浅谈拼音教1

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浅析一年级汉语拼音教学

浅析一年级汉语拼音教学

浅析一年级汉语拼音教学一年级汉语拼音教学是学生接触汉语拼音规则和读音的第一步,对于学生后续的汉字学习和阅读能力的提升具有重要意义。

在教学过程中,需要注意以下几个方面。

教师要在教学前做好充分的准备工作。

教师应熟悉汉语拼音的基本规则,了解常见的声母和韵母组合,并准备一些与学生日常生活相关的拼音词汇和句子。

通过准备一个丰富的教学资源,可以激发学生的学习兴趣,提高学习的效果。

教师要注重教学过程中的多样化手段。

一年级学生的注意力容易分散,教师可以利用多媒体设备、图片、卡片等多种教具,帮助学生直观地理解和记忆汉语拼音的发音规则。

教师还可以通过游戏、唱歌等趣味性的活动,激发学生的学习兴趣,加深对汉语拼音的理解和记忆。

教师要注意教学的循序渐进和灵活性。

一年级学生的认知能力有限,教师应从简单的声母和韵母入手,逐步引导学生掌握汉语拼音的基本规则。

教师可以分阶段进行教学,先教学生掌握最基本的元音和辅音,再引入较复杂的声母和韵母组合。

根据学生的掌握情况,灵活调整教学内容和进度,确保学生能够渐渐掌握和运用汉语拼音。

教师要通过课堂练习和作业巩固学生的学习成果。

在课堂上,教师可以通过字母拼读、词语搭配等形式进行口头练习,让学生反复读、拼写和组合汉语拼音。

布置一些简单的作业,让学生巩固所学知识,如拼音填空、听音写字等。

通过反复练习,帮助学生巩固记忆和掌握汉语拼音。

一年级汉语拼音教学涉及到教师的教学准备、教学手段、教学方法和教学评价等多个方面。

只有在教师科学指导下,学生才能够有效地学习和掌握汉语拼音,为后续的汉字学习和阅读打下坚实的基础。

拼音教学浅谈

拼音教学浅谈

拼音教学浅谈汉语拼音使小学低年级的语文教学有了新的面貌:它不再以识字为中心来组织教学,而是以发展语文为核心来加快儿童语言能力的全面培养。

在一定程度上这既减轻了因为众多文字符号的单纯识字带来的枯燥乏味的学习负担,同时在大量的阅读中开阔了儿童的视野。

汉语拼音是识字、正音、学习普通话、阅读和写作的工具。

如何指导刚入学的儿童,掌握好这一重要工具呢?1激发学生学习汉语拼音的兴趣1.1游戏教学法。

低年级儿童天真活泼、喜唱好跳,根据这一特性,教师应不失时机地利用儿童智力发展的最佳期,克服满堂灌的教学方式,积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素,把欢乐引进课堂。

主要做法是:①深入理解教材,挖掘教材固有的快乐因素;②努力做好直观教具,充分开展直观教学;③针对儿童注意力集中性差又不易稳定、好动好玩的特点,把游戏引进课堂。

如教学声母n,教师范读并讲解了发音方法后,指导学生读时,可采用开火车的游戏教学。

游戏方法如下:师:“一(二)班的火车要开了”。

生:“怎么开?”师:“顺着一组往后开。

”学生依次站起来发音。

火车可以顺着开,也可以倒着开,此游戏法既使课堂教学动静结合、活泼有趣,又使学生注意力高度集中。

④根据儿童好胜心、进取心强的心理特点,组织课堂学习竞赛,用“比一比”、“赛一赛”、“争红花”、“夺红旗”、“看谁的伙伴找得快”等方法,诱发学生的学习动机,使他们对学习活动始终保持浓厚的兴趣,积极的态度和高度集中的注意力。

1.2自编儿歌、口诀为能把声母、韵母的音和形统一起来留在学生的记忆里,提高记忆的准确率,发音的正确率,教师可揣摩声、韵母的形态特点,予以形象化的比拟,自编儿歌、口诀。

如教学单韵母a,就可以用自编的两句口诀:张大嘴巴a、a、a,小豆芽a、a、a,前者帮助学生记住单韵母的发音及口形特点,后者帮助学习掌握字形特点。

1.3利用实物、自制图片、录音等视听教具进行拼音教学,使教学直观、形象。

2重视培养学生直呼音节的能力让学生从声、韵、调的掌握到直呼音节能力的形成,必须循序渐进,由拼读向直呼音节过渡,在教学中步骤有三:2.1进行准确、熟练的拼读训练,为直呼音节打基础。

浅谈如何教好汉语拼音1

浅谈如何教好汉语拼音1

浅谈如何教好汉语拼音汉语拼音教学在小学语文教学中占有重要的地位,学好汉语拼音是小学生语文学习入门的关键一步。

根据儿童爱动、爱唱、好奇的心理特点及擅长于记忆形象、具体事物的认知特点,我在拼音教学中注意教学的直观性和趣味性,渗透“愉快教学”,采用生动活泼的教学方法,让儿童在不拘一格的学习方式及良好的情境中,认识和掌握汉语拼音字母,取得了较好的效果。

一、歌曲、儿歌串连,激发儿童的学习兴趣有兴趣才有动力,有兴趣才有潜力,有兴趣才有主动性和积极性,为了在入学时就让学生建立拼音字母的感性认识,在入学常规训练中,就教给《拼音字母用处大》的歌曲,并配合舞蹈动作,诱发学生的兴趣。

