商是两位数的除法
《商是两位数的笔算除法》教学反思
《商是两位数的笔算除法》教学反思
本节课我主要以学生为主，力求体现学生的自主性，在新知的探究中，让学生在具体的情境中经历探索商是两位数笔算除法方法的过程，培养学生知识迁移的能力，教师在其中只是一个组织者、合作者。通过学习，我觉得以下两方面自己做的还是比较好的。
一、比较合理的处理教材。
教材给我们呈现的例题是学生在校园里捡废物的情景，考虑到现在我们的校园卫生非常好，不可能在校园里捡到这么多的废物，比较贴合学生的生活实际，激发学生学习的兴趣。同时让学生寻找自己想要的信息，并提出相应的问题，提高学生收集信息和解决问题的能力。在练习的处理上，
教
页脚内容
商是两位数的除法参考教案
商是两位数的除法
第一课时
教学内容：教科书第89页的例题4。
教学目标：
1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。
2、巩固除法的估算及验算方法。
3、使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。
4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：商的位置。
教学难点：除数是两位数的除法计算法则。
教具媒体：图片。
教学过程：
一、复习：商是几位数？为什么？
4）948 4）348
二、新授：
1、出示例4：
（1）学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？问：怎样列式？
除数是两位数，先看被除数的前几位试商？
57比18大，18除57个十，商几个十？“3”应写在哪一位的上面？
第一次商后余3比18小，说明商3合适。余3是3个十，下步该怎么办？问：这道题的商是几位数？商是多少？观察每次商后的余数，你发现了什么？（竖式略）
练一练：805÷23 826÷59 1487÷47
总结：怎样计算除数是两位数的除法？
从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。
（2）十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多
少节？
问：怎样列式？如何验算？
2、比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
3、练习，先估算商大约是多少，再计算。2293÷34 9588÷28 独立完成订正
三、巩固新知：
1、练习十九1根据试商的情况，很快找出准确的商
2、直接说出下面各题该商几？60÷15 175÷25 288÷24 234÷26
商是两位数的笔算除法(说课稿)
（学生小组讨论，教师巡视指导）
4、交流展示，精讲精评
谁愿意到黑板上计算这道题？请一名学生板演，并说一说计算过程。其他学生提问
补充，教师适时Leabharlann Baidu导点拨。
【教师强调：在笔算除法时，先判断商的最高位在什么位，就能确定商是几位数，
防止把商写错位置，这对保证计算正确是很重要的。】
三、小结
学生结合课本和刚才学习的知识先自己填写，再小组对答案。
当除数是两位数时，先看被除数的前两位够不够除，如果不够，再看前三位，除到
哪一位，商就写在那一位上面，每次除后，余数必须比除数小。
本节课通过复习前面的判断商的位数和商是一位数的笔算除法的内容引入新课，提 出问题让学生思考，通过独立尝试和小组交流合作让学生对商是两位数的笔算除法有了 初步的认知，然后小组展示，让学生说一说自己的计算方法，教师引导让其他同学提问， 通过“说”熟悉除的顺序和笔算方法，弄明白每一位商的位置及其道理。培养学生独立 思考的能力与合作交流的精神。充分发挥了学生的主体性，让学生亲身经历知识结论的 形成过程，发展学生的思维。
商是两位数的笔算除法（说课稿）
教材分析： 本节课《商是两位数的笔算除法》——是义务教育新课标实验教材小学数学四年级 上册 P83 例 6 的内容。它是在学生学习了除数是一位数商是两位数的除法、除数是两位 数商是一位数的除法的基础上进行教学的。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位 数的除法相同。商是两位数的除法和商是一位数的除法运算顺序、试商的方法相同，只 是商的数位多了，运算复杂了些。 学情分析： 本班大部分学生在前面学习的计算部分掌握得比较好，有少数同学还是存在粗心的 毛病。本节课的内容是在学习了商是一位数的除法后学习的。商是两位数的除法，只要 让学生将除的过程、试商方法迁移至此，学生就会自己发现计算的方法。教材为我们提 供了丰富、有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生发现问题，提出问题，并运 用所学方法解决问题。