对提高农村小学教育教学质量的几点思考
对现行农村小学教育的一点思考及看法
对现行农村小学教育的一点思考及看法现在的农村小学教育还是片面地追求学生的学业成绩，用一套有标准答案的分数来衡量一切，忽视了对学生的全面教育，也完全抹杀了小学生鲜明个性。
现在是一个多元化的时代，教育也应当走出应试教育误区，重视对学生素质全面培养，改变现行评价机制，侧重于学生的人文教育，在创建特色校园的基础上，培养学生鲜明的个性。
一、对现行教育的一点看法1．抹杀学生个性。
我们教育的目的，就是通过后天的教育，培养学生形成自己的个性，让学生朝着自己的方向健康发展。
然而，现在的教育，却完全于此相反，无论做什么，都要整出一个标准答案，见不得学生的半点异端，听不进学生的一点意见，完全抹杀了学生主观能动性，长而久之，就会形成一种定式思维：只注重结果，不注重过程，学生失去了自由创新的个性。
2．分数衡量一切。
分数只是测量学生学业水平的一种手段，但不是唯一的手段。
分数说明不了什么，既不能完全代表学生的学业水平，更不能代表学生的能力。
但是，现在这种风气却愈演愈烈，分数就是一切，分数代表一切，搞一刀切！造成老师为了分数去教，学生为了分数去学。
为了提高学业成绩，延长学生在校时间，加重学生课业负担，有时候就完全剥夺了学生休息和娱乐时间，校园里听不见学生欢乐的笑声，家中看不见孩子可爱的面孔。
都应该扪心自问：我们的教育到底是为了什么？二、教育该怎么搞1．侧重于学生的人文教育。
因为应试教育的影响，把科学、音、体、美等当作副课。
老师只要把课本上知识传授给学生，而学生只要能死死掌握课本上的知识，能考个高分，就算教学任务完成了，年终考核时候或许还能得个优秀。
而其他方面却不敢越雷池一步。
其实，这是一种非常狭隘的想法。
我们更应该侧重对学生进行人文教育。
人文教育的核心是人文关怀。
即学会爱自己、爱别人，进而爱社会、爱国家。
这里的爱，是一种大爱，是一种推己及人的爱。
只要每一个学生学会了爱，他们才会在爱的环境中自由公平的竞争。
像2002年清华大学一学生将硫酸泼在狗熊身上，这就是一种极端的缺乏人文关怀的例子。
浅谈对农村中小学教育的几点思考
浅谈对农村中小学教育的几点思考摘要我国是一个农业大国，农村人口占全国人口的78％。
农村中小学生占全国中小学生总数的75％，因此农村义务教育不容忽视。
近年来，党和政府采取了一系列发展农村义务教育的举措并取得了一定成效，但由于农村整体环境以及师资力量等因素的影响，相对于城市中小学教育，农村义务教育水平和成效依然极大抑制了我国义务教育的全面发展，也阻碍了新农村的建设步伐。
因此，重视和发展农村义务教育任重而道远，值得深思。
关键词农村小学教育思考一、完善经费投入机制，缩小城乡教育差距罗尔斯就提出：“为了平等地对待所有人，提供真正的同等的机会，社会必须更多地注意那些天赋较低和出生于较不利的社会地位的人们。
”在工业文明时代，农村为城市的全面发展作出了巨大的贡献和牺牲，使农村陷入贫困状态，这实际上是一种不公平。
城市学生和农村学生在教育权利和教育机会方面已基本实现了公平。
而在教育质量上，城市中小学教育由于在教育资源和教育环境方面所具有的天然优势，其质量明显高于农村教育质量。
这是对农村学生最大的教育不公平。
教师始终是教育的主体，是教育的首要资源，教师在教育发展中起着至关重要的作用。
教师队伍水平的不均等，是目前城市和农村教育水平不均等的一个重要因素。
其次是教育资源共享。
尽管政府每年都加大投资力度，以改善农村中小学教学环境和设施，但是硬件设施投入作为一个长期积累的过程，短时间内还无法使得农村中小学教育环境和设施与城市中小学达到同样的活着接近的水平，包括体育器材、规范的体育运动场地、美术教育条件、音乐设施与器材、电脑、投影仪等辅助教学设备极其匮乏，偏远山区农村的绝大多数中小学还停留在课本及课堂的教学手段上，户外运动、社会实践、艺术活动等很难展开。
有人认为农村义务教育只是当地基层政府甚至是学校层面的事情，对于市级、省级甚至中央政府的相应责任却缺乏必要认识，这种观念的误解往往导致实践的偏差，使得农村教育在经费投入、资源配置、教师流动等方面出现不公平。
新课改背景下农村小学教育教学管理的思考
新课改背景下农村小学教育教学管理的思考随着新课程改革的实施，教育教学管理在农村小学中面临了新的挑战和机遇。
如何更好地适应新的教育理念和教学模式，提高教学质量，实现小学教育的均衡发展，是当前农村小学教育教学管理亟需思考和解决的问题。
本文将就新课改背景下农村小学教育教学管理的问题进行讨论。
一、加强教育教学管理的规范化建设农村小学教育教学管理一直是一个难题，面临着资源不足、学生基础薄弱、教师素质不高等问题。
在新课程改革的背景下，更加彰显了农村小学教育教学管理的薄弱之处。
加强教育教学管理的规范化建设是当务之急。
规范教师队伍。
农村小学教育资源匮乏，教师队伍的结构和素质参差不齐，素质差的教师多，对学生的影响至关重要，要加强对教师的培训和管理，提高教师的教学水平和专业素养。
规范教学过程。
加强课堂教学管理，建立规范的教学内容和教学方法，引导教师注重培养学生的学习兴趣和能力。
建立健全教育评估机制。
定期对学生进行全面的评价，不仅仅注重学生的学习成绩，还要重视学生的全面发展，提高学生的综合素质。
规范化建设是教育教学管理的基础，只有规范了教育教学管理，才能保障农村小学教育的质量和公平。
二、推进信息化教学管理新课程改革提倡信息技术教育，信息技术已成为教育的一个重要环节。
而农村小学教育教学管理中信息化水平相对滞后，如何推进信息化教育管理成为一个亟需解决的问题。
加大对信息技术的支持。
农村小学的教育设施和资源条件相对较差，政府和社会应该加大对农村小学信息技术设施的支持，提高农村小学的信息技术水平。
提高教师的信息素养。
农村小学教师的信息素养较低，影响了信息技术在教育中的应用。
应该加强教师的信息技术培训，提高教师的信息素养。
建立信息化教育管理系统。
农村小学需要建立信息化教育管理系统，实现教育教学过程的信息化管理，提高教学效率和教学质量。
