江苏省新沂市棋盘中学高二历史《甘地》教案
学年高二人教版历史选修四教案：4.2圣雄甘地
第四单元亚洲觉悟的前驱第2 课“圣雄”甘地课标要求叙述甘地领导印度公民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹，认识其在印度民族解放运动中的历史作用。
教课要点难点甘地和印度公民大会党；“非暴力不合作运动”；印度民族解放运动。
教课过程一、成长历程（即甘地“非暴力”思想形成历程）（一）从前出身及修业生涯1、从前熏陶：博爱、素食、苦行、不杀生2、英国修业：掌握丰富法律知识基督教影响——宗教观的形成（不要与恶人作对）3、南非工作：领导南非争取印侨权益斗争——人生观的滋长（第一次遇到种族鄙视的味道）接受托尔斯泰思想——形成社会政治观以非暴力为武器领导反南非种族鄙视的斗争，迫使南非政府取销鄙视印度人的法律。
（二）提出“非暴力主义”思想1、甘地非暴力思想形成的原由（1）家庭影响：博爱、不杀生、素食、苦行。
（2）受《圣经》中对于不要与恶人作对的教训的影响。
（3）接受托尔斯泰以宗教之爱改革社会，实现人人同等的思想。
（4）在南非尝到种族鄙视味道。
2、甘地非暴力思想的内容（1）以为任何政治斗争都要以“博爱”精神为要旨；（悲观抵挡）（2）重申爱与真谛的一致，即在坚持“真谛”的同时，情愿牺牲自己也不向仇敌施加暴力。
（坚持真谛—中心）（三）“苦行僧”生活1、“苦行游说”：四漫游说，和缓各教派之间的矛盾。
2、土布运动：倡议土布运动，抵制英国的经济侵略评论：①以手工纺织抵制西方经济侵略，保护印度的民族经济，表现了其争取民族自治的民族主义精神。
② 反对资本主义及其物质文明，扔掉先进技术，是历史的倒退。
3、漫游各国二、非暴力不合作运动（一）运动背景：英国的殖民统治阻挡印度民族资本主义的发展（根来源因）（二）运动内容：包含“非暴力抵挡”和与英国殖民者“不合作”的态度两部分1、学生停课，抵制英人学校2、律师抵制英人法庭3、官员拒绝在英国殖民机构任职4、士兵不接受英发奖章（三）运动特色：采纳和平易合法的手段（四）主要形式：土布运动，食盐进军、不合作和绝食祷告。
甘地教案
世界历史人物评价——甘地讲稿13历史6班谢吟龙课前导入：很荣幸能够代表我们组，上讲台来分享我们组的讨论成果，由于前面几个小组已经讲的非常详细，基本上完整的阐述了甘地的一生以及对其进行了中肯的评价。
我们小组也将从甘地的成长历程、甘地的“非暴力思想”、甘地的非暴力不合作运动对甘地进行再评价。
重点是对甘地进行正反两方面的辩证评价，并从一些常人不易发觉的角度来评价甘地其人。
教学过程：1.下面，我想请一位同学读一下幻灯片上的一段话，并用自己的话说说这段文字描述的是哪位伟人，并且用一两句话介绍一下他。
非常感谢这位同学的介绍，这位就是圣雄甘地，圣雄一词来源于梵语的敬语mahatman，原意“Great Souled”，伟大的灵魂。
这是在他授予印度诗人罗宾德拉纳特·泰戈尔"Gurudev"（意即“伟大的导师”）的称号后，1915年泰戈尔回赠予他的尊称，意为合圣人与英雄于一身。
就让我们一起走近甘地的世界，重温一下他所经历的人生的风风雨雨。
2.首先，我们先来了解一下甘地的成长历程。
由于时间关系，就不找同学起来朗读了。
甘地，1869年出生，出生于一个虔诚信奉爱、不杀生、素食、苦行、世代务商的印度教家庭，所以他从小受印度教影响颇深。
童年时期受到了良好的教育，甘地的父亲给甘地上了一堂“非暴力”的一课。
青少年时期，甘地有机会赴英国学习法律，他阅读了许多关于基督教的书籍，《圣经》对甘地产生了巨大的影响。
随后，甘地到南非工作的一次经历几乎改变了他的一生。
（1893年甘地应聘到南非去协助处理一桩债务纠纷他踏上了南非的土地，登上了开往比勒陀利亚的火车。
在火车上发生了一件他称之为他“一生中具有决定性意义的经历”的事情：一位白人冲进他乘坐的头等车厢，命令他搬到行李车厢去，他拒绝了，对方将警察喊来，强行将他赶下火车。
此时甘地做出了他一生中最重要的决定：从今以后甘地将坚决抵制种族歧视）回国之后，他开始进行苦行游说,倡导土布运动,进一步提高他在国内的政治威望和影响。
《甘地被刺》最新教案
《甘地被刺》最新教案第一章：甘地的生平简介1.1 出生背景1.2 早年经历1.3 印度独立运动的兴起1.4 非暴力不合作运动第二章：甘地与印度独立运动2.1 印度独立运动的策略与目标2.2 甘地的非暴力理念2.3 印度独立运动的波折与成就2.4 甘地对印度社会的影响第三章：甘地与国际和平事业3.1 甘地与国际社会3.2 访问非洲与支持当地独立运动3.3 促进印度与巴基斯坦的和平3.4 甘地在国际舞台上的地位第四章：甘地被刺事件4.1 刺杀者的背景与动机4.2 甘地被刺的经过4.3 事件对印度国内的影响4.4 国际社会对甘地被刺的反应第五章：甘地的遗产与影响5.1 甘地对印度的影响5.2 甘地对世界和平事业的贡献5.3 甘地生平和思想的传承5.4 甘地被刺事件的历史意义第六章：甘地被刺事件后的印度6.1 政治动荡与接班问题6.2 尼赫鲁的领导与印度政治发展6.3 甘地遇刺对印度教派关系的影响6.4 印度社会的反思与变革第七章：甘地的思想对后世的影响7.1 非暴力抵抗的传承与发扬7.2 甘地的信仰与精神生活7.3 甘地对环境保护的关注7.4 甘地的教育理念与实践第八章：国际社会的反思与纪念8.1 