拼音字母用处大为了使儿童学好6个单韵母和四声,抓住单韵母的发音口形和声音特点,让学生学习《韵母最爱戴帽帽》的歌曲和舞蹈,使儿童从文娱生活的感受中对6个单韵母的形状、读音、特点产生形象化的认识。

韵母最爱戴帽帽根据儿童难于念好翘舌音的现象,可以教唱儿歌或绕口令,并配合做手势(即平舌音展开手掌,翘舌音五指并拢向手心弯曲),以增强学生的分辨能力。

平舌翘舌要分清z c s平舌音,zh ch sh r翘舌音,zh ch sh r舌头卷,舌头翘起抵齿龈。

z c s舌儿平,我们一定要分清。

四和十(绕口令)四是四,十是十,十四是十四,四十是四十,四和十,十和四,平舌和翘舌,一定要分清。

在教学声母后,为了让儿童对声母的音和形进行比较,我又教儿童顺口溜和快板,配合舞蹈动作,巩固所学知识。

声母顺口溜b b b听广bo,p p p把水泼,两扇门是个m,像佛手读作f,小马快跑d d d,伞钩把子t t t,小小门洞应叫n,一根小棍应叫l,g g g大头歌,k k k张口ke,一把椅子要读h,有头有尾就是j,g字去弯变成q,一个大叉读作x。

优美的歌曲和琅琅上口的儿歌,配合动作表演,大大调动了儿童学习拼音字母的兴趣,使儿童的大脑皮层始终保持兴奋状态,在愉悦的环境中掌握了所学的知识,以上只不过举了几首歌曲及儿歌的例子,在拼音教学中,只要老师多多用心,还可以自编出许多更好的歌曲和儿歌,运用在拼音教学中,可以起到事半功倍的效果。

浅谈小学语文汉语拼音教学-一年级拼音教学完整版

浅谈小学语文汉语拼音教学-一年级拼音教学完整版

浅谈小学语文汉语拼音教学|一年级拼音教学完整版浅谈小学语文汉语拼音教学汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具,也是阅读写话的工具。

它不仅能帮助识字,也能促进读写。

在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面,具有重大的现实意义。

汉语拼音使小学低年级的语文教学有了新的面貌:它不再以识字为中心来组织教学,而是以发展语文为核心来加快儿童语言能力的全面培养。

在一定程度上这既减轻了因为众多文字符号的单纯识字带来的枯燥乏味的学习负担,同时在大量的阅读中开阔了儿童的视野。

1 创设情境,让学生享受拼音在新教材中拼音教学的第一课a、o、e时,呈现在孩子们面前的便是一幅色彩鲜艳,具有农家气息的一个美丽的清晨。

如何利用课本资源,营造活泼快乐的课堂气氛,激发学生的兴趣呢,我采用了故事导入法。

一开始我让学生看着这幅美丽的图画,给他们讲了个故事:在一个美丽的小村庄,有青青的小草,绿绿的大树,一条弯弯曲曲的小溪清澈见底。

清早,太阳公公还没有起床,一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌,听她在唱:a a a a,a a a a。

大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了o o o o,o o o o。

他们的歌声引来了大白鹅,伴随着优美的歌声,大白鹅在水中翩翩起舞,它跳着跳着发现自己在水中的倒影多美呀,便不由自主地哼起歌来,e e e e,e e e e(学生也兴趣盎然地跟着我唱起来了),这时我便开心地对孩子们说道:这么多小鹅都跟来了呀!你们也来参加这场清晨音乐会呀!学生开开心心地听故事,快快乐乐地学拼音。

对于下面的拼音教学孩子们也兴趣十足,积极地参与到课堂学习中。

又如,在教学整体认读音节yi wu yu时,学生第一次接触整体认读音节,为了让学生容易理解与接受,我为他们讲了一个小故事:有三个小宝宝i u ,他们一起出去玩,走着走着,它们却迷路了,这时怎么办呢,它们可着急了,瞧,大Y,大W两位大哥哥看见了,大Y 带小i走,大W带小u回家,小没人领,伤心地哭了,大Y赶快来带小走,小眼泪擦干净,笑眯眯地和大Y一起回家了。

浅谈小学一年级汉语拼音教学——拼读

浅谈小学一年级汉语拼音教学——拼读

浅谈小学一年级汉语拼音教学——拼读小学一年级汉语拼音教学是孩子认识汉字的基础,因此我认为汉语拼音教学的标准拼读非常重要。

人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。

编排了情景图、短语、句子和儿歌,认识70个常用字。

显而易见,教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。

于是,我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体,将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透,分层次有机整合,千方百计调动学生的兴趣,力图取得最佳学习效果。

1. 声母拼读与课文插图相结合新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图,或示意字母发音、或表明字母形体,还有一些是为提高拼读能力而安排的。

教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。

新教材为了解决这个问题,就给这些声母配上了不同的韵母,使声母也能发出响亮的音。

这种呼读音,虽然能发出响亮的音,方便学生的学习,但还是难以启动学生自学、自悟、自会。

教材又配上了能够表声母音的插图,帮助学生练习发音。

如学习g这个声母时,从图导入:从远处飞来了什么?学生看书上的插图,可能回答:“白鸽”“三只鸽子”。

教师继续引导:谁能编一句儿歌记住“ g”,学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。

接着让学生发出正确的读音:如“鸽”(ge),然后告诉学生把ge读得轻些、短些,这样的发音就比较接近本音,也有别于音节ge音了。

用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W,配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。

有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音,而是取形,可以采用其他方法直接练习声母的读音。

2. 结合图片在游戏中学习拼音教师引导学生看图,以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习,如猜一猜,看口形猜韵母,根据音节猜图画等,谁读得快又准,谁就赢了、小组比赛,易混淆的字母写在黑板上,两组小朋友分立两边读卡片,读对的卡片贴在该组绳上,哪边多哪组就赢。