推进信息化教学管理，是农村小学教育教学管理的必然发展方向，只有加大对信息化教学管理的支持和推进，才能更好地应对新课程改革的挑战。
浅析农村小学教育教学质量存在的问题及对策
浅析农村小学教育教学质量存在的问题及对策随着我国经济的飞速发展，农村小学教育教学质量问题日益凸显。
在农村小学教育教学中存在着很多问题，如师资力量不足、教学条件差等，教学质量的问题成为了人们关注的焦点。
对于这些问题，我们需要通过分析、思考和总结，提出相应的对策，从而提高农村小学教育教学质量，让孩子们享受到更好的教育资源。
农村小学教育教学质量存在的问题有以下几点：1. 师资力量不足。
农村小学师资力量的水平参差不齐，很多小学教师学历较低，教学水平有限。
2. 教学条件差。
许多农村小学的办学条件相对较差，教学设备简陋，教学用具不足，对于提高教学质量造成了一定的阻碍。
3. 教学内容滞后。
由于农村地区的文化教育资源相对匮乏，农村小学的教学内容滞后于城市地区的教学内容，不能与时俱进。
针对这些问题，我们可以从以下几方面提出相应的对策：1. 增加师资力量。
政府应该加大对农村小学师资力量的支持力度，在招聘、培训和留用方面给予更多的政策支持，提高师资队伍的整体素质。
2. 改善教学条件。
政府可以通过投资改善农村小学的办学条件，包括改善校舍设施、增加教学用具等，提高农村小学的教学条件，为孩子们提供更好的学习环境。
3. 更新教学内容。
政府可以加大对农村小学教学内容的更新力度，增加教学资源的投入，让农村小学的教学内容能够与城市地区同步，为孩子们提供更广阔的知识空间。
除了政府的支持外，家长和社会也可以积极参与到农村小学教育教学质量的提高中来。
家长应该重视孩子的教育，关心孩子的学习，积极参与学校的教育活动，配合学校的教育工作。
社会可以通过捐助、支持学校等方式参与到农村小学教育教学质量的提高中来，为农村小学提供更多的教育资源。
提高农村小学教育教学质量是一个系统工程，需要政府、家长、社会等多方面的共同努力。
只有通过全社会的共同努力，才能真正改善农村小学教育教学质量，给农村孩子们一个更好的学习环境，让他们接受到更好的教育。
希望在不久的将来，农村小学的教育教学质量能够得到有效提高，为农村孩子们的成长和发展提供更好的保障。
浅谈提升农村小学教学质量的方法
浅谈提升农村小学教学质量的方法摘要：提升农村小学教学质量是一个重要的任务，也是我国教育事业发展的关键之一。
农村地区是我国广大农民子弟接受教育的重要阵地，而小学阶段的教育对于孩子们的成长和未来发展具有决定性的影响。
然而，由于农村教育资源相对匮乏、师资力量不足、教育环境有限等原因，农村小学教学质量存在着一系列的挑战和问题。
因此，我们迫切需要探索有效的方法和策略，以提升农村小学教学质量，助力农村地区教育事业的发展，促进农村孩子们的全面发展与成长。
关键词：农村小学；教育质量；提高引言：农村小学教育是我国教育体系中一块尤为重要的组成部分，它关系着广大农民子弟的未来，也是农村发展的基石。
然而，长期以来，农村小学教学质量相对滞后的问题一直存在，给农村孩子们的成长和发展带来了一定的困扰。
然而，我们不能因为问题的存在而对农村小学教育失去希望。
实际上，提升农村小学教学质量的方法是多样的。
我们可以通过加大对农村教育的投入，改善农村教学条件，提高教师的培训水平，引入先进的教学技术和手段，培养学生的综合素养，注重培养实践能力等途径，全面提升农村小学教学质量。
一、提高农村小学教学质量的意义1.实现教育公平提高农村小学教学质量是实现教育公平的重要一步。
农村地区教育资源相对匮乏，教学质量不高会导致农村孩子们在竞争激烈的现代社会中面临巨大的不公平。
通过提升农村小学教学质量，能够缩小城乡教育差距，使每个孩子都有平等的机会接受优质的教育。
2.促进农村地区发展农村小学教育的提升对于农村地区的发展至关重要。
教育是人力资源开发的重要环节，高质量的教育能够培养出更多具备知识和技能的劳动力，提高农村地区的整体素质和竞争力。
优质的农村小学教育还能吸引城市人口回流，促进农村地区的经济繁荣和社会进步。
3.培养综合素质和创新能力农村小学教育应注重培养学生的综合素质和创新能力。
提供丰富多样的教育资源和活动，培养学生的艺术、体育、实践能力等非学科技能，有助于培养全面发展的人才，满足社会对多元化人才的需求。
影响农村中小学教育教学质量提高的因素及对策
影响农村中小学教育教学质量提高的因素及对策一、提高农村中小学教学质量的意义农村中小学教学质量的提高，对个人来说，将为他终身的学习和工作打下坚实的基础；对学校来说，有利于学校的控辍保学；对国家、对民族来说，意义更加深远。
在我国，义务教育承担着提高整个国民素质的重任，由于农村地广人多，抓好义务教育阶段的教学质量，将使众多的人口变成巨大的人力资源。
因此，没有农村中小学教学质量的提高，就没有真正意义上的国民素质的提高，只有农村的教学质量提高了，才能真正提高整个国家的国民素质，才能实现真正意义上的科教兴国战略。
无论从个人的成长，还是从解决三农问题的角度，甚至是从富国强民的高度来说，提高农村中小学的教学质量迟不容缓。
二、农村义务教育教学质量的现状据笔者了解，义务教育教学质量偏低的现象，在经济欠发达和不发达的广大农村地区普遍存在。
这里以某乡镇2008学年参加全县小学教学质量检测后语文和数学两科的平均成绩为例说明如下一年级语文512分，数学483分；二年级语文455分，数学536分；三年级语文437分，数学453分；四年级语文411分，数学418分；五年级语文461分，数学388分；六年级语文516分，数学302分。
如此低劣的教学质量，让人不堪目睹，令人担忧。
这种教学质量普遍偏低的现象已成为有识之仕深感忧虑的社会问题。
三、影响农村义务教育教学质量提高的因素1、学校因素第一、学校领导没有正确处理好两基工作与教育教学的关系。
近年来，由于我县属于两基工作的验收县，所以许多学校领导重硬件，轻软件,重控辍保学，轻教学质量的现象普遍存在。
第二、学校以研促教成为空话。