各国对甘地的评价与纪念活动8.2 甘地在世界历史上的地位8.3 甘地研究在国际上的发展8.4 甘地精神在全球范围内的传播第九章：甘地的家庭与个人生活9.1 甘地的家庭背景与成员9.2 甘地的婚姻与家庭生活9.3 甘地对子女的教育与影响9.4 甘地的个人爱好与生活习惯第十章：甘地被刺事件的历史教训10.1 政治暗杀对国家与社会的影响10.2 维护政治稳定与和谐的重要性10.3 尊重多元文化与宗教共存10.4 继承与发展甘地的非暴力思想第十一章：甘地被刺事件与印度宪法的演变11.1 印度宪法的制定背景11.2 甘地对印度宪法的影响11.3 甘地被刺对宪法制定的影响11.4 印度宪法中的甘地思想第十二章：甘地被刺事件与印度教育体系的改革12.1 甘地对印度教育的贡献12.2 甘地被刺事件对教育的影响12.3 甘地教育理念在印度的实践与发展12.4 甘地教育理念在全球的传播与影响第十三章：甘地被刺事件与印度社会发展13.1 甘地对印度社会发展的影响13.2 甘地被刺事件对社会的影响13.3 甘地社会理念在印度的实践与发展13.4 甘地社会理念在全球的传播与影响第十四章：甘地被刺事件与印度外交政策14.1 甘地对印度外交的影响14.2 甘地被刺事件对外交的影响14.3 甘地外交理念在印度的实践与发展14.4 甘地外交理念在全球的传播与影响第十五章：总结与展望15.1 甘地被刺事件的历史意义15.2 甘地生平和思想对后世的影响15.3 甘地被刺事件对印度和世界的启示15.4 对甘地被刺事件的研究前景展望重点和难点解析本文主要围绕“甘地被刺”事件展开，详细介绍了甘地的生平、印度独立运动、甘地被刺事件的经过及其对印度和世界的影响。
江苏省新沂市第二中学人民版高中历史四教案：4.3亚洲觉醒的先驱——甘地 含答案
袖甘地代表着印度民族资产阶级的利益,虽然印度的民族资产阶级比较弱小，但它所处的地位必然决定了这场运动的强烈的革命性和斗争性。
我们在认识这场运动时应该首先看到这一点,革命性和斗争性是第一位的,在当时具有积极意义。
2. 甘地非暴力思想史料“对我而言,羔羊的生命和人类的生命一样地珍贵.我可不愿意为了人类的身体而取走羔羊的性命.我认为，越是无助的动物,人类越应该保护它,使它不受人类的残暴侵害。
”“无论是任何时期、任何地方,我都不认为肉食对我们来说是有必要的.”“我觉得，当心灵发展到了某个阶段的时候，我们将不再为了满足食欲而残杀动物.”“一个国家伟不伟大、道德水准高不高，可以从它对待动物的方式判断出来. "史料表明甘地多次撰写文章，大力倡导素食主义，认为一个人的情欲和食欲相伴而生，因此必须从节制口腹之欲开始，这反映出甘地的思想深受印度教和“非暴力"思想影响，其主张体现了印度资产阶级的利益与要求。
三、课时训练、规范答题阅读下列材料，回答问题.材料一“假如有一个人手中持刀，到处瞎闯，乱砍乱杀,杀死他遇到的任何人,而没有一个人敢于活捉他.在这种情况下，无论是谁杀死这个疯子，都会受到社会的赞许，并被看作是慈善的人。
”“我并不是因为印度衰弱才号召印度实行非暴力主义，而正是因为认识了印度的力量我才号召印度实行非暴力主义。
”——甘地名言1948年1月,甘地以自己121小时的绝食赢得式具有现实的普遍适用性”。
对此你是如何理解的？2．伟大的政治家，往往以其超凡的人格魅力和与时俱进的社会实践活动引领时代前进，结合孙中山、甘地、凯末尔的政治活动，回答下列问题：材料一孙中山曾对蔡元培说：“我不善处成功，而善处失败；愈失败,我的精神愈焕发。
"材料二中华民国的“国父”印度的国父(1)依据材料一举例说明孙中山的“不善处成功，而善处失败”。
高中历史 专题4“亚洲觉醒”的先驱 三 圣雄甘地教案 人民版选修4-人民版高二选修4历史教案
三圣雄甘地1．年轻律师自幼受到良好教育，留学英国，学习法律，归国后担任律师。
2．南非斗争(1)综合各教派中的仁爱、素食、不杀生的主张和仁爱思想，提出了非暴力抵抗的主张。
(2)他主张以仁慈改造人类，投身到南非反对种族歧视的斗争中。
3．振兴农村(1)1915年回国后，走遍各地做深入了解，注意改变农村落后的陈规陋习。
(2)倡导了土布运动。
4．追求独立为了印度的独立和民族的进步，周游各地，宣传非暴力抵抗的思想。
【深化拓展】甘地的土布运动倡导土布运动，抵制英国的经济侵略。
评价：(1)以手工纺织抵制西方经济侵略，维护印度的民族经济，体现了其争取民族自治的民族主义精神。
(2)反对资本主义及其物质文明，抛弃先进技术，是历史的倒退。
教材整理2 非暴力不合作运动1．第一次(1)背景：一战期间，印度人民反对英国殖民掠夺的斗争不断，1919年英国制造了阿姆利则惨案。
(2)发动：1920年国大党通过了甘地提出的非暴力不合作计划及党纲，并决定分步发动运动。
(3)结果：席卷整个印度，使英国殖民统治陷入瘫痪，乔里乔拉村暴力事件后甘地终止运动。
2．第二次(1)背景：反对英国的食盐专卖法。
(2)概况①1930年，非暴力不合作运动在“食盐进军”中达到高潮，全国各地都开展了反对英国殖民统治者的斗争。
②殖民当局逮捕了甘地，下令取缔国大党，各地爆发起义，宣布独立，走向暴力革命。
(3)结果：殖民当局释放了甘地和政治犯，允许沿海人民煮盐，甘地停止不合作运动。
