高考复习：鉴赏小说的人物形象pptx课件
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高考中小说人物形象分析PPT课件
3
按篇幅及容量分为：
长篇、中篇、短篇、微型小说
按写作体制分为：
章回体、日记体、书信体、自传体
按语言形式分为：
文言小说、白话小说
4
按小说内容分为：
历史小说、现代小说 科学小说、公案小说 武侠小说、言情小说
传奇小说
5
人物形象
• 1．在小说塑造的人物中，体现了作者 的创作意图和作品所要表现的主题思想 的人物是小说的中心人物，也叫做主人 公。
17
《水浒传》中的林冲，本是东京八十万禁军教头，
情 官居高位。小说在前五回里，浓墨叙述了“娘子受 节 辱”、“带刀误入白虎堂”、“刺配沧州道”、“大闹野 的 猪林”、“火烧草料场”、“风雪山神庙”等内容，展示
了林冲一步一步地被逼上梁山的过程。
推进 这属于什么描写？有何作用？ 一位逆来顺受的“忠臣”最终成为犯上作乱的“英雄”， 其性格刻画运用的是情节推进法
黛玉亦常听得母亲说过，二舅母生的有个表兄，
之 乃衔玉而诞，顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混
口 ；外祖母又极溺爱，无人敢管。”
后人有《西江月》二词，批宝玉极恰，其词曰：
无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹
内原来草莽。潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性
乖张，那管世人诽谤！
富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光，于
环境 这是典型的社会环境描写，为人物的活动提供场所。 描 2、写荣府长子贾赦的居所是“小巧别致”，黛玉去 写 时，有许多“盛装丽服之姬妾丫鬟迎着”，而贾家
次子贾政的居所却是“轩昂壮丽”，在对比中突出 贾政正统地位、主人身份以及贾赦的“寡人有疾” 的特点
这是用环境描写揭示人物身份、刻画人物性格。
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按篇幅及容量分为：
长篇、中篇、短篇、微型小说
按写作体制分为：
章回体、日记体、书信体、自传体
按语言形式分为：
文言小说、白话小说
4
按小说内容分为：
历史小说、现代小说 科学小说、公案小说 武侠小说、言情小说
传奇小说
5
人物形象
• 1．在小说塑造的人物中，体现了作者 的创作意图和作品所要表现的主题思想 的人物是小说的中心人物，也叫做主人 公。
17
《水浒传》中的林冲，本是东京八十万禁军教头，
情 官居高位。小说在前五回里，浓墨叙述了“娘子受 节 辱”、“带刀误入白虎堂”、“刺配沧州道”、“大闹野 的 猪林”、“火烧草料场”、“风雪山神庙”等内容，展示
了林冲一步一步地被逼上梁山的过程。
推进 这属于什么描写？有何作用？ 一位逆来顺受的“忠臣”最终成为犯上作乱的“英雄”， 其性格刻画运用的是情节推进法
黛玉亦常听得母亲说过，二舅母生的有个表兄，
之 乃衔玉而诞，顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混
口 ；外祖母又极溺爱，无人敢管。”
后人有《西江月》二词，批宝玉极恰，其词曰：
无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹
内原来草莽。潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性
乖张，那管世人诽谤！
富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光，于
环境 这是典型的社会环境描写，为人物的活动提供场所。 描 2、写荣府长子贾赦的居所是“小巧别致”，黛玉去 写 时，有许多“盛装丽服之姬妾丫鬟迎着”，而贾家
次子贾政的居所却是“轩昂壮丽”，在对比中突出 贾政正统地位、主人身份以及贾赦的“寡人有疾” 的特点
这是用环境描写揭示人物身份、刻画人物性格。
10
高考复习专题之小说人物形象分析 PPT优秀课件