首先，学校领导深入课堂第一线听课的次数极少。
根据笔者多年的了解，多数学校领导深入课堂听课的次数极少，缺乏教学调研。
其次，教研组没有明确的教研课题，教研活动单一，无非就是组织教师听几节课，有的甚至连听评课记录也没有。
第三、教师上课形式单一，多数老师任然是一支粉笔一张嘴，上课照本宣科，学生厌学情绪不断滋生，辍学转学情况严重。
农村小学教育教学质量管理的困境与思考
农村小学教育教学质量管理的困境与思考新课程改革中教师的角色要变成学生学习的促进者、引导者，教育教学的研究者，课程的开发者和建设者。
如何使先进的理念转化为教师课堂教学行为，促使农村小学教学质量的提高？在教学实践中发现，制约着农村小学教学质量提高的因素呈现多样化趋势，必须加以解决。
一、教育教学质量存在的问题1.师资方面。
以我镇小学为例，全镇教师队伍中，存在5个问题：（1）年龄大、学历低。
老龄化现象十分严重，48岁以上的占全校教师总数的一半以上，新的教学理念难以接受。
有一半的教师是民师转编的或是接班补员的，有的尽管达标，但大部分是在职学习。
（2）事业单位编制有限。
教师编制短缺、村小有很多“包班”现象，大部分教师每周任课节数在30节左右。
（3）学科师资结构不合理。
绝大部分村小缺少英语，信息技术，音、体、美教师，严重制约着这些课程的正常开课。
2.教研与管理。
我县教研整体实力较弱，特别是在课题研究及校本教研方面，向下进行有力的指导，就显得力度不够。
从下看，以我镇为例，教研活动开展得也不扎实，教师对教研认识不足，劲头不高。
此外，个别学校领导忙于其它事务，对教学工作抓得不力，制度执行不严，严重制约着教育水平和教学质量的提高。
3.经济方面。
全县有很多中、小学校因“投入不足”“普九”等多种原因债台高筑，导致了校长无钱激励教师、无力投入教学，就连教师去县、市听课、观摩学习都要受到制约。
特别是新的课程改革，教材变换了，而相应的实验仪器没有跟上，音、体、美器材严重不足，村小显得尤为突出。
二、教育教学质量的提升策略1.提高教师的综合素质。
一要通过各类学历培训进一步提高教师的知识素质；二要通过各类教研培训，进一步提高教师的业务素质；三要通过各类师德培训，进一步提高教师的职业道德素质。
综合素质提高了，提高教学质量才有可靠的保障。
2.合理配制教育资源。
中国教育不公客观存在，以我县为例：县城小学与农村小学差距越来越大，要想缩小这个差距，需要教育主管部门通过行政手段对全县的优秀教育资源进行重组和再配置。
提高农村小学教学质量的措施与经验
提高农村小学教学质量的措施与经验2023年，中国的农村教育始终是一个令人担忧的话题。
虽然教育部门加大了对农村小学的投入，但是由于经济条件和师资力量等多种因素的制约，农村小学教学质量始终存在一定的差距。
因此，提高农村小学教学质量，是一个亟待解决的问题。
本文将从教师、学生、家庭和社会四个方面提出措施和经验，以期能够为农村小学教育的发展和提高教学质量提供参考。
一、教师方面1、提供充足的培训在农村小学，教师的素质对提高教学质量至关重要。
因此，在保证教师数量的前提下，要提供充足的培训，加强教师素质的提升。
教育部门可以与高校合作，组织专门的培训课程，提高教师的教学技能和知识水平。
培训中应该注重实际操作过程，让教师通过实践运用所学知识，提高教学效果。
2、建立教学评估机制建立科学有效的教学评估机制，可以促进教师的自我发展和提高教学质量。
评估将教师分为优秀、良好、一般和较差四个等级，对于优秀和良好的教师应该进行奖励，例如提高薪资和学历等级，以此来激励教师在教学方面的积极性。
同时，对较差的教师应该进行帮扶和指导，促进他们的学习和成长。
二、学生方面1、提高学生兴趣在教学过程中，提高学生兴趣可以促进学生对知识的掌握程度。
农村小学教学内容应尽可能贴近学生的生活，让学生在学习中感到有趣和可爱。
同时，教师可以组织各种活动，如学生课外阅读、游戏等，来提高学生的学习兴趣，促进学生主动参与。
2、提高学生综合素质在学生学习过程中，也要重视学生综合素质的培养。
除了传统的文化课程教学之外，还应该促进学生的身心健康，培养学生的自我管理能力和综合素质。
为此，学校应该开设一些健康体育课程、农村实践活动和小型社会实践等课程。
这些课程既可以帮助学生掌握更全面的知识，也可以帮助学生培养良好的生活习惯和综合素质。
三、家庭方面1、加强家庭教育家庭是孩子最重要的启蒙教育的地方，教育部门应该加大力度，加强农村家庭的教育工作。
在农村小学教育中，教师和家长应该建立起密切的联系，时刻关注学生的学习、生活和成长。
浅谈如何提高农村小学教学质量
浅谈如何提高农村教学点教学质量天马小学螺山教学点：潘福恩教学质量是学校生存的关键，教学质量的好坏直接影响一所学校的办学效益。
目前有许多不利因素制约着我们农村小学教育质量的提升，这不得不引起我们的高度重视。
一、制约农村小学教学质量提高的因素分析1、优秀教师资源的流失新分配到农村小学的老师工作一两年后纷纷调往上一级学校，部分小学骨干教师被安排到完小教学，这样使得不少农村小学剩下几名本乡本土的老教师，师资严重不足。
2、留守儿童问题目前，农村大部分学生家长常年外出打工，把孩子托付给爷爷、奶奶或亲戚朋友。
这些孩子缺少父母的严格督促，造成一些不良的生活、学习习惯的形成，如有的上网打游戏，有的逃学旷课等，这对提高教学质量无疑会产生很大的影响。
3、学前教育的质量问题近年来，农村幼儿园纷纷走向市场化，出现了民办幼儿园，这些幼儿园有的条件简陋，有的教师素质差。
有的幼儿园受利益驱动，小班、中班、大班就一个老师，所有科目都由这名教师“包干”。
再加上对幼儿园的管理力度不力，造成了学前教育的质量上不去，也从而影响到小学教育的质量。
4、优秀学生的外流问题由于当今家长对优质教育的需求越来越高，加之农村学校与城镇小学客观上相比有明显的差距，再加上民办学校的兴起，这都造成了一大批优秀学生的外流。
另外，一部分优生随父母到外地就读。
如此下去，农村学校将因为失去许多优生而影响质量的提高，而教育质量不提高又招不到优秀学生，陷入了恶性循环，差距越拉越大。