【深化拓展】甘地的非暴力与不合作之间的关系非暴力与不合作是相辅相成的两个方面：一方面用不合作来发动群众反对英国殖民者，迫使殖民当局做出有利于印度资产阶级的让步；另一方面，又用非暴力来限制群众运动，防止社会改良转变为革命，把群众运动控制在资产阶级利益所能容忍的范围之内。
教材整理3 印度之魂1．追求自治(1)二战爆发后，英国首相丘吉尔表示战后给予印度自治，以换取印度支持战争。
(2)甘地拒绝这一提议，发起让英国人滚出印度的运动。
高中历史 《心灵的伟大——圣雄甘地》教案 人民版选修4
心灵的伟大——圣雄甘地[教学目的]（一）知识与能力①通过非暴力抵抗基地、文明不服从运动、阿姆利则惨案、食盐进军等史实来把握和理解甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要内容；②感受甘地为印度民族独立事业而贡献一生的坚定信念和斗争精神；③认识甘地在印度民族解放运动中的历史作用。
（二）过程与方法1. 学会从历史图片、历史资料中获取相关的信息，认识历史，理解历史，感悟历史；2. 学会用表格法归纳、整理知识点；3. 学会独立思考，在感性认识的基础上不断深入上升为理性认识，进一步加深对历史史实的理解。
（三）情感、态度与价值观⑴体会甘地为了印度的独立事业而贡献一生的坚定信念和自我牺牲精神；⑵感悟甘地那颗宽广、博爱、伟大的心灵，启迪我们珍爱生命，友善地待人接物；⑶理解甘地的非暴力思想，感受和平是当今世界的两大主题之一，热爱和平。
[教学重点]简述甘地领导印度国民大会当进行“非暴力不合作运动”的主要史实；[教学难点]认识甘地在印度的民族解放运动中的历史作用。
[教学过程]【教材分析】本课是人教版选修四《中外历史人物评说》第四单元亚洲觉醒中的第二课。
1 9世纪末20世纪初，伴随着第二次工业革命的完成，资本主义进入帝国主义阶段，各帝国主义国家掀起了瓜分世界的狂潮，加紧了对亚洲地区的侵略。
亚洲人民奋起反抗，中国、印度、土耳其等国兴起了民族民主运动，争取民族独立和人民解放，形成了“亚洲觉醒”的洪流。
甘地领导的非暴力不合作运动是亚洲觉醒中的重要组成部分。
结合课标和教学指导意见，本课主要以甘地领导印度国民大会当进行“非暴力不合作运动”的主要史实为依托，着重理解甘地在印度的民族解放运动中的历史作用，体会甘地为印度的独立事业而贡献一生的坚定信念和自我牺牲精神，感受甘地的伟大的心灵和高尚的人格魅力。
【教学过程】「导入」：向学生展示甘地的图片，请学生谈看到图片的第一感觉是什么？结论：一个相貌普通，个子矮小，瘦骨嶙峋的人物。
初中历史甘地教案
初中历史甘地教案一、教学目标：1. 知识与能力：让学生了解甘地的生平事迹，掌握甘地印度民族解放运动的领导人物，以及他对于印度独立的重要贡献。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析历史人物和事件，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱和平、反对暴力的价值观，引导学生从甘地的生平事迹中汲取精神力量。
二、教学重难点：1. 掌握甘地的生平事迹及其对印度独立运动的贡献。
2. 理解甘地倡导的非暴力不合作运动的意义。
三、教学过程：1. 导入新课：以问题导入，引导学生思考：你们听说过甘地吗？他是什么样的人？为什么会被印度人民尊敬为“圣雄”？2. 自主学习：让学生阅读教材，了解甘地的生平事迹，包括他的家庭背景、教育经历、宗教信仰、政治活动等。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生分析甘地在印度民族解放运动中的重要作用，以及他倡导的非暴力不合作运动对印度独立的影响。
4. 课堂讲解：结合学生的自主学习和合作探讨，教师进行讲解，重点阐述甘地的生平事迹、非暴力不合作运动的意义及其对印度独立运动的贡献。
5. 案例分析：让学生分析甘地倡导的非暴力不合作运动在印度民族解放运动中的作用，以及这种运动对其他国家民族解放运动的影响。
6. 情感升华：引导学生从甘地的生平事迹中汲取精神力量，培养热爱和平、反对暴力的价值观。
7. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调甘地在印度民族解放运动中的重要作用及其对印度独立运动的贡献。
8. 作业布置：让学生结合本节课的学习，撰写一篇关于甘地的感想 essay。
四、教学反思：在课后对教学效果进行反思，看是否达到了预期的教学目标，学生是否掌握了甘地的生平事迹及其对印度独立运动的贡献，以及学生在情感态度价值观方面的变化。
根据反思结果，调整教学方法，为下一节课的教学做好准备。
通过以上教学设计，希望能够让学生全面了解甘地的生平事迹，理解他倡导的非暴力不合作运动在印度民族解放运动中的重要意义，培养学生热爱和平、反对暴力的价值观。
10-11学年高中历史 4.2《甘地》学案 新人教版选修4
第四单元第2课甘地【学习目标】讲述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹，认识其在印度民族解放运动中的历史作用【重点难点】甘地的主要事迹。
认识甘地在印度民族解放运动中的历史作用，感受甘地为印度民族独立事业而贡献一生的坚定信念和斗争精神。
【自主学习】一、凤凰新村与“坚持真理”：1、从政前的生活经历（1）出生：1869年出生于印度西海岸波尔班达城的一个信奉印度教的家庭。