培养学生解决问题的能力。 设计理念 在本节课中，力图体现学生学习方法的转变：从被动接受学习变为在自主、探究、 合作中学习。让学生自己提出问题，再自己想办法解决，并以小组为单位共同合作完成； 让学生亲自体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。 教学目标： 1.知识与能力：正确地计算商是两位数的笔算除法．进一步掌握试商的方法，总结 除数是两位数的除法计算方法 2.过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，经历商是两位数的除法的计算 过程，体验数学知识的探索性。 3.情感与态度： 培养学生养成认真计算的良好学习习惯。在学生讨论和交流中， 促进学生之间在交流中合作精神，激发学生对数学学习的兴趣． 教学重点： 探究商是两位数的笔算除法的计算方法，引导学生动手实践，理解算理。 教法学法： 给学生提供自主探索，合作交流的空间，我个人认为有效的数学学习活动不仅是能 单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，还要自主探索与合作交流也是学生学习的重要方式。 教师创设问题情景后，让学生根据教师提供的信息提出问题，教师适当给学生提供足够 的时间和思考空间，放手让学生独立探讨，小组讨论，自己领悟出笔算方法。教师再进 行针对性的总结归纳，整个教学过程，通过学生自主探索以及教师有针对性的引导，使 学生从感性到理性，逐步加深认识，让学生在活泼，积极，充满情趣的智力活动中自觉 构建新知识。
《商是两位数的笔算除法》教案 小学数学四年级上册
5 商是两位数的笔算除法
一课时
教学内容
商是两位数的笔算除法。(教材第83~86页)
教学目标
1.使学生理解求商是两位数的笔算除法的计算方法,掌握商是两位数的书写位置,会正确求商是两位数的笔算除法。
2.通过经历求商是两位数的笔算除法的过程,培养学生知识迁移的能力。
3.培养学生养成认真计算的良好学习习惯及语言表达能力。
重点难点
重点:会正确求商是两位数的笔算除法。
难点:理解求商是两位数的笔算除法的计算方法。
教具学具
课件。
教学过程
一创设情境，激趣导入
师:同学们,我们前面学习了很多笔算除法,你们注意了没有,商都是几位数?
生:商是一位数的笔算。
师:对,那么今天这节课我们继续学习笔算除法,学习商是两位数的笔算除法。(板书课题)二探究体验，经历过程
1.教学例6。
师:请同学们首先看下面的画面中,有哪些有价值的数学信息?(课件出示:教材第83页例6)
生:同学们在进行环保活动,学校共有612名学生,每18人组成一个环保小组。
师:学校是学习的园地,保护它的清洁是我们每个学生的应尽的职责。那么这个学校可以组成多少组?该怎样计算呢?
生:求可以组成多少组,就是计算612里面有几个18,用除法计算,列式为612÷18。
师:该怎么计算呢?612÷18的商应该写在哪一位上呢?为什么?自己试着算一算。
学生尝试笔算,教师巡视了解情况,指导个别有困难的学生。
师:说说你们的想法给大家听听,好吗?
学生可能会说:
我们可以把18估成20来试商,这样被除数的前两位上61除以18,够商3,就在十位上写3。
18除61个十够了,在十位上写3,除到哪一位商就写在那一位的上面;估算时大约等于30,表示3个十。
商是两位数的除法笔算方法
列竖式
235÷35= 330÷11=
435÷15= 982÷13=
121÷11= 141÷13=
244÷12= 847÷77=
648÷32= 943÷41=
517÷47= 968÷11=
二、食堂新近一批面粉，如果每天吃28千克，够吃22天，如果每天少吃8千克，这些面粉够吃几天。列竖式
235÷35= 330÷11=
435÷15= 982÷13=
121÷11= 141÷13=
244÷12= 847÷77=
648÷32= 943÷41=
517÷47= 968÷11=
二、食堂新近一批面粉，如果每天吃28
千克，够吃22天，如果每天少吃8千克，
这些面粉够吃几天。
列竖式
235÷35= 330÷11=
435÷15= 982÷13=
121÷11= 141÷13=
244÷12= 847÷77=
648÷32= 943÷41=
517÷47= 968÷11=
二、食堂新近一批面粉，如果每天吃28
千克，够吃22天，如果每天少吃8千克，
这些面粉够吃几天。
列竖式
235÷35= 330÷11=
435÷15= 982÷13=
121÷11= 141÷13=
244÷12= 847÷77=
648÷32= 943÷41=
517÷47= 968÷11=
二、食堂新近一批面粉，如果每天吃28
千克，够吃22天，如果每天少吃8千克，
这些面粉够吃几天。
商是两位数除法教学反思
[商是两位数除法教学反思]