5、家庭教育的配合不够如今，随着社会经济的发展，农村许多家长赚钱的脚步走得更快了，却无暇顾及孩子们的成长，他们认为把孩子交给学校教育就放心了。
孩子要钱给钱，需要什么就买什么，他们对孩子缺少督促，而孩子们的自觉性往往较差，这样就造成孩子懒散习气的形成。
有的家长对孩子教育也缺少耐心，动辄打骂，更谈不上什么激励了。
因此说，家庭教育的缺失，这已成为我们农村学校提高教育质量的绊脚石。
6、教师的整体素质亟待提高（1）教师职业道德下滑，敬业思想缺乏。
新课改背景下农村小学教育教学管理的思考
新课改背景下农村小学教育教学管理的思考新课改是一个深刻影响中国教育的政策改革，其目标是推动教育现代化、提高教育质量、改善教育公平。
新课改背景下，农村小学教育教学管理面临着许多新的挑战和机遇。
在这样的背景下，我们需要对农村小学教育教学管理进行深入思考，不断探索适合农村发展的教育教学模式，为农村孩子们提供更好的教育资源和服务。
我们需要关注农村小学教育的基础设施建设和教学资源配置。
农村地区的教育条件相对较差，基础设施落后，教育资源不足。
政府和社会应该加大对农村小学的投入，加强基础设施建设，改善教室、图书馆、实验室等教学场所，完善教学设备，提高教学资源配置的均衡性，确保农村小学教育教学条件不断改善，为教师和学生提供更好的学习和教学环境。
我们需要重视农村小学教师队伍建设。
教师是教育的核心，是学生学习的引路人。
农村地区的教师队伍相对不稳定，教师素质参差不齐，教学水平有限。
我们需要加强教师培训，提高教师的专业水平和教学能力，引导优秀教师到农村小学任教，提高教师的待遇和职业发展前景，提升教师的教学热情和责任感，从而提高农村小学教育教学质量。
我们需要关注农村小学教学管理体制的改革。
教学管理体制是教育教学活动的组织和运行机制，对于教学质量和教学效果具有重要影响。
在新课改背景下，我们需要推动农村小学教学管理体制的改革，建立健全科学的教学管理体系，加强对教学活动的规范化和标准化管理，强化教学过程的评估和反馈机制，提高教学管理的科学性和有效性，不断优化教学管理体制，促进农村小学教学水平的提高。
我们还需要充分发挥家庭和社会在农村小学教育教学中的作用。
家庭和社会是学生成长过程中不可或缺的重要因素，对学生的发展起着至关重要的作用。
我们需要加强家庭和学校、社会的沟通和合作，加强家校合作，引导家长关注和支持孩子的学习，鼓励社会力量参与农村小学教育事业，提供更多的教育资源和支持，为农村小学教育教学提供更多的帮助和支持。
我们需要关注农村小学教育教学的特色与发展。
农村小学教育存在的问题及对策
农村小学教育存在的问题及对策随着我国农村经济不断发展，农村小学教育也面临着诸多问题。
在农村地区，小学教育发展滞后，教学质量参差不齐。
为了提高农村小学教育质量，需要从多个方面进行改革和完善。
本文将就农村小学教育存在的问题及对策进行分析和探讨。
一、问题分析1. 教育资源落后农村小学教育资源相对城市小学明显落后。
一方面，教学设施简陋，学校条件差；农村小学师资力量薄弱，缺乏优质教育资源。
2. 师资力量不足农村小学教师整体水平较低，缺乏专业技能及更新教育理念的思想。
加之农村小学教师的工资待遇较低，许多优秀的教师都选择到城市寻求更好的发展。
3. 学生学习环境落后农村小学学生背景不同，学习水平参差不齐，学习环境相对城市小学较为落后。
由于家庭经济状况差，学生缺少学习资源和优质的教育培训。
4. 教育观念落后农村家长观念相对保守，对子女教育及学校教育投入较少。
一些农村家长甚至没有将子女送到学校接受正规教育的意识。
二、对策建议1. 加大对农村小学教育经费的投入政府应当增加对农村小学教育的投入，改善农村小学的办学条件和教学设施。
提高农村小学教师的待遇，吸引更多优秀的教师到农村小学任教，为学生提供更好的教育资源。
2. 完善师资培训机制建立专门的农村小学教师培训机制，提高农村小学教师的专业技能和教学水平。
加强农村小学教师的轮岗交流，提高农村小学教师的专业知识和教学经验。
3. 增强学生学习意识通过开展各种形式的教育宣传活动，提高农村学生对教育的重视程度。
鼓励家长积极参与学生的学习，增强学生家庭教育的力量。
4. 加强校际合作通过在农村实施多种形式的校际合作，为农村小学师生提供更广阔的学习资源。
可以通过线上教育平台推进农村小学教育发展，同时也可以鼓励城市学校与农村学校进行合作，定期组织教师及学生进行交流。
三、结语农村小学教育的发展是我国教育事业的重中之重。
为了提高农村小学教育质量，政府、学校、家长和社会各界都应共同努力。
只有通过积极主动的改革和完善，才能让农村小学教育发展走上更加健康、稳健的轨道。
浅析农村小学教育教学质量存在的问题及对策
浅析农村小学教育教学质量存在的问题及对策随着城市化进程的不断加速，农村地区的人口不断减少，农村小学也面临着人口减少和教育资源不足的问题。
农村小学教育教学质量存在着很多问题，其中主要包括以下几个方面：一、师资力量不足经济落后的农村地区难以吸引优秀的教育人才，所以农村小学师资力量不足是一大问题。
许多乡村小学的教师由于学历较低，专业能力不强，无法为学生提供高质量的教育教学服务。
同时，由于教师收入较低，很多优秀的教育人才也选择离开农村小学，去城市发展。
二、教育设施落后许多农村小学的教育设施比较落后，很多学生只能在老旧的教学楼和简陋的教室中上课。
教学设备也较为单一，无法满足高质量教学的需求。
有些学校连基本的电力、网络设施都缺乏，给教学工作造成了不小的困难。
三、校舍安全问题许多农村小学的校舍建筑存在安全隐患，比如老旧的校舍结构不够牢固、水、电、气路老化、安全隐患突出等。
这些都对学生的安全造成威胁，同时也影响了教学的正常进行。
针对以上问题，我们可以采取以下措施：一、提高教师素质政府可以通过出台各项政策鼓励更多的优秀教师到农村小学教育教学工作，同时加强培训和提升教师的专业水平，提供有针对性的教育培训、专业技能培养和师德教育，以满足农村小学教育教学发展的需要。
