人教版三下《位置与方向》说课标说教材 修改
人教版小学三年级数学下1位置与方向(一)说课稿
人教版小学三年级数学下 1 位置与方向（一）说课稿一. 教材分析《人教版小学三年级数学下 1 位置与方向（一）》这一章节主要让学生掌握利用方向和距离来确定物体的位置，学会用上北下南、左西右东的方法来描述物体的位置，以及利用距离和方向来确定物体的具体位置。
教材通过丰富的情境图和实例，引导学生探究和发现位置与方向之间的关系，培养学生的空间观念和观察能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对物体位置有一定的认识。
但在具体操作和描述物体位置时，部分学生可能会存在困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知差异，引导学生通过实际操作和观察，深入理解位置与方向的关系。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会用上北下南、左西右东的方法描述物体的位置，并能利用距离和方向确定物体的具体位置。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养空间观念和观察能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生掌握利用方向和距离来确定物体的位置。
2.难点：学生能利用距离和方向准确地描述和确定物体的位置。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、合作学习法、引导发现法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、挂图等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过生活情境，如迷路的小孩寻找家，引导学生思考如何描述和确定物体的位置。
2.探究：学生分组讨论，总结描述物体位置的方法，教师引导学生发现方向和距离在确定物体位置中的作用。
3.实践：学生动手操作，利用方向和距离确定物体位置，教师巡回指导。
4.总结：学生汇报成果，教师点评并总结位置与方向的关系。
5.拓展：设计课后实践作业，如家庭成员的位置分布，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：上北下南左西右东物体的位置方向距离八. 说教学评价1.课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、合作意识和观察能力。
(精品)人教版数学三年级下册《位置与方向》说课稿
数学三年级下册《位置与方向》说课稿一、说教材1、教学内容本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第一单元第一课时，书上第2—4页。
2、地位与作用本课时是学生在已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验（如太阳的东升西落，交通的指示牌等），这样的基础上，来学习如何辨认东南西北四个方向的。
位置与方向这一教学内容是空间与图形板块中非常重要的学习内容，对于培养学生的空间观念，体验数学、学习数学及与日常生活的紧密有着举足轻重的作用。
3、教材解读教材首先给学生呈现了一幅天安门广场的画面，借此让学生利用已经学过的有关方位的知识描述广场上各建筑物的位置，随着学生的叙述，让学生进一步感受到如果用以前学过的方位名词进行描述是不方便的，在这样的矛盾冲突中揭示本课学习的内容。
例1呈现了学生在操场上辨认东南西北四个方向的活动情境，其意图很明显就是要让学生在现实情境中学会辨认方向，以学生熟知的“东”为基础开始辨认其余方向，并了解各个方向上都有些什么建筑，从而加深对东南西北四个方向的辩析。
接着教材（做一做）安排了一个小组合作指方向的实践活动，通过这个活动让学生进一步体会东南西北四个方向的关系，加深理解。
例2，是引导学生根据刚才的观察完成校园示意图。
在制作示意图的过程中，让学生在活动中体会到确定方向的重要性和必要性，懂得了地图上通常是按“上北下南，左西右东”绘制的，并引导学生用这种通用的方式绘制。
4、学情分析对于三年级的学生来说，东南西北等方位概念的掌握还是比较抽象的，而且三年级的儿童正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大的程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。
因此在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情景，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来，使学生在观察、操作、想象、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位的知识。
人教版三年级下册数学《方向与位置》说课稿
人教版三年级下册数学《方向与位置》说课稿说教材：（一）教材分析本课内容是《“方向与位置》。
这一教学内容是学生在学习掌握了上、下、左、右、前、后等描述物体的相对位置和学生掌握了东、西、南、北、东南、东北、西南、西北8个方向和会看简单线路图的基础上进行教学的。
本课教学内容是对第一学段学生学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围环境，都有较大的作用。
从学生自己十分熟悉的座位表着手，引出问题，后引出用抽象的数对表示位置的方法，并应用这种表示方法来解决问题。