读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。 ---吴晗 看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。 ---顾颉刚 书犹药也，善读之可以医愚。 ---刘向 读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。 ---郑板桥 知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。 ---王充
课堂导练
阅读《审丑》， 根据小说内容， 简要分析曾大爷 这一人物形象。
课堂导练
曾大爷是一个外貌丑陋、吃苦耐劳、深爱自己的 孙子但晚景凄凉的人物形象。 （1）外貌丑陋。眼睛烂的水汲汲的，注视他的人 表现出或显著或含蓄的恶心。 （2）吃苦耐劳。他主动找无定介绍工作。 （3）深爱自己的孙子。上了年纪还为了孙子去做 人体模特，想见孙子，对邻居只说孙子的好。 （4）晚景凄凉。通过小臭和老人生活环境的对比， 以及小臭夫妇对待老人的态度，凸显了老人晚景 的凄凉。
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株 高 洲 同 市 英 二 中
小 说 人 物 形 象 分 析
高 考 复 习 专 题 之
高考题型
1、结合全文，简要分析文中XXX的形象，或XXX是 一个怎样的人物？
(10江苏卷《溜索》)13.文中写领队比较分散，请通 观全文，简要分析领队形象。（6分） (11广东卷《严冬海猎》)17．文中海龙的父亲是一个 什么样的人物形象？（4分）
（1）和气（2）性子躁（3）爱炫耀 （4）寂寞孤独、好奇心强（5）爱干净 总是大声喊茶房，体现了他的粗俗，不 为别人着想。带四个行李，全堆在另一卧 铺，领带、领子占了所有的钩子，体现他 以自我为中心。 马裤先生是一个假装文雅，实际上虚伪 吝啬、虚荣粗俗、素质低劣、不顾他人感 受、爱占小便宜、鄙陋无知的生活在社会 底层的小市民形象。
高考复习小说之人物形象分析ppt
高考考点：
一、概括（分析）人物形象 二、分析人物形象的作用
题型一
概括（分析）人物形象
第一步：仔细审题，明确方向。 (1)是概括还是分析。 “概括”题只要求写出人物形象或性格特点即 可，“分析”题要在此基础上结合文字分析。 (2)是性格还是形象。 “形象”一词应大于“性格”，它以性格为中 心，兼及人物的外在特征、身份地位等。答形 象题时不要忘记人物的身份、地位、职业等因 素。
更加鲜明清晰。
B.渲染气氛，奠定基调
次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境
到渲染气氛、奠定感情基调的作用。
C.若是线索人物，自情节自然地融合在一 一人称叙的“我”，增强小说的真实性。
D.揭示或暗示主题。次要人物的设置是为主要
务的，为揭示小说的主题服务的。小说对次要人物
第二步：总体把握，划句分析。
确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。
人物
1、文中交代的人物身份、地位、经历、 教养等的句子。 2、有关人物描写的语句。 （外貌、动作、语言、心理、神态） 3、作品中其他人物（或作者）对他的 评价（议论）句。
有关情节发展、事件变化的语句，把 握人物性格的变化和主次关系。 有关环境（包括社会环境）的语句，环 境可以揭示人物的精神世界、烘托人物 的思想性格。
貌似平淡轻松，实则蕴涵着厚重的力量，既提示了
主题，又增添了小说的魅力。
③物象的作用
如果小说中引入特别重要的物件，其作用不
突出主要人物的性格特点、揭示主题等。有时物
复出现，串起了相关情节，从而成为了文章的线 兼有使结构更加严谨的作用。
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• •
