中职语文作业的创新设计

此 题 起 到 了鼓 励 学 生扩 大 文 言文 阅读 与理 解 知 识 面 的作 用。 但是 ， 据抽样调查 ， 此题 的正 确 率 不 高 。 由此 可 以 看 出学 生 从 优 秀 的传 统 文 学 作 品 中吸 取 的 营养 太 少 了 。 实际上 ， 我们平时在教读优秀名篇课文时 ． 都 可 以设 计 一 些 题 目促 使 学 生 读 一 些 原 著 。如 请 问《 三国演义》 五 虎 将 是 指 哪些人？ 请 列 出几 个 最 感 兴 趣 的 小 故 事 。 金 陵 十 二钗 是 指 哪 些 人？ 他 们 各 自的命 运 如 何 ？ 你 能讲 讲 《 儒林 外 史 》 中 的吝 啬 鬼 的 故事吗？等等 。 学 生 的 创 造 性 特 别 是 语 文 方 面 的 能 力 ，应 该 离 不 开 古今 中外 的 文 化 积 淀 ， 学 生 只有 多 阅读 才 能有 深厚 的文 化 积 淀 ． 才 能有更强的创造性。 三、 根 据 学 生 的层 次 。 设计有梯度的练习。 学生是有差异的 ． 有 差 异 的学 生 做 无 差 异 的作 业 ， 势 必 造 成有 的学 生 “ 吃不饱” ， 有的学生“ 吃不 了 ” 的现 象 。这 样 ． 学 生 语 文 能力 的发 展就 会受 到 遏 制 。 承 认 并 尊 重 这 种 差 异性 ， 是 主 体性 学 习 的一 个 重 要 特 点 。作 业 的设 计 和 布 置 可一 改 以往 的 命令式 、 强制式 ， 给 学 生 的作 业 开 设 “ 白助 餐 ” 。作 业 的设 计 有 梯度 ， 可以让学生有较宽松的作业氛 围， 使 不 同发 展 水 平 的学 生都能较好地参与学 习， 培 养语 文 能 力 。 如 学 生 学 了 《 荷塘月 色》 一课 ， 我 设 计 了 以下 作 业 ： 辨词 ： 浩渺、 渺茫 ； 幽僻 、 幽静。 连词成文 ： 袅娜 、 凝碧 、 幽僻 、 风致 、 倩 影。 摘 录 文 中 你 认 为 写 荷 塘 风 光很 优 美 的句 子 。 中去 ， 深 刻 理 解 诗 词 内涵 。学 生 只有 埋 下 头去 认 真 思 考 ， 充 分 发展想象思维 ， 才 能完 成 。 古 诗词 教 学 的 目的不 是 把 学生 培养 成 诗 人 ， 而是 培 养 学 生 爱 诗词 、 欣 赏 诗词 的能 力 ， 这 是 帮 助学 生 学 好 语 文 的途 径 ， 因 为 学生的心灵空间 、 人文视野 、 价 值 取 向 和 精 神 旨归 等 都 是 在 此
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（ 江苏 省 金 湖 中 等专 业 学 校 ， 江苏 金 湖 作 业 是 长 期 以 来 困 扰 学 生 和 老 师 的 头 号 问 题 。 中 职 语 文 作业 的特点是死记硬 背 、 机械枯燥 、 随 意 盲 目， 这 样 的作 业 模 式． 使学生每天厌烦怕做 ． 教 师 改 得 筋 疲 力 尽 。在 新 的课 程标 准下 ． 教师要转 变教学思维 ， 设 计新颖有 效的作业形 式 ， 使 作 业适合每个学生的思维特点 ， 激 发 学 生 的浓 厚 兴 趣 ， 在作 业 中 最 大 地 限 度地 锻炼 和发 挥 才 能 。 重视心理素质的培养 。 强 化 非 智 力 因 素 的形 成 。 传统的“ 填鸭式 ” 教育 ， 使 学 生 的作 业 负 担 越 来 越 重 ， 学 生 的 心理 素质 越 来 越 脆 弱 。所 以我 们要 提供 一些 文采 俱 佳 的文 章， 让 学生看完之后 。 找 出其 中 优 美 的 、 富 有 生 活 哲 理 的 句 子 加 以 品评 、 欣赏。或者写读后感 ， 这样 不仅 能提 高学 生 的语 文 素养 ，而 且 从 文章 中 所 吸纳 的思 想 精 髓 是 学 生 学 好 其 他 课 程
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的基 础 ， 也 是 学 生 全 面发 展 和 终 身 发 展 的 基 础 。 二、 注重文化积淀。 从 根 本上 提 高语 文 素 养 。 ２ ０ １ ２ 年 江 苏 省 对 口单 招 语 文 中考 试 题 中有 这样 一道 题 ：
下列各项 中。 表述有误的一项是（ ） Ａ － 孑 Ｌ 子关 于“ 益者三友 ， 损者三友” 的论 述 ． 体 现 了 近 朱 者
