、初读入情，感悟人鸥情。
1．十多年的相互相信，老人和海鸥就像亲人相同，可就在这群白色精灵飞临昆明的第十一个冬天，海鸥老人病逝了。
获取这个信息后的海鸥们面对老人的遗像，会做出什么行为呢，让我们去感悟。
(出示课件：阅读提示默读课文的15 —17 自然段，想一想布置老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”，画出令你动人的句子，抓住重点词语，结合课文内容，说说让你动人的原因。
)2．读课文 15 —17 自然段，整体感觉海鸥对老人的深情。
3．交流感觉。
三、研读悟情，品读人鸥情。
研读海鸥与老人友谊深的句子，读中悟情。
师：海鸥的哪些表现让你意想不到？学生读相关段落，勾画有体会的句子。
预设 1．“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样样，像是发生了什么大事。
六年级上册语文教案-21老人与海鸥人教新课标六年级老人与海鸥
六年级上册语文教案-21老人与海鸥人教新课标六年级老人与海鸥《老人与海鸥》教学设计教学目标：（一）知识与技能：学习8个生字，正确理解“抑扬顿挫、瞻仰”等词语。
（二）过程与方法：抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的感情。
（三）情感态度和价值观：认识到动物是有灵性的，是人类的朋友。
教学重点：揣摩作者把老人与海鸥之间的感情表达出来。
教学难点：学习把感情真实、具体的表达出来。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、用单元导读导入课题。
2、板书课题：老人与海鸥3、齐读课题。
二、交流预习，温故知新1、字词认读（预设：纠正多音字“旋”，纠正字音“挫”。
）2、指导书写。
（预设：“抑”“歇”）3、概括课文主要内容。
4、过渡：课文可以分成两部分，请学生试着划分，并概括内容。
引出“老人爱海鸥”。
三、品读感悟，学会方法1、请同学们快速阅读课文，思考：从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句并进行批注。
2、学生汇报。
A1、他背已经驼了，……只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
外貌描写：从三个“褪色”、“步行二十余里路”可以看出老人的简朴，从“只为了”看出老人对海鸥的爱。
简介吴庆恒，更深刻的理解老人的无私和对海鸥的爱。
A2、老人把饼干丁很小心……的乐谱。
细节描写，抓住老人的动作感受老人对海鸥的尊重、喜爱。
“扫”：将海鸥群吃食的样子描写得生动鲜活。
原景重现：你们是海鸥，我是老人，我们重现当时的情景。
感受他们之间是怎样的关系？（和谐、默契）和谐、默契到了何种程度？（有声有色的乐谱）语言训练：想想画面，谈所闻所感。
A3、“在海鸥的鸣叫声里……”抑扬顿挫：抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。
指声音高低曲折，十分和谐。
多用以形容悦耳的声音。
亲昵：非常亲密；亲近。
学生读、老师范读、指导读。
通过朗读你感受到了什么？（老人对海鸥的亲昵和爱，仿佛是父母与子女。
）A4、“谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
人教版语文六年级上册《老人与海鸥》教案两篇
人教版语文六年级上册《老人与海鸥》教案两篇《老人与海鸥》教案1教学目标：2、指导背诵课文最后四个自然段。
教学重点：体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点：教学过程：（一）齐说课题引入。
（二）回顾课文主要内容：浏览课文，回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事出示课件（老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐）引导学生说出课文两部分的主要内容。
（三）学习课文第二部分：1、指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感2、进行二次默读，边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。
3、师生共同交流：选取最令你感动的一组镜头，和同学们交流自己体会到的。
（1）镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。
①为什么叫声和姿势与平时大不一样（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。
而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。
）②师生对读“意想不到的事情发生了——……”（2）镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。
①海鸥为什么要这么做（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。
）②指名有感情地朗读。
（3）镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。
