语文(心得)之浅谈小学低年级汉语拼音教学

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浅谈小学低年级拼音教学

浅谈小学低年级拼音教学内容摘要：汉语拼音是一年级小学生学习汉字的基础，它最直接的体现了语文学科的综合性，能为学生打下坚实的语文启蒙教育的基础。

它是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。

因此，在汉语拼音教学中，教师要注意针对儿童的特点，要注意创情、激情，将师生情感融于学生的认知活动全过程，这样就会大大提高学习效率，促其较快地掌握汉语拼音。

关键词：拼音教学学习兴趣多媒体教学学习效果小学教育是教育教学的基础，而小学一年级教学又是基础的“基础”。

其中汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具，是小学语文教学的一个重点和难点。

孩子进入小学阶段接触母语是从汉语拼音开始的。

对于一年级的小学生来说，学好拼音至关重要。

然而教过拼音的教师都知道，拼音教学比较枯燥无味，拼音字母更是一个个枯燥抽象的符号。

由于一年级的学生年龄较小，注意力集中的时间不会很长，抽象思维还不够活跃，如果课上仅让学生机械、枯燥地反复认读，他们便会感到索然无味。

久而久之学生的学习兴趣也会在机械的重复中逐渐丧失，拼音成了“绊脚石”，这无疑给语文教学带来了严重后果。

所以在具体的拼音教学实践中，我结合听观摩课，根据有关语文教学参考资料和自己亲身教学体会，认为要让拼音教学活起来，必须优化教学过程，而优化教学过程，必然是学生参与活动的过程。

让学生主动、愉快地参与学习新知识是优化的关键所在。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”可见兴趣是引起注意的诱因，是诱发学生强烈求知欲的源泉。

在教学过程中如何巧妙的拨动学生兴趣的心弦，让孩子们在拼音乐园中学得有声有色、有滋有味呢？于是我就尝试着改变一下传统的拼音教学方法，更新一些观念和教学手段，让拼音教学灵动起来，努力提高学生的学习兴趣，让学生学得开心，愉快，并记得牢。

我从以下几个方面入手，现就此浅谈己见。

1.、巧妙创设情景，让学生想学拼音创设情境法是指在课堂教学中，教师用语言、插图、演示教具、表情等手段把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习的方法。

浅谈小学低年级语文拼音教学

155教育版在语文学习的进程中,拼音是学习语文的基础,也是掌握汉字的关键,只有掌握了基本的拼音,学生才能知道如何查字典,才能知道汉字的正确读音,才能借助拼音来流利地阅读文章。

因此拼音是语文学习的第一步,学好汉语拼音对于学生来说是非常重要的,也是低年级教学中的重难点,想要有效开展拼音教学,提高课堂学习的效率,需要教师积极地做出改变,探索合适的拼音教学策略。

为此笔者结合自己的教育教学经验,对于拼音教学提出了几点简单的建议,希望对广大教师提供参考借鉴。

一、拼音学习的必要性首先学习拼音的目的就是让学生掌握汉语的表达和书写,而小学生的年纪小,虽然已经可以说出一些简单的句子,能够基本表达自己的想法,但是认识的字还十分有限,书写起来也不规范,写出来的字很容易残缺不全。

而在拼音的学习过程中,拼音与汉字是息息相关的,掌握了发音和简单的字形部首,能够帮助学生加快识字的速度,学生学习识字的时候效率大大提升。

其次,在掌握了基本的听说能力后,就需要重点加强学生的读写技巧。

而学好拼音,学生就能自己阅读带有拼音的书本,也能根据拼音查字典,这样学生认识的字会越来越多,有利于增加学生获取知识的途径,活跃思维增长见识,促进学生知识的积累以及良好习惯的养成。

二、提高拼音教学有效性的策略1.提升学生的学习兴趣。

对于刚刚进入小学的课堂的学生而言,学生更多的时间是要在教室里学习,教师的管控更加严格。

而学生的年纪小,身心发展尚不成熟,对于小学老师一板一眼的上课方式难免会感到不习惯,于是上课的时候经常会出现走神的情况。

因此小学语文教师在进行教学设计的时候,应该从学生的身心发展特点以及学习能力出发,充分考虑学生的心理状况,设计符合学生发展的教学方案。

自制力比较差，因此学生经常会在上课到一半的时候就走神了,导致后半节课的学习效率差,他们的身心发展状况决定了他们的学习方式必须要充满趣味性,既要让他们能够听得懂,又可以充分吸引学生的注意力,最好就是在教学过程中导入游戏的元素。