二、提高校舍设施政府可以通过加大投入力度，完善设计规划，建设更为现代化的农村小学教育教学设施，满足学生需求，切实保障学生安全。
同时也可以引进企业合作、开展公益捐赠等方式积极解决校舍建设资金缺口。
三、加强基础设施建设政府可以投资建设网络、供水、供电等基础设施，在农村地区的小学建设和发展中给予有力支持，为师生提供先进的教育教学设备和技术保障。
四、改进农村小学教育教学模式农村小学教育教学模式要与时俱进，借助现代化技术手段，发展一些先进的教育教学模式，如在线教育、混合式教育等，提高教育教学质量和教师教学效率，更好地满足农村学生的需求。
总之，农村地区的小学教育教学发展仍面临很多挑战，但只要政府、学校、家长等各方通力合作，努力改进教育教学模式、加强教师培训、优化设施建设、改善基础设施建设等方面，就一定能够提高农村小学教育教学质量，为农村地区儿童提供更好的教育。
浅谈对农村中小学素质教育的几点建议
浅谈对农村中小学素质教育的几点建议随着我国城市化进程的不断推进，越来越多的农民涌向城市，导致了农村中小学生数量的不断减少。
同时，农村居民消费水平不断提高，农村走向城市化也呈现出一种趋势。
虽然农村中小学教育存在一些问题，但是它仍然是为农村孩子们提供受教育的渠道。
为了帮助农村孩子在学习中得到更好的发展，我认为应当重视农村中小学的素质教育，并提出以下几点建议。
一、注重生动形象的教学方式在传统的农村中小学教育中，教学相对单调，注重死记硬背。
这种教学方式对学生的注意力和时间都是一种极大的浪费。
为了提高学生的学习效率，培养学生的兴趣和增强学习积极性，我们应该采用生动、形象化的教学方式，让学生跟着教师的讲解去发现、探究问题，提高学生学习的积极性和主动性。
二、加强农村中小学校与社会的联系以往农村中小学是一个比较封闭的教育体系，与社会联系比较少，孩子们的视野受到了很大的限制。
我们可以通过多方面的途径，如社区教育、校外学生社团、实习等方式，来加强农村中小学校与社会的联系。
让孩子们早日接触并了解社会、自然，扩宽视野，增长见识，有助于孩子们综合素质的培养。
三、注重创新教育创新教育是一种开创性的教育模式。
在这种教育模式下，学生的学习方式更加多元化，个性化发展的情况更明显。
我们应该采用更多的方法来给农村学生带来乐趣和开拓新思路。
例如，采用“互联网+教育”模式，借助现代科技手段，让教学更加生动、生动，扩展学生的认知范畴和知识面。
四、倡导和谐教育和谐教育是指寓教于乐，崇尚自由和平等的教育方式。
它旨在培养学生的个性特征和综合素质，建立健康、积极向上的人生观、价值观，夯实学生的心理基础。
我们应该通过不同的文化节日、活动、兴趣班等方式来促进师生关系、家与校关系的和谐。
综上所述，农村中小学素质教育是提高人民的素质和建设美好家园的需要。
尽管农村中小学面临着许多困难和挑战，但我们仍应该采取一系列有效措施来加强农村中小学素质教育，打破传统教育模式，培育更具创新能力的未来人才。
浅析农村小学教育教学质量存在的问题及对策
浅析农村小学教育教学质量存在的问题及对策【摘要】农村小学教育教学质量存在的问题主要包括教学资源匮乏、师资力量薄弱、教育教学方法落后和学生学习动力不足。
为了解决这些问题，可以采取加大投入、改善师资培训、更新教育方法、激发学生学习兴趣等对策。
提升农村小学教育教学质量对农村教育事业和乡村振兴具有重要意义，未来应继续加大力度，共同推动农村小学教育事业的发展，为农村孩子提供更好的教育资源和教学环境。
【关键词】农村小学教育教学质量、问题、对策、教学资源、师资力量、教育教学方法、学生学习动力、提升、重要性、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍在中国，农村小学教育一直是教育改革与发展的重要课题。
随着城乡发展不平衡以及教育资源分配不均的问题日益凸显，农村小学教育教学质量逐渐成为社会关注的焦点。
据统计数据显示，农村小学教育教学质量普遍存在教学资源匮乏、师资力量薄弱、教育教学方法落后以及学生学习动力不足等问题。
这些问题的存在直接影响着农村小学教育教学质量的提升和发展。
1.2 研究意义农村小学教育教学质量存在问题的研究意义主要体现在以下几个方面：农村小学是基础教育的重要组成部分，关系到农村孩子们的成长和未来发展。
提升农村小学教育教学质量，能够有效改善农村教育落后、不平衡的现状，为农村孩子们提供更好的教育资源和机会，使他们有更多的选择和发展空间。
农村小学教育教学质量的提升对于促进农村经济发展和社会稳定具有重要意义。
优质的教育能够培养更多的优秀人才，提高农村劳动力素质，推动农村经济结构转型升级，为农村经济发展注入新的活力。
研究农村小学教育教学质量存在的问题及对策，可以为改进和优化农村教育政策提供参考和建议。
通过深入了解问题的根源和解决途径，可以有效制定更加科学合理的政策措施，提升教育教学质量，实现农村教育的可持续发展。
研究农村小学教育教学质量存在的问题及对策具有重要的现实意义和深远意义。
2. 正文2.1 教学资源匮乏教学资源匮乏是农村小学教育教学质量存在的一个主要问题。
浅谈农村小学教学质量提高策略
浅谈农村小学教学质量提高策略随着中国农村经济的发展，农村小学教学质量提高一直是一个备受关注的问题。
农村小学教学资源相对匮乏，师资力量相对薄弱，学生家庭环境复杂，这些都是影响教学质量的障碍。
那么，如何提高农村小学教学质量呢？本文将从教师队伍建设、课程设置、教学手段等方面进行探讨，提出几点提高农村小学教学质量的策略。
一、加强师资队伍建设教师是农村小学教学的核心力量，加强师资队伍建设是提高教学质量的关键。
要做好教师的选聘工作，选拔优秀的教师到农村小学从教。
要加强教师培训，提高他们的专业水平和教学能力。
可以通过举办教师培训班、开展专业知识和教学技能的培训，让教师及时更新知识，改进教学方法，提高教学质量。
要建立健全教师考核激励机制，激励教师积极进取，提高教学效果。
二、科学设置课程合理科学的课程设置有利于提高农村小学教学质量。
要根据农村小学学生的实际情况，科学设置课程体系，注重基础教育，培养学生的基本素质和能力。