除数是两位数的除法是所以计算教学中的一个难点，而试商过程又是学习中的难点，本节课我讲的是除数是两位数除法的例6，为让学生能理解算理，掌握算法，本节课放手让学生自主探究，收到了比较好的学习效果，商是两位数除法教学反思。
先出示题目：612÷81，让生判定商是几位数，并说出详细的计算步骤。学生又一次感受到了试商过程。接着把612÷81，改成612÷18，那么再判定一下，本题的商是几位数？最高位是什么位？此题的目的让学生明确的判别出，除数是两位数的除法，商可能是一位数，也可以是两位数。学生自行探究这道题的计算方法。四人一小组进行计算方法的交流，教学反思《商是两位数除法教学反思》。在此基础上，全班进行交流。师提出问题：在计算过程中，你遇到了哪些问题？明白了什么道理？学生各抒己见，这样把孩子们在计算中出现的所以问题都展现在大家面前。并且让孩子明白了此类题的试商方法，借此来培养学生的语言表达能力，加深对算法的理解。在此基础上，加强了学生对于题目的训练。
在此我想到，给学生一定的思维空间，学生就有更大的潜力可挖，可以让学生自己去思考、发现、归纳。教师只要发挥好引导、合作的作用即会取得理想的教学效果。
商是两位数的除法
商是两位数的除法各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
教学内容：第57---58页例9、10。
教学目的：
1．使学生掌握用两位数除商两位的除法计算法则，能比较熟练地笔算除数和商都是两位数的除法。
2．通过例题的学习，初步培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。
教学重点：掌握用两位数除商两位的除法计算法则。
教学难点：能比较熟练地笔算除数和商都是两位数的除法。
教学过程：
一、复习沟通
1．计算下面各题，并说一说这两题在计算时有什么不同。
4）7 6 8 8）7 6 8
2．计算：3 2）7 6
二、独立试做，猜测验证，探求方
法
1．把复习题2改成例9。板书：768÷32=
（1）先让学生试做，算完后小组内互相说一说是怎样想的。
（2）学生汇报交流。
（3）讨论那种做法正确。
（4）根据学生汇报的情况，教师对以下知识点做必要的点拨。
①从被除数的高位除起，用除数去除被除数的前两位。
②除到被除数的哪一位，就在那一位的上面写商。
③除后余下的数必须比除数小。
（5）比较例9和复习题2，你发现了什么？
（6）练习： 4 3）9 8 9
2．学习例10：3293÷39=
（1）让学生猜测这题的商是几位数。
（2）计算验证，小组讨论交流。
（3）学生讲算法，教师梳理点拨。
在学生充分发表意见的基础上教师
对学生所讲的情况进行梳理、点拨，重点突出：被除数的前两位不够除，看被除数的前三位；除到被除数的那一位，就在那一位上面写商。
（4）做一做： 5 8）2 4 4 0
3．概括除数是两位数的除法法则。
（1）学生讨论除数是两位数的除法跟除数是一位数的除法的相同点，和不同点。
商是两位数的除法
商是两位数的除法
商是两位数的笔算除法有很多，如：
1、600÷20=30
2、500÷25=20
3、40÷2=20
笔算除法方法：
1、除数是两位数的笔算除法计算方法：从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位，如果前两位数比除数小，就看前三位。除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。每次除后余下的数必须比除数小。
2、除数不是整十数的两位数的除法的试商方法：如果除数是一个接近整十数的两位数，就用“四舍五入”法把除数看做与它接近的整十数试商，也可以把除数看做与它接近的几十五，再利用一位数的乘法直接确定商。
整数的除法法则
1）从被除数的高位起，先看除数有几位，再用除数试除被除数的前几位，如果它比除数小，再试除多一位数。
2）除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商。
3）每次除后余下的数必须比除数小。
除数是整数的小数除法法则：
1）按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。
2）如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面补零，再继续除。
“商是两位数的笔算除法”说课稿
“商是两位数的笔算除法”说课稿
什玲中心学校黄勇
一、说教材
“商是两位数的除法”是人教版四年级上册83页的内容。
二、说教学目标
1.让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的除法的笔算方法。
2. 引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。