（2）童年：多次撰写文章提倡素食主义。
（3）青年：在英国大学学习法律，回国不久前往南非工作。
2、走上从政之路（1）在南非，形成一整套非暴力的理论，创建“ ”非暴力训练基地。
（消极抵抗）（2）运用“ ”概念进行非暴力抵抗运动。
（3）在思想指导下，领导南非的印度侨民反对禁止印度向南非移民的法案和条例。
（4）1914年回到印度成为印度领袖。
二、非暴力不合作运动1、背景（1）印度沦为的殖民地，实行殖民统治，印度社会反英情绪增长。
（2）甘地培养一批忠实于非暴力不合作原则的骨干。
2、第一次非暴力不合作运动（1）原因：英国的高压政策（根本原因）；1919年惨案的发生（直接原因）。
（2）内容：同英国政府不合作(从政府就职、学校教育、法院、服役、选举到抵制英货)。
（3）结果：1922年，由于群众斗争突破了的界限，甘地及国大党决定停止这次非暴力不合作运动，印度的民族反帝运动暂时走向低潮。
3、第二次非暴力不合作运动（1）原因：国大党通过实现印度完全独立的决议，授权甘地领导运动（主观原因）。
英国殖民当局颁布法（客观原因）。
（2）概况：非暴力不合作运动在1930年的“ ”中达到高潮。
反英斗争的形式有罢工、罢课、。
有的地方或者武装起义，或者宣布独立。
（3）结果：殖民当局释放甘地，撤销取缔的禁令，允许沿海人民煮盐。
甘地停止了不合作运动。
4、非暴力不合作运动新发展（二战期间）（1）原因：二战中，英国首相丘吉尔为争取印度支持，派使节统甘地商谈战后问题。
甘地初中历史教案
甘地初中历史教案教学目标：1. 了解甘地的生平及其对印度独立运动的影响。
2. 分析甘地所倡导的非暴力抵抗思想的意义和影响。
3. 探讨甘地的信念和行动如何影响了印度的独立进程。
教学重点：1. 甘地的生平及其对印度独立运动的影响。
2. 非暴力抵抗思想的意义和影响。
3. 讨论甘地的信念和行动对印度独立的影响。
教学难点：1. 理解非暴力抵抗的概念及其在印度独立运动中的运用。
2. 分析甘地的信念和行动对于印度社会的影响。
教学准备：1. 图片资料：甘地的照片及相关历史图片。
2. 文献资料：有关甘地生平及印度独立运动的资料。
3. 视频资料：有关甘地和印度独立运动的纪录片或视频片段。
教学过程：一、导入（5分钟）通过展示甘地的照片或视频片段，引导学生了解甘地，并了解其在印度独立运动中的作用。
二、讲解（15分钟）1. 介绍甘地的生平及其在印度独立运动中的作用。
2. 解释非暴力抵抗思想的概念及其在印度独立运动中的重要性。
三、讨论（20分钟）1. 分组讨论：学生分组讨论甘地的信念和行动对印度社会的影响。
2. 小组展示：每组学生展示他们的讨论成果，并进行互动。
四、总结（10分钟）1. 总结甘地对印度独立运动的贡献。
2. 引导学生思考非暴力抵抗在当今社会的意义和应用。
五、作业布置（5分钟）布置作业：要求学生写一篇关于甘地影响的文章。
教学反思：通过本节课的学习，学生能够更深入地了解印度民族领袖甘地的生平及其对印度独立运动的影响，同时也能理解非暴力抵抗思想在社会改变中的重要性。
同时，通过讨论和小组展示，学生能够培养团队合作和表达能力，提高他们的历史素养和思辨能力。
初中历史甘地教案
初中历史甘地教案课时安排：2课时教学目标：1. 了解甘地在印度民族独立运动中的作用和影响；2. 理解甘地的非暴力抵抗和种姓歧视问题的立场；3. 掌握甘地的主要思想和行为；教学重点和难点：重点：甘地在印度民族独立运动中的作用和影响；难点：甘地的非暴力抵抗理念的传播和实践；教学准备：1. 教材：教科书中关于甘地的相关内容；2. 教具：图片、视频资料等；3. 学生讨论和展示的内容；4. 课堂练习和活动的准备；教学过程：一、导入（10分钟）老师通过展示图片或视频资料，介绍甘地的形象和一些基本信息，引发学生的兴趣。
二、学习阶段（30分钟）1. 老师简要讲解甘地在印度民族独立运动中的作用和重要性；2. 学生阅读教科书中甘地的相关内容，并进行讨论；3. 学生展示自己对甘地的理解和看法；4. 学生小组讨论：甘地的非暴力抵抗理念对印度民族独立的影响；5. 学生展示小组讨论结果，进行班级讨论。
三、巩固与拓展（30分钟）1. 学生通过课堂练习，巩固甘地的主要思想和行为；2. 学生小组合作，设计一个以甘地为主题的海报或PPT，展示在班级；3. 学生自由发挥，通过角色扮演等形式，模拟甘地的一次非暴力抵抗活动。
四、总结（10分钟）老师总结本节课的学习内容，强调甘地在印度民族独立运动中的重要性，并鼓励学生继续关注历史人物和事件的学习。
Homework:写一篇关于甘地的文章，介绍他的生平和主要思想；教学反思：通过这堂课，学生对于甘地在印度民族独立运动中的作用有了更深的理解，也对非暴力抵抗理念有了更直观的认识。
在今后的历史学习中，老师可以通过更多的案例和活动来加深学生对于历史人物和事件的理解和记忆。
《高二历史甘地》课件
结语
通过学习甘地的生平和思想，我们可以从他的经验和智慧中汲取深刻的启示。 展望未来，我们应该继续传承和发扬甘地的价值观，为世界和平与正义做出贡献。
《高二历史甘地》PPT课 件
了解甘地的生平和影响力，以及他在印度独立运动中的重要角色。
介绍
甘地简介
Mohandas Karam chand G and hi，又称甘地，印度 历史上最具代表性的领导人 之一。
甘地的政治生涯