浅析一年级汉语拼音教学

浅析一年级汉语拼音教学

浅析一年级汉语拼音教学一年级汉语拼音教学是学生学习汉语拼音的起点,也是打好汉语学习基础的重要阶段。

在这个阶段,教师需要给学生创造良好的学习环境,引导他们正确理解和掌握汉语拼音知识,培养他们的语音感和语音表达能力。

下面我们就来浅析一年级汉语拼音教学的一些关键点和教学方法。

一年级汉语拼音教学的重点是让学生掌握基本的汉语拼音字母及其发音规律。

在教学中,教师应该以情景教学和游戏教学为主要手段,通过图片、动画、故事等形式,激发学生的学习兴趣,让他们在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音。

教师可以结合拼音书籍、拼音卡片等教具,展开多种形式的教学活动,帮助学生在玩中学,学中玩,加深对汉语拼音的理解和记忆。

一年级汉语拼音教学的目标是培养学生的语音感和语音表达能力。

在教学中,教师不仅要重视学生的拼音正确发音,还要注重培养学生的语音感。

可以通过听力训练、口语训练等形式,帮助学生逐步提高对汉语拼音的听辨能力,同时激发他们的口语表达欲望,引导他们勇于开口,敢于表达,从而提高他们的语音表达能力。

教师可以通过各种形式的口语训练活动,让学生在愉快的氛围中多次重复模仿正确的汉语拼音,帮助他们提高语音的准确性和流利度。

一年级汉语拼音教学要注重巩固和复习。

学生刚开始学习汉语拼音,记忆负担较重,容易出现遗忘现象。

教师应该注重对汉语拼音知识的巩固和复习。

可以通过复习课、游戏活动、小测验等形式,让学生巩固已学过的汉语拼音知识,加深对拼音的记忆和理解。

教师还可以设计一些巩固训练题,让学生在课外积极进行拼音学习,提高持续学习的动力和欲望。

一年级汉语拼音教学需要注重学生个体差异。

每个学生的学习方式和学习进度都有所不同,教师需要根据学生的个体差异,采取灵活多样的教学方法,帮助每个学生尽快掌握汉语拼音知识。

教师可以通过观察学生的学习表现和听取学生的意见,了解学生的学习特点和需求,从而有针对性地调整教学内容和教学方法,让每个学生都能得到充分的关注和帮助,顺利完成汉语拼音教学任务。

浅谈小学低年级拼音教学 (1)

浅谈小学低年级拼音教学 (1)

浅谈小学低年级拼音教学拼音是低年级学生学习的重点,也是难点。

同时拼音又是学习语文的基础,只有把基础学好了,才能进一步更好的学习语文,并利用拼音识字、学普通话、查字典等。

因此,如果说我们小学教育是基础教育,那么拼音教学就是基础中的基础。

我们必须抓好拼音的教学,这样做意义是很深远的,不仅为今后的识字打好基础,更主要是发展了学生的语文能力,培养了学生热爱语文的情感。

那么,在小学语文教学中如何做好拼音教学呢?一.创设情境激趣,乐中学习拼音从儿童的心理分析,低年级学生的理解能力差,记忆与思考不够完善,他们擅长于记忆形象、具体的材料,而对抽象的概念与思维的空间较为陌生。

另外,低年级学生的记忆效果与他们的情绪也有着极大的联系,他们高兴时记忆效果良好,反之则较差。

因此,教师要顺应低年级学生的心理特点,在课堂教学上努力创设孩子感兴趣的情境,调动学生学习拼音的兴趣。

苏霍姆林斯基说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。

”运用故事创设情境,对低年级儿童具有特别的吸引力。

教学拼音前,可根据教学内容的需要,选读或编说与教学活动密切相关的故事,以引起学生兴趣。

还可以运用图形进行教学。

教字母的图,大部分是直接表音或表形的,这些图形趣味性较浓,又是多为儿童熟知的事物,易说易记,从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知。

儿歌或谜语,内容简单,读起来琅琅上口,为学生喜闻乐见。

因此,以儿歌或谜语创设情境也不失为一种有趣而生动的好方法。

此外,多媒体电化教学手段声像皆备、图文并茂、交互性强,可提供丰富的信息源,可激发学生的兴趣,集中他们的注意力,有利于调动他们的学习主动性和积极性,教学效果尤其显著。

把多媒体直观、形象的教学,融入到原本枯燥、抽象的拼音教学中,可让儿童在生动、活泼、快乐的学习氛围中学习。

二.根据学生学情,调整教学方法在汉语拼音的教学过程中,要迎合低年级孩子的学习特点,充分利用孩子已有的知识,将拼音教学与识字教学、语言运用、生活经验等知识综合起来,让其有机结合,综合教学,做到灵活多变。