一年级教师拼音心得体会

首先，激发学生的学习兴趣是提高拼音教学质量的关键。

一年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。

因此，在教学过程中，我注重运用生动有趣的教学方法，如：通过故事、歌曲、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。

例如，在教学“a o e”三个元音字母时，我改编了一首儿歌：“小船儿轻轻飘，飘向大海去，a o e，跟着小船儿，一起航行。

”这样的儿歌既朗朗上口，又有助于学生记忆拼音。

其次，注重拼音与实际语言的结合。

一年级学生刚开始接触拼音，需要将拼音与实际语言相结合，才能更好地理解和运用。

我在教学中，经常将拼音与课文、生活场景相联系，让学生在实际语境中感受拼音的魅力。

例如，在教学“妈妈”这个词时，我会引导学生用拼音拼读“妈妈”，然后让学生说出生活中与“妈妈”相关的事物，如“妈妈做饭”、“妈妈洗衣服”等，让学生在具体语境中运用拼音。

再次，关注学生的个体差异，因材施教。

每个学生的学习能力和接受程度不同，因此在教学中，我要关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学策略。

对于拼音基础较差的学生，我会耐心指导，多给予鼓励和表扬，让他们树立信心；对于拼音基础较好的学生，我会适当提高难度，拓展他们的知识面。

此外，加强家校合作，共同促进拼音教学。

家长是孩子学习的重要支持者，家校合作对于提高拼音教学质量具有重要意义。

我会定期与家长沟通，了解孩子在家的学习情况，指导家长如何帮助孩子学习拼音。

同时，我会邀请家长参与学校的拼音教学活动，共同关注孩子的成长。

最后，注重教学反思，不断改进教学方法。

在教学过程中，我会认真反思自己的教学行为，总结经验教训，不断改进教学方法。

例如，在教学“声调”这一知识点时，我发现部分学生难以掌握，于是我将声调与音乐节奏相结合，让学生在唱歌的过程中感受声调的变化，提高了教学效果。

总之，作为一名一年级教师，拼音教学是我工作中的一项重要任务。

通过激发学生的学习兴趣、注重拼音与实际语言的结合、关注学生个体差异、加强家校合作以及不断改进教学方法，我相信我能够为孩子们打下坚实的拼音基础，助力他们学好语文。

浅谈小学低年级汉语拼音教学

浅谈小学低年级汉语拼音教学浅谈小学低年级汉语拼音教学诏安县元中小学黄友裕摘要：小学语文教育大纲中指出，汉语拼音具有帮助识字、阅读、学习普通话这三项功能。

汉语拼音是学生认读汉字字音、学习普通话的工具，是小学低年级语文教学的一项重要内容。

在教学小学低年级汉语拼音的过程中，我感受良多。

上好一节汉语拼音课，我觉得应尽力做到：预设好拼音教学的目标；利用灵活的教学方法,多样的教学形式，激发学生学习拼音的积极性。

关键词：低年级汉语拼音教学汉语拼音是小学低年级语文教学的重要组成部分；是学生认读汉字字音、学习普通话的工具；是《语文课程标准》中明确的一项重要教学内容。

以往的教学材料中，拼音教学部分内容陈旧、方法过时，难以适应新课改形式下的小学低年级语文拼音教学。

教师教的累，学生学起来也感觉吃力。

对于新时期的小学语文教师们而言，在汉语拼音教学中进行大胆的创新，找到适合新时期汉语拼音教学的新方法，将有力促进语文教学的新变革。

如何做好小学低年级的拼音教学，我有以下的两点见解。

一、预设好拼音教学的目标低年级的拼音教学需要教师在课前进行细致的备课工作。

教师想要设计出有趣的、能够吸引学生们的教学方案，就要先做好教学目标的预设，明确一节课中想让学生学会什么，掌握什么内容，才能在教学过程中做到有的放矢。

如何预设好教学目标呢？1、教学目标的预设要适合低年级学生的学习特点。

《小学语文新课程标准》指出：低年级汉语拼音教学的目标是能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

新课标将学生学习汉语拼音的作用设定在了对汉字认读和纠正方言的辅助上，因此在教学目标的设定上，就不能一味强调学生要面面俱到，掌握所有汉语拼音知识。

低年级学生刚入学不久，既要学会汉字，又要学好拼音，难度较大。

拼音字母是一种抽象化的符号，低年级学生的抽象性还没有形成，他们较多的是一种直观的感性认识，具有随意性和情绪性。

语文(心得)之浅谈如何培养一年级学生学习汉语拼音的兴趣

语文（心得）之浅谈如何培养一年级学生学习汉语拼音的兴趣语文论文之浅谈如何培育一班级同学学习汉语拼音的爱好汉语拼音是学校低班级语文教学的重要内容是关心同学识字阅读和学习一般话的有效工具，还可以培育同学自学识字，利用拼音查字典、理解词义的学习习惯和学习力量，拼音是学校教学的第一道难关，也是学校教学中最枯燥，乏味的内容之一。