从律师到印度独立活动家， 甘地领导了非暴力运动，为 印度争取独立。
甘地的思想和影响
印巴分治和甘地的影响
尽管印巴分治导致了暴力和分 离，但甘地的和平精神仍然对 印巴关系产生了重要的影响。
甘地的遗产
甘地的不朽贡献
甘地的非暴力运动和和平哲学对 世界产生了深远的影响。
人继 续为和平和公正而努力。
甘地的现代价值
甘地的理念仍然具有重要的现代 价值，鼓舞人们追求和谐和正义。
2 甘地领导的印度国民大会
甘地成为印度国民大会的领导者，并通过非暴力运动表达抗议。
3 直接行动运动和非暴力抵抗
甘地领导了多次示威和抵制运动，坚持使用非暴力的方式争取独立。
宗教和和解
甘地在宗教方面的思想
甘地倡导宗教和谐和互相尊重， 旨在解决宗教冲突。
甘地如何促进印度宗教之 间的和谐
甘地通过对话和理解来促进印 度各个宗教之间的和谐。
他倡导非暴力、和平与道德， 对世界产生深远的影响。
早年经历
1
甘地的成长环境
甘地在印度古吉拉特邦度过了他的童年
甘地的家庭和教育背景
2
和青年时期。
他出生在一个有钱的商人家庭，接受了
良好的教育。
3
甘地的早期抗议活动
学案1：第2课 圣雄甘地
第2课圣雄甘地1.掌握与甘地有关的凤凰新村、“坚持真理”和食盐进军等概念;通过了解甘地的成长经历,理解甘地的“非暴力抵抗”思想;通过学习非暴力不合作运动,认识到甘地在印度民族解放运动中的作用和地位。
2.通过对本课的学习,认识到印度民族解放运动的主要形式是非暴力抵抗,在甘地和印度人民的坚持下,印度人民赢得了民族独立。
同时学习甘地为实践自己的理想百折不挠,为印度民族独立事业而贡献一生的坚定信念和斗争精神。
3.学习的重点是非暴力不合作运动的思想和内容,甘地对印度民族解放运动的贡献;学习的难点是对非暴力不合作运动的评价。
可以以列历史大事年表的方法归纳甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹,并结合甘地的主张和实践活动,初步理解“非暴力不合作”的含义。
1.建议教师首先对甘地的传奇一生作简单介绍,由此导入新课。
2.引导学生分析和感受甘地为印度民族独立事业而贡献一生的精神品质;结合甘地的主张和实践活动,运用生动的历史图片,帮助学生初步理解“非暴力不合作”的含义并作出简要评价。
援引相关文献史料,结合教材的表述,引导学生多角度地评价甘地在印度民族解放运动中的历史作用。
一、凤凰新村与“坚持真理”1.甘地生平:(1)1869年生于印度西海岸的波尔班达城的一个世代务商的①教家庭;(2)童年时:怯于交往,孝顺父母,大力提倡②主义;(3)18岁时:前往英国,在伦敦大学学习法律;(4)回国后:作为律师的甘地前往南非工作,尝到种族歧视的滋味,萌发了从事政治活动的念头,开始投身争取印侨权益的斗争;(5)1914年成为印度国大党的领袖;(6)1924年当选为印度国大党主席;(7)1948年被印度教极端分子枪杀。
2.非暴力思想:(1)萌发:在伦敦大学学习期间,阅读了许多有关基督教方面的书籍。
对《圣经》中关于不要与恶人作对的教训印象深刻。
在南非工作之余,阅读俄国作家托尔斯泰等人的著作,对书中以宗教之爱改革社会、实现人人平等的思想极为认同。
人民版高中历史选修四4.3圣雄甘地教学设计
为了巩固学生对甘地及其甘地主义知识点的掌握，培养他们的历史思维能力和综合分析能力，特布置以下作业：
1.请学生撰写一篇关于甘地非暴力抵抗运动的小论文，要求不少于800字。论文中需包括以下内容：
a.甘地非暴力抵抗运动的哲学内涵及其在当时历史背景下的意义；
b.甘地领导的土布运动、食盐进军等重要事件的具体过程及其影响；
1.结合学生的知识背景，激发他们对甘地及其时代的兴趣，引导他们主动探索甘地主义的核心价值观。
2.通过案例分析、讨论等形式，帮助学生逐步深入理解甘地非暴力抵抗运动的实质，培养他们的历史思维和分析能力。
3.针对学生容易出现的认识偏差，设计具有启发性的问题，引导学生客观评价甘地及其在印度民族解放运动中的贡献。
3.学习甘地勇敢、坚定、仁爱、宽容的品质，树立正确的人生观和价值观，培养良好的道德品质。
4.通过学习甘地的事迹，认识到个人在社会历史发展中的责任与担当，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
二、学情分析
高中阶段的学生在历史学科方面，已经具备了一定的知识储备和分析能力，对于民族解放运动有一定的了解。在此基础上，他们对甘地这一历史人物及其所倡导的非暴力抵抗运动充满好奇。然而，由于学生的生活经验有限，对于甘地主义的深刻内涵和其在印度民族解放运动中的作用可能理解不够深入。此外，学生在评价历史人物和事件时，容易受到个人情感和主观判断的影响，需要引导他们客观、全面地分析问题。因此，在本章节的教学中，应注重以下几点：
接着，提出问题：“为什么甘地会选择非暴力抵抗的方式来推动民族解放运动？这种抵抗方式在当时的历史背景下有何特殊意义？”通过问题引导学生思考，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知（500字）
在讲授新知环节，我将详细讲解甘地主义的核心思想、重要事件及其影响。
教学设计4：第2课 圣雄甘地
第2课圣雄甘地课题解读：甘地的特点是圣雄，圣侧重于道德，雄侧重于智慧、策略、谋略。
能把道德和谋略结合起来，把道德本身看做智慧，这个道德就成了大智慧，所谓厚德载物即时如此。