浅谈小学一年级汉语拼音教学

浅谈小学一年级汉语拼音教学

浅谈小学一年级汉语拼音教学随着汉语拼音的普及和推广,小学一年级的汉语拼音教学也越来越受到重视。

汉语拼音是学习汉语语音的重要工具,它不仅可以帮助学生正确地发音,还可以帮助学生学会拼写,提高语言能力。

而小学一年级是学生接触汉语拼音的第一个阶段,教学的方式和方法会在很大程度上影响学生的学习效果。

本文将针对小学一年级汉语拼音教学进行探讨,以期对教师和家长提供一些参考和借鉴。

一、重视声韵母的教学在小学一年级的汉语拼音教学中,首先需要重视声韵母的教学。

声韵母是汉语拼音的基本组成部分,它们决定了汉语的音韵体系。

学生必须首先掌握声韵母的发音规律和特点,才能够顺利地学习其他部分的内容。

在教学过程中,教师可以通过歌谣、游戏等形式,让学生轻松地记忆和掌握声韵母的发音,增加学生的学习兴趣和参与度。

二、注重拼音与汉字的结合在小学一年级的汉语拼音教学中,拼音与汉字的结合十分重要。

学生从学习拼音到认识汉字的过程是渐进式的,因此需要教师根据学生的实际情况,适时地将拼音和汉字进行结合教学。

可以通过教学课件、拼音字卡等方式,让学生在拼音的基础上学会认识和书写相应的汉字,从而提高学生的语文水平和阅读能力。

三、注重教学方法的灵活运用在小学一年级的汉语拼音教学中,教学方法的灵活运用十分重要。

每个学生的学习情况和学习方式都有所不同,因此教师需要根据学生的实际情况,灵活地选择和运用不同的教学方法。

可以通过情景教学、多媒体教学、游戏教学等方式,让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音,提高学生的学习兴趣和积极性。

四、注重与家长的配合在小学一年级的汉语拼音教学中,与家长的配合也是十分重要的。

家长是学生学习的重要支持者和参与者,他们应该积极配合学校和教师的教学工作,帮助学生巩固和提高拼音的学习效果。

可以通过家长会、家长课堂等方式,让家长了解学生的学习情况和学习方法,从而更好地指导和帮助学生进行学习。

小学一年级的汉语拼音教学需要重视声韵母的教学,注重拼音与汉字的结合,灵活运用教学方法,并与家长进行良好的配合。

浅谈汉语拼音教学 (1)

浅谈汉语拼音教学 (1)

浅谈汉语拼音教学汉语拼音不但能协助识字,也能促动听说读写。

而一年级的学生因为年龄小,想象力丰富,喜动好奇,喜欢模仿,意志力比较薄弱,自我控制水平差,学习行为在很大水准上随着兴趣的波动而变化。

如何有效地实行汉语拼音教学,让学生完全掌握这个重要工具呢?一、利用直观的教具,引起兴趣。

在教学整体认读音节“yi wu yu”时,学生第一次接触整体认读音节,为了让学生容易理解与接受,我为他们讲了一个小故事:有三个小宝宝iu ü,他们一起出去玩,走着走着,它们却迷路了,这时怎么办呢,它们可着急了,瞧,大y,大w两位大哥哥看见了,大y带小i走,大w带小u回家,小ü没人领,伤心地哭了,大y赶快来带小ü走,小ü眼泪擦干净,笑眯眯地和大y一起回家了。

听完了这个故事,我再让孩子们当大y 、大w带三个小宝宝,同时提醒他们小ü是笑眯眯的,眼泪擦干净了。

这样学生就利用形象生动的故事记住了这三个整体认读音节!拼音教学需要我们老师去开发,使教学富有趣味性,营造活泼快乐的课堂气氛,调动孩子们的学习兴趣,让孩子们体会到成功的乐趣,能把学习当成一种快乐,一种享受,一种追求。

二、编儿歌,读出情趣。

儿歌是一种将所学内容本身转化为富有音乐感的便捷直观的形式,通过儿歌,学生不但能够记住拼音字母的音、形,而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏,学生一边拍手,一边说唱,能增强学生的愉悦感和音乐感。

在拼音教学中,让学生自编儿歌识记拼音。

如:有些声母的形比较相似,容易混淆,如“b-d,p-q ,f-t,n-m”等,为了区别,引导学生编顺口溜,“右下半圆b b b,左下半圆d d d,右上半圆p p p,左上半圆q q q,单门n,双门m,拐棍f,伞把t,q下带钩g g g。

”三、采用多种教法,让学生喜爱拼音汉语拼音是一串枯燥无味的字符。

要想让学生有趣地学,就要充分利用教材,联系生活,刚入学的孩子,是十分活泼好动的,单靠图片远远不能满足他们的需要。

浅谈拼音教学

浅谈拼音教学

浅谈拼音教学汉语拼音是认识汉字,学习普通话的工具,是小学语文教学重要的组成部分。

要把拼音教好,让学生读准,写准,拼准是一件很重要的事,也是很难的事。

义务教育课程标准实验语文教科书,有色彩明丽的插图、浅显易懂的内容、富有童趣的练习,大大增加了语文学习的趣味性。

而且教材还体现了课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点,力于全面提高学生的语文素养。

小学语文拼音教学一、利用生动的插图来识拼音《语文课程标准》指出:教材应符合学生的身心发展特点,适应学生的认识水平,密切联系学生的经验世界和想象世界,有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。