再加上教学对象是刚入学的一班级新生，其自制力差，只对形象生动的食物感爱好，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。

但汉语拼音教学一向被老师们认为是任务艰难的由于一班级的学校生刚刚人学，年龄比较小，行为习惯和学习品质都要一点一点地从头培育；因此老师需采纳敏捷多样的教学方法。

那么怎样才能有效激发同学学习汉语拼音的爱好，使他们乐学呢？我从自身的实践中，得出以下几点浅见一、由故事引出拼音爱听故事是小孩子的天性，在汉语拼音教学中老师给同学讲故事，不但使抽象的拼音直观化，而且能吸引同学的留意力，从而使同学产出学习汉语拼音的爱好。

新编的第一册语文书在汉语拼音部分做了很大的改动，增加了儿童喜闻乐见的情境画面。

每一课汉语拼音都由一幅情境图引出，情境图的内容与拼音（包括字形和读音）有亲密联系，可关心记忆。

教材中编排了许多插图在里面，同学通过观看画面，可以发挥想象编故事、讲故事，使插图的表音作用得到充分的发挥。

这样不但有利于同学学习拼音，更有利于培育同学的想象力制造力，同时也哟偶鲤鱼调动同学的学习爱好，让同学在故事的学习氛围中轻松学习拼音二、设置情境，激发学习爱好借助实物，投影，录象，多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调枯燥的教学活起来激起同学剧烈的学习爱好，使同学主动参加学习。

如学习声母时，老师拿来几个五颜六色的气球，同学的留意力一下子被吸引过来，借助气球的外形和气的发音，同学很快就记住了的音和形。

三、多种形式，强化学习爱好拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很简单混淆，像和只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采纳歌诀法来进行拼音教学。

低年级拼音教学中的点滴体会

低年级拼音教学中的点滴体会拼音是孩子学习汉语语言的基础，也是孩子们在识字、阅读中不可或缺的重要一环。

低年级拼音教学的重要性不言而喻，教师在进行拼音教学时需要细心呵护，倾注更多的心血和耐心。

在长期的教学实践中，我有了一些关于低年级拼音教学的点滴体会，现在就和大家分享一下。

对待低年级拼音教学，要关注每位学生的学习特点和差异。

每个孩子的认知能力和学习方式都是不同的，有的孩子对于声母韵母的掌握较快，而有的孩子可能需要更多的时间和练习。

教师在进行拼音教学时，要灵活运用不同的教学方法和手段，帮助每个孩子充分理解和掌握拼音知识。

低年级拼音教学需要通过生动、形象的教学手段来帮助学生掌握知识。

在教学中，我经常运用图片、动画、故事等生动的教学资源，来帮助学生更好地理解和记忆拼音知识。

我会找一些与拼音相关的图片或动画，与学生一起观看、讨论，加深他们对拼音的印象。

我也会编写一些富有想象力的故事情节，以此来巩固学生对拼音的认识。

这种教学方式不仅能引发学生的兴趣，也能让他们更深刻地理解和记忆拼音知识。

低年级拼音教学还需要结合实际情境，让学生在日常生活中感受拼音的用处。

在教学中，我经常通过一些日常生活中的例子来帮助学生理解拼音的实际应用。

我会结合学生身边的事物，让他们通过拼音的学习，能够识别和读出身边的物品名称，在实际生活中应用所学的知识。

这种将学习与实际应用相结合的教学方式，更能激发学生的学习热情，让他们更主动地去掌握和应用所学的拼音知识。

低年级拼音教学需要注重练字和听写，帮助学生巩固所学的拼音知识。

在教学中，我会设置一些针对拼音的练字和听写环节，让学生通过这些形式来巩固所学的拼音知识。

我也会根据学生的实际情况，调整难易程度，让每个学生都能得到适合自己的练习和巩固。

通过这样的方式，学生能够更加熟练地掌握和运用拼音知识，为日后的识字、阅读打下坚实的基础。

低年级拼音教学需要与家长加强沟通和合作，共同关注学生的学习情况。

在教学过程中，我会主动与家长进行沟通，了解学生在家学习的情况，及时反馈学习成果和问题。

浅谈小学汉语拼音教学心得

浅谈小学汉语拼音教学心得浅谈学校汉语拼音教学心得学校一年级的新生，就要从幼儿比较自由的以嬉戏活动为主的学习转入学校以多门学科学问和各种能力培养为主的习，并且最先要学的是十分抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没故意义，对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。