这样编排教学符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认识规律，有助于学生理解“数对”确定位置的表示方法。
通过本课的学习让学生在方格上能用数对准确表示某一点的位置。
（二）、说教学目标根据《课程标准》的具体要求和这节课的教学内容及本班学生实际情况（已掌握上、下、左、右、前、后等描述物体的相对位置和学生掌握了东、西、南、北、东南、东北、西南、西北8个方向和会看简单线路图的基础）。
1、知识与技能（1）、能在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
（2）、能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、过程与方法（1）、结合具体情境，探索确定位置的方法。
（2）、让学生通过动手操作活动，积累感性认识，丰富学生的表象。
3、情感态度与价值观使学生能积极主动地参与学习活动，从中获得成功的体验，培养学生对数学学习的积极情感。
（三）、说教学重、难点及关键教学重点：理解数对的意义和表示方法。
教学难点：学会在方格纸上用数对确定位置。
教学关键：结合学生的生活实际，引导学生在熟悉的情境中探索确定位置的方法，并学会在方格纸上用数对确定位置。
说教法：根据学生的认识规律和心理特点，为了突出重点、突破难点，激发学生学习的兴趣，会用数对表示某一点的具体位置。
我采用了以下的教学方法：谈话法、提问法、尝试法、练习法、启发式等多种教法交叉进行，并辅以直观演示，引导学生自己动脑、动口、动手积极主动参与学习数学。
热门-人教版小学数学三年级下册《位置与方向》说课稿
人教版小学数学三年级下册《位置与方向》说课稿一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2―4页。
学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。
四、说教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
2、设计理念：（1）让学生学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。
这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
（2）合作、探究、培养学生的探索精神新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。
要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。
3、教法这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。
小学数学教学说课设计《位置与方向》说课稿
小学数学教学说课设计《位置与方向》说课稿
一、说教材
本课的教学内容是人教版义务教育课程规范实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。
学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使同学学习识别东、西、南、北四个方向。
二、教学目标
根据新课程规范的具体要求和本节课的教学内容，结合同学实际我制定了以下教学目标：
1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过实际的教学活动，培养同学识别方向的意识，进一步发展同学的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养同学热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与实际生活的密切联系。
人教版小学数学三年级下册《位置与方向》说课稿
小学数学三年级下册《位置与方向》说课稿人教版小学数学三年级下册《位置与方向》说课稿作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
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人教版小学数学三年级下册《位置与方向》说课稿篇1一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。
学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。
四、说教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
2、设计理念：（1）让学生学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。
这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
人教版三年级数学下册第五单元《位置与方向一》(精品说课稿)
2.教学难点：培养学生的空间观念和方位感，以及在实际情境中运用所学知识解决问题。
-通过多种教学手段，帮助学生建立空间观念和方位感。
-设计富有挑战性的问题，引导学生主动探究和解决问题。
-注重培养学生的实际应用能力，提高解决问题的能力。
二、学情分析
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：通过提问、回答、讲解和反馈，教师引导学生思考问题，及时纠正错误，解答疑惑。
2.生生互动：通过小组讨论、合作完成任务和互评作业，学生之间相互交流、协作，共同解决问题。
3.角色扮演：学生分组扮演不同的角色，模拟生活中的位置与方向问题，增强பைடு நூலகம்验感和实际应用能力。