新的人教版实验教材,版本新颖,色彩明快,清新。

所以,学生一拿上教材,就觉得爱不释手,他们最喜欢漂亮的画面、插图。

在学习拼音第一课a、o、e第二课i、u、ü,各创设了一幅情景图,而每一幅情景图就是一个生动的故事,在讲这些生动的画面时会发a、o、e、i、u、ü的音。

这样,把抽象的拼音字母与生动具体的故事情节结合起来,有趣易学,不枯燥,不单调。

二、利用儿歌学习拼音新的人教版实验教材中,穿插了很多的儿歌来学习拼音。

这也是适应了儿童的特点,儿童很容易在琅琅上口的儿歌中产生浓厚的兴趣。

在这些有着优美韵律的儿歌中,学生学起来感觉特别轻松。

可以先学儿歌,在儿歌中领悟拼音的读法,写法;也可以先学拼音的读法,写法,再在儿歌中巩固。

如,教学j、q、x和ü相拼时,可利用ü的礼貌来学习它们的拼读。

如:小ü是个好孩子,懂事听话有礼貌,见了好友j、q、x,忙摘帽子牵手笑。

这样在儿歌的潜移默化中学到了知识,掌握了拼读方法和拼写方法。

它们在一起的时候没有了那两点(就是那小帽子),还进行了待人要有礼貌的人文教育。

三、在游戏中学习拼音在教学中还可采用各种游戏的形式,为学生创设愉快的学习氛围,让学生在游戏中学习拼音,掌握拼音。

如击鼓传花、传卡片用备好的小鼓一边敲一边传卡片,鼓停了传到谁,谁就一口读出来,读错了,让大家教他;他对了,让他教教大家,让大家跟着学会,大家还会举起小手说:“嗨,嗨,你真棒!”找朋友,如在教学声母与韵母的拼读时,可把声母与韵母分别写在卡片上,让学生扮演角色,唱着《找朋友》的歌曲,让学生自由组合,看谁找得又快又好,读得又准又响。

浅析一年级汉语拼音教学

浅析一年级汉语拼音教学

浅析一年级汉语拼音教学一年级汉语拼音教学是语文教育的重要组成部分,也是学生初步学习汉语的基础。

在这个阶段,教师应该根据学生的实际情况,有针对性地进行教学,让学生通过汉语拼音学习掌握语音、语调、声调的规律。

还要培养学生的阅读能力,提高他们的写作水平。

下面就来浅析一下一年级汉语拼音教学的具体内容和方法。

一、教学内容1. 拼音表的学习一年级的学生通常是对汉字和拼音不太熟悉的,因此教师首先要让学生掌握拼音表的读音规则。

拼音表分为声母、韵母和声调三部分,教师可以通过图文结合的方式进行教学,让学生了解拼音的基本构成,并能快速准确地读出拼音。

2. 轻声和入声的学习汉语的声调变化较多,其中轻声和入声是比较特殊的。

教师可以通过例子让学生听、说、读、写,让学生熟悉轻声和入声的特点,并在听说读写中不断进行巩固练习。

3. 声母和韵母的搭配在学习了声母和韵母之后,学生就可以进行声母和韵母的搭配练习,例如 ba、bi、bo等,通过这种方式可以让学生较快地掌握拼音的读音。

4. 单韵母、复韵母的学习单韵母、复韵母是学生熟悉汉语读音的基础,在教学中可以通过图片、游戏等形式进行教学,使学生对汉语的读音产生浓厚的兴趣。

5. 拼音与汉字的搭配学生可以通过学习拼音来认读一些简单的汉字,可以通过教师指导,或是看拼音表上的相关图画来学习汉字读音。

在这个阶段,教师要引导学生多读多练,掌握一定的识字量。

二、教学方法1. 多媒体教学法在汉语拼音教学中,教师可以运用多媒体设备进行教学,通过图片、动画、声音等形式呈现,吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣。

这种方法可以使拼音教学更加形象化、生动化,更有利于学生的理解和记忆。

2. 游戏教学法在一年级的汉语拼音教学中,教师可以利用各种游戏形式进行教学。

例如利用字母卡片进行拼音拼读游戏,或者通过唱歌、跳舞等方式来激发学生学习的兴趣。

游戏教学法不仅能够加深学生对知识的印象,还能够培养学生的想象力、创造力和合作精神。

浅谈一年级语文拼音教学

浅谈一年级语文拼音教学

浅谈一年级语文拼音教学拼音是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥,乏味的内容之一。

再加上教学对象是刚入学的一年级新生,这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。

然而,拼音教学有是帮助学生识字,学习普通话的有效工具,如何最大限度的激发学习兴趣,使学生尽量掌握汉语拼音呢?对于孩子来说,学习的最大动力是兴趣,教学实践也证明:兴趣是学好汉语拼音的关键,只要教师精心设计教学过程,运用多种教学手段,巧妙创设学习环境,就能充分调动学生学习的热情,培养起学生学习汉语拼音的兴趣。

下面结合教学实践谈谈几点感受。

一、导课新颖,引发学习兴趣兴趣的产生源自于学生对事物的好奇,因此,在导入新课时,教师要创设一定的教学境,使学生从上课伊始,就被一种愉快和谐的气氛所陶冶,感染,激励,从而唤起学生继续感受的意愿,引起对所学知识的兴趣。

如:教学iu,ui时,用讲故事的形式引导学生的注意力。

“有两个小朋友,他们分别叫小iu 和小ui ,他们是一对双胞胎弟兄,长相几乎一样,又经常穿一样的衣服,带一样的帽子。

他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大哪个是老二,可聪明的阿凡提却一眼就能分清。

小朋友,你们想知道阿凡提是用什么办法把他们分清的吗?”这样,学生的情绪一下子高涨起来,教师抓住这一极佳的时机,导入新课教学,取得事半功倍的效果。

二、设置情境,激发学习兴趣1、在听故事、讲故事中学习拼音。

比如在学习韵母“a、o、e”时,我就以书中的情境图为材料引导学生编故事:早晨,太阳公公出来了,小朋友、小动物们都起床了。

新的一天开始了,大家多开心啊!瞧,小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子,aaaa a……aa aaa……在黑板上出示a(我们小朋友也来唱一唱,就在这个环节中渗透a的读音,练读a)。