这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。

如何把枯燥、抽象的教学内容，通过适当的教学办法和教学手段来变得生动好玩，从而最大限度地激发学习爱好，启发同学思维，遗憾地解决好这个难题，首先就要从了解一年级的新生的认知特点入手。

处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们善于于记忆形象、详细的材料。

他们注重力持续时光短，据专家讨论表明这个时期的同学注重力集中时光普通保持在非常钟左右。

因而好动是他们的天性也是个性，他们最喜爱的是嬉戏、活动。

另外，一年级新生的记忆效果与他们的心情有着极大的关系，即在兴奋时记忆效果好，反之较差。

因此，我在刚开学的时候，重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动同学的学习爱好和营造活跃的学习课堂气氛。

让儿童在不拘一格的环境中乐观地开心地度过学校学习的第一难关。

一、课堂上教学与嬉戏活动并存。

教学新的内容后，为了加深同学对新内容的记忆，单靠硬邦邦的读与背，同学会很被动，教学的效果也不见效，针对一年级的同学特点，在新授后加入一些容易好玩地活动。

如，教学声母g k h，加入一个拍手嬉戏，教师找一个同学上来跟教师一起玩，后同桌的一起玩，从而加深了同学对新学内容的把握，又调动了同学的学习爱好。

让同学在开心的心情中巩固学问。

嬉戏如下：你拍一我拍一，9字加弯ggg；你拍二我拍二，小蝌蚪kkk；你拍三我拍三，一把椅子hh h﹍不同课形采纳不同的嬉戏。

如：摘苹果、找伴侣等。

同学能在学习中动口、动手、动脑。

二、大量采纳生动、好玩的教具，开发直观教学。

充分利用课文中显有的插图、字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。

小学语文低年级汉语拼音教学浅析

小学语文低年级汉语拼音教学浅析一、汉语拼音在低年级教学中的作用新课标对汉语拼音的教学难度和教学时间都相应地进行了减少，但是汉语拼音在小学语文教学中所具有的功能和作用仍然是不可忽略的，其功能一直没有被削弱。

（一）汉语拼音可以帮助学生有效识字新课程标准对低年级学生的识字量有了明确的规定和要求，从任务量来看，就初入一年级学生而言，是一项比较繁重的任务。

为了完成新课标提出的识字要求，教师除了要激发学生识字的积极性和兴趣外，还需要教学生学会正确的汉语拼音方法。

因为汉语拼音是一年级学生学习的最基础部分，是他们快速、有效识字的重要工具。

只要他们学会了汉语拼音，就可以对一些标有拼音的汉字快速地读出，提高学生识字的主动权，从而提高语文听说读写的能力。

（二）汉语拼音可以帮助学生拓展阅读虽然新课标对汉语拼音学习的要求降低了，在难度上也进行下调了，但是在实际教学中，识字量的增加也间接凸显了汉语拼音教学的重要性。

因为只有具备了一定量的识字，才能对某一篇文章进行阅读。

所以，孩子们掌握汉语拼音，可以在无意中开始喜欢阅读。

例如，低年级学生喜欢的童话、寓言、歌谣和儿歌以及故事等，由于这些文本通常培养注音，在掌握了汉语拼音后，他们就可以自由地展开想象进行阅读，从而拓宽课内外阅读量。

二、低年级汉语拼音教学的策略（一）创设情境激发汉语拼音学习兴趣对于处于小学一年级的学生来说，他们更乐于接受充满趣味的教学，学习拼音字母对他们来说是一件枯燥的事情。

为了激发一年级学生的学习热情，提高学生对拼音字母的掌握程度，教师可以结合教材和实际生活，通过编故事的方式进行字母教学。

讲故事能够有效地激发学生的学习情趣，并且降低了教学的难度，让学生容易地记忆、理解和掌握字母拼音，提高了学生的语言思维，有利于学生语言能力的提升。

比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。

新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaa——aaa。

浅谈一年级汉语拼音教学心得

浅谈一年级汉语拼音教学心得拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。

现在拼音教学已即将结束，学生们从掌握简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、S”，一路这么“风尘仆仆”地走过来，作为老师还真有一种成就感。

反思自己的拼音教学，我有以下一些收获：1、拼音教学应图、形、音结合记汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。

每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来容易感到枯燥乏味。

应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。

在教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。

2、形近字母比较识记汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖，等等。

在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。

这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播(b)天线往上拉，泼水(p)水往下流;d-q都是左半圆，马蹄(d)向上带土，气球(q)下边拉绳。