-能够在实际情境中运用所学知识解决问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等实践活动，培养学生的空间观念和方位感，提高学生的动手操作能力和合作能力。
-通过观察和操作，培养学生的空间观念。
-通过小组合作，培养学生的交流与合作能力。
-在实际情境中运用所学知识，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生独立思考、勇于探究的精神，以及合作共享的品质。
人教版三年级数学下册第五单元《位置与方向一》（精品说课稿）
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是人教版三年级数学下册第五单元《位置与方向一》的内容。在整个课程体系中，本单元起着承前启后的作用，为后续学习平面几何、坐标系等知识打下基础。本节课主要知识点包括：
1.认识八个方向：上、下、左、右、前、后、东北、西南等。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生自我评价他们在本节课中的学习情况。我会提出一些问题，如：“你觉得今天学到了什么？”，“你在哪些方面做得好？”，“还有哪些地方需要改进？”通过这样的自我评价，学生可以反思自己的学习过程。同时，我会提供具体的反馈和建议，指出学生的优点和需要改进的地方，帮助他们明确下一步的学习目标。
人教版三年级下册位置与方向(一)说课稿
人教版三年级下册位置与方向（一）说课稿一. 教材分析人教版三年级下册的《位置与方向（一）》章节，主要让学生掌握位置和方向的基本概念，以及简单的相对位置和方位的描述。
这一章节的内容贴近学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和观察能力。
二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的生活经验，对位置和方向有一定的认识。
但是，他们在精确描述位置和方位方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生用准确的语言描述位置和方位，提高他们的观察能力和空间观念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解位置和方向的基本概念，学会用数对表示物体的位置，并用语言描述物体之间的相对位置和方位。
2.过程与方法：通过观察、实践和交流，培养学生观察物体、描述位置和方向的能力，提高他们的空间观念和观察能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对位置和方向的兴趣，培养他们合作学习的意识和积极探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解位置和方向的基本概念，学会用数对表示物体的位置，并用语言描述物体之间的相对位置和方位。
2.教学难点：学生能够准确地用语言描述物体之间的相对位置和方位，掌握“上、下、左、右”等方位词的运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、合作学习法、实践教学法等，引导学生通过观察、实践和交流，掌握位置和方向的知识。
2.教学手段：利用多媒体课件、教具、实物等，为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活情境，如捉迷藏游戏，引导学生思考如何描述物体的位置和方向。
2.自主学习：学生通过观察教具，自主探究位置和方向的基本概念，学会用数对表示物体的位置。
3.合作交流：学生分组讨论，相互描述物体之间的相对位置和方位，培养合作学习和观察能力。
4.实践操作：学生分组进行实践操作，利用教具和实物，巩固所学知识，提高观察能力和空间观念。
2024年人教版数学三年级下册位置与方向说课(精推3篇)
人教版数学三年级下册位置与方向说课（精推３篇）〖人教版数学三年级下册位置与方向说课第【1】篇〗《位置与方向》这一单元主要包括两部分内容:一是辨认方向，描述相对位置;二是认识简单的路线图，能描述行走路线。
本单元是在学生学习了上、下、左、右、前、后的相对位置关系的基础上，进一步学习辨认东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方位，并能认识简单的路线图。
《位置与方向》这部分知识是学生在今后的日常生活中不可缺少的本领与技能，因此学习好这部分知识是十分有用也是十分重要的。
说教学目标1. 在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。
2. 在指出一个方向的条件下，会辨认其余三个方向，了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。
3.学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系。
说教学重难点理解地图上规定方向的方法，分辨地图上物体所处的相对位置。
说教学过程一、探究新知活动一:回顾生活中的东西南北，通过游戏训练学生根据给定东南西北中的一个方向辨认其余三个方向的能力。
师:方向在我们的生活中很重要，这节课我们继续研究有关方向与位置的知识。
(板书课题:方向与位置)现在我们就来做一个有关方向的小游戏，游戏的名字叫找方向。
我们比一比，看谁反应快。
请听我的口令，全体起立，下面请思考你面向的是什么方向(请同学们用手指着说).生:……师:现在你的后面是什么方向左面呢右面呢(学生齐答。
)师:真不简单，面向……，你们就能根据这个方向说出其余的三个方向。
师:继续听口令，向右转。