大公鸡也在草地上练起了嗓子,听!oo o……ooo……(出示o,多好听啊,大家来学一学,在这个环节中渗透o读音,练读o)。

大白鹅在水里快活地游着,看着自己在水里的美丽倒影,不由得也唱起了歌,e……e……,我的身子多么白,我的嘴巴多么红,我是快乐的大白鹅(出示e,教学e)。

浅谈汉语拼音教学

浅谈汉语拼音教学

浅谈汉语拼音教学浅谈汉语拼音教学范文掌握汉语拼音,有助于帮助学生识字,阅读,浅谈汉语拼音教学。

同时汉语拼音也是推广普通话的重要工具,成功的拼音教学,更利于普通话的推广和深化。

但要熟练地驾驭它,也并非易事。

因为拼音是一套抽象的符号,儿童学起来容易枯燥。

因此在拼音教学中要采用学生乐于接受的方法,努力培养学生的兴趣。

一、直观形象学拼音。

低年级的学生形象思维发展强于抽象思维,在教学中运用直观的图片,形象生动的语言,会收到良好的效果。

拼音教材配有多幅插图,教字母的图大部分是直接表音或表形,可以结合图来教字母。

例如教b,图片上画的是小女孩听广播,可以根据图意教b的读音;同时从图形上也可以让学生记住b的形,这样就使字母的形和具体事物联系起来,便于学生记忆。

还有一些插图是为提高拼读能力而安排的。

例如教拼读ba。

图上的小女孩推这声母b快跑,碰到韵母a,最后拼成ba。

这就把拼音要领“前音轻短后音重,两音相连猛一碰。

”形象地体现出来了。

因此,教学时我充分发挥插图的作用,帮助学生掌握发音、拼读要领,记忆字母。

刚入学的学生学习拼音,往往感到枯燥无味,但如果利用顺口溜、儿歌学习拼音,可以激发学生的学习兴趣,便于学生掌握字母的字形。

例如教学a、o、e时、可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“张大嘴巴a、a、a,拢圆嘴巴o、o、o,嘴巴扁小e、e、e。

”编成儿歌,帮助记忆a、o、e的形,“圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴a、a、a。

太阳出来红通通,公鸡一叫o、o、o。

清清池塘一只鹅,水中倒影e、e、e。

”这样教学,学生学习兴趣浓厚,很快掌握了a、o、e的发音方法,认清了形。

二、竞争上岗,教拼音。

拼音念得标准的同学就有机会充当小老师,他们的心情会异常激动、自豪,更多的是一份自信。

小老师的形式,更好地吸引了全班同学。

由于角色的变换,学生学起来新鲜有趣,思维处于积极状态。

三、联系实际找拼音。

学生初步掌握了一些声母、韵母后,教师就要引导学生从生活实际中找拼音,语文论文《浅谈汉语拼音教学》。

浅谈汉语拼音教学的一点体会

浅谈汉语拼音教学的一点体会

浅谈汉语拼音教学的一点体会拼音是小学语文的重要基础,也是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。

再加上教学对象是刚入学的一年级新生,这就使不吸引的拼音教学难上加难。

可把枯燥的教学内容,通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣,从而最大限度地激发学习兴趣,启发学生思维,圆满地解决好这个难题,首先就要从了解一年级新生的认知特点入手。

依据一年级新生这样的认知特点,我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性,以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛。

让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。

一.大量采用生动、有趣的教具,开发直观性教学(一)创造条件辅助教学汉语拼音第3课是声母和拼读音节的学习。

教学时,把新授拼音和相对应的图片,照教材上的样子贴于黑板即可。

这一方法一般都用拼音卡片代替,但拼音卡片有个缺陷,它是图片拼音同时出示时,而且色彩也不够鲜艳,若教师自制图片的话,就可避免这些缺陷。

不过自制图片需要一些时间,且较为麻烦,所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。

如单韵母o、u;声母b、d;f、t;p、q;课前做“b”的图形卡片,教学时先让学生读准“b”的音,再将“b”中的半圆改变方向,认出“d、p、q”的读音,熟练区别,加深记忆。

(二)活动激趣法这种教法主要用于较难的拼读过程。

把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来。

让死的书“动”起来,寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。

1.在教学b-ɑ→bɑ时,由于这是第一次接触声韵相拼,是个重难点。

于是我准备了两个大小适当的纸盒。

在每个纸盒上的两个面上分别写上b和p,另一个纸盒的四面分别写上ɑ的四声。

教学时,先出示b,再出示ɑ,两个纸盒相碰撞,表示声母b和韵母相拼,得出bɑ。

这样的展示方法简明、有趣,学生也感兴趣,而且制作十分简便。

2.在教学j、q、x与ü相拼时,去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。

浅谈拼音教学(1)

浅谈拼音教学(1)

浅谈拼音教学(1)三、巧记音形怎样记住拼音字母的音形呢?让学生开动脑筋,展开想象,同桌讨论编顺口溜,记得准,记得牢。

如“鲤鱼跳跃t t t ,拐杖倒放t t t ,一枝铅笔l l l ,像个1字l l l ”。

教学声母f时,我让学生想办法记住音形,学生在投影的启示下,编出了这样的顺口溜“一尊佛像f f f”、“伞柄朝上f f f”、“像根拐杖f f f”。

这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜,不仅学生容易记忆,而且极大地培养了学生学习拼音的成就感。

儿歌是儿童最喜欢的歌谣,唱起来琅琅上口,一个个摇头晃脑,好不得意。

如果你能把拼音字母或规则编成儿歌,让学生去唱一唱,学生就兴趣十足,如“小ü小ü有礼貌,见了j、q、x、y,赶快把帽摘”。

“有ɑ不放过,没ɑ找o、e,i、u都有标在后”,像这样复杂、抽象的规则,如果利用儿歌,学生在无意识中就学会了,记牢了。

总之,通过儿歌,学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形,而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏,学生一边拍手,一边说唱,在流动的节奏感中发展了音乐智慧,学会了汉语拼音。