1、学习会使你获得许多你成长所必需的“能源”，学习会给你带来更多的希望，学习会让你拥有更多的“资本”。但同时，学习也使你付出许多，其中包括你的努力、你的钻研、你的时光、 你的心血和汗水等。 2、习是每个一个学生的职责，而学习的动力是靠自己的梦想，也可以这样说没有自己的梦想就是对自己的一种不责任的表现，也就和人失走肉没啥两样，只是改变命运，同时知识也不是也 不是随意的摘取。要通过自己的努力，要把我自己生命的钥匙。3、流水不腐，户枢不蠹，民生在勤。4、有智慧的人未必先天就很聪明，反而更多的是通过后天毕生的努力。现在，我们这 些正在求学的学生，当中，有很多人是认为自己先天不足，没办法学好，因此悲观泄气，无心向学。其实，这是大可不必的，只要勤奋努希望就在面前。5、学习是一架保持平衡的天平，一 边是付出，一边是收获，少付出少收获，多付出多收获，不劳必定无获！要想取得理想的成绩，勤奋至关重要！只有勤奋学习，才能成就美好人生！勤奋出天才，这是一面永不褪色的旗帜， 它永远激励我们不断追求、不断探索。有书好好读，有书赶快读，读书的时间不多。只要我们刻苦拼搏、一心向上，就一定能取得令人满意的成绩。6、学习是件苦恼的事，每天两点一线， 从学校到家里，日子过得平淡无奇，每天面临着大量的习题和作业，日久天长，学生对学习失去了兴趣，使我对学习产生了苦恼的感觉，但转念一想，我做为学生，主要任务就是学习，古 人说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，只有付出了努力，才会有成功！不经历风雨，怎么见彩虹，成功等于一份天赋加百分之九十九的努力，这样想来，我又埋头作学了起来。 7、聪明的资质、内在的干劲、勤奋的工作态度和坚韧不拔的精神，这些都是科学研究成功所需的其他条件8、学习，是每个学生每天都在做的事情，学生们从学习中获得大量的知识，但是， 如果问起他们为什么要学习？为谁而学习？估计大多数学生都不知怎么回答，当你问一个高材生为什么让读书时，他也许会说为了不让别人看不起；当你问起一个学习成绩一般的学生，他 也许会说为了不被父母责骂，也有可能会说为了不让父母失望；当你问起一个学习成绩不理想的学生，他有可能会说考得好可以得到父母的奖励……9、虽然在学习的过程中会遇到许多不顺 心的事，但古人说得好——吃一堑，长一智。多了一次失败，就多了一次教训；多了一次挫折，就多了一次经验。没有失败和挫折的人，是永远不会成功的。10、今天不想走，明天就要跑 了。11、我无所事事的度过了今天，是昨天死去的人们所期望的明天。12、学习就是一种会使你更快乐、生活质量更好、更有自尊、对社会贡献更大的一种素质提高过程。13、一个人若想 拥有聪明才智，便需要不断地学习、积累。华罗庚有句名言：“天才在于积累，聪明出于勤奋。”这是有道理的。就像古代大学者凌曙，小时候他家里穷，无钱上学。后来，他勤俭节约， 省下了一笔钱买了很多书回来学习，终于成为一个大学者。还有宋代学者朱熹讲过一个故事：福州有一个叫陈正义的人，反应相当迟钝，读书每次只读50个字，一篇小文章也要读一二百遍 才能熟。他不懒不怠，勤学苦练，别人读一遍，他就读三遍四遍，天长日久，知识与日俱增，后来无书不读，成了博学之士。14、学习也是快乐的，因为你学习了许多知识，当你学到了他 人不知道的知识，当你考试取得了优异成绩的时候……你会感到无比的快乐，因为这些都是通过你的努力所取得的。15、学习不是人生的全部，但学习都征服不了，那你还能做什么？16、 精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。17、不愤不启不悱不发。18、学业的精深造诣来源于勤奋好学，只有好学者，才能在无边的知识海洋里猎取到真智才学，只有真正勤奋 的人才能克服困难，持之以恒，不断开拓知识的领域，武装自己的头脑，成为自己的主宰，让我们勤奋学习，持之以恒，成就自己的人生，让自己的青春写满无悔！19、学习犹如登山，有 的人则注重最终目标，有的人则注重前进的过程，不论哪种，都有其各自丰富的内涵，无孰优劣孰之分，只要你觉得适合即可。20、不知理义，生于不学。 21、“学习”二字出自我国的思想家、教育家孔子的“学而��
2024届高考语文复习：小说人物群像分析 课件(共29张PPT).ppt
解题指导
2.人物群像刻画的一般手法 ④用富有时代特色及个性特征的语言描写来凸显社会群像 比如《荷花淀》中的勤劳勇敢、申明大义的后方群体女性形象等; ⑤借助作者的客观评价点评社会群像 比如《装在套子里的人》中的结尾：我们高高兴兴地从墓园回家。可是一个 礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子，跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了。 局面并没有好一点。实在，虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里 的人，还有许多，将来也还不知道有多少呢!