谁想试试自己辨别方向的能力师:现在你面向的是什么方向你的后面、左面、右面各是什么方向生答师:你辨别方向的能力真强!(继续向右转，转到面向讲台游戏结束) 师:咱们班的的同学真聪明，只要知道了面向的方向，就可以找到其他的三个方向，真了不起!【评析：教师合理利用生活中的小常识，通过游戏，让课堂充满童真的微笑，拉近了师生距离，有利于学生更好的走进课堂。
2023年人教版数学三年级下册位置与方向说课(优选3篇)
人教版数学三年级下册位置与方向说课（优选３篇）〖人教版数学三年级下册位置与方向说课第【1】篇〗说教学目标1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用。
2、通过学生自主探索，使学生能根据距离确定物体的位置。
3、培养学生空间观念和小组合作能力。
说教学重难点通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用。
教学工具课件说教学过程一、讲解定向运动，导入新课。
定向运动就是借助地形图和指南针，按照标绘在地图上的方向线，在野外环境中自行选择行进路线，不断地判断并纠正前进的方向，依次通过赛会预先放置的各个检查点，以最短时间到达所有点标并到达终点者为胜的一项体育运动。
定向运动是一项健康的户外运动、是一项人与自然融合的运动、是一项挑战自我的运动。
在运动中人们有回归自然、身心放松的良好感觉。
定向运动通常在森林、郊外和城市公园里进行，也可在环境优美的校园里进行。
二、板书课题：位置与方向师：下面就让我们共同挑战一次公园定向越野赛。
自己探究：这次探究公园定向越野赛，第一赛段是从起点到1号点，那我们如何去找1号点呢生：1号点在起点东北方向，我们从起点向东北方向走。
师：只知道向东北方向走，能又快又准的找到号点吗生：我认为不行。
从起点到东北方向有很多路线可以走。
师：对啊!我们只知道方向，但怎样才能很快到1号点呢生：我认为找起点到1号点路程最近的方法最好，这样才能很快到1号点。
师：现在我们同学有两种方法，一种只看方向，另一种只看两地的距离，那么，大家想一想：这样能准确描述1号点吗师：那怎样才能准确地找到1号点呢生：只知道方向或距离是不行的，要同时知道这两个条件才行。
师：那怎样利用已有的方向和位置来确定1号点的位置 (分组讨论)生：1号点在起点东偏北30°的方向，大约要走1000米。
生：1号点在起点北偏东60°的方向上，大约要走1000米。
师：提问：确定任意一点，应从哪几个方面描述生：从方向、距离来描述。
2024年人教版数学三年级下册位置与方向说课推荐3篇
人教版数学三年级下册位置与方向说课推荐３篇〖人教版数学三年级下册位置与方向说课第【1】篇〗1、让学生感受数学知识源于现实生活本节课从学生的现实生活出发，极力选取学生素材贯穿于整个教学的始终。
注意将数学与生活紧密相联系，遵循了数学源于生活，寓于生活，用于生活的理念。
从导课开始让学生欣赏几幅，感受桃花村的美丽，产生想随三位小朋友去探访桃花村，并愿意为他们解决路上遇到的困难。
教学生活中的东西南北选取了各小队在教室中处在什么方向、老师与各小队的方向位置关系、我们教学楼的四周各有什么？做游戏进一步体会东西南北；教学地图上的方向，通过中国地图、“五岳”感受上北、下南、左西、右东，让学生随三位小朋友参观桃花村，学做小导游，介绍桃花村地理位置，到桃花村小学，针对桃花村小学的平面图提出问题，为让桃花村的小学生到我们学校来参观绘制一张我们学校的平面图，等等，按新课标的理念来设计这节课的教学过程，充分利用学生已有的生活经验，从客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和掌握数学。
2、有效运用多媒体演示，实现直观到抽象的跨越数学课程重视把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。
在数学教学中，每节课都有重点、难点，如何突出重点、突破难点，促进学生对知识的理解是决定学习效果的关键。
而信息技术可以提供多种媒体的刺激，具有极其丰富的.表现力，能跟据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的互相转换，生动的再现事物的发生、发展过程，从而克服人类感官上的局限性。
本节课教学现实生活中的方向时，让学生说说如何辨别方向。
学生说到了利用北极星、指南针、年轮可以辨别方向，这三中辨别方向的方法，如果只让学生叙说，对于低年级的小学生学习起来肯定会有困难。
通过课件的演示，使抽象的叙说变成了直观的动画，符合小学生的任职规律。
3、应培养学生的倾听习惯天真烂漫、活泼可爱的低年级孩子，有时很“调皮”，很难保证40分钟在认真听讲，难免会出现说说笑笑、打打闹闹的现象。
人教版三年级下册数学学说课-位置与方向一
三年级下数学说课-位置与方向人教版新课标东山小学李媚清一、教学内容：本节课的内容是人教版三年级下册第一单元《位置与方向》的第一节。
1、教材简析：《位置与方向》是学生在一年级的学习中，能用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上，进行教学的。
教材设置学生熟悉的校园情境学习生活中东南西北的确定，继而学习地图上四个方向的辨认，而绘制示意图的学习则安排在第2节。
通过学习，增强学生辨认方向的能力，使学生能辨认生活中和地图上的东南西北，并能用方位词来描述物体所在的方向，培养初步的空间观念。
2、随风潜入夜，润物细无声。
出自杜甫的《春夜喜雨》◆教学目标：（1）双基目标：结合具体情境，使学生学习辨认东、南、西、北，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
（2）能力目标：让学生经历东、南、西、北这四个方向在脑中的确认过程。
培养学生初步的空间观念。
（3）情感目标：让学生感受数学与现实生活的密切联系，培养学生积极的学习情感态度。