3.使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
三、说重难点
重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法。
难点：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。
四、说教法、学法
教法：充分利用教材创设的情境，通过讲解引导，探究商是两位数的笔算除法的计算方法。
学法：学生通过独立思考、小组交流，理解和掌握商是
两位数的笔算方法。
五、说教学过程
一、激趣定标
①口算
60÷20= 51÷17= 93÷3=
68÷2= 100÷50= 900÷30=
②说一说下面的商是几位数？再计算。
876÷9= 624÷ 7 （列除法算式）
二、自学互动及适时点拨
例6：学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组。可以组成多少组？
学习要求：①全班先读题
②小组合作分析问题。
③列出算式。（个别上黑板列算式）
④认真观察，商是几位数。
⑤探索交流，理清算理。（演示）
⑥小黑板出示算理，读一读。
例7：940÷31=
学习要求：①想一想，该怎样计算。
②小组内合作完成。
③再次验算（除数×商+余数）
④进行全班交流（说一说）
三、达标测评
学习要求：①在10分钟内完成10道计算题。
商是两位数的除法
《商是两位数的笔算除法》教学设计
教学内容: 人教版小学数学四年级上册第五单元P89页的例4。
教材分析：
“商是两位数的笔算除法”是人教版小学数学四年级上册第五单元“除数是两位数的除法”中例4，它包括一般的商两位数与商末尾有零的两种情况。前面3个例题介绍了商一位数，也就是三位数除以两位数，前两位不够除的情况，而例4是前两位够除的情况。因此，商是两位数的笔算除法是在商是一位数的基础上展开教学的，其计算顺序、试商的方法与商是一位数的笔算除法完全相同，只是商的位数多了，计算复杂了些。在教学中应注意运用知识的迁移，让学生经历笔算过程，主动探索计算方法。计算完后可以让学生对除数是两位数的除法与除数是一位数的除法来进行比较，进一步来掌握笔算除法的算理。
教学目标：
1、让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的的除法笔算方法。
2、引导学生比较除数是一位数的笔算除法与除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系与区别。
3、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
教学重难点：弄清每一位商的书写位置，掌握两位数除法的笔算方法。
教学准备：课件
教学流程：
一、创设情景、激发兴趣
1、出示主题图组“身边的环境”：
师：看到这样的情景你有什么感受？
师：我们都不希望自己生活的地方这么脏，但这需要我们每一个人来共同维护。所以，学校少先队决定成立一个“环保实践小队”，我们共有576名少先队员报名参加这项实践活动，为了方便行动，我们每18人组成一个小分队，那我们可以组成几个小分队？
除数是两位数商是两位数的除法
370
（一位）
63 762
（两位）
18 414
（一位）
24 168
（两位）
（两位）
（一位）
请任意选一组进行笔算
A
··· 584÷26＝22···12 780÷39＝ 20 450÷15＝ 30
B 763÷63＝12···7 ···
知识应用
王平家距外婆家有252千米，暑假他做了 一个调查，请帮王平把表填完整。
公共汽车 速度 行252千米用的时间 小汽车 火车
42千米/时 63千米/时 84千米/时
6小时
4小时
3小时
自我评价
今天我们学会了哪些本领？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
18
32 576 54 36 36 0
先算18除什么数？
答：可以分成32组。
十月是学校环保月， 共 收集了 930节废电 池，平均每天收集多 少节？
小组讨论 要求：1.在这个问题中，你认为哪几个词句或数字很关键？ 2.列出算式。 3.怎样笔算？ 组长记录。
列竖式计算
（节） 930÷31= 30 30 31 9 3 0 93 除到十位余下 的数是0怎么办？ 0
义务教育课程人教版四年级（上册）
除数是两位数的除法
除数是两位数商两位数的笔算除法 （例4）
楼庄乡中心小学
刘香梅
商是两位数的除法
30 12 3 6 4 36 4
20 38 7 6 2 76 2
四、布置作业
作业：《课堂作业本》第53页； 《练闯考》第45页； 《口算天天练》第51页。
14 54 7 8 4 54 244 216 28