考点阐释
4.考点解读:解读与人物群像相关的试题时，我们 可从如下几个角度切入解读，比如: ②人物情感和心理活动
人物群像不仅要展现出人物的外在特征，还要 深入挖掘人物内心的情感和心理活动。通过描绘人 物的内心世界，可以让观众更好地理解人物的性格 、行为和动机，增强人物的立体感和可信度;
考点阐释
4.考点解读:解读与人物群像相关的试题时，我们 可从如下几个角度切入解读，比如: ③社会和文化背景
考情分析
2.考题: 【2023届高三小说阅读备考训练】《示众》(鲁迅) 题目:小说描写了一群“看客”，这群“看客”有怎样共同的性格特点? 结合鲁迅有关作品，说说他塑造这群“看客”的意义何在?(6分) 题目:小说中的人物都无名无姓，请结合文本分析为何如此安排。(4分) 【2024届高三小说阅读备考训练】《那个年三十》(安石榴) 题目:本文和下面材料(《红楼梦》元宵节片段节选)在刻画人物群像时 有共同特点，请对此加以探究。(6分)
解题指导
3.人物群像刻画的作用意义 ①衬托主要人物
小说主要人物总存在于一定的群体中，其一言一行总会在身边群体中引 起一定的反应。小说描写这类群体的言、行等反应，往往就能起到衬托主人 公的作用。 ②推动情节发展
小说的情节是以现实的矛盾冲突为基础的，而这种矛盾冲突是通过一定 的人物和事件具体表现出来的。小说中对作次要人物的群体形象的描写，有 时就可以起到激化矛盾，推动情节发展的作用。 ③暗示文章主旨
高考复习小说人物形象的鉴赏PPT完美课件
❖ 第一问： ❖ 两种身份：①教头身份。②配军身份。 ❖ 第二问： ❖ 四种性格和心理：①谨慎小心。②沉着冷
静。③隐忍顺从。④顾及颜面。
常见题型
❖①概括指出人物的性格特征； ❖②分析小说对人物进行描写的具体方
法及其作者自身对人物的态度和读者 对人物的评价）。
③第一段牢营中一般罪人的介绍“只是 要诈人财物”的间接描写。
2.小说第一段写林冲刚到牢营， 就有犯人介绍牢营的情况，这样写 有什么作用？请简要分析。
❖ ①概括介绍牢营情况，交代人物活动的社会 环境。
❖ ②为后面的情节发展作铺垫，制造悬念，使 故事产生波澜。
3.对第三段“林冲等他发作过了， 去取五两银子，陪着笑脸告道” 这句话，明末清初文学批评家金 圣叹评点道：“虽是播出奇文， 然亦实是林冲身份。”依据小说 内容，探究“亦实是林冲身份” 指的是林冲的哪一种身份，表现 的是林冲什么样的性格和心理。 （8分）
了侯银匠什么样的 冷飕飕的风”，有什
情感? 4分
么作用？
题 侯菊的形象分析
6分
小说中的鲍勃具有什 请简要分析“母
么样的性格？请简要 亲”这一人物形
分析。
象。
型 小说题为“侯银 在“情与法”的冲突 “我”对“父亲”
匠”，但写侯菊的 中，两个人都面临艰 的这种追求持何
文字多，请探究作 难的抉择。你的看法 种态度？
先恭维，再拭泪，后转悲为喜，突出王 熙凤察颜观色，随机应变的一面。
动作描写
❖ “他不回答，对柜里说，‘温两碗酒，要一 碟茴香豆’。便排出九文大钱。”
一个“排”字写出了孔乙己这时拿钱买酒的 得意神气，在柜台外站着喝酒的短衣帮取笑 他的被打，取笑他的潦倒，这时他口袋里有 几个酒钱，就要在他们面前显显阔气，也聊 以自慰。九文大钱“排”出，我们都仿佛听 到那叮叮作响的铜板碰击声。
高考复习小说知识介绍——人物形象PPT (共33张PPT)
他还有所求——祈求世事不乱，有安稳的日子。
⑤他现在去了!在黄土上劳动一生，最后回到黄土 里去。黄土是博大宽容的，无论善与恶，最终收 容了所有的人。 ⑥那时我跪在泥水里为他送行。我曾经想到过： 他活了77岁，已很不易；而我们周围能活七八十 岁的老人又实在太少。不是老人们不想活，也决 非儿女们不孝顺，实在是因为生活水平太差。尽 快发展生产，改善人民生活。这是儿女们挽留老 人多驻一时的最符合孝道的方法了。哭也徒然， 哀也无助。死者长已矣，生者当勉力。 ⑦将军和领导人死了，会有无数悼文，因为他们 功勋昭著。一个普通劳动者死了，我就撒下这一 把黄土，并期望世人能够容纳。
③他平生也就只知道劳动。繁重的劳动使他累弯了腰。 不知创造了多少财富，自己却舍不得乱花一分钱。有一次 我给了他两元零用钱让他买点好吃的，半年后他还在身上 装着。在重病期间他出现了谵语(病中神志不清说的胡话。 谵，读zhān)，净念叨“把猪喂了没有”“把锄头安 好”“麦黄了就快收”之类。临死时他默默流泪，留恋这 个世界——他为之洒尽汗水然而仍不富裕的世界。 ④父亲从来无是无非，关心而弄不明白各种国家大事，可 以说在精神上是贫困的。富有者被给予，贫困者被剥夺， 那么他是被剥夺了：从前因为贫困而没有机会接受文化教 育，后来倒是不断地接受各种政治教育，而终于都没有弄 明白。但他显然没有遗憾过，因为他有劳动，因此而填补 了一切精神缺憾。巧者劳矣智者忧，无能者无所求……但