3、教学重点：学会确定生活中和地图上东南西北四个方向。
教学难点：运用东南西北辨认生活中和地图上的方向。
4、教具：多媒体课件。
学具：珠海地图、广东地图、中国地图和房间内的电脑、床、书桌等图片二、说教法：创设情境、合作探究、实验操作三、学法：实验观察法、探究归纳法、整理构建法四、教学过程：（一)创设情境，引出新知师：孩子们，清明时节雨纷纷，前段时间总下起毛毛细雨。
这是广东4月1日的天气预报，请看看当时天气是怎样的？（课件：天气预报的片段）学生从这段天气预报里，知道广东省的北部有中雨，南部有小雨，珠海明日吹东风三到五级……师：广东的北部和南部是怎么确定的？东风是从哪个方向吹来呢？这就是我们今天要学习的内容——位置与方向。
（二）自主探索，学习新知1、生活中如何确定东南西北（1）指出学校的东南西北四个方向。
课前我让学生搜集有关东南西北相关的知识，在课堂上交流，并结合熟悉的太阳初升时校园的的情景图，在观察、描述和交流的过程中体验方位的知识。
三年级下册说课稿位置与方向
三年级下册说课稿位置与方向一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程规范实验教科书«小学数学»三年级下册第2—4页。
学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识曾经积聚了一些理性的阅历，并经过第一学年的学习，曾经会用上、下、左、右、前、后描画物体的相对位置。
本课在此基础上，使先生学习识别东、西、南、北四个方向。
二、教学目的依据新课程规范的详细要求和本节课的教学内容，结合先生实践我制定了以下教学目的：1、知识与技艺目的：结合详细情境，看法东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描画物体所在的方向。
2、进程与方法目的：〔1〕学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看复杂的路途图，并能描画行走的路途；〔2〕经过理想的教学活动，培育先生识别方向的看法，进一步开展先生的空间观念。
3、情感态度与价值观目的：经过活动体验，培育先生热爱生活，学致运用的看法和小组协作的肉体，感受数学与理想生活的亲密联络。
三、教学重点和难点教学重点：结合详细情境，看法东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描画物体所在的方向。
教学难点：学会看复杂的路途图，并能描画行走的路途，进一步开展先生的空间观念。
四、说教学战略1、学情剖析先生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识曾经积聚了一些理性的阅历，并经过第一学年的学习，曾经会用上、下、左、右、前、后描画物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
2、设计理念：〔1〕让先生学习有价值的数学教员停止数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应防止让先生死记单调的概念。
这节课从先生的兴味引入，选择了先生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学进程中亲密联络生活实践，让先生自主的学习。
〔2〕协作、探求、培育先生的探求肉体新课改积极倡议协作，探求的学习方式，其目的是让先生学会学习。
要实在完成先生学习方式的转变，协作探求是重要的方法之一。
3、教法这节课我主要采用互动、协作、探求的教学方法，放手让先生在有限的时间和空间里，依据自己的学习体验，用自己的思想方式经过师生、生生到动，协作，探求等方式，自在地、开放地去探求，去发现，去〝再发明〞新知识。
人教版小学数学三年级下册说课稿《位置与方向》说课流程模板
人教版小学数学三年级下册说课稿《位置与方向》说课流程模板人教版小学数学三年级下册说课稿«位置与方向»说课流程模板一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程规范实验教科书«小学数学»三年级下册第2—4页。
学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识曾经积聚了一些理性的阅历，并经过第一学年的学习，曾经会用上、下、左、右、前、后描画物体的相对位置。
本课在此基础上，使先生学习识别东、西、南、北四个方向。
二、教学目的依据新课程规范的详细要求和本节课的教学内容，结合先生实践我制定了以下教学目的：1、知识与技艺目的：结合详细情境，看法东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描画物体所在的方向。
2、进程与方法目的：〔1〕学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看复杂的路途图，并能描画行走的路途；〔2〕经过理想的教学活动，培育先生识别方向的看法，进一步开展先生的空间观念。
3、情感态度与价值观目的：经过活动体验，培育先生热爱生活，学致运用的看法和小组协作的肉体，感受数学与理想生活的亲密联络。
三、教学重点和难点教学重点：结合详细情境，看法东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描画物体所在的方向。
教学难点：学会看复杂的路途图，并能描画行走的路途，进一步开展先生的空间观念。
四、说教学战略1、学情剖析先生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识曾经积聚了一些理性的阅历，并经过第一学年的学习，曾经会用上、下、左、右、前、后描画物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