还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。

学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。

两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。

3、顺口溜辅助记“一个门洞n，两个门洞m，小棍赶猪l ”当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。

在教学中，应根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。

同时，还应注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。

学生们对这种提议积极性很高，还能够自已编出一些儿歌助记，如：一根棍儿有个小米粒(i);一个1上面有个小水滴(i );小圆圈o o o等生动形象的顺口溜。

浅谈小学低年级拼音教学 (1)

浅谈小学低年级拼音教学拼音是低年级学生学习的重点，也是难点。

同时拼音又是学习语文的基础，只有把基础学好了，才能进一步更好的学习语文，并利用拼音识字、学普通话、查字典等。

因此，如果说我们小学教育是基础教育，那么拼音教学就是基础中的基础。

我们必须抓好拼音的教学，这样做意义是很深远的，不仅为今后的识字打好基础，更主要是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。

那么，在小学语文教学中如何做好拼音教学呢?一.创设情境激趣，乐中学习拼音从儿童的心理分析,低年级学生的理解能力差，记忆与思考不够完善，他们擅长于记忆形象、具体的材料，而对抽象的概念与思维的空间较为陌生。

另外，低年级学生的记忆效果与他们的情绪也有着极大的联系，他们高兴时记忆效果良好，反之则较差。

因此，教师要顺应低年级学生的心理特点，在课堂教学上努力创设孩子感兴趣的情境，调动学生学习拼音的兴趣。

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。

”运用故事创设情境，对低年级儿童具有特别的吸引力。

教学拼音前，可根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生兴趣。

还可以运用图形进行教学。

教字母的图，大部分是直接表音或表形的，这些图形趣味性较浓，又是多为儿童熟知的事物，易说易记，从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知。

儿歌或谜语，内容简单，读起来琅琅上口，为学生喜闻乐见。

因此，以儿歌或谜语创设情境也不失为一种有趣而生动的好方法。

此外，多媒体电化教学手段声像皆备、图文并茂、交互性强，可提供丰富的信息源，可激发学生的兴趣，集中他们的注意力，有利于调动他们的学习主动性和积极性，教学效果尤其显著。

把多媒体直观、形象的教学，融入到原本枯燥、抽象的拼音教学中，可让儿童在生动、活泼、快乐的学习氛围中学习。

二．根据学生学情，调整教学方法在汉语拼音的教学过程中，要迎合低年级孩子的学习特点，充分利用孩子已有的知识，将拼音教学与识字教学、语言运用、生活经验等知识综合起来，让其有机结合，综合教学，做到灵活多变。

低年级拼音教学中的点滴体会

低年级拼音教学中的点滴体会拼音教学是学前教育中非常重要的一环，它为孩子打下了良好的语言基础，是学习汉字和阅读的基础。

在我多年的教学经验中，我对低年级拼音教学有着一些点滴体会，我想和大家分享一下。

拼音教学要注重声韵母的教学。

声韵母是构成拼音的基本元素，掌握了声韵母，孩子就能够正确地发音和识字。

在教学中，我经常使用图表和声音的教学方法，让孩子们通过观看图表和听声音来熟悉声韵母，这样可以加深他们对声韵母的记忆，并且在课后可以让他们进行语音练习，巩固所学的内容。