要注重培养学生的实践能力，课程设置要有利于培养学生的创造力、实践能力和动手能力。
要注重农村小学课程和生活实际的结合，让学生在学习中感受到生活的乐趣和知识的实用。
三、创新教学手段创新教学手段是提高农村小学教学质量的有效途径。
要积极引进多媒体教学手段，利用现代化的教学设备，提高教学效果。
要开展多种形式的教学活动，如小组合作学习、实验教学、课外拓展活动等，激发学生的学习兴趣和参与度。
要提倡问题导向的教学方法，让学生在解决问题的过程中学习知识，培养学生的独立思考和创新能力。
四、注重家校合作家庭是孩子的第一所学校，家庭教育和学校教育是相辅相成的。
农村小学要注重家校合作，共同努力提高教学质量。
要加强家庭教育指导，让家长了解学校的教育教学工作，积极参与学生的学习生活。
学校要积极开展家长学校、家长会等活动，加强与家长的沟通和交流，形成学校、家庭和社会协同育人的良好格局。
要注重学校和家庭的信息共享，及时了解学生在家的学习情况和家庭情况，有针对性地帮助学生解决学习和生活中遇到的问题。
如何提高农村小学素质教育的质量
、
农村小学素质教育实施的现状
１ 、教师素质的制约 “ 学高为师 ，身正为范” 。 素质教育的实施对教师提 出了更高
的要求 ，教师素质 的高低对素质教育会产生直接影 响。按理说 ，教 师 的人选就应该好 中选好 ，优 中选优 ，但 由于长期 以来 ，教师地位 不 高， 受人歧视 ， 教师行业缺乏对人 才的吸引力 ， 没有挑选 的余地 。 农村学校 ， 教师 素质高低参差不齐 ， 有的教师虽然工作时 间长 ，
以打破 ，教师被迫将追求考试分数和升学率放在工作首位 ，把大量 的时 间和精力投入到搞 “ 题海战术” 、“ 磨尖子 、抓重点”上去了 ， 从而极端偏废了学生的智力开发 、思维发展和能力培养。 另一方面 ，学生也被迫把宝贵的时间浪费到死记硬背枯燥无味
的书本知识和应付永无休止 的测验考试 中去 了，观察能力 、思维能
闭塞 ， 知识老化 ，面对迅猛发展 的信息教育和 突如其来 的教育教学
大 变革也感到力不从心 。 ２ 、教育教学管理水平低下 ，观念陈旧。 从素 质教育 的提 出到现在 ，已有 十年左右 ，但其进程缓慢 。一
些教 育行政 部门和学校领导就如何进行 “ 新课程教学 ”管理心 中无 底 ，无章 可循 ， 甚 至有些学校领 导不负责任 ，只顾 自己的权力 ，不 思进 取 ，自高 自大。一 说管理就 给教 师下 达不 切实 际的、与 素质教
要评价学生的学 ；不仅评价教育活动的结果，也评价教育活动的过程 ；
师 ，教育主管部门 、学校都以学业成 绩 、考试 分数作 为主要 指标 。 推行素质教育 ，减轻学生课业负担 ，多开展课 外活动 ，教师害怕 自 己教的科 目分数太低 、学校领导害怕 自己学校升学 率下降一一 出于 功利主义心态 ，在教学实践中 ，都心照不宣地围绕 “ 考什么 ，教什
关于农村小学教育工作的思考及建议
关于新形势下农村小学教育工作的思考与建议余江桂富阳摘要：关键词：农村小学教育工作建议一、关于农村小学教学工作和教育教学管理问题的思考。
1、学生管理在整个农村小学教育工作中占有重要地位。
学校教育的中心工作是教学，教学的主体和效劳的对象是学生，所以，学生在学校管理中处于核心地位。
学校管理工作要围绕学生而展开。
2、建立素质教育背景下的学生考核和评价体系。
小学生教育工作的关键是学生考核与评价，特别是在当前实行素质教育的形势下，如何考核与评价学生是一个牵一发而动全身的关键性问题。
在当前，应试教育的学生评价体系已经被打破或者说被弱化，而新的学生评价体系还未建立起来，因此学生评价工作处于半瘫痪状态。
要说有变化，只是在评价的容上稍微有一些变化，这一丁点的变化是否符合素质教育的要求还值得探讨。
由于不能对学生进展评价，因此很多工作没方法考核与评价，而一些次要工作却上升为主要工作，例如学校环境卫生、学生仪表等，而作为学校中心工作的教学，却被摆在了次要地位，或者没有清晰明确的位置。
对学生的评价直接影响对教师工作业绩的考核和评价，影响对学校教学工作和整体工作的考核和评价，影响学校的管理工作和管理方向。
因此，解决素质教育背景下学生的考核和评价问题是开展现阶段农村小学教育工作的关键。
而要解决素质教育背景下学生的考核和评价问题，首先要解决的就是考核和评价的标准、依据和容。
在当前，应试教育的学生评价体系已经被打破，现在要做的就是：明确素质教育的涵和要求，素质教育的目标，以及在这些涵、要求和目标指导之下的素质教育考核的指标、容、方法和素质教育教学方式等等。
这些工作不是一般的教师和校长能完成的，因此，我建议相关单位应立即建立有关这方面容的课题，组织专家、学者和对小学教学工作颇有研究的一线教师对此进展深入的研究，尽快作出有权威的结论，然后进展试点，在试点的根底上推广应用。
3、核查农村小学的学生人数。
对农村小学生人数的核查能够查清农村小学生的人数，进而有利于确定农村小学的教学经费、教师编制和其他方面工作的安排。
浅析农村小学教育教学质量存在的问题及对策
浅析农村小学教育教学质量存在的问题及对策
首先，教材资源不足。
农村地区平均师生比例较高，教师缺乏教学资源和教学设备，影响教学质量。
其次，教师素质不高。
农村地区教师普遍水平较低，缺乏专业知识和教学经验，难以实现教学目标。
再次，校内体育、音乐、美术等课程教育相对薄弱。
由于缺乏师资力量和教学设备，这些课程常常被边缘化，影响了整体教育教学质量。
最后，学生素质不高。
由于农村教育基础薄弱，学生基础知识相对欠缺，难以应对高考和升学压力。
针对这些问题，可以采取以下对策：
首先，加大对农村小学教育教学设备的投入和支持。
提高教学环境和教学质量，为教师提供更好的教学条件和资源。
其次，加强教师的综合素质培养和教学能力提升。
开展定期培训和研修，提高教师教学能力和专业素质。
再次，加强校内体育、音乐、美术等课程的教育。
注重学生综合素质的培养，探索多样化的教育教学模式。
最后，加强对学生综合素质的培养。