根 据 课 文 第 四 自然段 创 作 一 幅 月 下 荷 塘 图 。 如果 你 在 荷 塘 边 。 面对美妙 的景色 ． 你会有 怎样的感受 ． 请你把感受写下来。 学 了课 文 ， 请 你 做 一 回导 游 ， 介绍一 下荷塘 的风光 ， 写 一 段 导游 词 。 （ 以上 作 业 ， 学生 可 以 自选 ２ 至３ 题做 。 ） 这 样 的作 业 ． 由易 到 难 ． 层层递进 ． 给 了 学 生 一 个 选 择 的 范 围 。能力 强 的可 选 择 较 难 的 ， 能 力 稍 差 的 可 以做 简 单 的 。有 的学 生 往往 会 知 难 而 进 。 部 分 学 生 会 在 自己 的 “ 最近发展 区” 跳一跳 ， 摘到“ 果子 ” 。 四、 学完课文 。 让 学 生 自 己提 出 问题 。 并做 出 推想 。 这类 作 业 要 求 学 生 在 学 完 课 文 后 提 出 自己还 不 能 理 解 或 不 能 完 全理 解 的 问题 ， 并就此问题提出疑惑 ． 先 在 自己 的学 习 组 内讨 论 。再 求 教 于 老 师 。这 样 的作 业 设 计 意 在 促 使 学 生 质 疑、 提 高 学 生 发 展 问题 和解 决 问题 的 能 力 。 这 里 特 别强 调要 培 养 学 生提 出 问题 和 自 己推 想 答 案 的能 力 。过 去 大 多 是 教 学 生 如 何答 题 ， 而不 教学 生如 何 提 出 问题 ． 无 论 是 学 习 知 识 还 是 科 学发明 ， 都 是先 有 问 题 才 有答 案 ． 不可能是先有答案再寻找 问 题 。学 会 提 出 问题 ， 可 能 是 教 学上 更 值 得 重 视 的 问 题 。这 已不 仅是一个作业形式的问题 ， 更 是一 种 思 维 形 式 、 思 维 习 惯 的 培 养 问题 ， 是 学生 的语 文 修 养 真 正 得 到提 高 的关 键 环 节 。 如教学《 登高》 一课 ： 问： “ 万 里 悲 秋 常作 客 ， 百 年 多病 独 登 台” 。 什么是“ 作客” ？ 是否和现在的“ 作客” 相 同？ 推想 ： 不同。 这 里 的“ 作客 ” 是 漂 泊他 乡 ， 流 浪他 乡 的意 思 。 而 且 杜 甫 此 时是 处 在 战 乱 的年 代 教学《 荷花淀》 。 问： 课文第２ ４ ～ ２ ９ 段中， 当水生嫂问 ： “ 你有什么话 ， 嘱 咐 嘱 咐 我 吧 。” 水生 说 ： “ 没 什 么 话 了。” 可 后 面 又 说 了几 句 “ 最重 要 的话” ， 这是为什么？ 推 想： 前 后有 本 质 区别 。 “ 没 有 什 么话 了 ” ， 是针对生活 、 生 产而言的， 相信 妻 子 都 能 做好 ； “ 最 重要 的话 ” 是 针 对 气 节 而 言 的 。可 看 做 夫 妻 的 诀别 语 。 所以“ 女 人 流 着 眼 泪答 应 了他 ” 。 事实证 明， 由 于 给学 生 开辟 了 这样 一 个 舞 台 。 他 们 的 才 智 都 得 到 了充分 的启 示 。 自己设 问 ， 自己讨 论 ， 反复思辨 ， 不仅“ 知 其 所 以然 ” ， 而 且 使 自己 的思 维 广 度和 深 度都 有 了很 大 的 延伸 。 语 文 教 学 内 容 丰 富 多彩 ， 设计 的作 业 应 丰 富 多 彩 。语 文 教 学 任 务 不 仅 是 传 授 基 本 知 识 ，更 重 要 的 是 让 学 生 明 白 自己 的 人 生 道 路 是 自己 书写 的 ， 从 而树 立 起 正 确 的 人 生 观 。 这 些 丰 富 多 彩 的 练 习样 式 ，无 疑 让 学 生 在 充 分 体 验 了 语 文 学 习 乐 趣 的 基础上 ， 增 长 了 知识 ， 培 养 了创 造 力 。 参考文献： ［ １ ］ 王竹香． 让 个 性 在 语 文 作 业 中张 扬． 语 文教学 与研究． 华 东 师 范 大 学 出版 社 ， ２ ０ ０ ７ （ １ ２ ） ． ［ ２ ］ 邓本科． 优 化作 业设计 提升语 文素养 ． 语 文 教 学 与研 究． 华东 师范 大 学 出版 社 ， ２ ０ ０ ８ （ １ １ ） ． 基础 上 发 展起 来 的 。教 师一 方 面 要 增 强 自己 的专 业 能力 ． 在 教 学方 法 上 有 足 够 的积 累 ， 另 一 方 面要 培 养 学 生欣 赏 古 诗 词 的能 力， “ 授 之 以渔 ” 。 总之 ， 古 诗 词 是 人类 艺 术 宝 库 中 的瑰 宝 ， 执 教 者一 定 要 重视 古 诗 词 教 学 ， 给 予古 诗 词 教 学更 多的 时 间 、 空间 ， 并遵 循 古诗 词 教学 规 律 ， 使 古诗 词 教学 真 正 由低 质 走 向高 效 。
赤、 近 墨者 黑 的道 理 。 Ｂ ． 司马迁 认为 ， 屈原 “ 信而见 疑 ， 忠而被谤 ” ， 内 心 充 满 悲 怨之情 ， 所 以创 作 《 离骚 》 。 Ｃ ． 龚 自珍 是 清 末 人 ， 有诗云 ： “ 我劝天公重抖擞 ， 不 拘 一 格 降人才。” Ｄ． 宋濂 被誉 为明代“ 开 国 文 臣 之首 ” ． 意 谓 他是 文 官 的首 领， 也就是宰相 。