①它们为什么要扑来（海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。
）②请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么（海鸥与老人的感情太深了。
）③练习有感情地朗读，评读。
（四）回归整体，升华情感：2、学生必然会回读到课文的第一部分，及时鼓励学生能够结合上文进行理解。
通过回读第一部分的相关语句，进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱，他们之间才建立起了如同亲人般的情感，在老人去世后，海鸥才会出现不寻常的做法。
《老人与海鸥》教案2教学目标：1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。
人教新课标六年级上册语文教案-21老人与海鸥 (2)
21《老人与海鸥》教案教学目标：（一）知识与技能学习8个生字，正确理解“抑扬顿挫、守灵”等词语。
（二）过程与方法抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的感情。
（三）情感态度和价值观认识到动物是有灵性的，是人类的朋友。
教学重点：揣摩作者如何把老人与海鸥之间的感情表达出来。
教学难点：学习如何把感情真实、具体的表达出来。
教学过程：一、激趣导入听老师讲“搜救犬救人”的故事，谈一谈你的感受。
动物和人一样都是有情感的，搜救犬对遇难者的这种情感让人为之震撼。
这节课让我们通过文字来感受老人与海鸥之间的情感。
板书：老人与海鸥二、初读感知1、请同学们快速阅读课文，要求：读准、读顺、读流利。
2、画出生字、重点词语，组内交流学习方法。
3、快速阅读课文，思考：课文主要讲了什么？一位退休老人十多个冬天，每天步行二十余里，从城郊赶往翠湖，只为了去给海鸥喂食。
天长日久，老人与海鸥之间结下了难解难分的人鸥情缘。
老人去世后，海鸥们就像失去了亲人一样翻飞盘旋、连声哀鸣，不忍离去。
三、精读领悟1、请同学们快速浏览课文，思考：从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句并进行批注。
2、老人喂海鸥。
简介吴庆恒，理解老人的无私和对海鸥的爱。
（1）他背已经驼了，……只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
外表描写从三个“褪色”、“步行二十余里路”可以看出老人的简朴，从“只为了”看出老人对海鸥的爱。
（2）老人把饼干丁很小心……的乐谱。
细节描写，让学生做一做“撮起嘴向鸥群呼唤”的动作。
“扫”：将海鸥群吃食的样子描写得生动鲜活。
原景重现：你们是海鸥，我是老人，我们重现当时的情景。
感受他们之间是怎样的关系？（和谐、默契）和谐、默契到了何种程度？（有声有色的乐谱）“老人顺着……乐谱”运用比喻，体现了海鸥的可爱和这个情景的美妙。
（3）“在海鸥的鸣叫声里……”抑扬顿挫：抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。
指声音高低曲折，十分和谐。
六年级上册语文教案-7.21 老人与海鸥 ｜人教新课标 (2)
老人与海鸥（第二课时）教学设计【教学内容】人教版第十一册第21课《老人与海鸥》第二课时【设计理念】《老人与海鸥》这篇课文讲述了一个非常感人的故事。
一位老人十几年如一日，每天步行二十余里，风雨无阻给海鸥送餐；他视海鸥为儿女，熟悉它们的样子，懂得它们的语言，了解它们的情感。
老人去世，海鸥为他举行特殊的葬礼。
所以本课时的教学，我将引领学生们走进文本，走进老人与海鸥那震撼的情感世界中，感悟文本内容，让学生在品味重点词句与想象中充分感受老人与海鸥之间的亲情，感悟大自然的和谐之美，同时以“情”为线索，以“读”为手段，使学生乐读，在读中理解，在读中感悟，在读中生情。
【教学目标】1、有感情地朗读课文，感受人与海鸥的浓浓亲情。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体的。
【教学重难点】体会蕴含老人与海鸥的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【课时安排】第一课时：初读课文，理清课文的条理，品读“老人喂海鸥”，感悟老人对海鸥亲人般的爱。
第二课时：品读“海鸥送老人”，感悟海鸥情。
【教学流程与设计意图】第二课时教学过程一、回顾“老人喂海鸥”，激情导入。
(这环节10分钟)1、同学们，今天我们继续学习第21课《老人与海鸥》，请齐读课题。
（并板书课题）（1）课文讲了一个怎样的故事？（2）现在我们一起穿越时光隧道，回忆老人与海鸥在一起的温馨时刻。
读懂了老人，我们就读懂了海鸥。
2、在上节课的学习中，谁来说一说第一部分讲了什么？3、（出示老人喂海鸥的画面）情境引读：十多年了，一到冬天，我们总能看到这位衣着简朴的老人??（齐读：“他背已经驼了……褪了色。
”）让我们一起走进老人的生活。
十多年了，一到冬天，我们总能看到这样的情景??（齐读：“老人把饼干丁很小心地……有声有色的乐谱。
”）（有哪位同学可以学学老人呼唤海鸥？）此时在我们眼中，那亲昵的呼唤、企盼的眼神、有声有色的乐谱都汇成了这样一句话。
六年级上册语文教案-7.21 老人与海鸥 ｜人教新课标