拼音教学要注重与汉字教学相结合。

拼音和汉字是相辅相成的，只有掌握了拼音才能正确地识别和书写汉字。

在教学中，我会结合一些简单的汉字来教授相应的拼音，让孩子们通过看图识字的方式，逐渐掌握汉字的拼音和书写。

拼音教学要活泼有趣。

低年级的孩子们对学习充满了好奇和求知欲，所以在教学中要注重活泼有趣，吸引孩子们的注意力。

我会使用一些图画、游戏和动画来辅助教学，让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握拼音知识。

我还发现在拼音教学中，重视巩固和复习是非常重要的。

拼音是一个逐步积累的过程，孩子们需要通过不断的巩固和复习才能够真正掌握。

我会定期进行拼音知识的巩固训练，让孩子们通过不断的复习来深化对拼音的记忆和理解。

我觉得拼音教学中要注重培养孩子的听力和发音能力。

学习拼音不仅仅是为了认识字，更重要的是培养孩子正确的听力和发音能力。

在教学中，我会通过一些发音练习和听音辨音的活动，让孩子们能够准确地听到声音，并且能够正确地发音。

这对于他们今后的语言学习和交流非常重要。

低年级拼音教学是学前教育中非常重要的一部分，它为孩子们今后的语言学习打下了坚实的基础。

在教学中，我们要注重声韵母的教学，与汉字教学相结合，注重活泼有趣，重视巩固和复习，培养孩子的听力和发音能力。

只有这样，才能够帮助孩子们轻松愉快地掌握拼音知识，打下良好的语言基础。

一年级教学拼音心得体会

作为一名小学一年级教师，拼音教学是我教学工作中的重要一环。

拼音是学生学习汉字的基础，是阅读和写作的敲门砖。

在过去的教学实践中，我深刻体会到了拼音教学的重要性，也积累了一些教学心得。

以下是我对一年级拼音教学的几点体会。

一、重视拼音教学的重要性拼音教学是小学低年级语文教学的核心内容，它关系到学生以后的学习和生活。

通过拼音教学，学生可以掌握汉字的读音、声调和书写规则，为以后的学习打下坚实的基础。

因此，在一年级拼音教学中，我始终将拼音教学放在首位，力求让学生在短时间内掌握拼音知识。

二、激发学生学习拼音的兴趣兴趣是最好的老师。

在拼音教学中，我注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

以下是我采取的一些措施：1. 创设生动有趣的情境：利用图片、故事、歌曲等手段，将拼音知识与学生的生活实际相结合，让学生在情境中感受拼音的趣味性。

2. 采用游戏教学法：设计拼音游戏，让学生在游戏中学习拼音，提高学习兴趣。

3. 鼓励学生参与：在课堂上，鼓励学生大胆发言，积极参与课堂活动，提高他们的自信心。

三、注重拼音教学的层次性一年级学生的认知水平参差不齐，因此在拼音教学中，我注重教学的层次性，根据学生的实际情况进行分层教学。

1. 对基础较好的学生，我注重提高他们的拼音水平，让他们熟练掌握拼音规则，能够独立拼读生字。

2. 对基础较弱的学生，我注重帮助他们掌握拼音基础知识，通过反复练习，提高他们的拼音水平。

3. 对学习有困难的学生，我给予更多的关注和帮助，耐心解答他们的疑问，让他们逐步克服困难。

四、强化拼音教学中的实践环节拼音教学不仅仅是知识的传授，更重要的是让学生在实际中运用所学知识。

以下是我采取的一些措施：1. 拼音写字：让学生在课堂上练习拼音写字，提高他们的拼音书写能力。

2. 拼音阅读：让学生通过拼音阅读课文，提高他们的阅读理解能力。

3. 拼音口语表达：鼓励学生在日常生活中运用拼音进行口语表达，提高他们的口语交际能力。

浅谈低年级拼音教学

浅谈低年级拼音教学通关小学白泉汉语拼音教学是学生学习语言文字不可缺少的工具,是一年级新生入学后首要的学习内容，但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，因此，“研究教学方法,选择适当合理的方式”，就成为拼音教学中的一项首要任务。

教师在课堂教学中,如果教学方法巧妙得当，让学生积极地参与到其中，就能引起学生对拼音的长久兴趣，让他们积极愉快地度过小学学习中的第一道难关。

下面谈谈我在拼音教学中的几点做法。

一、注重学生认知特点，设置合理的教学方法由于一年级学生具有年龄小,自制能力差，思维形象具体化，注意力不集中等特点,因此，在具体的课堂教学中，教师应充分注重教学内容的具体性和直观性，选择、设置合理的教法，使之符合儿童的认知特征，以期收到好的教学效果。

具体而言,可采用以下做法：1.联系生活实际，展开丰富的想象。

对刚进入一年级学习的孩子来说，拼音字母是一些完全陌生的符号。

如何去吸引他们的注意力，引起他们的兴趣呢？我从低年级学生喜欢想象、好提问的心理特征入手，积极创设实际生活情境，引导学生将所学知识与现实生活联系清起来，开拓他们的创新意识。

在学习声母“m"的时候,我出示挂图，让学生联系生活实际，说一说“m”像什么？学生立刻展开想象：“像两个桥洞”,“像两扇小门”对学生的合理想象，我都给予了肯定,并鼓励他们编儿歌记住“m”,这样一来，很快就编出了“两个桥洞m m m"，“两扇小门m m m"这些又帮助记忆又联系生活实际的儿歌.通过学生丰富的想象,他们已经把所学知识深深地刻在脑海中了.2.勇于探究,合作学习，培养自主.在复韵母的教学中,如果单从认读方面去巩固的话,学生的记忆效果不明显。

于是，我要求他们采用四人小组合作学习的方式，摆一摆拼一拼，把自己手中的任意两个单韵母组合成一个复韵母.这时每个小组都在积极地进行着,课堂气氛顿时活跃起来。

这样不仅复习了单韵母，而且还巩固了复韵母。

合作学习的倡导者认为：“在课堂上，学生之间的关系比其他任何因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响，都更强有力。