分析思路
人物形象分析
4个情节片段
概括情节、概括要完 整：什么人在什么 地方做了什么事， 结果怎么样 环境描写是为人物 和主题服务的
自然环境:电梯(社会的缩影) 社会环境:人际关系;病人与其 他人的对比
把握人物形象要从刻 画人物的方法入手
正面描写、侧面描写、肖像描写、 动作描写、语言描写、细节描写、 对比描写
【PPT】高考人物形象的鉴赏课件[20张]
![【PPT】高考人物形象的鉴赏课件[20张]](https://img.taocdn.com/s3/m/9912ca06de80d4d8d15a4f43.png)
肖像描写关键在于以形传神，做到形神兼备。如： 关键在于以形传神，做到形神兼备。 以形传神
曹雪芹《红楼梦》中对林黛玉的肖像描写： 曹雪芹《红楼梦》中对林黛玉的肖像描写： 两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非含情目。态生两靨， 两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非含情目。态生两靨， 娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似娇花照水， 娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似娇花照水， 行动如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。 行动如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。 这段肖像描写显示出林黛玉孤独 苦闷、深沉、 孤独、 这段肖像描写显示出林黛玉孤独、苦闷、深沉、阴 郁的气质和多愁善感的性格， 郁的气质和多愁善感的性格，同时也刻画出林黛玉容貌 娇美，体弱多病的柔弱女子的形象 女子的形象。 娇美，体弱多病的柔弱女子的形象。 肖像描写要善于抓住人物的突出特征 突出特征。 肖像描写要善于抓住人物的突出特征。 画眼睛，眼睛是心灵的窗户，画眼睛， 画眼睛，眼睛是心灵的窗户，画眼睛，能够反映人物 的内心世界，能够表现性格特征。 祝福》 的内心世界，能够表现性格特征。如《祝福》中对祥林 嫂的描写极为成功。作者通过她眼睛的变化，写出了她 嫂的描写极为成功。作者通过她眼睛的变化， 的人生轨迹，反映她精神的变化， 的人生轨迹，反映她精神的变化，揭露祥林嫂被封建礼 教压迫至死的不幸遭遇。 教压迫至死的不幸遭遇。
⑤语言描写 对人物的语言进行描写叫语言描写。 对人物的语言进行描写叫语言描写。人物的语言能 够表现人物的性格，人物的语言能够显示人物的身份。 够表现人物的性格，人物的语言能够显示人物的身份。 ⑥细节描写 细节描写是人物描写的最小单位， 细节描写是人物描写的最小单位，若干个细节组合 起来，人物描写才能具体化。 起来，人物描写才能具体化。细节描写最能表现人物 的性格特征 。 ⑦侧面描写 也叫间接描写，这是相对正面直接描写来说的。 也叫间接描写，这是相对正面直接描写来说的。就 是不直接描写人物或事件， 是不直接描写人物或事件，而是通过对别人的描绘或 对景物的描绘，对气氛的渲染，来烘托描写对象。这 对景物的描绘，对气氛的渲染，来烘托描写对象。 也是刻画人物的一种方法，是对直接描写的一种补充。 也是刻画人物的一种方法，是对直接描写的一种补充。
高考复习小说人物形象的鉴赏ppt1
2.要有分点意识
鲁迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的 人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其 重要性与本篇中的“我”相似。请赏析《乌米》 中“我”的形象与作用。（6分）
“我”同情以及敬佩、欣赏老人乌米，“我” 懂得去了解乌米，从“我”的话以及对乌米歌声 的感觉，可以明显且深刻地看出乌米，满怀期待 地盼望亲人归来以及等待中的孤独、伤心，有燃 烧出希望！坚定不移的相信亲人会归来。从“我” 的话中以及感受中可以侧面反衬乌米对丈夫和两 个孩子深深的爱。
经典试题回放