21《老人与海鸥》第二课时教学设计学情分析对于六年级学生来说，经过几年的学习，他们已经积累了一些学习课文的方法，也具备了一定的理解能力，但让学生从理解老人对海鸥无私的爱到海鸥对老人的那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，对于小学生却不太容易领悟得深刻，这就要求老师充分发挥引领作用。
教学目标：知识与技能：有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
过程与方法：抓住课文中的重点句揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
情感态度价值观：让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。
我们对他们所付出的感情，都能得到他们温情的回报教学重难点：本课文章篇幅较长，教学时不可能面面俱到，教学重点是练习以较快的速度阅读课文，直接抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句进行理解感悟，体会蕴含其中的深厚感情，“自读悟情”既是教学的重点，亦是难点，突破这个难点，将更好地为教学的另一个重点“激情美读”作情感铺垫与服务。
设计思路：整个教学过程设计了四个大环节，分别是直奔主题，导入课文；快速浏览，整体感知；仔细研读，感悟深情；激情小结，情感延伸。
第二个环节是本课教学的重点，理解感悟将围绕“研读”与“悟情”来做文章，按照“自读悟情”，“激情美读”的步骤来体会真情。
教学过程：一、直奔主题，导入课文１、通过上节课的学习，我们知道《老人与海鸥》这篇课文讲述的就是人与动物之间的情感故事，今天我们就来深入体会体会。
二、快速，整体感知。
1、请同学们翻开课本114页，自由读课文，想想课文围绕“老人与海鸥”写了哪些内容？2、读下面两组词语，想象你眼前出现怎样画面？课件出示：边走边放翻飞盘旋撮嘴呼唤扇动翅膀抑扬顿挫肃立不动亲昵说话白色旋涡3、可以用上屏幕上的一个或几个词语向大家介绍一下你所看到的画面。
生：老人与海鸥亲密相处，在喂海鸥。
生：老人去世后，海鸥在天空盘旋。
4、刚才大家借助词语描述的画面，正是课文集中介绍的两个场景，第一个是“老人喂海鸥，唤海鸥，谈海鸥。
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老人与海鸥
教学目标：
1.知识目标
学会本课的8 个生字。
2.能力目标
学习如何把人与动物之间的感情写真实。
写具体的方法。
3.情感目标
体会人与动物的美好情谊。
教学重难点：
1.体会人与动物的美好情谊。
2.揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实，写具体的。
教学媒体：
多媒体课件。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入。
对于大海上空飞翔的鸟类，我们都很清楚一种动物，那就是海鸥。
那么海鸥与人类的关系是怎样的呢？如果你想进一步了解，那不妨看看《老人与海鸥》这篇文章，这是一个真实的故事。
二、初读课文，学习生字。
1.读课文，每个字都读准，句子读通（不能一个词一个词读）。
2.指名分段读。
提出认真听的要求。
评读。
3.请5 位同学比赛读。
评议。
4.学习生字：课文读好了，看课文中的生字是不是认识了。
出示生字卡认读。
读生字卡背后的词语。
齐读。
开火车读。
看看生字回到课文中还会不会读。
三、出示句子，读准加粗的字词。
1.他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食
的大塑料袋也用得褪了色。
2.侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话。
3.听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。
三. 抓住重点句，品读课文。
1．听课文录音朗读，想想课文中的哪几段具体写老人与海鸥的情谊？请你找出来。
2．指导读重点句子。
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。
老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。
他的心里，一定是飞翔的海鸥。
试着练读上面几句话，选择你认为读得最好的一句读给大家听。
师生评价。
为什么这样读？你是怎样想的？
第二课时
一、回顾前文，拓展延伸。
二、通过回答问题，整体感知。
1．老人与海鸥的情谊是怎样建立的？海鸥为什么会成为老人的朋友？
2．说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”，结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事？
3．这是一个真实的故事，听了它之后你有什么感想？
三、读下列的句子，说一说你有什么感想。
1．海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
2．它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。