三、说写结合《语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径,也应是语文实践。

因此,当学生有了一定的汉语拼音基础后,教师就应积极为学生创造更多的机会,引导他们运用所学的拼音读读写写做做,在实践中巩固,在巩固中发展。

汉语拼音是口耳之学。

学拼音就是要练口练耳,重学生的模仿实践,轻教师的理论讲解,反复历练,熟而生巧。

归根结底在拼音教学的备课中把握住以下几点,就不会偏离我们的课改要求:1、明确目标:汉语拼音的学习重在考察学生认读、拼读的能力,用拼音帮助纠正地方音。

2、拼音教学的难点在于记住形。

对于发音,可以利用学生的母语资源,结合生活经验在具体的语言环境中读准音。

3、利用好课文中的情境图:每篇课文的插图为我们提供的是一个情境,是帮助学生再现自己真实的生活情境,结合自己的感受来说说,而不是老师单纯的看图说话训练。

浅谈小学一年级汉语拼音教学

浅谈小学一年级汉语拼音教学

浅谈小学一年级汉语拼音教学小学一年级汉语拼音教学是孩子学习语文的第一步,也是为他们今后学习汉字和阅读打下基础的重要阶段。

下面我将从教学内容、教学方法和教学策略三个方面浅谈小学一年级汉语拼音教学。

教学内容是教师教学的重点和难点。

小学一年级汉语拼音教学主要包括声母、韵母、声调和拼音组合等内容。

教师要通过设计和编排教学内容,使学生逐渐掌握汉字的发音规则和字母拼音的基本知识。

当教学到声母“b”时,可以带领学生感受并模仿“b”的发音,然后通过配有图文的教材和教具等帮助学生学习拼音的正确写法和发音。

教学方法是实施教学的重要手段。

在小学一年级汉语拼音教学中,多采用听说读写结合的方法,让学生通过大量的听说读写练习来巩固和提高拼音的学习效果。

教师可以设计一些趣味性和互动性强的教学活动,如悬挂标示汉字拼音的卡片,让学生看到拼音就能说出对应的字或词,或者通过拼音卡片游戏来检测学生对拼音的掌握程度。

教学策略是教师灵活运用教学方法的具体方式。

在小学一年级汉语拼音教学中,教师可以采用分组教学、个别辅导等策略,根据学生的不同程度和进度,给予个别化的辅导和指导。

教师还要注重激发学生学习的兴趣和积极性,可以通过编写简单的练习册或教具,鼓励学生自主学习和巩固,提高学习的效果。

小学一年级汉语拼音教学是孩子学习语文的起点,对于他们今后的汉字学习和阅读能力的发展具有重要意义。

教师要注重教学内容的设计和编排,采用适当的教学方法和策略,让学生在愉悦和有趣的学习氛围中,全面掌握汉语拼音的基本知识和技能。

要注重培养学生的学习兴趣和积极性,使他们在小学阶段奠定良好的汉语拼音基础,为今后的学习打下坚实的基础。

浅谈拼音教学 - 语文网1

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浅谈拼音教学 - 语文网1二、打破单一学拼音的方法,将学拼音、识汉字、读韵文有机结合起来大量的教学实践证明,歌谣、口诀等韵文是小学生最喜欢的一种学习材料。

人教版新教材在编排上抓住了小学生的这一特点,打破了单一学拼音的方法,将学字母、拼音节、看图识字、看图说话、读句子、读儿歌有机地结合起来,这种安排不仅巩固了汉语拼音的运用,体现了在语言环境中学拼音的思想,而且便于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字,为学习合体字准备了条件。

学完拼音,学生认识了70个高频字,读了11首儿歌,学习内容的多样化,既吸引了学生的学习兴趣,又使学生一开始就受到多方面的语文启蒙教育。

例如,拼音第四课《d、t、n、l》,除学字母、拼音节的练习外,还有两项内容。

第一项是看图识字,先引导学生看图说话:一匹马驮着米袋在前面走,后面小兔追上来告诉他,他的米袋漏了。

然后,带调拼读音节,认识“大、米、土、地、马”五个字。

第二项是读儿歌《轻轻地》,儿歌只有四句,却明快活泼,充满童真童趣,“小兔小兔轻轻跳,小狗小狗慢慢跑,要是踩疼了小草,我就不跟你们好”。

儿歌采用全文注音,第一次出现的本课所学的音节用红色标出。

安排儿歌的目的是在语言环境中复习巩固拼音,进行初步的语言训练。

三、树立新的汉语拼音教学理念,使拼音教学尽可能有趣味性汉语拼音本身比较枯燥,单靠一张嘴死记硬背容易使学生失去学习的兴趣。

《语文课程标准》指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。

”根据刚入学孩子思维形象具体化、注意力不易集中的特点,以及拼音教学的规律,都需要教师注重教学的趣味性,采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式,缩小幼小衔接的跨度,帮助学生学好拼音。

具体做法有:1.活化插图法。

汉语拼音教材配有多幅精美图画,这些图画大部分是表音表形的,且生动有趣,启发性强。

比如第一课声调教学,如果凭空讲声调符合的形状和四声的读法,学生很难理解。

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浅谈拼音教学
《语文课程标准》指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。