（广东《河的第三条岸》）结合作品，请简 要分析“母亲”这一人物形象。（5分） （江苏《侯银匠》）小说中的花轿与刻画侯 菊的形象有密切关系，请简要分析。(6分) （海南《二十年以后》）小说中的鲍勃具有 什么样的性格？请简要分析。（6分）
（浙江《乌米》）本文着意勾勒了乌米的形 象，请从两个方面概括乌米的主要性格特征。 （各不超过两个词）（2分）
答题四大注意点
1、审题要细心
本文着意勾勒了乌米的形象，请从两个方面概括 乌米的主要性格特征。(各不超过两个字)
提醒：与“形象特点”有别
（必须是两个方面的性格特征，每点限定两字，共2分，各一分）
不是性格特征的（宁静、信心、喜悦、坚信） 不是两个方面（坚强、坚韧） 不是两个字的(坚忍不拔,顽强坚毅)
4.尽量用专业术语
21．鲁迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形 象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇 中的“我”相似。请赏析《乌米》中“我”的形象与 作用。（6分）
(1)
我把乌米的故事和遭遇写出来，不然，没有人会 知道乌米这人会发生什么事，我在故事中只是一个路 人，但起决定性作用。
(2 )
高考复习小说人物形象的鉴赏ppt1
1、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其 2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。 ——高士其 3、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。 ——谢觉哉 4、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威 5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。—— 贝尔纳 6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。 ——徐特立 7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清 8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。—— 列宁 9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。—— 华罗庚 10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。 ——苏霍姆林斯基 11、学会学习的人，是非常幸福的人。 ——米南德 12、你们要学习思考，然后再来写作。 ——布瓦罗 13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。 ——华罗庚 14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。—— 莱杰 15、学习是劳动，是充满思想的劳动。 ——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。 ——列宁 17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。 ——毛泽东 18、只要愿意学习，就一定能够学会。 ——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。—— 列夫· 托尔斯泰 20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。—— 赞科夫 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。—— 约翰 · 贝勒斯 22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。 ——高尔基 24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。 ——别林斯基
相关主题
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②从我故意不出声来逗冯歪嘴子可见我可爱、爱玩的性格 ③从我想吃粘糕又十分听话，可见我乖巧、懂事的孩子 ④从我想要吃粘糕但却又呆呆地站在那里不说话，可以 看出我是一个矜持的孩子，不像别的孩子一样大大咧咧。