本课立意：怀着仁爱，坚持真理——独特的反殖道路。
设计思路：非暴力不合作思想——非暴力不合作运动——评析人物教学目标：1.通过学生对甘地家庭环境、社会环境和个人经历的分析，让学生体会理解甘地的非暴力不合作思想的内涵和成因。
2.通过三次非不暴力不合作运动的整理，培养学生辩证分析非暴力不合作运动的作用。
3.通过非暴力不合作运动的分析，感受宗教、道德的力量，体会印度非暴力不合作运动的独特性。
课堂流程：图片——瘦弱——素食——材料（素食，课后材料）——思想一、非暴力不合作思想含义？1. 怀着仁爱，坚持真理（2层意思）——可提供材料概括（阅读教材）解读：2.把它用到民族独立上呢？怀着仁爱之心，用不合作的方式对抗殖民统治。
3.扣题：觉醒——一种高境界的觉醒现实中你有过体验吗？二、非暴力不合作思想的形成？1.个人家庭——印度教2.大学经历——宗教3.国家文化——宗教国度三、非暴力不合作运动1.用表格整理三次不合作运动。
项目：背景、过程、结果2.突出甘地在其中的表现、行动及其变化。
四、非暴力不合作运动的评价1.借助前面的表格（史实）分析得出。
2.辩证分析功绩：甘地创立了一条反抗殖民统治的独特道路——非暴力不合作运动，沉重打击了英国的殖民统治，增强印度民族自尊心和自信心，推动印度走向独立；局限：非暴力理论一定程度上限制了民族运动的发展；抵制西方物质文明，违背时代潮流等。
3.特定历史环境下分析评价多样性——呈现名人对其评价。
江苏省新沂市棋盘中学高二历史《甘地》教案
教学目标：1、知识与技能：讲述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹，认识其在印度民族解放运动中的历史作用。
2、过程与方法：学生讨论比较分析最后归纳总结3、情感态度价值观：感受甘地为印度民族独立事业而贡献一生的坚定信念和斗争精神教学重点：甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹教学难点：认识其在印度民族解放运动中的历史作用教学方法：比较分析法，分析材料，问题探究法教具使用：共案部分个案部分教学过程教师主导活动学生主体活动课前：1．学习目标：（见导学案）2．预习题：1．概述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹。
2．评价甘地？明确课程标准完成[预习题]：课中：【导入新课】第五十五届奥斯卡颁奖典礼上，最出风头的影片是获奖八项的《甘地传》，而最出风头的人物是传古多年的印度国父——甘地。
1．作业点评：2．自主---合作---探究：（1）运动意义：甘地领导的“非暴力不合作运动”打击了英国殖民统治，增强了印度民族自尊心和自信心，为印度日后独立奠定基础；但以非暴力限制人民革命运动，束缚了人民的手脚，没能使印度获得独立，反映了印度资产阶级在斗争中的软弱与妥协。
（2）评价甘地：1、功：①领导南非印侨斗争，创完成课中练习并思考巩固练习：1、下面关于甘地的表述正确的是A、甘地出生于印度中下阶层家庭B、甘地在英国取得律师资格后去了南非C、1894年甘地在南非发起成立了印度人大会D、甘地在南非成立了印度国民大会党2、甘地对英的斗争中采用的基本的斗争形式是A、非暴力抵抗运动B、罢课C、发起手纺车运动D、抵制英国3、下列符合甘地提出的反英斗争行动纲领的有①学生罢课②抵制英国的法庭③不任英国官吏④支持工人大罢工A、①②③B、②③④C、立基于仁爱、真理和个人精神力量的非暴力理论，不仅是印度人民伟大的思想财富，而且以人类广泛的世界影响成为世界人民的宝贵精神财富。
②发起组织多次群众性非暴力不合作运动，打击了英国殖民统治，增强了印度民族自尊心和自信心，为唤醒印度人民的抗争意识，实现印度民族独立，促进印度资本主义发展和社会平等等作出巨大贡献。
初中甘地教案
初中甘地教案教学目标：1. 了解甘地的生平背景和他在印度历史中的重要地位。
2. 学习甘地的非暴力抵抗理念以及他在印度独立运动中的作用。
3. 分析甘地的思想对世界和平与和谐的影响。
4. 培养学生的批判性思维和团队合作能力。
教学重点：1. 甘地的生平背景和印度独立运动。
2. 甘地的非暴力抵抗理念及其对世界的影响。
教学难点：1. 甘地非暴力抵抗理念的深层含义。
2. 学生对甘地思想的理解和应用。
教学准备：1. 教材或相关教学资源。
2. 投影仪或白板。
3. 教学卡片或海报。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生关注印度历史和文化的基本知识。
2. 提问：“你们认为一个国家独立最重要的因素是什么？”二、自主学习（10分钟）1. 学生阅读教材，了解甘地的生平背景。
2. 学生分享他们所了解的甘地，教师点评并补充。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师详细讲解甘地在印度独立运动中的重要作用。
2. 分析甘地非暴力抵抗理念的内涵和影响。
四、案例分析（10分钟）1. 学生分组讨论甘地非暴力抵抗理念的具体案例。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、小组活动（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个与甘地相关的话题进行研究。