2、设计理念：〔1〕让先生学习有价值的数学教员停止数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应防止让先生死记单调的概念。
这节课从先生的兴味引入，选择了先生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学进程中亲密联络生活实践，让先生自主的学习。
〔2〕协作、探求、培育先生的探求肉体新课改积极倡议协作，探求的学习方式，其目的是让先生学会学习。
人教版小学数学三年级下册《位置与方向》说课稿
人教版小学数学三年级下册《位置与方向》说课稿(3)另外，还通过入情入境朗读，读出对生命的感悟。
体会出感情，才能读得有感情。
读得有感情，能帮助我们对文本的理解。
有感情朗读确实是阅读教学中的致胜法宝啊。
一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。
学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。
师：我们看了四种云雾的姿态，其实它的姿态不至四种，作者只选了四种典型姿态向大家作了介绍，它还会有哪些姿态呢?为了突出重点，突破难点这节课，我主要采用了直观教学法、演示操作法、观察法等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信地学习数学。
二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：(1)学会在给定的条件下确定平面图上的方向;学会看简单的路线图，并能描述行走的路线;(2)通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
学生讨论后明确：第一次不仅带给我们新鲜刺激，更带给我们新的生活领域和人生阅历。
第一次的感觉是生命中难得的宝贵经验，珍重第一次，就是珍重你的生命。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点在语文教学中，学生对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
为此，在语文教学中，注重学生对课外知识的阅读，培养学生阅读的兴趣，使学生真正的能积累语文知识，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
人教版小学数学三年级下册说课稿 位置与方向
人教版小学数学三年级下册说课稿位置与方向人教版小学数学三年级下册说课稿位置与方向一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。
学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。
4、说学法课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。
本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。
5、教学准备：CAI课件，每组学生一张校园平面设计图，学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。
五、教学流程（一）谈话激趣，导入新课教学一开始，让学生介绍恩施的旅游景点，自然引入课题位置与方向。
不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且拉近了师生之间的距离，增强了学生对老师的亲切感。
人教版小学数学三年级下册《位置与方向》说课稿
小学数学三年级下册《位置与方向》说课稿人教版小学数学三年级下册《位置与方向》说课稿作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的人教版小学数学三年级下册《位置与方向》说课稿，欢迎阅读与收藏。
人教版小学数学三年级下册《位置与方向》说课稿篇1一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。
学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。
四、说教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
2、设计理念：（1）让学生学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。
这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
人教版三年级数学说课文稿位置与方向
人教版小学三年级数学讲课稿《地点与方向》一、说教材本课的教课内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。
学习在平时生活中对东、南、西、北等方向的知识已经累积了一些感性的经验，并经过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描绘物体的相对地点。
本课在此基础上，使学生学习辨识东、西、南、北四个方向。
二、教课目的依据新课程标准的详细要乞降本节课的教课内容，联合学生实质我拟订了以下教课目标：1、知识与技术目标：联合详细情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描绘物体所在的方向。
2、过程与方法目标：(1) 学会在给定的条件下确立平面图上的方向; 学会看简单的路线图，并能描绘行走的路线;(2)经过现实的教课活动，培育学生辨识方向的意识，进一步发展学生的空间观点。