导学任务二升级：解决疑点
诊断卡
分数
打分原因
修改意见
主要问题诊断：
①不知道审题去答题的
8人
②没有按角度分层答题
导学任务二·实战：牛刀小试
概括第三段所描写人物的形象特点。 ①老丑；②邋遢；③怪异
谢谢！
10人
③答题较规范但表达不够准确到位 15人
导学任务二·进阶：问题攻克 问题：不知道审题去答题的
步骤一 先说题 理解题意的要求，做到有的放矢，抓住题目的要领
①ห้องสมุดไป่ตู้意答题的范围 ②明确答题的要求
导学任务二·进阶：问题攻克 问题：没有按角度分层答题
我的形象— 人（主要人物、次要人物） 冯歪嘴子 我 祖父
文本研讨
我就摘了黄瓜，从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很， 冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子，从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿 进去。 有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。 有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用 手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜 烟地跑进屋去，把这情形告诉了祖父。 祖父一边吃着，一边说够了够了，意思是怕我多吃。母亲吃完了也 说够了，意思是怕我还要买。其实我真的觉得不够，觉得再吃两块 也还不多呢！不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就 不好意思喊着再去买，但是实在话是没有吃够的。
——《由虚构故事走向生活世界》(《中学语文教学参考》2018.8)
高考语文试卷中鉴赏小说的人物形象试题频频 出现历年的考题中：
2015年浙江高考语文试卷考查汪曾祺的《捡烂纸的老头》设题为“概括第三段 所描写人物的形象特点。”
2016年浙江高考语文试卷考查何家槐的《母亲》设题为“联系全文，评价 母亲这一人物。”
王安忆说：小说是心灵的历史。毫无疑问，小说是写人的文学，小 说要反映社会生活，要表现生活世界，必须写人，写人的心灵，写 人的本性，写人与人的关系。人的性格、人的命运、人性的弱点、 人性的美丽，无疑都是小说要表现的内容。就这个意义来讲，阅读 小说就是读人，读人则主要是读人的内心世界。性格特点往往只是 内心世界的一种表征，没有内心体验的小说阅读，没有走进小说人 物内心世界的小说阅读，只能是隔空互望，所谓性格特点的概括也 只能是贴个标签而已。
2019年浙江高考语文试卷考查萧红的《呼兰河传》设题为“结合故事情节， 概括“我”的形象。”
2020年浙江高考语文试卷考查[苏]康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基的《雪》设题为 “简析彼得洛芙娜这一人物形象。”
考点解读：
作品形象的欣赏，作品内涵的赏析，作品艺术魅力的 领悟
导学任务：真题演练
结合故事情节，概括“我”的形象。（4分） 甲同学：天真浪漫；喜欢吃粘糕；喜欢跟冯歪嘴子聊天 乙同学：通过描写“我”的一些趣事，叙述我的经历体现了我的听话， 对买年糕的热情，我迫不及待的心里，充满淘气。 丙同学：①给“冯歪嘴子”递黄瓜可见我友善好客的特点
物（物象）
黄瓜、粘糕
事（故事、情节）
景（环境）
磨坊、园子
步骤二 详分析
确定答题的角度，多点答题，体现做题的完整性；确定答题的层次，
分点答题，体现答题的层次性
导学任务二·进阶：问题攻克 问题：答题较规范但表达不够准确到位
步骤三 精准答题
从故事情节、语言、肖像、动作、心里、细节、环 境烘托、形象对比、象征等方面切入探究。
文本研讨
因为西南角上的那段土墙，因为年久了出了一个豁，我就扒着那墙 豁往外看着。果然冯歪嘴子推着粘糕的单轮车由远而近了。来到我 的旁边，就问着：“要吃一片吗？”
而我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是若无其 事地呆在那里。
冯歪嘴子把车子一停，于是切好一片粘糕送上来了。
再拟答案
总结