2. 学生通过查阅资料、采访等方式收集信息，并进行整理分析。
3. 各组展示研究成果，教师点评并总结。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结甘地在印度历史中的重要地位和他的思想对世界的影响。
2. 强调甘地非暴力抵抗理念的时代意义。
七、作业布置（5分钟）1. 要求学生写一篇关于甘地的短文，内容可以包括甘地的生平、非暴力抵抗理念及其对印度独立运动的影响等。
2. 鼓励学生通过查阅资料、采访等方式深入了解甘地的思想，并结合实际生活进行思考。
教学反思：本教案通过自主学习、课堂讲解、案例分析和小组活动等多种教学方式，帮助学生全面了解甘地的生平背景、非暴力抵抗理念及其在印度独立运动中的重要作用。
同时，本教案还注重培养学生的批判性思维和团队合作能力，使学生在学习历史的过程中，能够更好地理解历史人物和事件，提高历史素养。
2024-2025学年高中历史专题四“亚洲觉醒”的先驱三圣雄甘地教学教案3人民版选修4
-表达能力：评估学生作业中的语言表达是否清晰，逻辑是否连贯，论点是否有力。
-创新性：鼓励学生提出独到的见解和创新的思考，对非暴力运动在现代社会的应用提出自己的看法。
-反馈建议：
-对于知识掌握不准确的学生，教师应指出具体错误，并提供相关资料，帮助学生修正错误。
详细介绍非暴力不合作运动的主要行动和影响，使用图表或示意图帮助学生理解。
通过实例，如食盐进军，让学生更好地理解非暴力运动的具体实践和作用。
3.甘地非暴力运动案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解甘地非暴力运动的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的非Biblioteka 力运动案例进行分析，如甘地领导的纺车运动。
教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调甘地非暴力运动的重要性和意义。
过程：
简要回顾甘地的非暴力运动、历史影响及其在现代的意义。
强调非暴力运动在和平解决冲突中的价值，鼓励学生在生活中实践非暴力原则。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于甘地非暴力运动的分析短文，以巩固学习效果。
-难点解析：提供历史文献和案例，展示甘地如何协调不同阶层，形成统一战线。
-甘地思想的现代意义：学生可能难以将甘地思想与现代社会问题联系起来，理解其当代价值。
-难点解析：对比甘地思想与现代非暴力运动，如环保运动、平权运动，探讨其思想在当代的应用和启示。
教学资源
1.硬件资源：
-多媒体教学设备（投影仪、计算机、音响设备）
-历史教材及参考资料（人民版选修4、相关历史书籍）
初中甘地运动教案
初中甘地运动教案教学目标：1. 了解甘地运动的背景、目的和主要内容；2. 掌握甘地运动的过程和结果；3. 分析甘地运动对印度独立和 nonviolence 运动的影响；4. 培养学生的概括能力、分析能力和批判性思维。
教学重点：甘地运动的背景、目的、过程、结果及影响。
教学难点：甘地运动的意义和影响。
教学准备：教材、PPT、相关视频或资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生关注印度的历史背景，了解印度在殖民统治下的困境；2. 提问：什么是甘地运动？为什么会出现甘地运动？二、甘地运动的背景和目的（10分钟）1. 介绍甘地运动的背景，如印度社会矛盾尖锐、殖民统治压迫等；2. 讲解甘地运动的目的，即反对殖民统治、争取印度独立、实现 nonviolence 运动等。
三、甘地运动的主要内容（10分钟）1. 阐述甘地运动的主要内容，如非暴力不合作、文明不服从等；2. 分析甘地运动中的一些具体举措，如抵制英国商品、拒绝纳税等。
四、甘地运动的过程和结果（10分钟）1. 描述甘地运动的过程，如发起、发展、高潮和结束等；2. 讲解甘地运动的结果，如印度独立、殖民统治的削弱等。
五、甘地运动的影响和意义（10分钟）1. 分析甘地运动对印度独立和 nonviolence 运动的影响；2. 引导学生思考甘地运动的局限性和不足之处。
六、总结和反思（5分钟）1. 让学生概括总结甘地运动的主要内容和影响；2. 提问：甘地运动给我们带来了哪些启示？如何评价甘地运动？教学延伸：1. 对比印度和埃及的反殖民统治运动，分析它们的异同；2. 探讨 nonviolence 运动在全球范围内的影响和意义。
教学反思：本节课通过讲解甘地运动的背景、目的、过程、结果及影响，使学生了解印度独立的历史背景，掌握甘地运动的基本知识。
在教学过程中，注意引导学生思考甘地运动的局限性和不足之处，培养学生的批判性思维。
通过对比印度和埃及的反殖民统治运动，让学生认识到不同国家和地区在争取独立过程中的差异。
教案圣雄甘地
第二课圣雄甘地一、教学目标（一）知识与能力1、识记：甘地、凤凰新村、非暴力不合作运动、坚持真理、国大党、阿姆利则惨案、食盐运动、英国退出印度2、理解：甘地多次倡导非暴力不合作运动又两度终止的原因，及其与甘地所代表的阶级之间的关系3、运用：甘地在南非的斗争中初步形成了一整套非暴力的理论并在其以后的斗争中产生了深远影响、印度的独立、印巴分治（二）过程与方法：分析材料、问题探究（三）情感态度与价值观1、在非暴力思想指导下，甘地在争取印度侨民在南非的利益方面取得了重要成果。