3、感情态度与价值观目标：经过活动体验，培育学生热爱生活，学致使用的意识和小组合作的精神，感觉数学与现实生活的亲密联系。
三、教课要点和难点教课要点：联合详细情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方向词描绘物体所在的方向。
教课难点：学会看简单的路线图，并能描绘行走的路线，进一步发展学生的空间观点。
四、说教课策略1、学情剖析苏教版小学数学三年级下册讲课稿地点与方向：学生在平时生活中对东、南、西、北等方向的知识已经累积了一些感性的经验，并经过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描绘物体的相对地点，对本课学习打下了坚固基础。
2、设计理念：(1)让学生学习有价值的数学教师进行数学教课时是用教材教而不是教教材，不可以死抠教科书，应防止让学存亡记乏味的观点。
这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教课内容为题材在教课过程中亲密联系生活实质，让学生自主的学习。
(2)合作、研究、培育学生的研究精神新课改踊跃倡议合作，研究的学习方式，其目的是让学生学会学习。
要确实实现学生学习方式的转变，合作研究是重要的方法之一。
人教版三年级下册位置与方向说课稿
位置与方向说课稿课程名称：说课人：说课时间：说课地点：各位领导、各位评委、各委老师，大家好！今天我说课的题目是（），下面我将从下面几个方面进行说明。
（说课稿）一、说教材1、教学内容：《位置与方向》是人教版三年级下册第8---9页的内容，本课是第二课时。
2、教材分析与设计思路：本课是一节新授课。
学生在已经掌握了“东、南、西、北”四个方向的基础上，进一步学习“东北、西北、东南、西南”四个方向，并学会认识简单的路线图，为四年级的学习奠定基础。
本课我以学生都喜欢的“喜洋洋与灰太狼”为题材，精心设计，开展有效的数学活动。
根据以上的理解与分析，我设计了以下的教学目标：3、教学目标：（1）学习“东北、西北、东南、西南”四个方向，并用这些词语描述事物所在的位置。
学会认识简单的路线图，能描述行走的路线。
（2）培养学生辨认方向的能力，进一步发展空间概念。
（3）培养实际解决问题的能力，渗透爱国主义和世界观教育。
4、教学重点、难点：重点：运用“东北、西北、东南、西南”四个方向的知识，正确判断事物所处的位置与方向。
难点：根据参照物的不同，初步体会事物之间方向的相对关系。
5、教学准备：（1）教师准备：多媒体课件，指南针、正方形塑料卡片、尺子等。
（2）学生准备：课前自学新课，和在生活中辨认方向的知识。
二、说教法与学法：本课我计划构建金字塔式的课堂学习，以“参加羊村圣诞晚会”为学习平台，以情境教学法为主，结合谈话法、实践操作法、小组教学法等，引导学生围绕东南、西南等四个方向开展明理辩说、动手操作和小组学习，在学习过程中提高能力和拓宽视野。
多媒体出示：情境教学法——培养学习兴趣师生谈话法——提高说理能力实践操作法——提高动手能力小组教学法——训练合作能力基于以上的教学理念，结合本课的特点，我设计了如下的教学过程：三、说教学过程（一）情境引入，激发兴趣我是这样引入的：“同学们，喜羊羊他们村子要举行春季运动会，邀请同学们一起参加顺便参观参观羊村，同学们想去吗？”学生说：“想。
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第一单元 位置与方向
教学目标：
过程与方法目标：
空间观念
观察、操作、想像、描述、交流等能力
形象思维能力 情感、态度和价值观目标： 在生活中的作用和价值 渗透“相对”的思想 培养应用数学的意识
进行热爱祖国的教育
第一单元 位置与方向
把握好目标要求的层次性
认识：认识空间和地图上的八个方向，能够根
据给定的一个方位辨认其余七个方向。
例4
例5
第一单元 位置与方向
编排特点 ：
依照儿童空间方位认知顺序进行编排。 提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方 向。
第一单元 位置与方向
学情分析：
对生活中空间方位的判断有困难 不知如何将空间方位转化成地图方位 对于行动路线的描述上有困难，表述不够完整。
？
第一单元 位置与方向
教学重难点分析：
人教版三年级数学下册第一单元
《位置与方向》单元 教材分析
马利红
第一单元 位置与方向
教学目标：
知识与技能目标：
•认识东、南、西、北、东北、西北、东南 和西南八个方向。 •能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨 认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体 所在的方向。 •会看简单的路线图，能描述行走的路线。
重点：使学生学习辨认东、西、南、北、东北、西
北、东南、西南八个方向，并能用这些词语描述物
体所在的方向。
难点：会看地图，能描述物体所在的方向，能 描述行走的路线。
第一单元 位置与方向
教学（方法）建议:
①结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性 。
②用好主题图的教学，激发学生的学习兴趣。 ③加强学生自主探索的能力和鼓励思维的多 样化。
第一单元 位置与方向
谢谢聆听！
表达：①用方位词描述物体所在的位置，包括
整体位置和相对位置。
②根据语言的描述确定物体所在的位置。
应用：会看简单的线路图，设计行走路线。
第一单元 位置与方向
知识层次及例题安排
知识层次 例 题 例1 例2 例3 第二、西、北）
第一层 认识四个方向
地图方位 看路线图 认识东北、西北、 东南、西南四个方 向 看路线图