注重学生基础知识的学习和掌握，促进学生德育和参与社会实践的能力。
如何提高农村小学语文教学质量
2018.NO05语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
全面提高学生的语文质量，是语文教学的重要内容。
农村学校留守儿童很多，孩子缺乏家庭辅导，语文教学质量普遍低下，提高教学质量的责任落在农村教师的肩上，教师们的任务艰巨，责任重大。
根据我们农村学校的地域差异和学生的学习现状，我觉得提高农村小学语文教学质量应从以下几个方面去思考：一、狠抓课堂教学效率，提高课堂教学质量课堂是学习的主要阵地，提高课堂效率是提高教学质量的关键。
农村学生由于回家缺乏家庭辅导，我们当老师的就应特别注重课堂教学，提高课堂教学效率，力争让每个学生都能在课堂上掌握所教学的知识。
每天上新课之前，应该对学生进行必要的复习，做好旧知识的巩固，然后再进行新课的学习。
由于学生在家没有父母很好的辅导，作业最好在课堂中完成，家庭作业也尽量少布置。
为了提高课堂效率，课堂上教师可采用合作、探究的方式进行教学，充分调动学生学习的积极性，让他们在自主、探究、合作学习的中，勤于思考，努力探索，积极主动地学习。
如在拼音教学中为了提高拼音教学的质量，在课堂上我经常开展“找朋友”、“摘果子”、“送小动物回家”等游戏活动来进行学习，激发学生们进行拼音学习的积极性，提高拼音教学质量。
在识字教学中，为了提高学生的识字量，在教学中我经常开展“识字竞赛”，“识字大王 ”，“夺红旗”，“阅读比赛”等活动来提高学生的识字量和加强对所学汉字的巩固。
孩子们在活动中不仅表现的很积极，还轻松地掌握了所学的知识，有效提高了课堂教学效率，促进了教学质量的提高。
二、多关注留守儿童农村学主的父母多数外出打工，孩子只能跟着爷爷奶奶生活，在老人的宠爱下，孩子们放任自如，家庭作业不闻不问，导致学习成绩很差。
这时候，老师就成了学生的父母，担当起管理孩子学习的主要任务。
高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱她，只有爱孩子的人，才可以教育好孩子”。
在平时的教学中，我总是给予他们更多的爱，和学生做朋友，在学习上经常给予鼓励，使他们对学习保持极大的兴趣。
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对提高农村小学教育教学质量的几点思考赤石小学：李有信作为一所学校，特别是农村小学，提高教育教学的质量既是学校的中心工作，也是家长们的要求和学生们的渴望。
随着社会的发展，科学技术的进步，基础教育的地位越来越重要，因此，人们对基础教育的要求也越来越高。
在过去的教学实践中，我们虽然做了一些实实在在的工作，也取得了一些并不显著的成绩，但这也掩盖不了在我们的教学工作中确实存在的诸多不足和问题。
下面我就农村小学教育教学质量存在的问题和解决办法提出个人不成熟的见解，不当处敬请领导和各位同行斧正。
一、制约农村小学教学质量提高的原因1、师资队伍老龄化现在农村小学教师大多是过去民办教师，学校考虑到这些教师年龄和家庭情况，基本上均安排在本村学校任教。
年龄大、身体差、教学方法陈旧、教学手段落后，是这些教师的共性。
偶有年轻教师分配到农村小学任教，因学生减少，班额减少等因素，工作一两年后纷纷调往中心校或调入城区学校，这样使得不少农村小学只剩下年老体弱的本乡本土老教师。
2、教师的整体素质亟待提高（1）教师职业道德下滑，敬业思想缺乏。
在这物欲横流的时代，我们一些教师出现敬业精神淡化，工作责任心退化，教育行为简单化，师生关系庸俗化，表现在对教育教学不负责，不钻研业务，对学生也缺乏爱心，工作方法简单粗暴。
（2）职业倦怠，漠视问题的存在。
农村绝大多数教师十几年、甚至几十年都工作、生活在一所偏远的学校，几乎从来没有走出去观摩过、学习过，外面的精彩世界对于我们而言似乎早已不复存在。
长期偏安一隅，使得农村教师的思维逐渐迟钝，激情逐渐冷却，对自己在教学中存在的诸多问题随着时间的推移慢慢地变得熟视无睹。
（3）教师的专业素质不够，创新意识、质量意识不强。
新课程改革对教师的专业素养提出了更高更全面的要求。
学科的综合性更强了，每位教师只掌握一门学科知识是远远不够的。
我们农村学校音、体、美等专业师资特别缺乏，农村教师要教几门不同学科的课程。
一些教师参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性不高，造成业务素质与文化素质低下，这样都妨碍了教师专业水平的提高。
有相当一部分的教师不思进取，教育方法陈旧，特别是年龄偏大的一些教师，对新课程理念吸收不够，依然是穿新鞋走老路，哪里谈得上创新呢？这样教师的专业素养与质量意识、创新意识没有改观，教育教学质量就难以真正地提高。
3、留守儿童问题目前，农村大部分学生家长常年外出打工，把孩子托付给爷爷、奶奶或亲戚朋友。
这些孩子缺少父母的严格督促，造成一些不良的生活、学习习惯的形成，逃学、旷课、不能完成家庭作业等现象时有发生，这对提高教学质量无疑会产生很大的影响。
4、生源减少对师生影响大由于，城市代进程加快，不少农民把家安在城市或乡场镇，村小生源急剧减少，家庭条件较好的家长对优质教育的需求越来越高，都造成了一大批优秀学生的外流。
学校因生源问题、师资问题，集中办高年级，村级学校本来学生就少，加之，班额不齐，家长便把可在本村读书的学生，迁到中心校或城里就读。
教师孤独、寂寞，教学兴趣全无；学生少，学生交流面窄，大都孤僻、厌学。
在这样的环境中，提高教育教学质量，确实不是一件容易的事。
5、学前教育的质量问题农村幼儿教育生源少，无专职教师，不少村无法办起一个幼儿班，迫于家长的要求，由该村教师“包干”，既影响小学教学质量，幼儿教育质量难以提高。
即使能办起一个班，幼儿教师由于没有通过专业培训，小学代倾向十分严重，加之待遇不高，工作积极性差，造成了学前教育质量上不去，从而影响到小学教育的质量。