低年级拼音教学中的点滴体会

低年级拼音教学中的点滴体会拼音教学是小学语文教学中的重要环节，也是学生学习汉字和阅读能力的基础。

在低年级的拼音教学中，教师需要细心呵护每一个学生的学习过程，引导他们掌握拼音知识，培养良好的语音语调和阅读能力。

笔者在多年的教学实践中，总结了一些关于低年级拼音教学的点滴体会，希望能够与广大教师和家长分享，共同促进低年级拼音教学的提高。

一、培养兴趣，从实物出发低年级学生对拼音学习的兴趣往往不高，因此教师需要通过丰富多彩的教学方式来激发他们的学习兴趣。

在拼音教学中，可以通过拼音歌谣、拼音游戏等形式来引导学生参与，使学习过程充满乐趣。

教师还可以带着学生去校园或者家庭周边的环境中，发现身边的实物，并带上相应的拼音进行认读，让学生在实践中感受拼音的魅力，激发他们的学习兴趣。

二、循序渐进，由浅入深在拼音教学中，教师需要循序渐进地引导学生掌握拼音知识。

从声母、韵母到整体认读，从单字认读到句子、段落的阅读，都需要循序渐进地进行。

尤其是在低年级，教师需要注重基础知识的打好，让学生在牢固掌握基础拼音知识的基础上，逐渐提高阅读能力，形成良好的阅读习惯。

三、巩固训练，及时反馈拼音教学是一个需要反复巩固的过程，教师需要鼓励学生进行大量的课外练习，巩固拼音知识。

教师需要及时对学生的练习情况进行检查和反馈，帮助学生及时纠正错误，巩固所学知识。

在课堂上，可以通过口头回答、书写练习、课堂小测等方式对学生的学习情况进行及时反馈，以便及时调整教学策略，帮助学生更好地掌握拼音知识。

四、关注个性，因材施教每个学生的学习情况和学习风格都不尽相同，教师在拼音教学中需要关注学生的个性，因材施教。

对于那些学习能力较强的学生，教师可以适当地提供一些拼音拼读的拓展训练，激发他们的学习兴趣；而对于那些学习能力较弱的学生，教师需要耐心细致地进行针对性的辅导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。

教师需要不断观察学生的学习情况，及时调整教学内容和方式，让每一个学生都能够得到个性化的教育。

浅谈低年级语文拼音教学

浅谈低年级语文拼音教学教育就是一种心灵的唤醒。

魏书生老师说：“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新世界，理解是开启学生心灵的钥匙。

”万丈高楼平地起，作为一名小学语文教师，首先要把握自己的教学方向，面向全体学生。

不能让任何一位学生掉队。

班级就是一个大集体，学生就如自己的孩子，古人云，养不教父之过，教不严师之惰，我们始终以学生为中心，严格要求每一位学生，促使他们能够掌握更多的知识，培养良好的学习习惯，下面就谈几点粗浅的看法:一、树立快乐学习的心态兴趣是最好的老师，学生有了学习的兴趣，变被动为主动，变无心为有心，尤其低年级的学生年龄小，自控能力和自学能力还都很差，良好的学习习惯和学习兴趣还未完全养成，根据低年级语文教学的内容，我结合学生的实际情况，在教学中让学生去摸摸、闯闯、尝尝、听听、看看、唱唱、跳跳、想想。

这样不仅让学生动口、动脑，还让学生动手，要求他们拿起笔勾勾、画画、圈圈、点点。

在设计以游戏为主的课堂中，学生们积极参加其间兴趣盎然。

二、培养主动学习的习惯拼音教学不仅是语文的最基础教学，也是讲好标准的普通话的关键。

计算机学习也离不开拼音，如在教学复韵母ai ei ui设计“排队上车”“呼叫名字”打电话等，叫到名字中含有ai韵母的同学请上来。

这样，学生就会事先去拼一拼，自己的名字中含有那些复韵母，做好准备，迎接挑战。

然后再教两名学生一个扮演妈妈的角色，另一个扮演孩子的角色，扮演孩子的这个学生在教室里的一个地方玩耍，扮演妈妈的这个学生扯开嗓子，大声呼喊孩子的名字“艾叶伟快回家吃饭！”这样学生不仅能在欢乐的课堂气氛中掌握所学知识，而且能激发他们的学习兴趣。

三、创造轻松学习的环境一名好教师必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。

事实上不是学生的脑子缺乏资源，而是我们自己缺乏勘探这些资源的能力，在叫音节时，让小部分学生课前准备杯子、白菜、白粉笔......,教师出示音乐卡片bai，第一个拼音的孩子立刻上来。