649除以31，除数是两位数，先试除被除数的 前两位，是64，大于31，所以商是两位数。64 除以31商2，写在十位上，31乘2等于62，64减 62等于2；再用29除以31，不够商1，就在个位 上写0。所以649除以31商20余29。
20 31 6 4 9 62 29
30 31 9 4 0 93 10
你想的对吗？大家 你知道这道题的 验算一下，这样 都来算算吧。 商是几位数吗？ 计算对吗？
930÷31＝ 30
0 0 0 0 30 31 9 3 0 93 0 如果被除数是 10比31小，不够 930， 商的个位商几？ 商1，要商0。
验算： 3 × 9 ＋ 9
1 3 3 1 4
除数是一位数的 除法怎样计算？
103 414 4 14 12 2
7
35 246 21 36 35 1
从高位除起，先看被除数最高位上的数，如果比除数 小，就看前两位；除到被除数的哪一位，就把商写在 那一位的上面；每次商后的余数都必须比除数小。
二、探究新知
学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组。可以组成多少组？ 612÷18＝ 18 6 1 2
商是两位数的除法（精选7篇）
商是两位数的除法（精选7篇）
商是两位数的除法篇1
第四课时
教学内容：
教科书第89页的例题4。
教学目标：
1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。
2、巩固除法的估算及验算方法。
3、使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。
4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：商的位置。
教学难点：除数是两位数的除法计算法则。
教具媒体：。
教学过程：
一、复习：
1、口算，（）里最大能填几？
20×（）＜85 60×（）＜206
40×（）＜316 90×（）＜643
2、竖式计算。
560÷8=148÷37=
二、新授：
1、出示例4：
（1）学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？
问：怎样列式？
问：除数是两位数，先看被除数的前几位试商？
问：57比18大，18除57个十，商几个十？“3”应写在哪一位的上面？
问：第一次商后余3比18小，说明商3合适。余3是3个十，下步该怎么办？
问：这道题的商是几位数？商是多少？观察每次商后的余数，你发现了什么？（竖式略）
练一练：377÷29 =1376÷32=
总结：怎样计算除数是两位数的除法？
从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。
（2）十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？
学生理解题意，列出算式，并说明列式理由。
怎样计算930÷31？学生尝试计算。指名生交流计算方法。
问：除到十位余下的数是0怎么办？个位上也是0怎么办？商应是几？
7.商是两位数(有余数)的除法
第七课商是两位数的有余数除法
美好预学
1．你知道怎样估算吗？
2．被除数最高位不够商1时，怎么办？商的首位写在哪里？
3．在有余数的除法和没有余数的除法中，验算时有什么区别？
美好知识
1．估一估。
（1）自己跨一步大约有多少厘米？
（2）2元一枝笔，带15元可以买多少枝？
（3）一个水杯是4.9元，买4个这样的水杯，带多少钱合适？
（4）有50千克苹果，分装在同样大小的水果箱里，每个水果箱最多能装16千克，需要多少个水果箱才能装完？
想：你的估算正确吗？理由是什么？
2．先判断下面各题的商是几位数，再列竖式计算。
（1）984÷4= 296÷8=
想一想：三位数除以一位数，什么时候商是三位数？什么时候商是两位数？
（2）658÷7= 744÷8=
想一想：①在这些算式中，被除数的首位够商1吗？为什么？怎么办？
②先算几除几？商写在哪里？
③你能完整说出自己的计算过程么？
3．列竖式计算并验算。
892÷4= 256÷6=
想一想：这两道题的验算方法有什么不同？主要区别在哪里？
美好例题
（1）每箱装5千克，需要多少个箱子？（2）每箱装8千克，需要多少个箱子？
【我先来做一做】
【解答】
（1）277÷5=55（箱）......2（千克）
想：多出来的2千克也需要一个箱子。
55+1=56（箱）
验算：
答：每5千克装一箱，需要56个箱子。 （2）277÷8=34（箱）......5（千克）
验算： 【点拨】1. 三位数除以一位数，百位不够除，就要看前两位，商写在十位上，也就是除到被除数的哪一位，商就写在那一位上。
2. 有余数和无余数除法的验算的区别
商是两位数的笔算除法的教学反思
商是两位数的笔算除法的教学反思