6、家庭教育的配合不够如今，随着社会经济的发展，农村许多家长赚钱的脚步走得更快了，却无暇顾及孩子们的成长，他们认为把孩子交给学校教育就放心了。
孩子要钱给钱，需要什么就买什么，他们对孩子缺少督促，而孩子们的自觉性往往较差，这样就造成孩子懒散习气的形成。
有的家长对孩子教育也缺少耐心，动辄打骂，更谈不上什么激励了。
因此说，家庭教育的缺失，这已成为我们农村学校提高教育质量的绊脚石。
二、提高农村小学教育教学质量的对策1、以人为本，更多关注农村教师这个特殊群体我们农村教师不是不爱学校，不是不爱教育，相反老师们对自己的学校、学生和职业有着很强的依恋情结，但就是感觉高尚不起来。
在老百姓眼里，我们只是孩子王，在打工仔眼里我们连小工都算不上，一个人独守一校的情况，将越来越多，自己的工作环境、生存状态跟＂祟高＂二字相差甚远。
我呼吁教育主管部门，要多宣传教师，为教师说话，本来就弱势的我们，经不起风雨，经不起折腾，经不起内耗；好的活动多搞点，让我们增长见识；学校—村小—村委多互动，让我们不被社会遗忘；学校把我们教师住居环境、办公环境建好点，让我们称心、安心；学校尽可能安抚好年老多病的老师，让其他老师有信心、有盼头。
我们的老师在温馨、和谐又不失竞争的环境中工作，是提高教育教学质量的首要前提。
2、加强教师职业道德教育教师职业道德水平的高低在一定程度上也决定着教育的成败。
教育是以人育人的事业，作为教师育人比教书更重要，而要想育人就必须先育己。
教师作为这一特殊的职业，直接负担着培养下一代健康成长的历史重任，因此，师德比其他职业道德，有着更加强烈的典范性，高尚的职业道德和良好的教师形象是每个教师做好教育工作的先决条件，是时代的要求，也是教师不断进取，赢得成功的力量所在。
作为一名合格的教师必须具备多种素质，而具备教师职业道德素质是合格人民教师灵魂的体现。
前面我也谈到当前部分教师职业道德还存在问题，敬业精神淡化，工作责任心退化，教育行为简单化是不争的事实。
因此，要提高教育教学质量，首要的问题是解决思想认识问题，强化教师职业道德修养，提高教师教书育人的自觉性。
树立了强烈的职业理想和崇高职业信念，什么年龄大、身体差、超级小班、一人学校的孤独等问题，也就不是问题了。
3、务实农村小学教学研究活动农村教师参与进修培训、接受再教育的机会不多，客观上讲不是学校领导不重视，如果外出学习或集中培训，由于没有其他老师代班，学生就得放假，时间长了家长也反对，加之，封闭的农村学校信息网络不通，教师与外界沟通渠道中断，先进的教学理念、教学方法、教育信息只有通过与学校领导在有限的交流中得到一些零星信息，这样都妨碍了教师专业水平的提高。
要解决这样的问题，个人认为：一是降低教研重心，即通过几个相邻村校联遍教研活动，多搞一些面小而实效的教研活动，教师面小，人人有机会讲、有机会问，生产的效果就会好一些。
集中学习培训，年龄大的老教师跟年轻人同不了步，学校要照顾整体是有难度的，加之，交通不便，路途遥远，农村教师也感到畏难恼火。
二是学校可以多给农村教师一些学习资料，方便自学。
三是通过强制力手段，如检查学习笔记、理论考核等方法，促进农村教师的专业发展。
四是推行“两段六环”的教研活动方式，即第一阶段：备课——说课——议课，第二阶段：上课——听课——评课。
把校本教研活动与教师的日常教学活动相融合，从而促进教师专业水平得的提高。
五是着力研究超级小班的教学方法。
从目前发展趋势看超级小班会越来越多，超级小班的教学方法如果没能有一定突破，农村教育教学质量的提高也可能没有多大突破。
4、建议联遍办学目前，一些村校只有几个学生，幼儿班也只几个人，假如仅有1个或2个学生也需要办一个班吗？浪费师资不说，老师怎么去组织教学？现在农村教师愁的不是学生多，愁的是学生太少，由此而引发所谓的质量问题。
我作为一名农村教师呼吁联遍办学。
5、学校要进一步加强教学常规管理。
学校的常规工作要常抓不懈，学校领导应定期或不定期的深入学校，检查教师们的教学计划、教案、学生作业、教研活动记录等，引导教师发现问题，提出解决问题的指导性建议，为教师改进教学方法提供科学依据。
检查后要及时进行反馈，填写检查表，并将检查结果与教师工作量化及奖惩挂钩。
一是抓教学过程。
抓好备课、上课、辅导、布置与批改作业、课外活动等教学工作的各个环节，规范教学行为；二是提高教师的教学意识。
让教师反思自己的教学过程，反思自己的教学行为及教学效果，更新教学观念，创新教学行为，总结教学经验，提高教学水平，使教师真正成为学生学习的参与者和引导者。
三是提高教师的教案预设。
写好教案、备好课是课堂优化的前提。
现在一些老师备课，写教案都是为了应付检查，照搬照抄，没有落到实处。
为此，教师备课必须严格具备“五备”、“四点”、“两法”、“两题”。
“五备”：备教材、备教参、备课标、备教辅、备学生。
“四点”：重点、难点、知识点、能力点。
“两法”：教师的教法和学生的学法。
“两题”：课堂练习题和课后作业题。
6、学校要研究和改进农村教师教育教学评价方法村级学校与中心校由于办学条件、师资、教学设备设施诸方面的差异，在绩效评价方法体系中应有所不同，对教师的评价不能片面追求分数，应该把学校所处的环境、生源、师资力量等因素加入其中，使教学评价工作更加科学、规范、客观、公正。
从而激发农村教师工作积极性。
总之，全面提高农村小学教育质量是时代的要求，也是学校内在发展的需要。
作为农村教师，过去多年来一直得到学校和上级的关爱，我们应该自尊、自重，教书育人是我们的天职，提高教学质量是我们的本分。
这次教研活动再次证明上级领导对我们寄予了很高的期望，我们应该树立农村教师新形象，为人师表，严格要求自己，用严谨持重的行为和高尚的道德情操去感召学生，启迪学生，悦服家长和社会。
面对现代社会、现代教育的急剧变革向教师提的出挑战，我们不能墨守陈规，固步自封，应树立起“终身学习”、“永远探索”的思想，在教育实践中，潜心学习理论，运用理论，钻研业务，发扬探索和创新精神，不断改进教学方法，努力提高教学质量。
为办好让人民满意的教育做出更大的贡献。
以上只是我个人的肤浅认识，提高农村小学教学质量问题还有待专家、同行共同探索。