• 精准审题-----明确答题思路----多角度多层次答题---精准答题
导学任务二升级：解决疑点
诊断卡
分数
打分原因
修改意见
主要问题诊断：
①不知道审题去答题的
8人
②没有按角度分层答题
导学任务二·实战：牛刀小试
概括第三段所描写人物的形象特点。 ①老丑；②邋遢；③怪异
谢谢！
10人
③答题较规范但表达不够准确到位 15人
导学任务二·进阶：问题攻克 问题：不知道审题去答题的
步骤一 先说题 理解题意的要求，做到有的放矢，抓住题目的要领
①ห้องสมุดไป่ตู้意答题的范围 ②明确答题的要求
导学任务二·进阶：问题攻克 问题：没有按角度分层答题
我的形象— 人（主要人物、次要人物） 冯歪嘴子 我 祖父
文本研讨
我就摘了黄瓜，从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很， 冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子，从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿 进去。 有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。 有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用 手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜 烟地跑进屋去，把这情形告诉了祖父。 祖父一边吃着，一边说够了够了，意思是怕我多吃。母亲吃完了也 说够了，意思是怕我还要买。其实我真的觉得不够，觉得再吃两块 也还不多呢！不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就 不好意思喊着再去买，但是实在话是没有吃够的。
——《由虚构故事走向生活世界》(《中学语文教学参考》2018.8)
高考语文试卷中鉴赏小说的人物形象试题频频 出现历年的考题中：
2015年浙江高考语文试卷考查汪曾祺的《捡烂纸的老头》设题为“概括第三段 所描写人物的形象特点。”
2016年浙江高考语文试卷考查何家槐的《母亲》设题为“联系全文，评价 母亲这一人物。”
王安忆说：小说是心灵的历史。毫无疑问，小说是写人的文学，小 说要反映社会生活，要表现生活世界，必须写人，写人的心灵，写 人的本性，写人与人的关系。人的性格、人的命运、人性的弱点、 人性的美丽，无疑都是小说要表现的内容。就这个意义来讲，阅读 小说就是读人，读人则主要是读人的内心世界。性格特点往往只是 内心世界的一种表征，没有内心体验的小说阅读，没有走进小说人 物内心世界的小说阅读，只能是隔空互望，所谓性格特点的概括也 只能是贴个标签而已。
2019年浙江高考语文试卷考查萧红的《呼兰河传》设题为“结合故事情节， 概括“我”的形象。”
2020年浙江高考语文试卷考查[苏]康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基的《雪》设题为 “简析彼得洛芙娜这一人物形象。”
考点解读：
作品形象的欣赏，作品内涵的赏析，作品艺术魅力的 领悟
导学任务：真题演练
结合故事情节，概括“我”的形象。（4分） 甲同学：天真浪漫；喜欢吃粘糕；喜欢跟冯歪嘴子聊天 乙同学：通过描写“我”的一些趣事，叙述我的经历体现了我的听话， 对买年糕的热情，我迫不及待的心里，充满淘气。 丙同学：①给“冯歪嘴子”递黄瓜可见我友善好客的特点
物（物象）
黄瓜、粘糕
事（故事、情节）
景（环境）
磨坊、园子
步骤二 详分析
确定答题的角度，多点答题，体现做题的完整性；确定答题的层次，
分点答题，体现答题的层次性
导学任务二·进阶：问题攻克 问题：答题较规范但表达不够准确到位
步骤三 精准答题
从故事情节、语言、肖像、动作、心里、细节、环 境烘托、形象对比、象征等方面切入探究。
文本研讨
因为西南角上的那段土墙，因为年久了出了一个豁，我就扒着那墙 豁往外看着。果然冯歪嘴子推着粘糕的单轮车由远而近了。来到我 的旁边，就问着：“要吃一片吗？”
而我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是若无其 事地呆在那里。
冯歪嘴子把车子一停，于是切好一片粘糕送上来了。
再拟答案
总结
• 精准审题-----明确答题思路----多角度多层次答题---精准答题