2、甘地同其他资产阶级的代表人物一样有着历史和阶级的局限性二、本节课的重点：非暴力不合作运动的内容难点：对非暴力不合作运动的评价三、授课过程第一部分：导入（4分钟）导入：两则时事新闻导入第一则：2008年1月30日，是印度“圣雄”甘地遇刺身亡60周年纪念日。
当天在印度孟买举行了隆重的纪念仪式。
展示幻灯片：照片一:甘地照片二：现年75岁的、甘地重孙女尼兰•帕里克，尼兰•帕里克将甘地的部分骨灰撒入大海。
当时印度总统普拉蒂巴•帕蒂尔致词称：“甘地的一生是一部关于宽容和尊重人性的教科书。
他推动了整个国家，以非暴力的方式争取自由。
他是印度国父，也是全世界自由与和谐的象征。
”第二则：2011年11月29日国际在线专稿：据《印度时报》11月29日报道，在过去10年内，印度“国父”甘地的雕像悄悄在全球数十个城市竖立起来，从秘鲁的特鲁希略到德国的奥斯纳布吕克等。
┅┅休斯顿、纽约、悉尼、诺丁汉、温哥华、安特卫普以及热那亚等城市，在过去几年都建立了甘地的石头或者青铜雕像。
┅┅自从2000年以来，全世界各地已经竖起甘地雕像65座。
智利、斐济、哥伦比亚、特立尼达和多巴哥、摩洛哥、叙利亚、塔吉克斯坦以及埃塞俄比亚，都有一座或者多座甘地雕像。
（杨柳）展示幻灯片：甘地雕像过渡设问：那么，甘地究竟是一个什么样的人？为什么他在印度乃至世界享有如此高的声誉？展示幻灯片：介绍甘地的一生他是个瘦骨嶙峋的秃头印度教徒，半裸着身子，只裹着一块缠腰布；他周游印度各地拥挤的城市和贫穷污秽的乡村，主张用一种革命性武器：和平的不服从；他没有办事处，没有一兵一卒，也没有正式权力，可是他能使印度瘫痪，因为他一句话，群众就会停工；他发动了三次比较大的群众运动，反对殖民统治，反对种族主义，反对宗教偏执。
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②反对资本主义物质文明，崇尚印度传统文明，抛弃先进技术，是历史的倒退。
3．随堂检测：（见导学案）
完成课中练习并思考巩固练习：
1、下面关于甘地的表述正确的是
A、甘地出生于印度中下阶层家庭B、甘地在英国取得律师资格后去了南非
（2）评价甘地：1、功：
①领导南非印侨斗争，创立基于仁爱、真理和个人精神力量的非暴力理论，不仅是印度人民伟大的思想财富，而且以人类广泛的世界影响成为世界人民的宝贵精神财富。
②发起组织多次群众性非暴力不合作运动，打击了英国殖民统治，增强了印度民族自尊心和自信心，为唤醒印度人民的抗争意识，实现印度民族独立，促进印度资本主义发展和社会平等等作出巨大贡献。
【导入新课】
第五十五届奥斯卡颁奖典礼上，最出风头的影片是获奖八项的《甘地传》，而最出风头的人物是传古多年的印度国父——甘地。
1．作业点评：
2．自主---合作---探究：
（1）运动意义：
甘地领导的“非暴力不合作运动”打击了英国殖民统治，增强了印度民族自尊心和自信心，为印度日后独立奠定基础；但以非暴力限制人民革命运动，束缚了人民的手脚，没能使印度获得独立，反映了印度资产阶级在斗争中的软弱与妥协。
江苏省新沂市棋盘中学高二历史《甘地》教案
教学目标：
1、知识与技能：
讲述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹，认识其在印度民族解放运动中的历史作用。
2、过程与方法：
学生讨论比较分析最后归纳总结
3、情感态度价值观：
感受甘地为印度民族独立事业而贡献一生的坚定信念和斗争精神
教学重点：
甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹
C、1894年甘地在南非发起成立了印度人大会D、甘地在南非成立了印度国民大会党
2、甘地对英的斗争中采用的基本的斗争形式是
A、非暴力抵抗运动B、罢课C、发起手纺车运动D、抵制英国
3、下列符合甘地提出的反英斗争行动纲领的有
①学生罢课②抵制英国的法庭③不任英国官吏④支持工人大罢工
A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④
B、甘地主义是印度民族解放运动的指导思想
C、甘地对英国殖民统治者从不抱有任何幻想
D、甘地的斗争方式有很大的局限性
课后：
1．巩固练习：评价甘地主义在印度民族解放运动中的历史作用
2．预习题：（见导学案）
完作计划的评价不正确的是
A、是20世纪前后印度反英斗争的基本形式B、极大地增强了印度人民的自信心和自尊心
C、打击了英国殖民统治D、是印度走向民族独立的最好的途径
5、甘地印度现代民族解放运动的著名领袖，甘地主义的创始人，下列对甘地的评价正确的是
A、甘地是印度资产阶级政党国民大会党的领袖
教学难点：
认识其在印度民族解放运动中的历史作用
教学方法：
比较分析法，分析材料，问题探究法
教具使用：
共案部分
个案部分
教学过程
教师主导活动
学生主体活动
课前：
1．学习目标：（见导学案）
2．预习题：
1．概述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹。
2．评价甘地？
明确课程标准完成[预习题]：
课中：