”因此教师要善于创设丰富多彩的教学情境,激发学生学习汉语拼音的兴趣。

基于这种认识,针对儿童形象思维发达的特点,我在教学中采用孩子们喜闻乐见的方法,寓拼音教学于儿歌、故事、游戏、表演之中,让儿童在欢乐的气氛中学习汉语拼音。

一、创设故事情境,激发兴趣
例如教学声母P时,先出示傣族泼水节图片,谈话导入:你知道这些身着彩色服装、欢乐的人们是我国哪个少数民族的人民吗?他们在干什么?然后告诉学生:这是傣族人民在过自己的节日——泼水节。

泼水节是傣族人民的盛大节日,相当于我们汉族的春节——新年。

那么傣族人民为什么过泼水节呢?这里还有一个美丽的传说呢!然后介绍泼水节的来历:很早以前,一个无恶不作的魔王霸占了美丽富饶的西双版纳,并抢来七位美丽的姑娘做他的妻子。

姑娘们满怀仇恨,合计着如何杀死魔王。

一天夜里,年纪最小的姑娘侬香用最好的酒肉,把魔王灌得酩酊大醉,使他吐露自己致命的弱点。

原来这个天不怕,地不怕的魔王,头上长着七根红头发,他就怕用红头发勒住自己的脖子,机警的小姑娘小心翼翼地拔下魔王一根红头发,勒住他的脖子。

果然,魔王的头就掉了下来,变成一团火球,可是魔王的头滚到哪里,邪火就蔓延到哪里。

竹楼被烧毁,庄稼被烧焦。

为了扑灭邪火,小姑娘揪住了魔王的头。

为了避免大火再燃,祸害百姓,姐妹们决定轮流抱住恶魔的头,每年一换。

在每年换人的时候,人们都给抱头的姑娘
冲水,以便冲去身上的血污和成年的疲惫。

后来,傣族人民为纪念这七位机智勇敢的姑娘,就在每年的这一天互相泼水,从此形成了傣族辞旧迎新的盛大节日——泼水节。

孩子们聚精会神地听着,他们被七个姑娘的勇敢和善良深深感动了。

这个故事牢牢镌刻在他们的脑海里。

然后引导学生观察,人们泼出的水形状就像声母P,并编成儿歌:PPP,傣族人的节日是泼水节;右上半圆PPP等。

课下,孩子们常常围着我让我再给他们讲讲“大妖怪”的故事。

他们牢牢记住了这个“大妖怪”——泼水节的传说,同时也牢牢记住了声母P。

二、创设表演情境,激发兴趣
例如教学复韵母ai时,教材上是通过姐弟俩比身高引出ai的读音的。

根据孩子们爱表演的特点,我将课本上的插图变成真实的活动,通过让学生演一演的方式记忆音形。

当时我班恰巧有一对双胞胎姐弟,我给姐姐梳了一个马尾辫,让她站在前面,又给弟弟戴上了一个带有绒球的小线帽,然后让他们俩站在一起比高矮,并告诉学生:他们两人的造型中藏着我们今天要认识的一个复韵母朋友,然后引导学生观察,姐姐梳着小辫子就是单韵母a,弟弟带个小帽子就是单韵母i,和在一起就是复韵母ai。

在指导完发音后,引导学生编成儿歌:“姐姐站前面,梳个小辫子,弟弟站后面,带个小帽子。

两人挨着站,是对好姐弟。

”在学生快快乐乐演、说的过程中,又将姐弟换成一对朋友,于是儿歌又被改为:“某某站前面,梳个小辫子,某某站后面,带个小帽子。

两人挨着站,是对好朋友。

”再将朋友变成同学,于是孩子们兴致勃勃地将儿歌改为:“某某站前面,梳个小辫子,某某站
后面,带个小帽子。

两人挨着站,是对好同学。

”在活动中,学生不仅牢牢记住了复韵母ai,还培养了语言表达能力。

再如教学复韵母ui时,我给一个小女孩脖子上围了一条围巾,头上戴了一顶带绒球的小线帽,然后让她蹦蹦跳跳地跑上讲台,摆成图上小女孩的造型,我则在旁边配音,说着自编的儿歌:“冬天到,雪花飘,围条围巾真暖和”,并引导学生观察:小女孩的围巾和帽子中也藏着一个复韵母宝宝,就是ui,然后让全班学生边表演(做围围巾动作和摸帽子动作)边说儿歌。

学生在快快乐乐的气氛中很快记住了复韵母ui。

三、创设儿歌情境,激发兴趣
整体认读音节yuan是学生识记的一个难点,在教学时,我引导孩子们把它想象成爸爸、妈妈、孩子一家三口,幸福得生活在一起,编成儿歌:“y爸爸,an妈妈,小ü孩子站中间,团团圆圆一家人。

”这种形象的说法,不仅让学生在快快乐乐的游戏中记住了整体认读音节yuan,还激发了学生的想象力。

以后每当学生遇到这个音节一时想不起来时,我只要稍稍提示,教室里立刻响起了儿歌声:“y爸爸,an妈妈,小ü孩子站中间,团团圆圆一家人。

”儿歌帮我突破了这一教学难点。

在教学其它复韵母时,还编成了其它儿歌,如:
ei ei ei,使劲砍呀ei ei ei;
ao ao ao,奥运五环ao ao ao;
ou ou ou,展翅飞翔小海鸥;
iu iu iu,小鸭子呀水上游;
an an an,我爱北京天安门;
in in in,大家都来学拼音;
un un un,医生给我量体温;
ün ün ün,蓝蓝天上飘白云;
ing ing ing,田鼠最怕猫头鹰。

总之,“教无定法,贵在得法”。

作为一名教师要善于选择灵活多样的教学方法,化难为易,激发学生学习拼音的兴趣,让学生在快乐中学,在游戏中学。

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