在本节课中，有许多新的知识点，商的定位、两次试商、竖式的书写等，学生对算法的掌握、算理的理解有困难，因此，教学时我从学生的已有知识水平出发，组织学生回忆笔算的基本方法，为探索三位数除以两位数的笔算奠定基础。同时教学过程中采用了讲授和自主学习相结合的方法。教学中努力做到以下几点：
1.教学中鼓励学生先独立估算出例题，并交流想法，让
学生明确正确的商应该和估算的结果比较接近，培养
学生估算意识，让学生养成先估算再笔算的计算习惯。
2.引导学生有序的独立思考三位数除以两位数（最高位
不够商1）的笔算方法，总结方法，充分体现学生的
主体地位。
3.在学生做练习时，给学生以足够的时间和空间，让每
位学生动笔练习后，把它们的计算过程展示给大家，
让大家相互评一评，再把错误改一改，学生学得扎实，
同时也培养了他们的观察、表达能力。
总之，整节课不是机械地让学生掌握知识，而是在老师的引导下，学生自主探索新知，在动脑、动手、动口中学习，这样不仅学得扎实，还培养了学生的能力。
6 三位数除以两位数商是两位数的除法
4 4 9 4
7 2 4 6 9 6 2 7
9 8
商是三位数 商是两位数 商是两位数 商是一位数
36 2 7 1 41 5 8 9
商是一位数
商是两位数
494除以4，除数是一位数，先看 被除数的最高位，是4，与除数 相等，所以商是三位数。
3.三位数除以两位数，商可能是（一）位 数，也可能是（ 二）位数。
数学诊所
• 下面计算对吗？说出错因。 2 2 1 1 11 • 1） 2） 4 2 9 3 6 3） 62 8 0 4 58 6 3 9
58
81 58 23
84
96 84 12
62 184 62 122
课堂训练与检测
说说商的最高位在什么位，商是几位数 312÷24 752÷47 469÷26 312÷34 752÷85 469÷46
议一议：三位数除以两位数，什么情 况下商是一位数，什么情况下商是两 位数？
当被除数的前两位比除数小时，商是一位 数，当被除数的前两位比除数大或等于除 数时，商就是两位数。
□ • 1.要使商是一位数，□里可以填哪些 数。 42 □ • 9□ 0 2÷95 368÷ □ 1 02÷48
1 2 • 3 4
× 商
√
√
）
1.填空 （1）308÷29的商是（）位数 （2）892÷32的商的最高位是（）位 （3） ÷ =17· · · · · 25， 里最小填（） （4） 76÷82要使商是两位数， 里可以填（ ） 2.用竖式计算并验算 98÷14 288÷24 252÷28 3.四年级一班有33人，共借书462本，平均 每人借多少本？
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《商是两位数的除法》教学设计
教学内容：教科书第89页的例题4。
教学目标：
1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。
2、巩固除法的估算及验算方法。
3、使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。
4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：商的位置。
教学难点：除数是两位数的除法计算法则。
教具媒体：图片。
教学过程：
一、复习：商是几位数为什么
二、新授：
1、出示例4：
（1）学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组问：怎样列式
除数是两位数，先看被除数的前几位试商
57比18大，18除57个十，商几个十“3”应写在哪一位的上面
第一次商后余3比18小，说明商3合适。余3是3个十，下步该怎么办
问：这道题的商是几位数商是多少观察每次商后的余数，你发现了什么（竖
式略）
练一练： 805÷23 826÷59 1487÷47
总结：怎样计算除数是两位数的除法
从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。
（2）十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节
问：怎样列式如何验算
2、比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方有什么不同的地方
3、练习，先估算商大约是多少，再计算。 2293÷34 9588÷28 独立完成订正
三、巩固新知：
1、练习十九1根据试商的情况，很快找出准确的商
1、直接说出下面各题该商几60÷15 175÷25 288÷24 234÷
26 384÷16 775÷25
2、笔算第91页6。
四、小结：这节课学习了什么有什么收获
五、作业：P92 9、10。
六、总结：今天你都学会了什么通过这节课的学习，你是怎样计算除数是两位数的除法