浅议小学低年级汉语拼音教学的一点见解

浅议小学低年级汉语拼音教学的一点见解拼音是识字的先行者。

在日常生活中,我们会遇到很多不认识的字,也会遇到很多不理解的词语。

要解决这一问题,就必须请教《字典》、《字典》的“老师”就是拼音。

对于教师而言,新课程下的拼音教学的好坏,直接影响着儿童的识字能力。

是学习语文的工具,是人们日常生活中、工作中不可缺少的一把钥匙。

尤其在当今经济腾飞的时代,电子计算机的普及,也需要汉语拼音,学好汉语拼音将受益终身,为了提高拼音教学质量,我曾经尝试过形式多样的教学方法,以下几方面是我的粗浅见解。

一、创设情趣,学习汉语拼音1、编故事比如在学习韵母a、o、e时,我就以书中的情境图为材料引导学生编故事:早晨,太阳公公出来了,小朋友们、小动物们起床了,大家很开心啊!瞧,小姑娘来到河边的草地上练起了桑子aaaa……aaaaa……在黑板上出示a(我们小朋友也来唱一唱,就在这个环节中渗透a的读音,练读a)。

大公鸡在草地上练起了桑子,听ooo……oooo……(出示o,多好听啊,大家来学一学,在这个环节中渗透o读音,练读o),大白鹅在水里快活地游着,看着自己美丽的倒影,不由得唱起了歌e……e……我的身子多白,我的嘴巴多么红,我是最快乐的大白鹅(出示e,教学e小河的清晨好热闹啊!)。

学生在听听,学学,练练的过程中掌握了aoe的读法,学得主动积极,兴趣浓厚,同时也训练了语言表达能力和听话能力。

2、设计生活情趣学习汉语拼音在教学翘舌音zh ch sh r时,考虑到四个声母的读音是学生的难点,特意安排了一个“招待客人”的情境。

今天啊,有四们客人来我们这里做客,依次出示四位“客人”即头戴zh ch sh r头饰的四个学生客人来了,我们要打招呼啊!今天这几位客人的名字很特别,叫的时候要把舌头翘起来(引导学生跟着老师读zh ch sh r),当学生会读之后,就请客人(学生带头饰进门,请进门的过程中双巩固了zh ch sh r的读音)。

在招待客人的过程中既训练了口语交际能力,又增强了zh ch sh r的认读。

汉语拼音教学心得9篇(谈谈拼音教学心得)

汉语拼音教学心得9篇(谈谈拼音教学心得)下面是分享的汉语拼音教学心得9篇(谈谈拼音教学心得)，供大家参考。

汉语拼音教学心得1汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。

要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是得难的事。

声母，韵母是记录汉语音音素的符号，音素的结合和音节的构成都有一定的规律。

在音节的教学中不能单靠死记硬背。

而应该注意教学生掌握声韵成音的规律，熟练掌握拼音的方法，对比类推的方法，从而达到掌握学法，举一反三的目的。

对一年级的学生，在拼音教学中采取“循序渐近，不断感知——初步认识尝试应用——半扶半放，逐渐掌握——独立操作，熟练运用”的步骤，让其掌握规律和方法，让学生掌握最基本的学法。

一、明确图意，图音结合。

纯拼音教学是抽象的、枯燥的。

长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。

而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。

”(苏霍姆林斯基语)所以在汉语拼音教学中，注意研究儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。

在教学时，我用生动形象的形式引出学习内容。

如学完a、o、e、i、u、ü 6个单韵母，开始学习生母后就给学生讲了这么一个故事：汉语拼音是一个大国家，单韵母是这个国家的小姑娘，复韵母有孩子的妈妈，而声母是这个国家的男子，十分的聪明勇敢。

凡是小姑娘要出门他们总是走在前头，所以他们在音节里是打头的。

不过说起话来，小姑娘们一个个大声大气的，而男子汉们却一个个少音无声的。

你们想认识认识这些脾气古怪的男子汉吗?学生听完故事，学习兴趣很浓，劲头也非常高。

另外，在看图说话时，引导学生采用比较的方法，寻找图形与字形，音不准确。

从一个开始教学拼音，我就非常重视教师的示范功能，课前独自照着镜子练习发音，注意口形。

上课时先请学生仔细看清老师的口形听声音，并说说是怎么读的，再请学生试读。

同时运用开火车等形式逐个纠正指导。

在教学生复韵母的发音时，除了注重教师的示范外，还可运用字母组合让学生掌握发音规律，从而达到“教”是为了“不教”的目的。